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閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家整理的閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1
假期看了李開復(fù)先生的《做最好的自己》。李開復(fù)博士認(rèn)為，成功就是不斷超越自己，就是做最好的自己。我對此的理解是，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，形式不同，成功的意義也不同，不關(guān)心世俗的模式，只要他們努力實(shí)現(xiàn)理想，每天接近理想，就是成功。成功的標(biāo)準(zhǔn)不是單一的。社會(huì)為每個(gè)人提供了不同的舞臺。只要你把自己的價(jià)值發(fā)揮到極致，無論是引人注目的還是普通的，你都會(huì)成功。當(dāng)然，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也許我們每個(gè)人都有自己無法實(shí)現(xiàn)的夢想，我們的理想和現(xiàn)實(shí)總是有差距的。我們不能改變很多事情。我們能做的就是改變心態(tài)，調(diào)整情緒，改變思維方式，不斷超越自己，努力充分燃燒生命，做最好的自己。
作為一名年輕教師，工作往往處于疲勞狀態(tài)，經(jīng)常被學(xué)生的問題感到很累，我知道這不應(yīng)該是年輕教師的心態(tài)，但總是無法控制自己的情緒，總是受到學(xué)生不愉快的表現(xiàn)，開始經(jīng)常抱怨，抱怨，甚至開始懷疑他們是否適合教師這個(gè)職業(yè)，只是工作熱情降低，這種情緒影響我的`生活和工作，受李老師的影響，既然只能當(dāng)老師，那么悲傷是當(dāng)?shù)�，快樂是�?dāng)?shù)模耶?dāng)然選擇后者！”
李先生還激勵(lì)我：快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不每天快樂呢？工作中頭痛，頭痛的學(xué)生，怎么能快樂呢？我經(jīng)常想：想想孩子們可愛的地方，試著上課，試著和他們一起玩，這樣孩子們就會(huì)越來越愛自己，每天生活在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中，怎么能不快樂呢？
多么簡單的事實(shí)，為什么我沒有想到，認(rèn)為我們在工作和學(xué)習(xí)中不可避免地與人摩擦，如果我們只盯著別人的錯(cuò)誤，那么只能讓矛盾越來越激化，但如果我們想到別人的優(yōu)勢，會(huì)讓我們迅速解決過去，問同樣的問題發(fā)生在學(xué)生和老師如此不可調(diào)和？事實(shí)上，這仍然是因?yàn)閻�。如果我們給學(xué)生更多的愛，我們都用理解、寬容和責(zé)任來對待他們的錯(cuò)誤，而不是要求他們像成年人一樣理智。師生關(guān)系會(huì)更和諧嗎？在眾多的壓力和競爭下，我們應(yīng)該保持積極的態(tài)度。無論遇到什么困難，都不要?dú)怵H。積極的態(tài)度可以克服所有的困難。
證明我們每個(gè)人都可以做最好的自己和優(yōu)秀的自己。我們不必為自己趕不上別人而責(zé)于自責(zé)，也不必因?yàn)榍闆r不好而過于悲傷和怨恨。我們需要做的是追隨我們內(nèi)心的選擇，而不是別人，而是做最好的自己。我們將成為一個(gè)更好、更慷慨、更成功的人！
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)2
3-6歲幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，親子閱讀可以增進(jìn)父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關(guān)系，也可以增強(qiáng)孩子的語言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽能力、語言理解能力、閱讀能力，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣以及獨(dú)立思考能力等等。但由于大部分家長不是致力于專業(yè)教育，因此在指導(dǎo)孩子閱讀上還存在很多問題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如：開設(shè)閱讀角、繪本劇表演、開展好書推薦會(huì)、親子講故事比賽等來提高親子閱讀的質(zhì)量。
一、開設(shè)閱讀區(qū)角，為親子閱讀提供場所
閱讀是一個(gè)用心感受的過程，并不是說任何一個(gè)場地和時(shí)間都是適合閱讀的。幼兒本就因?yàn)槟挲g較小，注意力沒辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒有效率的。所以幼兒園可以在園區(qū)的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動(dòng)室開設(shè)閱讀角、親子書吧等，這樣隨處可見的閱讀場所利于帶動(dòng)整個(gè)幼兒園的閱讀風(fēng)氣。教師還可以在閱讀的場所放置卡通墊子、小玩偶來吸引孩子們的.興趣，先通過孩子們感興趣的事物，引導(dǎo)他們來到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書刊所吸引。另外，教師也可以通過組織“曬曬我家的讀書角”等活動(dòng)來引導(dǎo)家長在家庭中為孩子創(chuàng)設(shè)有利于進(jìn)行親子閱讀的讀書角。開放的閱讀空間為家長和幼兒的親密接觸提供場地，家長也會(huì)享受慢下來與孩子在一起的時(shí)光。
二、制定閱讀計(jì)劃和開展親子閱讀活動(dòng)
（一）明確劃定閱讀的范圍及內(nèi)容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫等書籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因?yàn)橛變耗挲g較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時(shí)，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關(guān)的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節(jié)非常簡單，作者取材非常巧妙，故事內(nèi)容來自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來說，就很容易犯下這樣的小錯(cuò)誤�？墒峭滔伦觾河謺�(huì)怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過故事的主人公胖臉兒對“吞子長樹”這一推斷的一系列的心理反應(yīng)展開了敘述。再比如《小黑魚》，故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉后，它獨(dú)自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚，它教小魚們積極想辦法，最后帶領(lǐng)小魚們一起“變”成了大海里最大的魚，嚇跑了其它的大魚，從此以后它們在大海里快樂地游來游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫面都具有較強(qiáng)的趣味教育性。
�。ǘ﹨f(xié)助家長完成閱讀指導(dǎo)
在親子閱讀活動(dòng)的開展中，家長占主要位置，更多時(shí)候需要家長對閱讀內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)簡單的整理，對閱讀計(jì)劃有一個(gè)清晰地規(guī)劃。當(dāng)然，家長由于經(jīng)驗(yàn)不足，可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，例如：部分家長不能夠把繪本故事所表達(dá)的情感融入其中，而是把繪本內(nèi)容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過程對孩子來說基本沒有什么影響。也有部分家長在和孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，總是不斷地向孩子提問，這樣過度的提問可能會(huì)使孩子對親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動(dòng)的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過程中，教師可以通過微信群、QQ群、家長會(huì)、個(gè)別交談、家庭面對面指導(dǎo)等方式向家長宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長更好的進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)家長要根據(jù)幼兒的興趣愛好去選擇書籍
以幼兒現(xiàn)在的年齡來講，正是愛圖愛畫的階段，適合他們的應(yīng)該是典型繪本、玩具書或橋梁書等書籍，或者兒歌繪本、童詩繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長的書籍。但是部分家長卻為孩子買《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書籍內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒的閱讀范圍，長期以往，孩子就會(huì)逐漸失去了對書籍的渴望從而討厭閱讀，然后產(chǎn)生逆反心理。這一系列的問題都?xì)w根于家長給幼兒選擇的書籍不當(dāng)。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書籍。教師可以通過“好書推薦”“親子閱讀沙龍會(huì)”等活動(dòng)來引導(dǎo)家長正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書籍。
三、普及家長對閱讀的認(rèn)識，提高家長對閱讀的興趣
有些家長可能由于不同的原因，對閱讀活動(dòng)不是很了解和重視，沒有認(rèn)識到閱讀對孩子的影響。家長是孩子的第一任老師，如果在家中，家長都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開展各種閱讀活動(dòng)。所以幼兒園可以適當(dāng)組織家長，開展一系列育兒閱讀活動(dòng)，先提升家長的思想水平，隨后帶動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開展。
親子閱讀不是孩子單方面的學(xué)習(xí)，是需要家長和老師的共同參與，所以開展起來并沒有想象中的容易，這就需要家長、學(xué)校、教師以及社會(huì)多方面的配合，注重閱讀內(nèi)容的推薦和閱讀方式的指導(dǎo)。相信在多方努力下，幼兒會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長也可以從中受益頗多。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)3
仿佛進(jìn)入了一個(gè)神秘的世界，帶給你微笑，帶給你眼淚，帶給你成長，帶給你收獲，帶給你來了收獲，給你帶來了豐富多彩的夢想。就像一艘載著期望和夢想的船，引導(dǎo)你在生命的海洋中前進(jìn)，穿過任何阻擋前進(jìn)的礁石。給你的心一雙神奇的翅膀，飛到你心中最美麗的地方。這是書。
莎士比亞曾經(jīng)說過:書是全人類的營養(yǎng)。生活中沒有書，就像地球上沒有陽光一樣；智慧沒有書，就像鳥兒折斷翅膀。書，為我們打開了智慧之門。從小就喜歡陪書，和書交朋友，因?yàn)闀芙o我?guī)砗芏唷＿@本書讓我學(xué)到了很多知識，了解了大自然的神奇奧秘，了解了生活中的真相。更重要的是，我為心靈找到了蔚籍，指引了前進(jìn)的方向。我們從書中獲得了太多的勇氣、信心和力量。不僅如此，好讀書顯著提高了我的寫作水平。從一本書中，我積累了好詞好句，學(xué)會(huì)了寫作技巧，寫好作文更方便。而且想象力的增長也可見一斑，寫作更簡單自由。
假如說生活中的不安、煩躁的負(fù)面情緒是一扇門，那么有益身心的書就是打開這扇門的鑰匙。一本好書就像一個(gè)知心朋友，能給你安慰，突破陰霾。書不僅能教我們知識，教我們成長，還能教我們學(xué)會(huì)生活，從書中學(xué)到的東西會(huì)成為人生前進(jìn)的一盞明燈。我最喜歡小公主里的主角薩拉.布魯克，當(dāng)她把自己從眾星拱月的女兒變成一個(gè)被叫來叫去的小女處理身份的大逆轉(zhuǎn)和她最喜歡的父親去世時(shí)，她仍然沒有失去生活的信心，鼓起勇氣應(yīng)對困難，最終她的生活變得快樂。薩拉的形象深深地印在我的'腦海里。有一次，我們在做數(shù)學(xué)試卷，我遇到了一個(gè)難題。我一直在反復(fù)思考，但我只是不明白該怎么辦�？纯雌渌麑W(xué)生，他們也絞盡腦汁。離交卷時(shí)間越來越近了。有的同學(xué)隨便填了個(gè)答案，我該怎么辦？不然我隨便寫個(gè)答案。反正一個(gè)問題分不多。正要寫的時(shí)候，我又猶豫了，想到了薩拉。但薩拉遇到這么大的困難并沒有退縮，勇敢地處理，我只是一個(gè)小問題，為什么不能處理自己，堅(jiān)持到底這樣想，我的大腦快速旋轉(zhuǎn)，小心，不要錯(cuò)過任何細(xì)節(jié)，半響，終于完成了，我立刻松了一口氣，滿意地交了試卷。我心里有點(diǎn)驕傲，很高興薩拉在應(yīng)對困難的時(shí)候給了我應(yīng)對的勇氣。因此，我收獲了很多，而不是隨意寫答案的學(xué)生。感激書帶給我的，凈化了我的心，有勇氣應(yīng)對困難。
你知道世界上最神奇的地方在哪里嗎？你不必乘坐宇宙飛船、火車、汽車，甚至兩只腳行走。只要你輕輕打開那個(gè)地方，你就可以立即到達(dá)任何地方方。我覺得答案很明顯，那就是書，書，有震撼人心、感人的魔力，把我的心帶到任何地方�！�
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)4
如果我是一只鳥，那么這本書就是我飛翔的天空；如果我是一條小魚，那么這本書就是的河流。
每個(gè)人都有自己的抱負(fù)，提倡不同的幸福。我不沉迷于攀登高峰，仰望天空的幸福；不依戀站在海邊，感受無邊的幸福；我不羨慕那些物質(zhì)需求的幸福。我只是眾生中最普通的學(xué)生之一，只是因?yàn)殚喿x給我?guī)砹诵腋！?/p>
我喜歡讀春天的鳥語花香，夏天的雷雨，秋天的梧桐落葉，冬天的冰雪塑。書，年復(fù)一年，我在書香中逐漸成長。
在《水滸傳》中，我遇到了忠誠寬容的宋江；在《三國演義》中，我了解了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂泊》中，我明白了遇到麻煩時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)；在《如何煉鋼》中，我吸取了克服困難的力量……《紅樓夢》中黛玉的優(yōu)雅讓我開心，寶釵的沉著讓我舒服，湘云的開朗讓我興奮，晴雯的美麗讓我羨慕。
書是無限的寶藏，為我增添了豐富的知識；書是一個(gè)快樂的'天堂，讓我忘記所有的悲傷；書是冬天的陽光，給我春天的溫暖；書是戈壁的綠洲，給了我新的希望。在我心中，書和電腦電視一樣，可以給我?guī)頍o限的幸福。
書是打開智慧之門的鑰匙；
書是引導(dǎo)我們登上知識殿堂的階梯；
書是朋友，可以陪我們度過美好的時(shí)光。
書，它就像一個(gè)知心朋友；
書，它就像磁鐵，吸引無數(shù)人；
書，它就像一個(gè)無聲的老師，默默地教育我們；
書，它就像一盞明亮的燈，照亮我們前面的路。
這本書是跳躍的音符，為你演奏最好的運(yùn)動(dòng)，讓人們放松，讓你的心感到快樂。書中不斷變化的情節(jié)不時(shí)地觸動(dòng)你的心弦，讓你的身心飛到書中，飛到故事中。書，可以讓你呆在家里，躺在山里；不知道，可以促進(jìn)膝蓋說話。
讀書，是一種享受，也是一種快樂。拿起它，它是神圣的，打開它，它是萬能的，讀它，它是美妙的。
讀書就像和一個(gè)高尚的人說話，就是聽智者的教誨。閱讀可以把我們從無知的荒野拉到知識的另一邊；閱讀可以改變我們的命運(yùn)；閱讀可以讓我們理解生活的真諦。
享受閱讀，仿佛與天地隔絕，來到另一個(gè)世界，渾然無私；又像走進(jìn)天堂，如歐陽修在醉翁亭與民同樂。
財(cái)富是什么？糧食是農(nóng)民的財(cái)富；金錢是商人的財(cái)富；對學(xué)生來說，書籍是我們的財(cái)富。
古人說:書中有自己的金屋，書中有自己的顏如玉。但是我讀書的時(shí)候不求顏如玉。在我看來，讀書是一種享受和樂趣。我喜歡讀書，因?yàn)槲易x書，所以我很開心。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)5
《邊城》作者沈從文不僅創(chuàng)造了詩意的意境，還賦予作品中的人物和風(fēng)景以深刻的象征意義，展現(xiàn)了湘西美麗的風(fēng)景和淳樸的情懷。茶洞、小溪，小溪邊的白塔，塔下的一個(gè)家庭，一個(gè)老人，一個(gè)女孩，一只黃狗。太陽升起，溪邊小船開渡，夕陽西沉，小船收渡。無形中構(gòu)成了一幅畫，如枯藤老樹昏鴉、小橋流水人家、古道西風(fēng)瘦馬翠翠和爺爺。祖孫倆一起守渡船，相依為命，相互關(guān)心。他是中國古代勞動(dòng)人民的代表。他善良、勤勞、樸實(shí)、憨厚、忠于職守。他對孫女無私的愛是我們中國人民繁衍的血緣紐帶。從他身上，我看到了中華民族原始、古老、樸素的人性之美。
《邊城》里的人一般都像水，但不像水一樣淡薄，而是像湘西的河流一樣清澈純凈，這讓整部作品無論結(jié)局如何，給我們帶來空靈清澈的美。的確，結(jié)局不是我們的一廂情愿。這樣一個(gè)發(fā)生在山城茶洞里的故事，鳥語花香，青山翠竹，翠翠和爺爺住在矗立的白塔下。今年端午節(jié)，翠翠遇到了在劃船比賽中獲得頭獎(jiǎng)的諾送，翠翠心中萌生了一種說不出的情感。與此同時(shí)，諾送的哥哥天保也愛上了美麗善良的.翠翠。他們公平地依靠命運(yùn)來決定自己的幸福，翠翠母親的死是老人心中的痛。為了不讓翠翠走母親的路，老船夫無意中為孫女的婚姻設(shè)置了一些障礙。不久，天保為愛離家出走落水而死，諾送知道后很難過，又得不到翠翠的暗示，一怒之下遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。巨雷摧毀了白塔，帶走了爺爺。翠翠決定留在渡口等待諾送回來。平淡中流露出的不平淡，平靜中突出的不平靜，平凡中涌動(dòng)的不平凡，沒有兵荒馬亂，沒有峰火連天，沒有陰謀，只有簡單的親情和真摯的關(guān)懷。就像一幅流動(dòng)的畫，畫的是桃花源的風(fēng)景，畫的是畫中人的生活，畫的是民情的碰撞。我經(jīng)常想知道諾是否會(huì)回來。作者沒有告訴我們這個(gè)答案，這引起了我的兩個(gè)遐想：也許他會(huì)回來。這里有關(guān)心他的家人和關(guān)心他的翠翠。也許隨著時(shí)間的推移，他會(huì)明白他哥哥天寶為了幫助他而離開的心，他會(huì)感受到翠翠在渡口的等待，畢竟，他自己也說過渡船不應(yīng)該滾動(dòng)。他會(huì)回來，會(huì)重新面對，會(huì)找到翠翠，會(huì)為她守渡船，一輩子。也許再也不會(huì)回來了，在某個(gè)地方默默地過著生活，再也不想想起這里的一切。也許那些人的那些事情已經(jīng)在他心里找到了一個(gè)坑來埋葬自己，也許偶爾面對一艘渡船也會(huì)在心里產(chǎn)生一層漣漪，等待只是等待。
《邊城》的寫作就像無阻的流水，給人一種詩意。文章平淡平和，沒有驚心動(dòng)魄的氣氛，沒有轟轟烈烈的情節(jié)，但卻能深入人物的內(nèi)心，讓你身臨其境。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)6
我記得我以前見過這樣一句話：什么是生活？生活是不可抗力的。這是合同中唯一一個(gè)無人能改變的霸王條款。我一直不相信這句話，甚至不同意。我一直相信生活可以通過人來改變，人可以成為生活的主人，因?yàn)槿藭?huì)贏得天堂。
小說《家》以五四運(yùn)動(dòng)浪潮影響的四川成都為背景，真實(shí)描述了實(shí)描述了詩歌傳家、四代封建家庭衰落分化過程，揭示了封建專制的腐朽本質(zhì)，指責(zé)封建家庭制度、封建禮儀和封建迷信，贊揚(yáng)了年輕一代的抵抗精神。作者寫這部小說，一個(gè)是表達(dá)對封建制度的仇恨，宣布一個(gè)不合理的死刑制度，向一個(gè)垂死的制度提出我的指控；另一個(gè)是呼吁年輕一代，為過去無數(shù)無名的受害者‘哭泣’，拯救那些失去青春的年輕人。由于歲對舊制度的深惡痛絕，對廣大青年的真摯熱愛。
作者通過《家》對舊社會(huì)制度進(jìn)行了猛烈的`攻擊，生動(dòng)地揭示了封建宗法制度不可避免地滅亡的命運(yùn)；通過對年輕一代勇敢斗爭的描述，在嚴(yán)密殘酷的黑暗王國中展示了一線光明，使《家》充滿了信心、希望和力量。作者說：無論你在哪里，你總是看到生活的激流在動(dòng)蕩，創(chuàng)造自己的生活道路。家也表達(dá)了這種不屈于命運(yùn)的精神和意志，渴望征服生活，創(chuàng)造生活。在生活中，到處都是挑戰(zhàn)，到處都是激流，也許有人說：我們應(yīng)該隨遇而安。這也是一種生活態(tài)度，平靜穩(wěn)定。但我想問：我們?yōu)槭裁匆猩�？生活中我們該怎么辦？是隨波逐流，隨遇而安嗎？羅曼羅蘭說：為了征服它，我們來到這個(gè)世界。我覺得他說得很好。生命的激流總是動(dòng)蕩的，沒有時(shí)間停止，它也不能停止，沒有什么能阻止它。在它的路上，它還發(fā)射了各種各樣的水花，包括愛、恨、快樂和痛苦。在生活中，我們應(yīng)該始終有一顆戰(zhàn)斗的心，面對生活中的挑戰(zhàn)，即使我們不知道什么在等待我們，但信心，充滿戰(zhàn)斗力是我們應(yīng)該始終保持態(tài)度，在戰(zhàn)斗過程中吸取一些教訓(xùn)，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，為下一站的到來做準(zhǔn)備。即使面對挫折，我們也應(yīng)該更加沮喪和勇敢，甚至感謝失敗熟成長。
由于瞬間的阻礙，山中的激流不會(huì)停止動(dòng)蕩，它們會(huì)盡最大努力通過亂山碎石中間創(chuàng)造自己的道路。面對生活的激流，我們該怎么辦？是不是把自己與世隔絕，讓激流在身邊澎湃？任生活所左右嗎？有人說路本沒有，因?yàn)樽叩娜硕嗔�，就成了一條路。路是人走出來的，生活不也是嗎？面對生活，我們應(yīng)該把自己放在積極的位置，征服生活，學(xué)會(huì)在時(shí)間的磨練中生存，學(xué)會(huì)在生活的激流中成長！
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)7
亞里士多德說：從小就養(yǎng)成這樣還是那樣的習(xí)慣不是件小事情；恰恰相反，它非常重要，比一切都重要。葉圣陶教育思想的精髓就是：教育歸根到底是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教是為了不需要教。
中學(xué)時(shí)代是人生的春天，高中階段是學(xué)生長身體、長知識、形成人生觀的一個(gè)十分重要的時(shí)段。更是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己人生發(fā)展奠基的重要階段。在素質(zhì)教育和新課程改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生在高一階段就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要，高一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。
對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，是我國現(xiàn)代教育和未來教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師作為課堂上的"講師"，以講代學(xué)，以問代學(xué)，以牽代學(xué)，牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生往往隨著老師的問、講團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，大多被動(dòng)應(yīng)付，接受性地學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造能力受到嚴(yán)重的壓抑和損害。要想建立一種平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，教師必須完成由"講"到"導(dǎo)"這一角色的轉(zhuǎn)變，把以教師問講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)。那么，如何引導(dǎo)才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成呢？
一．教師應(yīng)該自己充分認(rèn)識好高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：
高中階段的學(xué)習(xí)相對初中有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：知識量大、難度大，綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng)，能力要求高。整個(gè)高中課程內(nèi)容幾乎涉及到人類總結(jié)出來的全部知識，經(jīng)過精煉、濃縮，內(nèi)涵深，外延廣。
2．不同學(xué)科的教師的教學(xué)方法和講課風(fēng)格不同。根據(jù)高中課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，高中教師對要講的問題往往不是通盤端出，而是留有學(xué)生思考的余地，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、去思考。
3．學(xué)校管理方法的不同。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的自立能力、自覺性的增強(qiáng)，高中學(xué)校的管理是以規(guī)章制度的自我約束、自我管理與檢查、監(jiān)督相結(jié)合的管理方法。同學(xué)們要自覺遵守班級和學(xué)校的各種規(guī)章制度，共同創(chuàng)建一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二．引導(dǎo)學(xué)生按課堂規(guī)律形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最經(jīng)典的是五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法：
1、抓課前，引導(dǎo)學(xué)生課前要抓好預(yù)習(xí)，明確哪些自己可以弄懂，哪些似懂非懂，哪些完全不明白。上課時(shí)就能帶著問題聽課，效率更高。
2、抓上課，課中聽講要領(lǐng)悟?qū)W法，上課時(shí)一定要專心致志，帶著自 己的問題跟上老師的思路，聽清老師是怎樣一步步分析這些問題的。如果還不明白，課間或課后要及時(shí)問同學(xué)或老師，不要留下知識上的思維障礙。
3、課后，要科學(xué)地復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識。心理學(xué)研究表明，對學(xué)過的知識，最初幾天遺忘的.速度最快，所以當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識一定要當(dāng)天復(fù)習(xí)。
4、課后作業(yè)的完成和錯(cuò)題整理。做業(yè)是為了鞏固和消化課堂上學(xué)的基本知識，不要只用一種方法，要尋求別的解題方法。做完作業(yè)要自己檢查是否正確，自我檢查的重要性不亞于做作業(yè)，養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣將會(huì)受益無窮，這樣有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。還要把錯(cuò)題及錯(cuò)誤原因都記下來，以后復(fù)習(xí)時(shí)翻看一遍，因?yàn)檫@正是當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。
5、及時(shí)總結(jié)，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)完一個(gè)單元知識之后，要總結(jié)一下學(xué)了哪些基本內(nèi)容、基本定理、定律，本單元知識有哪些主要特點(diǎn)，知識之間有什么聯(lián)系等等。并引導(dǎo)學(xué)生自己繪制出單元知識網(wǎng)絡(luò)。
三．引導(dǎo)學(xué)生在求學(xué)過程中養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
楊瀾說：我以提問為生；保爾·麥克克里德說：唯一愚蠢的問題是不問問題。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要，解決問題可能靠技能，提出問題要?jiǎng)?chuàng)造力、想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。所以學(xué)生養(yǎng)成提問的習(xí)慣也非常的重要，這可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣，所以要要求學(xué)生：學(xué)會(huì)提問，要求大家每天必須至少提問老師一個(gè)問題。在提問中學(xué)習(xí)，在提問中思考，在提問中更好的的發(fā)展和成長。
四．要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教師要根據(jù)高中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)。
1．根據(jù)高中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)改變學(xué)習(xí)觀念：
初中階段，特別是初三年級，通過大量的練習(xí)，可使你的成績有明顯的提高，這是因?yàn)槌踔兄R相對比較淺顯，更易于掌握，通過反復(fù)練習(xí)，提高了熟練程度，即可提高成績，而高中課程的理論性、抽象性強(qiáng)，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考、多研究，以探究的觀念對待每一個(gè)問題。在新課程方案的普通高中教育培養(yǎng)目標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)使同學(xué)們具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，自學(xué)能力是這一能力的基礎(chǔ)，培
養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。在初中大部分同學(xué)是在老師的督促檢查下學(xué)習(xí)的，沒有自學(xué)習(xí)慣，但進(jìn)入高中后老師對學(xué)生的個(gè)別督促檢查明顯減少，而代之的是學(xué)法的指導(dǎo)。
2。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是產(chǎn)生于認(rèn)識和需要，是人們力求認(rèn)識某種事物的心理傾向，也是參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣的濃厚與否，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提。德國教育家第斯多惠說："教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。"
教師能夠引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，是提高教學(xué)效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。一是課前激疑。上課開始，通過教師的作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，如背景介紹式、故事引路式、懸念式、趣味實(shí)驗(yàn)式等等行之有效的課前激趣方法，教學(xué)中可靈活運(yùn)用，同時(shí)加以改造。二是課中持趣。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘和利用語言文字的內(nèi)在魅力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，自始自終興趣盎然。三是課尾延趣。課堂教學(xué)臨近尾聲，教師要注意誘導(dǎo)性，意在言外，給學(xué)生留下充分思索余地，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的興趣。
3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教師的主導(dǎo)作用最重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，超前教給學(xué)習(xí)方法，早學(xué)習(xí)之前先教學(xué)法。使學(xué)生掌握方法、步驟，更自覺主動(dòng)地進(jìn)行。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)造型人才所必須的，如何使學(xué)生變"學(xué)會(huì)"為"會(huì)學(xué)"，是我們教學(xué)模式研究的一個(gè)重要內(nèi)容。
總之，教師要在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以自學(xué)為基礎(chǔ)，思維為核心，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，練習(xí)為主線這幾個(gè)基本觀點(diǎn)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生把被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索的學(xué)習(xí)。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們分析問題、解決問題的能力。從而養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)8
開題報(bào)告
一、 課題研究問題的提出：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在145萬字以上。其中小學(xué)中年級的閱讀總量為40萬字。對于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，不但能夠達(dá)到閱讀數(shù)量，而且保障其閱讀質(zhì)量。
我校三年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀：我校三年級學(xué)生課外閱讀興趣不濃，家長教育觀念落后，支持力度不大，多數(shù)家長只要求孩子學(xué)好課本知識，至于課外書有時(shí)間就讀，沒時(shí)間就不讀，即使讓孩子讀課外書，也讀一些與作文有關(guān)的書，比如：日記起步，優(yōu)秀作文等；另外對課外閱讀課指導(dǎo)薄弱，很多教師都專注在書本上，花大力氣研究考試，受到考試的束縛，把課外閱讀作為附屬品。
鑒于此，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
二、課題研究的目的與意義：
�。ㄒ唬┭芯磕康模�
本課題通過三年級學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而研究學(xué)生課外閱讀的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。下面是“三年級課外閱讀興趣的培養(yǎng)與研究”課題研究的目標(biāo)：
1、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視小學(xué)生課外閱讀有效性的理念。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理等方面的差異，推薦適合他們閱讀的書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生具有獲取知識信息的能力。
4、有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力。
5、打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香班級，并向全校推廣試驗(yàn)，營造書香校園。
（二）研究意義：
研究的重要意義在于：一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力。 二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略，提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住 “閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀興趣”“閱讀活動(dòng)與閱讀興趣”這些重大命題，將實(shí)踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理性的思考。
三是通閱讀興趣的培養(yǎng)與研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。
三、課題研究的對象：主要是針對輪臺二小三年級的學(xué)生
四、課題研究的主要內(nèi)容：
1、研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀、樂于閱讀。
2、積極探索課外閱讀的方法，讓科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生讀書能力的提高。
3、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自主閱讀進(jìn)行銜接和整合。
4、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，讓良好的課外閱讀習(xí)慣改變學(xué)生、班級的面貌，讓學(xué)生在書香班級中快樂成長。
五、課題研究方法：
1、文獻(xiàn)閱讀法。主要搜集國內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的資料，同類似課題最新的研究信息，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究作借鑒、參考。
2、行動(dòng)研究法。由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。
3、調(diào)查法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實(shí)效性。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。要求課題組成員將自己在課題研究中取得的心得體會(huì)、成功做法及獨(dú)到見解等，進(jìn)行總結(jié)和提高。
六、課題研究的特色之處：
課外閱讀是一種快速而有效的讀書方法，是一種積極、活躍、創(chuàng)造性的理解和記憶過程，學(xué)生掌握了課外閱讀的方法和技巧，就能提高閱讀能力，對閱讀產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。
素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的'自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品質(zhì)，乃至整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。
七、課題研究的步驟和進(jìn)程
第一階段：調(diào)查準(zhǔn)備階段（20xx年5月至20xx年10月）
（1）開展廣泛調(diào)查。通過資料整理，問卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長對課外閱讀的看法，由此歸納出可操作的閱讀基本策略。
�。�2）搜集相關(guān)理論知識，如讀書心理，讀書理論方法，學(xué)習(xí)心理方面的資料，并閱讀國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料，開展研究探討，做好理論積累。
�。�3）整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)。
�。�4）制定研究方案，做好課題研究的準(zhǔn)備。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年10月——年月）
�。�1）進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐研究。
（2）整理、總結(jié)出適合中年級段學(xué)生讀書的有效途徑與方式方法，重點(diǎn)探討課外閱讀有效性的基本模式和課型。
�。�3）向家長宣傳讀書的重要性，提倡親子閱讀，讓閱讀逐步成為家庭的一種生活方式。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的閱讀方法。
（4）堅(jiān)持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。
第三階段：總結(jié)階段（年月——年月）
�。�1）對班級中每名學(xué)生的讀書情況進(jìn)行評比，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并做好原始記錄。
�。�2）總結(jié)課外閱讀有效性的方法，分析整理各種材料，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，進(jìn)一步推廣讀書活動(dòng)。
八、課題研究的預(yù)期成果及表達(dá)形式
�。ㄒ唬╊A(yù)期成果：
通過一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，真正能做到“好讀書、多讀書、讀好書” ，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語言文化積淀，提高閱讀能力。
�。ǘ┍磉_(dá)形式：
1、課題研究方案、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文、隨筆、課件等；
2、編寫三年級學(xué)生課外閱讀書目；
3、編制學(xué)生讀書筆記集； 4、形成具有可操作性的研究報(bào)告
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)9
從第一次的串講班�？济看味寂腔苍�5。5分的邊緣到這次的連續(xù)幾次�？级紝�29道題，進(jìn)步確實(shí)很大，雖然第二次雅思閱讀只得了6。5，但我知道只要繼續(xù)應(yīng)用并練習(xí)課上所學(xué)到的閱讀方法，7分離我不是很遙遠(yuǎn)的。下面就具體總結(jié)了一下在雅思閱讀培訓(xùn)中的一些收獲。
避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)
沒上過這個(gè)班的同學(xué)肯定和我剛開始一樣，拿過來三篇文章，中規(guī)中矩，按順序閱讀，并且按著題目的順序一道一道的在文章里找答案。實(shí)際上，這樣做是很浪費(fèi)時(shí)間的。第一是因?yàn)槿恼掠行⿻r(shí)候是有難易之分的，有的文章主旨題偏多，有的則是方法題多。。。這樣的話如果你在第一種題型上花過多的時(shí)間，畢竟得不償失。第二雅思閱讀的每篇閱讀的題目并不都是按順序出的，也就是所謂的交叉出現(xiàn)，即使在一種題型內(nèi)部也會(huì)出現(xiàn)亂序現(xiàn)象，所以讀幾遍文章才能做完所有的.題目必定很浪費(fèi)時(shí)間。
老師教給我們怎樣在一分鐘內(nèi)決定出應(yīng)該先做哪一篇文章后做哪一篇文章，這樣就能把有效的時(shí)間花在自己有把握的題上。還有對于同一篇文章及同一題型內(nèi)的題目亂序問題，他的逐段并聯(lián)掃雷方法也是十分有效的。也就是說我們在作閱讀的時(shí)候要以段落為單位，閱讀每段的時(shí)候要把可能出現(xiàn)的雷都掃干凈再進(jìn)入下一段，這樣就能保證讀完一遍文章做完所有的題目。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)10
四六級中的仔細(xì)閱讀文章比較短小，而且難度不高，總結(jié)起來題型不外是一些常見的詞匯題、主旨題、細(xì)節(jié)題。針對不同的題型，首先是要分析題型，要知道什么題型是什么樣子的，針對這樣的題型又該用什么樣的解題方法。
首先針對細(xì)節(jié)題，它沒有特別明顯的特征，所以考生在做這類題時(shí)首先就要進(jìn)行大范圍的定位，根據(jù)四六級閱讀題的順序規(guī)律，可以根據(jù)題號定位大概的自然段。然后在這段內(nèi)容里再進(jìn)行小定位，優(yōu)先定位題干中的關(guān)鍵詞，如果題干關(guān)鍵詞沒有或者不適合作為定位，可以尋找選項(xiàng)關(guān)鍵詞，這里注意要優(yōu)先挑數(shù)字、大寫等等好辨認(rèn)的詞進(jìn)行定位。如果實(shí)在定位不出來題干的信息，那就在原文一句一句比對并排除選項(xiàng)。
其次是詞匯題，詞匯題是很容易辨認(rèn)的，通常詞匯題的出題方式有兩種，要么是熟詞僻意，要么是生詞猜意。熟詞僻意主要考查的就是考生平時(shí)的'基本功了，平時(shí)一定要多積累多背單詞。生詞猜義類的題型考生可以根據(jù)以下幾種方式來搞定，第一，根據(jù)文章對應(yīng)的上下文例子來判斷意思，通常一些難詞之后都會(huì)緊跟一個(gè)具體的例子來解釋說明，看懂這個(gè)例子，那這個(gè)詞就不難理解了。第二，根據(jù)緊隨其后的修飾或者限定的從句來判斷句子的含義。第三，當(dāng)題目中考查的詞匯是形容詞時(shí)可以注意等位修飾，兩個(gè)意思相近的詞會(huì)放在一起出現(xiàn)，認(rèn)識一個(gè)就能大致猜出另外一個(gè)的含義。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)11
中心句是中年段閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。有中心句的段落或篇章是一個(gè)從一般到具體或從具體到一般的表達(dá)結(jié)構(gòu)。中心句體現(xiàn)了一種較高的表達(dá)水平，具有條理性。很適合小學(xué)中高年級在表達(dá)中運(yùn)用，增加習(xí)作表達(dá)意思的明確性和條理性�，F(xiàn)在，以長春社三年上冊《鄉(xiāng)村里的大花園》為例，說說我是怎樣做的。
一、學(xué)習(xí)用中心句概括。
《鄉(xiāng)村里的大花園》第四段實(shí)際上是圍繞“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”這個(gè)句子寫的，但對于剛?cè)肴昙壍暮⒆觼碚f，不夠明顯。怎么教學(xué)呢？我用了這樣的層次：
1、質(zhì)疑：為什么“亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從什么黑暗的地方鉆出來”？有學(xué)生說，因?yàn)樗鼈兌际巧钤诤诎档牡胤�，怕光。這不是我想要的答案，這也不是蕭紅原文要表達(dá)的意思。我引導(dǎo)學(xué)生：要準(zhǔn)確理解一個(gè)句子，要聯(lián)系上下文，讀讀下文。有學(xué)生一下子領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗鼈儾皇墙】档�、漂亮的�?/p>
2、質(zhì)疑：“拍一拍連大樹都會(huì)發(fā)響的，叫一叫就是站在對面的土墻都會(huì)回答似的�！边@句話是什么意思？這個(gè)句子學(xué)生讀不懂，提了出來。我引導(dǎo)他們聯(lián)系上文，學(xué)生也領(lǐng)會(huì)了：因?yàn)樗麄兪墙】档�、漂亮的。我又點(diǎn)撥：對呀，大樹怎么會(huì)發(fā)響呢，土墻怎么會(huì)回答呢，這是作者用的一種特殊的表達(dá)方法，實(shí)際意思是在說，土墻和大樹健康。
3、明確：讀懂了這兩個(gè)句子，我問學(xué)生，作者這一段主要是要說什么意思？就有學(xué)生用書中的句子來回答我了：是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的。我就指出：一段中有一句話能概括全段的主要意思，這樣的句子叫“中心句”。
4、找中心句概括。
《鄉(xiāng)村大花園》第五段的中心句是非常明顯的。在教學(xué)第四段的基礎(chǔ)上，我就直接要求學(xué)生默讀第五段找出中心句概括段意。
二、學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心句具體寫。
為了落實(shí)“段”的教學(xué)，我接著又讓學(xué)生讀書，學(xué)習(xí)文章是怎樣圍繞中心句寫具體的。
1、在找出第五段的中心句時(shí)，學(xué)生找出了兩個(gè)：“一切都活了。”“都是自由的�！睂�(shí)際上，這一段前四句話確實(shí)是圍繞“一切都活了”寫的，后一部分或者說全段主要是圍繞“都是自由的”寫的。
我問學(xué)生：“一切都活了”，從哪看出來的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，我板書“花開了”、“鳥飛了”、“蟲子叫了”。我又問學(xué)生：“都是自由的”，從哪看出來的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，板書“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”。
2、誦讀體會(huì)：我讓四個(gè)學(xué)生分讀四個(gè)例子，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”、“黃瓜……”、“玉米……”、“蝴蝶……”在每一句的后面，我都接讀一句：都是自由的。通過這種形式的朗讀，讓學(xué)生深入體會(huì)到分寫的方面都是在具體說明中心句的意思，都是在圍繞中心句寫。
3、總結(jié)寫法：我告訴學(xué)生，這樣的表達(dá)就是圍繞中心句寫具體。
4、有感情朗讀，讀出大花園里各種生物的自由。
5、中心句在前，中心句在后：我讓學(xué)生看板書，“一切都活了”中心句在什么位置？（在后）“都是自由的”中心句在什么位置？（在前）我告訴學(xué)生，中心句可以在前，也可以在后，第四段的`中心句還是在中間呢。
三、利用中心句展開段序教學(xué)。
1、有順序：我讓學(xué)生看板書，“倭瓜”、“黃瓜”、“玉米”、“蝴蝶”，我設(shè)個(gè)套兒：“我調(diào)換順序?qū)懣梢詥�？”三年級的小學(xué)生們猶疑著，小聲說，不行�！盀槭裁床恍校俊庇幸粋�(gè)小學(xué)生舉起手來，我示意他說：倭瓜比黃瓜矮，黃瓜比玉米矮……我叫全體表揚(yáng)了他，進(jìn)一步說明：這幾個(gè)例子是從低到高的，是有順序的，不是亂寫的。
2、背誦：按順序背誦。
教學(xué)進(jìn)行到這里，似乎已經(jīng)完成了任務(wù)，也到了下課的時(shí)間。但我在走向辦公室的路上，總覺得還不足，我問自己：這樣教學(xué)中心句，對學(xué)生的發(fā)展來說，有多大的實(shí)效呢？學(xué)生理解了，哦，這段就寫了這個(gè)意思；哦，就這樣圍繞中心句寫具體；哦，幾個(gè)例子要有順序?qū)�。那，學(xué)生知道了，就能在表達(dá)中寫中心句、圍繞中心句寫嗎？就能運(yùn)用圍繞中心句寫這種方式使自己的表達(dá)更有條理、意思更明確嗎？中心句教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在閱讀理解層面，應(yīng)該讓學(xué)生也會(huì)這樣表達(dá)。我決定再往下做。
四、從中心句寫開去。
我又上了一課，安排了“過三關(guān)”仿寫課：從中心句寫開去。
第一關(guān)。我安排了個(gè)寫景的中心句：秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。我要求一個(gè)學(xué)生說一個(gè)例子。一個(gè)學(xué)生說：高粱紅了，像著了火一樣。一個(gè)學(xué)生說：谷子熟了，搖晃著沉甸甸的穗兒。第三個(gè)學(xué)生說：玉米成熟了，結(jié)了很多大棒子。第四個(gè)學(xué)生說：辣椒成熟了，像一個(gè)個(gè)小紅燈籠。下一個(gè)學(xué)生說：西瓜堆滿了大街。
我引導(dǎo)學(xué)生：把這些例子按順序排列，先寫誰，再寫誰？經(jīng)過討論，我們確定了按從低到高、從園子到街道到田野的順序排列這些方面。我又讓學(xué)生考慮：你打算把中心句放在什么位置。
確定順序后，我給了10分鐘，讓學(xué)生把這段話寫下來，再讀一讀。
第二關(guān)，我安排了個(gè)寫事的中心句：他很能吃。（這可是個(gè)冒險(xiǎn)，剛上三年級一個(gè)多月的學(xué)生還沒有寫過事呢，但我覺得前面的教學(xué)很到位了，感覺能行。）學(xué)生一看這個(gè)中心句就樂了：老師，咱班單智聰能吃！我說行，就改：單智聰很能吃。這個(gè)中心句我只是讓學(xué)生口頭說，因?yàn)樽屗麄冇霉P寫事，怕是不行，就口頭訓(xùn)練吧。有學(xué)生說：有一次，我和單智聰?shù)綀@子里摘柿子。我摘幾個(gè)，交給單智聰，讓他兜著；又摘幾個(gè)，交給他。覺得差不多夠了，一回頭，看單智聰已經(jīng)把柿子都吃了！我說，哎，這個(gè)“事”說得好，能說明單智聰能吃；還有這樣的“事”嗎？（我有意往“事”上引）又有學(xué)生說：有一次食堂吃蒸餃，單智聰坐那一個(gè)勁兒吃，一吃吃了20個(gè)，別人都吃完了，他還坐那吃呢。
就這樣，我又滲透了未來四、五年級，怎樣以事寫人的特點(diǎn)。
我意猶未盡，又來了第三關(guān)。
第三關(guān)，我安排了寫感受的中心句：我很想媽媽。我的意思是讓學(xué)生學(xué)著把感受具體說。但這個(gè)可夠難，學(xué)生都跑到事上去了，有的說，我想哭了。有的說，我做夢夢見媽媽了。就是不說具體的內(nèi)心感受。我一想，可也是，三年級小孩對自己內(nèi)心的體察根本沒完善，怕是寫不具體。這第三關(guān)就這樣了吧。
這一輪圍繞中心句的教學(xué)，我自我感覺挺到位、挺“透”。我想，在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)抓住合適的課文載體進(jìn)行這樣的中心句教學(xué)；在學(xué)生的表達(dá)中，我也會(huì)通過指引、評價(jià)，讓學(xué)生運(yùn)用“圍繞中心句寫具體”這種方式。從量變到質(zhì)變應(yīng)該經(jīng)過大約六七輪的教學(xué)，學(xué)生才能真正會(huì)運(yùn)用這種表達(dá)形式了吧。
閱讀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)12
托福閱讀考試經(jīng)驗(yàn)一
不要以為閱讀很難，不要造成心理負(fù)擔(dān)。對于絕大多數(shù)人來說，閱讀絕對是托福最簡單的一個(gè)部分。拿個(gè)28、29甚至滿分都是情理之中的，考試時(shí)大家要有絕對的自信！我當(dāng)初考試時(shí)就是因?yàn)閷﹂喿x的預(yù)估和實(shí)際情況相差太大，以至于有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛，每道題都看上兩遍確定自己沒看花眼，因此浪費(fèi)了很多時(shí)間，導(dǎo)致最后一篇的最后一題都沒做完(幸好是加試)。所以大家在不輕敵的同時(shí)也不要妄自菲薄。
托福閱讀考試經(jīng)驗(yàn)二
不要把背單詞放到最后或者把背單詞和其他事情一起干。其實(shí)托福考閱讀就幾乎約等于是考一個(gè)人的單詞量。基本上把單詞關(guān)過了，閱讀對你來說也就是小菜一碟。所以一定要把解決單詞問題作為托福備考的核心部分。建議大家把單詞在備考的最開始一兩個(gè)月時(shí)間里搞定。因?yàn)橥懈ｉ喿x給你的全是英文，所以大家背單詞只要背到看到一個(gè)單詞能很快反應(yīng)出它的`意思就行，不要看中文回憶英文，也不用背拼寫，讀音也只是用來幫助記憶的。
托福閱讀考試經(jīng)驗(yàn)三
托福閱讀參考書目：詞以類記(背熟完全夠了。有充足的時(shí)間再去啃紅寶吧)；OG(這是必做無疑的)；黃金閱讀22篇(網(wǎng)上有下載。好像已經(jīng)有新版本出到23篇還是29篇了)。基本上把以上兩樣做透，閱讀就基本不成問題了。紅Delta，藍(lán)Delta，甚至Barron's和Longman，時(shí)間真的多的話做做也沒關(guān)系，否則就不要浪費(fèi)精力浪費(fèi)金錢了。對于提高閱讀速度和積累詞匯量，大家可以時(shí)常去看看21century，很適合托�？忌挠⑽膱�(bào)紙。
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