《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿（精選21篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的評課稿準(zhǔn)備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 1
今天，我聽了袁老師執(zhí)教的《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》這節(jié)課，這是在學(xué)生熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的加減法和整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加，減兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。學(xué)好這一部分內(nèi)容有助于學(xué)生日后提高對多位數(shù)計算的速度與能力。
袁老師認識到這節(jié)課的重要性，目標(biāo)定位在使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)。并能在探索算法的過程中，培養(yǎng)初步的比較和分析的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。同時使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。教學(xué)重點難點是經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)。目標(biāo)定得比較到位。
這節(jié)課有如下幾個特點：
�。ㄒ唬┰趯�(dǎo)入部分，教師選擇了45,30,9,3四個數(shù)編一些加法算式，并且給以引導(dǎo)：如何才能又多又快不重復(fù)不遺漏地寫出所有的算式呢培養(yǎng)了學(xué)生有序思考的能力。
更重要的是讓學(xué)生對加法有了"類"的意識，一位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加法（兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)）。學(xué)生通過對自編的加法算式進行分類，明確了哪些加法是已學(xué)過的，哪些加法是今天要學(xué)的，哪些加法是以后要學(xué)的，為學(xué)生提供了良好的開端。
�。ǘ┰谔骄啃轮@一快，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，交流，突出了學(xué)生的主體地位。
通過物化活動，用小棒圈一圈，計數(shù)器畫一畫，還引導(dǎo)學(xué)生不依賴小棒，計數(shù)器直接用算式把自己的想法記錄下來，獲得結(jié)果。袁老師還適時引導(dǎo)學(xué)生討論4530各種算法的共同點，整合出一般的計算方法，這樣不但學(xué)生掌握了方法，而且領(lǐng)悟了相同單位的數(shù)才能相加的.算理。有了這個基礎(chǔ)，在教學(xué)453時，袁老師就大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生進行計算方法與策略的遷移。最后還安排了兩道題計算方法的對比，很自然地突破了這個難點。
�。ㄈ┑谌齻�特點，也是這節(jié)課的一個突出的地方，就是她的練習(xí)設(shè)計非常適合一年級學(xué)生的特點，而且層次分明，層層遞進。
到了課的最后，老師也沒有忘記給學(xué)生們鼓氣，加油，讓他們再次感到通過自己的努力來換來成功的喜悅，把學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣延伸了下去。
綜觀這節(jié)課，袁老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生自己編題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進行，并沒有刻意追求和過分強求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 2
兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聽了嘉蔭一小的劉麗萍老師的課，從課堂教學(xué)中能體現(xiàn)以下幾點：
1.復(fù)習(xí)題的設(shè)計十分有效。因為對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)知識的復(fù)習(xí)能夠為學(xué)生遷移自主探究“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位減）”的`算理算法做好知識性準(zhǔn)備。
2.教學(xué)流程清晰，教學(xué)層次分明。
3.為了進一步突出重點，突破難點，劉老師設(shè)計了35-2和35-20算法對比。讓學(xué)生找出算法上的相同點和不同點，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，能讓學(xué)生再次體會兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法。最后總結(jié)出：相同點是：把被減數(shù)35分成了30和5。不同點：35減2，表示減去兩個一，是個位與個位在減；減20，表示減去兩個十，是十位與十位在減。這樣一來，學(xué)生就會透徹地理解相同數(shù)位上的數(shù)相減的原理。
4.了解學(xué)生，是開展有效教學(xué)的立足點。
在《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》中，荊老師對孩子可能出現(xiàn)的問題進行了有效地預(yù)設(shè)，有了深刻的理解和把握，孩子如何理解“算理”?孩子對這個概念到底能理解到什么程度呢?這是我們教師需要預(yù)先思考的。荊老師年齡大，但課堂是實實在在的，從組織教學(xué)、教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)講解、教學(xué)評價等方方面面都考慮的非常周全。我們知道，明確與熟練算理是計算的前提與基礎(chǔ)，如果學(xué)生算理不熟練，只是停留于“照葫蘆畫瓢”式的模仿上，不是“用腦子去算”，而僅僅是“在腦子里算”，就會導(dǎo)致計算能力不強，錯誤頻出，抓住這一弱點，我們針對低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特性選擇了“培養(yǎng)算理”這一主題，研討中各位教師都能進行針對性的交流，為今后教學(xué)尋求了實在的方法。
5．設(shè)計適切的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的落腳點。
這節(jié)課呈現(xiàn)了孩子多樣的研究和學(xué)習(xí)方法，設(shè)計嚴謹，一步一步引導(dǎo)孩子經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)各種方法，體會各種方法的不同和需要，鞏固練習(xí)盡管設(shè)計不同，但是通過事前對孩子的了解，對可能出現(xiàn)的方式教師都進行了精心的預(yù)設(shè)，通過小組合作的方法探究新知，教師不僅是在教授知識點，更是在傳授認識事物的方法，對于孩子可能會出現(xiàn)或者想出的方法還是盡量讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)、感悟，一方面教知識，另一方面從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，是我們教師應(yīng)解決的最根本的教學(xué)問題。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 3
1.周老師這節(jié)課，能結(jié)合我們英語快樂購活動和人民幣的知識創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。學(xué)生在熟悉的輕松自然的情境中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題。
2.這節(jié)課的設(shè)計挺好，無論是新授部分的各個環(huán)節(jié)還是練習(xí)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了知識的全面性和層次性。首先說新授部分關(guān)于算理算法的處理，教師通過下面幾個環(huán)節(jié)即：讓學(xué)生自己動手在計數(shù)器上畫珠子，探究算法、小組交流、匯報展示、教師課件再現(xiàn)、小結(jié)算法，這一系列的過程為學(xué)生很好的明確算理、掌握算法提供了保障。接下來比一比和變式練習(xí)能夠緊緊圍繞算理算法進行，并加強了口頭表達能力的培養(yǎng)，可以說是非常及時必要。其次是練習(xí)的設(shè)計，我覺得周老師設(shè)計的這幾個練習(xí)從形式上、內(nèi)容上、層次上都是很好的。例如游戲環(huán)節(jié)中的套圈，讓學(xué)生任意套圈得到分數(shù)42。這個環(huán)節(jié)既有趣味性，也很好的提升了學(xué)生的口算能力。老師在后面設(shè)計了在括號里面填數(shù)的練習(xí)題，在圓圈里面填加號和減號的練習(xí)題，小馬虎的故事思考題，以及一個挑戰(zhàn)題。這些題目的設(shè)計層層深入，層次分明，形式多樣，注意了增加題的趣味性，從不同角度調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達到了教學(xué)目的。
3.老師注重對學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。首先是畫一畫,用學(xué)具進行直觀操作，想算法。其次是說一說,說怎么算的'、怎么想的。最后還有比一比,在比的過程中學(xué)生由原來的數(shù)形結(jié)合的感性認識上升為抽象的理性認識，這正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化思想。這節(jié)課緊緊圍繞兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理進行訓(xùn)練，把教學(xué)重點放在明算理上，用充足的時間引導(dǎo)學(xué)生在動手操作和口頭表達中明白算理。
需要商榷的地方：
1.在教學(xué)上需要更錘煉和準(zhǔn)確的語言。
2.在情境教學(xué)過度到新授知識的這個過程中我個人認為可以設(shè)計簡單一些。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 4
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過動手擺小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對計算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學(xué)生的自主探究過程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學(xué)中沒動手操作過，學(xué)生的'動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習(xí)達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習(xí)，由于教師個人語言重復(fù)過分讓強調(diào)學(xué)生說算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒能進行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對性不強，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語：“35中的“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學(xué)語言的錯誤都是教師個人應(yīng)注意并改進的地位。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 5
什么樣的課堂是有效的課堂？帶著這個疑惑，我聆聽了劉老師的課《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》，聽完受益頗豐，對與新課程引領(lǐng)下的常態(tài)課堂，有了新的認識與思考。
課始，劉老師首先讓學(xué)生看主題圖、小朋友買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時，相信學(xué)生的眼睛都會亮起來，他們的學(xué)習(xí)積極性一定會被充分地調(diào)動起來，他們很想玩這些玩具。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所購買玩具的'價格，試著提出數(shù)學(xué)問題�！跋胭I什么？買了以后還剩多少錢？”是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及“用數(shù)學(xué)”的知識，能很快提出：“還剩多少元錢？”這個問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。當(dāng)學(xué)生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價機會，另外兩道題可以讓對同桌合作完成，并進行評價。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。
課中的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的也很有效。劉蓮老師先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題，采取得紅旗方式進行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的“奪智慧星”的游戲，對本課所學(xué)知識進行綜合練習(xí)。并在最后讓學(xué)生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氣氛達到高潮。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 6
本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，不進位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教態(tài)親切自然我認為本節(jié)課有以下幾個亮點：
一、注重必要的知識鋪墊，順利實現(xiàn)知識遷移。
整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計的6題復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索45+3和45+30的算法時，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖明顯，很好的促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。
二、尊重學(xué)生的認知特點和興趣需要，為學(xué)生的.學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課的開始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)了春天來了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、教學(xué)過程由易到難，促進學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題，再組織學(xué)生通過動手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法。教學(xué)時又注意了學(xué)生的認知特點，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。問題與建議：
在設(shè)計練習(xí)的時候，我認為可以加入一些實際的運用，總所周知，計算通常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如果能將計算練習(xí)和生活實際，解決問題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會更加濃厚，也讓計算恩感覺賦有意義。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 7
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)今天聽了陸老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
一年級的小學(xué)生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，張老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程
在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時，讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，同時又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。
三、認真鉆研，精心設(shè)計練習(xí)
從整個教學(xué)流程可以看出，路老師對教材進行了深入的`鉆研，設(shè)計了有層次的練習(xí)。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習(xí)的設(shè)計，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 8
陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué)。計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果。
一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價值性教學(xué)
本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計算的方法。如：10+20，學(xué)生會算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習(xí)課。但是，雖然會算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來計算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。本課通過算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的算法互相補充，對學(xué)生而言，也應(yīng)是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點，進行算理的教學(xué)、進行算法多樣化的'呈現(xiàn)。而后的減法教學(xué)只是簡單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。
為了在加法教學(xué)中突破重難點。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。
二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價值性教學(xué)。
本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進學(xué)生的主動建構(gòu)。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學(xué)生掌握計算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊。
三、有趣的練習(xí)，鞏固價值性教學(xué)
因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有個性的過程�！币罁�(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也達到了鞏固知識的目的。當(dāng)我看到學(xué)生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內(nèi)心是非常滿足的，因為我使他們感受到了數(shù)學(xué)帶來的快樂。
本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認真聽講，是我所面臨的一個重要問題。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 9
今天上午，我和各年級組幾位老師聽了蘇xx老師的《兩位數(shù)減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》展示課，一節(jié)課下來，感覺體會頗多。
1、總的來說，這節(jié)課的教學(xué)流程清晰，各環(huán)節(jié)銜接較順暢。
2、復(fù)習(xí)舊知，課件呈現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)題目，激活學(xué)生的已有的認知體系，做到習(xí)舊迎新，做好新舊知識的自然銜接，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、探究計算方法環(huán)節(jié)算，蘇老師大膽放手，讓學(xué)生通過動手擺小棒、撥計數(shù)器，在操作中探究計算方法，感悟算理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課的不足之處：
1、感覺這節(jié)課，各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不合理。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備部分，設(shè)計出示兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的練習(xí)，做到對計算方法的復(fù)習(xí)，共用5分鐘，明顯超時。接下來的探索新知部分的第一環(huán)節(jié)看主題圖，明確題意，列出算式，用時7分鐘，明顯超時，第二環(huán)節(jié)嘗試算法和匯報交流算法時教師語言重復(fù)次數(shù)太多，也浪費了不必要時間。
2、學(xué)生的自主探究過程，由于教師引導(dǎo)及調(diào)控語言力度不夠，加上平時課堂教學(xué)中沒動手操作過，學(xué)生的動手操作（計數(shù)器和小棒操作）流于形式，一部分學(xué)生對算理不明，對算法和算理的匯報環(huán)節(jié)也就說不到點，這就需要通過課下的練習(xí)達到理解深化知識。
3、課堂第三大塊即鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)只出示了一個基本練習(xí)，由于教師個人語言重復(fù)過分讓強調(diào)學(xué)生說算法，以至于后面的變式練習(xí)，也沒能進行，教學(xué)預(yù)設(shè)沒完成。這樣的情況出現(xiàn)，是授課老師需反思的'問題，備課時對各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)到位，用時也需做出預(yù)設(shè)，以盡量達到對整堂課時間分配的有效性的把握。
4、還有我感覺這節(jié)課教師的啟發(fā)及引導(dǎo)語針對性不強，缺乏指向性。有些數(shù)學(xué)用語不恰當(dāng)，比如教師的啟發(fā)語：“35中的“5”代表什么？又問減數(shù)“2”代表什么？”應(yīng)改為“個位上的5表示什么？2表示什么？檢查一下說成“驗證一下”，這些數(shù)學(xué)語言的錯誤都是教師個人應(yīng)注意并改進的地位。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 10
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算內(nèi)容是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。既是前面已學(xué)加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過動手操作，理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算。一年級學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減法，前面又剛學(xué)完兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，再學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)對多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難，他們可以利用已掌握的知識通過遷移來突破本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。只是學(xué)生由于年紀太小，加之個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導(dǎo)。一年級小朋友聰明、活潑，有豐富的想象力，喜歡數(shù)學(xué)活動，所以在教學(xué)中，只要設(shè)計好有趣的開放的活動，就一定能夠激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與主動學(xué)習(xí)。我們備課小組經(jīng)過設(shè)計決定創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過解決生活中的實際問題，并通過動手擺小棒，結(jié)合直觀理解算理。經(jīng)過兩次的集體備課和課堂教學(xué)實踐，突顯以下特點：
一、創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近生活，學(xué)生樂于參與。
創(chuàng)設(shè)學(xué)生剛剛經(jīng)歷過的清明節(jié)外出上墳情境，激趣引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境，在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、加強知識間的聯(lián)系與對比。
探索減法之前，讓學(xué)生在具體情境中解決兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，為新知的探究作知識遷移準(zhǔn)備，然后再引出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的問題進行解決 ，讓學(xué)生探究計算方法，通過對比明確知識間的聯(lián)系與區(qū)別。
三、通過動手操作，讓學(xué)生直觀理解算理。
讓學(xué)生進行操作擺小棒、交流、討論等活動，自主探索算法，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的`體驗。老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺小棒，說出口算方法，比較兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)口算方法的異同，使學(xué)生理解相同數(shù)位的數(shù)才可以相減。
通過課堂教學(xué)，反思兩次的教學(xué)過程，教學(xué)各個環(huán)節(jié)都有不少改進的地方，教學(xué)效果也是一次比一次好，但也還有不少需要今后注意的地方。
1、讓多個學(xué)生說計算方法，使學(xué)生在說中掌握計算方法，培養(yǎng)表達能力。
2、注意引領(lǐng)低年級學(xué)生讀題，使學(xué)生逐步學(xué)會將對話語言轉(zhuǎn)化成一道完整的應(yīng)用題。
3、注意教學(xué)中的一些細節(jié)，捕捉教學(xué)中學(xué)生的閃光點，及時表揚、鼓勵學(xué)生。
4、練習(xí)題的設(shè)計要有趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于其中。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 11
課堂教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的積極性。對于一年級孩子來說，要保持課堂每分鐘都在認真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學(xué)語言、動作等吸引孩子的注意力；其次要設(shè)計各種有趣的數(shù)學(xué)活動，用游戲、競賽等方式調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本課的教學(xué)中，我放手讓孩子進行操作，引導(dǎo)孩子邊操作邊思考。教學(xué)例題45-30，要求學(xué)生擺小棒或撥計數(shù)器來表示計算過程，動手操作是孩子喜歡的數(shù)學(xué)活動，當(dāng)我要請一個孩子上前演示時，他們的小手都舉得很高。在學(xué)生演示、共同評價的過程中，孩子的積極性一下子提高了。對于本課的教學(xué)，在學(xué)生掌握了計算方法的基礎(chǔ)上，還可以進行更多有趣的練習(xí)活動，提高口算能力。
教學(xué)應(yīng)把握節(jié)奏，有收有放、層層深入。每個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)把握好時間，對于孩子已經(jīng)掌握的內(nèi)容，不需要多加強調(diào)，而是應(yīng)該在練習(xí)時，針對孩子的掌握程度進行訓(xùn)練。本課教學(xué)中，在孩子探索出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的計算方法以后，大多數(shù)孩子能清楚地說出計算過程，這時可以適當(dāng)提高要求，在能進行口算的基礎(chǔ)上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應(yīng)根據(jù)練習(xí)的情況進行梳理，及時總結(jié)和評價。課堂練習(xí)是反饋學(xué)習(xí)情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習(xí)進行挖掘和重組，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進行練習(xí)的設(shè)計，對學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求。
抓住教學(xué)資源，加以利用。教學(xué)時應(yīng)針對課堂情況及時調(diào)整教學(xué)活動，不能將孩子的思維局限在自己預(yù)設(shè)好的環(huán)境中。數(shù)學(xué)教學(xué)注重引發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過程中，我請一個孩子演示擺小棒的過程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時就可以利用這一教學(xué)資源，讓這個孩子重新擺一擺，并且說說剛才錯誤的原因，讓他體會這里的3表示的是3個1，應(yīng)從5個一中減去。教學(xué)資源的開發(fā)，不局限在教材本身和教學(xué)設(shè)計上，有時課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學(xué)習(xí)的深層資源。本課練習(xí)中的口算卡片，也是教學(xué)資源�？梢杂酶魉闶街g的'對比練習(xí)，提高孩子的口算能力。
對每個孩子作適當(dāng)?shù)脑u價。每個孩子的學(xué)習(xí)能力不同、思維方式不同，這也決定著孩子對一節(jié)課的掌握程度是不同的。課堂中，應(yīng)關(guān)注每一個孩子，在孩子回答問題后，不管是不是我要的結(jié)果，都應(yīng)作出適當(dāng)評價。評價要采用鼓勵和表揚的形式，讓孩子體會學(xué)習(xí)的快樂，體會成功的快樂。
回顧本節(jié)課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學(xué)方法、課堂調(diào)控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學(xué)習(xí)和磨練。數(shù)學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在各種數(shù)學(xué)活動中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進行教學(xué)設(shè)計，課堂關(guān)注每個學(xué)生、機智應(yīng)對，課后及時反思。只有認真思考設(shè)計每個教學(xué)內(nèi)容，真心了解每個孩子，才能在教學(xué)之路上逐步成長，將自己的教學(xué)水平進一步提高。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 12
把計算和生活結(jié)合起來，讓計算有應(yīng)用味；把計算和探究結(jié)合起來，讓計算有探究味；把計算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計的基本想法。
1．聊天式的課堂氛圍。
課始，給學(xué)生看梅花山的場景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的渴望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的`客車，已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在沒有束縛的環(huán)境中，才樂于參加，敢于表達。這個過程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。
2．結(jié)伴式的探究活動。
結(jié)伴式的活動是兒童的需要，在活動中學(xué)生才能學(xué)會合作、學(xué)會交往。在探究“45－30”的算法時，將學(xué)生分成幾個小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨立思考，根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個團體的依靠，學(xué)生沒有了膽怯。在一個心理安全的自由空間里大膽思考�；ハ嘟涣鳎粩嗤晟坪托拚约旱南敕�。
3．超市式的練習(xí)形式。
學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權(quán)利和渴望。將練習(xí)改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片，將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號。學(xué)生有了自己選擇的機會，練習(xí)時會更加主動積極。這樣的練習(xí)形式，更能體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 13
兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不退位減法，是在學(xué)生已掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生可以把兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，遷移到兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算上來，只是把加法計算改為減法計算就行了。因此我要求學(xué)生通過觀察主題圖，捕捉圖中的信息，能根據(jù)圖中提供的信息列出算式。
在觀察主題圖時，孩子們對問題很容易理解，很快就列出了算式35—2，由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法，學(xué)生們已經(jīng)積累了一定的`經(jīng)驗，所以在教學(xué)35—2時，讓學(xué)生試著用兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法計算，結(jié)果多數(shù)學(xué)生會做對了，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。接著讓學(xué)生說出計算過程，說得也很到位：算35減2等于幾時，把35分成30和5，先從個位5個一里去掉2個一得3個一，再把剩下的30和3個一合起來得33，也就是先算5—2=3，再算30+3=33；算35減20等于幾時，同樣把35分成30和5，先從3個十里去掉2個十得1個十，再把剩下的1個十和5個一合起來得15，也就是先算30—20=10，再算10+5=15。說得多好呀！會這樣說的學(xué)生很多。
學(xué)生對兩種算式的計算方法了解得很好，接下來將兩種算式的算法進行比較，歸納出：兩位數(shù)減一位數(shù)是從個位上減，用個位減個位；兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)是從十位上減，用十位減十位。除此之外，還將兩位數(shù)加減一位數(shù)、兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法進行比較，概括出：兩位數(shù)加減一位數(shù)都是從個位上算，兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)都是從十位上算。
本節(jié)課不僅將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合起來，提高了學(xué)生解決問題的能力，而且在理解算理、歸納算法以及分析比較的過程中，學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達能力都得到了提升。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 14
本課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不進位）的計算方法，這是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的重要基礎(chǔ)�？紤]到這一點，我通過復(fù)習(xí)加法口算引入課題，將加法口算的方法遷移到減法口算中來，以幫助學(xué)生逐步把握算法的本質(zhì)，形成計算能力。通過知識的復(fù)習(xí)、遷移能夠為學(xué)生自主探究“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)（不退位減）”的算理算法做好知識性準(zhǔn)備。
接著以學(xué)生喜愛的春游活動為背景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種樂趣，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在探索45-30、45-3的計算方法時，由于有了前面的鋪墊，我本著以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，著力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，留給了學(xué)生較多的時間和空間，讓學(xué)生用自己喜歡的方法探索算法，再組織交流，展示思維過程。使學(xué)生在動手實踐、主動探索、合作交流的過程中，敢于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新。既讓他們可以發(fā)展了思維，享受了成功的喜悅，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和自信心。通過讓學(xué)生對比、討論分析，找出兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)計算方法之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深學(xué)生對算理的理解，同時，使學(xué)生在分析、討論、交流、歸納等活動中，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。最后的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中鞏固新知，運用新知。讓學(xué)生在輕松愉悅的'氛圍中獲得新知、形成計算技能，以及培養(yǎng)他們積極思考、動手實踐、合作交流的能力。
在教學(xué)中，自己感覺學(xué)生掌握的還算可以了，從學(xué)生交流、回答問題中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生算理也已經(jīng)理解了，可是在完成補充習(xí)題時，還是出現(xiàn)了較多錯誤，例如減法當(dāng)加法做、計算時學(xué)生對兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)產(chǎn)生混淆，但不是大篇幅錯，而是夾雜幾道題，全對的概率不是很高，不知是年齡小的緣故還是掌握的不夠嫻熟！
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 15
讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計算意識。本科的教學(xué)設(shè)計充分利用教材提供的資源，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
1、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流。在“探究新知”這一過程中，創(chuàng)設(shè)了有意義的`問題情境和數(shù)學(xué)活動，激勵每個學(xué)生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導(dǎo)學(xué)生思考計算方法，組織學(xué)生交流計算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
2、組織好練習(xí)，進一步培養(yǎng)計算能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 16
把計算和生活結(jié)合起來，讓計算有應(yīng)用味；把計算和探究結(jié)合起來，讓計算有探究味；把計算和學(xué)生自己的選擇結(jié)合起來，讓課堂富有生命力，是我設(shè)計的基本想法。
1．聊天式的課堂氛圍。
課始，給學(xué)生看梅花山的場景片斷，背誦《春到梅花山》這篇課文，激起學(xué)生外出游玩的欲望。然后課件展示課本插圖：一輛45座的.客車，已經(jīng)坐了30人。引導(dǎo)學(xué)生獲得信息，提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在沒有束縛的環(huán)境中，才樂于參加，敢于表達。這個過程也能讓學(xué)生逐漸感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和運用數(shù)學(xué)的信心。
2．結(jié)伴式的探究活動。
結(jié)伴式的活動是兒童的需要，在活動中學(xué)生才能學(xué)會合作、學(xué)會交往。在探究“45－30”的算法時，將學(xué)生分成幾個小組，把他們所需學(xué)具集中放在一起，先讓學(xué)生獨立思考，根據(jù)需要選擇學(xué)具擺一擺，然后在小組內(nèi)交流想法。由于有了小組這個團體的依x，學(xué)生沒有了膽怯。在一個心理安全的自由空間里大膽思考�；ハ嘟涣鳎粩嗤晟坪托拚约旱南敕�。
3．超市式的練習(xí)形式。
學(xué)生是課堂生活的主人，他們有自由選擇的權(quán)利和欲望。將練習(xí)改為超市式的，讓學(xué)生自由挑選相應(yīng)的減法算式卡片，將得數(shù)作為每位學(xué)生的座位號。學(xué)生有了自己選擇的機會，練習(xí)時會更加主動積極。這樣的練習(xí)形式，更能體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，使課堂更富生活氣息。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 17
《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，既是前面已學(xué)加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。教材上呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅標(biāo)明各種兒童玩具價格的情境圖，由圖中所提供的素材引出例題。在備課時，我感到這幅圖設(shè)計的購物情境很好，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得比較緊密，但是這幅圖是靜止的，不利于學(xué)生和教師操作。所以我在教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境，并對教材作了進一步的改進。
一、情境引入階段
我為學(xué)生準(zhǔn)備了標(biāo)有價格的6種玩具。新課引入部分，我采用一年級一班小小玩具店開業(yè)這一引子，創(chuàng)設(shè)了買玩具的情境。當(dāng)出示以上6種可愛的玩具時，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，他們很想玩這些玩具。這時，他們最需要的就是錢。我順勢引導(dǎo)學(xué)生打開信封，拿出里面的人民幣，數(shù)一數(shù)一共有多少錢？（這里為每組學(xué)生準(zhǔn)備的人民幣有兩種：10元的和1元的，總數(shù)都是兩位數(shù)的。只準(zhǔn)備以上兩種人民幣，目的是為了讓學(xué)生在理解算法時，如遇到困難，就可以把人民幣當(dāng)作學(xué)具來擺一擺）。然后讓學(xué)生根據(jù)人民幣的總數(shù)購買自己小組喜歡的`玩具（每個小組只能購買一種）。在購買玩具的同時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組人民幣的總數(shù)和所購買玩具的價格，試著提出數(shù)學(xué)問題。想買什么？買了以后還剩多少錢？是生活中經(jīng)常碰到的問題，況且學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣以及用數(shù)學(xué)的知識，能很快提出：還剩多少元錢？這個問題。這樣學(xué)生為了解決問題，就會很自然地列出兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算式。這樣就出現(xiàn)了3個不同的兩位數(shù)減一位數(shù)的算式和3個不同的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式。
二、學(xué)習(xí)新知階段
當(dāng)把6個組的算式都展示出來時，我先從中抽取1個兩位數(shù)減一位數(shù)的算式作為例題進行討論。當(dāng)學(xué)生通過動腦思考及合作交流掌握口算方法后，再讓他們通過同桌合作（一人一道）完成另外兩道題。這樣既能鞏固所學(xué)知識，又為學(xué)生提供了相互交流、評價的互動機會。然后再從中抽取一個兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算式作為例題進行討論，方法同前。這次為了增加學(xué)生的交流和評價機會，另外兩道題讓同桌合作完成，并進行評價。最后讓學(xué)生通過比較得出兩組算式的特點以及口算方法的不同。這時我隨機引出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。
三、知識應(yīng)用階段
在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了以上兩種口算方法后，我采用了談話的方式設(shè)計了一個解決問題的環(huán)節(jié)：前兩天，老師拿著10元錢去逛書店，看到了一本自己非常喜歡的書，價格是26元，同學(xué)們知道我遇到什么難題了，怎么解決呢？這時學(xué)生就會用剛學(xué)的知識非常熱情地幫助我解決難題。這個過程中學(xué)生就能真正地體會到用數(shù)學(xué)的樂趣，這時我又順勢說上幾句感謝的話，學(xué)生都有一種成功感。
四、鞏固反饋階段
我先設(shè)計了兩組口算練習(xí)題，分別采取蓋五星章和小花章的方式進行學(xué)生自評和互評。這樣不僅鞏固了新知，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。然后通過學(xué)生比較感興趣的、具有比賽性質(zhì)的摘蘋果和奪智慧星這兩個游戲，對本課所學(xué)知識進行綜合練習(xí)，并在最后讓學(xué)生通過做律動（火車開了），到智慧王國進行了思考題的練習(xí)。這樣不僅能體現(xiàn)練習(xí)的層次性，而且能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂有氣氛。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 18
本課是在學(xué)生已掌握了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。于是在課堂教學(xué)設(shè)計的時候我把重點定位在優(yōu)生理解算理，后進生重點掌握算法，初步理解算理這一目標(biāo)上。但是在實際的課堂教學(xué)中還是遇到了一些問題。
1、課前，復(fù)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算，通過這一環(huán)節(jié)，我想幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理和算法，為今天這節(jié)課的口算做好鋪墊。在學(xué)生口答之后，我分別挑了一道兩位數(shù)加一位數(shù)和一道兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，讓學(xué)生說一說是怎么想的。課中，我挑選的是班里的一名后進生，雖然她能算出得數(shù)，但是卻說不清楚怎么算的，支支吾吾了很久，浪費了不少時間。其實在這一環(huán)節(jié)中，既然我的目的是讓學(xué)生回憶算理，我就應(yīng)該讓優(yōu)生說一說自己的想法，通過他說，再引起其他學(xué)生的回憶，達到復(fù)習(xí)的目的。
2、在新授這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的買玩具的情景，讓學(xué)生算一算用35元去買2元的東西，還剩多少元？當(dāng)學(xué)生列出算式之后，我請了一位優(yōu)生說一說自己的想法，又分別請了3位小朋友說一說自己的想法。（其中兩位是舉手的.，另一位是沒有舉手）。等他們說好先算什么，再算什么之后，這時大部分小朋友已經(jīng)能夠理解算法，最后用小棒來演示算理，目的是幫助后進生進一步理解。
3、這一環(huán)節(jié)的整體思路是：先讓小朋友們你說我說大家說，說好后先讓部分學(xué)生理解，再通過小棒讓所有小朋友都能理解算理和算法。但是教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想，一方面新授環(huán)節(jié)時間花費的比較多，導(dǎo)致后面時間來不及；另一方面學(xué)生說得也并不是很好。反思第一節(jié)課中的種種不當(dāng)之處，在上第二個班級時我做了稍稍調(diào)整。在學(xué)生列出算式之后，我先請一名優(yōu)生說一說是怎么算的，緊接著我請另一名優(yōu)生再來說一說，然后集體說。目的是讓部分學(xué)生先理解起來，然后我通過大屏幕邊演示小棒邊講解，幫助后進生理解。小棒演示好之后，我再請后進生說一說通過看小棒，你能說一說是怎么算的嗎？這一環(huán)節(jié)目標(biāo)是讓后進生你說我說同桌說，幫助他們理解算理和算法，最后大家再齊說。小小的改變卻得到了意想不到的效果，課后我還叫了幾名后進生說說自己的想法，他們都能夠表達出來，讓我感到很欣慰。通過這一環(huán)節(jié)，讓我體會到，教學(xué)目標(biāo)要分層次，步步落實，先讓部分學(xué)生掌握，然后利用學(xué)生的資源來互相幫助。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 19
兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點，也是難點，是學(xué)生認識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度。
教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點：
1、充分利用教材提供的素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗算法的多樣性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要方式，本節(jié)教學(xué)把學(xué)生放在主體位置，遇到問題首先讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗。
3、重視直觀操作，讓學(xué)生在做中學(xué)。為學(xué)生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的過程，在操作中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
4、兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思
我在設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)時，努力體現(xiàn)以下幾點新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：
1．注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的'"思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2．加強知識間的對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
3．體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 20
本節(jié)課是兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的教學(xué)，在教學(xué)中模仿兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。但是這節(jié)課有了之前的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)的經(jīng)驗之后，孩子在思考計算方法是節(jié)省了很多時間，孩子會遷移用之前的方法，這也是我很開心看到的。學(xué)會怎么算之后，我讓孩子比較兩道算式有什么不同之處，孩子能迅速發(fā)現(xiàn)兩道算式在計算過程中一個是十位上先進行計算，另一道算式是個位上進行計算。接著我追問：為什么會有這樣的不同呢？孩子試著從減數(shù)入手，雖然回答的結(jié)結(jié)巴巴，但大概意思我還是能聽明白的，這個地方讓我發(fā)現(xiàn)了孩子其實真的很不錯，有了初步分析思考的能力。
本節(jié)課的亮點體現(xiàn)在：
1.動手操作的有效性。在動手操作這一塊我組織學(xué)生用小棒和計數(shù)器來探究兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的計算方法。而在探究兩位數(shù)減一位數(shù)時，小棒，計數(shù)器只是作為個別學(xué)生輔助計算的工具。
2.注重于生活的聯(lián)系。以學(xué)生最熟悉的春游場景作為學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在觀察，討論與交流中，體驗到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系和數(shù)學(xué)的價值。
3.注重學(xué)生對算理的理解，從擺小棒到撥計數(shù)器再到算法，一步步幫助學(xué)生從具體形象思維到半抽象思維最后抽象出算法，給了學(xué)生理解的空間和時間。
4.環(huán)節(jié)清楚，層次分明。本節(jié)課只有簡單的.四個環(huán)節(jié)，但一環(huán)扣一環(huán)，牢牢的抓住了教學(xué)的重點難點，在學(xué)生感興趣的前提之下進行教學(xué)。
5.注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中，45-30我采用了讓學(xué)生擺一擺，撥一撥，想一想，說一說的方法，根據(jù)學(xué)生已有的認知和經(jīng)驗幫助學(xué)生理解兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法。而在探究45-3的算法時我提高了一個層次，讓學(xué)生把兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的算理遷移到兩位數(shù)減一位數(shù)上來的，提示學(xué)生老師欣賞能自己獨立算的小朋友，讓學(xué)生獨立說一說計算方法，并通過小棒和計數(shù)器來驗證此方法的正確。
不足之處：
1.算法的抽象體現(xiàn)的不到位。一節(jié)課下來，學(xué)生依然依賴于數(shù)的分成來做題，還是具體的算理，沒有抽象出算法。
2.在比較45-3和45-30的不同之處時，我進行了兩次抽象，第一次抽象出十位減十位，第二次抽象出個位減個位，但這兩次抽象還只是停留在教師層面。
3.減法模型的建立體現(xiàn)的不到位。在教學(xué)例題和試一試時，我都把它們加入了情境，此時，可以問問學(xué)生什么時候用減法做，幫助學(xué)生建立減法模型。
4.數(shù)學(xué)思想方法滲透的不夠。在做想想做做第2題時，可以讓學(xué)生上下觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么，繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)不變，減數(shù)越來越小，差越來越大。
《兩位數(shù)減一位數(shù)整十?dāng)?shù)》評課稿 21
成功之處：
這節(jié)課計算課就是一節(jié)常態(tài)課，沒有過多的課件展示，有的只是老師準(zhǔn)備的教具和口算題卡。我在研究過教材和教參后認為這節(jié)課兩位數(shù)一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不退位減法是為后面學(xué)習(xí)退位減法作準(zhǔn)備，重點是讓學(xué)生明白算理，掌握算法，熟練計算的一個過程。因此在教學(xué)中，我把書中的玩具商店和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密的聯(lián)系起來，請同學(xué)們來介紹玩具和價格，激發(fā)了學(xué)生的購買興趣。然后隨著同學(xué)的挑選，教師把問題出示給學(xué)生，請求學(xué)生幫助解決。這里出現(xiàn)了兩種減法的情境：一是求買東西后還剩多少錢？二是求還差多少錢？通過引導(dǎo)學(xué)生比較價錢的多少讓學(xué)生明白求相差多少都可以用減法來解決。接下來在計算教學(xué)中我重點讓學(xué)生擺一擺，說一說。學(xué)生在利用學(xué)具擺小棒的過程中發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)時是從單根小棒中去掉幾根，然后把剩下的幾根和整捆合在一起就是最后結(jié)果；而兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)時是從整捆的里去掉幾捆，然后再加上單根的就可以了。對應(yīng)著學(xué)生的敘述教師完成計算題的書寫，讓學(xué)生明白單根的就是個位，整捆的就是十位，單根減單根，整捆減整捆就是相同數(shù)位上的.數(shù)相減，滲透了數(shù)位的知識。在動手操作的過程中，學(xué)生明白算理，而在接下來口算題則拋棄小棒，讓學(xué)生在頭腦中建立起想象，通過語言闡述算理，由實物抽象到算式，達到掌握算法的目的。
不足之處：
1、由于教師只讓學(xué)生擺小棒來敘述計算過程，固定了學(xué)生的算法，沒有體現(xiàn)出算法多樣化。如果讓學(xué)生在擺小棒這前先說說你是怎樣想的，會打開學(xué)生的思路，體現(xiàn)出計算方法的多樣性。
2、前面復(fù)習(xí)題的設(shè)計太多，占用了大量時間，所以后面練習(xí)題的時間少。練習(xí)的形式少，應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計形式多樣的練習(xí)。不僅以計算為主，還可以聯(lián)系生活出一些解決問題的練習(xí)會讓本節(jié)課內(nèi)容更豐富。
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