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四有好老師主要事跡優(yōu)秀
在平平淡淡的日常中，大家總少不了要接觸或使用事跡吧，根據范圍的不同，事跡可分為集體事跡和個人事跡。那么什么樣的事跡才是規(guī)范的呢？以下是小編幫大家整理的四有好老師主要事跡優(yōu)秀，歡迎大家分享。
四有好老師主要事跡優(yōu)秀1
當看到學生們羽翼豐滿、展翅高飛時，他們倍感欣慰；當我們聽到學生“老師，您辛苦了”這 普遍的問候時，艱辛都已煙消云散，喚來的又是旭日東升的明天。
有人說，從來沒有哪一個職業(yè)像老師一樣付出如此的多。是啊，他們只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用他們自己的話說就是對得起自己的良心，我們的老師呀，在世人肆意踐踏良知時，卻用生命去維護，一遍一遍地向學生們講述著真、善、美，不惜付出畢生的代價，何以為證？夜晚的星光可以作證，校園的花草可以作證，桌上大大小小的藥瓶可以作證，那在門口等媽媽回家凍得瑟瑟發(fā)抖的孩子可以作證！
“勤勤懇懇、默默無聞”這是老黃牛的精神；“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”這是蜜蜂的精神，“燃燒自己，照亮了別人”就是蠟燭的精神�？梢哉f每種產物的存在，都有著一種精神支撐著它。教師的存在呢？支撐它的就應該是這種高尚的.師德吧！
一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔
”
我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。
要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。
讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，切記：他們更需要愛；愛，教師的職責！
我堅信：用我一生精力為教育事業(yè)添磚加瓦。
四有好老師主要事跡優(yōu)秀2
我的身邊有一位非常好的老師，那就是孫老師。
孫老師長這一頭烏黑的頭發(fā)，一對明亮的`眼睛和一堆靈巧的耳朵，還有一張會講課的嘴。
在上課時，講課非常的好，講的內容也非常豐富，有的時候給我們讀一些課外文章，有的時候講一些課本上沒有的東西，還有的時候講新課堂遇到一些名人的信息也讀一下，看我們的老師講課多豐富呀！
我們以后要好好的寫作業(yè)，不讓老師發(fā)火，我們要認真的對待老師，老師也會認真的對待我們，給我們講一些豐富的知識。
所以，我們不要辜負家長和老師對我們的希望，我們要努力，不讓家長和老師給我們操心。
四有好老師主要事跡優(yōu)秀3
孤舉者難起，眾行者易趨。周奶奶的支教故事，不斷感化著大家，她總是強調，自己的能力是有限的，她只是一個愛心搬運工。在學生張剛之外，不少寧波人也紛紛伸出了援手，越來越多的人集聚在周秀芳周圍，形成了一個愛心團隊，寧波和溆浦也結下了“不解之緣”。很多人通過電話、微博、微信等方式聯系到周秀芳，通過她在需要修建教學樓的村級建明亮的教室，通過她找到需要助學的兒童，在她的牽線搭橋下，愛的火焰在溆浦已燃起燎原之勢。
江東區(qū)退休教師協(xié)會就是其中的一股力量，該協(xié)會會長王煥臣告訴記者，他們知道周秀芳的事跡后，都很感動，就發(fā)起了捐助活動。前后共收到捐款25600元，全部買成了書，快遞到了周老師支教的地方。北斗溪鎮(zhèn)來鳳村受地理條件限制，資源不足，學�；A設施薄弱，無法滿足師生需要。經過周秀芳的引線搭橋，寧波象山石浦鎮(zhèn)中心幼兒園教師傅萃拿出自己教書以來省吃儉用的20萬元捐修來鳳石浦岑玉希望小學。該學校建成時，傅萃來到了現場，她說，自己也是農村出生，作為一名教師沒有什么比看到山里的孩子們擁有明亮的教室、干凈的桌椅歡呼雀躍，能擁有一雙追求夢想的翅膀而感到由衷的開心了！
“我要代孩子們向各位好心人深深地鞠上一躬�！痹趤眸P石浦岑玉希望小學建成典禮上周秀芳說，她只是一個愛心助燃劑，將家鄉(xiāng)人的愛燃燒到貧困山區(qū)，讓山區(qū)孩子感受到異鄉(xiāng)親人的'溫暖和深情。據了解，在一年多的時間里，周秀芳愛心團隊先后在該鎮(zhèn)牽線建了5所高標準的村級希望小學，讓1700多名孩子搬進了新教室，穿上了新校服，背上新書包，有了新文具。并結對幫扶30多位貧困生上學直至大學畢業(yè)，累計資助達280萬元。
愛心零距離，溫情天下傳。周秀芳和她的愛心團隊帶給孩子們的不僅是嶄新的教學樓，更是為貧困山區(qū)的孩子們圓了一個明亮的夢，點燃了希望之燈。
四有好老師主要事跡優(yōu)秀4
“老師”，一個多么熟悉的詞，但卻不知從何說起。每個人從上幼兒園開始就有老師了，雖然說每個老師都很優(yōu)秀，可要說“好老師”，我覺得吉老師是當之無愧的。
還記得我們剛上五年級的時候，開學第一天，班里站著一個陌生的女老師。我們都不知道她是誰。那天，吉老師穿了一身黑色的絲綢衣服，胖胖的身體讓她看起來像只“纏絲兔”，黃色的頭發(fā)里還有一絲絲黑發(fā)；肉肉的臉上有一副圓圓的眼鏡。我一看到這個老師就覺得她很有福相。下面，就她口才怎么樣了。
“我姓吉，大家以后就叫我吉老師吧！”這個老師很一般嘛，因為好象每個新老師都是這么介紹自己的�？墒�，下面發(fā)生的.事情卻讓我徹底改變了對吉老師的印象。
一般開學第一天我們都是要交作業(yè)的，所以我們像平常一樣，把自己的作業(yè)交了上去。我們都知道，老師一般不會去動交上去的作業(yè)，因為實在沒時間。所以每次都有同學鉆空子，少做個幾頁，給自己減輕點“負擔”�？墒亲屗腥藳]想的事發(fā)生了，吉老師說她要把我們交上來作業(yè)一頁一頁的查，而且這次作業(yè)要算一次成績，要記在記分冊上！天哪，這個消息簡直像“晴天霹靂”，從每個人的頭上一直劈到腳上。我看許多人的臉色都變了，我也想起了我還有4題沒做，唉，這下完了！
后來，老師宣布了做的不錯的同學，這其中有我一個，這總讓我松了口氣。本來吉老師也要宣布做得不好的同學名單，但是由于是第一次，所以吉老師放了他們一馬，沒報名字，其實他們都已經上了“黑名單”了。至于懲罰嘛，老師說這次先給我一次機會，讓我們把沒做的題補上去，好對的一些答案，便于我們改正。從這件事來看，吉老師留給我們的印象就是一個字——嚴。但是和吉老師相處了一段時間后，我們又看到了吉老師慈愛的一面。
那是個星期四的下午，也是放學最晚的一天。本來我們就很累，再加上數學和英語作業(yè)都那么多，我簡直都要“崩潰”
了，但是沒辦法，嫌多也得做啊，誰叫我們是學生呢？看來，我們今天又得“頭懸梁，錐刺股”了。因為語文作業(yè)還沒布置呢！然而，我們又想錯了。
最后一堂課是語文課，老師還要布置作業(yè)，我們都趴在桌上，等待“世界末日”的降臨。但是老師并沒有按自己的意思布置作業(yè)，她先問我們作業(yè)多不多，我們異口同聲地說“多！”。我知道，其實有的人是認為作業(yè)確實很多，而有的人卻是想少寫點作業(yè)，所以，我什么也沒說，看看吉老師到底會不會按我們的意思去布置作業(yè)。結果，老師真的只布置了一丁點兒作業(yè)�！凹蠋熑f歲！”教室里沸騰了。吉老師接著說：“你們不知道吧？我會心疼人的！”這時，我仿佛看到一個慈愛的影子從吉老師身上晃過。沒錯，吉老師是個既嚴厲，又會心疼人的老師。這，就是我對吉老師的最初印象。
我跟吉老師才相處了一學期，就從她身上學到了很多東西。如，怎么樣做人，怎樣學習，以及怎樣生活……
吉老師在我心中絕對是個好老師，她教給了我們很東西，很多道理，在這兒，我衷心祝吉老師工作順利，身體健康，萬事如意！
四有好老師主要事跡優(yōu)秀5
這個假期我重溫的一本書，在座的很多老師都有看過。第一次讀這本書是09年，段主任在一次會議中向我們年青教師推薦后我把它買了回來。讀這本書是一氣呵成，里面有獨到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無所不在的愛心。雖然書名叫做《好媽媽勝過好老師》，但是絲毫沒有在媽媽與老師之間進行比較的意思。只是為了提醒家長在教育中具有不可替代的作用。作為現在既是媽媽又是老師的我，不僅能從書中找到方法應對自己孩子成長中可能遇到的各種棘手的問題，而且也能從中感悟到一些跟現有教育思想完全不同甚至是“背道而馳”的教育方法。
從教師的角度出發(fā)我有兩個感受。
第一是不要用學習來懲罰學生。書中的第4章—培養(yǎng)良好的學習習慣，里面寫到：成人在教育兒童時之所以屢屢采取不合適的教育方法，使教育變成一種破壞性行為，有兩個最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。孩子天生不反感學習，他們中的一部分人之所以后來變得不愛學習，是因為在學的過程中，學習的胃口被一些事情破壞了。被罰寫作業(yè)，就是破壞胃口最有效的一招。
這一點我還是有親身感受的，我們副課老師每周就跟孩子見一兩次，很多喊不出名字也不了解他們的。性格、家庭情況。美術課最讓人頭疼的就是不帶工具，你繪聲繪色講了半天，結果下面有二三十不帶工具的，而且是提起提醒過他們的。我有時候脾氣來了，也罰抄語文課文。其實我的目的是為了體現公平，想提高孩子自覺性，罰抄是為了以后記住。好像這么說來，并沒有什么錯，但是我的確忽略了暴力作業(yè)是很不人性化的，扼殺了孩子對學習的興趣，把學習變成恐怖的事情。當孩子討厭這個老師這個課的時候，他怎么能體會到美術的快樂呢。家長不重視不協(xié)助孩子，不帶的.照樣不帶。罰抄也不管用，其實我的做法還是不得其法。
在書中尹老師強調要讓孩子們輕松學習，千萬不要用學習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會到學習的快樂，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——比如：懲罰你，就不讓你寫作業(yè)；學習不需要“刻苦努力”；不要考一百分……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點不可思議，不敢隨便向孩子宣傳這些觀念。但是細讀之后，會發(fā)現尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。如果把學習做成一顆巧克力，孩子怎么能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會喜歡？”所以我覺得我還是要從如何吸引孩子入手，把上課內容做成一顆顆美味的五彩糖，讓他們舍不得轉移視線。
我的第二個感受是：管還是不管？
有人問著名的央視記者柴靜：你做新聞，你關注的是什么？她回答：我關注的是新聞中的人。那么我們做教育的，應該關注的也是教育中的人。尹老師的書中有一篇“不管就是最好的管”。她的不管是指在一定條件下，大膽放手讓孩子自己選擇、自己承擔后果，不過多束縛。前幾天看到一句話，覺得很有道理。這句話是：在管與不管之間，有一個詞語叫“守望”。孩子的天性就是愛玩愛鬧，他們在課堂上出現的毛病其實是正�，F象，不應該太苛刻對待。人的成長不是一天、一年，是幾十年長長的時間，不必糾結于他一時的小錯。有時候只需要心靈觸動那么一下，一棵脆弱搖擺的小苗很快就能長成挺拔的大樹。觸動心靈的可能是一個人、一件事。作為老師，有時要停下自己的腳步，等等孩子。不要用成人的標準衡量他們的行為是對還是錯。
白巖松說：不能因為走得遠了，就忘了出發(fā)時為了什么。我們剛進入教育行業(yè)時，肯定是希望自己能當一個好老師。是不是好老師學生最有發(fā)言權。我們從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那還要從改變自己做起，從加強自身的學習做起。教育是一門永遠學不完的功課，作為一名老師，我想只有更多的學習，不斷地提高才是我當下要走的路。
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