生物的調(diào)查報告 (精選15篇)
隨著人們自身素質(zhì)提升，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編精心整理的生物的調(diào)查報告 ，希望對大家有所幫助。
生物的調(diào)查報告 1
摘要：通過對高中學(xué)生就生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在征詢學(xué)生對分層教學(xué)的一些建議，改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，特進(jìn)行了此問卷調(diào)查。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 問卷調(diào)查 問題及對策
一、 引言
學(xué)生經(jīng)過初中的生物學(xué)習(xí)后出現(xiàn)了較嚴(yán)重的兩級分化現(xiàn)象，為了使高中生物的教學(xué)面對全體學(xué)生，使各層次的學(xué)生均能有最大限度的提高，課題組想嘗試在高中實(shí)施分層教學(xué)。為此，設(shè)計了這份問卷調(diào)查，旨在了解學(xué)生對在高中實(shí)施生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)的看法；結(jié)果顯示：大部分學(xué)生對分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)持贊成的態(tài)度，尤其是，尖子生和后進(jìn)生更支持分層教學(xué)，這與課題組進(jìn)行分層教學(xué)的初衷相吻合�，F(xiàn)將本次問卷調(diào)查結(jié)果報告如下：
二、調(diào)查情況
1、 調(diào)查對象：高中一年級、二年級的學(xué)生。
2、 調(diào)查工具：本調(diào)查采取調(diào)查問卷的方式。根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，課題組設(shè)計了一份包含20個問題的生物分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)查問卷，以封閉式問題為主。
3、 調(diào)查的內(nèi)容: 調(diào)查內(nèi)容包括對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)施分層教學(xué)及分層作業(yè)、分層測試的看法，以及對實(shí)施分層教學(xué)的建議和要求等問題。
4、 調(diào)查結(jié)果：本次調(diào)查共分發(fā)問卷275份，收回有效問卷180份。然后如實(shí)地統(tǒng)計了調(diào)查中的所有真實(shí)數(shù)據(jù)，并對這些材料進(jìn)行了大量的分析工作。統(tǒng)計結(jié)果顯示：
第一小題：x% 的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，x%的學(xué)生對生物學(xué)習(xí)很有興趣，其他學(xué)生對生物學(xué)習(xí)無所謂。
第二小題：x%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)不難，x%的學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難，其他學(xué)生覺得生物學(xué)習(xí)難度一般。
第三小題：x%的學(xué)生生物課前老師布置才預(yù)習(xí)，x%的學(xué)生生物課前偶爾預(yù)習(xí)，其他的不預(yù)習(xí)。
第四小題：x%的學(xué)生生物課后作業(yè)只完成基本的，x%的學(xué)生課后作業(yè)獨(dú)立完成。其他學(xué)生有時抄襲。
第五小題：x %的學(xué)生生物課后偶爾復(fù)習(xí)，x%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。其他學(xué)生不復(fù)習(xí)。
第六小題：x %的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)分層，x%的學(xué)生認(rèn)為分不分層無所謂，其他學(xué)生認(rèn)為不用分層。
第七小題：x %的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試好，20%的學(xué)生覺得分層作業(yè)、分層考試不好，還有x%的學(xué)生無所謂。
第八小題：x %的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行小班化教學(xué)，x%的學(xué)生認(rèn)為要做到因材施教要實(shí)行分層教學(xué)，其他覺得認(rèn)為要做到因材施教要讓他們自由選擇。
第九小題：僅有x%的學(xué)生家長對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)關(guān)心，x%的學(xué)生家長偶爾關(guān)心，其他家長從不關(guān)心。
第十小題：如果進(jìn)行分層教學(xué)，x%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是C層（差），x%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是B層（中），x%的學(xué)生估計自己現(xiàn)在所在的層次是A層 （好）。
第十一小題、x%的學(xué)生從未聽過分層教學(xué)的意思，x%的學(xué)生聽說過，但不是很了解。
第十二題、x%的學(xué)生喜歡幾個同學(xué)（合作）進(jìn)行學(xué)習(xí)，x%的學(xué)生喜歡一個人（獨(dú)立）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第十三題、在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，x%的學(xué)生不能接受，x%的學(xué)生能接受，x%的學(xué)生無所謂。
第十四題、在遇到問題時，x%的學(xué)生愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案，x%的學(xué)生不愿意。
第十五題、在學(xué)習(xí)中，x%的學(xué)生喜歡老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給他們；x%的學(xué)生喜歡老師引導(dǎo)他們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論
第十六題、在課堂中或者布置作業(yè)時，x%的學(xué)生覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求，x%的學(xué)生得老師不可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求%x的學(xué)生無所謂。
第十七題、考試時，x%的學(xué)生能接受老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，x%的學(xué)生不能接受。
第十八題、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價方法，x%的學(xué)生不滿意，x%的學(xué)生不滿意。
第十九題、x%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)，x%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該，x%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。
第二十題、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，x%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按座位就近結(jié)合，分組教學(xué)，x%的學(xué)生認(rèn)為有效方法是按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)。
三、問題與對策
從本次調(diào)查得出的結(jié)果看，目前高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)引起極大的重視。經(jīng)調(diào)查分析，學(xué)生生物學(xué)習(xí)主要存在下列幾大問題：
問題一：大部分學(xué)生對生物學(xué)習(xí)沒有興趣，覺得生物學(xué)習(xí)難。從中可以看出學(xué)生的生物基礎(chǔ)不好，水平參差不齊。
問題二：大部分學(xué)生在生物預(yù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)方面不自覺，而且家長的重視程度不夠。這就更加給我們的生物教學(xué)帶來了困難。
問題三：多數(shù)學(xué)生對自己的生物能力和水平不自信，估計自己是中等生和后進(jìn)生的占很大比例。
為此，根據(jù)此調(diào)查問卷反映出的問題，本人決定采取以下對策：
對策一：通過分層設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層測試，降低學(xué)習(xí)難度，并通過分層評價，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)生物的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對策二：針對學(xué)生預(yù)習(xí)和作業(yè)方面存在的問題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)生的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長加強(qiáng)督查，任課教師每日將預(yù)習(xí)和作業(yè)情況公布在黑板上，形成一種相互競爭、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣。
對策三：在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多多給予B、C層學(xué)生的`鼓勵和表揚(yáng)，并發(fā)動A層學(xué)生幫助他們，讓他們看到自己在生物學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步，逐步形成生物學(xué)習(xí)的自信心。
四、 結(jié)論
總之，通過這次調(diào)查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對分層教學(xué)的看法等，證明了分層教學(xué)的必要性和可行性。教師在對學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，再探索有效的分層教學(xué)模式，希望通過師生的共同努力，能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣有所提高，養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，并大大地提高教學(xué)效率。
附件：高中生物分層教學(xué)調(diào)查問卷
各位同學(xué)：為了改進(jìn)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，使我們的教學(xué)更有針對性，使每位同學(xué)取得最大程度的進(jìn)步，現(xiàn)征詢你們對分層教學(xué)的一些看法，請同學(xué)們認(rèn)真誠實(shí)回答下列問題，謝謝合作！
1、初中你對生物學(xué)習(xí)
很有興趣 沒興趣 無所謂
2、你覺得生物學(xué)習(xí)
難 不難 一般
3、你生物課前預(yù)習(xí)情況是
經(jīng)常預(yù)習(xí) 偶爾預(yù)習(xí) 老師家長叫才預(yù)習(xí)
4、你生物課后作業(yè)完成情況是
獨(dú)立完成 只完成基本的 有時抄襲
5、你生物課后復(fù)習(xí)情況是
經(jīng)常復(fù)習(xí) 偶爾復(fù)習(xí) 不復(fù)習(xí)
6、如果按學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)
A、分層教學(xué) B、不用分層 C、分不分無所謂
7、你對分層作業(yè)、分層考試的看法是
好 不好 無所謂
8、你認(rèn)為怎樣才能做到因材施教（ ）
A、實(shí)行小班化教學(xué) B、分層教學(xué) C、自由選擇
9、現(xiàn)在家長對你的生物學(xué)習(xí)
關(guān)心 偶爾關(guān)心 不關(guān)心
10、如果進(jìn)行分層教學(xué)，你估計你現(xiàn)在所在的層次是
C層（好） B層（中） A層 （差）
11、你了解分層教學(xué)的意思嗎？
A、了解 B、聽說過，但不是很了解 C、從未聽過
12、一般情況下，你喜歡（ ）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
A、一個人（獨(dú)立） B、幾個同學(xué)（合作）
13、如果在課堂教學(xué)中，老師對相同的知識針對不同的學(xué)生作不同的要求，你能接受嗎？
A、能 B、不能 C、無所謂
14、在遇到問題時，你愿意和其他同學(xué)進(jìn)行討論得出答案嗎？
A、愿意 B、不愿意
15、在學(xué)習(xí)中，一種是老師將所學(xué)知識的結(jié)論直接告訴給你們；另一種是老師引導(dǎo)你們?nèi)ソ?jīng)歷這些知識的形成過程，并概括出這些知識的結(jié)論。你比較喜（ ）方式。
A、第一種 B、第二種
16、在課堂中或者布置作業(yè)時，你覺得老師可以根據(jù)不同程度的學(xué)生作不同的要求嗎？
A、可以 B、不可以 C、無所謂
17、考試時，老師針對不同程度的學(xué)生出不同的考題或者設(shè)置難度較大的附加題讓學(xué)生選作，你能接受嗎？
A、 能 B、 不能
18、只用成績對學(xué)生進(jìn)行的評價方法，你滿意嗎？
A、不滿意 B、滿意
19、你認(rèn)為現(xiàn)在的課堂教學(xué)方法應(yīng)該改進(jìn)嗎？
A、應(yīng)該 B、不應(yīng)該 C、無所謂
20、在課堂教學(xué)中，如果老師進(jìn)行分層教學(xué)，從形式上來說，有效方法是？
A、 按座位就近結(jié)合，分組教學(xué) B、按學(xué)習(xí)程度劃分小組，進(jìn)行教學(xué)
生物的調(diào)查報告 2
學(xué)期接近尾聲，我們組的實(shí)驗(yàn)也結(jié)束了，由于時間原因，我們并未按照計劃做完所有的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，而是重點(diǎn)做了兩個實(shí)驗(yàn)。雖然實(shí)驗(yàn)都以失敗告終，但是我們從中卻學(xué)到了不少東西，增長了不少的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了其中的教訓(xùn)，還算頗有心得。
一、種子的向重力性：
這個實(shí)驗(yàn)我們做了不下三次，因?yàn)榉N子泡下后總是因?yàn)槎喾N因素不能同時發(fā)芽，為了使種子在相同條件下生長，我們只有等其他種子發(fā)芽后再觀察做實(shí)驗(yàn)，但到最后結(jié)果就是一些已經(jīng)發(fā)芽的種子泡爛了。因此，浪費(fèi)了不少時間和精力。
二、番茄的缺素培養(yǎng)：
本學(xué)期我們組把大部分精力都放在這個實(shí)驗(yàn)上了。從營養(yǎng)液的配制到種子發(fā)育長成幼苗等，似乎就經(jīng)歷了這整個學(xué)期，但最終還是以失敗告終。
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
�、狈N子是不能用一半浸在水里的方法使它發(fā)芽的，雖然有一半露在外面，但是還有一部分在進(jìn)行無氧呼吸，會產(chǎn)生毒物質(zhì)，使種子爛掉。
⒉在平時配制培養(yǎng)液時，由于一些微量元素用量是非常小的，所以一般實(shí)驗(yàn)室里總是將元素分為幾部分，配制好大量的再按照比例將其混合在一起。例如M.S.培養(yǎng)液分為：有機(jī)、無機(jī)、微量、Fe-EDTA四部分，但在做缺素時，由于各培養(yǎng)液所缺的元素不同，不能像全素培養(yǎng)液那樣配制，因此，我們采用了“先將各元素的代表溶液單獨(dú)配成溶液，然后需要哪種就添加哪種”的方法，這一想法也得到了老師的肯定。在配制各缺素溶液時，微量元素的加入得很少，所以我們用到了“槍”，從而也學(xué)習(xí)了“槍”的.使用方法，槍只能豎直放置，不可以來回晃動，防止殘液倒流進(jìn)槍里，這樣不僅會在下次使用時與新溶液混淆在一起，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不嚴(yán)密，還會對“槍”造成一定的損害。
經(jīng)分析，缺素實(shí)驗(yàn)失敗的原因可能是：在我們配置培養(yǎng)液的時候，其中的有機(jī)物質(zhì)由于配置時間太長、溫度太高（放在實(shí)驗(yàn)臺上而不是在冰箱里）等原因而長毛了，而我們平日是將栽培的植物放在實(shí)驗(yàn)室的窗臺上的，陽光直射使本就生有菌類的有機(jī)物質(zhì)壞掉，造成植物的死亡現(xiàn)象大致相同，沒有表現(xiàn)出缺素的各種不同的現(xiàn)象。
另外，我們還種了云豆，雖然宿舍在陰面，我們植物的長勢也是不錯的，經(jīng)過自己親自動手種植物，才清楚水和陽光真的是植物必備的非物質(zhì)條件，因?yàn)閯傞_始種植時，總是忘記澆水，我們的小麥就整天弓著背不肯抬頭。
至于室外，我們則是對校園植物進(jìn)行了一些階段性觀察，主要是集中在兩種不同種的叉葉槭、廣玉蘭和大葉黃楊上。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，廣玉蘭今年的花期尤其的長，廣玉蘭是落葉喬木，一般花期為3~4月份，可今年到了五六月份它依然綻放；在觀察過程中，我們與大葉黃楊一起經(jīng)歷了新生；學(xué)校有兩種叉葉槭，一種為生科院門外的喬木，綠葉，一種為圖書館外借部門外的灌木，紫葉，經(jīng)查資料這種叉葉槭叫做雞爪叉葉槭，我們用比較的方式對兩種植物進(jìn)行了生長階段的觀察。
經(jīng)過這學(xué)期的自主實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果不是很理想，但真的受益匪淺。首先我們過去沒有過自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，動手培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)歷，所以鍛煉了我們探索科學(xué)的主動性；其次，團(tuán)隊(duì)精神非常重要，做實(shí)驗(yàn)其實(shí)和一場比賽是一樣的，需要彼此之間的配合與默契，僅靠一個人是絕對不夠的；再次，實(shí)驗(yàn)結(jié)果固然能說明問題，但是重要的還是對實(shí)驗(yàn)方法的掌握與治學(xué)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；最后，就是動手能力的增強(qiáng)。
以上是本學(xué)期實(shí)驗(yàn)的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們會銘記，努力在今后的實(shí)驗(yàn)中在結(jié)果方面也取得一些成績。
生物的調(diào)查報告 3
病媒生物是直接或間接傳播人類疾病的生物。常見病媒生物主要指鼠、蚊、蠅、蟑螂。病媒生物孳生地是指這些生物繁殖、孳生的場所。如垃圾投放點(diǎn)、水廁、旱廁、污水溝（管）、死水池（溏）、 牲口棚(圈）、廢品收購站等。開展病媒生物孳生地調(diào)查的目的是查清城區(qū)鼠、蚊、蠅、蟑螂孳生場所并采取有效治理措施，減少病媒生物的繁殖，控制密度。
一、主要病媒生物孳生地
1、鼠類孳生地：城區(qū)鼠類主要種類有褐家鼠、黃胸鼠、小家鼠。褐家鼠喜歡棲息于溫度穩(wěn)定、潮濕的.地方，它適應(yīng)于掘洞營巢，離開土壤是很難生存下去的。小家鼠喜歡棲息于干燥、離食源近的場所、墻基、角落、倉庫貨堆、保溫層、箱柜、抽屜等。主要棲息或侵入的場所有賓館、飯店，小餐飲店，單位食堂，商場，超市庫房，農(nóng)貿(mào)市場，糧庫、糧油門市部，垃圾收集站，建筑工地，下水通道，閑置房屋和雜物堆放處等。如小餐飲店的操作間、儲藏間，飼養(yǎng)場、飼料庫周圍，廢料堆積處以及院落綠化帶等。
2、蚊類孳生地：城區(qū)蚊蟲主要種類有淡色庫蚊、三帶喙庫蚊、中華按蚊、帕氏按蚊、白紋伊蚊、刺擾伊蚊、騷擾阿蚊等。主要孳生環(huán)境有室內(nèi)外各種積水，污水（陰溝、明溝、排水井，濁水塘、臭水坑）、垃圾、雜草叢等，各種景觀水體，以及城市內(nèi)河、湖等大型水體。
積水型孳生地包括：
�。�1）由于缺乏合理的下水道系統(tǒng)或因下水道管理不好而導(dǎo)致的大小地面積水。
�。�2）居民區(qū)的排水溝、井等。
�。�3）住戶、商店等拋棄的各種器皿，如破缸、碎瓶、罐頭盒等的積水。
�。�4）建筑工地隨意挖土造成的洼地、土坑、臨時使用的水泥池等積水。
�。�5）特殊行業(yè)或場所，如輪胎廠或翻造廠、廢品收集站、缸罐等陶器堆放處以及釀造作坊等的廢舊輪胎、塑料盒、鐵桶等積水。
3、蠅類孳生地：城區(qū)蒼蠅常見種類有家蠅、廄腐蠅、巨尾阿麗蠅、絲光綠蠅、大頭金蠅、黑尾黑麻蠅和夏廁蠅等。主要孳生場所有生活垃圾及收集、清運(yùn)、消納的整個過程的各個環(huán)節(jié)和場所如垃圾桶、垃圾車等，糞坑、畜舍、廁所、農(nóng)貿(mào)市場、肉類加工地、餐廳、廚房、工地等。主要孳生地類型有人糞類，畜糞類，腐敗動物質(zhì)類，腐敗植物質(zhì)類，垃圾類。
4、蟑螂孳生地：常見蟑螂種類有德國小蠊、美洲大蠊、黑胸大蠊、日本大蠊。蟑螂孳生場所有賓館、飯店、小餐飲，居民區(qū)，超市、商場、醫(yī)院、農(nóng)貿(mào)市場等。特別注意地下室、下水道、廁所、暖氣溝等蟑螂容易孳生繁殖的場所。
二、調(diào)查方法
1、調(diào)查公共區(qū)域和外環(huán)境病媒生物孳生地，以街道辦為基本單元調(diào)查公共區(qū)域內(nèi)的河流、湖泊、溝渠、排水溝、排水井、綠化帶、綠地、建筑工地、空地、公廁、果皮箱、垃圾容器、垃圾中轉(zhuǎn)站、廢品收購站、輪胎存放處、城鄉(xiāng)結(jié)合部、養(yǎng)殖場、牲口棚等。填表1，重點(diǎn)記錄不符合規(guī)范的情況。
2、調(diào)查各種類型單位場所病媒生物孳生地，以各類單位如機(jī)關(guān)、學(xué)校、醫(yī)院、車站、農(nóng)貿(mào)市場、賓館、飯店、商場、超市等為基本單元調(diào)查單位場所內(nèi)廁所、垃圾投放點(diǎn)、排水溝、排水井、綠化林（帶）、綠地、空地、房前屋后、雜物堆放、景觀水體、消防儲水、地下室、屋頂、鍋爐房、倉庫、浴室、食堂、道路兩側(cè)等。填表2，重點(diǎn)記錄不符合規(guī)范的情況。
3、調(diào)查餐飲、糧食、食品加工等重點(diǎn)單位場所室內(nèi)病媒生物孳生地，以單位如餐飲店、飯店、食堂、食品廠等為基本單元調(diào)查單位內(nèi)部垃圾容器、廁所、地溝、雜物堆放、衛(wèi)生死角等。填表3，重點(diǎn)記錄不符合規(guī)范的情況。
三、結(jié)果匯總
1、由街道辦（鎮(zhèn)）或部門分類匯總所屬區(qū)域和單位不符合規(guī)范要求的孳生地情況，并書寫調(diào)查報告，提出治理措施或方案。報告和匯總表報區(qū)或縣愛衛(wèi)辦。
2、由區(qū)或縣愛衛(wèi)辦分類匯總所屬街道辦（鎮(zhèn)）和部門不符合規(guī)范要求孳生地情況，并書寫調(diào)查報告，提出治理措施或方案，并檢查落實(shí)孳生地治理情況。設(shè)區(qū)市區(qū)愛衛(wèi)辦報告和匯總表應(yīng)報市愛衛(wèi)辦。
3、市愛衛(wèi)辦分類匯總所屬區(qū)和部門不符合規(guī)范要求孳生地情況，
并書寫調(diào)查報告，提出治理措施或方案，并檢查落實(shí)孳生地治理情況。 要求孳生地處理率95%以上，治理后合格率80%以上。
調(diào)查人員：負(fù)責(zé)人： 調(diào)查時間：
匯總?cè)藛T：負(fù)責(zé)人： 匯總時間：
生物的調(diào)查報告 4
一、調(diào)查概況 :
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然七、八年級生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，對我校的學(xué)生生物課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)方法有了一個初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法 ：
(一)具體目標(biāo) ：
�。�、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況；
�。�、學(xué)生上課情況；
調(diào)查問卷的方式，對七、八年級共7個班進(jìn)行調(diào)查共有280名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法。
三、調(diào)查結(jié)果 ：
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況
�。�、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19％的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象；而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí)；最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
�。病㈩A(yù)習(xí)方法
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn)；18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案；8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí)；最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
�。�、上課聽課情況
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課；但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽；而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
�。�、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好；而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納（如列表等方式）使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
�。�、課堂小結(jié)
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的.系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況
�。�、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
�。�、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計22%的學(xué)生邊溫習(xí)邊做；22%的學(xué)生先做再看書；30%的學(xué)生先看書后做；20%的學(xué)生在遇到問題請同學(xué)幫忙解決；6%抄別人的作業(yè)。從結(jié)果看大部分同學(xué)在作業(yè)完成方面都有著各自一套的學(xué)習(xí)方法，但是仍存在作業(yè)抄襲的情況。
3、課后復(fù)習(xí)情況
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)；13%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)；9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí)；15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí)；2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。 復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。 從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好；19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好；9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好；2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好；剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、調(diào)查總結(jié) ：
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化（但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況）,教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
生物的調(diào)查報告 5
一、調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題及目的
農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)、教師難教的現(xiàn)象。初二是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的起始階段，此階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)會影響學(xué)生整個中學(xué)物理學(xué)習(xí)。本研究擬對農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)查，旨在把握當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況，了解初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問題。
二、調(diào)查及統(tǒng)計分析
1.調(diào)查方法
問卷設(shè)計主要考慮了四個方面：基礎(chǔ)知識（難易程度、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績）、學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、聽課狀態(tài)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)困難）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、計劃）、情意水平（興趣、信心、歸因），共20個題目。
從學(xué)校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、師資力量、學(xué)生來源和教學(xué)成績等方面，實(shí)地考查勐臘縣農(nóng)村中學(xué)，選取了具有代表性的勐臘縣某中學(xué)作為研究對象。該校地處農(nóng)村，90%的學(xué)生來自農(nóng)村，可代表農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況。對該校初二學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷137份，收回有效答卷110份。
2.結(jié)果與分析
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)計算所占比例，從所占比例情況來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
�。�1）基礎(chǔ)知識，為調(diào)查問卷的
具體題目為：
1.你覺得初中物理與其他科目相比，其難易程度是（）。
A.最難
B.較難
C.不難
2.已學(xué)過的物理知識，在你的腦海里是否有清晰的知識結(jié)構(gòu)（）。
A.沒有，都忘了
B.有一點(diǎn)，有些地方模糊
C.有很清晰的知識結(jié)構(gòu)
3.你的物理成績所處的水平是（）。
A.優(yōu)秀（90分左右）
B.中等（80分左右）
C.一般D.不及格
統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。
表1表明：53%的學(xué)生覺得物理是所有學(xué)科中最難的科目；45%的學(xué)生對已學(xué)過的物理知識根本沒印象，35%的學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)感到模糊；52%的學(xué)生考試成績處于不及格狀態(tài)。從數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱、不系統(tǒng)。物理教育，只是時間上達(dá)到了要求，學(xué)生的知識、發(fā)展水平并沒有達(dá)到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步對學(xué)生及教師的訪談?wù)f明，學(xué)生對概念理解不全面、不深刻，往往流于形式；難于用自己的語言再現(xiàn)，理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；對公式說不清來龍去脈，只能生搬硬套，不能靈活應(yīng)用，稍作變化就不知其所以然；一般僅滿足于字面的理解，浮于表面，很難達(dá)到解釋的理解、批判的'理解。日積月累，上課就會一知半解或根本就聽不懂，學(xué)習(xí)感到枯燥無味，也就對所學(xué)的知識不能有一個很清晰的認(rèn)識，這對以后的學(xué)習(xí)會造成很大的困難。
�。�2）學(xué)習(xí)態(tài)度，為調(diào)查問卷的7、9、10、12、13題，主要涉及學(xué)習(xí)物理的目的、對學(xué)好物理的認(rèn)識、聽課狀態(tài)、作業(yè)困難程度、完成作業(yè)方法進(jìn)行調(diào)查。題目具體為：
7.你認(rèn)為學(xué)習(xí)物理的目的是：（）。A.為將來實(shí)踐應(yīng)用B.學(xué)習(xí)知識很有用C.為了考試D.沒有目的，學(xué)校安排的
9.就你個人而言，你覺得學(xué)好物理關(guān)鍵是：（）。A.認(rèn)真聽講B.課前預(yù)習(xí)C.多問D.弄懂
10.聽課時你大多處于（）狀態(tài)。A.思維活躍，邊聽邊思考B.認(rèn)真聽講，但只是被動接受老師講授的知識C.剛開始認(rèn)真聽，后面就不聽了D.不聽課，做自己的事情
12.平時教師布置的作業(yè)，你認(rèn)為對你來說是：（）。A.很少，但難度大，很難做對、做完B.容易，但作業(yè)量多C.難度適宜，作業(yè)量也適宜D.很難，且很多，基本上不會做
13.完成物理作業(yè)，你的做法是：（）。A.先看書復(fù)習(xí)，后完成B.邊做邊看書C.與他人討論、請教完成D.大多是抄襲他人
統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。
表2表明：49%的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，只因?yàn)槭菍W(xué)校安排所以才學(xué)習(xí)；45%學(xué)生上課從來不聽課，隨心做自己想做的事情；39%的學(xué)生只能集中聽20分鐘；32%的學(xué)生完成作業(yè)有困難；對于作業(yè)的完成，49%的學(xué)生要與他人討論才能完成，34%的學(xué)生只能依靠抄襲完成作業(yè)。
再結(jié)合平時對學(xué)生的觀察和了解，得到學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)熱情不高，因而學(xué)習(xí)的主觀能動性難以調(diào)動；在課堂中，無意識記強(qiáng)于有意識記，他們會自覺不自覺地做出一些不利于教學(xué)的事情，如交頭接耳、看課外書等；對物理知識沒有刻意去理解掌握，不求甚解，積極學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因處于低迷狀態(tài)。課堂中許多學(xué)生懶于動手動腦，對教師的啟發(fā)、引導(dǎo)無動于衷，對學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心。
�。�3）學(xué)習(xí)習(xí)慣，為調(diào)查問卷的8、11、14、17、18、19、20題，主要涉及計劃、課堂筆記、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢查反思、研究、交流。題目具體為：
8.你在學(xué)習(xí)物理時，經(jīng)常給自己制訂學(xué)習(xí)計劃嗎？A.經(jīng)常制訂B.有時制訂C.很少制訂D.從來不制訂
11.上物理課時，你如何做物理筆記？A.記住一些自己對問題新的見解B.不全記，但記住要點(diǎn)和重點(diǎn)C.默默記在心里
14.你每天物理課前預(yù)習(xí)的時間平均為：（）。A.接近1小時B.半小時以內(nèi)C.不經(jīng)常預(yù)習(xí)D.沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣
17.遇到物理難題時，你會怎么辦？A.獨(dú)立思考B.向老師或長輩請教或找同學(xué)討論C.利用圖書室或電腦網(wǎng)絡(luò)查資料D.不去管它
18.你平時學(xué)習(xí)物理的途徑是什么？A.抓好課堂，其余時間自學(xué)B.跟著課堂走，跟著教師腳步走C.除學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還請物理家教D.其他
19.你最喜歡的物理課堂形式有：（）。A.講練結(jié)合型B.在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)C.討論提問型D.同學(xué)相互合作
20.教師有沒有對物理學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)？A.經(jīng)常指導(dǎo)B.針對具體物理問題進(jìn)行指導(dǎo)C.偶爾有D.沒有
統(tǒng)計結(jié)果如表3所示。
表3表明：33%的學(xué)生從不制訂學(xué)習(xí)計劃；對于物理筆記，55%的學(xué)生選擇默默記在心里，也就是不記筆記；對于預(yù)習(xí)，49%的學(xué)生不經(jīng)常預(yù)習(xí)；31%的學(xué)生從來不預(yù)習(xí)，有的學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時只講速度、結(jié)果，不抄題、不仔細(xì)審題，沒有規(guī)范的步驟、詳細(xì)的解答；46%的學(xué)生喜歡講練結(jié)合的課堂，但是這部分學(xué)生聽課時卻不注重對概念的理解，只追求聽講幾道例題，并且做課堂練習(xí)的時候，懶于動筆；有的平時對難題很感興趣，對中等難度及以下的題不屑一顧，好高騖遠(yuǎn)；有些物理學(xué)困生每天聽課后，完成作業(yè)了事，既不課前預(yù)習(xí)，也不課后復(fù)習(xí)，盲目解題。平時對學(xué)生的觀察和了解也發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不注重知識的理解及方法的領(lǐng)會，只靠死記硬背定義、公式，有的學(xué)生片面注重參考書，不重視教材；沒有自始至終的學(xué)習(xí)計劃，教師讓干什么就干什么；沒有自我反思的過程，更沒有研究與交流，有部分學(xué)生一節(jié)課不動手、不思考，壓根不學(xué)習(xí)。同時，調(diào)查也揭示出，教師依據(jù)學(xué)生情況做針對性的指導(dǎo)不夠�？傊�，初二學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺性有待提高。
�。�4）情意水平，為調(diào)查問卷的3、4、5、15、16題，主要涉及歸因、難易程度、信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)。題目具體為：
3.你喜歡學(xué)物理嗎？
A.非常喜歡
B.較喜歡
C.一般
D.不喜歡
3-1.如果你不喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因造成的呢？
A.從未感興趣過
B.不愛學(xué)，跟不上
C.成績總提不高
D.太難，太費(fèi)勁
3-2.如果你喜歡學(xué)習(xí)物理，是什么原因呢？
A.物理課堂生動有趣
B.物理教師平易近人
C.物理很簡單，很容易學(xué)
D.其他
4.物理對你來說（請在橫線上寫出原因）。
A.難學(xué)
B.不難
5.你對自己目前的物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是否滿意？
A.很滿意
B.比較滿意
C.不滿意
D.不滿意，且對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼
15.你為什么學(xué)習(xí)物理？
A.為將來的工作需要
B.了解自然及社會
C.為了升學(xué)
D.學(xué)校安排的
16.你經(jīng)常參加一些與物理相關(guān)的活動嗎？
A.參加興趣小組，在活動中表現(xiàn)積極
B.偶爾參加一些活動
C.很少參加這類活動
D.想?yún)⒓�，但課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時間參加
統(tǒng)計結(jié)果如表4所示。
表4表明：在回答不喜歡物理的學(xué)生中，33%的學(xué)生認(rèn)為物理太難；62%的學(xué)生覺得物理很難，從心理上就對物理產(chǎn)生一種畏懼心理；44%的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)成績不滿意，每到考試就異常緊張，無法正常發(fā)揮，物理學(xué)習(xí)就變成了一副沉重的負(fù)擔(dān)；52%的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感；55%的學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣�？傮w上講，學(xué)生情意水平較低。
三、教學(xué)建議
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識
在授課過程中，對接觸到的知識點(diǎn)要以點(diǎn)帶面，從知識點(diǎn)向知識面發(fā)展，將物理常見知識點(diǎn)在剛開學(xué)的短時間內(nèi)作些復(fù)習(xí)，使學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識得到全面的提升。教學(xué)中側(cè)重學(xué)生對知識的理解掌握，要重視知識演化的過程和問題解決的思維過程；解題后，注意舉一反。
三、融會貫通。
2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度
增加教學(xué)中科學(xué)、合理的情境設(shè)計，寓教于樂，授課生動有趣，將看似枯燥的物理邏輯思維與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加容易理解和掌握抽象的物理理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情；教師在布置作業(yè)時，要注意難易結(jié)合，加強(qiáng)對物理學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
制訂學(xué)習(xí)計劃，通過制訂一定的學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，合理安排時間；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；堅持課后及時復(fù)習(xí)；獨(dú)立完成作業(yè)；認(rèn)真糾正錯題，對錯誤的地方要反復(fù)思考，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，做適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，使對所學(xué)知識的掌握由“熟”到“活”。
4.增強(qiáng)情意水平
培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，降低學(xué)習(xí)要求；積極關(guān)注學(xué)困生，并適時進(jìn)行特殊輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，多鼓勵，常表揚(yáng)，以成就感保持自信心。
5.提高教師素質(zhì)
更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的教育行為。觀念之存在于人腦，相對于其他東西來說是比較深層的東西，觀念更新絕非一日之功，它需要我們長期不懈地努力，既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又要在教育教學(xué)實(shí)踐中，通過多種途徑指導(dǎo)自己的教育行為。
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生物的調(diào)查報告 6
潮州市昌松中學(xué)位于潮安縣富陽鎮(zhèn)大五村。是愛國華僑吳先生于1991年到星星旅游時捐贈的一所農(nóng)村普通完全中學(xué)。是縣級學(xué)校。20xx年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了高初中分離，成為農(nóng)村普通高中。校園寬敞，環(huán)境優(yōu)美，布局合理，校舍清新典雅。在這里，來自四面八方的學(xué)生和睦相處，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相輔相成。學(xué)校雖然才辦學(xué)20多年，“愛國、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”已經(jīng)成為一種良好的校風(fēng)。16年來，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)設(shè)施日益完善，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。已成為愛國情結(jié)濃厚、教育理念現(xiàn)代化的農(nóng)村普通高中的窗口學(xué)校，在潮安縣乃至潮州市享有較高聲譽(yù)。
雖然回到母校的興奮還沒有平息，但我還是沒有忘記來學(xué)校的使命。所以我也花了很多時間調(diào)查我們學(xué)校生物教育的現(xiàn)狀。我的方法主要有：調(diào)查、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的訪談、與昌松中學(xué)學(xué)生的電話交流和觀察等。經(jīng)過調(diào)查和思考，我發(fā)現(xiàn)昌松中學(xué)生物教育既有優(yōu)勢，也存在許多亟待解決的問題。
一、生物教學(xué)的優(yōu)勢：
1、有方便實(shí)用的條件
生物學(xué)教材中的許多知識和技能都是通過實(shí)踐獲得的，如動植物標(biāo)本的采集和制作、植物和農(nóng)作物的繁殖和管理、畜禽習(xí)性的觀察和飼養(yǎng)等。，所有這些都需要學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)來形成堅實(shí)的知識和技能。因?yàn)椴芍袑W(xué)是農(nóng)村中學(xué)，很多學(xué)生也來自農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)生在這方面有便利的實(shí)際條件
2、學(xué)生有豐富的感性知識
學(xué)校位于農(nóng)村，學(xué)校附近有大片農(nóng)田。學(xué)生可以直接參加生產(chǎn)勞動，有很多機(jī)會接觸動植物和自然，熟悉農(nóng)林牧漁生產(chǎn)、動植物等基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中，適當(dāng)利用這一優(yōu)勢可以事半功倍。
3、實(shí)驗(yàn)材料和簡單的視覺輔助工具很容易獲得
現(xiàn)有教材大大增加了演示和小組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，還增加了“看一看”、“動手”、“做事”等內(nèi)容。這些內(nèi)容所涉及的實(shí)驗(yàn)材料在農(nóng)村比較容易獲得，還有一些簡單的動植物材料，稍加整理就可以做成臨時或永久的視覺教具，既能省錢，又能培養(yǎng)師生的動手能力。
4、因地制宜開展研究性學(xué)習(xí)
學(xué)校附近有很多生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、環(huán)境污染的例子，可以有效地開展研究性學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力大有裨益。例如，昌松中學(xué)附近有一個“黑龍江”，教師可以以此為例說明環(huán)境污染的危害和預(yù)防。學(xué)校附近的農(nóng)田也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好生態(tài)系統(tǒng)。
5、教學(xué)設(shè)備比較齊全
昌松中學(xué)的華僑捐款建的，所以學(xué)校的硬件和軟件都比較好，比較齊全。生物教學(xué)資源比普通農(nóng)村學(xué)校更完整、完善，包括實(shí)驗(yàn)室、顯微鏡、標(biāo)本等。這為學(xué)生學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了良好的環(huán)境。
二、學(xué)校生物教學(xué)的弊端
1、生物教師資源嚴(yán)重不足：我個人認(rèn)為像生物這種既科學(xué)又科學(xué)的學(xué)科，必須有專業(yè)對口或者專業(yè)技能強(qiáng)的老師來旁聽。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科之間存在差異，在大學(xué)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的人在生物教育的.很多方面都比不上專業(yè)老師。但是，在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)學(xué)校沒有生物教師或者生物教師嚴(yán)重短缺。就昌松中學(xué)而言，整個學(xué)校只有六七名生物老師，而昌松中學(xué)有54個班，所以那些老師不得不自己上很多課，他們會很累。
2、相關(guān)知識開發(fā)較少：老師上課的內(nèi)容基本都是課本和應(yīng)試內(nèi)容，有些抽象的內(nèi)容無法形象化。有些問題只是略述，沒有接觸生活實(shí)例。這樣的教學(xué)枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生對生物感到厭煩。
3、老師上課的方式太陳舊：很多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，仍然一味追求“知識和能力”，而忽略了“過程和方法”的重要性�，F(xiàn)代新的教學(xué)課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等方面提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。比如在教學(xué)中要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。而學(xué)校生物老師的教學(xué)方式比較單一，堅持傳統(tǒng)的“一張嘴，一根粉筆，一張圖，一篇演講，一個滿堂”的教學(xué)方式，面對教育改革就沒那么容易接受了。
4、教學(xué)資源得不到很好的利用，實(shí)驗(yàn)室和標(biāo)本的資源被浪費(fèi)，而學(xué)生的知識只停留在書本理論上，不了解實(shí)際操作。
5、課堂教學(xué)質(zhì)量不高：教師教學(xué)方法老化，不善于激發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)校和老師只追求高分，只對一些知識進(jìn)行速記和死記硬背，沒有太多的理解，學(xué)生培養(yǎng)不出對生物的興趣。
6、家長和社會團(tuán)體不重視：很多家長總是抱著偏見，認(rèn)為生物是偏科，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)就夠了，就不關(guān)心學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的關(guān)注很少，只是應(yīng)付考試。
經(jīng)過一個星期的調(diào)查，我對母校的生物教學(xué)有了新的認(rèn)識，對以前所有常見的事情都有了全新的看法。
我覺得農(nóng)村學(xué)校的教育資源沒有城市先進(jìn)。所以像生物這樣的學(xué)科，要充分利用自己獨(dú)特的資源進(jìn)行教學(xué)。都要組織教學(xué)活動課，讓學(xué)生走出教室，走出課本，走進(jìn)自然學(xué)習(xí)，開拓想象力。教師要改進(jìn)教學(xué)方法，善用資源，善用一切可能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和興趣。興趣是最好的學(xué)習(xí)老師。學(xué)生對生物的興趣直接影響他們對學(xué)科知識的掌握，從而影響學(xué)生的方方面面。因此，農(nóng)村學(xué)校的生物教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，在適當(dāng)?shù)膶?shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，做好生物教學(xué)，讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動，而不能盲目灌輸，不管學(xué)生是否接受。學(xué)校還應(yīng)提高生物教師的整體素質(zhì)，招聘更多優(yōu)秀的生物專業(yè)畢業(yè)生，充實(shí)農(nóng)村學(xué)校的生物教師隊(duì)伍。加強(qiáng)教師培訓(xùn)，鼓勵在職生物教師積極參與繼續(xù)教育。
以上是我這周在學(xué)校的實(shí)際理解。
生物的調(diào)查報告 7
作者：XX班XXX指導(dǎo)教師：XXX
麋鹿是我國特有的動物也是世界珍稀動物。它善游泳，再加上寬大的四蹄，非常適合在泥濘的疏林沼澤地帶尋覓青草、樹葉和水生動物等食物，棲息活動范圍在今天的長江流域一帶。根據(jù)大量化石和歷史資料推斷，野生麋鹿大概在清朝才瀕臨滅絕的境地。
一、基本資料
【中文名稱】：麋鹿
【俗名】：四不像
【國家重點(diǎn)保護(hù)動物級別】：一級
【世界自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）】：瀕危
【瀕危等級】：野生絕滅
【生態(tài)環(huán)境】：低洼濕地和沼澤（大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)）
【致危因素】：棲息地破壞，過度捕獵
【生物學(xué)的分類地位】：
界：動物界門：脊索動物門綱：哺乳綱目：偶蹄目科：鹿科屬：麋鹿屬種：麋鹿
外向特征
二、分布范圍
麋鹿原產(chǎn)于中國長江中下游沼澤地帶，以青草和水草為食物，有時到海中銜食海藻，在10000年—3000年以前相當(dāng)繁盛，以長江中下游為中心分布西從山西省北到黑龍江省，在朝鮮和日本也發(fā)現(xiàn)過麋鹿化石。后來由于自然氣候變化和人類的獵殺，在漢朝末年就近乎絕種，元朝時，蒙古士兵將殘余的麋鹿捕捉運(yùn)到北方以供游獵。在自然界已經(jīng)滅絕。到19世紀(jì)時，只剩下在北京南海子皇家獵苑內(nèi)一群，約
200—300頭。1894年永定河泛濫，沖毀皇家獵苑圍墻，殘存的麋鹿逃出，被饑民和后來的八國聯(lián)軍獵殺搶劫，從此在中國消失。
三、生活習(xí)性
麋鹿性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他水生植物為食。發(fā)情期時雄獸突然變得暴躁，不僅發(fā)生陣陣叫聲，還以角挑地，射尿，翻滾，將從眶下腺分泌的液體涂抹在樹干上。雄獸之間時常發(fā)生對峙、角斗的現(xiàn)象。雌獸的懷孕期為270天左右，是鹿類中懷孕期最長的。
四、保護(hù)級別
麋鹿屬于國家一級保護(hù)動物，國際自然保護(hù)聯(lián)盟IUCN紅皮書極危級物種。
五、與人類的關(guān)系
麋鹿已經(jīng)瀕臨滅絕，俗稱“四不像”，因其尾似驢非驢，蹄似牛非牛，面似馬非馬，角似鹿非鹿。原是我國特產(chǎn)的珍獸，起源于早更新世晚期，在經(jīng)過數(shù)萬年的坎坷歲月，在經(jīng)過數(shù)年的離鄉(xiāng)訣別，麋鹿終于回到了他的家鄉(xiāng)。而現(xiàn)在麋鹿的數(shù)量正在漸漸增加。人類也已重視起來，麋鹿的`明天一定會很美好。
在北京麋鹿苑，人們會了解到麋鹿是一度在中國滅絕，又經(jīng)中外保護(hù)人士共同努力得以拯救的野生動物，它們的失而復(fù)得，是人類“亡羊補(bǔ)牢”、“迷途知返”，生態(tài)保護(hù)意識覺醒的具體體現(xiàn)。要使后人知道，地球是我們惟一的家園，但她并不只屬于人類，只有保護(hù)這個大千世界的物種多樣性，才能使我們自身的繁榮、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展得到保障。
生物的調(diào)查報告 8
一、基本情況
按大綱要求八年級上冊應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)4個，實(shí)際開出3個，開出率為75%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)7個，實(shí)際開出7個，開出率為100%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)3個，實(shí)際完成3個，開出率100%。八年級下冊應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)6個，實(shí)際開出4個，開出率為67%；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4個，實(shí)際開出3個，開出率為75%；學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)2個，實(shí)際完2個，開出率100%。
二、情況分析
1、無法完成實(shí)驗(yàn)客觀原因：我校七、八年級共有8個教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名（每人兩個班），八年級教師4名（每人一個班）。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實(shí)驗(yàn)課的重視。
2、無法完成實(shí)驗(yàn)具體原因：八年級上冊學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)“觀察魚的呼吸”：由于試驗(yàn)活體動物因各種原因無法準(zhǔn)備，教學(xué)時間緊迫。八年級下冊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實(shí)驗(yàn)需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。八年級下冊演示實(shí)驗(yàn)“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體（男、女）細(xì)胞染色體的排序”：由于各班上課時間不一、無法找到家蠶進(jìn)行試驗(yàn)。
從校本教研、教學(xué)反思、教學(xué)評價等方面對初中生物新課程實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，分析新課程實(shí)施以來上述三個難點(diǎn)問題的解答情況，及尚待改進(jìn)的問題。 20xx年秋季，天津市基礎(chǔ)教育課程改革在初中學(xué)段全面啟動。生物課程作為科學(xué)教育領(lǐng)域的重要組成，提出了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)和倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的初中生物新課程理念。如何將新課程理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，并使之付諸于日常教學(xué)實(shí)踐，從而真正達(dá)成提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，是生物新課程改革推進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本調(diào)查從課改難點(diǎn)問題入手，旨在通過對所在區(qū)初中生物新課程實(shí)施情況的.調(diào)查和分析，為生物新課程改革的進(jìn)一步深化、完善提供一手實(shí)踐資料，同時為新課程中一線教師的專業(yè)發(fā)展給予必要的支持和幫助。
三、調(diào)查結(jié)果分析與討論
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1、對校本教研的認(rèn)識
校本教研是立足于真實(shí)教學(xué)情境展開研究的一種形式，是新課程背景下教師發(fā)展的一種基本而有效的途徑，也是教師增強(qiáng)研究能力， 擺脫經(jīng)驗(yàn)束縛，促進(jìn)知識的反思與理解，最終成為專業(yè)化教師的重要手段。教師對校本教研的認(rèn)識會直接關(guān)系到校本教研的推進(jìn)與實(shí)施效果。本次調(diào)查中86%以上的教師認(rèn)同在新課程實(shí)施過程中校本教研有積極作用，4%的教師認(rèn)為校本教研可有可無，其余教師表示不清楚。在對校本教研較高認(rèn)同度的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步了解制約校本教研開展的原因，我們作了進(jìn)一步調(diào)查，結(jié)果如下圖所示：調(diào)查顯示，在新課程中教師認(rèn)為開展校本教研面臨困難首要三項(xiàng)依次為：
（1）本校生物教師人數(shù)少，難于形成校本研究氛圍（x%）；
�。�2）教學(xué)任務(wù)重，校本教研時間難于保證（x%）
�。�3）不知如何開展校本教研（x%）。
初中學(xué)段各校生物學(xué)科教師人數(shù)少是不爭的事實(shí)，每校1～2人，最多不超過3人的師資編制及由此派生出的初中生物教師個人所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，特別是新課程中探究活動的引入一定程度上更增加了生物教師的教學(xué)活動的時間和強(qiáng)度。其實(shí)，問題（1）（2）有效解決的根本在于教師應(yīng)走出對校本教研認(rèn)識的誤區(qū)，即片面地將校本教研等同于某個學(xué)校內(nèi)部的教研或?qū)W科組活動，從而排斥其他同類學(xué)校或教學(xué)研究人員的參與，不同學(xué)校間教師各自為政，疏于交流，缺乏同伴互助的意識。在對校本教研認(rèn)識修訂的前提下，問題（3）自會迎刃而解。
2、“�！獏^(qū)”三位一體的新型教研模式對校本教研的影響 校本教研應(yīng)是立足于課堂真實(shí)情境、真實(shí)問題基礎(chǔ)上，教師與其 他教師（本校、其他同類校、不同類學(xué)校）以及教學(xué)研究人員的交流、思維的碰撞。新課程中教研工作的立足點(diǎn)是回歸學(xué)校，回歸教師，回歸課堂的研究�！靶！獏^(qū)”三位一體的教研模式，能為校本教研提供可操控的方法，有助于為校本教研提供時間、資源和針對性效果等方面的保證。
【實(shí)例】圍繞義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書《生物學(xué)》八年級上冊第一章第三節(jié)探究活動“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”展開的校本教研。下校聽課調(diào)研中，a校與b校兩位生物教師在“鳥適于飛翔的特點(diǎn)”的導(dǎo)入階段都應(yīng)用。
生物的調(diào)查報告 9
調(diào)查人：xxx
班級：初一、X班
調(diào)查地點(diǎn)：
xx學(xué)校
調(diào)查時間：
20xx年9月10日
調(diào)查目的：
了解校園陸生生物對校園環(huán)境的影響， 認(rèn)識綠化校園、凈化空氣的重要性，保護(hù)校園美好的環(huán)境。
調(diào)查方法：
在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、夾子、手套等
方法步驟：
1、設(shè)計調(diào)查表：設(shè)計合理的調(diào)查表
2、分組：以6為人為一組，確定一個人為組長
3、選擇路線:校園順時針
調(diào)查記錄：
沿著事先設(shè)計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的.植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。
沿途觀察到的生物主要有：雜草、蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、蒼蠅、七星瓢蟲、白楊樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、等。
歸類：
校園生物種類調(diào)查表
收獲和體會
通過這次調(diào)查活動，我初步學(xué)會了調(diào)查方法，認(rèn)識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，今后我會加倍認(rèn)真、仔細(xì)調(diào)查我們洪山鎮(zhèn)的周邊的生物，才能更好的了解這個地區(qū)的生物多樣性。這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，養(yǎng)成善于留心觀察的好習(xí)慣！來豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。同學(xué)們：為保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們共同的家園而努力吧！
生物的調(diào)查報告 10
1 引言
這次實(shí)習(xí)的主要目的是為了讓我們理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)鞏固和擴(kuò)大我們所學(xué)知識，為以后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)，認(rèn)識常見的淡水海洋植物，了了解其主要形態(tài)特征、分類地位、經(jīng)濟(jì)意義或危害，了解水生生物所處的生態(tài)環(huán)境，了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，通過學(xué)習(xí)，使我們學(xué)會海洋生物標(biāo)本的采集和固定方法，鍛煉我們勞動觀念及動手能力，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物多樣性的觀念等。
這次實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識各類水生環(huán)境(包括巖灘、泥灘、沙灘、池塘、河流)的生態(tài)環(huán)境特征及海洋底棲無脊椎動物的定性定量調(diào)查，浮游生物的定性和定量調(diào)查，海洋生物標(biāo)本處理制作等。
2 節(jié)肢動物
2.1 中國明對蝦
2.1.1 簡介
中國明對蝦又稱東方對蝦，舊稱中國對蝦，屬節(jié)肢動物門，甲殼綱，十足目，對蝦科，對蝦屬。過去常因成對出售，故稱對蝦。學(xué)名，fenneropenaeus chinensis(舊稱penaeus chinensis)
2.1.1 形態(tài)特征
個體較大，體形側(cè)扁。雌體長18～24厘米，雄體長 13～17厘米。甲殼薄，光滑透明，雌體青藍(lán)色，雄體呈棕黃色。通常雌蝦個體大于雄蝦。對蝦全身由20節(jié)組成，頭部5節(jié)、胸部8節(jié)、腹部7節(jié)。除尾節(jié)外，各節(jié)均有附肢一對。有5對步足，前3對呈鉗狀，后2對呈爪狀。頭胸甲前緣中央突出形成額角。額角上下緣均有鋸齒。
養(yǎng)殖品一般體長12-15厘米，體重20-40克。生命周期為一年，個別能活二三年。
2.1.2 生態(tài)習(xí)性
中國明對蝦屬廣溫、廣鹽性、一年生暖水性大型洄游蝦類，雄蝦俗稱“黃蝦”，一般體長155毫米，體重30-40克;雌蝦俗稱“青蝦”，一般體長190毫米，體重75-85克。體色青中襯碧，玲瓏剔透，長半尺許，故又叫大蝦。平時在海底爬行，有時也在水中游泳。渤海灣對蝦每年秋末冬初，便開始越冬洄游，到黃海東南部深海區(qū)越冬;翌年春北上，形成產(chǎn)卵洄游。4月下旬開始產(chǎn)卵，懷卵量30-100萬粒，雌蝦產(chǎn)卵后大部
分死亡。卵經(jīng)過數(shù)次變態(tài)成為仔蝦，仔蝦約18天經(jīng)過數(shù)十次蛻皮后，變成幼蝦，于6-7月份在河口附近攝食成長。5個月后，即可長成12厘米以上的成蝦，9月份開始 向渤海中部及黃海北部洄游，形成秋收漁汛。其漁期在5月中旬至10月下旬，主要漁具為拖網(wǎng)、錨流網(wǎng)和張網(wǎng)等，改秋捕后規(guī)定開捕期自9月份以后。
2.2 日本鼓蝦
2.2.1 簡介
鼓蝦屬動物的總稱。眼完全被頭胸甲覆蓋。第一對步足特別強(qiáng)大，鉗狀，左右不對稱，雄性較雌性強(qiáng)大。生活時體上多具明顯花紋，特別是鮮明鼓蝦，體色鮮艷美麗。鼓蝦的繁殖期在秋季，卵產(chǎn)出后抱于雌性腹肢間直到孵化。鼓蝦遇敵時開閉大鰲之指，發(fā)出聲響聲如小鼓，故稱鼓蝦。
2.2.2 概述
鼓蝦屬于節(jié)肢動物門、甲殼綱、十足目、鼓蝦科、真35—55毫米。體背面棕色或約伸至第1額角柄第1節(jié)末螯長，長為寬的4倍。掌長內(nèi)外緣在可動指基部后方各的'背腹面各具1枚短刺。小蝦下目。體長一般為緣褐色。額角尖細(xì)而長，端。額角后脊不明顯。大為指長的2倍左右，掌部有1個極深的缺刻，外緣螯細(xì)長，長度等于或大于大螯，掌部外緣近可動指基部處背腹面也各具1枚刺。尾節(jié)背面無縱溝，但具兩對較強(qiáng)的活動刺。棲息于泥沙質(zhì)之淺海區(qū)。
3 甲殼動物
3.1 肉球近方蟹
3.1.1 分類
肉球近方蟹屬爬行綱、方甲科。分布在中國南海沿海、近海。
3.1.2 概述
頭胸甲方形光滑，黃棕色散生有紅色斑點(diǎn)，前半部稍隆，后半平坦，胃、心域間有"h"形溝相隔。螯腳兩指基部之間具一肉球，但雌性及幼蟹則不明顯。
頭胸甲長約27毫米，寬約3毫米，近方形，前半部微隆起，具顆粒和紅色斑點(diǎn)半部平坦。胃區(qū)和心區(qū)間具一橫溝，心區(qū)和腸區(qū)兩側(cè)凹陷。額寬，前緣平直，中間稍凹。眼窩下腎外側(cè)由小顆粒組成一條細(xì)線。螯足雄的大，雌的小。各節(jié)腎面具紅色斑點(diǎn)。長節(jié)內(nèi)側(cè)腹緣近末端具一發(fā)音隆背。腕內(nèi)側(cè)具齒狀突起，掌節(jié)膨大，兩指內(nèi)緣具細(xì)齒。雄性兩指基部間具一膜質(zhì)球，雌性無此球。步足各節(jié)間具紅色斑點(diǎn)，指節(jié)具六條縱列黑色剛毛。
3.2 寬身大眼蟹
3.2.1 分類
寬身大眼蟹頭胸甲橫寬長方形，寬大于長的2.5倍，粗糙有小顆粒突起。體黃綠色，腹面及螯足棕黃色。前側(cè)緣有長毛，具有2個尖齒。眼柄長約等于體長。
雄者呈三角形，雌者圓形。
生活于河流泥灘上，穴居河岸或田埂。分布遼東半島、江蘇、福建、臺灣、廣東等地。
4 軟體動物
4.1 單齒螺
4.1.1 簡述
拉丁名: monodonta labio
俗名: 芝麻螺
綱目: 馬蹄螺科
產(chǎn)地及產(chǎn)期:
我國南北潮間帶分布最廣的貝類之一。舟山內(nèi)外側(cè)島嶼沿岸均有發(fā)現(xiàn)，為習(xí)見種。多生活在潮間帶中上區(qū)巖石上、石縫中或石塊下。以海藻為食。
4.1.2 概述
單齒螺殼呈圓錐形，小型，殼質(zhì)堅厚。一般高1-2厘米。殼表螺旋形肋明顯，與生長線互相交結(jié)成許多方塊形顆粒。殼面顔色多為暗綠色，夾以雜色。殼內(nèi)面白色，具有珍珠光澤。
4.2 中華圓田螺
4.2.1 簡述
學(xué)名cipangopaludina cahayensis ，俗名田螺、香螺，英文名mudsnail。屬軟體動物門、腹足綱、田螺科、圓田螺屬。
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一、基本情況
按大綱要求七年級上冊應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)4個，實(shí)際開出3個，開出率為75%;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)7個，實(shí)際開出7個，開出率為100%;學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)3個，實(shí)際完成3個，開出率100%。
七年級下冊應(yīng)開出演示實(shí)驗(yàn)6個，實(shí)際開出4個，開出率為67%;學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)4個，實(shí)際開出3個，開出率為75%;學(xué)生自做實(shí)驗(yàn)2個，實(shí)際完2個，開出率100%。
二、情況分析
1、無法完成實(shí)驗(yàn)客觀原因：我校七、七年紀(jì)共有8個教學(xué)班，6名生物教師，均為兼職教師。其中七年級教師2名(每人兩個班)，七年級教師4名(每人一個班)。迫于教學(xué)壓力教師以自己的主課為主，加之學(xué)生對輔課的不重視、教學(xué)時間緊，所以任課教師從思想上沒有引起對生物實(shí)驗(yàn)課的.重視。
2、無法完成實(shí)驗(yàn)具體原因：
七年級上冊學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)“觀察魚的呼吸”：由于試驗(yàn)活體動物因各種原因無法準(zhǔn)備，教學(xué)時間緊迫。
七年級下冊學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”：由于該實(shí)驗(yàn)需要水蚤，水蚤無處找尋，沒有完成。
七年級下冊演示實(shí)驗(yàn)“觀察家蠶生殖發(fā)育過程，觀察人體(男、女)細(xì)胞染色體的排序”：由于各班上課時間不一、無法找到家蠶進(jìn)行試驗(yàn)。
生物的調(diào)查報告 12
一、調(diào)查概況
通過教師教學(xué)效果反饋分析，雖然初一初二生物成績理想，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運(yùn)用方面還稍有欠缺，就這個問題我于xx年4月份，對我校的學(xué)生就生物課學(xué)習(xí)方法的狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對初中生的學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)發(fā)發(fā)有了一個初步的了解，為了準(zhǔn)確把握初中生對生物這一非主課的課程的一般學(xué)習(xí)方法，就初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的情況，對課堂教育作出改善，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提高生物教學(xué)的實(shí)效性，同時也為今后的教學(xué)工作的改進(jìn)需要提供了客觀依據(jù)。
二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一)具體目標(biāo)
1、學(xué)生在課前與課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況;
2、學(xué)生上課情況;
調(diào)查問卷的方式，對初一、初二共6個班進(jìn)行調(diào)查共有310名學(xué)生進(jìn)行了這次調(diào)查，接近理想的隨機(jī)樣本數(shù)量，使調(diào)查結(jié)果符合實(shí)際情況，更加可靠。調(diào)查內(nèi)容覆蓋了課前、課上、課后這三個時候?qū)W生所采取的學(xué)習(xí)方法，并包括學(xué)生對現(xiàn)今生物課的看法和建議等幾方面內(nèi)容。
三、調(diào)查結(jié)果
對學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析，部分學(xué)生在生物的學(xué)習(xí)方法上依然存在著問題。
(一)課前預(yù)習(xí)情況
1、上課的預(yù)習(xí)情況
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生多能在課前自覺預(yù)習(xí)，但是19%的學(xué)生則是在課前翻一下書，對這節(jié)課老師所講的內(nèi)容有個大體的印象;而13%的學(xué)生是想起來就預(yù)習(xí)，12%的學(xué)生則是把預(yù)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，老師要求就預(yù)習(xí)，若老師不要求就不預(yù)習(xí);最后剩下4%的學(xué)生上課前不預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)方法
調(diào)查結(jié)果表明，33%的學(xué)生會找疑難點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，而25%的學(xué)生則是選擇找側(cè)重點(diǎn);18%的學(xué)生會先發(fā)現(xiàn)問題，然后就根據(jù)問題來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容找出解決的答案;8%的學(xué)生會對照參考資料進(jìn)行預(yù)習(xí);最后16%的學(xué)生看一遍書。
通過這些數(shù)據(jù)，側(cè)面反映了學(xué)生不知道預(yù)習(xí)的目的，這就導(dǎo)致學(xué)生不知道本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，這種情況使學(xué)生分不清這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，進(jìn)一步使課堂效果黯然失色，教學(xué)效果不明顯。甚至?xí)霈F(xiàn)一個概念老師要重復(fù)幾次講解學(xué)生才能理解接受。
(二)上課情況
調(diào)查顯示，少部分學(xué)生覺得生物并不是主科就忽略，甚至在課堂上采取放任的態(tài)度。
1、上課聽課情況
大部分學(xué)生都是認(rèn)為上課認(rèn)真聽課是獲得知識的.最重要的途徑，所以90%的學(xué)生都認(rèn)真聽課;但是也有5%的學(xué)生是喜歡生物就聽;而還有4.5%的學(xué)生則是聽一下就不聽，剩下0.5%的學(xué)生則是從來不聽。
2、上課做筆記情況
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明了一半的學(xué)生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學(xué)生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點(diǎn)和非重點(diǎn)，如果課后沒有及時復(fù)習(xí)，筆記過了一段時間，就會忘記學(xué)習(xí)過程中老師所講的難點(diǎn)和考點(diǎn)，復(fù)習(xí)時就會感覺比較吃力且學(xué)習(xí)效果不好;而3.5%的學(xué)生則是不記講的和書上一樣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師一再強(qiáng)調(diào)書上的重點(diǎn)內(nèi)容，但是學(xué)生聽老師講的內(nèi)容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關(guān)的內(nèi)容劃下來，有時老師會對課本上的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性歸納(如列表等方式)使學(xué)生復(fù)習(xí)起來更明了，可是學(xué)生就覺得跟書上一樣沒必要記，導(dǎo)致時間一久學(xué)生就把知識遺忘掉，使教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期的效果。剩下的0.5%學(xué)生則以怕影響聽課為由，不記筆記。正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)效果不如其他同學(xué)，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認(rèn)為自己大腦能記住這節(jié)課老師講的內(nèi)容，但是下課后就很容易忘掉，這也是教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的原因之一。
3、課堂小結(jié)
對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，35%的學(xué)生會聽老師的小結(jié)，由此看來，在教學(xué)過程中，最后的課堂小結(jié)是必不可少的，在教學(xué)任務(wù)完成后，教師應(yīng)就本節(jié)課的思路對學(xué)生進(jìn)行簡單的系統(tǒng)地梳理，同時教師可以小結(jié)過程補(bǔ)充講課過程遺漏的地方，也相對學(xué)生做了一個小復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有了知識的鞏固，教師適當(dāng)指出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)的時候就有輕重之分。
(三)課后復(fù)習(xí)情況
1、作業(yè)情況
94%的學(xué)生都能按時完成作業(yè)，但是有4%的學(xué)生會視作業(yè)的難度、多少來完成作業(yè)，還有2%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)。雖然只有6%的學(xué)生不能按時完成作業(yè)但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業(yè)的過程要適當(dāng)?shù)淖⒁饩唧w的班的總情況來布置相應(yīng)的作業(yè)，并可針對個別學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。
2、做作業(yè)的方式
據(jù)統(tǒng)計
3、課后復(fù)習(xí)情況
結(jié)果表明61%的學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí);13%的學(xué)生平時不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí);9%的學(xué)生是老師要求就復(fù)習(xí);15%的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下復(fù)習(xí);2%的學(xué)生都不復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法方面：看一遍課本的學(xué)生占6%，按老師要求復(fù)習(xí)的學(xué)生占13%，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容后做習(xí)題的占31%，看主要內(nèi)容，抓疑難點(diǎn)的占50%。
復(fù)習(xí)過程參考課外資料的情況：不看參考書的學(xué)生占25%，而參考教學(xué)參考書的占30%，參考生物期刊的占14%，參考生物習(xí)題集的占31%。
從復(fù)習(xí)方面綜合調(diào)查結(jié)果可以看出大部分學(xué)生都沒有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而他們大部分不知道如何復(fù)習(xí)，教師應(yīng)該如上述所提的要在本節(jié)課教學(xué)任務(wù)結(jié)束后做一個小結(jié)，小結(jié)既起到梳理學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的作用，而且還起到復(fù)習(xí)知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學(xué)生進(jìn)行小測，隨時檢查學(xué)生知識掌握程度。另一方面，由于學(xué)生在復(fù)習(xí)過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴(kuò)展學(xué)生的眼界和知識面，又可以激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)上最好的導(dǎo)師。
(四)學(xué)生對生物的看法及建議
在調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為只要認(rèn)真聽講、討論及時復(fù)習(xí)就能學(xué)好;19%的學(xué)生認(rèn)為只要感興趣就能學(xué)好;9%的學(xué)生認(rèn)為多做一些習(xí)題就能學(xué)好;2%的學(xué)生認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好;剩下的2%學(xué)生認(rèn)為生物比較難學(xué)，他們認(rèn)為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。大部分學(xué)生認(rèn)為生物比較有趣，內(nèi)容新穎，而且學(xué)了生物之后可以更加了解自己。學(xué)生建議多用多媒體教學(xué)，通過多媒體教學(xué)內(nèi)容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且播放相關(guān)視頻可以加深印象。而且學(xué)生認(rèn)為生物教學(xué)可以讓學(xué)生自己多動手。通過學(xué)生的意見和建議，教師在生物教學(xué)過程中要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且在教學(xué)過程中要貫穿新課改的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學(xué)生求知的欲望，在有可能的情況下可以安排學(xué)生進(jìn)行一些野外調(diào)查，讓學(xué)生能將在課堂上學(xué)會的探究性實(shí)驗(yàn)的過程運(yùn)用到生活中，一方面加強(qiáng)了對探究性實(shí)驗(yàn)的理解，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、調(diào)查總結(jié)
通過這次調(diào)查，教師要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激起他們的學(xué)習(xí)的激情，而且教學(xué)內(nèi)容要學(xué)生當(dāng)場消化(但是教學(xué)過程要避免出現(xiàn)滿堂灌的情況),教學(xué)中穿插課外知識擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教學(xué)任務(wù)完成后，還要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的小結(jié)，而且不定時對學(xué)生進(jìn)行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進(jìn)行野外調(diào)查，或組織一個生物興趣小組讓學(xué)生有更多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，使學(xué)生對知識的感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，并懂得靈活運(yùn)用于生活中。
生物的調(diào)查報告 13
今天，我們跟隨著老師在學(xué)校中調(diào)查了校園里的生物。
調(diào)查校園生物種類
調(diào)查目的：
1、了解學(xué)校及周圍環(huán)境中的生物，記錄所看到的生物和它們的生活環(huán)境。
2、嘗試對所知道的生物進(jìn)行歸類，初步認(rèn)識生物的多樣性和生物與環(huán)境的關(guān)系。
3、初步學(xué)會調(diào)查筆記。
調(diào)查方法：在老師帶領(lǐng)下實(shí)地調(diào)查。
材料用具：調(diào)查表、筆、放大鏡、照相機(jī)、攝像機(jī)等
方法步驟：1、設(shè)計調(diào)查表：設(shè)計合理的調(diào)查表
2、分組：以5為人為一組，確定一個人為組長
3、選擇路線:由學(xué)校大門前開始，經(jīng)東邊繞過辦公樓、教學(xué)樓進(jìn)入操場，邊觀察邊記錄，最后由學(xué)校西邊回到大門口。
調(diào)查記錄：沿著事先設(shè)計好的路線邊觀察邊記錄，記錄不同的植物、動物名稱、數(shù)量、以及生活環(huán)境的特點(diǎn)。沿途觀察到的'生物主要有：石榴、冬青、櫻花、雜草、蝴蝶、蜜蜂、雪松、三葉草、鼠婦、蚜蟲、蚯蚓、小葉黃楊、蜘蛛、蒲公英、蚊子、狗尾草、小飛蛾、毛毛蟲、桃樹、蒼蠅、梧桐樹、七星瓢蟲、白楊樹、月季、棗樹、壁虎、爬山虎、松樹、槐樹、螞蟻、蚱蜢、蝗蟲、蜻蜓、麻雀、蝸牛、橡皮樹等。
石榴花
石榴花是淄博第十五中學(xué)的�；�，所以我們學(xué)校的學(xué)生對它格外的喜歡，平時更加保護(hù)它。你知道嗎?她有很多好聽的名字。不信你聽我說：
【學(xué)名】Punic a granatum
別名安石榴、海石榴、若榴、丹若、山力葉
【生物學(xué)分類】：被子植物門，雙子葉植物綱，薔薇亞綱，桃金娘目，石榴科，石榴屬。
花語成熟的美麗：
一棵樹上的花有雌花和雄花之分，而雌花和雄花比較容易分出，因?yàn)榇苹ū刃刍ù蠖移粒谴菩刍ǘ己芎每�，花色多為紅色或白色。都能招蜂引蝶。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像成熟的女人穿著彩色的裙子在那里翩翩起舞，十分還看。
所以，它的花語為：成熟的美麗
【形態(tài)特征】
落葉灌木或小喬木石榴(Punic a granatum)的花。石榴株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色�；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋，花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具臘質(zhì)，橙紅色，宿存�；ò�5-7枚紅色或白色，單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。石榴花是單性花，一棵樹上的花有雌花和雄花之分，雌雄花都很好看。雄花的基部較小，側(cè)面成鈍角三角形，花后會脫落;雌花的基部有明顯的膨大(開花時就能看出來)，只有次花會結(jié)果。
石榴是落葉灌木或小喬木。株高2-5m，高達(dá)7m。樹干灰褐色，有片狀剝落，嫩枝黃綠光滑，常呈四棱形，枝端多為刺狀，無頂芽。單葉對生或簇生，矩圓形或倒卵形，長2-8cm不等，全緣，葉面光滑，短柄，新葉嫩綠或古銅色�；╨朵至數(shù)朵生于枝頂或葉腋;花萼鐘形，肉質(zhì)，先端6裂，表面光滑具蠟質(zhì)，橙紅色，宿存�；ò�5-7枚紅色或白色,單瓣或重瓣。漿果球形，黃紅色。種子多數(shù)具肉質(zhì)外種皮，9-10月果熟。石榴栽培種分果石榴和花石榴兩大類。
【繁殖】
常用扦插、分株和壓條繁殖。扦插，春季選二年生枝條或夏季采用半木質(zhì)化枝條扦插均可，插后15-20天生根。分株，可在早春4月芽萌動時，挖取健壯根蘗苗分栽。壓條，春、秋季均可進(jìn)行，不必刻傷，芽萌動前用根部分蘗枝壓入土中，經(jīng)夏季生根后割離母株，秋季即成苗。
【栽培】
露地栽培應(yīng)選擇光照充足、排水良好的’場所。生長過程中，每月施肥1次。需勤除根蘗苗和剪除死枝、病枝、密枝和徒長枝，以利通風(fēng)透光。盆栽，宜淺栽，需控制澆水，宜干不宜濕。生長期需摘心，控制營養(yǎng)枝生長，促進(jìn)花芽形成。
【價值和用途】
花石榴既可觀花又可觀果，小盆盆栽供窗臺、陽臺和居窒擺設(shè)，大盆盆栽可布置公共場所和會場，地栽石榴適于風(fēng)景區(qū)的綠化配置。
石榴作為藥用,有悠久的歷史,各種古醫(yī)籍均有記載。歷代醫(yī)家經(jīng)過臨床實(shí)踐,認(rèn)為石榴性涼,有清熱、解毒、健胃、潤肺、澀腸、止血等功效。其中,藥用最多的是石榴皮,多炒后應(yīng)用。石榴花,有止鼻阻、吐血及外傷出血的作用,亦可治自帶過多。外用則可治中耳炎。石榴嫩葉健胃理腸、消食積、助消化,外用可治療眼疾和皮膚病�，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為,石榴皮內(nèi)含有“石榴根皮堿”,對各種桿菌和皮膚其菌都有抑制作用。酸石榴含有較多的蹂質(zhì),有收斂殺菌效果,可治腹瀉、荊疾,并可開胃口、助消化。石榴樹的根皮,有鞍質(zhì),有驅(qū)除綜蟲和蛔蟲作用。
果實(shí)可供食用;果汁可釀酒;果皮及根皮有收斂止瀉、殺蟲作用;也可作黑色染料;葉炒后可代茶葉，
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《生物調(diào)查報告》()。
【實(shí)用便方】：
1.口臭、口腔炎:石榴1個,剝皮取子,搗爛加水煎汁,含后咽下,日數(shù)次。
2.脫臟:石榴皮30克,明磯15克,水煎,洗患處。
3.中耳炎:石榴花,熔干,加冰片少許,研細(xì)末,吹耳內(nèi)。
4.久瀉久病:陳石榴皮,熔干研為細(xì)末,每次服10克,米湯送服,1日2次。
5.腎結(jié)石:石榴根皮、金錢草各30克,水煎服。
6.燙火傷:石榴皮適量,研細(xì)末,與芝麻油調(diào)均,涂患處。
7.外傷出血:干石榴花、白菜等份,曬干研末,敷傷口,外用敷料壓迫即可。
8.濕彥、癖子:鮮石榴嫩葉,水煎,洗,患處。
月季花
月季，別名長春花、月月紅、四季薔薇等。屬薔薇科，常綠小灌木。原產(chǎn)于我國江蘇、浙江、山東、河北等地，現(xiàn)各省都有栽培。月季花對環(huán)境適應(yīng)性較強(qiáng)，喜溫暖涼爽的氣候和充足的陽光，耐旱、耐寒。月季花為我國原產(chǎn)品種，已有千年的栽培歷史。月季花在世界上被譽(yù)為花中皇后，在17至18世紀(jì)輸入歐洲，他們用歐洲種月季進(jìn)行反復(fù)雜交。經(jīng)過二百多年創(chuàng)造了二萬多個園藝品種�；ㄔ录�，特大型月季，單花大型月季和藤本月季。
【月季花的作用】
月季花的根葉、花可供藥用，有活血、解毒、消腫之效;有香氣的品種還可提取香精
【形態(tài)特征】
薔薇屬植物為有刺灌木或呈蔓狀、攀綠狀植物。葉互生，奇數(shù)羽狀復(fù)葉�；▎紊蚺懦蓚惴炕ㄐ�、圓錐花序;花瓣;枚或重瓣。有多種花具有香氣。在開花后，花托膨大，即成為薔薇果，有紅、黃、橙紅、黑紫等色，呈圓、扁、長因等形狀。月季為常綠或半常綠灌木，具鉤狀皮刺。羽狀小葉3～5枚，花常數(shù)朵簇生，微香，單瓣，粉紅或近白色�；ㄆ�10月。如香水月季,由月季與巨花薔薇天然雜交而來。枝長，常帶攀援性，小葉5～7枚，表面有光澤，新梢、嫩葉常為古銅色�；ㄓ蟹奂t、淺黃、橙黃、純白等色，芳香，生長季節(jié)開花不絕。而現(xiàn)代月季是經(jīng)多次雜交、長期選育而成的月季品種群。灌木或藤本;葉較厚、較大而表面光澤;花蕾多卵圓形，花形豐富，復(fù)瓣至重瓣，淡香至濃香。連續(xù)開花，而以5～6月及9～10月為盛花期。
【產(chǎn)地·需要溫度】
幾乎遍及亞、歐兩大洲，中國是月季的原產(chǎn)地之一。至于現(xiàn)代月季，血緣關(guān)系極為復(fù)雜。月季為有刺灌木，或呈蔓狀與攀援狀。喜日照充足，空氣流通，排水良好而避風(fēng)的環(huán)境，盛夏需適當(dāng)遮蔭。多數(shù)品種最適溫度白晝15～26℃夜間10～15℃。較耐寒，冬季氣溫低于5℃即進(jìn)入休眠。如夏季高溫持續(xù)30℃以上，則多數(shù)品種開花減少，品質(zhì)降低，進(jìn)入半休狀態(tài)。一般品種可耐15℃低溫。要求富含有機(jī)質(zhì)、肥沃、疏松之微酸性土壤，但對土壤的適應(yīng)范圍較寬�？諝庀鄬穸纫�75%～80%，但稍干、稍濕也可。有連續(xù)開花的特性。
歸類：
校園生物種類調(diào)查表
調(diào)查人
萬駿杰
班級
初中班
組別
0組
調(diào)查地點(diǎn)
學(xué)校
調(diào)查時間
0：00
天氣情況
晴
生物名稱
數(shù)量
生活環(huán)境
植物：
冬青
很多
陽光充足，土壤潮濕
雜草
較多
不限
櫻花
較少
陽光充足，土壤潮濕
雪松
較多
陽光充足
三葉草
較多
土壤潮濕
小葉黃楊
較多
陽光充足，土壤潮濕
蒲公英
較少
雜草叢中
石榴
較少
陽光充足，土壤潮濕
牽�；�
較少
陽光充足
狗尾草
較多
不限
桃樹
較少
陽光充足，土壤潮濕
梧桐樹
較少
不限
白楊樹
較少
陽光充足
月季
較多
土壤潮濕
棗樹
較少
陽光充足
爬山虎
較多
爬滿了墻壁
松樹
較少
不限
槐樹
較少
陽光充足，土壤潮濕
橡皮樹
較少
陽光充足，土壤潮濕
動物：
螞蟻
較多
干燥的地面
蜘蛛
較多
樹叢間
蚯蚓
較少
潮濕的土壤里
蝴蝶
較少
花叢中飛舞
蜜蜂
較多
空中
壁虎
較少
墻壁
鼠婦
較多
潮濕的石塊下
蒼蠅
較多
廁所附近
蚱蜢
較少
操場草地上
蚜蟲
較少
樹葉上
小飛蛾
較多
樹叢中
蚊子
較多
空中
毛毛蟲
較少
草叢、樹叢中
蝗蟲
較少
操場草叢中
蜻蜓
較少
空中
七星瓢蟲
較少
樹葉上
麻雀
較少
樹上
蝸牛
較多
水池邊
收獲和體會
通過這次調(diào)查活動，我初步學(xué)會了調(diào)查方法，認(rèn)識了許多生物，明白了小小的校園就有如此多而鮮活的生命，那么整個地球呢?這就需要我們從小樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的觀念，豐富自己的知識，使自己的視野更開闊。將來才能為我們的祖國做出我們應(yīng)該做的貢獻(xiàn)。最后，我呼吁：讓我們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物、保護(hù)我們的家園—地球。
生物的調(diào)查報告 14
一、問卷調(diào)查目的：
本次問卷調(diào)查，為20xxxx區(qū)小課題《高中生物教學(xué)過程中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的途徑研究》研究是第一階段，針對本年級學(xué)生對生物學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)識設(shè)計問卷調(diào)查，通過對作答相關(guān)試題，了解核心素養(yǎng)的認(rèn)識和內(nèi)化情況，通過調(diào)查研究研究發(fā)現(xiàn)存在問題，積極探索下一步落實(shí)途徑，為課題下一步研究提供依據(jù)。
二、調(diào)查的對象與方法
1、調(diào)查對象：我校高三8、9班學(xué)生
2、調(diào)查方法：不記名問卷調(diào)查法（以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷89份，回收問卷86份，有效問卷6份）
3、本次調(diào)查問卷共設(shè)計問6個，均為單項(xiàng)選擇題。調(diào)查是否了解四大核心素養(yǎng)，通過問卷試題，調(diào)查學(xué)生對理性思維、科學(xué)探究能力、生命觀、社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的理解與運(yùn)用。在試題中，含有核心素養(yǎng)的不同的等級，選項(xiàng)從不同層次進(jìn)行考核。
三、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計：
對本張問卷進(jìn)行重新歸類，分為兩大類對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。
1、 您知道生物核心素養(yǎng)嗎？（ ）
項(xiàng) 目
選擇人數(shù)
百分比
A、從未聽說過
13
15。1%
B、聽說過
56
65。1%
C、比較清楚
20
23。2%
2。 您理解生物學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與表現(xiàn)在那幾個方面嗎？（ ）（多選）
項(xiàng) 目
選擇人數(shù)
百分比
A、生命觀念
86
100%
B、理性思維
86
100%
C、科學(xué)探究
75
87。2%
D、社會責(zé)任
68
79。0%
調(diào)查結(jié)果顯示：通過1、2小題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于核心素養(yǎng)的認(rèn)識，學(xué)生認(rèn)識不足，比較清楚的僅僅有20%，對生物學(xué)的核心素養(yǎng)包括四個方面：生命觀、理性思維（科學(xué)思維）、科學(xué)探究、社會責(zé)任。學(xué)生認(rèn)同程度不同，生命觀和理性思維達(dá)到100%，科學(xué)探究、社會責(zé)任認(rèn)識度分別為75%、68%，這位核心素養(yǎng)的在生物學(xué)科的落實(shí)提供了基礎(chǔ)。
3、細(xì)胞是生命活動的基本單位，下面哪一項(xiàng)敘述不符合這一觀點(diǎn) （ ）
A、各種細(xì)胞的功能只有在細(xì)胞這個統(tǒng)一的整體中才能完成
B、多細(xì)胞生物的生命活動是以每個細(xì)胞的生命活動為基礎(chǔ)的
C、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒的生命活動只能在寄主細(xì)胞內(nèi)完成
D、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，但不是生物體代謝和遺傳的基本單位
調(diào)查分析：第3小題考查學(xué)生核心素養(yǎng)生命觀，以選擇的題的形式考查結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀。生命觀是由許多重要的生物學(xué)概念支撐，以重要概念作為載體，重點(diǎn)考察學(xué)生的理解運(yùn)用能力。選D正確率為68。7%。
4、為了探究興奮在神經(jīng)元軸突上的傳導(dǎo)是雙向的.還是單向的，某興趣小組做了以下實(shí)驗(yàn)：取新鮮的神經(jīng)肌肉標(biāo)本（實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤標(biāo)本），設(shè)計了下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖（C點(diǎn)位于兩電極之間的正中心，指針偏轉(zhuǎn)方向與電流方向一致）。下列敘述錯誤的是（ ）
學(xué)生調(diào)查報告分析
A、神經(jīng)元軸突與肌肉之間的突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成
B、A、B、D三點(diǎn)中任選一點(diǎn)給予適宜刺激，都會使指針發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)
C、無法得出結(jié)論的刺激點(diǎn)是C點(diǎn)
D、興奮在AC之間的傳導(dǎo)所用的時間比興奮從C點(diǎn)到肌肉所用的時間短
調(diào)查分析：第4小題考查學(xué)生理性思維、科學(xué)探究能力，理性思維和探究能力是高考的重點(diǎn)，生物學(xué)具有科學(xué)性學(xué)科的共同點(diǎn)，對證據(jù)分析、判斷是理性思維的過程，也是核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力的直接表現(xiàn)。選C正確率42。9%。
5、 您認(rèn)為生物多樣性面臨危機(jī)的主要是（ ）
A、 水污染
B、 人類對環(huán)境的破壞
C、 空氣污染
D、 亂砍濫伐
6、控制癌癥，關(guān)鍵在于三早，三早指的是（ ）
A、早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期治療
B、早期發(fā)現(xiàn)，早期治療，早起痊愈
C、 早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期痊愈
D、 早期診斷，早期治療，早起痊愈
調(diào)查分析：第5、6小題，著力考查學(xué)生核心素養(yǎng)的中社會責(zé)任感，是指于生物學(xué)的認(rèn)與個人同事的時論：作出理性中時試解決生產(chǎn)生活中的生初學(xué)問購的和神力，學(xué)生能造福人半的態(tài)應(yīng)和個值觀注涉及生物學(xué)的社會議題討并作件：時結(jié)和體科學(xué)形座踐，試解決現(xiàn)實(shí)生活中節(jié)生物學(xué)相關(guān)。第5小題選擇B正確率為93.7%，第6小題選擇A，正確率為85.6%。
四、問卷分析與總結(jié)：
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，思維學(xué)科核心素養(yǎng)的表現(xiàn)為，生命觀、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，學(xué)生普遍有所認(rèn)識，但是認(rèn)識不足。生命觀，社會責(zé)任觀認(rèn)識情況較好，二科學(xué)探究和理性思維有待加強(qiáng)。此次調(diào)查研究作為實(shí)踐研究的基礎(chǔ)，為后續(xù)課題研究提供支持。
生物的調(diào)查報告 15
填表說明：所有學(xué)員必須認(rèn)真填寫此表，認(rèn)真進(jìn)行調(diào)查報告的寫作。調(diào)查報告的內(nèi)容、范圍必須與自己的專業(yè)相一致。調(diào)查報告的字?jǐn)?shù)在1500字以上。此表填寫后與調(diào)查報告一起按時交到所屬學(xué)習(xí)中心。
一、調(diào)查目的
生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。努力創(chuàng)造條件，開齊、開好教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生的素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀方面，具有不可替代的作用�，F(xiàn)階段都在關(guān)注教育的公平問題，為了讓國內(nèi)的教育工作者了解貧困山區(qū)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，了解山區(qū)教學(xué)資源短缺；為廣大的生物教育者,尤其是貧困山區(qū)的教育者提供教學(xué)資源的參考讓他們根據(jù)本地資源的不足來設(shè)定生物實(shí)驗(yàn)課和生物實(shí)踐活動課；同時,為山區(qū)的教育改革提供資料和理論依據(jù)。物教師師資匱乏，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源過少，生物課外實(shí)驗(yàn)活動幾乎沒有進(jìn)行過，學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出的熱情不高，學(xué)校對本土資源利用不充分，實(shí)驗(yàn)課后的報告和評價欠缺，但是學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的期望值很高。
二、調(diào)查范圍
1、調(diào)查時間：20xx年x月x日
2、調(diào)查地點(diǎn)：
3、調(diào)查方法：行動研究法
4、調(diào)查人：賀容容
三、調(diào)查結(jié)果
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題：
1、實(shí)驗(yàn)開出率較低，有的實(shí)驗(yàn)效果較差 教育質(zhì)量的提高，實(shí)驗(yàn)手段的`改進(jìn)，新課標(biāo)的實(shí)施都離不開硬件的支持，目前農(nóng)村初中在新課程實(shí)施中面臨著硬件“跟不上”的現(xiàn)象。雖然近幾年來政府大量投入學(xué)校項(xiàng)目工程建設(shè)，教育教學(xué)條件有了較大改觀，但農(nóng)村地緣廣闊，學(xué)校眾多，相當(dāng)一部分學(xué)校仍然缺少足夠數(shù)量的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室和必配儀器，理化生合用儀器的現(xiàn)象普遍存在。尤其目前為了實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，大量實(shí) 施校點(diǎn)撤并，地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中迅速向鄉(xiāng)鎮(zhèn)靠攏，這樣一來，生源迅速集中，班級數(shù)及人數(shù)劇增。在這種情況下，實(shí)驗(yàn)用房和需要新增的大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器都跟不上，部分學(xué)校的生物儀器裝備還停留在當(dāng)年的“普實(shí)”水平上，少數(shù)實(shí)驗(yàn)依然是原先的ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)（四人一組），特別是新課程中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的儀器更是缺口很大。教學(xué)儀器設(shè)備陳舊、缺乏與老化無法適應(yīng)新課程的教學(xué)要求，教師無法進(jìn)行必要的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法動手實(shí)驗(yàn)研究、探索。由于缺少多媒體液晶投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，師訓(xùn)、教參提供的各種教學(xué)光盤和課件只
2、 任課教師教學(xué)水平有待提高教師素質(zhì)的高低直接影響著生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高。但從目前農(nóng)村初中生物教師的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)專業(yè)化教師偏少，課時負(fù)擔(dān)過重及知識能力與條件不相適應(yīng)的特點(diǎn)，不少農(nóng)村初中存在兼職教師。教師整體素質(zhì)不高，些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視生物課為可有可無．人人都可以教的副課。有生物專業(yè)教師任生物課的學(xué)校，生物實(shí)驗(yàn)開出率較高，效果較好。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件差的情況下，他們想盡辦法搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的骨干力量。一些沒有經(jīng)過生物專業(yè)訓(xùn)練的教師中，有的對生物課感必趣，勤奮學(xué)習(xí)，肯鉆研，有一定的生物基礎(chǔ)知識，而大部份這類教師對生物知識一知半解，甚至連初中生物課本上的內(nèi)容都沒有搞清楚，缺乏獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力。這部分教師中有的雖然學(xué)歷合格，但難以勝任生物教學(xué)工作。
3、 實(shí)驗(yàn)課堂實(shí)驗(yàn)材料不足我縣屬貧困地區(qū)．教育經(jīng)費(fèi)投入不足，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件差，在這種情況下，一些領(lǐng)導(dǎo)對用大量資金為一門升學(xué)不考的生物課添置實(shí)驗(yàn)設(shè)施顯得有些力不從心，有極少數(shù)學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室被挪作他用。因此實(shí)驗(yàn)室和儀器藥品缺乏，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以開展。加之一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視生物實(shí)驗(yàn)，或?qū)嶒?yàn)經(jīng)費(fèi)確有困難，使得大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)無保障，無力購買一些昂貴的實(shí)驗(yàn)材料，尤其是動物實(shí)驗(yàn)材料，使脊椎動物解剖和部分生理實(shí)驗(yàn)難以完成。 實(shí)驗(yàn)設(shè)備無專人管理，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)課后的收拾清理工作無專人負(fù)擔(dān)，全都落在生物任課教師頭上，教師負(fù)擔(dān)過重．這對開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)極為不利。大多數(shù)學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室還存在管理不善的問題，有的學(xué)校生物標(biāo)本被蟲蛀，或霉?fàn)�。
初中生物調(diào)查報告5
調(diào)查題目：調(diào)查并觀察植物種子傳播特殊途徑
調(diào)查目的：部分了解生物種子和它的傳播途徑，增長知識
調(diào)查方法：和家人一起去鄉(xiāng)下調(diào)查。
調(diào)查結(jié)果：下表
植物名稱傳播途徑觀察情況
1、蒼耳每
當(dāng)秋天它的果實(shí)成熟后，就會找機(jī)會用自己身上的小鉤子牢牢鉤在碰到它的人或動物身上，借機(jī)遠(yuǎn)行，掉落在其他地方生根發(fā)芽。一般生長在田埂，山道旁，草叢中，長得很矮小，很常見，蒼耳子外形是橢圓的綠色球體，外面長滿了小刺，就像刺猬一樣，刺的頂端長了很小的鉤子，威力非常大，只要稍稍一碰，就會沾上衣服，成熟的種子聽說附著力更強(qiáng)。
2、鳳仙花：
一種常見的家庭室外栽培花卉。蒴果，果實(shí)成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量，將種子彈射出去，屬自體傳播。自體傳播種子的散布距離有限，但部份自體傳播的種子，在掉落地面后，會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生，鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者。
3、蒲公英：
菊科植物蒲公英的瘦果，成熟時冠毛展開，像一把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子散播遠(yuǎn)方。借風(fēng)力傳播。
4、谷子：
靠鳥類傳播的種子。鳥類啄食的種子可能漏下或?qū)⒎N子吐出或排泄�？盔B類傳播種子的植物是比較先進(jìn)的一群，因鳥類傳播種子的距離是所有方式中最遠(yuǎn)的。
結(jié)論：各種植物自身生存繁衍因?yàn)楸仨氝m應(yīng)環(huán)境，通過漫長的進(jìn)化和演變，其種子發(fā)展出各不相同的傳播途徑。
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