我的教育小故事(15篇)

我的教育小故事1

　　走上教育這一份職業(yè)已有十幾個(gè)年頭了，一心想兢兢業(yè)業(yè)的做好本職工作�？偸窍氚炎约簩W(xué)到的傳授給學(xué)生，充滿了自信心和使不完的勁。但是最近的學(xué)習(xí)狀況把我愁壞了。

　　姑且這個(gè)同學(xué)稱他為小兵，最近一次考試，小兵同學(xué)的數(shù)學(xué)試卷成績(jī)太差。我頓時(shí)感到很心痛，平時(shí)上課就十分懶散，更別手動(dòng)腦筋舉手發(fā)言了，這樣發(fā)展下去，會(huì)影響他的成長(zhǎng)的。我心里十分著急，決定與他好好談一次。為確保談話有成效，我先認(rèn)真研究了他的試卷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他答對(duì)的題目也有半數(shù)是猜的，之后我又從其他老師那里了解到小兵是一個(gè)十分個(gè)性的學(xué)生，懶惰、作業(yè)常常拖拉，對(duì)學(xué)習(xí)滿不在乎，但十分愛勞動(dòng)。心中有了底，一次課間活動(dòng)時(shí)，我叫住了小兵，他不情愿地走到我面前，我問：明白老師為什么找你嗎？明白，考試沒考好唄！頭偏向一邊，雙腿還在晃悠，毫無表情地說。什么原因？你明白嗎？沒復(fù)習(xí)！

　　真是滿不在乎的樣貌甚至還帶有些許挑釁。那你打算怎樣辦呢？我不會(huì)做！也沒有打算怎么辦。聽了他的這番話，我都懵了，但我能責(zé)怪他，否則他會(huì)更加失去學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。我又說：是個(gè)聰明的孩子，而且十分愛勞動(dòng)，為班級(jí)做了很多好事，你明白自己的問題所在。你上課不是不想認(rèn)真聽講，作業(yè)不是不想及時(shí)交，因?yàn)槟阈闹杏泻枚嘁蓡枴��?duì)嗎？是我肯定了他的聰明，表揚(yáng)了他的愛勞動(dòng)，或許是我正中問題要害，小兵開始低下頭來，對(duì)立的情緒稍稍緩解了，我趁熱打鐵：正因?yàn)槟阌幸蓱]，上課開小差了，做小動(dòng)作了，這樣下去可不行。老師想幫你克服、改正掉這些缺點(diǎn)。

　　之后，我對(duì)小兵強(qiáng)調(diào)了兩件事：一是認(rèn)真聽講，下課檢查；課外活動(dòng)課時(shí)到辦公室報(bào)到，一齊查漏補(bǔ)缺。約定的'時(shí)間到了，小兵卻失約了。但是，他的作業(yè)倒是按時(shí)認(rèn)真完成了。第二天上課，他滿臉戒備地望著我，我若無其事地總結(jié)同學(xué)們的作業(yè)狀況并表揚(yáng)了包括小兵在內(nèi)的少數(shù)幾個(gè)作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)，而對(duì)于小兵失約的事情我只字未提，小兵臉上洋溢著自得的笑容，隨后又有一絲不安，整節(jié)課他都聽得相當(dāng)認(rèn)真，認(rèn)真記筆記。下課鈴聲一響，小兵沒有和往常一樣從后門溜出去玩，而是怯生生地走到我面前，我很隨意地笑著說：小兵，你有事要和老師說嗎？他手撓著后腦勺很不好意思地說：老師，我這幾天認(rèn)真聽講了，我還有不會(huì)的，我能到辦公室請(qǐng)老師幫給我講解嗎？行！我開心地笑了。從那以后，小兵象換了個(gè)人似的，表現(xiàn)十分好，之后經(jīng)常找我問問題了，我相信期末他會(huì)考上一個(gè)好成績(jī)。這就是他的進(jìn)步。但愿他能持之以恒，更上一層樓。

我的教育小故事2

　　我是一名平凡的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了�；厥走@十幾年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　每節(jié)數(shù)學(xué)課下來，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偸潜粚W(xué)生們的一句老師，等一等———給留了住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。

　　下面將自己在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小體會(huì)與大家分享。

　　注意樹立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：是我過分周到的.糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。試想，若是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被過濾掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

　　最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：期望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性。（更何況是孩子。）一句用心的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加用心。

我的教育小故事3

　　一個(gè)會(huì)心的微笑，勝過冷的批評(píng)、嚴(yán)肅的面孔；一個(gè)會(huì)心的微笑，消除了學(xué)生的顧慮，增進(jìn)了師生的感情，一個(gè)會(huì)心的微笑，充分發(fā)揮了學(xué)生的用心性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)。微笑就是學(xué)生生活中的陽光，只要我們給學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑，微笑就會(huì)成為他們生命騰飛的翅膀。

　　作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的孩子們?cè)谝积R的教師，個(gè)性是音樂教師每一天應(yīng)對(duì)的是幾百個(gè)學(xué)生，幾百個(gè)學(xué)生里就會(huì)有幾百個(gè)小故事，那里我想跟大家分享的是我教學(xué)中，遇到的一個(gè)很搞笑的孩子的故事。他叫小盛是個(gè)很有個(gè)性的孩子，也是個(gè)很讓老師頭疼的問題學(xué)生，我剛接四年級(jí)的音樂課，就有老師給我提個(gè)醒說某某班的某某學(xué)生，只要他不太過分你就別管他隨他去，可見他多么讓老師們頭痛。他上課時(shí)從不寫寫畫畫也不唱歌，就喜歡吃東西有時(shí)還會(huì)搞惡作劇，搞得課堂紀(jì)律一團(tuán)糟。有一次上課他吃泡泡堂，我視而不見不想去管他，誰明白他把泡泡糖粘到前面女同學(xué)的發(fā)梢上，弄得那個(gè)女同學(xué)大哭，這時(shí)我氣壞了拿著講臺(tái)上的一根尺子，朝他沖過去我說：“把手伸出來”，我高舉起尺子準(zhǔn)備用力地打下去，這時(shí)他說了一句話：“打就打反正你打也沒有我媽媽打得痛”，這話讓我的尺子停在半空中，再也打不下去了，也讓我的怒火像漏氣的氣球那樣泄了一半。因而我轉(zhuǎn)為和聲和氣地問他媽媽每一天都打你嗎？他沒有回答旁邊的同學(xué)說：“他每一天都不寫練習(xí)，所以每一天都被媽媽打�！蔽衣犃诉@話心理很不是滋味，我在心理盤算著該如何幫忙這個(gè)孩子呢？下課了我靈機(jī)一動(dòng)，叫他幫我把錄音機(jī)搬到別班去，他愣了一下但是很快就欣然

　　的過來拿錄音機(jī)了，我看得出他很高興我給他這個(gè)任務(wù)，他有點(diǎn)受寵若驚的樣貌呢，問我：“老師拿到哪個(gè)班啊？”我微笑著說：“你跟著老師來”，在路上我跟他聊了幾句，可他顯得很拘謹(jǐn)不太愛說話。以后我每上到他們班的課，我都會(huì)用課余時(shí)間跟他接觸，慢慢的他對(duì)我已沒有那么陌生了，也喜歡跟我講話了，我從他嘴里明白，他的媽媽在市場(chǎng)里買菜，爸爸去外面打工了，很少有時(shí)間陪他，我因勢(shì)利導(dǎo)的，開導(dǎo)他跟他講媽媽買菜是很辛苦的，媽媽打他也是出于對(duì)他的愛護(hù)，媽媽打你媽媽心理也是很難受的，只要他好好學(xué)習(xí)媽媽就不會(huì)再打他了等道理，經(jīng)過一段時(shí)間的開導(dǎo)他開始有了一點(diǎn)進(jìn)步了，上我的課也老實(shí)了許多了，我還經(jīng)常找機(jī)會(huì)讓他表現(xiàn)，然后在班上表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他、幫忙他找回自信。教育實(shí)踐告訴我們，后進(jìn)生的心靈創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來洗滌，多給后進(jìn)生一點(diǎn)愛護(hù)和關(guān)心，把教育愛融入他們的心田，他們就會(huì)感到教師真正的關(guān)心他、幫忙他，就會(huì)理解教師的教誨和勸告，產(chǎn)生追求進(jìn)步的`動(dòng)機(jī)和行動(dòng)。

　　有一次上課他用腳去踢前面同學(xué)的后背，那個(gè)同學(xué)氣憤地說：“老師小盛用腳踢我”。我并沒有責(zé)怪他只是微笑著看著他，他不好意思的把腳收回來，我明白對(duì)他來說一個(gè)微笑勝過嚴(yán)厲的責(zé)怪，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容不是對(duì)學(xué)生落后的消極遷就更不是放縱學(xué)生的錯(cuò)誤，而就應(yīng)像愛因斯坦認(rèn)為的那樣：“善于寬容也是教育修養(yǎng)的感情問題。寬容之中蘊(yùn)含著了解、信任、等待，證明了教育者對(duì)自己教育對(duì)象積累了足夠的信心，也滲透了一種對(duì)于事業(yè)、對(duì)于孩子的誠(chéng)摯的熱愛�！苯�(jīng)過一段時(shí)間的接觸我發(fā)現(xiàn)小盛乖多了，雖然上課還時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)這樣那樣的狀況，但是他已經(jīng)有了一點(diǎn)的進(jìn)步了，以前他從來不開口唱歌的，此刻他也會(huì)偶而開口唱歌了，令我感到很欣慰。我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很美、很明亮再一次上課時(shí)，到表演唱這一環(huán)節(jié)時(shí)，我指名讓他起來演唱，同學(xué)們聽我點(diǎn)到他的名字時(shí)都轟堂大笑，七嘴八舌的說：“老師他不懂唱的”；有的說：“老師他最笨了什么都不懂，數(shù)學(xué)考了0分，語文才得3分”。應(yīng)對(duì)同學(xué)們的嘲笑他低著頭什么話都不說，我讓同學(xué)們安靜，然后嚴(yán)處地批評(píng)了他們，我說：“小盛雖然這次考試不太好，但是不等于他不會(huì)唱歌啊，老師覺得他的歌聲很美”，然后再對(duì)小盛說：“小盛你的歌聲真的很美，老師很喜歡聽你唱歌，來一個(gè)

　　證明給同學(xué)們看。”小盛這才勇敢的站了起來，他甜美、明亮的歌聲征服了所有的同學(xué)，他的歌聲剛落教室里頓時(shí)響起了熱烈的掌聲。也許這是小盛上學(xué)以來得到的第一次贊賞吧！他顯得很高興下課了他跑過來對(duì)我說：“老師以后你在叫我唱歌啊”。我說：“好的，只要你愿意唱老師會(huì)給你唱的”。以后上課他真的變了許多了，他本來就是一個(gè)很伶俐的孩子，理解潛力也很好。當(dāng)時(shí)正好學(xué)校要搞元旦文藝比賽，為了鼓勵(lì)他我給了他參賽的機(jī)會(huì)，同他的班主任商量讓他代表班里參賽，開始班主任也有顧慮怕他完不成這次比賽，我大膽的給他打包票我認(rèn)為他能行。結(jié)果小盛不辜負(fù)大家的期望，取得了三等獎(jiǎng)。微笑是教師魅力的武器，對(duì)好學(xué)生要微笑，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要微笑。你的微笑對(duì)學(xué)生來說，是理解，是信任，是鼓勵(lì)，他們由此感受到你的友善，有助于他們親近你，從而喜歡你所教的科目。

　　微笑能夠照亮所有看到它的人，就像雨后的美麗彩虹，帶給人們完美的期望；就像穿過烏云的太陽，帶給人們無限的溫暖。愛是教育的前提，教師對(duì)學(xué)生的愛，擁有強(qiáng)大的教育力量�，F(xiàn)代教育家蔡元培先生以前說過：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于情感推動(dòng)力的薄弱。要轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)薄為厚，就有待于陶養(yǎng)�！毙睦韺W(xué)研究證明：學(xué)生總是趨向于模仿愛他與他所愛的教師。因?yàn)榻處熃o予學(xué)生真誠(chéng)的笑容和喜愛，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。

我的教育小故事4

　　2月23日，早上是我們大班的晨間鍛煉時(shí)間，我和劉教師就帶著小朋友在操場(chǎng)上玩沙包和跳繩。突然，我們聽到一陣熟悉的哭鬧的聲音，一看，是這學(xué)期我們班新來的小朋友——陳煜林。他使勁地拉著媽媽的大腿，不讓媽媽走，并哭著鬧著，吸引了很多人的目光。

　　我和劉教師看到這個(gè)情況，趕緊走上前去詢問，原來陳煜林和其他新來的小朋友一樣，感冒在家休息了幾天就不想上學(xué)了。我們知道情況后，就主動(dòng)與他交流，并試著將他與媽媽分開，可是他仍抱著媽媽。劉教師說：“那我們一起玩丟沙包，怎么樣？讓媽媽站在旁邊看你有多棒�！�

　　陳煜林說好，然后劉教師就陪他玩游戲，我去照顧其他小朋友。在玩游戲的過程中，劉教師說了很多表揚(yáng)他的話，其他小朋友也在旁邊拍手，漸漸地，陳煜林越玩越開心，媽媽也就放心的去上班了。

　　在幫助這兩位幼兒的過程中，我對(duì)幼兒的心理有了新的認(rèn)識(shí)。我們的教育要更加著重為孩子營(yíng)造良好的心理環(huán)境，努力塑造一種輕松的、自然的關(guān)系。家長(zhǎng)要與教師配合，家庭教育要與幼兒園教育一致，這樣，從情緒中幫助幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。幼兒園的學(xué)習(xí)要留給孩子留下更多美好的回憶，使他們變得更樂觀、自信、開朗。

　　每個(gè)孩子到幼兒園都得有個(gè)適應(yīng)的過程，幼兒園對(duì)于孩子來說有種約束感，沒有在家里放松，所以他就不怎么喜歡去幼兒園，家長(zhǎng)一定要幫助孩子渡過這個(gè)時(shí)期。比如說，家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子一些關(guān)愛，讓孩子知道送他去幼兒園并不是不要他了，爺爺奶奶爸爸媽媽都很愛他的，而且要及時(shí)去接他回家，消除孩子的恐懼感。如果孩子生病了，在不是很嚴(yán)重的情況下盡量不要給孩子請(qǐng)假，可以讓孩子帶著藥去幼兒園，請(qǐng)教師幫助按時(shí)吃藥。

　　也可以多給孩子講一些關(guān)于幼兒園里有趣的小故事，給孩子講講幼兒園的'好處，例如：可以有很多小朋友在一起做游戲，有很多的玩具可以玩，有很多好看的書等等，使小朋友自覺地產(chǎn)生想去幼兒園的想法。

　　所以，要從各個(gè)方面思考，多方面的了解每個(gè)小朋友，給予小朋友更多的愛，要有耐心，不厭其煩地證明自己有多愛他們。

我的教育小故事5

　　身為一名小學(xué)教師，我認(rèn)為從幼兒園升到一年級(jí)的小學(xué)生，雖說大都是天真爛漫、懵懂可愛的，但畢竟也都是接受過幼兒?jiǎn)⒚山逃�的。所以一年�?jí)的小學(xué)生并不是帶著白紙式的心靈走入小學(xué)的，所以我認(rèn)為同一年級(jí)的小學(xué)生溝通時(shí)，不能僅是用“告知和管理”的固定方式，同時(shí)老師還應(yīng)該在平時(shí)為他們補(bǔ)充一些淺顯易懂、意味深長(zhǎng)的哲理小故事，這樣的話不但會(huì)很好的幫助小學(xué)生成長(zhǎng)，而且可以避免讓小學(xué)生迷失方向。

　　記得在我教學(xué)的第二年，有一節(jié)課我晚了幾分鐘，于是一到教室呈現(xiàn)在我面前的就是一片亂哄哄，而孩子們一看到我站在門口，也頓時(shí)都停止了吼叫聲。我強(qiáng)壓住自己的怒火走進(jìn)教室，并給他們講了一個(gè)小故事。

　　從前有一位木匠活干的非常好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美觀而且結(jié)實(shí)牢固，所以他的老板也是一直都很賞識(shí)他。眼看還有三個(gè)月后老木匠就要退休了，但是他的老板卻再要他建一座房子，對(duì)此老木匠非常的生氣。于是他便用最次的木材，和最差勁的建房手藝建筑了這最后的一座房子。老木匠建好之后，就把這座危房交給了他的`老板，但是他的老板卻給了他一把鑰匙，并且還說了一句：“這是我為你準(zhǔn)備的退休禮物�！崩夏窘陈牶箢D時(shí)會(huì)很萬分。

　　同學(xué)們老師的故事講完了，其實(shí)你們平時(shí)每一分、每一秒的學(xué)習(xí)都相當(dāng)于在建房子，而你們的每一次作業(yè)，或者考試都要看大家用什么“材料”來“造”。房子建的漂亮堅(jiān)固的，住進(jìn)去就會(huì)舒適安全；但是建的粗濫的，住進(jìn)去一定非常危險(xiǎn)。

　　故事說完之后，我發(fā)現(xiàn)小朋友們也都理解了，因?yàn)榇蠹叶紤M愧的低下了頭，而且班上的小班長(zhǎng)更是站起來對(duì)我說了聲“老師我們錯(cuò)了”。

　　可見一個(gè)小的、富含哲理的故事對(duì)孩子們是很有幫助的。

我的教育小故事6

　　入職時(shí)間:20xx年8月

　　進(jìn)實(shí)小時(shí)間:20xx年8月

　　任教學(xué)科:英語

　　教育感言:教育讓我們和學(xué)生成為同伴一起學(xué),成為朋友一起玩。

　　我的“無冕之王”

　　進(jìn)實(shí)小將近一年,感覺自己真的沒什么特別的故事�？捎钟X得幾乎每一天都有故事在上演。

　　我現(xiàn)在任教的班級(jí),情況比較特殊,三年換了3個(gè)英語老師。20xx學(xué)年第2學(xué)期即將結(jié)束,那是星期五下午的整理課后,我習(xí)慣性地在教室里多呆一會(huì)。這時(shí),Mike背著書包跑到了過來。這是一個(gè)勤學(xué)好問的男孩,給老師們留下很好的印象——此時(shí),正仰著腦袋問我:“Stella, 你下個(gè)學(xué)期還教我們嗎?”

　　我還真不知道,笑著沒有回答。

　　“Stella, 如果你下學(xué)期還教我們,我一定會(huì)更努力,做你的.‘無冕之王’!”孩子肯定地說,擲地有聲。

　　“無冕之王”,是我給沒被評(píng)上“免試特優(yōu)生”孩子的稱號(hào)。

　　“好啊,那你加油啊!”我笑著,捏了一下他黝黑的、胖乎乎的臉蛋�？粗�他高興地背著書包跑出教室,我想:Mike會(huì)努力的!現(xiàn)在,你就已經(jīng)是我的“無冕之王”了!

　　真沒想到,我們平時(shí)在課堂上不經(jīng)意的評(píng)價(jià)——可能只是一句話,一個(gè)眼神,一個(gè)微笑,會(huì)成為孩子們努力的目標(biāo)。也許,我們相處的時(shí)間很短,但我們擁有的共同記憶卻可以很長(zhǎng)很長(zhǎng)……

我的教育小故事7

　　此刻的我是幸福的

　　下班了。像我這樣來自外地的單身教師,愿意把更多時(shí)光留在校園。

　　晚飯時(shí)間,我一身輕松地穿過圓廳,前往食堂。

　　“陳老師!”

　　尋聲望去,咦,這不是我的`學(xué)生嗎?怎么還沒回家?我感到一絲疑惑與擔(dān)憂,立刻返回問其緣由。

　　小家伙帶著一臉倦容,說:“媽媽知道我要訓(xùn)練,所以很遲才來接我�！�

　　我的心“咯噔”一下,5:30了,小家伙肯定餓壞了。想到此,我立刻說:“走,老師請(qǐng)客,請(qǐng)你去食堂吃飯,墊墊肚子。”

　　孩子興奮極了,連聲說好。

　　用餐完畢,小家伙十分滿足地摸摸肚皮,笑瞇瞇地對(duì)我說:“老師,你會(huì)袋鼠跳嗎?要不我收你為徒吧!”

　　哈哈,還真會(huì)“知恩圖報(bào)”。那我就好人做到底,滿足一下他的需求吧。

　　到操場(chǎng)后,從裝備的穿戴到站立,從慢慢的行走到小心的跳躍,小家伙教得格外賣力,臉上沒有了疲憊,取而代之的是專注和快樂。

　　望著他,腦海中突然蹦出:幸福是什么?我想:此刻的我是幸福的,我得到了孩子的信任;此刻的孩子是幸福的,因?yàn)樗�得到了老師的邀�?qǐng),還當(dāng)了一回老師的“老師”,難道不是嗎?

我的教育小故事8

　　剛剛步入講臺(tái)總覺得自身的專業(yè)最重要，只要知識(shí)講的到位，作業(yè)反饋的到位，學(xué)生的成績(jī)就一定很喜人，可是事實(shí)并非如此。現(xiàn)在的我覺得備學(xué)生更重要。要想孩子真正的愛上學(xué)習(xí)動(dòng)起來我們就要真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和他們進(jìn)行心與心的溝通。

　　我們班現(xiàn)在就有個(gè)孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題了，尤其是英語方面現(xiàn)在問題特別大。上學(xué)期這個(gè)孩子的英語成績(jī)不是特別拔尖吧，也能在班里數(shù)得上�？墒沁@兩個(gè)月以來這個(gè)孩子的作業(yè)有時(shí)候不交，默寫十次有八次不過關(guān)，而且還不過來找我重默。第一次我找他來的時(shí)候，我問他默寫為什么不過關(guān)，他說背了記不住，第二次我找他，他說作業(yè)沒時(shí)間寫，當(dāng)我第三次找他的時(shí)候我是心理窩著一團(tuán)火，想要噼里啪啦的說他一頓，結(jié)果我問他，“默寫為什么不過關(guān)”，他沒說話，我又問“為什么不找我重默”他又沒說話，我又問，“往后他想怎么”回答我的還是沉默。我這時(shí)是直接無語了，我本來心理準(zhǔn)備好的一大頓說教結(jié)果沒有用武之地，讓我特別郁悶。你都不知道我但是的心情就像一拳打到了沙袋上，力沒發(fā)出來反而反彈到我自己身上而且讓我受了嚴(yán)重的內(nèi)傷。最后我只好說：“你既然不說，那把你的問題寫出來吧”。

　　可是，第二天我找他要寫的東西，他又是沉默以對(duì)。我那時(shí)真是懊惱了幾點(diǎn)。課下我和學(xué)生還要其他的老師交流發(fā)現(xiàn)所有的人都覺得這個(gè)孩子現(xiàn)在心里絕對(duì)有事。我想怎么才能走進(jìn)這個(gè)一拳還打不出來一個(gè)屁的孩子心里，我就想到了班主任常用的談心本。我就在他的每次默寫本上和作業(yè)上寫上一些話，可能是他今天默寫的表現(xiàn)，上課的表現(xiàn)，這些更多的是對(duì)他的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。漸漸的.我發(fā)現(xiàn)他現(xiàn)在默寫越來越好了，上課也比原來專注了。這一次我們的單詞競(jìng)賽他也表現(xiàn)的很出色。我就知道我的這些小紙條起作用了。

　　孩子需要不僅僅是我們的專業(yè)知識(shí)，更多的是需要我們對(duì)他們的關(guān)心，只要找到適合的方法就能走進(jìn)他們的心。

我的教育小故事9

　　入職時(shí)間：

　　1974年9月

　　入校時(shí)間：

　　xxxx年8月

　　教育感言：

　　踏踏實(shí)實(shí)做事，平平淡淡做人；選擇教育，我今無悔。

　　那些曾經(jīng)的輝煌和記憶

　　xxxx年9月，我來到溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，接手學(xué)校黨務(wù)工作。在對(duì)學(xué)校黨總支工作進(jìn)行了全面的了解過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)校檔案資料收集歸檔存在問題：文書資料、教育教學(xué)檔案、學(xué)生資料以及財(cái)務(wù)賬冊(cè)等，均分散在各分管校長(zhǎng)，各職能處室，各老師手中，沒有按學(xué)年、分不同類型進(jìn)行整理歸檔。我坐不住了，學(xué)校從無到有，從小到大，教師敬業(yè)愛崗，學(xué)校辦學(xué)成果得到社會(huì)的肯定，成績(jī)顯著，碩果累累，可是這些重要的檔案資料如果湮沒在歲月的流逝中，是多么可惜，多么遺憾啊！

　　為此，我心急如焚。多次反映情況仍然沒能引起重視，我終于下定決心要找白校長(zhǎng)好好聊一聊。“……及時(shí)建立學(xué)校檔案室，就由我來負(fù)責(zé)組建工作吧！”接著，就將組建檔案室的要求和所需的經(jīng)費(fèi)以及場(chǎng)館的設(shè)置提出自己意見。

　　白校長(zhǎng)同意。

　　結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定組建方案后，我又及時(shí)與市檔案館取得聯(lián)系，將我校的檔案資料基本情況進(jìn)行交流，要求他們給出組建意見，并制定收集方案和經(jīng)費(fèi)預(yù)算，經(jīng)雙方協(xié)商并簽訂合同。市檔案館派了3名有組建學(xué)校擋案經(jīng)驗(yàn)的人員幫助我們建擋。我還真不知道，整理散亂在“江湖”中的檔案會(huì)有如此大的難度。但是既然主動(dòng)請(qǐng)纓，就必須干好。收集、整理、反饋、聯(lián)系、追查、歸檔……如此循環(huán)，如此單調(diào)，卻還要面對(duì)同事們的`不理解……但我只知道一點(diǎn)：認(rèn)準(zhǔn)的事情，就要做下去！

　　日子就這樣一天天過去，一個(gè)學(xué)期之后，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校擋案室初具規(guī)模，共收集各類擋案3482卷。借鑒了溫州中學(xué)、溫州二高等兄弟學(xué)校的擋案室的管理，我們又一次按要求做好擋案按號(hào)排放，擋案柜編順序號(hào)，制定檔案收集、整理、保管、借閱、銷毀等有關(guān)制度和規(guī)定。

　　真好，檔案資料保住了，那些曾經(jīng)的輝煌和記憶……

我的教育小故事10

　　上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興�！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)身上。我再一次停頓一下，激動(dòng)地大聲宣布：“陳輝陽——！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和一顆鮮紅的“星”展示給大家�！罢�(qǐng)同學(xué)們用掌聲向陳輝陽表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于陳輝陽來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。剛接班時(shí)，我就曾聽說陳輝陽是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)：鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，雙線抄里的字更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的字體，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

　　此刻，我望了一眼陳輝陽，平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來……課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到陳輝陽的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的`，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。

　　等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在雙線抄里排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默寫了整整兩頁詞語，哦，相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……

　　因?yàn)槎�得了，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了一顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。

　　此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉，一句句我與學(xué)生的悄悄話……每每看到這些，感覺是甜甜的……

我的教育小故事11

　　我的心中始終鑄刻著這樣兩幅畫面：

　　月光下．一位老農(nóng)在用鋤頭鋤地，一鋤拉下，松動(dòng)的只是幾寸見方的一小片，可等到天色微明，足足兩畝的整塊地已經(jīng)鋤完。

　　——這便是我的父親，他憨厚的常說：“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米�！�

　　夕陽下，一條窄窄的田野小路上走著一個(gè)孩子，他正向著遠(yuǎn)在幾十里外的家走去，一小步也許只跨出不足一尺，可他從容地向前走著……。

　　——這個(gè)孩子就是我，倔強(qiáng)的大山的兒子，牢記“沒有鋤不完的地，一滴汗水一粒米”。

　　成長(zhǎng)的陣地——課堂

　　土豆拌炒面走過來的讀書歲月，告訴了我求學(xué)生涯之艱辛，求學(xué)道路之崎嶇。但艱苦的歲月砥礪了我的心志，促使我上進(jìn)。

　　1997年，我畢業(yè)后分配到一所離縣城幾十里路的鎮(zhèn)一中。剛一參加工作，有說不盡的興奮，但一走進(jìn)課堂上課，卻對(duì)教學(xué)過程很生疏，有的只是一般性地介紹知識(shí)而已，根本談不上教學(xué)方法，教學(xué)藝術(shù)什么的，與學(xué)生的交往倒是很順暢，師生關(guān)系也很融洽。慢慢地照著大家的方法去做，結(jié)合教學(xué)參考組織上課，能把教參上的資料都理解了，能把學(xué)生都講懂了，算是一件不容易的事了，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，那就算是好教師了。

　　我是一個(gè)理想主義者，但又是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人�；蛟S是大山鍛造了我堅(jiān)強(qiáng)的性格，不安于現(xiàn)狀是我跳躍的風(fēng)格。明白自己沒有潛力改變?cè)谵r(nóng)村中學(xué)做教師的命運(yùn)，我能做的就是把課上好，做一個(gè)學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)信任，同行認(rèn)可的好教師。

　　在探索教學(xué)之路上，我深深地感受到要想真正構(gòu)成自己的教學(xué)風(fēng)格，做學(xué)生喜歡的老師，做讓人民滿意的教師，就要讓自己的課堂融入新的教學(xué)思想。我認(rèn)為，思想變了——態(tài)度就變了——語言就變了——行動(dòng)就變了——個(gè)性就變了——命運(yùn)就變了。

　　一年下來，教學(xué)主管趙利軍先生就對(duì)我說，你的課堂確實(shí)別具風(fēng)格，最贏人的地方就是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等、和諧，語言有親和力。幾句簡(jiǎn)短而有影響的評(píng)價(jià)，竟成了我理想追求的開始——打造自己的精品課堂。

　　20xx年10月，市舉辦了一次電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，在參賽條件還不充分的狀況下，時(shí)任一中校長(zhǎng)國(guó)建興先生竟讓氣盛的我去參加。那次活動(dòng)留給了我刻骨銘心的記憶，那是我第一次聞到課堂沙龍的味道。自那時(shí)以后，我感到對(duì)物理課似乎越來越有感覺，課堂教學(xué)也越來越受學(xué)生喜歡。作為一名物理教師，我覺得自己對(duì)于課堂教學(xué)才算“入門”了，也入迷了。

　　記不清聽過多少節(jié)公開課，精讀多少本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的文章，專著。使我收益最大的是學(xué)習(xí)、觀看課堂名師教學(xué)實(shí)錄。錢夢(mèng)龍先生靈活機(jī)智的引導(dǎo)和行云流水的課堂節(jié)奏，寧鴻彬先生對(duì)教材智慧的處理以及具有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，還有魏書生先生對(duì)班級(jí)學(xué)生多維管理思想，都曾碰撞過我的教學(xué)思想，沖擊過我的教學(xué)理念。談到公開課，印象最深的是20xx年的一次縣教育教學(xué)指導(dǎo)中心的教研員——崔秀明先生，到一中聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，一天內(nèi)我上了兩節(jié)公開課，上午在七年級(jí)上一節(jié)新授課，下午又在八年級(jí)上一節(jié)復(fù)習(xí)課，在當(dāng)?shù)厮闶且粋�(gè)小記錄了。崔老師在聽了我的課后，提出了許多建設(shè)性意見，進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，并引導(dǎo)我深入地反思與分析……“要有追求，又不能脫離實(shí)際；要靈活，更要有實(shí)效；要敢于創(chuàng)新，又要腳踏實(shí)地�！闭嬲\(chéng)的告誡至今還在我的心中動(dòng)蕩。20xx年第二次赴市參加全市物理課堂基本功競(jìng)賽，雖然只獲得了二等獎(jiǎng)，但這次競(jìng)賽給我的教學(xué)理念有了全新的改變。應(yīng)對(duì)新課程改革，我要重新整理教學(xué)思路，給自己的教學(xué)課堂一個(gè)全新的感覺。于是，我開始走上了物理教學(xué)研究之路，曾大膽地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，如作業(yè)免做改為辦物理手抄報(bào)，建立“生先學(xué)+師精講+生再練”仿洋思三段體課堂教學(xué)模式……或許是自己

　　的教學(xué)做法“不守規(guī)矩”，20xx年參加縣學(xué)科帶頭人評(píng)選，我落選了，這次“挫折”給我?guī)缀醢V迷的教學(xué)改革注入了清醒劑，我開始深入地研究教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思，同時(shí)對(duì)自己的一些做法進(jìn)行了理性的分析，根據(jù)自己的實(shí)踐又對(duì)以前的作法做了卓有成效的改革，逐步走上了理性的課改之路。20xx年被評(píng)為首批課程改典型教師，我深深地明白教育是一門藝術(shù)，是一門實(shí)踐型塑造人的藝術(shù)，要成為一名成功的教師，就要做到多研究課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂是教師的實(shí)驗(yàn)田。實(shí)踐告訴我，搞活課堂教學(xué)，關(guān)鍵是要不斷地研究貼近學(xué)生需求的教學(xué)方法，研究自己獨(dú)具魅力的教學(xué)特色。而教學(xué)研究不在于“深”，而在于一個(gè)“實(shí)”字，不搞脫離實(shí)際，紙上談兵的“曇花一現(xiàn)”，而是走扎扎實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的“學(xué)生路線”。

　　成長(zhǎng)的動(dòng)力——學(xué)習(xí)

　　有前進(jìn)的車輪，就有坦蕩的大道；有攀登的足跡，就有閃光的目標(biāo)，我在用實(shí)際行動(dòng)證明著這句話。師范三載，幾乎每個(gè)中午都沒有休息過，扎扎實(shí)實(shí)苦練基本功，“必須要拿個(gè)品學(xué)兼優(yōu)雙豐收”是我心中的永恒信條。靜坐桌前，奈一腔寂寞，尺幅間寫下了自己奮戰(zhàn)的身影。

　　我是走在農(nóng)村教育行列前沿的`人，畢業(yè)后為提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)文化素質(zhì)，我繼續(xù)攻讀本科——計(jì)算機(jī)專業(yè)。隨著課程改革的到來，我意識(shí)到新課程的推進(jìn)必然會(huì)帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，感受到現(xiàn)代教育技術(shù)已越來越發(fā)揮其不可替代的育人功能。于是我就一心撲在現(xiàn)代教育課堂如何運(yùn)用多媒體技術(shù)的工作上，從硬件的配制到軟件的安裝，從具體的PowerPoint演示文稿的制作到大眾化課件的制作，我都樂此不疲。一分耕耘，就有一分收獲，幾經(jīng)日出日落，幾番奔走解難，最后對(duì)電腦有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，上了一個(gè)新臺(tái)階。此刻學(xué)校搞現(xiàn)代教育技術(shù)課例展示課，自然就成了同行們的業(yè)余指導(dǎo)老師。

　　其實(shí)在這方面我是早有感覺的，在農(nóng)村學(xué)校電化教學(xué)技術(shù)手段還很落后的時(shí)候，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就將自家的電腦搬進(jìn)課堂，形象直觀的教學(xué)方式，現(xiàn)代化技術(shù)的展示使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科夢(mèng)牽魂繞。電腦走進(jìn)課堂，我也算是開了先例，走在了別人的前面。能者必然多勞，對(duì)于學(xué)校的瑣事、領(lǐng)導(dǎo)的安排、同事的求助、我都照助不誤，從不說半個(gè)“不”字。常常為完成求助之事而深夜不眠，第二天晨曦初露時(shí)，又會(huì)開始奔赴新的一天�！耙聨�漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，雖然我也曾因饑一頓，涼一頓地將就自己的胃而落下胃病，但我熱情不減，干勁十足。因?yàn)闊釔�，我從來感覺不到什么叫勞累，什么叫痛苦。我常跟同事們說“痛也得過，樂也得過，何不開開心心快樂每一天！”

　　有現(xiàn)代教育頭腦，是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代教師的高標(biāo)準(zhǔn)，高要求，僅具此條件，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以讓學(xué)生親近我，我覺得讓學(xué)生走進(jìn)我的主要因素就是我的與人交流方式與眾不同。我建立的平等、和諧的課堂為許多學(xué)生撐起了一片藍(lán)色天空。

　　“我真傻，前一刻還為挨老師的批評(píng)而悶悶不樂，聽了物理老師的講述，我開心的笑了。老師說他在念中學(xué)時(shí)特頑皮，夏天的一天中午，他和他的一個(gè)同學(xué)在教室前玩羽毛球，一不留意，將羽毛球投到了房上，正當(dāng)老師上房去拿時(shí)，不巧正被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果罰老師在房上曬了一中午。因此，黑色素便沉淀在臉上，從此，他便成了‘黑面孔’，這大抵是我的猜想吧，雖如此，可他依然每日滿面春風(fēng)，總給我們以無限的快樂。我們都很喜歡他，也愿意接近他。”這是出自學(xué)生日記的一段話。

　　幽默、風(fēng)趣，閃爍著智慧的語言使我的物理課堂寬松、愉悅，總是充滿笑聲。講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)我會(huì)風(fēng)趣的說，“電源外部電流的方向都是從正極流到負(fù)極，不要圖方便而倒流，否則電著你……”，有人上課精力不集中時(shí)，我就會(huì)從天而降出此刻他面前，“對(duì)面的男孩（女孩）看過來，這邊的‘知識(shí)講座’很精彩。”……

　　我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多提問題，常說“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”，我講課方法力求靈活獨(dú)特，語言力求幽默簡(jiǎn)潔，總是把最關(guān)鍵的問題留給學(xué)生去說去做，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，我經(jīng)常跟學(xué)生說的話就是“不要懷著不會(huì)的情緒學(xué)習(xí)，就應(yīng)懷著總想學(xué)會(huì)的情緒學(xué)習(xí)。”

　　學(xué)生說：“畢老師的眼睛會(huì)說話，當(dāng)我們執(zhí)迷不悟思想滑坡時(shí)，他的眼睛會(huì)流露出失望的目光，有人在上課時(shí)搞小動(dòng)作不認(rèn)真聽課，他就用那火眼金睛放射出‘電子’，觸擊到你身上，然后語重心長(zhǎng)的用“嚴(yán)肅+溫和”的語氣說‘甚矣，汝之不惠�！�”

　　幽默、獨(dú)特的綠色語言，折射出我對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。拼搏進(jìn)取的敬業(yè)精神和終身學(xué)習(xí)之意識(shí)深深地吸引著學(xué)生。工作中我在用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“學(xué)而不厭，誨人不倦”，廣泛愛好，讓我擁有了多種與學(xué)生交流溝通的語言。

　　路，在腳下延伸……

　　撫桃李，不求名揚(yáng)天下;育芬芳，只愿花滿校園。

　　人們愛用紅燭比喻老師，歌頌?zāi)欠N燃燒自己，照亮別人的精神。可我，愿把自己比作是一只燈泡，在自己不斷充電的人生路上永遠(yuǎn)發(fā)光�！霸缸錾呈�鋪大路，愿做磚瓦筑高墻”是我對(duì)教育事業(yè)的承諾。對(duì)以后的道路，我充滿信心，相信“生命浮沉自撐舟”。

　　縱觀教學(xué)以七載，一路風(fēng)雨走來，我總是行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間，追索著自己的教育思想……。

我的教育小故事12

　　入職時(shí)間：1997年7月

　　進(jìn)本校時(shí)間：xxxx年7月

　　所屬學(xué)科：英語

　　教育感言：激勵(lì)、喚醒和鼓舞

　　家的責(zé)任與歸屬

　　從xxxx年入校以來，總會(huì)時(shí)不時(shí)接到翻譯任務(wù)。我們老是要推敲來、推敲去，選擇哪一個(gè)更恰當(dāng)，比如辦公室的名字啦，宣傳冊(cè)的介紹啦，等等。

　　大隊(duì)部面向全體學(xué)生征集餐廳名稱，最后確定的是：快樂碰碰餐。怎么翻譯好呢？是直譯，還是意譯？躲在六樓的'閣樓里，我們交流碰撞了好久。后來一致覺得學(xué)生給餐廳取名的真正意思是，每天中午能夠聚在一起吃頓飯是很開心的事。所以，翻譯的時(shí)候，一定要把孩子們的這一份心思體現(xiàn)出來。于是決定直譯、意譯一起來，翻譯為：Bang Bang Happy Hall，有擬聲詞，又有開心的意譯在里面，既童趣又簡(jiǎn)單。

　　同時(shí)開張運(yùn)營(yíng)的英語小買部，其名字也讓人絞盡腦汁，那就統(tǒng)一思路，取名Store Go Go，如何？交給迎迎的時(shí)候，說這個(gè)好，就這個(gè)吧。就這個(gè)“好”字，讓我的取名在實(shí)小掛牌了，而且已經(jīng)一掛好多年，每次走過還蠻親切的。

　　是我們親手一點(diǎn)一點(diǎn)的努力，是我們夜以繼日的斟酌啊！雖然辛苦，但參與其中，才有家的責(zé)任與歸屬�。�

我的教育小故事13

　　歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時(shí)間的距離讓人們淡忘一些往事。它永遠(yuǎn)都不會(huì)明白，有些往事已經(jīng)被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又讓人怎樣能夠忘卻呢？

　　1998年9月10日。我從教的第一個(gè)教師節(jié)。

　　雪白的墻壁、雪白的天花板、雪白的床單，屋內(nèi)充斥著永遠(yuǎn)不變的來素水兒味，望著以每分鐘45滴的速度下落的藥液，我還是不愿意承認(rèn)既定的事實(shí)：我住院了。

　　“腎炎病人不能勞累，要絕對(duì)臥床休息，觀察幾日……”大夫下了“圣旨”，使不以為然的`我乖乖“就范”，心甘情愿做“隱士”。中午的醫(yī)院，喧嘩遠(yuǎn)離，難得的寧靜使陽光似乎也躍動(dòng)起來，回想起十幾天前發(fā)生的那幕，我不由地笑了：剛剛結(jié)束學(xué)生時(shí)代還未脫去學(xué)生裝的我即將扮演班主任兼語文老師的主角，心中有些慌亂，當(dāng)我穩(wěn)定自己從容走上講臺(tái)的時(shí)候，那聲整齊有力的“老師好”使我心潮澎湃，幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，里面燃燒著求知的欲望……“吱”，門似乎開了，有輕輕的腳步聲，一聲“老師”使我轉(zhuǎn)過來，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……一群，我的學(xué)生！“怎樣是你們？”我脫口而出，臉上掩飾不住的是驚喜。要明白，學(xué)校這天不放假，中午時(shí)間，以往他們都該休息的。“老師，這天是您的節(jié)日，您忘了？”班長(zhǎng)成金鋒搶先答到，說著送上一束塑料花，“老師，這是咱們班班委同學(xué)的心意，祝您節(jié)日快樂，也祝您早日康復(fù)�！薄袄蠋�，這是全班同學(xué)折的千紙鶴，期望它能伴您每一天，祝您有個(gè)好情緒�！壁w玉惠同學(xué)笑吟吟的遞過來一串色彩繽紛的紙鶴，它們各個(gè)昂首揚(yáng)翼，似乎要飛沖九霄。之后，大棗、沙果、香瓜魔術(shù)般的從他們手中飛到了床頭柜上�！袄蠋�，我家沒種香瓜，也沒有果樹，也沒有零花錢為您買風(fēng)鈴，這

　　兒只是咸菜疙瘩和家里最后幾個(gè)咸雞蛋，我媽說讓您就飯吃……”一個(gè)小女孩擠到我面前，用微弱的幾乎聽不到的聲音表達(dá)著，說著打開那個(gè)綴著補(bǔ)丁的泛黃的書包，從舊報(bào)紙里留意翼翼地拿出五個(gè)雞蛋和幾個(gè)咸菜疙瘩遞到我手里。捧著這似乎還溫乎的從她的全家人牙縫里省下的厚禮，望著一個(gè)個(gè)穿著樸素、面孔黝黑、心地善良的農(nóng)村孩子，想到他們的父母“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”的艱辛勞動(dòng)，我的淚水忍不住順頰而下，哽咽著說了聲：“謝謝。”那一刻，屋里靜極了。我抬起淚眼，又看到那幾十雙清澈如水的眸子齊刷刷的盯著我，在這目光里，有尊敬、有祝福、有期盼。我手里捧著的、床頭堆放的，是比千斤還重的情感，那里面，有他們耕耘在黃土地上的農(nóng)民父母的樸實(shí)，有這些純潔無瑕的少年的虔誠(chéng)。在這目光中，我感到了職責(zé)，我第一次真正理解了相處了十幾天的初二學(xué)生。我覺得，我正應(yīng)對(duì)著許多晶瑩剔透的等待雕琢的玉璞，應(yīng)對(duì)著一園渴盼雨露的新苗。在他們的心目中，我這位初中以來第六任語文老師兼班主任是一盞懵懂中的燈光。我從他們的目光中讀懂了早已聽了千遍萬遍卻從沒在意的教師這一職業(yè)的神圣。

　　記得那天，學(xué)生們輕聲合唱了一首《長(zhǎng)大后我就成了你》后，就被我勸走了。

　　花開花落、云卷云舒間，七個(gè)春秋從指間滑落，在教師節(jié)這天，我曾收到過學(xué)校發(fā)放的獎(jiǎng)金、禮品，也曾受到過表揚(yáng)，但在醫(yī)院度過的1998年的教師節(jié)——我的第一個(gè)教師節(jié)，讓我終生難忘。因?yàn)�，我被一群孩子發(fā)自內(nèi)心的尊敬而感動(dòng)。

我的教育小故事14

　　我就是一名平凡的數(shù)學(xué)教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作十幾個(gè)春秋了。回首這十幾年的從教之路，我沒有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，但就是平淡的教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　每節(jié)數(shù)學(xué)課下來，我總不忍心立即離開教室。因?yàn)槲铱偩褪潜粚W(xué)生們的一句“老師，等一等---”給留了住腳步。有時(shí)候就是為個(gè)別輔導(dǎo)留下的，有時(shí)候就是被待批的作業(yè)給絆住了，有時(shí)侯就是找某個(gè)課堂上有心事而沒認(rèn)真聽課的學(xué)生談心，諸如此類。

　　下面將自己在教學(xué)過程中的一點(diǎn)小體會(huì)與大家分享。

　　注意樹立學(xué)生的信心，營(yíng)造良好的課堂氣氛。

　　記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂教學(xué)上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所犯的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于理解潛力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至到達(dá)四、五次。有時(shí)候心里一焦急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開始覺得課堂上哪里不對(duì)勁，怎樣氣氛越來越沉悶�；叵胫�課堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才明白原因：就是我過分“周到”的糾錯(cuò)挫傷了他們學(xué)習(xí)的用心性和信心。試想，若就是自己在學(xué)習(xí)時(shí)，老師也就是不停地打斷、糾正，那怎樣不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎樣還能用心愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的.狀態(tài)時(shí)，他們所學(xué)的知識(shí)就是不會(huì)被吸進(jìn)大腦，而所做的反復(fù)練習(xí)會(huì)被“過濾”掉。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在痛心我的教學(xué)失誤后我不禁思索著補(bǔ)救的方法。

　　最后總結(jié)到，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都就應(yīng)采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤就是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤。”從那以后，我常常微笑著、耐心地聽完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹碓襟w會(huì)到：期望得到別人的肯定就是每個(gè)人的天性。（更何況就是孩子。）一句用心的評(píng)價(jià)就就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加用心。

我的教育小故事15

　　我認(rèn)為在教學(xué)中,教師不僅要在教學(xué)內(nèi)容,思維方式上影響著學(xué)生。而且也應(yīng)以教師整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,學(xué)生親其師,才能信其道,樂其道,才能積極地接受教師所傳授的知識(shí)。雖然至今我仍是教壇這方凈土上一顆默默無聞的小草,既沒有炫人眼目的驚人業(yè)績(jī),又沒有多少豪言壯語,但我卻有對(duì)教育事業(yè)的一腔熱忱。回顧自己成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴如下。

　　第一、用愛心樹立形象

　　在這幾年的工作中,我深刻的感受到有一顆愛心,對(duì)一位教師多么的重要。教師是特殊的職業(yè)。她面對(duì)的不是冰冷的機(jī)器,而是有感情有活力的學(xué)生。你釋放的愛,像花香他們能嗅到;像春風(fēng)他們能感受到。正如當(dāng)代著名教育家李鎮(zhèn)西所說的:“愛心是一個(gè)好教師最基本的條件;童心是師愛之源;教育風(fēng)格各有千秋,但有一點(diǎn)是共同的,那就是愛的教育�！�

　　第二、用自身的激情,感染學(xué)生

　　學(xué)生認(rèn)為語文單調(diào)乏味、枯燥無趣,以致討厭語文,甚至遠(yuǎn)離語文。學(xué)語文的成就感,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如做出一道數(shù)學(xué)題的樂趣高。記得我做學(xué)生時(shí)也有此體會(huì)�？荚嚽翱偸菑�(fù)習(xí)理科,最后潦潦草草的背一背文言文和古詩,就上場(chǎng)考試了。我的學(xué)生是我的翻版呀!他們又和我一樣�，F(xiàn)在想想終于知道那是興趣的問題。要讓學(xué)生愛好語文,老師必須是語文的愛好者,并有較為扎實(shí)的`、豐富的文化底蘊(yùn)。只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生

　　第三、運(yùn)用賞識(shí)、樹立學(xué)生自信

　　從責(zé)罵到賞識(shí),從賞識(shí)到成功。這充分說明賞識(shí)教育的重要性。作為教師的我,就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹立自信心。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過,“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈,只有欣賞,激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力,以及與家長(zhǎng),其他老師的配合,來慢慢地改造這個(gè)孩子,讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個(gè)過程是漫長(zhǎng)的,但我會(huì)堅(jiān)持。

　　第四、給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

　　教師的愛心是成功的原動(dòng)力,教師的愛心能使孩子們更健康的成長(zhǎng),能使有缺陷和有特殊困難的學(xué)生信心倍增,能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來。我認(rèn)為,愛學(xué)生中重要的一點(diǎn)就是給學(xué)生一片愛心,多一些鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。

　　因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)同其他事物的發(fā)展一樣具有兩面性。每一位學(xué)生在課堂上和作業(yè)中都會(huì)表現(xiàn)出優(yōu)點(diǎn)和積極因素,也有缺點(diǎn)和消極因素。優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),積極因素和消極因素在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。教師的贊美與鼓勵(lì)是促使其向好的方向轉(zhuǎn)化的催化劑,要充分利用。賞識(shí)學(xué)生是對(duì)學(xué)生思想行為的肯定性評(píng)價(jià),能使學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn),產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn),增強(qiáng)進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)點(diǎn)的信心和愿望。當(dāng)他們有進(jìn)步要求并在行動(dòng)中有所表現(xiàn)時(shí),恰到好處的鼓勵(lì)與贊美,會(huì)收到事半功倍的效果。作為教師千萬別吝嗇你的贊美之詞,有時(shí)候教師的一句表揚(yáng)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。特別是那些英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,自己微小的閃光點(diǎn)能得到老師的欣賞與贊美,他們的自信心與上進(jìn)心會(huì)不斷地得到提高。

　　從而正確地認(rèn)識(shí)自己,做最好的自己。每次學(xué)生的作業(yè),我都會(huì)為每一位學(xué)生寫上一句贊美之詞,基礎(chǔ)好的,答案完全正確的學(xué)生,我會(huì)寫上:“你很棒!”“你很不錯(cuò)!”“你真行!”之類的贊美之詞。針對(duì)作業(yè)一般的學(xué)生,我會(huì)寫上:“老師相信你下一次的作業(yè)會(huì)更好�！薄澳阌羞M(jìn)步!”,“爭(zhēng)取下一次作業(yè)更好!”之類鼓勵(lì)的話語。針對(duì)作業(yè)很差的學(xué)生,我就寫上:“你的字跡很工整”,“如果你能每次都交作業(yè),老師就很滿意了”,“老師希望你的畫比你的人更漂亮”。之類任何值得肯定的地方或期待。每一次發(fā)作業(yè)本,我都會(huì)注意每一位學(xué)生的表情。幾乎每一位學(xué)生都喜形于色。久久不愿收斂自己的笑容。

　　這份藝術(shù)的事業(yè)需要我們的孩子和老師去共同奏響希望的

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