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草的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的草的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目的：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛(ài)和巴迪對(duì)父母的感激之情。
�、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。
�、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，讀出自己獨(dú)特的見(jiàn)解來(lái)。
二、重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。
三、設(shè)計(jì)理念：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
教學(xué)過(guò)程：
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)知道：父母對(duì)“我”寫(xiě)的第一首詩(shī)，作出了截然不同的評(píng)價(jià)——（引讀課題）
2、從課題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯
1、教師簡(jiǎn)要介紹作者的文學(xué)創(chuàng)作成就。指出文中也講到“我”出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。
作者簡(jiǎn)介。
幻燈出示：巴德舒爾伯格：美國(guó)著名的暢銷(xiāo)書(shū)作家。美國(guó)好萊塢電影生產(chǎn)者班杰民舒爾伯格的兒子。所出版的作品有很多，有——《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢(mèng)》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》……
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)辯論：“我”之所以能取得這樣的成就，首先應(yīng)當(dāng)歸功于誰(shuí)？
3、出示自學(xué)提綱。
三、研讀巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)的情景，品讀文本重點(diǎn)句子，感悟父母的截然不同。
�。ㄒ唬┳プ≈攸c(diǎn)句子中的關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”感悟媽媽的鼓勵(lì)。
1、重點(diǎn)句子交流。
�。�1）▲母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)��！精彩極了！”
（從哪里感受到了媽媽的鼓勵(lì)？重點(diǎn)“言語(yǔ)形式”把握：眼睛亮亮地、興奮地嚷、“真是……嗎？”的疑問(wèn)，兩個(gè)感嘆句。預(yù)設(shè)達(dá)到的理解：我的詩(shī)到底寫(xiě)得怎么樣？——一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，你感受到了什么？——這是巴迪的第一首詩(shī)，媽媽想鼓勵(lì)他多多寫(xiě)作。）
�。�2）▲“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”
（你從這句話中感受到了什么？你是從哪里感受到的？如何讀？）
2、感受媽媽的評(píng)價(jià)帶給巴迪的心情影響。
“同學(xué)們，如果你就是小巴迪，聽(tīng)到媽媽對(duì)自己的`詩(shī)評(píng)價(jià)那么高，你心情會(huì)是怎樣的呀？——那么小巴迪的心情怎樣呢？仔細(xì)地到課文中去找一找、讀一讀表現(xiàn)巴迪心情的句子，并用曲線劃出來(lái)�！�
重點(diǎn)句子交流：
我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我自己寫(xiě)的。
我簡(jiǎn)直有點(diǎn)迫不及待，想趕忙讓父親看看我的詩(shī)作。（迫不及待是什么樣子的呀？用你的朗讀讓大家一起感受一下�。�
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親的到來(lái)。
將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。（我為什么會(huì)自信滿滿的呢？）
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。
3、幻燈出示句子，齊讀句子感受。
“同學(xué)們，讓我們?cè)诶首x中一起去享受一下媽媽的評(píng)價(jià)帶給他的無(wú)限愉悅�！�
（二）師生對(duì)話補(bǔ)白文本感對(duì)爸爸的提醒。
1、過(guò)渡語(yǔ)帶入爸爸回來(lái)之后的情境。
“快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。母親上前對(duì)父親說(shuō)道：“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”想不到爸爸的評(píng)價(jià)居然是——
2、重點(diǎn)句子交流，理解爸爸的提醒。
▲“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。
“你猜猜巴迪的爸爸當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呀？……爸爸僅僅是認(rèn)為這詩(shī)糟糕才這么說(shuō)的嗎？”
3、交流朗讀。過(guò)渡語(yǔ)繼續(xù)情境。
“媽媽發(fā)現(xiàn)爸爸的評(píng)價(jià)和自己的完全不一樣，又站出來(lái)嚷開(kāi)了：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。此時(shí)爸爸并沒(méi)有退讓?zhuān)脑u(píng)價(jià)依然是——”
4、重點(diǎn)句子交流，師生對(duì)話補(bǔ)白中更深理解爸爸的評(píng)價(jià)。
▲“我不明白，”父親并不退讓?zhuān)半y道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”
“七八歲的小孩能寫(xiě)出詩(shī)來(lái)已經(jīng)很了不得了，你不鼓勵(lì)他，還這么堅(jiān)持說(shuō)糟糕透了，你叫他以后還能寫(xiě)出東西來(lái)嗎？……你為什么如此堅(jiān)決地不肯退讓?zhuān)�這么堅(jiān)持自己的評(píng)價(jià)？”
5、如果你是那位父親，你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話，為什么這樣說(shuō)？
�。ㄈ┯懻摚簽槭裁疵鎸�(duì)同一首詩(shī)，父母的的態(tài)度截然不同？
“原來(lái)媽媽的“精彩極了”是鼓勵(lì)我，父親的“糟糕透了”是提醒我，
交流思考。
四、抓住關(guān)鍵“言語(yǔ)形式”自讀感悟父母的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的影響。
“隨著巴迪一天天長(zhǎng)大，爸爸媽媽對(duì)他的評(píng)價(jià)依然是截然不同的。幾年后這種評(píng)價(jià)又帶給巴迪怎樣的影響呢？請(qǐng)大家再讀讀課文�！x完的同學(xué)和四人小組里的伙伴討論一下，你讀懂了什么？”
1、重點(diǎn)句子理解交流
▲幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。（我理解了爸爸的批評(píng)是實(shí)事求是的，是謹(jǐn)慎的。）
▲“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫(xiě)作�！保笎�(ài)的力量是我創(chuàng)作的動(dòng)力和源泉。）
▲“寫(xiě)得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！保ㄋu(píng)我，但也給了我希望）
▲根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改。那時(shí)我還未滿12歲。（批評(píng)的話盡管不中聽(tīng)，但忠言逆耳利于行。爸爸的批評(píng)讓我懂得去修改文章，使作品越寫(xiě)越好。）
2、穿插小結(jié)
3、自然感悟基礎(chǔ)上找文本重點(diǎn)句子。
“同學(xué)們，巴迪成名之后才理解到你們剛才說(shuō)的這些。到課文中去找找他是怎么說(shuō)的？”
4、出示句子，朗讀。
“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！薄�
5、“自己讀讀這段話，從這段話里，你對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個(gè)截然不同的評(píng)價(jià)又有什么更深的理解呢？”
6、交流小結(jié)：“偏聽(tīng)則暗，兼聽(tīng)則明。我們的成長(zhǎng)，既要聽(tīng)動(dòng)聽(tīng)的贊美，也要聽(tīng)聽(tīng)批評(píng)和警告。精彩極了，糟糕透了，盡管表達(dá)的方式不一樣，但是出發(fā)點(diǎn)是共同的，那就是爸爸媽媽對(duì)我們的愛(ài)啊。作者也從心底里感悟到了。到課文中找找作者是怎樣說(shuō)的？——”
7、學(xué)生齊讀句子，出示感悟：
“我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)�！�
8填空小結(jié)、提升認(rèn)識(shí)。
“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。
“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。
9、小結(jié)
五、解讀自己的生活，豐富延伸愛(ài)
1、日常生活中，像這樣“精彩極了”和“糟糕透了”的愛(ài)，你有過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
如果說(shuō)愛(ài)有兩種，一種是慈祥的母愛(ài)，一種是嚴(yán)厲的父愛(ài)，你更喜歡哪一種？為什么
2、一首小詩(shī)，獻(xiàn)給同學(xué)們，我們一起讀讀，結(jié)束愛(ài)的行程。
六、拓展作業(yè)
1、拓展閱讀：《父愛(ài)，在拐彎處》、《背影》
思考：這三篇文章在表達(dá)上有什么不同？（預(yù)習(xí)本）
2、選擇自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，并把自己的感受寫(xiě)成一個(gè)片段。（作文紙）
草的教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語(yǔ)文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽(tīng)得懨懨欲睡。好一點(diǎn)的語(yǔ)文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。其共同點(diǎn)是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會(huì)自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長(zhǎng)期以來(lái)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的根本原因。
要改變這種狀況，必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問(wèn)式、問(wèn)答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫(xiě)了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫(xiě)的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫(xiě)。
本教案就是按照這個(gè)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，要抓住重點(diǎn)，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。
【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來(lái)指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
【解題思路】
首先，看看這個(gè)題目有沒(méi)有主語(yǔ)？
�。ㄊ÷粤恕拔摇保�
其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？
�。ā鞍俨輬@”和“三味書(shū)屋”）
再次，想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫(xiě)。
�。ㄕ�?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）
從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：
第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的；
第二，可能告訴我們?nèi)稌?shū)屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何；
第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開(kāi)百草園到三味書(shū)屋的。
《我的老師》和《從百草園到三味書(shū)屋》都是寫(xiě)作者小時(shí)候的事情，時(shí)代背景有何不同？
�。ㄒ粋�(gè)是解放初，一個(gè)是清朝末年）
【朗讀設(shè)計(jì)】
１、范讀。
�。ㄈ缬袖浺魩Ь头配浺魩В�
２、指名幾個(gè)學(xué)生分別朗讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。
�。场Ⅲw會(huì)上面的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)。并思考如下問(wèn)題：課文分為幾部分？你對(duì)“百草園”的印像如何？
�。ɡ首x完后，找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題不要求答案一致。）
【講讀設(shè)計(jì)】
一、分析“百草園”部分
“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒(méi)有一株。但是，我們讀了以后并不覺(jué)得荒涼，而是覺(jué)得十分有趣，這是為什么？下面我們來(lái)看看魯迅是怎么寫(xiě)的，為什么要這么寫(xiě)。
�。薄⒄n文中哪些自然段寫(xiě)“百草園”？
�。ǎ薄福�
２、從哪些方面寫(xiě)的“百草園”？有什么變化？
（按四季變化來(lái)寫(xiě)，先寫(xiě)春、夏、秋季，后寫(xiě)冬季）
�。场⒌谝蛔匀欢螌�(xiě)了些什么？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)題。
為什么用“相傳”二字？
�。ú豢隙ǎ赡苁切『⒆幼约喝〉拿郑�
為什么會(huì)賣(mài)？
�。ㄒ�?yàn)樗液髞?lái)破落了，一家人離開(kāi)了故鄉(xiāng)）
“那時(shí)”、“現(xiàn)在”兩個(gè)詞，在這里的作用是什么？
（交代了時(shí)代的變化）
那時(shí)──，我的樂(lè)園；現(xiàn)在──野草。
“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？
（真不相信，“我的樂(lè)園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說(shuō)明“我”對(duì)百草園的熱愛(ài)和懷念。）
百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的`樂(lè)園”？下面看看作者是如何描寫(xiě)“樂(lè)園”的。
�。础⒛膸讉�(gè)自然段是寫(xiě)春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫(xiě)了些什么？
�、畔壤首x第二自然段，分析第二自然段：
這一自然段中心句是什么？
�。▎问恰瓱o(wú)限樂(lè)趣。這也是本文的“文眼”所在。）
寫(xiě)了些什么？有什么變化？
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”
�。詫�(xiě)，但很生動(dòng)）
記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對(duì)象又有什么區(qū)別？
“不必說(shuō)”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對(duì)象──植物。
“也不必說(shuō)”：方位──空中。次序──由高處到低處。對(duì)象──動(dòng)物。
“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語(yǔ)法成分？
�。ǘㄕZ(yǔ)）
“鳴”是什么用法？
�。▌�(dòng)詞作形容詞用，作狀語(yǔ)）
動(dòng)詞跟名詞的搭配有何特點(diǎn)？
�。ǚ浅Ｇ∏校壶Q蟬──長(zhǎng)吟；黃蜂──伏；云雀──竄）
本段著重寫(xiě)的是什么？
（泥墻跟──無(wú)限趣味。緊扣題目）
這樣寫(xiě)有什么好處？
�。ㄒ渣c(diǎn)帶面，局部代表全局，整個(gè)百草園更是──趣味無(wú)窮）
寫(xiě)了些什么？有什么趣味？
�。▌�(dòng)物，植物，我的活動(dòng)）
“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？
（擬人）
在泥墻跟一帶的描寫(xiě)與前面最大的區(qū)別是什么？
�。ú鍖�(xiě)了“我”的動(dòng)作）
寫(xiě)這些有什么好處？
�。ㄉ倌甑摹拔摇睂�(duì)大自然里的東西的熱愛(ài)）
有什么特點(diǎn)？
�。�(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)：翻，按，拔，摘）
你讀了這一段是不是覺(jué)得有趣？再讀一遍。
⑵第三自然段是過(guò)渡，承上啟下。
�、堑谒摹⑽遄匀欢螌�(xiě)了什么？
（聽(tīng)長(zhǎng)媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）
�、鹊诹匀欢螌�(xiě)了什么？
�。▽�(xiě)“我”的心理活動(dòng)）
“覺(jué)得做人之險(xiǎn)”是他小時(shí)候的想法嗎？
�。ú皇�，是指１９２６年的黑暗時(shí)代，魯迅所處環(huán)境的險(xiǎn)惡）
寫(xiě)“美女蛇的故事”有何深意？
�。▽�(shí)際上是用“舊事”來(lái)諷刺“時(shí)事”，向敵人猛投一槍?zhuān)?/p>
５、冬季的百草園怎么樣？
�。ū容^的無(wú)味）
真的“無(wú)味”嗎？
�。ú幌卵┚蜔o(wú)味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥(niǎo)。著重寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程。寫(xiě)得生動(dòng)有趣。）
第七自然段寫(xiě)的什么？有什么特點(diǎn)？
�。ú而B(niǎo)的經(jīng)過(guò)）（動(dòng)作描寫(xiě)）
哪些詞描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的動(dòng)作？
�。⊕唛_(kāi)，支起，撒，系，牽著，走到，拉）
這些動(dòng)作能否顛倒？
�。ú荒�。因?yàn)樗遣而B(niǎo)的連續(xù)性動(dòng)作）
捕鳥(niǎo)是否有趣？
�。ㄔ僮x一遍）
那么寫(xiě)百草園突出了什么特點(diǎn)？
�。ㄓ腥ぉぉ�(lè)園）
第八自然段寫(xiě)了什么？有什么作用？
（潤(rùn)土的父親）（對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬）
二、學(xué)習(xí)“三味書(shū)屋”部分
�。�、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫(xiě)什么？
（讀書(shū)生活）
�。�、第九自然段寫(xiě)了些什么？
�。ㄒプx書(shū)了）
這一段的作用是什么？
�。ㄟ^(guò)渡）
哪些詞句表達(dá)了“我”對(duì)百草園依依不舍的懷念之情？
“不知道”表明什么？
�。ㄐ『⒉欢拢�
“最嚴(yán)厲”表明什么？
�。ǚ饨〞r(shí)代書(shū)塾令人生畏，對(duì)兒童沒(méi)有吸引力）
三個(gè)“也許”和兩個(gè)“我的”表現(xiàn)了什么？
（對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無(wú)拘無(wú)束的生活的熱愛(ài)。）
３、第十自然段寫(xiě)了什么？
�。▽W(xué)校，環(huán)境──竹門(mén)，匾，畫(huà)）
這些陳設(shè)使我們有什么感覺(jué)？
（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）
突出寫(xiě)這些有何用意呢？
�。ㄟ@樣一個(gè)環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對(duì)比。越是寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂(lè)趣。）
你覺(jué)得那里的學(xué)習(xí)生活會(huì)怎么樣？
�。ê芸菰铮軉握{(diào)）
４、第十一自然段寫(xiě)了什么？
�。ɡ蠋熀臀业膽B(tài)度）
�。怠⒌谑ぉな匀欢螌�(xiě)了什么？
�。▽W(xué)習(xí)情況）
學(xué)習(xí)方法怎樣？
�。O其死板）
學(xué)生向老師提問(wèn)題，老師是什么態(tài)度？
（很不高興，有怒色）
教師的態(tài)度說(shuō)明什么？
�。ㄟ@是對(duì)封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實(shí)寫(xiě)照。那時(shí)的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）
學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？
（非常單調(diào)）
學(xué)習(xí)內(nèi)容說(shuō)明什么？
（無(wú)用、乏味、難懂、庸俗）
�。�、第十七──二十三自然段寫(xiě)什么？
�。ㄎ以趯W(xué)校的表現(xiàn)）
在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？
�。ㄒ皇堑胶髨@里玩，一是畫(huà)畫(huà)兒）
作者寫(xiě)這些是什么意思？
�。▽�(duì)這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）
描寫(xiě)后園用了哪些動(dòng)詞？
�。ㄅ�，折，尋，捉，喂）
�。�、為什么要把百草園和三味書(shū)屋放在一起寫(xiě)？
�。ɑハ嘤骋r，鮮明對(duì)比）
三、討論
為什么作者把一個(gè)荒涼的園子寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣？
�。斞冈谶@篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂(lè)趣，把一個(gè)荒涼的普通的百草園寫(xiě)得花團(tuán)錦簇，有聲有色，刻畫(huà)了天真無(wú)邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）
這么寫(xiě)的用意是什么？
�。ㄈ魏稳藢�(xiě)文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達(dá)了酷愛(ài)自由自在的生活和對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)封建教育的憎恨和批判。）
【寫(xiě)作訓(xùn)練】
�。薄⒄�(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹(shù)、桑椹”分別寫(xiě)一段話，要突出“趣”字。每組寫(xiě)一種，集體討論，派代表上臺(tái)發(fā)言。
�。�、記一次春游或秋游（題目自擬）。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
2、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物；
3、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫(xiě)景的基本順序和常用修辭手法；
2、從語(yǔ)言入手，理解課文中的寫(xiě)景和抒情；
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解作者的思想感情；
2、掌握寫(xiě)景狀物的方法
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫(xiě)下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！
二、背景知識(shí)
1、作者介紹
魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
�。ㄎ膶W(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評(píng)價(jià)）
2、關(guān)于《朝花夕拾》
我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》
為什么叫《朝花夕拾》？誰(shuí)來(lái)介紹一下
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時(shí)的事情寫(xiě)出來(lái)
3、解題
魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？
讓我們一起來(lái)看到這個(gè)課題“從百草園到三味書(shū)屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？
兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
寫(xiě)了兩個(gè)地方，百草園和三味書(shū)屋，先寫(xiě)了百草園，再寫(xiě)了三味書(shū)屋
哪位同學(xué)來(lái)介紹一下百草園和三味書(shū)屋分別是什么地方
百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
三、整體把握
哪些段落是寫(xiě)百草園的呢？
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文
明確：1－8段
1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子？
“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園�！�
“那時(shí)”指什么時(shí)候？
2、“樂(lè)園”樂(lè)在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)來(lái)
A、有趣的景物；
B、有趣的故事——美女蛇故事；
C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。
百草園是樂(lè)園體現(xiàn)在這三個(gè)方面，你覺(jué)得哪些方面最有趣呢？
四、品味感悟
�。ㄒ唬┯腥さ木拔�
1、 我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二段的范讀錄音，請(qǐng)大家一邊聽(tīng)一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫(xiě)得最生動(dòng)？為什么？
2、 學(xué)生自由發(fā)言
提示要點(diǎn)：詞語(yǔ)方面抓住事物的特點(diǎn)
描寫(xiě)角度方面形、聲、色俱全
運(yùn)用了何種修辭方法。
3、有感情地朗讀第二段
4、這一段寫(xiě)了這么多的景物，重點(diǎn)是寫(xiě)哪個(gè)地方的景物？
泥墻根一帶
用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來(lái)?
(不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……)
�。�1）．“不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹
都是靜物
�。�2）．“也不必說(shuō)”之后寫(xiě)了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?
鳴蟬、叫天子、黃蜂
寫(xiě)的都是動(dòng)物
由此可見(jiàn)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
景物到動(dòng)物
大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？
從低到高
“也不必說(shuō)”后，鳴蟬到叫天子呢
從高到低
5、“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？
“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。我們來(lái)看，泥墻根一帶依次寫(xiě)了哪些景物？又是按照什么順序呢？
從動(dòng)物到靜物
6、用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢？
體現(xiàn)有趣的景物很多，
7、能否模仿課文，用這個(gè)句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們美麗的校園呢
討論，交流
老師也寫(xiě)了一段，大家來(lái)看看
不必說(shuō)明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場(chǎng),也不必說(shuō)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的'課外活動(dòng),單是新天地廣場(chǎng)一帶就有無(wú)限風(fēng)光.
（二）、
1、百草園中還有什么值得“我”“樂(lè)”的呢？
冬天雪地捕鳥(niǎo)
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫(xiě)下表
時(shí)間：
條件：
方法：
收獲：
經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：
3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的一系列動(dòng)作。你能否復(fù)述一遍呢？
_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來(lái)，下面____些秕谷，棒上_____一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，_____鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一______，便_____了。
4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動(dòng)的詞要讀重音）
�。ㄈ�
第一部分除了寫(xiě)百草園的有趣景物，捕鳥(niǎo)，還寫(xiě)了什么？
美女蛇的故事
大家想想，寫(xiě)這個(gè)故事有什么好處？
美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩
五、總結(jié)
作者把百草園描寫(xiě)得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實(shí)際上百草園是個(gè)什么樣子呢？
老師找到了一些百草園的照片，大家來(lái)看一看，
從照片上看，你覺(jué)得百草園真的那么有趣嗎？
其實(shí)很普通
而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園
1、既然這只是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫(xiě)得這么有趣？
明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的生活回憶是美好的，
2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個(gè)孩子？好奇，熱愛(ài)自然
這對(duì)他以后的人生道路有沒(méi)有影響？
3、作者把平凡的事物寫(xiě)得如此生動(dòng)，在寫(xiě)作方法上有什么特點(diǎn)呢？
生動(dòng)的語(yǔ)言
清楚的層次
觀察地仔細(xì)
真摯的感情
六、拓展
其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對(duì)童年的美好回憶， 能否說(shuō)說(shuō)你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢？
七、作業(yè)
寫(xiě)一篇隨筆《童年趣事》
八、教后感
本次公開(kāi)課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)著重考慮的問(wèn)題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫(xiě)作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對(duì)魯迅的思想沒(méi)有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識(shí)小報(bào)。學(xué)生們做的很不錯(cuò)，大部分小報(bào)都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對(duì)本文的背景知識(shí)有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書(shū)屋的模型，并實(shí)地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書(shū)，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂(lè)的挑選到動(dòng)畫(huà)的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計(jì)，都作了精心的考慮，使之組成一個(gè)有機(jī)的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，如朗讀、討論、即時(shí)造句等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識(shí)，還使課內(nèi)知識(shí)得到遷移，培養(yǎng)思維活力。
從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時(shí)效果，從課堂問(wèn)答和反饋來(lái)看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個(gè)問(wèn)題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進(jìn)一步的改進(jìn)。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)。體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
3、有背誦古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩(shī)。
2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。
3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點(diǎn)字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺(jué)野草一年一度的.枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。
5、學(xué)生美讀
�。�1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫(huà)面。
�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂(lè)趣！
8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，體會(huì)感情。
9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。
四、積累運(yùn)用
1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。
3、抄寫(xiě)名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。
五、實(shí)踐活動(dòng)
“我知道”展示交流活動(dòng)。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫(xiě)的關(guān)于春天的詩(shī)。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
背誦兩首古詩(shī)
二、識(shí)字
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。
�。�1）自由朗讀課文，圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。
�。�2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。
�。�3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。
�。�4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。
2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。
3、組詞識(shí)字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識(shí)字。
如，離——籬
味——未
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、鞏固音、形。
本課9個(gè)要寫(xiě)的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫(xiě)字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細(xì)觀察。
本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
獨(dú)體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點(diǎn)講解
未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)，右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“兀”字橫要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤(rùn)。
4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、體會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高大形象。
3、理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節(jié)的寫(xiě)法。
[教學(xué)重點(diǎn)]：理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。
[教學(xué)難點(diǎn)]：理清課文的線索，理解課文緊扣線索安排情節(jié)的寫(xiě)法。
[教學(xué)方法]：朗讀法、自學(xué)指導(dǎo)法、自讀探究。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入：
翻開(kāi)歷史的畫(huà)卷，是無(wú)數(shù)的革命先烈和戰(zhàn)士用生命換來(lái)了今天我們甜蜜而安逸的生活環(huán)境，今天我們所學(xué)的《草》所展示的不再是你以前讀到的富有頑強(qiáng)生命力的草，也不是你看到的滾著晶瑩露珠的草，而是爭(zhēng)奪紅軍戰(zhàn)士生命展現(xiàn)革命家高尚人格的草。
二、簡(jiǎn)介文章體裁和作者：
1、本文是小說(shuō)體裁，小說(shuō)的三要素是“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”
2、作者是王愿堅(jiān)，山東省諸城縣人，當(dāng)代作家。創(chuàng)作《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》等十多篇短篇小說(shuō)。本文是作者從1976年底到1977年7月連續(xù)寫(xiě)的十篇以長(zhǎng)城為題材的短篇小說(shuō)中的第四篇。
三、識(shí)記生字、生詞。
焦灼（zhuó）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）慍怒（yùn）
霎那（shà）蔫巴（niān）抽噎（yān）
四、整體感知悟精神：
1、同學(xué)們輕聲朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概述這篇課文主要內(nèi)容
五、抓住線索理情節(jié)：
1、戰(zhàn)士誤食野草班長(zhǎng)摸黑報(bào)告（開(kāi)端）
2、撇開(kāi)毒草忙救人引出擔(dān)架設(shè)懸念（發(fā)展）
3、主席下令辨毒草不顧安危嘗毒草（發(fā)展和高潮）
4、平易近人議吃草啟迪戰(zhàn)士悟真理（結(jié)局）
六、學(xué)生劃出對(duì)楊光和副主席描寫(xiě)的語(yǔ)句：教師重點(diǎn)分析第三段，提問(wèn)：
1、當(dāng)楊光得知擔(dān)架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席時(shí)，他有哪些反應(yīng)？作者是怎樣刻畫(huà)這些反應(yīng)的？
2、作者寫(xiě)周副主席嘗有毒野菜時(shí)，運(yùn)用了哪些描寫(xiě)詞語(yǔ)？有什么表達(dá)作用？
3、思考：楊光發(fā)現(xiàn)擔(dān)架上躺的是周副主席后，心理活動(dòng)怎樣？把描寫(xiě)楊光心理活動(dòng)的詞圈出來(lái)。
明確：動(dòng)作描寫(xiě)有“舉起”、“看了看”、“放進(jìn)”、“咬下了”、“閉住”、“抖動(dòng)”、“吐掉”等；神態(tài)描寫(xiě)有“一雙濃眉漸漸皺緊了”，充分表現(xiàn)了作為紅軍革命領(lǐng)袖的周副主席雖身患重病仍置個(gè)人安危于不顧，對(duì)紅軍戰(zhàn)士生命和健康高度關(guān)注，對(duì)革命大業(yè)極端負(fù)責(zé)，無(wú)比忠誠(chéng)的高貴品質(zhì)和非凡氣質(zhì)。
心理描寫(xiě)先是“立時(shí)驚住”，接著感到“惶惑”；面對(duì)周副主席的招手，楊光又深感“不安”；當(dāng)眼見(jiàn)周副主席病得十分嚴(yán)重時(shí)，楊光“大吃一驚”，“覺(jué)得心頭像刀在絞”，這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，形象而細(xì)膩地描繪了二班長(zhǎng)楊光邂逅病重中的周副主席那復(fù)雜的感情變化過(guò)程，最后聚焦到對(duì)周副主席病體的關(guān)切和憂慮，充分表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)周副主席的愛(ài)戴和敬重之情。
七、探究：課文中有些話看起來(lái)平淡無(wú)奇，仔細(xì)想想又覺(jué)得余味無(wú)窮。閱讀下面的句子，你有怎樣的感受？
1、（他的）語(yǔ)氣里透著深深的感情：“等你們長(zhǎng)大了，就會(huì)想起這些草，懂得這些草；就會(huì)看到：我們正是因?yàn)槌圆莩缘脧?qiáng)大了，吃得勝利了！”
2、就在這一霎，他看到了偉大戰(zhàn)士的那顆偉大的心。
學(xué)生討論、交流、明確：
第一句中兩個(gè)“就會(huì)”強(qiáng)調(diào)了青年一代繼承并發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)的必要性，強(qiáng)調(diào)了革命精神、革命意志對(duì)于壯大隊(duì)伍、克敵制勝的重要性。
第二句，前一個(gè)“偉大”指周副主席是“全軍都敬愛(ài)的人”；后一個(gè)“偉大”，指周副主席關(guān)愛(ài)紅軍戰(zhàn)士生命和健康、唯獨(dú)沒(méi)有自己的'高尚人格，正視困難、藐視困難的大無(wú)畏英雄氣概，以及善于引導(dǎo)、啟迪紅軍戰(zhàn)士的高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
八、思考：課文以“草”為題目，有什么含義？
課文以“草”為題目，既交代了故事發(fā)生的背景，又提示了小說(shuō)的線索，還以此引發(fā)出思想的火花。正文前面有一段引語(yǔ)，其中的“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
九、小結(jié)：
1、理解正文前的引文中的“最甜”一詞的雙關(guān)義明確：“最甜”一語(yǔ)雙關(guān)，既指“糖”“甜”，更指今天的人們繼承了當(dāng)年紅軍長(zhǎng)征的革命傳統(tǒng)，用這筆巨大的精神財(cái)富去創(chuàng)造更美的生活。
2、全文以“草”為線索安排故事情節(jié)：紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。這樣寫(xiě)，結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明，有力地刻畫(huà)了人物形象，表現(xiàn)了小說(shuō)的中心意思。
3、體味生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言：找出文中用得好的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)人物形象的刻畫(huà)有什么作用？
十、拓展練習(xí)
從課文提供的材料想開(kāi)去，以“說(shuō)吃草”為話題，談一點(diǎn)或幾點(diǎn)自己的看法，與同學(xué)交流。可以從以下幾個(gè)方面考慮：
1、憶苦思甜，繼承和發(fā)揚(yáng)革命優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、從周副主席嘗毒草、議毒草，學(xué)習(xí)他的高尚人格、大無(wú)畏的英雄氣概，革命樂(lè)觀主義精神以及閃光的辯證法思想。
3、要懂得植物學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)識(shí)別無(wú)毒和有毒的野菜，以便保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難。
4、今天，人們已解決了溫飽問(wèn)題，過(guò)上了小康生活，開(kāi)始以吃野菜這時(shí)尚，這是物質(zhì)生活水平進(jìn)一步提高的表現(xiàn)，體現(xiàn)了改革開(kāi)放帶來(lái)的好處。
5、魯迅先生曾說(shuō)：“我好象一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是牛奶，是血。”又把自己當(dāng)做是人民大眾的“孺子�！�。從牛感受魯迅先生倡導(dǎo)的奉獻(xiàn)精神。
十一、作業(yè)設(shè)計(jì)：
選擇一位你熟悉的人物，通過(guò)富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作、和神態(tài)展示人物的內(nèi)心世界。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
“草”為線索——紅軍戰(zhàn)士誤食毒草草而中毒——周副主席辨毒草、嘗毒草
——周副主席議吃草、紅軍戰(zhàn)士悟真理。（結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)分明）
草的教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)草塘景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生情感。
2. 學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞句。
3. 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解草塘的景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的教學(xué)課件 布置學(xué)生查找有關(guān)北大荒的資料
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 課題。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)22課《可愛(ài)的草塘》。
�。ǔ鍪菊n件：課題）
師：齊讀課題。
師：這篇課文寫(xiě)得很有意思，大家預(yù)習(xí)了嗎？
師：你把課文讀了幾遍？請(qǐng)告訴我。
�。◣熤该卮穑�
二、感受豐富物產(chǎn)。
師：既然同學(xué)們預(yù)習(xí)了這么多遍，那一定能發(fā)現(xiàn)，課文哪些事寫(xiě)得很有趣，請(qǐng)找找看，用鉛筆作上記號(hào)。
（生找，師巡視）
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（指名說(shuō)、讀）
師：剛才同學(xué)們談到逮野雞、追狍子、手抓魚(yú)這些事，有意思極了。誰(shuí)能用一句話來(lái)概括一下這些事？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：請(qǐng)看屏幕，同學(xué)們一起讀讀這句俗語(yǔ)，好嗎？
（點(diǎn)擊課件：俗語(yǔ) 棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）
�。ㄉR讀）
師：讀了這句俗語(yǔ)以后，你有什么疑問(wèn)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
[師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么用棒子能打到狍子？為什么用瓢能舀到魚(yú)？野雞真的會(huì)飛到飯鍋里嗎？]
�。▽W(xué)生匯報(bào)，師加以評(píng)議）
師：從這些匯報(bào)中，我們可以感受到什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ㄎ锂a(chǎn)豐富）
師：老師課前也查閱了一些資料。請(qǐng)看屏幕，這是老師從網(wǎng)上下載的有關(guān)北大荒物產(chǎn)的畫(huà)面。（點(diǎn)擊課件：一組從網(wǎng)上下載的北大荒的物產(chǎn)圖片）
師：看完圖片，老師在想，如果我們也生活物產(chǎn)豐富的草塘邊，那么你是喜歡在冬天的雪地里打狍子、逮野雞，還是喜歡在春天里用瓢舀魚(yú)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：真沒(méi)想到，一句短短的俗語(yǔ)，會(huì)給課文增添了無(wú)窮的情趣,那么，關(guān)于俗語(yǔ)，你還知道哪些呢，能給大家介紹介紹嗎？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：這里，老師也想給大家介紹兩句俗語(yǔ)，可以嗎？
師：請(qǐng)看屏幕，一起讀讀第一條。
�。c(diǎn)擊課件：吃得苦中苦，方為人上人。）
（生齊讀）
師：這句俗語(yǔ)你們常聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)起？
師：能學(xué)學(xué)他說(shuō)這話情景嗎？注意語(yǔ)氣，動(dòng)作。
師：看第二條，一起讀。
�。c(diǎn)擊課件：上有天堂，下有蘇杭。）
�。ㄉR讀）
師：這一句是講蘇杭像天堂一樣美好，要是我們說(shuō)草塘也像天堂一樣，該怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)？
（上有天堂，下有草塘。）
師：說(shuō)得真好。請(qǐng)同學(xué)們一起響亮地說(shuō)一遍。
�。ㄉR說(shuō)）
三、欣賞景色優(yōu)美。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)寫(xiě)草塘美景的句子。
師：同學(xué)們，如果草塘光是物產(chǎn)豐富，能稱(chēng)為天堂嗎？
師：那課文還寫(xiě)了草塘的什么特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
�。ㄖ该f(shuō)）
�。◣煱鍟�(shū)：景色優(yōu)美）
師：從哪里可以看出來(lái)？找找看。
�。ㄉx書(shū),師巡視）
師：找到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？(第5和18自然段)
�。ㄖ该f(shuō)）
師：請(qǐng)看屏幕。（點(diǎn)擊課件：這么大這么美跟藍(lán)天相接。）
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看看你最喜歡哪一句？把你喜歡的句子多讀幾遍。
(生自由讀)
師：剛才看到很多同學(xué)讀得很投入，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
�。ㄕf(shuō)、評(píng)、讀）
師：聽(tīng)你們朗讀真是一種享受啊�。c(diǎn)擊課件：恢復(fù)整段話）同學(xué)們，這段話寫(xiě)得很美！哪一位同學(xué)愿意把這一段話連起來(lái)美美地讀一讀呢？（生站起來(lái)后）最好能用你的朗讀把大家都帶到草塘去游覽一番。老師給你配上音樂(lè)，讓你的聲音變得更美，可以嗎？
（生配樂(lè)讀）
師：讀得相當(dāng)不錯(cuò)，想聽(tīng)聽(tīng)老師的范讀嗎？請(qǐng)看屏幕，一邊聽(tīng)范讀一邊欣賞草塘的美景。
（點(diǎn)出草塘美景課件和范讀）
師：看了像天堂一樣美麗的草塘，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。ㄖ该f(shuō)）
師：是呀，草塘太美了。讓我們一起美美地讀一讀，一起走進(jìn)美麗的'草塘去吧！
�。ㄉ錁�(lè)感情齊讀）
（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)小河美景的句子。
師：聽(tīng)了同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我仿佛看到了天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低--（生：現(xiàn)牛羊）現(xiàn)草塘的美好畫(huà)面。
�。ǚ浅Ｅd奮地）同學(xué)們快看哪，在那茫茫的草塘上出現(xiàn)了一條清凌凌的小河。（點(diǎn)擊課件小河圖及文字）
這里的天，這里的草，這里的水，如詩(shī)如畫(huà)，此時(shí)此刻，還需要說(shuō)什么呢？就讓我們一起美美地讀一讀這段話吧！
注意朗讀提示，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。（生齊讀）
四、總結(jié)課文
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們明白了嗎？為什么說(shuō)草塘是可愛(ài)的？誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)？
師：能用上關(guān)聯(lián)詞嗎？
五、作業(yè) 設(shè)計(jì)
師：這篇課文描寫(xiě)的還是上世紀(jì)五、六十年代的情況呢！今天的草塘變得更美麗、更可愛(ài)了。同學(xué)們想去看看嗎？
師：（點(diǎn)擊課件）今天的作業(yè) 一：上電腦課時(shí)，請(qǐng)電腦老師幫助到網(wǎng)上去看吧，網(wǎng)址是：www.chinabdh.com
作業(yè) 二：選擇你喜歡的方式，把你的感受表達(dá)出來(lái)。（編一句俗語(yǔ)，寫(xiě)一點(diǎn)感受，設(shè)計(jì)一句廣告詞，畫(huà)一幅畫(huà)）
板書(shū)設(shè)計(jì) ： 22 可愛(ài)的草塘
物產(chǎn)豐富
風(fēng)景優(yōu)美
[教學(xué)反思]
這篇課文圍繞草塘的可愛(ài)，描寫(xiě)了草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情的變化形成思路，即呆膩驚喜贊嘆愛(ài)戀。本節(jié)課主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、評(píng)、議，讓學(xué)生理解草塘的美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，及作者對(duì)北大荒的贊美之情。在教學(xué)過(guò)程 中，注重學(xué)生知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)時(shí)，各環(huán)節(jié)的銜接不夠自然，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充足。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)7
《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的。課文寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
為了切實(shí)落實(shí)好“生本高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)”。我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。
一、我首先“從題入手，因題質(zhì)疑”
教師板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開(kāi)思考，設(shè)疑。師：看了《草船借箭》這個(gè)題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“誰(shuí)用用草船借箭”？“為什么用草船借箭”？為什么說(shuō)是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問(wèn)題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
二、課堂中我利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)
小組合作研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)到通過(guò)三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。“那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無(wú)論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)到的。這也是《三國(guó)演義》刻畫(huà)人物一個(gè)很重要的方法。通過(guò)語(yǔ)言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。
三、在“自主閱讀，合作探究”這一環(huán)節(jié)
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問(wèn)題，跟大家討論，有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪？”如果這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出最好，如果學(xué)生提不出我就一此問(wèn)題作為切入點(diǎn)，()引領(lǐng)全班學(xué)生交流。突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺(jué)得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。
反思自己的'教學(xué)最大的疑惑是：對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來(lái)講，如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位的統(tǒng)一？這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討。
總之，我認(rèn)為課堂上應(yīng)該力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問(wèn)題，適時(shí)，適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會(huì)是空話。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫(xiě)景狀物的方法。
2、能力目標(biāo)：品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品讀文章精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。
2、在對(duì)比中體味魯迅童年的童真童趣，感受如今美好的學(xué)習(xí)生活。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（屏顯播放歌曲《童年》開(kāi)頭片段）
聽(tīng)到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時(shí)的生活是多么自由自在。其實(shí)，每個(gè)人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進(jìn)《從百草園到三味書(shū)屋》，走進(jìn)先生多姿多彩的童年世界。
引導(dǎo)學(xué)生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風(fēng)格等五個(gè)方面介紹作者。
二、走進(jìn)文本，整體感知
1、學(xué)生速讀課文。
2、掃除文字障礙。學(xué)生提出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，討論解決，重點(diǎn)識(shí)記。
三、交流感受，質(zhì)疑問(wèn)難
1、讀過(guò)文章之后，你們有什么感受？也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章哪個(gè)地方有疑惑。
2、學(xué)生談初讀感受或提出疑惑。
小結(jié)：這么短的時(shí)間，就有這么深刻的見(jiàn)解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問(wèn)題都很有價(jià)值，相信這節(jié)課我們會(huì)解決這些疑惑。
四、合作探究，品味賞析
1、（由學(xué)生的感受引入主問(wèn)題）剛才有同學(xué)說(shuō)百草園很好玩，有同學(xué)說(shuō)三味書(shū)屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個(gè)地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫(xiě)出喜歡的理由。
2、學(xué)生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導(dǎo)。
3、學(xué)生在小組內(nèi)交流意見(jiàn)。
4、全班學(xué)生共同交流。
小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見(jiàn)。
答案預(yù)設(shè)：
喜歡百草園的生活。原因有：
�。�1）百草園的景色很美。
�、俳處熞龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品析第二段，反復(fù)誦讀，感受美景、品味雅詞。
如：A、“碧綠”“紫紅”寫(xiě)出了繽紛的色彩；
B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫(xiě)出了有趣的情狀；
C、“長(zhǎng)吟”“低唱”“彈琴”給人聽(tīng)覺(jué)上的愉悅；
D、“又酸又甜”寫(xiě)出了充溢于口的味覺(jué)感受；……
�、诮處熞龑�(dǎo)：魯迅小時(shí)候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時(shí)候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學(xué)生把自己的童年與魯迅的童年進(jìn)行比較，總結(jié)出自己生活的富裕。
�、郯俨輬@有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動(dòng)聽(tīng)的'聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、
有趣有味的美景。（學(xué)生齊讀）
（2）百草園的事很有趣。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽(tīng)美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)兩件事簡(jiǎn)略品味。美女蛇的故事可讓學(xué)生復(fù)述。
喜歡三味書(shū)屋的生活。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生可能回答的原因有：
①“我”對(duì)“三味書(shū)屋”的一切都感到好奇。從“我”問(wèn)老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣子書(shū)”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書(shū)場(chǎng)面，從先生“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書(shū)屋的風(fēng)趣和快樂(lè)。品味語(yǔ)言：“人都到那里去了！”（通過(guò)句末用嘆號(hào)而不用問(wèn)號(hào)，來(lái)揭示先生外嚴(yán)厲內(nèi)溫和的性格，并讓學(xué)生模擬朗讀體味。）
�、谌稌�(shū)屋的學(xué)習(xí)雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹(shù)尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書(shū)屋”的讀書(shū)生活仍然是充滿了童趣和歡樂(lè)的，這與“百草園”的快樂(lè)自由是相連貫的。
�、凵险n時(shí)老師自己讀書(shū)入神，學(xué)生可以玩紙盔甲、畫(huà)畫(huà)。
引導(dǎo)：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛(ài)玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來(lái)的？
�。�2）如果沒(méi)有學(xué)生喜歡三味書(shū)屋的生活，可引導(dǎo)“你為什么不喜歡三味書(shū)屋的生活”？引導(dǎo)學(xué)生把少年魯迅的讀書(shū)情況與自己的的讀書(shū)情況進(jìn)行比較。
答案預(yù)設(shè)：少年魯迅在私塾的學(xué)習(xí)生活枯燥無(wú)味，上課就是死記硬背；還只能學(xué)語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科；畫(huà)畫(huà)還要偷偷摸摸的；問(wèn)個(gè)問(wèn)題老師不但不答，還要挨罵�，F(xiàn)在上學(xué)比較有趣：可以問(wèn)問(wèn)題，不用死記硬背。老師對(duì)我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂(lè)、美術(shù)、體育。還可以選自己感興趣的學(xué)校課程來(lái)上。
5、比較百草園與三味書(shū)屋生活的異同。
�。ㄐ〗M討論后各抒己見(jiàn)，說(shuō)“異”說(shuō)“同”都行，言之成理即可。）
答案預(yù)設(shè)：
�、佟巴薄际莾和畼�(lè)，都表現(xiàn)出兒童對(duì)新鮮事物的好奇、對(duì)草木蟲(chóng)鳥(niǎo)的獨(dú)特感受、對(duì)有本事的人的某種崇拜、對(duì)自由歡樂(lè)的追求、對(duì)成人世界的無(wú)知，等等。
�、凇爱悺薄俨輬@是充滿生機(jī)與活力的樂(lè)土，三味書(shū)屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂(lè)源于自然的厚賜，三味書(shū)屋之樂(lè)源于對(duì)知識(shí)與快樂(lè)的追求；百草園生活可謂“快樂(lè)無(wú)極限”，三味書(shū)屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書(shū)屋里有于平淡中開(kāi)掘的美好情調(diào)，等等。
五、聯(lián)系生活，體驗(yàn)反思
不論是百草園還是三味書(shū)屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請(qǐng)同學(xué)們以《難忘童年那段記憶》為題，說(shuō)一說(shuō)自己童年的故事。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)9
一。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、知道小草具有頑強(qiáng)的生命力。
二。教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
三。教學(xué)準(zhǔn)備：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們還記得前面剛剛學(xué)過(guò)的幾首古詩(shī)嗎？誰(shuí)能背給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生背，略。）幾位同學(xué)都背得這么流利，而且很有感情。 今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)《草》。這首詩(shī)摘選于《賦得古草原送別》的前四行詩(shī)句。
出示燈片1
草
唐代 白居易
離 離 / 原（yun） 上/ 草，
一 歲（ su ）/ 一 枯 / 榮。
野 火 / 燒 / 不 盡 ，
春 風(fēng)/ 吹（chuī）/又（yo）生。
2、這首詩(shī)是1000多年前唐朝的大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。（領(lǐng)讀題目和作者。）
這首詩(shī)有4個(gè)生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀，指明讀。）
二、聽(tīng)錄音朗讀課文 （師：在燈片標(biāo)出讀法。）
三、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)讀一遍，看看這首詩(shī)是寫(xiě)什么的，哪些地方看不懂。
�。ㄟ@首詩(shī)是寫(xiě)草的。是從題目看出來(lái)的）
2、這首詩(shī)是寫(xiě)哪兒的草呢？ 請(qǐng)看“離離原上草”中的“原”字。誰(shuí)能用“原”這個(gè)字組個(gè)詞？（原因 原來(lái) 高原 草原原子彈 原人）
小結(jié)：嗬！同學(xué)們知道的還不少！請(qǐng)想一想，“離離原上草”的“原”是指黑板上的哪一個(gè)詞語(yǔ)？（草原）大家同意嗎？是的` 。/Article/List/List_24.shtml這里的“原”就是草原�！霸喜荨本褪遣菰系牟�。
3．問(wèn)：草原上的草長(zhǎng)得怎樣呢？出示一幅“草原圖” （指名回答）
�。ú菰系牟蓍L(zhǎng)得很高，很密。 茂盛，一棵挨一棵。綠油油的，一眼望不到邊。）
小結(jié)： 說(shuō)得大美了。聰明的同學(xué)們看了這幅圖，一定知道
“離離”是什么意思了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（就是草長(zhǎng)得很茂盛，一棵挨著一棵。老師把這一句的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）
4、看第二句“一歲一枯榮”。誰(shuí)能用“歲”說(shuō)一句話？（指5、名6、回答）
�。� 剛才有同學(xué)說(shuō)的句中都有“歲”字。他今年8歲了，也就是說(shuō)，他從生下來(lái)到現(xiàn)在幾年了？8歲是8年，1 歲就是 一年。）
問(wèn)：一年有幾個(gè)季節(jié)？（春 夏 秋 冬）一年四季草有哪些變化呢？出示四季草圖（指名說(shuō)說(shuō)）
小結(jié)：小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，綠一次，黃一次。
春夏長(zhǎng)得茂盛，秋冬就枯黃了。“一歲一枯榮”就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。
7、再看“野火燒不8、盡”這一句。“燒不9、盡”就是燒不10、完！
問(wèn)：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉都凍死了，枯黃了，大火一燒燒得干干凈凈，白居易為什么說(shuō)燒不盡呢？學(xué)生看圖疑思。
出示一幅“火燒圖”（地下的草根沒(méi)燒著，所以說(shuō)沒(méi)燒盡）
出示一幅“草根圖”
11、學(xué)到這兒，12、我想同13、學(xué)們一定明白了第四句的意思了。誰(shuí)能把第四句的（春天來(lái)了，14、春風(fēng)一吹，15、小草長(zhǎng)出來(lái)了。）
四、朗讀課文，背誦課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師朗讀這首詩(shī)。
總結(jié)：同學(xué)們，大火燒得那么厲害，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了。你們覺(jué)得小草頑強(qiáng)嗎？正因?yàn)樾〔莸纳茴B強(qiáng)，白居易才寫(xiě)詩(shī)贊美它。
2、全班用贊美的語(yǔ)氣讀全詩(shī)（配樂(lè)）；分角色讀，3、找一名4、讀一、二行，5、女生讀第三行，6、男生讀第四行； 自由讀； 會(huì)背的站起背。
3、以組為單位進(jìn)行比賽，看誰(shuí)背的好，各組評(píng)出兩名優(yōu)勝者；參班里賽，評(píng)出“之星”和“小標(biāo)兵”。
4、同學(xué)們，放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？現(xiàn)在請(qǐng)“朗誦小標(biāo)兵”表演，我當(dāng)你媽媽?zhuān)惚辰o我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？想想，到了家里該怎么說(shuō)。
�。◣煟何遗畠赫婺�，老師剛教完就會(huì)背了。）
5、愿意背給奶奶聽(tīng)？（指一名學(xué)生到前邊來(lái)）現(xiàn)在，我當(dāng)奶奶。你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，請(qǐng)你注意。
�。◣煟汉竺鎯删湮衣�(tīng)懂了。你看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會(huì)背古詩(shī)！奶奶像你這么大的時(shí)候，哪有錢(qián)上學(xué)�。。�
6、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音唱“小草”的歌曲。
結(jié)束語(yǔ)：今天的課就上到這，同學(xué)們，放學(xué)回家后請(qǐng)把《草》這首古詩(shī)背給家里的人聽(tīng)。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)10
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解禮物的意義
2、學(xué)習(xí)包裝和裝飾禮物。
3、體驗(yàn)贈(zèng)送和理解禮物的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書(shū)、掛圖、用紙包著的神秘禮物;彩色膠帶、色紙、畫(huà)筆、剪刀等
活動(dòng)過(guò)程：
1、與幼兒一同欣賞掛圖`《我喜歡......我會(huì)......》，結(jié)合幼兒用書(shū)中的資料，請(qǐng)幼兒想想自我對(duì)喜歡的人會(huì)做什么，與圖中是否一樣。
2、告訴幼兒，教師今日收到一個(gè)神秘禮物。向幼兒展示經(jīng)過(guò)包裝裝飾的神秘禮物，請(qǐng)幼兒自由猜測(cè)里面是什么。
3、打開(kāi)神秘禮物，讓幼兒體驗(yàn)里面的禮物與猜測(cè)的是否吻合的驚喜或遺憾的心境。
4、與幼兒一齊談?wù)摱Y物的意義。
(1)你們收到過(guò)獎(jiǎng)品嗎?
(2)收到禮物的時(shí)候，心境是什么樣的'。
(3)在什么時(shí)候，什么情景下會(huì)贈(zèng)送禮物或收到禮物呢?
5、引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自我的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛晕蚁虢o誰(shuí)送禮物。
6、將幼兒分組，采用不一樣材料做“禮物大包裝”。包裝好禮物后能夠幫忙他們寫(xiě)好卡片，然后將禮物分送給自我喜歡的人。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)11
井陘縣西山北路學(xué)校
高玉花
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“枯、榮、燒”
3、能說(shuō)出詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強(qiáng)不屈。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。 教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的意思。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：搜集白居易的生平，古詩(shī)《賦得古原草送別》的寫(xiě)作背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲，同學(xué)們邊聽(tīng)邊猜一猜這首歌曲寫(xiě)的是哪一種植物?
師:同學(xué)們知道這首歌寫(xiě)的是什么植物嗎? 生:小草
師:雖說(shuō)它沒(méi)有花香，可綠化環(huán)境少不了它的身影，雖說(shuō)它沒(méi)有樹(shù)高，可祖國(guó)大地到處是它的足跡。同學(xué)們知道古詩(shī)《草》是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?
生：白居易。
二、作者簡(jiǎn)介 師:對(duì)白居易你有哪些了解呢?
生：白居易(772-846)，唐代詩(shī)人。字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。
主要作品：《長(zhǎng)恨歌》《賣(mài)炭翁》《琵琶行》等。 師小結(jié)：同學(xué)們知道的真多，真了不起。
三、寫(xiě)作背景
師：同學(xué)們知道當(dāng)時(shí)他是怎么寫(xiě)出這首詩(shī)的嗎?
生：這首詩(shī)作于公元788年(唐德宗貞元三年)，白居易當(dāng)時(shí)十六歲。這首詩(shī)是應(yīng)考之作，按科舉規(guī)定，凡限定的試題，題目前必須加“賦得”二字，作法跟詠物詩(shī)相似。
四、初讀古詩(shī)
導(dǎo)語(yǔ)：下面我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)唐代偉大的詩(shī)人白居易是如何描寫(xiě)小草的。
1、聽(tīng)朗讀。
2、讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順古詩(shī)。
(引導(dǎo)：同學(xué)們自己讀一讀古詩(shī)，一定要讀準(zhǔn)字音哦。) ①學(xué)生自讀②指名讀③齊讀
3、讀出詩(shī)的節(jié)奏。
(引導(dǎo)：同學(xué)們讀古詩(shī)時(shí)，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們看著節(jié)奏圖，自己試一試。)
�、賹W(xué)生自讀②指名讀③齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
師：本課有三個(gè)生字，同學(xué)們運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的識(shí)字方法在小組里自學(xué)一下生字。
2、全班匯報(bào) (1)學(xué)習(xí)枯字
生1：枯是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，大家在寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)木字旁，再寫(xiě)古。生2：我用熟字加偏旁的.方法來(lái)記枯，古代的古加上木字旁就是枯。枯，枯萎。小草枯萎了。
生3：也可以用熟字換偏旁的方法來(lái)記，姑姑的姑把女字旁換成木字旁就是枯。枯，枯井。
生4：可以用一個(gè)詞來(lái)記住它：古代的木頭。枯，枯萎、枯井。我還可以用枯井說(shuō)一句話：這里有一口枯井。
(2)學(xué)習(xí)燒字。
生1：燒是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候先寫(xiě)火字旁，再寫(xiě)堯。 生2：堯加上火字旁就是燒。燒火。
生3：我用熟字換偏旁的方法，澆花的澆把三點(diǎn)水換成火字旁就是燒。燒，燒雞，我喜歡吃燒雞。
生4：可以用一句話記住燒：堯帝發(fā)火了。燒，發(fā)燒。弟弟發(fā)燒了。 (3)學(xué)習(xí)榮字。
生1：榮一個(gè)上中下結(jié)構(gòu)的字，寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)草字頭，再寫(xiě)禿寶蓋，最后寫(xiě)木字。
生2：把勞動(dòng)的“勞”的力換成木就是榮字。榮，光榮，劉胡蘭死得很光榮。生3：我用一句話記：草下面蓋著一根木頭。榮，榮譽(yù)，她獲得了優(yōu)秀少先隊(duì)員的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。
教師小結(jié)：同學(xué)們可以用多種方法來(lái)識(shí)記生字，老師很欣慰，老師為你們驕傲。
同學(xué)們分析的這么透徹，那你一定知道怎么寫(xiě)這三個(gè)生字吧，同學(xué)們?cè)噷?xiě)兩個(gè)。
六、理解詩(shī)意
1、離離原上草，一歲一枯榮。 (1)出示詩(shī)句：離離原上草， 師：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?
生：離離：草木茂盛的樣子，原：原野。離離原上草就是原野上的野草長(zhǎng)得很茂盛。
(2)出示詩(shī)句：一歲一枯榮。 師：怎么理解這句詩(shī)。
生一歲就是一年，枯就是枯萎，榮就是茂盛。一歲一枯榮就是小草在秋天枯萎，到第二年春天又會(huì)長(zhǎng)得十分茂盛。年年如此，生生不息。
2、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 (1)出示詩(shī)句
哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解?
野火：荒山野地燃燒起來(lái)的火。盡就是完。不管野火怎樣無(wú)情地?zé)膊荒馨阉鼰辍?/p>
師：小草就這么被火燒死了，那這火是什么樣的火呢? 生：無(wú)情的大火，殘忍的大火。
師：大火無(wú)情，明明把干枯的小草都燒死了。為什么詩(shī)人卻說(shuō)“野火燒不盡”呢?
生：大火有燒不到的地方;大火只燒掉了小草的葉子;小草的根深深的扎在了泥土里。 (2)出示詩(shī)句
這句呢，怎么理解。
只要春風(fēng)一吹，小草又會(huì)蓬勃生長(zhǎng)。 師：你覺(jué)得這是什么樣的小草?
生：頑強(qiáng)的小草，堅(jiān)強(qiáng)的小草，不屈服的小草。
3、哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整首詩(shī)的理解。原野上長(zhǎng)滿了茂密的野草。每年的秋天枯死，第二年春天又長(zhǎng)得茂盛。野火不管怎么燒也燒不完它們。春風(fēng)一吹，小草又重新發(fā)芽生長(zhǎng)。
師小結(jié)：是啊，我們經(jīng)常會(huì)在陡峭的懸崖上、石縫間看到小草的身影。我不由的對(duì)這平凡的小草肅然起敬。
七、回讀古詩(shī)，體會(huì)感情。
1、同學(xué)們，平凡的小草，有著不平凡的精神，難怪詩(shī)人白居易會(huì)喜歡它，會(huì)贊美它，讓我們一起朗誦古詩(shī)《草》。
2、平凡的小草，用它頑強(qiáng)的精神激勵(lì)著每一位讀者，讓我們帶著敬佩之情一起背誦古詩(shī)《草》。
3、指名背誦、同桌互背。
3、《草》原名《賦得古原草送別》，它是白居易16歲時(shí)的應(yīng)考之作。原詩(shī)有8句，本課節(jié)選了其中的4句。下面我們一起欣賞。(放音樂(lè))
八、總結(jié)
小草頑強(qiáng)不息的精神值得我們學(xué)習(xí)。古詩(shī)《草》只是詩(shī)歌百草園中的一首。同學(xué)們可以用我們這節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法去學(xué)習(xí)其它的古詩(shī)。
六、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《草》，學(xué)會(huì)了生字，了解了詩(shī)意，知道了小草這種隨處可見(jiàn)的植物雖然不起眼，但它面對(duì)強(qiáng)大的敵人時(shí)那種頑強(qiáng)的意志、不屈服的精神值得我們學(xué)習(xí)。我們也要像小草一樣，面對(duì)困難、面對(duì)挫折時(shí)不要害怕、不要屈服，要想盡辦法戰(zhàn)勝困難。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
《從百草園到三味書(shū)屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對(duì)精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無(wú)言之中的打動(dòng)，對(duì)于處在內(nèi)心成長(zhǎng)起步階段的學(xué)生，作品言說(shuō)的深層命題是無(wú)法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對(duì)兒童擁有健康童年的期盼。語(yǔ)言是思想的外顯，以品讀簡(jiǎn)練生動(dòng)、傳神的語(yǔ)言為“抓手”，提升學(xué)生語(yǔ)言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情景，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
童年是生命之樹(shù)的花蕾，等待綻放的過(guò)程就是品味成熟的過(guò)程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書(shū)屋，聆聽(tīng)的是感受豐富的讀書(shū)人生。
二、品味語(yǔ)言，享受樂(lè)趣
1．自由朗讀課文第2段，初步感受百草園的樂(lè)趣。
2．走進(jìn)百草園，你可以參加哪些游戲活動(dòng)？你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)？
提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)，嘗嘗紫紅的喪葚，聽(tīng)聽(tīng)鳴蟬的長(zhǎng)吟、油嶺的低唱、蟋蟀的`彈琴，按按班蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來(lái)選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。
3．齊讀文章第17段，初步品味讀書(shū)生活的樂(lè)趣。
4．三味書(shū)屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)？
提示：折臘梅，尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻。
5．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂(lè)。
6．小組討論：是不是所有的樂(lè)趣都可以像作者一樣這么痛快地與人享？作者是如何將童年的樂(lè)趣淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)的?
提示：
�。�1）品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說(shuō)明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂(lè)園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬(wàn)花筒，從不同的角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢(mèng)，夢(mèng)醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式，說(shuō)明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會(huì)喪失享用爛漫之樂(lè)的契機(jī)。
�。�2）至于那讀書(shū)生活中“偷來(lái)”的片刻之樂(lè)，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會(huì)有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作，”可見(jiàn)這群讀書(shū)郎的童趣之真，也隱隱的表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)。
7．小組討論：百草園里和三味書(shū)屋后面的小園里的快樂(lè)是一種怎樣的快樂(lè)，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂(lè)，即便在常人眼中看來(lái)極為幼稚和極為簡(jiǎn)單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦](méi)有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂(lè)有時(shí)很簡(jiǎn)單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書(shū)屋后面的小園里品嘗的片刻之樂(lè)，是開(kāi)始讀書(shū)的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭(zhēng)取到的“陽(yáng)光”，偷偷呼吸到的自在、寧?kù)o的快樂(lè)成為一種細(xì)膩而充沛的享樂(lè)。樂(lè)趣，無(wú)論是長(zhǎng)久的還是短暫的，都會(huì)在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。
三、生臨其景，體驗(yàn)情趣
1．復(fù)述長(zhǎng)媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。
2．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽(tīng)了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺(jué)?
提示:這是個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺(jué)“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對(duì)長(zhǎng)草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長(zhǎng)媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說(shuō)明:百草園除了是快樂(lè)之園外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。
3．冬天是相對(duì)寧?kù)o的季節(jié)，作者也由衷地感嘆:冬天的百草園比較的無(wú)味。但冬天自有法寶，它可以化無(wú)味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?
提示:拍雪人，塑羅漢，捕鳥(niǎo)。
4．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡(jiǎn)述雪地捕鳥(niǎo)的方法。你覺(jué)得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
提示:掃，支，撒，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說(shuō)。
5．美女蛇的故事和冬天捕鳥(niǎo)的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?
提示:洋溢著與長(zhǎng)媽媽、潤(rùn)土父親無(wú)隔閡的長(zhǎng)幼之情，與潤(rùn)土這個(gè)農(nóng)村娃無(wú)猜的朋友之情。
四、綜合活動(dòng)，思考理趣
1．朗讀體驗(yàn)。齊讀第9段，體會(huì)戀戀不舍、依依惜別之情。
提示:告別童年，揮別令人快樂(lè)的百草園，是成長(zhǎng)途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。
2．默讀第10－24段，涵泳三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
3．創(chuàng)設(shè)情景。思考:用第一人稱(chēng)講述“我”與先生第一次見(jiàn)面時(shí)得的情狀；你覺(jué)得遭遇了這樣的先生，會(huì)學(xué)有所獲嗎?
提示:講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問(wèn)應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來(lái)作答。
4．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書(shū)生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。
提示:采用對(duì)話的方式品讀提問(wèn)“怪哉”一蟲(chóng)的事:“我”長(zhǎng)于理性思索的精神品質(zhì)在三味書(shū)屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯──懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說(shuō)”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問(wèn)和答問(wèn)的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場(chǎng)面:讀書(shū)如果僅僅從喉中發(fā)出音來(lái)，當(dāng)然得不盡書(shū)的奇妙，這叫有口無(wú)心；只有將書(shū)裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重視先生讀書(shū)入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫(huà)畫(huà)兒的場(chǎng)面:興趣是讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無(wú)法在無(wú)土的沙漠中栽出一片綠洲來(lái)。“之乎者也”的古書(shū)當(dāng)然無(wú)法點(diǎn)燃“我”的讀書(shū)熱情，卻在三味書(shū)屋收獲了讀書(shū)的“副產(chǎn)品”──繪畫(huà)。這無(wú)意之中為日后“我”（魯迅）對(duì)木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無(wú)心插柳的收獲。
五、聯(lián)想拓展，深度閱讀
1．替“我”給壽鏡吾先生寫(xiě)封段信，談?wù)勗谌稌?shū)屋的讀書(shū)心得。
2．人到中年的“我”和潤(rùn)土見(jiàn)面了，你覺(jué)得他們還會(huì)像童年時(shí)代那么親密無(wú)間嗎?想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景。
3．“成長(zhǎng)”是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對(duì)“成長(zhǎng)”的闡述。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的：
1、了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)自然的感情。
2、在品詞析句中體會(huì)作者思想感情的變化。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解北大荒草塘優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”。引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的過(guò)程中，體會(huì)作者思想感情的變化。
教學(xué)構(gòu)想：
作者在描繪景物時(shí)，往往滲入自己的真情實(shí)感，景美和情美融合在一起，給人一種賞心悅目的感覺(jué)。所以我在教學(xué)時(shí)，按“整體——局部——整體”的順序，從學(xué)生閱讀興趣點(diǎn)入手，步步深入，體會(huì)作者思想感情的.變化。教學(xué)開(kāi)始，（第一課時(shí)）先交流北大荒的有關(guān)資料，引發(fā)學(xué)生探究課文的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求；再引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，這篇課文作者從哪些方面描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)？學(xué)生自讀、討論后交流，教師小結(jié)、補(bǔ)充：草塘的可愛(ài)可從以下兩方面理解：一是景色秀麗，二是物產(chǎn)豐富。作者還用自己的親身行動(dòng)去體會(huì)了草塘的美與富。這樣學(xué)生便對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（第二課時(shí)）然后可引導(dǎo)學(xué)生找出自己最感興趣的部分，有感情地朗讀，并和同學(xué)相互交流自己的感受。對(duì)草塘美景，可以借助圖片、錄像和音樂(lè)激起學(xué)生的審美情趣，對(duì)于草塘的物產(chǎn)豐富，教師可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)情趣，指導(dǎo)學(xué)生從小麗的介紹去感受。最后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，找出文中描寫(xiě)作者思想感情發(fā)生變化的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、精讀課文，了解北大荒
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、來(lái)到了草塘邊上，作者看到了什么？（出示第五自然段）
兩個(gè)學(xué)生讀，老師范讀，生自由讀。（感知文本）
2、草塘給你留下了怎樣的印象，你覺(jué)得這是一片怎樣的草塘？（感悟文本）
3、在學(xué)生暢談感受的過(guò)程中，師生對(duì)話，讓學(xué)生把體會(huì)到的感受讀出來(lái)。（品味語(yǔ)言）
如果學(xué)生讀的不到位，引導(dǎo)想象：“置身于大海中”；品析：“趕”字（“趕”字突出了草塘涌起的波浪歡快、活躍、有節(jié)奏）；引讀：讀出色彩的變化
4、誰(shuí)愿意把草塘景色再一次呈現(xiàn)給大家。配樂(lè)朗讀。（升華情感）
5、想不想看看草塘？（看課件）
6、此時(shí)你最想說(shuō)的、最想做的是什么？現(xiàn)在置身于草塘中的作者也抑制不住自己的感情，他有什么表現(xiàn)？
7、讓我們也和作者一起，看看這讓人又驚又喜的草塘。（迸發(fā)情感）
過(guò)渡：聽(tīng)了這贊嘆，小麗別提有多得意了，可她還說(shuō)作者來(lái)的不是時(shí)候，要是春天和冬天來(lái)草塘就能看到另一番景象了，那就是——（投影出示句子：棒打狍子瓢舀魚(yú)，野雞飛到飯鍋里。）
（二）學(xué)習(xí)第三段
1、激趣：你們相信嗎？那就讓最了解北大荒草塘的小麗來(lái)給我們講一講。誰(shuí)愿意當(dāng)小麗，先來(lái)交流一下，然后把你最感興趣的一件事介紹給大家？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小麗的自豪）
2、分角色朗讀（師扮演作者，讓學(xué)生推薦一個(gè)人扮演小麗，師生合作讀）
3、你能想像小麗舀魚(yú)的情景嗎？拿起你的筆寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)渡：其實(shí)作者也沒(méi)白來(lái)一趟，他就親自去抓魚(yú)了。
4、學(xué)生讀14自然段
你覺(jué)得他讀的怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
引導(dǎo)品析“驚叫”
驚叫是什么意思？
我為什么驚叫？（魚(yú)多）你是從哪看出來(lái)的？
找?guī)讉�(gè)同學(xué)分別讀這句話，齊讀
還記得作者見(jiàn)到草塘美景時(shí)有什么表現(xiàn)？和前面的“情不自禁的說(shuō)”對(duì)比讀《可愛(ài)的草塘》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:第七冊(cè) 語(yǔ)文園地六（口語(yǔ)交際《感謝與安慰》）《自然之道》說(shuō)課稿13 秦兵馬俑《巨人的花園》快樂(lè)練習(xí)：同步達(dá)綱練習(xí)《去年的樹(shù)》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（二）鳥(niǎo)的天堂教案（第二課時(shí)）21．搭石《秦兵馬俑》快樂(lè)練習(xí)：課堂達(dá)標(biāo)（一）查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
�。ㄔ趯�(duì)比中體會(huì)作者感情的變化。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、過(guò)渡：這么多魚(yú)從哪來(lái)的呢？
2、品味河景（播放錄象）：師配樂(lè)范讀18、19自然段
3、你喜歡這條小河嗎？誰(shuí)能把你對(duì)它的喜愛(ài)讀出來(lái)？（引讀，指名讀）
4、此時(shí)，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
5、體會(huì)作者感情：我們已經(jīng)陶醉其中了，作者更是舍不得破壞這一幅美好的畫(huà)卷了�？梢�(jiàn)此時(shí)他已經(jīng)——（學(xué)生自由談）
三、回到整體，再讀課文，體會(huì)作者感情變化過(guò)程。
1、作者的感情有哪些變化？
2、為什么作者的感情有如此巨大的變化？
四、總結(jié)
草的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)２個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課談話
１、請(qǐng)大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來(lái)。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)小草的認(rèn)識(shí)。
�。场⒃谑裁吹胤桨l(fā)現(xiàn)的`小草？
４、小草長(zhǎng)得如何？
�。�、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂(lè)地來(lái)到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼。唐代詩(shī)人白居易也看到了小草，還寫(xiě)了一首非常有名的小詩(shī)，題目是《草》。
�。ń處煱鍟�(shū)課題）
二、教師范讀
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后匯報(bào)記住哪一句。
三、學(xué)生自由讀詩(shī)
畫(huà)出生字，同桌或小組互相交流。
四、生字教學(xué)
�。薄⒊鍪咀挚ㄕJ(rèn)讀：
“枯”“榮”。
２、出示帶有生字的句子。
五、學(xué)習(xí)古詩(shī)
１、自由讀詩(shī)，教師畫(huà)出節(jié)奏范讀：
草
離離／原上草，
一歲／一枯榮。
野火／燒不盡，
春風(fēng)／吹又生。
�。病W(xué)生自由模仿讀詩(shī)。
�。�、教師指名讀詩(shī)。
�。�、小組合作，了解詩(shī)歌大意。
5、以組匯報(bào)。
�。丁⒔處煶鍪敬翰輬D、冬草圖：
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離／原上草，一歲／一枯榮�！�
問(wèn)：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長(zhǎng)出來(lái)了，這又說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生大膽發(fā)言說(shuō)明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
請(qǐng)大家齊讀后兩句。
六、朗讀全詩(shī)
七、試背全詩(shī)
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。�、教師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
九、拓展延伸
�。薄堰@首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
２、積累白居易的古詩(shī)。
草的教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．了解北大荒的美麗、富饒，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)邊疆的神往和熱愛(ài)，樹(shù)立長(zhǎng)大會(huì)開(kāi)發(fā)邊疆建設(shè)邊疆的志向。
2．理解課文內(nèi)容，給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。
4．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用“自豪”、“清澈”造句。
5．有感情地朗讀課文。練習(xí)小作文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，在歸納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。
師：我們國(guó)家幅員遼闊，物產(chǎn)豐富。在我們國(guó)家的最北端就有一個(gè)非常美麗的地方，過(guò)去叫北大荒，現(xiàn)在叫米糧倉(cāng)，我們課文中講到的這個(gè)故事就發(fā)生在這里。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1．生字要會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，還要理解它的意思。因此，我們先來(lái)填寫(xiě)生字表，認(rèn)識(shí)生字。
2．讀準(zhǔn)字音
有些字不是生字，但發(fā)音特殊，只在小范圍內(nèi)使用，因此要特別記憶。
一字多音的字也要注意指導(dǎo)。
3．認(rèn)識(shí)字形，正確書(shū)寫(xiě)生字。
筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的最小單位。但每個(gè)字的筆畫(huà)都是有規(guī)律的，不能多一筆，也不能少一筆。
4．辨析字形，正確掌握字義。
字形相近的字很多。只有掌握了字義才好區(qū)別。請(qǐng)同學(xué)們做一組相近字填空練習(xí)，以掌握漢字。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生詞，正確理解詞義。
1．查字典弄懂詞義。
2．辨析詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。
�。ㄋ模┦熳x課文，了解草塘的美麗景色，豐富物產(chǎn)，按事情發(fā)展順序給課文分段。
一篇文章是由各個(gè)部分連接在一起的整體，是按一定線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。學(xué)生們明確了分段的依據(jù)，分段的準(zhǔn)確性就會(huì)大大提高。
《可愛(ài)的草塘》這篇課文是按事情發(fā)展順序組合成篇的，這一點(diǎn)五年級(jí)的學(xué)生一般能夠通過(guò)讀書(shū)了解到，因?yàn)檫@是一篇敘事的文章。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生——經(jīng)過(guò)——高潮——結(jié)果的順序來(lái)安排材料的，有的文章有“高潮”就可分為四段，有的文章沒(méi)有“高潮”就可分為三段。
教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文是有利于正確分清段落的。
指導(dǎo)學(xué)生以事情發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)分段。文章首先寫(xiě)到作者初到北大荒時(shí)的情景。接著寫(xiě)作者來(lái)到草塘以后，感受有所變化。再寫(xiě)通過(guò)小麗的介紹，作者對(duì)草塘有了更深刻的了解。最后表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。通過(guò)以上分析同學(xué)們肯定能準(zhǔn)確地劃分段落。同時(shí)各段的段意也就自然地歸納出來(lái)了。
第一段：（第1～4自然段）“我”初到北大荒，覺(jué)得無(wú)聊，小麗要領(lǐng)“我”外出散心。
第二段：（第5自然段）“我”在草塘邊上看到草塘的美麗景色。
第三段：（第6～13自然段）小麗向“我”介紹草塘春、冬兩季特有的.景象。
第四段：（第14～ 19自然段）“我”在河里逮魚(yú)和看到清凌凌的河水倒映出草塘的美景，對(duì)草塘產(chǎn)生了深深的眷戀之情。
�。ㄎ澹┰跉w納段意的基礎(chǔ)上概括課文主要內(nèi)容。
段意說(shuō)明了每一段的內(nèi)容，將每一段的內(nèi)容以簡(jiǎn)練的話語(yǔ)連接起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：本文主要講了“我”到北大荒，小麗向“我”描述了草塘四季的景象，以及親眼看到草塘的美好景色，從而對(duì)草塘產(chǎn)生了深深眷戀之情。
�。┳x課文，了解草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，體會(huì)“我”思想感情的變化，為進(jìn)一步分析課文做準(zhǔn)備。
（七）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。
《可愛(ài)的草塘》講的是北大荒的事。過(guò)去的北大荒天氣寒冷，人煙稀少，交通又不便利，土地資源雖然豐富，但長(zhǎng)期得不到開(kāi)發(fā)�，F(xiàn)在的北大荒經(jīng)歷幾十年的開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為米糧倉(cāng)和我國(guó)重要的商品糧基地。開(kāi)墾區(qū)還生產(chǎn)有人參、鹿茸、貂皮等。還有美麗的草塘。
�。ǘ┙處煼蹲x課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：作者看到的草塘是什么樣的？
教師讀全文，學(xué)生能夠根據(jù)“問(wèn)題”把注意力放在二、三段上。
1．請(qǐng)同學(xué)討論、回答作者看到的草塘是什么樣的？
2．畫(huà)出重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。
看得出草塘很美。那么，怎樣理解“浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方”這句話呢？（將這一句話寫(xiě)在小黑板上，指導(dǎo)學(xué)生充分討論，深入理解。）
這句話喻意比較深刻，學(xué)生不好理解，教師可以提示：作者初到北大荒，一切都不習(xí)慣，覺(jué)得沒(méi)意思，突然間看到這樣的美麗景色，作者心情舒暢，流連忘返。所以才有了這樣好的感覺(jué)，這樣美的語(yǔ)言。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上有感情地朗讀這句話。
很明顯，走過(guò)這樣的草塘真的像置身于大海中一樣。可是草塘的顏色也在不斷地變化，“仔細(xì)瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的呈翠綠色，再遠(yuǎn)的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的跟藍(lán)天相接�！闭�(qǐng)同學(xué)畫(huà)出這句話，想一想為什么？
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想想這兩句話所描繪的美景，從而體會(huì)作者“情不自禁”的欣喜和贊嘆的心情，以及北大荒人的自豪感。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，也可以選擇與文字相符的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)中讀書(shū)，感受其中的美。
草塘的確很美。草塘有三大特點(diǎn)，哪位同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了？
板書(shū)：草塘特點(diǎn)
板書(shū)：大 綠 動(dòng)
是的，作者已被“這么大這么綠”的草塘深深地吸引了。因此，作者不由地贊嘆。
3．找出描寫(xiě)草塘可愛(ài)的句子，體會(huì)北大荒人的自豪。
作者是怎樣贊嘆草塘的？請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
�。ㄟ@草塘真美�。。�
這是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的贊嘆。草塘還有什么可愛(ài)之處嗎？有。作者又按照不同季節(jié)具體地描寫(xiě)了草塘的可愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)默讀第三段，劃出有關(guān)內(nèi)容。
這些內(nèi)容是通過(guò)小麗的介紹來(lái)表述的，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀一遍，想一想小麗這番話的深刻含意。
（小麗的介紹充滿了作為一位北大荒人的自豪，言談中使作者對(duì)北大荒、對(duì)草塘有了進(jìn)一步的了解。）
通過(guò)小麗的介紹，你們了解到什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)講。
師：作者對(duì)草塘越來(lái)越感興趣，可是小麗卻“關(guān)上話匣子”，什么也不說(shuō)了，為什么？找同學(xué)回答。
�。ㄐ←惞室怅P(guān)上話匣子，是為了讓作者自己去觀察和體驗(yàn)北大荒的可愛(ài)。）
板書(shū)：物產(chǎn)豐富
4．鞏固練習(xí)：
�。�1）出示投影，請(qǐng)同學(xué)口答。
①第二段寫(xiě)出了草塘的三大特點(diǎn)，它們分別是大、綠和動(dòng)。
�、凇拔锂a(chǎn)豐富”指的是：
瓢舀魚(yú)、捉野雞、逮狍子。
�、畚闹杏谩按蠛！北扔鞑萏�，“浪花”比喻蘆葦和蒲草。
�、芾嘶ā皻g笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠(yuǎn)方�！笔菙M人寫(xiě)作手法。
�、荨耙半u飛到飯鍋里”是夸張的手法，用以形容北大荒野雞很多。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)討論形近字的異同，再組詞。
芒（光芒） 崩（崩潰） 陷（陷阱）
茫（茫然） 蹦（蹦跳） 焰（火焰）
�。�3）齊讀二、三段，體會(huì)作者的情感。
5．小結(jié)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，“這么大這么綠”，“就像置身在大海中”，“綠得發(fā)光，綠得鮮亮”，“茫茫的跟藍(lán)天相接”。而且是“歡笑著，翻滾著”，顯示著勃勃生機(jī)，使得作者情不自禁：“這草塘真美啊！”再加上這里物產(chǎn)豐富，樂(lè)趣無(wú)窮，生活在這兒的北大荒人無(wú)比自豪，作者由此對(duì)草塘有了更深的了解，越來(lái)越喜歡這可愛(ài)的草塘。可是作者一開(kāi)始不是這樣的，是什么樣的呢？最后又有了什么變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)一、四段。
第三課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)。
作者在草塘邊看到草塘的美景，在小麗的介紹下，更加了解北大荒的草塘，在情感上發(fā)生了很大變化。他初次到北大荒的感受是怎樣的呢？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段。
師：請(qǐng)同學(xué)讀課文，在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者心情的句子，談?wù)劯惺堋?/p>
板書(shū)：沒(méi)意思 以書(shū)為伴
在小麗的帶領(lǐng)下，作者走近了美麗的草塘。請(qǐng)一位同學(xué)把二、三段中描寫(xiě)草塘美麗的句子讀一遍，有意識(shí)地復(fù)習(xí)、回憶二、三段的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。
師：草塘不但美麗，而且物產(chǎn)豐富。
請(qǐng)問(wèn)：這里主要盛產(chǎn)什么？
�。ㄟ@里主要盛產(chǎn)魚(yú)、野雞和狍子。）
作者在草塘邊走一走，看一看，情不自禁地發(fā)出贊嘆“太美了”，他在與小麗的交談中，又了解到這個(gè)地方物產(chǎn)還很豐富，因此作者的思想感情發(fā)生了一些變化。有什么變化呢？請(qǐng)看第四段。
（三）學(xué)習(xí)第四段。
小麗“關(guān)上了話匣子”，目的是要作者自己去體驗(yàn)。作者有什么體驗(yàn)，收獲怎樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文，掃清文中障礙，然后回答問(wèn)題。
“水泡子”是比較淺的水塘。在這樣淺的水塘里，為什么“水面上波光粼粼”？聯(lián)系下文來(lái)理解。
�。ㄒ�?yàn)樗葑永雉~(yú)很多，魚(yú)游到水面上，銀色的魚(yú)鱗閃閃發(fā)光。）
還有形容魚(yú)多的詞語(yǔ)嗎？
作者親自跳進(jìn)水塘逮魚(yú)，“一條又一條不住地往岸上拋”，非常高興。為什么？
�。ㄋw驗(yàn)到了小麗前面介紹的“瓢舀魚(yú)”的快樂(lè)。所以作者很高興。）
請(qǐng)問(wèn)：哪些詞語(yǔ)反映了作者思想感情上的變化呢？
板書(shū)：有意思 泡中逮魚(yú)
正當(dāng)作者戀戀不舍地上了岸的時(shí)候，小麗又把另一個(gè)奇妙的景觀亮在了作者眼前。是什么景觀呢？
（一條清澈的小河奇跡般地出現(xiàn)在作者眼前。）
為什么是“奇跡般”地出現(xiàn)？
�。ㄒ�?yàn)檫@是作者沒(méi)有想到的，也說(shuō)明作者的心情是又驚又喜。）
這條小河使作者對(duì)草塘又有了更深地認(rèn)識(shí)，接著文中用了三個(gè)排比句來(lái)描述這條小河，寫(xiě)得很美。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣理解這幾個(gè)句子呢？先讀后談。
板書(shū)：喜歡 綠草 藍(lán)天 白云
正是因?yàn)樾『忧辶量设b，能清楚地倒映草塘上的一切景物，并且互相襯映，更顯光彩。所以就使得作者又一次地“情不自禁”……
教師讀最后一個(gè)自然段，同學(xué)們思考、討論為什么？
“我朝前緊走幾步，想捧起這清涼的河水痛痛快快地洗一洗臉。但是我猶豫了，生怕弄壞了這一幅美好的畫(huà)卷�！�
再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住這段文字中的主要詞句，聯(lián)系上下文來(lái)理解作者的思想感情。
作者的思想感情又一次發(fā)生了很大的變化。什么變化？
（作者已深深?lèi)?ài)上了北大荒這個(gè)可愛(ài)的地方。）
板書(shū)：深?lèi)?ài) 清澈小河
作者從“沒(méi)意思”到“深?lèi)?ài)”這個(gè)地方，思想感情上有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變�？墒沁@個(gè)轉(zhuǎn)變不是突變，請(qǐng)同學(xué)再一次朗讀全文，體會(huì)作者的情感變化。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文。
師：《可愛(ài)的草塘》主要是按事情的發(fā)展順序，寫(xiě)了作者對(duì)北大荒，對(duì)草塘的認(rèn)識(shí)逐步加深，情感也日益濃厚。文章結(jié)構(gòu)清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。使我們感受到作者不僅為北大荒人自豪，同時(shí)也深深地愛(ài)上了北大荒。我想，同學(xué)們也已經(jīng)受到了作者的感染，大家談一談自己的感受。
板書(shū)：為北大荒人自豪
訓(xùn)練學(xué)生抓住中心說(shuō)話，表達(dá)自己的情感，從而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，鼓舞同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，建設(shè)祖國(guó)。教師也可以在同學(xué)們的討論發(fā)言中，指導(dǎo)理解“自豪”、“清澈”，并造句。