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新教材教學(xué)反思(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的新教材教學(xué)反思，歡迎大家分享。
新教材教學(xué)反思1
一、關(guān)于對教師的培訓(xùn)方面
今年____市基教研中心和____區(qū)考研中心對高二教師進行了集中培訓(xùn)而且是全員培訓(xùn)，我覺得這種方式很好，使我們一線教師對于新課程的理解和把握有了新的高度。但是高中教師長期局限于應(yīng)試傾向的環(huán)境里，對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的依賴程度也較深，僅靠一蹴而就的三五天的集中培訓(xùn)，是很難一時奏效的。所以，這就需要教師在實踐中，在課程改革的進程中，不斷的、主動的學(xué)習(xí)、反思，不斷的的提高自身的道德水平、專業(yè)素養(yǎng)、課程開發(fā)與實施能力，以適應(yīng)課改的需要，使課改得以順利的進行。
1、各校生物教研組為單位，實施校本教研，關(guān)注教學(xué)實施層面，加強活動的實效性，以提升廣大教師從事課改實驗的能力與水平，提高課堂教學(xué)的效益與質(zhì)量。
2、充分發(fā)揮骨干教師(專家)、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，如果能夠增加一些優(yōu)秀教師的示范課，供老師們學(xué)習(xí)、觀摩我覺得就更好了。
二、關(guān)于新課程實施過程中的問題
關(guān)于新課程實施過程中的問題，我覺得主要有以下幾個方面：
1、 課程進度安排及實施效果
____年9月到____年11月，我們一共 10個學(xué)周。平均每一個周有4節(jié)生物課。除去一次月考及期中考試，滿學(xué)期共計32課時，教學(xué)內(nèi)容安排是必修第一個模塊《分子與細胞》。整體的看，課時緊張任務(wù)重，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常疲于趕課，造成有些內(nèi)容囫圇吞棗，吃夾生飯。所以這學(xué)期課程推進速度很快，老師和學(xué)生的感覺是一直在不停的講新課。學(xué)生還沒有來得及把學(xué)過的知識消化掉就有學(xué)新知識了，復(fù)習(xí)時間不足，沒有足夠的.時間做練習(xí)題，所以學(xué)生對知識的掌握非常不牢固。
2、實驗、探究過多有的難以實現(xiàn)
新教材中明顯加大了實驗、探究、技能訓(xùn)練、模型構(gòu)建等各種活動性課程的分量，為培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)能力提供了非常好的平臺。其中，第一個模塊《分子與細胞》中實驗和探究最多，有9個實驗4個探究。要完成這些實驗和探究會占用相當(dāng)多的課時。但是對我們高中教學(xué)來說，時間是非常緊的。如探究酵母菌細胞呼吸方式、 環(huán)境因素對光合作用強度的影響。 如果全班同學(xué)到實驗室進行實驗，或者對問題展開完整的探究，就要花費整整一節(jié)課甚至兩節(jié)課的時間，并且課后還要進行相關(guān)總結(jié)和評價。既費時費力，又難以短時間內(nèi)讓學(xué)生在卷面上凸現(xiàn)成績。所以只能是通過興趣小組在課下進行探究，在課堂上進行演示。另外選修1生物技術(shù)實踐中的大部分內(nèi)容涉及到了生物技術(shù)的實驗設(shè)計、操作步驟、實驗結(jié)果分析，而這些內(nèi)容多數(shù)是教師和學(xué)生所沒有接觸過的，這給教學(xué)帶來了很大的難度。
新教材教學(xué)反思2
——怎樣做好高初中的數(shù)學(xué)銜接
回想高一的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有許多值得推廣的經(jīng)驗，在這里做一個簡單的回顧與總結(jié)。
一、數(shù)學(xué)知識的銜接
新高一的同學(xué)相對與往屆高一的同學(xué)而言，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識更加不扎實、不系統(tǒng)，數(shù)學(xué)概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學(xué)又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和（差）公式與和（差）的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學(xué)思想，整體換元的數(shù)學(xué)思想等。有了這些知識上的準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)方法與思維習(xí)慣的銜接
從初中步入高中，學(xué)生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學(xué)生在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數(shù)學(xué)是各學(xué)科課程中的基礎(chǔ)學(xué)科，是其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且對全面提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。高中數(shù)學(xué)給學(xué)生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對初中更加抽象、更加難理解。開始學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓(xùn)練。怎樣學(xué)好高中數(shù)學(xué)是許多學(xué)生非常關(guān)心的問題，也是許多同學(xué)進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，要注意以下幾個方面的問題。
�。ㄒ唬┱n前要預(yù)習(xí)。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。
（二）上課認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習(xí)時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有復(fù)習(xí)時間。這就要求學(xué)生上課一定要記好筆記，作好當(dāng)天的課程復(fù)習(xí)，也有利于自己經(jīng)常進行階段性復(fù)習(xí)。
（三）該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。
�。ㄋ模⿲W(xué)會讀書，注意復(fù)習(xí)。對于講過的內(nèi)容要進行及時復(fù)習(xí)，從而達到溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再復(fù)習(xí)，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實，尤其是對課堂上老師講完的習(xí)題當(dāng)時還不太理解的題目，回去一定要再復(fù)習(xí)，把當(dāng)時不明白的地方弄清楚。自己在學(xué)習(xí)中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復(fù)習(xí)還要注意當(dāng)天復(fù)習(xí)與階段性復(fù)習(xí)相結(jié)合。
（五）課后應(yīng)先復(fù)習(xí)，再獨立完成作業(yè)。初中的時候?qū)W生養(yǎng)成了討論學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)是對學(xué)生一天知識掌握情況的鞏固復(fù)習(xí)與檢測，所以一定要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考認真完成作業(yè)，不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)及時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出現(xiàn)的錯誤回歸課本，進一步學(xué)習(xí)、理解、鞏固基礎(chǔ)知識。
�。┘皶r檢測，反饋矯正。在復(fù)習(xí)過程中，我們適時地進行章節(jié)性檢測以及單元檢測，并且與學(xué)校的月考有機地結(jié)合起來，及時反饋矯正。
�。ㄆ撸┭a充的數(shù)學(xué)內(nèi)容要及時消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學(xué)的幫助。
三、學(xué)習(xí)心理的銜接
�。ㄒ唬┮郧檎T教。為了讓學(xué)生找到開啟成功的`鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更關(guān)注學(xué)生的情感，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學(xué)生解答問題時，先了解學(xué)生的困惑，解決問題，再授以方法，指導(dǎo)學(xué)法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學(xué)生，使學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境。
�。ǘ┰谡n堂教學(xué)中，我們著重于基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養(yǎng)與訓(xùn)練始終放在首位，
夯實基礎(chǔ)。這種視點高、起點低的教學(xué)方法，很容易消除高一學(xué)生心理上的為難情緒和對數(shù)學(xué)的恐懼感，收到了很好的效果。
�。ㄈ┲匾晫W(xué)情分析，因材施教。我們學(xué)校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長班，在數(shù)學(xué)教學(xué)上要求有明顯的差異。在教學(xué)定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入新的動力。
�。ㄋ模⿵娬{(diào)信息技術(shù)的作用，強調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導(dǎo)讓學(xué)生人人參與到課堂的學(xué)習(xí)中，通過課堂上利用微機畫函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫板畫動態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學(xué)有余力的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，更快的成長。
在設(shè)置例題和習(xí)題時，我們引進了大量的生活、生產(chǎn)、科學(xué)和技術(shù)中的題目，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生從心理上，重視數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，學(xué)生正向我們期待的方向發(fā)展
新教材教學(xué)反思3
一、存在問題
1、教學(xué)內(nèi)容方面的問題 在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)新教材還存在局限性，部分實踐內(nèi)容需要帶孩子出去參觀，在實際教學(xué)中很難實現(xiàn);而且有些音樂歌曲內(nèi)容不及原有教材中少兒歌曲;教材中雖然增加了數(shù)學(xué)部分，但是缺乏邏輯性，數(shù)學(xué)操作用書不能與教材很好的結(jié)合，部分內(nèi)容對幼兒來說難度太大;在大班語言領(lǐng)域的故事教學(xué)中包含的內(nèi)容太多，即有故事教學(xué)又有紙工，一個活動需要兩個課時才能完成，對教師的教學(xué)工作增加難度。
2、配套資料方面的問題
讓我們感到最頭痛的就是早期閱讀教材，開學(xué)一個多月了才盼來姍姍來遲的教材，沒有配套的磁帶和幼兒小圖書。在使用過程中教學(xué)大圖書太小，不能引導(dǎo)幼兒仔細的觀察，效果不佳。其它教學(xué)配套的大圖片，部分與教學(xué)內(nèi)容不太符合。
3、受班級人數(shù)影響的原因
新教材明確指出：教育的本身表現(xiàn)為教師和學(xué)生之間的互動，沒有互動的教育是難以想象的，更談不上是有效的。隨著我們對新教材的不斷深入理解，教育行為不斷改善�？墒牵趯嶋H操作中，要進行師生互動有相當(dāng)?shù)?困難，原因是幼兒人數(shù)多，影響到了教師對不同幼兒的關(guān)注程度，以及對個別幼兒的指導(dǎo)。
二、使用新教材中對青年教師培訓(xùn)的形式及內(nèi)容：
1、“讀書”——自主學(xué)習(xí)樹意識。一是讀《綱要》、《指南》�！毒V要》、《指南》作為幼兒園教育教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，其指導(dǎo)作用是不容忽視的。二是讀教育教學(xué)專著。教育名著、新課改理論文章是教師最好的、最直接的專家。善學(xué)才能善研，善研才能善教。三是倡導(dǎo)團隊共分享，開展“讀書沙龍”學(xué)習(xí)活動，每一個學(xué)期向大家推薦有關(guān)學(xué)前教育方面的教育專著，寫讀書筆記和讀后感，做到教育資源共享和最大限度的利用。
2 、“對話”——反思研討促發(fā)展。針對新教材的新理念開展“協(xié)作對話式” 培訓(xùn)活動，具體的實施分為：在課例解析中的協(xié)作對話，在名師引領(lǐng)下的協(xié)作對話，在網(wǎng)絡(luò)平臺上的協(xié)作對話等三個步驟。其中可以著重開展“新課程下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)”及“新課程下的區(qū)角活動”教師論壇，使青年教師對幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角活動有更深的認識。
新教材教學(xué)反思4
時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學(xué)期即將結(jié)束了，回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有得有失�，F(xiàn)在社會處于信息時代，學(xué)生平時在生活中得到信息是也相當(dāng)大而快，而初中年齡段的學(xué)生的特點，求知欲望較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué)，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩，教學(xué)手段五花八門，教學(xué)的對象個性迥異，教學(xué)的觀念也層出不窮，作為教師應(yīng)不斷總結(jié)，要善于反思。
其實數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)知識的一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué)，自然科學(xué)一般都學(xué)得好，科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有。既然這么重要，但我調(diào)查后的結(jié)果其令人沉思，好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué)，怕學(xué)數(shù)學(xué)，但不得不學(xué)數(shù)學(xué)，造成討厭數(shù)學(xué)，甚至有好多學(xué)生考學(xué)后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué)，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師，這是為什么呢？怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的智力，用這把鑰匙開啟科學(xué)知識的大門，數(shù)學(xué)教育該如何操作呢？下面就是我對數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談點體會。
開放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個學(xué)生的優(yōu)劣，也不再是以學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準，教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。我們在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，數(shù)學(xué)教育也可以滲透德育教育，以文載道、文道合一不是文課的專利，注重學(xué)生思想品德的修養(yǎng)，教會學(xué)生做人，培養(yǎng)他們愛國的熱情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、腳踏實地的做事作風(fēng)。如統(tǒng)計圖選擇這一節(jié)中，要求從某家報紙公布反映世界人口情況的數(shù)據(jù)圖中獲得信息，其中從1959年人口從30億到20xx年預(yù)測達90億，還有預(yù)測20xx亞洲人口婦其他各洲的人口總和還要多從中對他們進行基本國策的教育，計劃生育是我們的國策，從理論上加以分析控制人口的重要性，否則人口太多，中國土地?zé)o法養(yǎng)活那么多人口了。
又如這節(jié)課后有一練習(xí)，分小組選擇感興趣的問題進行調(diào)查，將所收集的數(shù)據(jù)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖表示出來，從中可以獲得哪些信息？正好學(xué)校組織了一次法制教育，去看少年犯的演出，我要求他們?nèi)シㄔ毫私庖幌伦罱鼛啄攴缸镱愋偷淖兓�，特別是青少年犯罪的數(shù)量的變化作一調(diào)查，制作成適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計圖，完成后許多學(xué)生感悟到學(xué)會做人的重要性，成績優(yōu)秀的學(xué)生沒有正常健康心態(tài)，沒有良好的思想品德，不能不說是教學(xué)者的失敗，不能不是整個教學(xué)的悲哀，反之有正常健康的心態(tài)，良好的思想品德，有健全的人格，成績稍遜一籌，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生只要我們做教師的多鼓勵，多與他們談心，以信任的眼光去看等他們，會發(fā)現(xiàn)他們身上的.許多耀眼的閃光點。學(xué)生也會報之以信賴努力學(xué)，給老師以意外的驚喜。如我們班有一學(xué)生從私利學(xué)校轉(zhuǎn)到了，又從轉(zhuǎn)到了我們學(xué)校，學(xué)生厭學(xué)非常嚴重，到了我們學(xué)校后，我很關(guān)心他，平時一般不批評，而是經(jīng)常鼓勵，即使是簡單的有理數(shù)運算錯了，不僅不橫加指責(zé)，輕松地說：沒有關(guān)系，陳景潤這么偉大一個數(shù)學(xué)家一生才研究了1+2等于3的問題，你現(xiàn)在才知道你比他要棒多了，有時回答錯了，不僅批評反而贊許其自己的見解；碰到一言不發(fā)的時候輕松地調(diào)侃“沉默是金，金子可不能對別人說的”。
樣一來既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，我慢慢發(fā)現(xiàn)他數(shù)學(xué)課漸漸也聽了，而且經(jīng)常舉手，作業(yè)也做了。教師什么時候和學(xué)生處于同行地位，站在同一起跑線上，真正做到教學(xué)相長，那么教學(xué)觀念的更新、轉(zhuǎn)變就不只是停口頭上了。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固，往復(fù)循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？
第一方面走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進生活從生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)之家用的是為了解決生活中的實際問題，增加學(xué)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生初中和生活實際的需要是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)力求人生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，例如平行線了引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，城市學(xué)生乘自動手扶電梯經(jīng)驗，體育課上玩雙杠的引入課題平行線，以加深對平行線的理解。
第二方面從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)化的過程，有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學(xué)感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學(xué)生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得地過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所以所認同的、客觀的數(shù)學(xué)知識，傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué)，學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言是模仿，或把知識復(fù)印到學(xué)生的頭腦里，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題，主動探究，使學(xué)生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時間，真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
作為新世紀的教育傳統(tǒng)的課堂紀律，反對過分強調(diào)課堂的嚴肅性和紀律性，在教育中努力創(chuàng)設(shè)民主、平行的教育氛圍，有得學(xué)生情境，特別是教學(xué)教育本身講究嚴密性，不利于調(diào)動課堂氣氛，故教師必須“走下講臺到學(xué)生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應(yīng)如此，與學(xué)生進行情感交流，建立嶄新的師生關(guān)系，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，允許學(xué)生有錯誤，其實錯誤也是美麗，只有在錯誤中才能使學(xué)生接受挫折教育，在課堂上要成以人教人，以心對心，以情對情，真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地?zé)崆榈匚≈R、發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)不僅在于接受，更在于創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造思維的形成又與廣博的知識而成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂，走進生活走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會上，讓數(shù)學(xué)教育真正回歸生活讓學(xué)生獲得求知的欲望，創(chuàng)造的源泉。
新教材教學(xué)反思5
新的課改實驗教材綜合性增強，實踐、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵�，F(xiàn)在的教學(xué)不應(yīng)該只憑老師的經(jīng)驗去教學(xué)。
從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
新的課改要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解，教師有“度”的進行課堂管理。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時，又培養(yǎng)了自身的能力，發(fā)展了自身的特長。
一、賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。
賞識教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過表揚、肯定學(xué)生的某些閃光點，實現(xiàn)對學(xué)生有效激勵作用的“正強化”教育，是在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點點的進步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點，使學(xué)生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關(guān)懷。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識和被肯定，學(xué)生就會越來越優(yōu)秀。
我班有這樣一個學(xué)生，他數(shù)學(xué)成績很差,但是他坐在前面，我上課都經(jīng)常關(guān)注他,做習(xí)題時也去那指導(dǎo)他,開始他上課經(jīng)常走神,不認真聽講,第一次練習(xí)他考了20幾分,我沒有罵他,只是鼓勵他,指出他的錯誤,指導(dǎo)他怎么樣改正,慢慢的,他上課也認真聽講了，到第二次練習(xí),他考了40幾分,我看到后，在班上還公開表揚了他,從那以后,他上課非常認真,做練習(xí)作業(yè)都很好的完成,不懂的也都拿來問我,我也感到非常高興, 可見，賞識學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、積極向上的激情，并且對學(xué)生的智力，品德和個性的發(fā)展產(chǎn)生直影響。
二、多種多樣的'興趣激勵法進行課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)改革中，首先教師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是必須改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教學(xué)特色。
興趣是一種巨大的激勵學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中，當(dāng)一個學(xué)生對他所學(xué)的知識發(fā)生興趣時，就會調(diào)動自己的一切潛能積極、主動、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會感到是一種沉重的負擔(dān)。
�。�2）用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（3）用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。
（4）用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。
�。�5）用生動有趣的語言、事例吸引學(xué)生。
隨著課改實驗的不斷深入，有幸成為第一批實施新教材的一員的我越來越感覺到: 轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學(xué)生分成三六九等以便給學(xué)生貼上標(biāo)簽；而是教師應(yīng)真心、真誠地賞識學(xué)生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學(xué)生取得的每一分努力，欣賞學(xué)生的每一個創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學(xué)生能夠認識自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養(yǎng)，才能更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。
新教材教學(xué)反思6
活動目標(biāo)達成情況：（寫出每位教師的發(fā)言）
鄧：在本次語言活動中，幼兒對于四季的特點認識效果很好，再復(fù)述故事情節(jié)環(huán)節(jié)中，幼兒能通過蝸牛媽媽對小蝸牛說的話找出相對應(yīng)的季節(jié)特點而表述出來。
李：本次活動目標(biāo)達成情況較好，幼兒不僅加深了對四季的認識，大多數(shù)幼兒也能說出四季有哪些不同的植物。
陳：在這次語言活動《小蝸�！分校變罕憩F(xiàn)出積極的興趣，每個幼兒對于復(fù)述故事情節(jié)都能說的很明白，在認識四季植物的.環(huán)節(jié)中，有的幼兒能一下子說出許多種不同的植物名稱，有的不僅能說出植物名稱還能簡單說明植物的作用。
活動組織過程：（反思教師和幼兒在活動中的行為，提出改進策略）
鄧：在第一環(huán)節(jié)中，幼兒主動參與，積極性高。在活動開展過程中，請部分幼兒復(fù)述故事情節(jié)時，有的幼兒表現(xiàn)得興奮，所以我對他們說：待會比賽講故事，比一比誰的故事最精彩，但是如果不認真聽其他小朋友講的話，那就沒有比賽資格了。
李：在認識每個季節(jié)有什么特點時，幼兒在秋天和冬天這兩個季節(jié)分辨的很清楚，在說到夏天時，幼兒只知道是很熱，有荷花。教師應(yīng)該通過其他方式來給幼兒介紹四季，便于對四季有更好地認識。
陳：在聽故事環(huán)節(jié)中，幼兒從蝸牛媽媽講的話中，能辨別出是什么季節(jié)，班上的昊昊能一口氣說出每個季節(jié)不同的植物有哪些，而且也能說植物的作用。但是有的孩子容易在秋天和冬天“樹葉飄落是什么季節(jié)？”這個問題起了小爭執(zhí)，于是，我播放了介紹四季特點的視頻給他們看，便于他們比較和認識。
新教材教學(xué)反思7
新教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓(xùn)練內(nèi)容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學(xué)。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師，從初中到小學(xué)親自目睹了新課改帶給我們老師、學(xué)生的巨大變化和無窮的益處。在我?guī)У诙喨昙壗滩闹蟮慕裉�，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。
一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓(xùn)煉學(xué)生聽說能力。
每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內(nèi)容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復(fù)習(xí)，這一方法不僅有效的復(fù)習(xí)了上節(jié)課或以前所學(xué)的內(nèi)容，而且為新授內(nèi)容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、盡量用英語組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽對話。
用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然后逐步加深。當(dāng)學(xué)生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學(xué)生聽說能力，也無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習(xí)慣。
三、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境。
實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開始學(xué)字母時，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。
四、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
英語作為一門語言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能；我一貫認為學(xué)生會應(yīng)用英語是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。我在領(lǐng)讀時聲音、語調(diào)都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學(xué)生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調(diào)，帶有逼真表情和貼切的動作，使學(xué)生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經(jīng)常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺變成舞臺，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機會。這一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣特濃，走在校園里，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。
五、加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。
我根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組，象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲，猜謎等多種形式的活動。此外，我還聯(lián)合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉(zhuǎn)彎題，課文中學(xué)過的一些改錯題、數(shù)字認知題目變換成“醫(yī)生診斷題”“用英語算數(shù)學(xué)題”等讓學(xué)生感興趣的題讓他們參與競答，這些活動不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更使學(xué)生開闊了視野，增長了知識，收到了預(yù)期的效果。
新教材教學(xué)反思8
這是一篇六年級上冊的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡，從而表達戰(zhàn)士們熱愛祖國，建設(shè)祖國的遠大理想和信念。
剛剛接觸這篇課文的時候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。但是細細品讀之后，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對戰(zhàn)士們的描述和贊美。
如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。
這其中不難發(fā)現(xiàn)這個島的風(fēng)景——荒無人煙，但是對于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們抱怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開始了建造，一塊塊的“海龜田”，就是見證。
在這里我大膽的讓學(xué)生們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)現(xiàn)了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許許多多，在他們眼里這里不是美麗的，而是荒涼的。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請他們想象戰(zhàn)士們，想象他們在種什么，此刻許多同學(xué)不再局限于書本，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛的深情”，有的馬上說：“戰(zhàn)士們是在種希望，一種對未來美好憧憬的希望，因為他們堅信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的'水果，便有高大挺拔的大樹，嬌艷美麗的花朵，生命力頑強的小草......”有的同學(xué)思考得更深，他說戰(zhàn)士們其實在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領(lǐng)土，在這里開花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。
此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”，戰(zhàn)士們種下了許多許多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告訴我是彩色的，是美麗的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個西瓜我會讓...分享，因為他...開始了自己的小練筆。
有的同學(xué)說：“假如我是西瓜我會讓小高獨享我，因為是他給了我光輝的生命”;有的同學(xué)說：“假如我是西瓜，我會讓最小的士兵分享我，因為這樣他們才會干得更努力，要知道他們是我的后代們的希望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會讓作者吃我，因為有了他的宣傳，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注，那么我的新品種就會產(chǎn)生，我就可以一藤多果了......
孩子們想了很多，我也想到了很多，平時教學(xué)中我重視學(xué)生的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)該實實在在的品讀字詞，品讀句段，靈活運用：聽、說、讀、寫，爭取把語文課上得更加扎實，更加實在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，畢竟這是學(xué)生們的興趣之源啊。突然想到F師傅的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪。
新教材教學(xué)反思9
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字;接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野;最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
教學(xué)時，我借助網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，感悟語言，領(lǐng)悟作者表達方法，提高閱讀和寫作能力。下面我就具體地說說本課教學(xué)后的一點反思：
一、課始，我就改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，重視閱讀實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準》的新理念。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)效果。
二、有位博士說：“真實的教學(xué)情景是具體的，動態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來�！苯虒W(xué)中，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以后,并說一說“你用哪種方法學(xué)會了什么?”不斷呈現(xiàn)學(xué)生的真實體驗，呈現(xiàn)他們的重重疑慮足以可看出課程資源不僅來自書本也來自學(xué)生，更來自師生的交流，也就是說這樣的課堂不是我們教師能完全預(yù)設(shè)的，也看不到教師受教案的束縛，整個教學(xué)在互動中進行，學(xué)生在互動中不斷向深層推進，課堂呈現(xiàn)真實的狀態(tài)。
三、在交流中，我重點引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上優(yōu)勢，結(jié)合文本語言，邊交流邊朗讀一些語句，相機理解一些詞句之意。他們在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在讀中領(lǐng)悟，在讀中積累，在讀中提高，使課堂教學(xué)建立在語文實踐的基礎(chǔ)上，完全跳出了煩瑣的分析。
在本案例中我認為有幾個值得探討的地方：
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)的實施不應(yīng)以否定教師“導(dǎo)”的`作用為代價。我認為該講的地方還是要講，該點的地方還是應(yīng)不失時機的加以點撥。
在課堂教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主題作用已成為大家的共試，但是，學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮也離不開教師的點撥。不僅如此，教師的巧妙點撥應(yīng)該能激起學(xué)生思維的火花。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到別人的影響，形成一種思維定式。此時，教師的適當(dāng)點撥不但能使課堂出現(xiàn)一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的局面，而且還能給學(xué)生一種啟示。如果經(jīng)常性的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
新教材教學(xué)反思10
一、教學(xué)設(shè)計理念反思
《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》倡導(dǎo)的基本理念中指出：“讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力�！彼员竟�(jié)課我將探究學(xué)習(xí)引入課堂，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)科學(xué)探究的一般過程：提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃——進行實驗——解釋與結(jié)論——表達與交流，突出制定計劃與實驗體驗。通過學(xué)生自主探究親身體驗來主動建構(gòu)知識。上課的實踐證明學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，主動探究問題的欲望強烈，喜歡動手實驗，喜歡體驗科學(xué)探究的過程。用新課程的基本理念指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計本節(jié)課獲得成功的重要保證。
二、學(xué)法指導(dǎo)反思
經(jīng)過前面課程的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗操作技能和根據(jù)化學(xué)知識解決簡單問題的能力，對化學(xué)實驗充滿興趣，教師所要做的就是點燃學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，相互合作共同完成分組實驗。
在教學(xué)中我注重合理引導(dǎo)，對概念中的“參加”、“化學(xué)反應(yīng)“、“全部”、“質(zhì)量總和”“生成”的關(guān)鍵詞語進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生理解定律，做到概念的自然生成。
在教學(xué)中我注重讓學(xué)生動起來，動手實驗、動腦思考、動口朗讀，通過多種感官加深學(xué)生對知識的理解。讓學(xué)生體驗科學(xué)知識發(fā)現(xiàn)過程。
在教學(xué)中我注重多媒體的適時使用，將質(zhì)量守恒定律的`微觀解釋，用動畫的形式展現(xiàn)出來，把抽象的微觀粒子變成具體形象的動畫演示。使本節(jié)課的難點得以突破。利用多媒體增加課堂練習(xí)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維，拓展學(xué)生思維的寬度和廣度，加強學(xué)生對知識深刻理解，培養(yǎng)解決問題的能力。
通過師生的互動，本節(jié)課實現(xiàn)了：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽探索，大膽實踐，落實課標(biāo)理念，積極推進素質(zhì)教育的實施。
三、教學(xué)過程反思
用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對老師的感情。新課的導(dǎo)入起到了預(yù)想的目的。
對物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，反應(yīng)前和反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變的猜想，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。小組制定方案，先教師不要求實驗內(nèi)容，讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣可以鍛煉學(xué)生思維的廣闊性，但時間應(yīng)把握好，否則完不稱對預(yù)定實驗方案的設(shè)計。對實驗過程中暴露出來的帶有普遍性的操作問題，教師要及時糾正，規(guī)范學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生知道化學(xué)實驗的嚴謹性、科學(xué)性。
實驗結(jié)論的歸納，學(xué)生很容易得出，但對碳酸鈣與鹽酸在敞口容器中的反應(yīng)的分析，要及時引導(dǎo)到對概念的深刻理解上來。定量研究的相關(guān)知識拓展，應(yīng)點到為止，不宜作過多的拓展。
在質(zhì)量守恒定律的微觀解釋教學(xué)中，通過對具體化學(xué)反應(yīng)的微觀動畫分析，重在引導(dǎo)學(xué)生理解原子的質(zhì)量、種類、數(shù)目的不變。
在課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)著重于對質(zhì)量守恒定律理解和應(yīng)用，特別是對關(guān)鍵字詞的理解，通過練習(xí)，讓學(xué)生對概念有二次的認識和升華。
在課堂小結(jié)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知識與方法兩個方面進行總結(jié)，讓學(xué)生不但學(xué)到知識，更學(xué)到了科學(xué)探究的方法。
本節(jié)課教師的角色轉(zhuǎn)換到位，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)牟皇侵R的灌輸，而是一名學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂教學(xué)在平等民主的氛圍自然進行，做到教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流。具體講就是思維互動、操作互動、言語互動、情感互動。實驗的反思與評價對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)態(tài)度起到很好的效果。
通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，我自覺我在語言方面還需要不斷錘煉，要盡量做到簡潔而清晰，在課堂時間的調(diào)控上還需要更多的預(yù)設(shè)，做到游刃有余。
新教材教學(xué)反思11
下面我就我校在實施初中化學(xué)新教材的過程中取得的點滴經(jīng)驗和遇到的部分困惑作一些簡單的陳述和思考。
一、提倡并推進“合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的有效途徑之一
“合作學(xué)習(xí)”關(guān)鍵就是要做好三個有機結(jié)合，即“合作學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”有機結(jié)合，“學(xué)習(xí)過程”與“過程評價”有機結(jié)合，“小組合作”與“伙伴合作”有機合作。對此，我們在教學(xué)中要求學(xué)生：
（1）積極的相互支持配合，特別是面對面的促進性的互動；
�。�2）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任。
（3）期望所有學(xué)生能進行有效的溝通。
�。�4）建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。
（5）對于各人完成的任務(wù)進行小組加工。
（6）對共同活動的成效進行評估。
經(jīng)過兩年來的教學(xué)實踐，我們的學(xué)生已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。
二、賞識教育，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之二
古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”�？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在化學(xué)教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。教師反饋給學(xué)生以鼓勵和賞識，會讓他們充滿自信，產(chǎn)生強烈的`求知欲望，學(xué)生的思維才會被激活，才敢于提出問題，勇于去創(chuàng)新，從而積極主動地參與到教學(xué)中來。教師對學(xué)生的信任和賞識是一種巨大的鼓舞力量，能達到事半功倍的效果。
三、轉(zhuǎn)換角色，改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的途徑之三
在教學(xué)方式上，教師不再是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應(yīng)該是幫助和引導(dǎo)。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行真實、客觀的評價，并促進評價的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能及發(fā)展方向。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，這兩種學(xué)習(xí)方式彼此是相輔相承的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。改變學(xué)習(xí)方式就是要把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、研究等認識活動突顯出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動地參與，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。我們在教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，提高學(xué)生的認識、理解、實踐能力。
教材上面有大量的圖形，能直觀地幫助學(xué)生了解自然界和物質(zhì)世界的奇妙，豐富自然知識和社會知識，同時也給學(xué)生帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學(xué)理解力的有效途徑。由此得到啟示，如何引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅能使學(xué)生牢固掌握知識以及理解各知識點間的聯(lián)系，更能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)歸納知識的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展作好輔墊。思維導(dǎo)圖形式多樣，內(nèi)容齊全，相當(dāng)直觀，效果很好。
當(dāng)然在實施新教材的過程中，出現(xiàn)的困惑和不解也不少，常讓我們沮喪、躊躇不前，阻礙著我們的教學(xué)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、學(xué)生問題意識薄弱，不能提出問題或不善于提出問題。傳統(tǒng)地教學(xué)模式使學(xué)生長期處于被動接受知識的地位，造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識沒有表現(xiàn)出來，處于潛在狀態(tài)，不能讓教師在課堂內(nèi)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)習(xí)化學(xué)在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學(xué)處于盲目性和無針對性，收效不大。
2、現(xiàn)在的課程新教材表面上看越來越簡單，學(xué)生拿到課本自己都能看懂。而實際中考的難度并沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞著中考、高考的指揮棒轉(zhuǎn)，進入什么樣的高一級學(xué)校還是分數(shù)說了算。如果完全按照課本講課，無異于在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內(nèi)容摻入進來，費時又費神，學(xué)生又不理解，認為是在加重學(xué)習(xí)負擔(dān)，造成學(xué)生跟教師之間難以達成共識，與事無補。
新教材教學(xué)反思12
當(dāng)學(xué)習(xí)到《大樹媽媽》這首歌時，令我驚訝的是有許多學(xué)生竟然是這樣唱的：
“3553︱5-︱3061︱2-︱1015︱61︱3031︱2-︱
大樹媽媽個兒高，搖呀搖搖呀搖，
353︱6530︱2316︱5-︱5663︱20xx︱1632︱1-‖”
托著那搖籃唱歌謠，搖籃里的寶寶睡著了。
而且這樣唱的學(xué)生達半數(shù)以上。我驚訝之余，忙幫他們糾正，可是那些唱錯的學(xué)生卻將信將疑，不大情愿。
下課后，這個問題一直困擾著我。為什么別的歌曲都沒唱錯，只有這首歌會錯得如此離譜？終于我找到了一個直接的原因：這首歌曲是配套磁帶里所沒有的，執(zhí)教老師只好根據(jù)自己的理解完成了歌曲樂句的.重組。只是這樣別扭的重組，老師們教得理所當(dāng)然，學(xué)生們學(xué)得心甘情愿，實在令人嘆息。再深入追究呢？其實教參中就有明確的譜例，可老師們不知是過于自信還是對教學(xué)的輕率，竟連教參都未仔細翻閱就進入課堂，教學(xué)效果可想而知。
在縣級素質(zhì)提升培訓(xùn)中，有著不同志趣的老師們就態(tài)度迥異了，就在本學(xué)期初的新課程培訓(xùn)時，我還為大多數(shù)教師不認真聆聽來自省里的最新教改信息而無奈�？墒墙裉�，我知道我太苛求了，連簡單的起承轉(zhuǎn)合都不懂而又不愿去深究的老師，怎么有心去思考理解理念的變革和方式的創(chuàng)新？正是基于這樣的事實，才有了許多追求表面浮華、形式大于內(nèi)容的所謂創(chuàng)新課，表面的熱鬧卻無法掩蓋內(nèi)容的單薄甚至謬誤。在全國音樂課堂教學(xué)評比卓有成效的今天，我們也不能忽視這樣的事實：尚有許多的一線教師連傳授知識的正確性都不能保證，他們離新課改還有多遠？
針對這樣的現(xiàn)實，我想以后的培訓(xùn)能否少一些高深的理論，多一些對教材的分析與梳理；教研活動能否少一些擇優(yōu)、多一些普及，讓每一位教師都能勝任本職工作，讓每一位學(xué)生都能品嘗到音樂的甘美，真正享受到新課程理念指導(dǎo)下的音樂學(xué)習(xí)。
新教材教學(xué)反思13
�、僮⒁庵v課的效益。不能該講的沒講，不該講的拼命講，該詳講的略講，該略講的詳講；要注意處理好差生與整體的關(guān)系，不要把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，象新授課那樣從頭而起，不能為照顧個別差生，降低要求，從而滋長學(xué)生的不良情緒，也不能為個別優(yōu)生，而讓全班學(xué)生陪讀。即要注意教學(xué)信息和教學(xué)的'層次性，真正做到面向全體、全面發(fā)展。
�、诰毩�(xí)的效益。增加課內(nèi)練習(xí)的密度和強度，練習(xí)要適時、適量、適度，有梯度，具有開放性。注意資料的選用�，F(xiàn)在幾乎各科每天一張講義，其中有一、二道題失當(dāng)?shù)脑挘瑢W(xué)生很痛苦，如過難，浪費時間；過淺，毫無激情；過多，忙于應(yīng)付，如果有錯題，那就更糟糕。布置給學(xué)生的練習(xí)，老師自己都要過一遍。
新教材教學(xué)反思14
從近一年來的物理新教材的使用來看,新教材給我的第一感覺是：新教材注重從學(xué)生的認知特點出發(fā)，從讓學(xué)生感興趣的生活和自然現(xiàn)象引入問題，抓住學(xué)生注意力，通過學(xué)生自主的探究過程尋找規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用于生活、生產(chǎn)實際中，整個教材，內(nèi)容安排新奇、欄目設(shè)置巧妙、編排圖文并茂，尤如一本兒童圖書，非常適合學(xué)生閱讀，已博得同學(xué)們的喜愛。
一、新教材使用過程中教師的轉(zhuǎn)變
新教材的使用過程中，筆者感受最深的是：一個“變”字。主要表現(xiàn)在：
（一）教師的教學(xué)理念在“變”。
在教學(xué)過程中，教師不斷完善自我、將新的課程理念滲入教學(xué)實際中，實現(xiàn)了教師的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。新課程以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，也就意味著新課程的學(xué)生觀是“以人的發(fā)展為本”的學(xué)生觀，是把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴，正在成長發(fā)展中的人的學(xué)生觀，我們教師在新教材使用過程中實現(xiàn)了從關(guān)注這個學(xué)生是否聰明，而向關(guān)注這個學(xué)生在哪些方面聰明，用動態(tài)的眼光看待學(xué)生成長的學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。
（二）教師作為教育者的角色在“變”。
新課程的實施過程中，改變了教師只是課程的從屬者，課本知識的解釋者的身份，使之變成課程的主體，是與學(xué)生、教育專家等一起構(gòu)建新課程的合作者。教師在學(xué)生進行科學(xué)探究的過程中的職責(zé)是：激勵學(xué)生思考，做學(xué)生發(fā)展的促進者，當(dāng)好一位顧問，一位交換意見的參與者，教師處在與學(xué)生平等的地位中，是平等地位中的“首席”，師生之間是一種人道的、、和諧的、平等的新型關(guān)系。
（三）教師的教學(xué)方式、方法在“變”。
新課程的實施，讓教師對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認識。要求教師在課堂教學(xué)中注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合。在知識教學(xué)的同時，更注重過程與方法目標(biāo)的落實，盡量讓學(xué)生自我閱讀、探索、思考、觀察、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認知過程來獲取知識，使結(jié)論和過程有機的結(jié)合，知識和能力和諧的發(fā)展，使教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗過程，成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗過程。
（四）老師教學(xué)的課堂在“變”。
新課程實施后教師教學(xué)的課堂在“變”，即變得更加有活力、有生機；課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)也在變，即變得對學(xué)習(xí)更加有興趣、更加愛學(xué)習(xí)。新課程把課堂教學(xué)定位為師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，它意味著上課不僅是傳授知識的過程，更是教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教師的教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程。新課程的課堂比傳統(tǒng)課堂的一個重要區(qū)別就是“課堂氣氛活躍”，教材中安排了特別多的活動，要求學(xué)生積極參與、親自動手去探索、討論、分析，最后在教師的指導(dǎo)下歸納得出結(jié)論。學(xué)生的好奇心得到極大的滿足，課堂上洋溢著活動的學(xué)習(xí)氣氛，充滿了生機。
二、新教材使用過程中應(yīng)注意的幾個方面
（一）處理好開放性與指導(dǎo)性的關(guān)系，要把握好開放的“度”
新課程課堂教學(xué)的特點之一，就是課堂教學(xué)具有更大程度的開放性。開放性教學(xué)突破“以知識為中心，以課本為中心，以教師為中心”的傳統(tǒng)課程理念，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。但就探究性學(xué)習(xí)而言，問題在于如何提出問題，如何建立假設(shè)，如何驗證假設(shè)等方面，學(xué)生是不可能生而知之的，他只能經(jīng)過教師的點撥、指導(dǎo)。所以教師在運用探究式教學(xué)法實施教學(xué)時，對“何時用、如何用”，要深思熟慮，而不是簡單地提供自主研究和獨立研究的機會。如：在“提問”和“猜想”這兩個節(jié)上，學(xué)生會根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情景及生活經(jīng)驗，提出許多要研究探討的問題，和對要研究的問題提出眾多的猜想，面對這些研究的“問題”及“猜想”，如果讓學(xué)生研究下去，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，對學(xué)生的思維的發(fā)展肯定是有益的。但課堂教學(xué)時間是有限的，真正按上述觀點來實施“開放式”的教學(xué)幾乎是不可能的，這時教師的“導(dǎo)”的作用就體現(xiàn)的非常重要了。因此，教師在學(xué)生探究活動中要把握好“度”，要給予指導(dǎo)和幫助，減小探究的盲目性和難度。
（二）處理好合作討論和獨立思考的關(guān)系，避免形式主義
新課程下的物理教師，最不可理解的是學(xué)生喜歡上課，上課也很“熱鬧”、“活躍”。可就是實際應(yīng)用物理知識能力不強，不會解題。反思教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)在很大程度上就是課堂教學(xué)中“合作討論”和“獨立思考”的關(guān)系處理不當(dāng)。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生是一個學(xué)習(xí)團體，通過彼此間的交流討論，互動共享，可以激發(fā)思維碰撞，從而實現(xiàn)共同進步和發(fā)展，這也正是課程改革倡導(dǎo)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的一個顯著特征。但切不可由此而產(chǎn)生片面認識，曲解現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)含義，一個問題下來，如果教師就讓學(xué)生“討論”，你一言，我一語，十分熱鬧，其中學(xué)生又有多少深入思考呢？結(jié)果只能浮于表面的形式主義，不少“熱鬧”和“活躍”是以扼制學(xué)生的獨立思考為代價的，久而久之，學(xué)生的依賴性增強，對發(fā)展學(xué)生的.獨立思維能力是十分不利的。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)是強調(diào)學(xué)生主體的主動性和獨立性，尊重并鼓勵學(xué)生獨立思考，獨立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終生發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。因此，在物理教學(xué)中既要重視學(xué)生的合作討論又要留給學(xué)生充足的獨立思考的空間，更要教會學(xué)生如何思考的方法，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（三）處理好物理實驗與運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)教學(xué)的關(guān)系，注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用
多媒體的出現(xiàn)和普遍使用可以說是教學(xué)手段的大革命。多媒體教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)過程中可以極大地提高課堂教學(xué)效率，能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率、高質(zhì)量的獲取知識，發(fā)展能力。它可以讓學(xué)生在有限的授課時間里盡可能多的了解物理知識，并能具體應(yīng)用，拓展學(xué)生視野，積極探究課本以外的知識，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了條件�，F(xiàn)已深受物理教師的喜愛，且各地教師上公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課都力求展示自己的教學(xué)水平，紛紛采用。但是，有些教師在教學(xué)中確出現(xiàn)了過分依賴多媒體的現(xiàn)象，使教學(xué)走入誤區(qū)，從而適得其反。如用多媒體代替演示實驗教學(xué)的現(xiàn)象，其模擬的實驗現(xiàn)象的可信度將在學(xué)生中大大降低。再就是教師在利用多媒體展示各種各樣的新奇“物理情景”時，面忽略了物理學(xué)科本身的特點——物理學(xué)是一門實驗性的科學(xué)，大量的規(guī)律和結(jié)論都是通過無數(shù)重復(fù)性的實驗總結(jié)出來的。用多媒體“模擬”實驗畢竟不是真實的，從“虛擬”到現(xiàn)實畢竟還有一步之遙。因此，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，要恰入其分，不能過份追求所謂“新潮”，抑制了學(xué)生各項素質(zhì)的全面發(fā)展。
新教材教學(xué)反思15
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進行，新的課程標(biāo)準、新的教材要求廣大的中學(xué)歷史教師重新定位自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法。我們開始改變以往教育教學(xué)中以教師為中心的傳統(tǒng)模式，代之以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。然而就在這以學(xué)生為中心的理念下，我們可以看到相當(dāng)一部分教師在實行課改中，仍有亟待提高的地方。以我自己的教學(xué)實踐為例，就有很多值得反思的地方。
20xx年9月，我拿到了北師大版7年級歷史教課書，滿懷著一腦子的新標(biāo)準、新理念，興致勃勃，充滿信心，走上了講臺。依照自己的理解，我在教學(xué)過程中采用了多樣化的教學(xué)手段，試圖讓學(xué)生充分發(fā)揮自己，創(chuàng)新、探究、討論、提問等等，不亦樂乎地組織學(xué)生各種各樣的活動。但是，一年的教學(xué)下來，在品嘗著教改的甜頭時，心頭也泛起一絲絲的苦味。靜靜地坐下，整理著用過的教案，整理著用過的多媒體碟片、投影片，也在體味著一年來教學(xué)的成敗得失。腦海里不禁浮現(xiàn)出了自己以往的幾幅教學(xué)畫面。
畫面一：
七年級歷史下冊，第3課《氣度恢弘的隆盛時代》。
在教學(xué)活動中我給學(xué)生設(shè)計的討論題是“我眼中的武則天”。片刻，在我的耳畔傳來最多的是“壞女人”“殺女兒”“殺兒子”“殘暴”等詞語，其中還有個搗蛋但是聰明的學(xué)生大聲喊了一句“她還喜歡面首”。學(xué)生頓時哄堂大笑。此時我站在講臺上掃視教室，發(fā)現(xiàn)開始的分組討論變成了一個混雜的局面，有序的發(fā)言已成為七嘴八舌的爭辯。
畫面二：
七年級歷史下冊，第23課《從鄭和下西洋到閉關(guān)鎖國》。
我用投影儀打出鄭和下西洋的航線圖，讓學(xué)生邊看，我邊講解鄭和經(jīng)過和到達的地方。當(dāng)我講到鄭和最遠到達非洲東海岸的麻林、木骨都剌、不喇哇等國時，下面?zhèn)鱽硪粋�學(xué)生的聲音“這些國家現(xiàn)在的名稱是什么？當(dāng)時有這些國家嗎？當(dāng)時不是非洲還在原始社會嗎？”我啞然而止，嘿嘿地笑著說：“對不起，我下來給你查查，看看是什么。”接著在讓學(xué)生總結(jié)鄭和下西洋的意義時，通過對比哥倫布的航行，認識到了鄭和下西洋的壯舉，又舉出鄭和下西洋回來時各國使臣向中國朝貢，帶來了長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞等事例，得出鄭和下西洋加強了中國同亞非各國的經(jīng)濟文化交流這一結(jié)論。此時又有學(xué)生問道，長角馬哈獸、千里駱駝、駝雞是什么？鄭和下西洋和哥倫布航行哪個意義大？鄭和之后中國怎樣加強了和亞非的經(jīng)濟文化交流？我面紅耳恥，又一次說：“對不起，我們下去都查一查，作為我們的一個課后活動�！�
……
……
這樣的情景真的已是太多，再舉下去，教了十幾年歷史的我，臉面要全無了。想到這里，我不由自主的聯(lián)想到同行在新課程新教材實行過程中的議論，聯(lián)想到自己聽過的好多課改實驗課，深深地感到，在新的教改下，我們在體驗成功與喜悅的同時，也很有必要反思我們的失敗與教訓(xùn)。
反思一：課堂中出現(xiàn)“不和諧”時，如何去引導(dǎo)？
如畫面一中提到的，學(xué)生的思路實質(zhì)是在當(dāng)今的影視劇影響下的發(fā)揮。雖然我們也強調(diào)學(xué)生自己的認識，并可以聯(lián)系影視，但上述情況脫離了我原來設(shè)計的思路，學(xué)生不去從正面分析，而是完全跟著原來自己看到的走了，鮮活的影視形象早已根植于學(xué)生的腦海。在這種情況下，我們?nèi)绾稳プ�？去引�?dǎo)學(xué)生？記得我當(dāng)時在總結(jié)時用了反問的方法：“你們說武則天是壞女人，殘暴，可是在她的統(tǒng)治下，唐王朝人口增長，社會秩序穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，從歷史的角度看，難道她對唐朝，對中華民族的發(fā)展沒有貢獻嗎？”可有的學(xué)生仍在嘀咕著她殺了自己的女兒、殺了那么多的人，怎么歷史還要肯定她呢？學(xué)生連一點對武則天的肯定也不想給。在強大的影視劇面前，蒼白的說教和簡單的教材內(nèi)容無可奈何地敗下陣來。歷史教師在充分享受歷史劇給我們教學(xué)帶來的幫助時，還不得不和影視劇作一番爭奪學(xué)生思維的“斗爭”，還得想到要怎么去克服它的負面影響。再者，我們的教材中沒有關(guān)于“面首”的提法，但是學(xué)生說到了，而且還引發(fā)了課堂秩序的混亂，這更是我沒有想到的一個局面。在我恢復(fù)了課堂秩序之后，基于鼓勵學(xué)生積極發(fā)言討論的目的，我雖當(dāng)時沒去批評那個大喊“面首”這個詞的學(xué)生，但我也回避了對這個詞語的解釋�，F(xiàn)在想來，回避是否對呢？我們回避的東西，實際很多學(xué)生早已接觸，對于懵懂的初一學(xué)生，我們該不該給給予引導(dǎo)？縱觀我們的教學(xué)活動，諸如此類的情況還有許多，我們都能回避嗎？作為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的引導(dǎo)者，我們能回避嗎？
反思二：新教材新理念下，教師自身的質(zhì)疑、創(chuàng)新意識和知識能力的的提高。
在畫面二中，我欣喜的是我的學(xué)生思維敏捷，欣喜的是他們敢于向我質(zhì)疑，欣喜的是我在引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的'提問、創(chuàng)新上有了成效。但同時也讓我痛感羞愧，我在注重教法、學(xué)法的時候，少了知識的擴充。在我忙著制作投影片、設(shè)計學(xué)生討論等活動的時候，對于學(xué)生的突發(fā)思維考慮的少了。
面對這個教學(xué)準備不足的教訓(xùn)，我不得不反思到：
新的教材不光要我們有新的教法和新的教育理念，實際還要我們?nèi)ジ轮R，補充知識，去挖掘教材中涉及到的知識點。新的教材要求我們有更深厚的知識底蘊，要求我們更扎實地備教材，備學(xué)生。在我們設(shè)計活動、設(shè)計問題的時候，要考慮的更多，更細致。要更多的從學(xué)生的角度考慮一些問題。比如，我從沒想過當(dāng)時非洲是否有了國家，也從沒懷疑過鄭和下西洋的意義，也沒想過鄭和之后我們國家是如何同亞非國家加強經(jīng)濟文化的交流的。如果我們只追求了學(xué)生的思維創(chuàng)新、質(zhì)疑，而少了教師自身的創(chuàng)新、質(zhì)疑，少了知識的提高，少了從學(xué)生的角度去思考一些問題的話，我們將會面臨更多的面紅耳恥。
反思三：在課堂教學(xué)中，不能忽視教師的指導(dǎo)和組織作用。
我們在進行教學(xué)實踐中，很多教師認為課堂中學(xué)生的活動越多越好，甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在進行課改評價時也看教學(xué)是否讓學(xué)生活動的多，認為學(xué)生的參與率越高，體現(xiàn)出的教學(xué)改革就越徹底。由于這些認識，造成很多教師在課堂上大量地讓學(xué)生去搞活動，如講故事、分析人物、分析事件、討論問題、進行表演等等，都由學(xué)生包攬。一節(jié)課下來，幾乎沒有了教師的身影�？雌饋頍釤狒[鬧，但總覺得少了什么。仔細分析，原來少了教師自身的活動，少了教師的組織和引導(dǎo)，少了師生之間的合作。而這極易導(dǎo)致教學(xué)中秩序的失控并影響教學(xué)過程的推進，進而影響教學(xué)效率。比如畫面一中，秩序的混亂就是我在讓學(xué)生進行討論時少了引導(dǎo)，學(xué)生是自發(fā)的由影視劇的角度考慮人物，從而發(fā)生了暫時的失控，思路也沒有隨著我的預(yù)想前進。如果我在學(xué)生討論之前，首先把歷史和影視劇的區(qū)別再進行一次講解，并能夠讓學(xué)生提前閱讀教材的楷體字部分，把自己的引導(dǎo)工作做的扎實一點，也許學(xué)生的討論就會從正面的多一點，也更易于課堂的順利進行。由此我也想到了我曾看到的關(guān)于新型課堂構(gòu)建的一句話：“課堂是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所”，這就要求我們必須認識到，教育改革并不是削弱教師在教學(xué)中的分量，而是提出了更高的要求，要我們不斷的提高我們的教育智慧，運用我們的智慧去組織學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生達到自身的發(fā)展。
在一年的新教材實踐中，雖取得不少成功，但也有很多很多的失敗，值得我反思的地方也有許許多多。身為人師，在以后的教育教學(xué)中，應(yīng)該及時的更多的進行教學(xué)過程的反思，從而更好地完成教育教學(xué)目標(biāo)。
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