三年級數(shù)學《簡單數(shù)據(jù)分析》評課稿2篇
三年級數(shù)學《簡單數(shù)據(jù)分析》評課稿1
本節(jié)課的教學中，付老師充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性。不同的統(tǒng)計圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計圖。和前幾冊的要求相同，教學時不要求學生完整地制作條形統(tǒng)計圖，只要他們能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖就可以了。
1、充分引導學生自主探索、合作交流。
2、由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時付老師放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
3、讓學生在學習中，體驗知識的形成過程。知識不是簡單的灌輸，而是創(chuàng)設情境，讓學生在具體的`情境中，感受到條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要。出現(xiàn)一些不方便的地方，這時候，付老師因勢利導，引導學生一起動腦，思考解決的方法。最后引出新課的條形統(tǒng)計圖，讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產生的。
4、讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統(tǒng)計圖的使用條件。
5、這節(jié)課的教學重點是使學生學會看起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計圖，如果讓學生想后再說怎樣制作，只會浪費掉一些時間。倒不如讓學生將書上例2的統(tǒng)計圖與以前的縱向條形統(tǒng)計圖作個比較，看看發(fā)現(xiàn)了什么？當學生發(fā)現(xiàn)縱軸數(shù)據(jù)的起始格與以前不同時，馬上就有學生起疑了：“這是什么意思呢？”這是一個很有價值的問題。我趁勢把這個問題拋向大家，讓他們自主探究。經(jīng)過他們的思考、討論，終于得出了結果。我這樣做何嘗沒有用處呢？不僅達到了教學重點突出，而且又一次培養(yǎng)了學生合作探究的能力。
三年級數(shù)學《簡單數(shù)據(jù)分析》評課稿2
本節(jié)課的教學中，鄧老師充分引導學生自主探索、合作交流。由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的基本知識，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的.開放性。不同的統(tǒng)計圖都有其使用條件，要根據(jù)具體情況選用合適的統(tǒng)計圖。
一導入貼近生活。用學生的體育活動項目統(tǒng)計表導入，激發(fā)了學生的興趣，讓學生感受學習統(tǒng)計的意義和必要性。
二、注重學生的動手操作。由于學生已經(jīng)有了很多關于條形統(tǒng)計圖的知識基礎，教學時鄧老師放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。
三、鄧老師注重學生操作時習慣的養(yǎng)成。再學生操作前和操作過程中，教師對于容易出錯的地方向學生做了明確指導，有助于學生習慣的培養(yǎng)。
四、板書設計簡潔明了，重難點內容突出，對比清晰。
五、問題導學，讓學生體驗數(shù)學的樂趣。在教學時，鄧老師多次向學生質疑，在質疑中讓學生明確解決問題的方法。鍛煉學生運用數(shù)學語言表達的能力。
建議：
1.對于條形統(tǒng)計圖的橫軸和縱軸中出現(xiàn)的刻度問題，應放在課下作為探究。
2.更好的審視課件的內容，確保課件的準確性。
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