優(yōu)秀評課稿【推薦】
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫好評課稿呢？以下是小編精心整理的優(yōu)秀評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
優(yōu)秀評課稿1
《圓的面積》是在學(xué)生掌握了面積的含義及長方形、正方形等平面圖形面積的計算方法，認識了圓，會計算圓的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這兩節(jié)課老師能夠科學(xué)把握教材、精心設(shè)計，有效開展教學(xué)活動，充分體現(xiàn)了新課程背景下，一個教師的教學(xué)基本功和教學(xué)理念，，特別注意了遵循學(xué)生的認識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，兩節(jié)課亮點紛呈，我談幾點我個人粗淺的認識和感悟。
1、情境導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，復(fù)習鋪墊有實效。
通過復(fù)習三角形、平行四邊形面積那樣將圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形去求面積，為學(xué)生采用圖形轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)圓的面積的計算公式做必要的準備，讓學(xué)生明白轉(zhuǎn)化的思想是學(xué)習新知的有效手段之一，激發(fā)學(xué)生將圓轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形探究面積計算做準備。
2、引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程。
本課時教學(xué)的重點是圓的`面積計算公式的推導(dǎo)，教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生提出“將圓分割，然后再拼組成學(xué)過的圖形”的猜想后，組織學(xué)生分動手操作，分別將圓分成16等份和32等份，再拼成近似的平行四邊形的過程，使學(xué)生經(jīng)過推理，認識到“分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會越接近于長方形”。并從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成的近似長方形之間的關(guān)系，根據(jù)長方形面積的計算公式，推導(dǎo)出圓面積的計算公式，學(xué)生參與這一知識形成的過程，不僅有利于他們理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索問題的能力，學(xué)習了一些數(shù)學(xué)方法，進一步發(fā)展了初步的空間觀念。
3、充分體現(xiàn)“高效課堂”理念，以學(xué)生為主體。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習的主人，這節(jié)課從引導(dǎo)學(xué)生由已知到未知，認識圓面積的含義，到提出有挑戰(zhàn)性的問題，激勵學(xué)生自主探索圖形變換的規(guī)律，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納出圓面積的計算公式的過程中，向?qū)W生提供了觀察、猜想、實驗等從事數(shù)學(xué)活動的機會，使學(xué)生主動地參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力、探索能力，發(fā)展初步的空間觀念，另外，讓學(xué)生獨立自主地完成課堂練習，也培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習習慣和獨立思考、克服困難的精神。
4、多媒體課件與課堂教學(xué)有機的整合，應(yīng)用巧妙、自然，做到了多媒體資源位教學(xué)服務(wù)，提高了課堂教學(xué)的效率。
當然，本節(jié)課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：
1、要充分挖掘教材資源，進一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。本節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生把圓折成三角形，嘗試推導(dǎo)圓的面積公式。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。
2、教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，照顧到學(xué)困生對知識的掌握情況。
總而言之，今天展示的都是精品課，不僅充分展示了老師先進的教學(xué)理念和教學(xué)風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們?nèi)W(xué)習和探索。
優(yōu)秀評課稿2
各位老師：
大家好！今天再次讓我們領(lǐng)略到田老師的風采。田老師的課跟她的講座一樣精彩！雖然田老師給我們展示的一個教學(xué)片斷，但是卻魅力四射。
首先，我們看到，課伊始，情已生。開課時，老師用她那親切、熱情的話語征服了學(xué)生，凝聚了學(xué)生的注意力。在課中我們更感受到田老師那不同凡響的課堂藝術(shù)，導(dǎo)語的過渡自然流暢，評價語言的貼切、適當，讓課堂的學(xué)習氛圍總是那樣的和諧、融洽。
其次，教學(xué)設(shè)計的精彩，以克林頓的話導(dǎo)出奇跡，緊扣奇跡品讀長城的句子，感受了民族的自豪感，最后還是以克林頓的話結(jié)課，升華了奇跡，從孩子們朗讀中，我們感受到這不僅僅是克林頓的話，這也是孩子們心中想說話�？梢哉f教學(xué)線索非常清晰，重點突出。
第三，田老師通過一畫面的欣賞，情境創(chuàng)設(shè)，使朗讀的指導(dǎo)不著痕跡又那么順理成章。并且朗讀層次分明，首先，老師指導(dǎo)學(xué)生抓住“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒”了解長城的待點，讀出長城的雄偉壯美，這是第一層次。然后，老師又設(shè)計一些問題啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想，（想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就*著什么？）通過聯(lián)想，了解長城的建筑，讀出民族的自豪感；第三層次，了解長城的歷史，理解“不朽”，指導(dǎo)學(xué)生深層次地感悟長城，突出長城的不朽。
四、語言文字訓(xùn)練扎實。在課中，將“穿行”換成“爬行”可以嗎？通過換詞比較，幫助學(xué)生理解，在這作者是在飛機上看長城的'，用穿行更恰當生動。另外在教學(xué)起伏這個詞的時候，老師非常注重詞語的積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節(jié)的變化，也可以有起伏。師：運用這樣的方式學(xué)習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學(xué)習的竅門。（還教給學(xué)生一種學(xué)習的方法）
我覺得今天田老師給我們展示一個真實、樸實、扎實的語文課例。
優(yōu)秀評課稿3
活動目標
1、引導(dǎo)幼兒認識并了解鏡子的基本特征及用途。
2、知道每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的。
3、細心觀察，體驗探索帶來的快樂。
活動準備
各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶
活動過程
一、認識鏡子1、游戲：摸口袋
師：①今天老師的口袋里藏了一個有趣的東西，我請一個小朋友來摸摸它是什么？②摸上去感覺怎樣？你覺得它是什么？
2、自由探索
看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，他有什么特點？
3、教師小結(jié)
我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的.，是平滑的、涼冰冰的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。（幼兒學(xué)說金屬漆）
二、探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途1、回憶經(jīng)驗
師：你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么？
2、討論鏡子除了幫助人們整理儀容，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境中安裝鏡子的原因。
3、通過照鏡子使幼兒明白每個人的體形是不同的，每個人都是獨特的，要尊重別人。
4、請幼兒說出還見過什么樣的鏡子。（幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡）
5、鼓勵幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發(fā)現(xiàn)。
6、教師小結(jié)。
三、游戲：照鏡子1、介紹規(guī)則。
師：現(xiàn)在請小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動作，你們鏡子也做什么動作，好嗎？
2、游戲：隨音樂做照鏡子的游戲。
四、延伸活動請幼兒玩萬花筒，進一步了解鏡子的特點。
優(yōu)秀評課稿4
聽了鄭老師的作文指導(dǎo)課《童年趣事》， 深深地體會到：習作指導(dǎo)最重要的工作就是從“內(nèi)容”入手，打開學(xué)生思路，而不是大講寫法，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容，如果一上來就用范文開路容易束縛學(xué)生，作文開始宜“放”，有人對自由表達用了個形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說，學(xué)生才可能“飛”起來
同學(xué)們在七嘴八舌的“說”中，使“材料—語言—思維”呈動態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂于表達，易于動筆，促進了寫的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說，而是學(xué)生特定情景下內(nèi)心的真實寫照，有所聞就會有所思，有所思就會有所情，有所情就會有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂，應(yīng)是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。
通過所說材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿快樂的開心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫行為之趣，也可以寫語言之趣�；蛘咝愿裰�。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時的動作，語言，心理活動寫出來，這樣就能寫生動，寫具體。這樣適時的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話可說，有趣事可寫。即使是學(xué)困生，雖然語句有的不通順，但事情卻真實有趣，確實是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽著學(xué)生異彩紛呈的構(gòu)思，天真有趣的傻事，把在場的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫出的'作文，老師批改起來也是一種享受吧。
另外我還有一點自己不成熟的建議：
一直以來范文該不該出示，在寫之前出示好還是寫完之后出示好，一直是人們爭議的話題。我自己認為：范文的出現(xiàn)，對于一些學(xué)困生和中等生，起個引領(lǐng)作用，他們在茫無頭緒不知如何下手之際會根據(jù)教師出示的范文，打開思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫。但是對于一部分寫作水平較高的同學(xué)而言，完全沒必要。如果一上來就用范文開路，容易束縛學(xué)生思維。
我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽光燦爛，充滿歡笑！
優(yōu)秀評課稿5
優(yōu)點一：課堂伊始，崔老師輕松的讓學(xué)生知道了“1”不僅可以是一個物體還可以指一些物體；用查預(yù)習，我爭先的方式查1/4的表示意義，這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面，激起了學(xué)生強烈的求知欲，為各個層次的學(xué)生留足了思考的時間和空間，這個有彈性的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生生成了很多精彩，教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的第一個重難點。
優(yōu)點二：學(xué)習數(shù)學(xué)實質(zhì)上就是“做數(shù)學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分數(shù)”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分數(shù)形成的過程。分數(shù)意義的探索完全在學(xué)生自己實踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時，教師很恰當?shù)伢w現(xiàn)了自己指導(dǎo)者在教學(xué)過程中的作用。師生之間的互動，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數(shù)的意義。體現(xiàn)了“在活動中學(xué)習數(shù)學(xué)”的現(xiàn)代思想。
建議：這里1/4的表達方式多數(shù)學(xué)生用的是長方形紙，這里教師在安排預(yù)習時是否可以更細致一些，如：12個圓片的.1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等，這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的含義，為后面的學(xué)習節(jié)省時間，留出更多的時間來練習。
由于崔老師在教學(xué)中引導(dǎo)得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學(xué)生學(xué)習的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著數(shù)學(xué)知識從生活化生成到數(shù)學(xué)化的過程。
課堂結(jié)束很久了，但我依然沉浸在崔老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應(yīng)該說崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習的導(dǎo)航，在以后的課堂中，我也會在多下功夫，爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實、有效的數(shù)學(xué)化課堂！
優(yōu)秀評課稿6
一、對教材概貌的理解：
文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
作者在第二自然段中，以激情的贊嘆引出了漓江水的特點：靜、清、綠。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實，讓讀者和作者一樣，猶如親臨漓江，蕩舟觀賞這一美景。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實，并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷�！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y(jié)，和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。
本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
這篇課文抓住了桂林山水的'特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
二、本堂課的幾個比較成功之處：
1、教學(xué)目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進行教學(xué)，從教學(xué)目標的制訂到實施教學(xué)的效果看，李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學(xué)目標的定位比較適中。對文本知識的定位是“學(xué)習課文第二、三、四自段，了解桂林山水的特點”；對能力方面達成的目標是“理解文章的表達方式，能夠抓住事物的特點進行描寫的練習”和“有感情地朗讀課文”；在情感方面“增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣”。從教學(xué)設(shè)計到實施過程來看，教學(xué)目標的達成度是比較好的。
2、教學(xué)設(shè)計安排緊密、合理。同樣的文本，可以設(shè)計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設(shè)計以“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，談話導(dǎo)入就直奔主題讓學(xué)生以去探究、尋找“桂林山水甲天下”原因，讓學(xué)生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點：靜、清、綠。又讓學(xué)生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著，教師挖掘身邊語文教學(xué)資源，媒體出示三幅圖片，學(xué)生進行排比句的練筆。爾后，再讓學(xué)生找出描寫了桂林山的特點：奇、險、秀，又用學(xué)習第二段的方法讓學(xué)生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險，還安排小導(dǎo)游介紹桂林的山的獨特，最后用第四段文字進行總結(jié)，進一步突出“桂林山水甲天下”。學(xué)生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美，桂林的山美，課文的語言更美！
3、教學(xué)環(huán)節(jié)較流暢，教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是，談話引入新課的導(dǎo)語，學(xué)習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學(xué)的導(dǎo)語都比較優(yōu)美精彩，促使教學(xué)環(huán)節(jié)的順暢。
4、體驗文本，注重朗讀。
我們每個人的感受是不一樣的，在理解文本內(nèi)容時，李老師讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，通過對個句和句群的分散和集中朗讀，請學(xué)生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇，練習朗讀和展示朗讀，體驗文本等多種方方法法閱讀。
5、探究文本，形式多樣。
A較好地引導(dǎo)歸納特點
水：靜、清、綠
山：奇、秀、險
（寫“水”時，先寫大海和西湖的水；寫“山”時，先寫泰山和香山：用對比的方
B較好地指導(dǎo)感情朗讀
C、感情朗讀
指名讀——師生引讀——齊讀——自由讀（或同桌互讀）
D、模仿說話、寫話：
（1）反復(fù)品味，概括方法。
讀，說說寫山和水的句子有什么特點？（排比、贊賞、比較）
�。�2）提供句式，練習說話。
6、整合文本，課堂豐滿。
李老師能抓住“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生感受了“山”與“水”、樹與花、景與畫完整結(jié)合起來，把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調(diào)的山和水的融合。我們處理教材時應(yīng)該把她們作為一個整體交給學(xué)生理解，那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上，我覺得這就無意中破壞了桂林山水“甲天下”的美。教學(xué)中李老師注重學(xué)生對文本的理解，同時注重學(xué)生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
7、超越文本，感情升華
一是引用古典。課堂接近尾聲，李教師設(shè)計了“‘桂林山水甲天下’果然名不虛傳！古代詩人和當代詩人在暢游桂林后，都熱情洋溢地寫詩贊美她�！崩罾蠋熃又昧颂瞥捻n瑜和現(xiàn)代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》，我們一起來分享作者的激情。出示詩歌：
桂林山水歌（節(jié)選）把學(xué)生的情感引向了高潮。
二是自編小詩。今天，我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風光，或許你也被桂林山水的美深深感染。請你試著吟一首小詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
8、其他：
李老師在課堂中盡管較緊張，但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟，學(xué)習寫法進行動筆訓(xùn)練，做小導(dǎo)游進行口語訓(xùn)練等是比較合理和成功的。
三、幾個有待改進之處：
1、新課程提倡“知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一”，這是素質(zhì)教育的要義之一。課堂上，學(xué)生回答問題的面太窄，這與新課改以學(xué)生為主體，主動參與探究文體有點距離，
2、學(xué)習本文時，要把朗讀時間給夠、給足，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出語感，感悟桂林山水的美，但李老師給學(xué)生以文體的解讀，深度的理解不夠到位，即沒有充分利用課本資源，在陶冶學(xué)生的愛美情趣上還缺少火候，所以也導(dǎo)致了上面第一點不足的產(chǎn)生。
評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。今天小編推薦的這篇桂林山水評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
優(yōu)秀評課稿7
一、前置分析
本課是學(xué)習“空間與圖形”知識的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個方位正好對應(yīng)這三維空間的的3個方向，所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習圖形與位置的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。
教學(xué)重點：能熟練地分辨左右的位置關(guān)系，并能準確描述物體間位置的關(guān)系。
教學(xué)難點：理解左右的相對性。
在學(xué)生方面，參與本節(jié)課學(xué)習的是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對于左右的相對性的，學(xué)生理解起來是有難度的。根據(jù)一年級學(xué)生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學(xué)《左右》時，設(shè)計以游戲活動為主線，貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。
二、直觀感受，探究新知
三、環(huán)節(jié)點評
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
游戲?qū)耄?/p>
師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們來玩一個有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）
師：我們每個人都有一雙手，一只左手，一只右手，左手和右手是一對好朋友，這個小游戲需要這對好朋友來幫忙，那么游戲到底怎么玩呢？
師：老師需要一位同學(xué)來幫老師一下，和老師一起把這個游戲演示給同學(xué)看，誰愿意？
師：（師邊說口令邊搖手，生根據(jù)教師的口令迅速反應(yīng)和老師做一樣的動作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
師：同學(xué)們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸?shù)囊环礁鷮W(xué)。（同位一起玩這個小游戲）
師：停！現(xiàn)在老師來說口令，全班同學(xué)跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動作）
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們做游戲時，上下，前后（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時，有的同學(xué)就出現(xiàn)錯誤啦，看來左右還分不清，不過沒關(guān)系，學(xué)習了今天的知識后，老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現(xiàn)在咱們來學(xué)新知識吧？
點評：基于小學(xué)生活潑、好動的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，老師通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（二）直觀感受，探究新知
1、身體中的左和右
師：左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做游戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學(xué)們想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：寫字，舉手？？
師：用左手做什么呢？
師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學(xué)們再看看你自己的身體，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰來說說？
生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）
師：我們身體中藏著這么多對好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個小游戲。聽口令，做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。
2、教室中的左和右
師：通過這個小游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能分清我們身體中的左和右啦。接下來，老師詳情善于觀察的同學(xué)們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。
師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學(xué)的.知識來描述他們的位置嗎？
生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學(xué)說小明在左面，對嗎？（使學(xué)生明確在描述兩個人位置時，應(yīng)說誰在誰的左面或右面）
師：現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的同學(xué)的位置。（選兩名學(xué)生，讓同學(xué)描述）
師：說的真棒。老師要換個問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎？誰能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家？（我左面的同學(xué)叫？？我右面的同學(xué)叫？？）
點評：在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入后，先讓學(xué)生找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計了“找教室里的左右”這個游戲活動，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。
（三）實踐操作，積累經(jīng)驗
師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這里還有好多問題需要同學(xué)們幫忙解答呢，你們愿意幫老師這個忙嗎？
師：現(xiàn)在我需要用到數(shù)學(xué)書，練習本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數(shù)學(xué)書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習本擺在書的上面，文具盒放在練習本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對不對。生聽老師口令，擺學(xué)具。
師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習本的位置在哪里？生：回答問題，注意讓學(xué)生把話說完整。
師：為什么是同一本練習本，有的同學(xué)說練習本在上，還有的同學(xué)說練習本在下呢？
生：應(yīng)該說練習本在誰的上面，在誰的下面。（體驗位置的相對性）
點評：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。所以當完成數(shù)學(xué)知識的認知時，教師一定要把數(shù)學(xué)放歸生活。學(xué)生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設(shè)計了一個擺文具的練習題，充分加深了了左右的認識。
（四）拓展應(yīng)用，發(fā)展思維
師：看，森林里要開運動會啦，小動物非常高興，正在排隊報名呢。幾只小動物在排隊的時候也沒閑著，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
四、總評
從教與學(xué)的方式來看，教師注重了三多：活動多、表述多、體驗多，三�。盒〔阶印⑿』顒�、小體驗，充分尊重了一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在三多、三少中，小步子認知實現(xiàn)新舊知識的順利正遷移，小活動中充分觀察、分析，小體驗中充分表述交流，既達成了教學(xué)目標，完成知識模型的建構(gòu)，又突出重點、突破難點，同時在教學(xué)過程中實現(xiàn)了各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。對于能力的培養(yǎng)，我們在各個環(huán)節(jié)中滲透；對于各種數(shù)學(xué)能力的評價，我們有對小組、個人的即時性評價記錄，有對小組、個人的階段性評價記錄，今天在現(xiàn)場我們展示的小組及時性評價。如果用一句話總結(jié)的話，就是“活動的課堂更精彩�！�
優(yōu)秀評課稿8
一、說教材
《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊的一篇課文，它是一首古詩。作者是唐代詩人孟郊，全詩語言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛。
設(shè)計理念
本課以“理解詩句，想象詩境，體會詩情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點，教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力體現(xiàn)“自主性、實踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設(shè)開放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。
本設(shè)計力圖體現(xiàn)以下幾方面：
1、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解詩意，在讀中積淀語感，在讀中體會古詩所表達的感情。
2、從圖入手，創(chuàng)設(shè)情境，破疑解難，體會情感。
3、以合作小組的學(xué)習方式，進行自主探究、自主創(chuàng)作，表達自己的情感。
4、課后結(jié)合課文內(nèi)容開展綜合實踐活動，升華愛母親的情感，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成。
教學(xué)目標
1、知識目標：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
2、能力目標：了解詩歌大意，體會詩歌所表達的思想感情。
3、情感目標：學(xué)習詩歌，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。 教學(xué)重點、難點：
理解難點句：誰言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩人深切的愛及詩人對母親的感激、思念。
二、說學(xué)情
小學(xué)六年級的學(xué)生，對學(xué)習古詩已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，他們基本上能夠做到讀詩字正腔圓，有板有眼，能夠從課外查找資料，借助工具書及課文的注釋，理解古詩，領(lǐng)悟詩情，因此他們理解本首詩并不難，主要是從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)他們學(xué)以致用，付之行動，加深對母愛的理解和回報。
三、說教法、學(xué)法
教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境、合作學(xué)習、誦讀感悟等形式， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩的興趣，學(xué)生積極參與學(xué)習，興致盎然地學(xué)習。結(jié)合課文內(nèi)容，體現(xiàn)綜合設(shè)計，升華愛母親的情感 ，并轉(zhuǎn)化為實踐行動，指向?qū)W生完美人格的形成，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬⒏惺苌�，激起生活體驗
教師激情導(dǎo)入，采用語言生動描述，引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的母親。
[設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。]
（二）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感體驗
出示課文插圖，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，引入新課。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的讀詩，交流讀詩方法，抓住重點詞語談自己對詩句的`理解。
[設(shè)計意圖：通過圖文對照，想象詩境，現(xiàn)代與古文的對比，讓學(xué)生置身于古文中去品味詩中的情感，更深化學(xué)生對本詩的體會。]
�。ㄈ�、欣賞交流，加深心靈體驗
讓學(xué)生朗讀與想象相結(jié)合，理解詩句，學(xué)生抓住“臨行密密縫，意恐遲遲歸”一句 來體會母愛的無微不至。讓學(xué)生讀中體會，理解母愛的偉大，教師用語言激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，對照圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。
[設(shè)計意圖：拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，感悟母愛的偉大。]
�。ㄋ模�、發(fā)掘人文內(nèi)涵，體會作者表達的思想感情
重在讓學(xué)生理解詩句“誰言寸草心，報得三春暉�！边@一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生進行合作學(xué)習， 發(fā)展了學(xué)生的自主性。
�。ㄎ澹�、拓展延伸，運用語言。
讓學(xué)生說說平時母親是怎樣關(guān)心、照顧我們的，我們又應(yīng)該怎樣報答自己的母親？
[設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對父母的感恩之心]
五、說板書
我把孟郊的詩句以對聯(lián)的形式出現(xiàn)，突出詩歌重點，體現(xiàn)了詩歌的思想感情。板書 簡單明了，概括性強。
20xx、11、4
優(yōu)秀評課稿9
聽了周芳田老師這節(jié)數(shù)學(xué)課受益匪淺，周老師能根據(jù)新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設(shè)計大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習，體會左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習體驗�！闭�(jié)課的教學(xué)設(shè)計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程————整個數(shù)學(xué)學(xué)習活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。
2、關(guān)注探究過程，實現(xiàn)自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要促進學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進行探究學(xué)習、自我發(fā)展。崔老師的這節(jié)課做到了遵循知識發(fā)展未分選規(guī)律和學(xué)生的認識規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動手實踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活的樂趣，從而進一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進一步學(xué)習的基礎(chǔ)。也是學(xué)生進入社會生活、學(xué)會生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設(shè)活動情境，體驗生活中的數(shù)學(xué)
《標準》指出：數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活、勞動和學(xué)習不可缺少的工具。課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而有利于數(shù)學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開展有趣的游戲活動，通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學(xué)游戲中。還通過讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進一步加深了學(xué)生對左右的.認識，并運用身邊的學(xué)習用品進行操作活動，讓學(xué)生自己動手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數(shù)學(xué)書，并讓學(xué)生說一說這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問題，這樣學(xué)生就能夠用語言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來看，學(xué)生對游戲活動比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進作用。本節(jié)課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節(jié)課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實際展開教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，較好地體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程我也有點不成熟的看法。
在體驗左右的相對性這一環(huán)節(jié)上再多花點時間進一步去讓學(xué)生體會突破難點，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒加強學(xué)生的理解。
優(yōu)秀評課稿10
新課程標準明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”。所以，我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實際，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習的活動機會多了、效果好了。
本學(xué)期，我們六年級數(shù)學(xué)銅匠一節(jié)課的內(nèi)容是《位置》，課題一出示，學(xué)生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著又讓學(xué)生用自己的語言描述自己及其他同學(xué)在班級中的位置，學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問題也顯示出來，怎么辦呢？數(shù)學(xué)知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……在新知的探究過程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習的成功感，更進一步激發(fā)學(xué)習興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。
練習題所編排的內(nèi)容也都是與實際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內(nèi)容都能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用。
貼近生活學(xué)習數(shù)學(xué)，能使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)來源于生活，在教學(xué)的`尾聲我設(shè)計了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數(shù)對，從而讓學(xué)生深刻體會到所學(xué)知識的實用價值，通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
1、新課引入比較自然，符合學(xué)生的認知規(guī)律，能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習新知的欲望；
2、練習設(shè)計中體現(xiàn)了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合
3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用；
4、教師的課堂教學(xué)語言精練，體現(xiàn)了教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人
5、在整節(jié)課中教師無論從語言和肢體表現(xiàn)上始終充滿激情，從而感染著學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習中的學(xué)習效率。
優(yōu)秀評課稿11
今天我有幸聆聽了周老師執(zhí)教的一節(jié)公開課，感覺自己收獲頗多，周老師的課堂駕馭能力，對教材的處理能力，對課堂生成的藝術(shù)造詣，讓我沉醉其中，下課音樂響起時，我的第一反應(yīng)是：時間到啦？怎么這么快？
科學(xué)是認識各種自然現(xiàn)象，并研究其發(fā)生、發(fā)展變化及其規(guī)律的一門學(xué)科。而科學(xué)教學(xué)的任務(wù)是為學(xué)生打開一扇窗，讓學(xué)生去見識各種自然現(xiàn)象，給學(xué)生指引一條路，讓學(xué)生奔向真理，找到自然的奧秘。
在這節(jié)課中，我覺得周老師有這么幾點讓我陶醉：
一、情景自然生成，導(dǎo)入引人入勝
好的開頭，是成功的一半，周老師很自然的利用課前一支歌，從聽力過渡到眼力，讓學(xué)生找尋畫面上的青蛙，可謂巧用已有情景，自然生成，而在對荷花從中的青蛙，周老師別具匠心、精心處理，六只青蛙將它們擺放在不同的位置，有顯眼的，有隱蔽的，找尋的難度各不相同，從而讓學(xué)生體會生物對環(huán)境的適應(yīng)，與適應(yīng)的相對性。為整堂課的成功奠定了一個很好的基礎(chǔ)。
二、知識收放有度，重點有側(cè)重、難點有突破
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是生物對環(huán)境的適應(yīng)。個別生物不代表整個自然界，為了突出生物適應(yīng)的普遍性，周老師由點到面，從個體適應(yīng)、到多種生物適應(yīng)、一直到動物界、植物界中的每一種生物的適應(yīng)。其中采用了師生共同探討，學(xué)生舉例、生生交流等多種手段，把學(xué)生的思維空間打開，讓學(xué)生的腦子動起來、讓全班學(xué)生參與課堂中來，讓學(xué)生在課堂中尋找到自己的位置，讓學(xué)生在課堂中體驗科學(xué)知識。
對待課堂中的重點環(huán)節(jié)時，周老師展現(xiàn)出自己大師的風采，對重點濃墨重彩、例如：他通過讓學(xué)生對圖片中情景的解讀，學(xué)生的舉例、發(fā)放標本讓學(xué)生體驗，等手段，來突出自己對重點的重視。
而面對難點，他如同庖丁解牛一樣做到游刃有余，分層突破，例如：周老師通過引導(dǎo)學(xué)生猜想。讓學(xué)生對蝎子的行為進行假設(shè)。而后他又讓學(xué)生針對自己的`假設(shè)，提出驗證的方案，在提出方案的過程中，讓學(xué)生充分的討論和交流，不管學(xué)生提出來的是否合理，都借用學(xué)生的智慧進行甄別和完善，讓學(xué)生在整個過程中，有思考、有斗爭，有分析，有提高。而對實驗進行了有效的處理和改進，使實驗的結(jié)果更有說服力。而在數(shù)據(jù)處理方面，周老師讓學(xué)生自己進行處理和分析，體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的，以學(xué)生為核心的課堂理念。
三、滲透情感教育，倡導(dǎo)大自然觀點
從生物的適應(yīng)、到生物的適應(yīng)的相對性，到生物不適應(yīng)被淘汰；從保護生物的多樣性，到保護生物的生存環(huán)境、到我們的一點一滴與環(huán)境休戚相關(guān)；讓學(xué)生意識到保護生物的多樣性人人有責，保護環(huán)境人人有責，保護生物的多樣性，保護環(huán)境就是為了我們?nèi)祟惛玫脑诘厍蛏�，生活。通過這方面的教育，今天這節(jié)課的教育功能得到升華，學(xué)生接受了生態(tài)理念的教育，形成了一種大自然觀。
四、親切的形態(tài)語言、倡導(dǎo)民主的教學(xué)氣氛
一堂課，有的是鼓勵、肯定、有的是贊許、掌聲，沒有斥責、批評，沒有居高臨下的姿態(tài)，有的是拉家常式的交流。周老師向?qū)W生展示了自己親切、慈愛的一面。語言精練，語氣平和，也折射出周老師扎實的教學(xué)基本功。
周老師這節(jié)課是一節(jié)精彩的課，一節(jié)引人入勝的課，掩卷反思，我想如果在這節(jié)課中再做些這樣的改變，可能會更精彩：
1、利用多媒體的動畫視頻，類似老鷹捕食，體色與環(huán)境不同被先捕食等，或跑得快的羚羊逃離了狼的毒口，來補充說明生物的適應(yīng)，可能對學(xué)生理解適應(yīng)的意義更佳。
2、如果利用環(huán)境物種的變化等再設(shè)置一些問題情景，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能讓學(xué)生對適應(yīng)有更深刻的理解，這樣可以避免給人一種荷葉浮在水面的感覺。
當然，如果說一節(jié)課，是一件藝術(shù)品，哪遺憾就是藝術(shù)品的一部分，面對一節(jié)課，我們更多的是需要用欣賞的眼光去學(xué)習，去領(lǐng)略藝術(shù)的魅力。藝術(shù)是需要挖掘的，由于個人的水平有限，不能深挖，在此，僅談個人的一管之見，不到之處，請眾君見諒。
再次謝謝周老師辛苦、卓越的工作，為我們奉獻了這么一節(jié)高水準的課。
優(yōu)秀評課稿12
建構(gòu)主義學(xué)習觀認為：新知識的學(xué)習是在已有的經(jīng)驗體系之上的建構(gòu)成過程，這一過程必須由學(xué)生親身完成，具有不可替代性，學(xué)生要以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，自主探究，主動構(gòu)建自己的知識體系。并將學(xué)習過程作為知識的“再創(chuàng)造”的過程。
本堂課教師一開始就將《橋》與先前學(xué)過的《跨越海峽的生命橋》相比較，找一找相同之處，讓學(xué)生回顧已有的舊知，并加以喚醒、激活，為新知的順利“接枝”作好鋪墊。整堂課思路清晰，教師語言不多，卻能通過研究文本中洪水的猛烈以及村黨支部書記外貌、動作、語言等，讓學(xué)生通過朗讀、標點的比較等方式自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會村黨支書身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
感謝這次教研活動，讓我了解了自主鉤建這樣一種新的教學(xué)理念，但也許是高段的緣故，整堂課感覺氣氛稍顯壓抑，特別是學(xué)習洪水部分時，學(xué)生一開始讀相關(guān)的.句子，語氣平淡，教師一再引導(dǎo)，強調(diào)把你感受到的洪水來臨時的感覺讀出來，甚至播放了洪水的視頻，可結(jié)果一直不理想，畢竟孩子沒有這樣的切身體會，其實教師完全可以在播放錄像時范讀，讓孩子有視覺、聽覺的直觀感受，再來讓學(xué)生讀出洪水的氣勢，效果可能會好一些。十分欣賞后來師生共同合作讀關(guān)于老漢語言、動作等語句部分，教師親自引讀效果很好。教師十分注重學(xué)生的自主學(xué)習，對于學(xué)生的回答總是抱以肯定的態(tài)度，這對學(xué)生來說起到了相當大的鼓勵作用。但當學(xué)生對于課文的理解有所偏差，甚至還沒有領(lǐng)悟到村黨支書身上高尚的品質(zhì)時，用了“大義滅親”這樣不當?shù)脑~語，教師卻仍千方百計遷就學(xué)生，說他說的有理，實在有些牽強。
整體上來說，整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹干練，思路也很清晰，從文本的學(xué)習到拓展訓(xùn)練，充分體現(xiàn)自主建構(gòu)這樣的教學(xué)理念。
優(yōu)秀評課稿13
(一)課堂實錄
1.創(chuàng)設(shè)情境
師：(師播放課件，出示朱自清照片及簡介。)請同學(xué)們看大屏幕，屏幕上出示的是我國著名學(xué)者、詩人、散文家朱自清先生的照片及簡要介紹，哪位同學(xué)愿意為大家讀一下?(生讀。)
師：我們已經(jīng)學(xué)過朱自清的散文作品……
生：(齊)《春》!
師：誰來背誦幾句?
(生爭先恐后地站起背誦。)
師：下面請大家欣賞一首歌曲，并請同學(xué)們思考。聽過這首歌曲之后，你有什么感受?請看大屏幕。
(師播放歌曲《父親》，生欣賞、思考。)
師：歌曲已欣賞，誰來談感受?
生A：這首歌唱出了所有孩子對父母的真誠祝福：“愿天下父母平安度春秋�！�
生B：這首歌的演唱者唱得很有感情。
師：你能說說他是用怎樣的一種感情來歌唱的嗎?
生B：對父親的敬愛之情。
生C：表現(xiàn)了孩子對父親的理解，想回報父愛。
師：大家說得很好，確實，父愛是無聲的，它不像母愛常被人歌頌，它與母愛的表達方式不同，但足矣令人百品不厭、回味無窮。朱自清先生曾經(jīng)寫過一篇歌頌父愛的文章——《背影》。文中并沒有華麗的詞藻，樸素的語言猶如父愛一樣平凡。這節(jié)課我們來共同學(xué)習。
(師板書：背影)
2.自主感知
師：這篇課文，我們在課前已經(jīng)預(yù)習了，不知字詞障礙是否已掃除?
生：(齊)掃除了。
師：下面請同學(xué)們速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息?
(生速讀課文。)
師：誰來說說?
生E：這篇文章主要寫了父親去車站送兒子的情景，表達了父親對兒子的關(guān)愛。
(師板書：父，子，關(guān)愛)
生F：我讀到了作者當時家境不是很好，祖母去世了，父親也沒了工作。
生G：這篇文章題目是“背影”，文中一共四次寫了父親的背影，所以“背影”可以說是文章的線索。
生B：課文開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)，開頭點題，結(jié)尾扣題，這種寫法可以突出主題。
生B：通過讀這篇課文，我感受到父親對兒子無微不至的關(guān)懷。怕茶房不妥帖，事又多，但還親自送兒子，又告訴兒子路上要小心，夜里要警醒，還很費力地去為兒子買橘子等等，這些都體現(xiàn)了父親對兒子的愛。
師：同學(xué)們說得很好。整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會到呢，請大家先進行組內(nèi)交流，然后全班交流。
3.研讀賞析
(生分組交流。)
生B：從文中的“但他終于不放心，怕茶房不妥帖……終于決定還是自己送我去”，可以看出父親對兒子的關(guān)愛。
生G：父親急于謀事，但還是去送我，從這兒可以看出父親很愛兒子。
生J：從文中的“送我上車，給我揀座，鋪好座位”中可以看出父親很愛兒子，這種愛是無微不至的。
生K：從“父親是一個胖子”，但還是自己去為我買橘子中，可以看出父親是十分疼愛兒子的。
生D：老師，我認為父親給兒子買橘子這部分最能體現(xiàn)出父親對兒子的愛。文中寫父親“蹣跚地走到鐵道邊”、“用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，其中“蹣跚”、“攀”、“縮”、“微傾”都寫出了父親爬月臺買橘子的艱難，父親還是個胖子，但父親仍然堅持去給兒子買橘子，這是父愛的深切體現(xiàn)。
師：(點頭微笑)分析得很好。
生1：父親“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，而父親卻給我做了紫毛大衣，穿著的`對比中體現(xiàn)了父親對兒子的愛。
生A：作者寫“他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我”。這些也寫出了父親對兒子關(guān)愛得無微不至。
師：同學(xué)們分析得很認真，很詳細，大家還有什么問題現(xiàn)在可以提出來，我們共同解決。
生M：老師，我沒有理清文中“我”的行蹤，希望大家能幫助我。
師：好，誰來幫助?
生K：先從北京回到徐州，見到父親與父親一起回到家鄉(xiāng)揚州，然后又與父親到南京，再渡江到浦口，乘火車北上。
師：請同學(xué)們把地理圖冊拿出來，小組合作從圖上找到文中“我”的行蹤。
(生拿地理圖冊，組內(nèi)查找行蹤路線。)
生K：老師，為什么他不在南京上車，而要渡江到長江北岸的浦口去上車呢?
師：啊，這個問題問得很好，請大家思考一下看看誰能回答?
生N：可能怕人多，在終點站上車人少唄!
師：(提示)大家思考一下，南京長江大橋是哪一年建成通車的?
生F：我知道!是1968年。
師：那么，朱自清寫此文章時是哪一年呢?
生E：老師我明白了，他之所以在浦口上車是因為當時南京長江大橋還沒有建成，南京到浦口不通火車，要想去天津再到北京，當時必須在浦口上車。
師：非常精彩，經(jīng)過你的解釋我想大家都明白了。前面有一位同學(xué)已說了文中一共四次寫到了父親的背影，下面請同學(xué)們在文中找出四次寫背影的文字，并思考哪次寫得最詳細?(生按要求標畫。思考。)
師：找到了嗎?
生：找到了。
師：誰能說說哪次描寫背影最詳細?
生O：第二次描寫最詳細。
師：你能給大家讀一讀嗎?
生O：可以。
(師播放課件，出示父親爬月臺的背影圖片;生。讀文。)
4.體驗反思
師：下面請一位同學(xué)來給我們表演父親爬月臺時的情形，請大家思考為什么這段對背影描寫得很詳細呢?
(師請一與父親體型相似的學(xué)生表演。)
生P：通過刻畫父親動作的艱難，表現(xiàn)父愛的偉大。
生C：父親為作者買橘子爬月臺的背影，給作者留下了深刻的印象，所以寫得很詳細。
生D：我認為首先這部分先交代了父親的體型，然后詳細寫了父親樸素的穿著以及爬月臺時父親手腳、整個形體的動作，艱難地為兒子買橘子;另外，這個時候正是作者家境慘淡、父親失業(yè)、家中經(jīng)濟極度緊張的時候，父親還堅持為兒子買橘子，從中可以反映出偉大深沉的父愛，也是給作者以最深感觸的地方，所以才詳細地描寫這個背影。
師：(對生D)很好，你說這是給作者以最深感觸的地方，請問作者此時感觸到了什么?
生D：父親對他的愛。
師：好，誰再來談?wù)?
生F：作者此時理解了父親的愛。
(師板書：子，父，理解)
生M：作者當時很感激父親為他做的一切，理解了父愛的內(nèi)涵，并且流下了淚。
(師板書：感激)
生Q：他當時被父親的舉動打動了，忽然良心發(fā)現(xiàn)，這就是父親對孩子的愛。
師：好，到此時，我們能不能說出《背影》這篇文章所表現(xiàn)出的感情呢?
生K：這篇文章不僅寫了父親對兒子的愛，還寫了兒子對父親的理解和感激。
師：是的，不僅寫了父親對兒子濃濃的愛，也寫出了兒子對父親深深的情。
(師板書：愛濃、情深)
師：父子深情，這是人間的親情。(板書：人間親情)父親的愛是純潔的、博大的、深沉的，接下來讓我們暢所欲言，談?wù)勎覀兣c父親之間的故事和愛。
(生談自己與父親之間的故事和愛。)
師：文章在對父親過鐵道買橘子的描寫過程中，有一些詞句非常富有表現(xiàn)力，并且這一部分也是最能打動作者和讀者的地方，下面請同學(xué)們聽這一部分的朗讀錄音，重現(xiàn)兒子眼中、心中凝聚著的深沉父愛的背影。
(師播放錄音;生聽讀、感受。)
師：這節(jié)課我們共同感受了父與子之間真切的深情，下節(jié)課我們繼續(xù)品味這份濃厚的人間親情以及本文樸實無華的語言。
(二)評課
《背影》是初中教材中的“老篇目”。如何以新課程的理念設(shè)計和實施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學(xué)，是大家關(guān)注的焦點。應(yīng)該不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，采用整體感悟，自主學(xué)習，合作探究，體驗感悟的學(xué)習方式，達到“使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益”。
具體地說有如下幾個特點：
1.以“情”字為線索，設(shè)計學(xué)習活動。
本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境、引領(lǐng)學(xué)習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學(xué)生表演、學(xué)生講述我與父親之間的故事等等，由淺入深，讓學(xué)生在晶瑩的淚光中體會“父愛如山”的道理。
2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。
這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：“速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息”、“整篇文章體現(xiàn)出了父親對兒子無微不至的關(guān)愛。那么，這種關(guān)愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢?請大家先進行組內(nèi)交流，然后全班交流”、“寫父親的背影哪次寫得最詳細”等等問題。環(huán)節(jié)的設(shè)計、利用多媒體輔助教學(xué)、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習品質(zhì)。
為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng)設(shè)情境與空間，不束縛學(xué)生的思維。如：“你能從文章中讀到哪些信息?”從而引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，談自己的感受，因此，學(xué)生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學(xué)習品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。
總之，如何調(diào)動學(xué)習積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學(xué)生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學(xué)中得到有益的啟示。
優(yōu)秀評課稿14
一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感
在上課伊始，章老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了_________來湊熱鬧了！”這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的'時候也比較有學(xué)習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。
二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對話
章老師的課堂上實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動物，用橫線畫出來，然后討論交流并隨文學(xué)習生字詞。通過分類識記的方法，我把帶有蟲字旁的生字寶寶全都歸類在了一起，一些細心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個共同的特點，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲的名字左邊都有個“蟲”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過舉例的方法讓孩子們掌握形聲字這一類字的識記。
三、重視讀、寫的層次指導(dǎo)
孩子們在學(xué)習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動物們的生活習性。在朗讀的時候，章老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，章老師也注重了說話練習，讓孩子們進行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習效果顯著。這堂課是進行集體備課和教學(xué)的一堂課，明顯感覺自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進步，不斷地提升自己。
優(yōu)秀評課稿15
趙老師執(zhí)教的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生由于剛剛接觸英語，對英語非常感興趣，但于此同時存在的是他們的基礎(chǔ)還非常薄弱，還不會說很多的英語句子。這一節(jié)課上的是牛津教材第一冊Module 3 Unit 1，關(guān)于七種顏色的詞匯課。如果是按照傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，會顯得枯燥乏味，并略顯簡單。在本課中，趙老師能突破傳統(tǒng)的教學(xué)思路，大膽實踐，把重點放在單詞的運用過程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運用能力。主要有以下幾點體會：
一、活動的設(shè)計有趣味性
趙老師能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點設(shè)計生動活潑的活動，如：本課一開始，教師通過歌曲：Clour song 既起到復(fù)習熱身作用，也為后面的運用做好鋪墊。在新課導(dǎo)入的時候通過多媒體呈現(xiàn)美麗的彩虹，還有一朵紫羅蘭花，自然引出七種顏色，通過學(xué)生挑選自己喜歡的的景物自然過度到今天的單詞教學(xué)。在練習鞏固的時候，趙老師用what‘s missing？ Let’s chant等的游戲的活動，進行操練，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、觀察力、思維力和想象力。
二、活動的設(shè)計有層次性
本課中，趙老師在教學(xué)中先讓學(xué)生學(xué)說表示顏色的單詞，如：red 讓學(xué)生掌握單詞的音、型、意。再讓學(xué)生找一找身邊有什么東西是紅色的，用簡單的句型進行表達，如： I have a red bag/pen等等，。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)語言進行拓展性練習，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語言的能力，從教師的語言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語言輸出，符合語言的習得規(guī)律。能遵循語言教學(xué)源于生活并用于生活的道理，注重活動設(shè)計的生活性。
三、活動的設(shè)計有生活性
趙老師在課堂一直在進行英語語言的滲透，如：think it over ， let me see ， here you are ， you‘re welcome ， what colout is it ……使學(xué)生在無意識中學(xué)習英語，這樣幾年下來，
需探討的.地方：
1、整堂課缺少一個大的語言情景，是否應(yīng)該課件呈現(xiàn)一副自然美景，讓學(xué)生感受自然之美并且給孩子一個語言運用的素材。如果能夠一條線索貫穿起來就更加好了。
2、對學(xué)生的小組活動需加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的習慣。整堂課中小組活動比較少，可以讓學(xué)生在合作中更好的學(xué)語言并且運用語言。
總得來說趙老師的這堂課是非常成功的課，值得我們學(xué)習和鑒戒。以上是我對趙老師整堂課的一些不成熟的看法，有不妥之處，敬請大家的批評指正。
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