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教師的課后反思

時間:2023-03-05 11:28:50 教師 我要投稿

教師的課后反思合集15篇

  在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的教師的課后反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

教師的課后反思合集15篇

  教師的課后反思1

  《西門豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國時代,魏王派西門豹管理鄴這個地方,西門豹巧施妙計,和群眾一起破除迷信,興修水利,帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象,贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開教學(xué)的,即故事發(fā)生(鄴田地荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。

  學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時侯,可以依著故事情節(jié)發(fā)展來理解。所以我在完成這項內(nèi)容的時侯,也可以依據(jù)這篇課文的特點設(shè)計幾個能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什么事?”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說出來就行。接著老師再看一下學(xué)生對人物的了解是什么樣的?老師可以這樣問到:“你覺得西門豹是一個什么樣的人?從哪看出來的”,學(xué)生就可以從西門豹的所作所為中來談?wù)勛约旱目捶。這樣,學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

  在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過細(xì)細(xì)品味西門豹說的三句話,體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話,話外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門豹做法的巧妙,我安排了朗讀訓(xùn)練,先安排充足的`時間,讓學(xué)生根據(jù)自己對西

  門豹說的三句話的理解,試著讀讀這些句子,讀出西門豹的話外之話,話外之意。然后,請學(xué)生挑自己最喜歡的一句來讀一讀,大家來評一評,再采用多種形式讀一讀,以更好地體會西門豹的言外之意。

  教師的課后反思2

  實習(xí)的第一階段已經(jīng)過半了,我明白了教學(xué)工作是一件非常不容易的事情,不僅僅是身體的勞累還有心理的壓力。雖然是頂崗實習(xí)的老師,但是我們也要有努力上進(jìn),力爭上游的決心。教育工作是一項教學(xué)相長的工作,如果學(xué)生們都是勤奮好學(xué)愛問問題的孩子,那么你就會想盡自己最大的努力學(xué)習(xí)更多知識來幫助他們;相反如果學(xué)生們是那種不太愛學(xué)習(xí)的,那么就會向老教師請教學(xué)習(xí)管理學(xué)生的方法,掌握技能,所以不管是哪種學(xué)生都能讓老師提升自己。

  就我自己來說,我在數(shù)學(xué)教學(xué)上還存在著一些問題,準(zhǔn)備不充分,知識的掌握不全面,導(dǎo)致講課的知識點順序有點亂,給孩子們整的暈暈乎乎的,一節(jié)課掌握的內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)計的效果。聽了近一個星期的課,發(fā)現(xiàn)老教師們不僅僅是說話講課游刃有余,對課堂的掌控力也是杠杠的,45分鐘的課堂能在35~40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),留給學(xué)生時間去自己整理吸收。看著自己的課堂和老教師的課堂差的真是十萬八千里。作為一名實習(xí)老師,雖然沒有要求一開始就得達(dá)到那么高的水準(zhǔn),但是我們必須要以一名合格教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己,遵守學(xué)校的規(guī)章制度,尊敬師長,以身作則為人師表,只有這樣才能更好地不斷地提升自己。

  作為實習(xí)的老師,我們不僅僅應(yīng)該把課教好,還應(yīng)該利用我們的優(yōu)勢多與同學(xué)和老教師交流,既可以了解現(xiàn)在學(xué)生的想法又可以向老教師請教學(xué)科教學(xué)或班級管理方面的經(jīng)驗。在課程繁多的時候可能來不及備課這時候就需要向自己的指導(dǎo)老師請教有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重難點,課程不多的時候可以去聽聽老師們的課,多聽幾個老師的課學(xué)習(xí)不同的講課方法和課堂管理技能。有機(jī)會還可以邀請指導(dǎo)老師來聽自己的課,新授課習(xí)題課復(fù)習(xí)課都是需要一定的技巧的`,新授課需要老師掌握豐富的有關(guān)知識,在講解時能夠融會貫通把知識點串聯(lián)起來把抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的事物進(jìn)行理解。習(xí)題課和復(fù)習(xí)課就需要把握住平常做題時學(xué)生們不會的知識點著重進(jìn)行講解和復(fù)習(xí),有針對性的進(jìn)行練習(xí)。請指導(dǎo)老師來聽課既能發(fā)現(xiàn)自己的缺點又能對本節(jié)的知識點進(jìn)行補充。

  希望各位實習(xí)老師能在半年的時間內(nèi)努力提升自己,擁有一個美好的回憶。

  教師的課后反思3

  1,反思教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計作為的教學(xué)活動的系統(tǒng)規(guī)劃和決策的過程,所遵循的設(shè)計程序一般來說包括以下幾個方面:⑴設(shè)計和規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),分析教學(xué)任務(wù);⑵分析學(xué)生已有的知識水平、基本技能,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。⑶分析設(shè)計教學(xué)活動中,學(xué)生從教學(xué)的起點狀態(tài)向教學(xué)的最終目標(biāo)狀態(tài)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)掌握的知識、技能,以及應(yīng)當(dāng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣等;⑷考慮并研究教學(xué)活動中向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式與方法,以及所應(yīng)提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo);⑸研究和設(shè)計教學(xué)過程中的所要進(jìn)行的測量與評價的方式和方法等。這些是上好一節(jié)課的重要前提。

  2,反思學(xué)生獨特見解 在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題,一些獨到的見解以及一些奇思妙想,這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后教學(xué)的豐富素材。

  3,反思課堂節(jié)奏,課堂節(jié)奏控制是一個教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設(shè)計精巧,節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長依據(jù)文本特點和學(xué)生的情緒來調(diào)整自己的語言,使生活語言和教學(xué)語言能區(qū)別開來,不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。 課堂節(jié)奏,是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實際,通過各種形式和手段,使三者形成和諧統(tǒng)一而又規(guī)律性的運動,它是教材的思想內(nèi)容和學(xué)生思維活動及教師的理解傳達(dá)在課堂上的綜合反映,它在課堂教學(xué)中形成,貫穿于整個教學(xué)活動的始終,是課堂教學(xué)的外部表現(xiàn)形態(tài)。如何使課堂節(jié)奏恰到好處地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,它受下列因素的制約。一、課堂節(jié)奏必須符合教材實際二、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實際 三、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者。

  4,反思重點是否突出。一節(jié)課只有短短的四十多分鐘,要讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能學(xué)有所獲,哪怕是一點記憶深刻的收獲體會。那么面對一篇篇的課文,面對一道道的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題,面對… … ,面面俱到是肯定做不到的,那樣只會是蜻蜓點水,匆匆忙忙,學(xué)生一點也學(xué)不到位,更談不上透徹。因此一節(jié)課教師必須明確教學(xué)的重點、課堂要主要貫徹重點學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的實際情況分層次精心備課,課堂上做到精講巧講,啟動提高學(xué)生的知識能力、思維能力、動手能力,對每位學(xué)生知識掌握的能力和程度,老師一定要做到了如指掌,才能因材施教、分層次教學(xué)。課堂上,教師要把握教學(xué)的難易度、深廣度、靈活度,要體現(xiàn)新課標(biāo),將教材習(xí)題反映的程度與學(xué)生接受能力結(jié)合起來,做到課堂教學(xué)容量適中,并注意典型性和類型性,避免重復(fù)。課堂上教師做好教授、訓(xùn)練、活動、檢測等基礎(chǔ)教學(xué),以此,訓(xùn)練、幫助、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

  5,反思對學(xué)生的心理把握是否到位。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,越來越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣,他們要求上進(jìn),思想活躍,追求自由,反抗壓制,更不愿意在家長和老師的棍棒下讀書學(xué)習(xí),因此我們廣大老師也必須適應(yīng)社會的發(fā)展,調(diào)整自己的心態(tài),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,與時俱進(jìn),具有雕塑家一樣的慧眼,善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要,掌握他們的心理,并能根據(jù)每個學(xué)生的心理及時的制定不同的教學(xué)策略,極大的催發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意思,用愛心營造一個適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展氛圍,給每一個孩子一個健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時俱進(jìn),怎樣才能掌握學(xué)生的個性心理,怎樣才能開發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng)新意識,這一點在教學(xué)中十分重要。

  6,反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課(或活動)的教學(xué)目標(biāo)時,要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價值觀,其適用性更廣,持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識更新的速度極快,只要具備獲取知識的能力,就可以通過許多渠道獲取知識。所以,情感、態(tài)度、價值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。

  7,反思教學(xué)活動是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動!苯虒W(xué)活動作為教育活動的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動,成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成了一個“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實質(zhì)**往發(fā)生的“假教學(xué)”。

  8,反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此,我們在創(chuàng)造性使用教材的同時,可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

  9,反思學(xué)生獨特見解。 在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的.教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來,可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和在今后教學(xué)中應(yīng)用。

  10,反思教學(xué)過程。教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的個性差異學(xué)生的個性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的個性特長稟賦優(yōu)點,因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長,讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷,各領(lǐng)**,讓每一個學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會。換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動,讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、**度、多渠道地開展教育活動。因為教育的最大使命就是尊重學(xué)生的個性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

  11,反思成功之處 將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧粚哟吻宄、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

  12,反思 “敗筆”之處。老師不是神,不可能不在教學(xué)中不產(chǎn)生一點錯誤。如:教師對于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解,對于知識要點需要學(xué)生掌握到何種程度的了解,在知識性的講解方面講解到何種程度才能達(dá)到要求。學(xué)生的班上知識基礎(chǔ)、文化差異大還是小?數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生采用哪些方法去補?即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,而且在課堂上面對幾十名學(xué)生會經(jīng)常發(fā)生不少的變數(shù)。使你防不勝防。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

  教師的課后反思4

  《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲,整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休,因此有幾個班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了,大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏,再分組對唱的形式來上這節(jié)課的,大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。

  仔細(xì)分析這首歌,我覺得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會有節(jié)奏地說唱歌曲,并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞。”因為這首歌并沒有什么難度,在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后,可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。

  準(zhǔn)備:

  原本是想用實物展臺,也從郝老師那里找來了她畫好的`圖,但比較之后,我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖,這樣能讓孩子們看得更清楚。

  實錄:

  1.活動開始,復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》。

  2.接著,我就告訴孩子們,“今天老師又帶來了一首好聽的歌,但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣,請大家仔細(xì)地聽,說說哪里不一樣?”將電腦中的錄音放給孩子們聽,然后根據(jù)孩子們的回答,總結(jié)出兩點,一是這首歌沒有唱,而是念出來的,二是歌曲里加上了“1,2,3”。

  3.我請孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏,熟悉歌曲的節(jié)奏。

  4.看圖理解歌詞。

  5.用對唱的方式練習(xí)歌曲。

  6.創(chuàng)編歌詞。

  正如我預(yù)料中一樣,孩子們很快就學(xué)會了這首歌曲,并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演,而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié),我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家,請幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞,邀請喜羊羊來幫做客。由于每個孩子都想嘗試,我先讓孩子們分組,組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時,我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱,我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對唱。因為黑板上有圖畫的提示,孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞,在幾次修改之后,終于變得順口了。這時,我又將邀請的對象改為“村長”,再次請孩子們創(chuàng)編。

  7.延伸,我請孩子們想想去自己的家怎么走,可以編一首歌,邀請自己的好朋友去自己家做客。

  反思:

  1.這節(jié)活動的教案設(shè)計是用路線圖,我經(jīng)過權(quán)衡,在黑板上畫出了一幅較大的路線圖,但是孩子不能感受到方位的變化,對“左、右”的方位不太了解,而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上,在地板上畫出路線圖,也許孩子們會更清楚方位的變化。

  2.這首歌曲其實和當(dāng)下比較流行的rap有些相似,在活動結(jié)束時,可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲,感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。

  教師的課后反思5

  上星期,總算迎來了教委辦對新分配教師素質(zhì)了解的“下校聽課”。在張麗華老師的指導(dǎo)下,通過反復(fù)琢磨、多次的修改,總算上完了我的“第一堂課”,以下是我對這堂課的幾點反思:

  一、這堂課的幾處亮點:

  1、《三峽之秋》這篇課文是按時間順序進(jìn)行描寫,我在教學(xué)設(shè)計時,將學(xué)生分為喜歡三峽秋天早晨、中午、下午和夜晚四大小組,讓學(xué)生對喜歡的時段進(jìn)行討論、交流。這樣做激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體性;

  2、在教學(xué)過程中,先學(xué)習(xí)三峽秋天的早晨,先總結(jié)學(xué)習(xí)過程,接著概括自學(xué)過程再讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué),做到由扶到放。

  二、今后需改進(jìn)的地方:

  1、今后在教學(xué)中要從自身出發(fā),提高教學(xué)設(shè)計能力:在教學(xué)設(shè)計時,應(yīng)結(jié)合課標(biāo),認(rèn)真琢磨教學(xué)細(xì)節(jié),不僅要備教材還要備學(xué)情;

  2、還要注重朗讀:注意引導(dǎo)學(xué)生品讀、精讀,采取多種方式的朗讀,讓學(xué)生讀完整的'句子;

  3、注重評價:正所謂,好孩子是夸出來的。在今后的教學(xué)中,我將關(guān)注評價的及時性與針對性,做到評價自然樸素,

  通過此次公開課的磨練,我更加明確努力的方向,在指導(dǎo)老師以及各位聽課老師情真意切的點評中,我備受鼓舞,教壇中我是一位初出茅廬的新老師,我將加快步伐,努力當(dāng)一名稱職光榮的人民教師。

  教師的課后反思6

  4月30日,艷陽高照,我被學(xué)校安排在樂加小學(xué)講課一節(jié)。課上下來,就效果而言,自我感覺一般,有遺憾也有亮點,F(xiàn)反思如下,以記之:

  課上下來,就有老師說:不錯,整個一天,也不停有老師“表揚”,教辦曾主任在會上總結(jié)也提及,說明課還是將將就就,至少沒有給自己丟臉,但也有不少遺憾:

  1、太自信了。本來,在上課一天就應(yīng)該打電話和借班教師商量,請她讓學(xué)生先將課文讀熟了,憑著自己的經(jīng)驗與能力,加之課文也較簡單,應(yīng)該不錯?傻搅藰芳有W(xué),安排表上寫的是21課《爬山》,而告訴我是準(zhǔn)備上22課《語言的魅力》,一問借班老師,說只讓學(xué)生準(zhǔn)備了《爬山》,《語言的魅力》學(xué)生一次都沒有讀。果然,由于學(xué)生對課文一點都不理解,甚至連讀文章中的人名都讀不清,更不要說課文內(nèi)容了,所幸的是通過和學(xué)生交流,到課的部分,就好多了。2、考慮不周。我在本班上課,讓學(xué)生讀書,學(xué)生就自己或高或低,或快或慢自讀起來。我忘記不是在本班,開始上課就讓學(xué)生讀書,可學(xué)生就全班齊讀,又不好停下來,只好讓學(xué)生讀,這一讀,就耽誤了時間。3、容易慌張。我這堂課可以叫做“虎頭蛇尾”,結(jié)尾太草率了,主要因為想到要下課了,而自己有一點內(nèi)容沒有完成,所以慌了神,結(jié)果最后一張最精彩的課件都沒有展示出來。4、普通話太差,這自己最弱的弱點,不知道有哪位高手能幫忙。

  當(dāng)然,亮點也是有的`:一是課堂設(shè)計新穎,全堂抓住“魅力”二字,讓學(xué)生真正體現(xiàn)了語言的魅力;二是課件設(shè)計還是精致的,這是我的長項,不光吸引了學(xué)生,就連老師也吸引住了;三是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力還不錯,盡管學(xué)生沒讀一遍書,但通過指導(dǎo),學(xué)生很快熟悉,還是不錯;四是親和力還是不錯,和學(xué)生打成一片,還學(xué)生交流,用自己的獨特魅力吸引學(xué)生,讓他們覺得上課時間太短,還意猶未盡,我認(rèn)為這是本堂課最成功之處。

  一堂課,仁者見仁,喜好不同,站的角度不同,感覺也就不同,我認(rèn)為:

  課堂是一個舞臺,是為教師搭建的表演平臺,在這個舞臺上,表演方式不限,內(nèi)容不限,但只要精彩,吸引學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)得知識,獲得能力,足矣。

  教師的課后反思7

  一、課后反思對于青年教師的意義

  青年英語教師因為剛參加工作,對于教學(xué)工作的基本流程不太熟悉,特別是對于本學(xué)科的重點和難點知識沒有形成完整體系,除此之外,青年英語教師在駕馭課堂能力和教學(xué)方法上缺少鍛煉和經(jīng)驗,往往會忽略學(xué)生的主體地位,或者犯經(jīng)驗主義和本本主義的錯誤,使得課堂失去活力和輕松的氣氛,從而影響到了教果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此,課后反思不但對于青年教師的自身專業(yè)能力發(fā)展有著重要的意義,更重要的是課后反思可以打破傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的舊模式,促進(jìn)教學(xué)方法的提升,從而進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)效果和水平。本人已經(jīng)從事了兩年多的高中英語教學(xué)工作,兩年多的時間中,深深地認(rèn)識到青年教師課后反思的重要性,課后反思的形式多種多樣,課后反思的形式應(yīng)多采取自我反思,真實記錄教學(xué)活動中的情況和感受,及時總結(jié)經(jīng)驗解決問題。

  二、課后反思的基本內(nèi)容

  1. 回顧教學(xué)當(dāng)中的失誤和不足

  教學(xué)過程是否精心安排,是否合理,是否完備,有沒有考慮到學(xué)生因素,直接關(guān)乎到教學(xué)效果的達(dá)成與否以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而通過教學(xué)反思,對于上一節(jié)課教學(xué)過程的回想,總結(jié)教學(xué)中的得失和優(yōu)缺點,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)新問題,從而在以后的教學(xué)中改進(jìn),同時也體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任心。記得高一時候開學(xué)上的第一節(jié)英語課,因為初上講臺,面對新的學(xué)生和教材內(nèi)容,心中難免有些緊張和不自信,為了緩解彼此尷尬緊張的氣氛,因此第一節(jié)英語課讓學(xué)生做了英文自我介紹,由于詞匯量有限的緣故,學(xué)生自我介紹做的并不流暢,課后反思總結(jié)出,主要原因是教師缺少給學(xué)生必要的指導(dǎo),如果當(dāng)時能夠給學(xué)生一些必要的詞匯和框架的話,學(xué)生可能會表現(xiàn)得更好,之后在備課中注意到了這一點,在下一個班再做這個活動時,我首先給學(xué)生做了一個英文的自我介紹,然后讓學(xué)生總結(jié)歸納英文自我介紹的基本框架,將基礎(chǔ)詞匯列在黑板上,這樣學(xué)生就能暢所欲言,條理清晰地用英文介紹自己,那節(jié)課課堂氣氛熱烈,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高。因此,課后反思是檢測教學(xué)過程是否合理和完備的基本標(biāo)志和手段。特別是對于青年英語教師來說,它既是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段,又是青年教師自我探究提升自我專業(yè)能力的重要途徑。

  2. 總結(jié)成功的教育經(jīng)驗

  課后反思不僅僅是反思課堂教學(xué)的失誤和不足,同時也可總結(jié)記錄自己課堂中一些創(chuàng)新的思想和做法,總結(jié)自己成功的教育經(jīng)驗,體現(xiàn)了教師教學(xué)方式的多樣性和創(chuàng)新性,體現(xiàn)了教師對于所教內(nèi)容的大膽嘗試和對教材內(nèi)容的把握能力。課后反思則可以通過文字的形式,將這些寶貴經(jīng)驗記錄下來,對于今后的教學(xué)將具有重大的指導(dǎo)意義。以本人高二時上的一節(jié)詞匯課為例,考慮到大多數(shù)學(xué)生對于記單詞都感到頭疼這一事實,我在單詞課上經(jīng)常給他們講一些記單詞的好方法,鼓勵學(xué)生大膽嘗試,那節(jié)課講到了一個單詞scene,為了幫助學(xué)生快速記住這個單詞,并且擴(kuò)大自己的`詞匯量,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,列舉關(guān)于此單詞的相關(guān)詞匯,有同學(xué)提到scenery,有同學(xué)提到evidence,按照學(xué)生的思路,我進(jìn)行了整理和歸納,有scene 一個單詞,補充了crime,criminal,evidence,suspect,detective,be sentenced to death 等相關(guān)詞匯和短語,最后讓學(xué)生講這些詞匯連成一個完整的故事,學(xué)生將這些詞匯連成了一個生動的場景,通過聯(lián)想和語境,掌握了相關(guān)的詞匯,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。通過那次大膽的嘗試之后,之后的詞匯課,只要有機(jī)會,我就會用類似的方法,幫助學(xué)生識記理解和運用一些詞匯,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,越來越多的學(xué)生也主動參與了課堂,在之后的課后反思中,我將這一成功經(jīng)驗詳細(xì)地記錄了下來,從而指導(dǎo)我以后的詞匯教學(xué)。

  3. 記錄學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的困惑

  新課標(biāo)明確提出,教師要做學(xué)生的指導(dǎo)者,組織者,引導(dǎo)者,課堂活動中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動是一種雙邊活動,包括學(xué)生的學(xué)和教師的教,教師或者學(xué)生單方面的教或者學(xué)都會使課堂失去活力,影響教學(xué)效果。因此教師應(yīng)及時甚至提前了解學(xué)生的困惑,設(shè)法改進(jìn)教學(xué)方法,幫助學(xué)生解決問題,也就突破了教學(xué)難點。例如,本人在一次寫作教學(xué)當(dāng)中,講授寫作中的高級句型,本以為這些高級句型能夠提高學(xué)生的作文水平,結(jié)果卻出乎意料,很多學(xué)生在寫作中連基本的簡單句都寫不好,或者出現(xiàn)好多重大的語法錯誤,部分學(xué)生反映,自己對于簡單句的構(gòu)成都不清楚,更不用提高級句型結(jié)構(gòu),那時自己才明白,如果當(dāng)時一味地一廂情愿的講解,只會挫敗學(xué)生的自信心,影響課堂教學(xué)效果。因此,那節(jié)課后,在課后反思中寫到,備課一定要備學(xué)生,正確地認(rèn)知學(xué)生的英語實際水平,了解他們學(xué)生中的困惑,由簡到難,這樣記錄下來,學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的困惑和薄弱環(huán)節(jié)就了如指掌,因此才可以做到備課和教學(xué)中的游刃有余,也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗。

  三、總結(jié)

  課后反思的記錄可以是教師對某一教學(xué)環(huán)節(jié)的處理,也可以是對某種教學(xué)手段的運用,甚至是對一個識點的理解,或是對教學(xué)對象或者教師角色的反思。教學(xué)課后及時總結(jié)教學(xué)的得失,及時進(jìn)行補充反饋與探索,對于教學(xué)經(jīng)驗不足的青年教師來說,不僅有利于及時改進(jìn)教學(xué),使教師在以后的教學(xué)中揚長避短,而且能使教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量不斷提高,同時促進(jìn)年輕教師的專業(yè)化發(fā)展,使之早日成為教學(xué)基本功扎實,具有一定教學(xué)水平的專業(yè)人才。

  教師的課后反思8

  我認(rèn)識到作為一名新教師課前備課固然重要,課后反思更有利于及時反饋教學(xué)實踐的信息,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,提高自身教學(xué)水平。

  我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個方面情況:

  第一對“情景創(chuàng)設(shè)”的反思:教完每節(jié)課后,對教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié),考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實際生活聯(lián)系緊密,是否與上課內(nèi)容相符,在引入過程中還存在哪些不和諧之處,同時根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè),并及時改進(jìn)教案。

  第二對“上課效果”的反思:備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此,一節(jié)課下來,我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗,效果差可以及時找出原因,并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時修正。

  第三對“教法學(xué)法”的反思:上完一節(jié)課,靜心沉思,摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);思維訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。

  第四對“評價體系”的反思:每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評價內(nèi)容是否更多地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動;評價的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起他們的自尊心和自信心;評價的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。

  第五對“疏漏之處”的反思:俗話說:“人非圣賢,孰能無過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免,如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥,教學(xué)方法設(shè)計不當(dāng),教學(xué)重點不突出,教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思,及時客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤,并虛心聽取學(xué)生的意見,正確的面對這些問題,做好及時查漏補缺工作,我相信這樣做,課堂一定會越來越來完美。

  德國教育學(xué)家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞,所以,教師還要能尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生,能夠嚴(yán)以律己、以身作則,贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩,只有這樣教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心,教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足,教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

  在優(yōu)秀教師的.課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力方向。

  經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)——反思——提高,我受益匪淺,也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性,它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中,我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

  教師的課后反思9

  《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲,讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實,特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫,使學(xué)生能聯(lián)系生活,拉近與文字的距離。 課文中“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透” 10個生字,大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,這10個生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并在課文的語言環(huán)境及實際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀,其中有五個字要求會寫,繼續(xù)重視正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  這篇課文寫得很美,因此我要求學(xué)生能讀出感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中,滲透對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說話,說說自己最喜歡的水果,初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言運用能力。

  經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生對識記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),也掌握了一定的方法,能運用多種方法識字,還學(xué)會了查字典。他們具備了一定的閱讀能力,但在讀正確的基礎(chǔ)上,要讀出感情還需指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)實踐,學(xué)生已具有了初步的合作意識,教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生主動體驗,在不斷的參與過程中,主動性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。在教學(xué)中尊

  重學(xué)生的體驗與情感的變化,始終把情感置于閱讀的首位,把喜愛,興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)。課一開始,以書上直觀的畫面引入課文,很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽聽范讀,讀讀課文,帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中,不斷調(diào)動主題積極的個性化的閱讀動力,使課堂書聲瑯瑯。

  語文課,重在學(xué)習(xí)語言,積累語言,運用語言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運用的橋梁,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系,大膽地展開聯(lián)想,把學(xué)會的課內(nèi)外知識活學(xué)活用,在語言文字訓(xùn)練的同時使語言積累內(nèi)化為語言能力。

  本課的教學(xué)分成六個環(huán)節(jié)在課堂中實施。課的開始看圖引入,揭示課題,很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文,整體感知的環(huán)節(jié),先聽范讀,根據(jù)課文內(nèi)容提出要求,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音讀通課文,是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過程中讀準(zhǔn)生字的讀音,從而鞏固拼讀音節(jié)的`能力。

  在學(xué)生讀通課文后,進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是課文的重點部分,通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子,組織學(xué)生通過朗讀理解,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說,引導(dǎo)學(xué)生打開思路把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說話習(xí)慣。

  在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),教師應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書寫姿勢的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時,教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。

  教師的課后反思10

  《小樹謠》的教學(xué)重點是識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。通過朗讀,激發(fā)學(xué)生對樹木的愛護(hù),同時培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  在分析課文的時候,讓學(xué)生大膽地分角色表演,從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅有利于加深學(xué)生對課文的理解,還有利于學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中?梢妼τ诘湍昙壍暮⒆觼碚f,表演是加深理解課文的好方法。

  學(xué)完課文之后,讓學(xué)生再復(fù)述一下小樹對小鳥說了些什么?引導(dǎo)學(xué)生將課文語言內(nèi)化為自己的語言,進(jìn)行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢?讓學(xué)生充分交流,體現(xiàn)學(xué)生的個性化思維和想象,強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造力和想象力。

  在教學(xué)中,努力體現(xiàn)以下幾個方面:

  1.創(chuàng)設(shè)情境——豐富學(xué)生的情感體驗。根據(jù)孩子們喜歡的童話,為孩子們創(chuàng)設(shè)童話的氛圍,讓學(xué)生扮演童話中的角色,融入故事情境,讓學(xué)生們在具體的語言實踐中學(xué)習(xí)語言。精心的課件設(shè)計,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的意境;動情的教師導(dǎo)讀,使學(xué)生對語言的感悟深刻起來。整節(jié)課,學(xué)生處在積極主動的思維和情感活動中,語言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來,一節(jié)課很快的就過去了,孩子們還有些意猶未盡。

  2.聯(lián)系生活——加深學(xué)生對文字的理解。課上,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解“美滋滋”、“跑哇跳哇”的意思,體會小樹的心情,指導(dǎo)讀出句子的語氣,效果不錯。

  3.巧借想象----突破課文的難點。《小樹謠》是一篇童話。讓學(xué)生結(jié)合上文和生活實際去想象當(dāng)時的情景,學(xué)生通過想象,教學(xué)難點迎刃而解。

  教師的課后反思11

  首先,我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀。上課學(xué)生聽老師范讀課文,整體感知了課文內(nèi)容,初步了解了搭石風(fēng)景的亮麗。接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、自由讀、感悟讀、齊讀、背讀等多層次、多角度地讀,充分地接觸文本,在閱讀中感悟美、欣賞美,突出了教學(xué)重點。同時,通過重點段的品讀,又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的亮麗。在整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的`引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。

  二是加強(qiáng)了說寫訓(xùn)練。課文中多次出現(xiàn)假設(shè)句子。教學(xué)中,讓學(xué)生初步了解了假設(shè)句子的意義,然后仿照課文中的句式說身邊的美,進(jìn)行說寫練習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。

  三是注重傳授學(xué)習(xí)方法,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在本節(jié)課教學(xué)中,我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,也提示理解的方法。如在理解重點詞協(xié)調(diào)有序時,學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)了這個詞的本義,我又引導(dǎo)學(xué)生說出了這個詞的引申義,即在具體語言環(huán)境中的意思,然后再聯(lián)系上下文理解這個詞用得準(zhǔn)確。又如:在開課伊始,讓學(xué)生邊默讀課文,邊思考,邊畫句子,邊理解,學(xué)生在實踐的過程中有掌握了一種很好的閱讀方法。

  教師的課后反思12

  《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣,對祖國山河的熱愛之情,作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來,最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美,五個短小的自然段生動和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀,讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味,激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的.熱愛之情。

  在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面,做得不夠,應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說,主動讓孩子探究,創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀,各個方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力,體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語方面,也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累,這是知識的獲得,力求一課一得。

  低年級孩子寫字與識字都很重要,我重點講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個個詞語,并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆,孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀,應(yīng)該多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運用得加強(qiáng)。俗話說:上好一節(jié)課容易,但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié),在平時的教學(xué)中多備,多思,多學(xué)。

  總之,教學(xué)技能非一日之功,得靠平時的修煉,一如既往的去做,才會日漸提升。因此在以后教學(xué)中,我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章,虛心求教,多聽聽別人怎么上課,多反思自己的每一次教學(xué)行為。

  教師的課后反思13

  我是一名小學(xué)教師,我知道:我是傳道、授業(yè)、解惑的人。當(dāng)我第一次邁上三尺講臺、面對那張張可愛臉的一刻起,我就明確了肩上的責(zé)任與義務(wù)。認(rèn)識到了“太陽底下最光輝事業(yè)”的光榮與崇高。二十三年的教師生涯,二十三載的兢兢業(yè)業(yè),自己在教育崗位雖然沒有轟轟烈烈的成績,但是教育讓我學(xué)會了思考;教育讓我學(xué)會了什么是愛,如何去愛。我深深愛上了我的教育工作。下面從幾個方面總結(jié)我二十載教育的成長:

  一、選擇了教育,終生無悔。

  我剛上班時,在一所中心校任教。記得我就業(yè)宣言時,我當(dāng)著我校一百多名教師的面,許下諾言:“既然選擇了教育,我就好好做我的教師,對得起學(xué)生的稱呼,不辜負(fù)家長的期待”。記得當(dāng)時掌聲響了許久,我知道,這是前輩教師對我的信任,也是他們給我的鼓勵。我是這樣說的,也是這樣做的。

  我負(fù)責(zé)學(xué)校的文藝節(jié)目排練工作。當(dāng)時由于年輕,對學(xué)校的一切都感興趣。為了搞好音樂教學(xué),我積極學(xué)習(xí)手風(fēng)琴、吉他;為了幫助其他老師搞好印卷子工作,我向老教師請教鉛印打字機(jī)的打字方法,有時間就去打字房,努力記住字的位置,盼著多幫老師們;趕上縣里來檢查節(jié)目,我常常主動加班......那時,我真的有用不完的力,我迎合校長的鼓勵,喜歡老師們的夸獎,甚至在意學(xué)生的評論。我盼望周立會上的點名表揚,我更期盼教師的領(lǐng)獎臺上有我的身影......現(xiàn)在回頭看看自己當(dāng)年,可以說有一顆愛崗敬業(yè)的紅心,但也有虛榮的表露。為了表揚而工作,為了獎金而努力,為了表現(xiàn)而表現(xiàn)。有點像個無頭的蒼蠅,缺少始終如一的穩(wěn)打穩(wěn)扎。

  二、智育第一

  思想得到完善與提高的是我當(dāng)班主任以后。我上班第三年,我當(dāng)了一年級的班主任工作,當(dāng)四十三張小臉整齊的坐在我的面前時,我從心底涌出了從未有過的母愛。當(dāng)時在村小,條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒?fàn)t灰;給窗戶上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無所不能的老師。四十三雙眼睛看著我,我默默發(fā)誓:看著吧,我的孩子們,你們是幸運的,你們的老師很優(yōu)秀,你們將會更出眾。

  我一心埋頭在班級,就是體育課我也很少在辦公室,為了把我的班級搞好,我在教學(xué)上大下功夫:好好備每一節(jié)課,積極與學(xué)生互動。查找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),買課外閱讀,用鋼板刻好給學(xué)生定期發(fā)下去,定期檢查。每天親自檢查作業(yè),面對面的批注。每天放學(xué)就留好明天的早自習(xí)內(nèi)容;但是我們學(xué)校除了體育學(xué)科有科任外,其他科都是班主任包。為了不讓我的學(xué)生輸在起點,我們班的音樂、美術(shù)都正式上。一點也不含糊。每當(dāng)我班上音樂課時,其他班上體育的班級就會趴在我班的窗外來學(xué),別提我班學(xué)生的美了。功夫不負(fù)有心人,我的學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了質(zhì)的飛躍,教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學(xué)生屢屢獲獎;全鎮(zhèn)的六一節(jié)目匯演贏得掌聲;畢業(yè)考試在小青鎮(zhèn)五家學(xué)校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰,我慶幸我選對了職業(yè),也替學(xué)生的“全面發(fā)展”感到滿足。

  三、做合格的教師。

  我對教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后:那是零零年夏天,我剛送走了第一屆畢業(yè)生,正當(dāng)心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗:我班的一名同學(xué)的媽媽臥軌身亡了,原因是爸爸在外有了別的女人。一個十三歲的小男孩,上那里禁得住走了爸爸,死了媽媽?我覺得有責(zé)任幫他媽媽照顧他。于是,我托學(xué)生給他捎信,讓他有時間到學(xué)校來:我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是,忐忑不安的我真的等了好久,終于有了消息:說他在姥姥家上了半年初一就不念了,已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話說“老子沒時間搭理她”。聽到這些時我說不清有多心酸、心疼。作為他的老師,我沒有權(quán)利抱怨,我更后悔在我眼皮底下時我沒有給他更多的關(guān)愛,我常常會因想到他而失眠。我開始反思我的教育,我有些太看重成績了,忽視了學(xué)生德育大廈的建樹,教師不應(yīng)只看眼前的成績得失,一定要為孩子的終生打算,這才是教師首先要做的。但學(xué)生的意志與品行更是走向社會的'敲門磚呀!

  我開始關(guān)注很能吃飯,卻很少做對題的李強(qiáng),這孩子誠實,憨厚,知道疼人:我一次釘椅子把手軋著,他抱著我的手用嘴吹風(fēng),來減輕我的疼痛,居然眼淚不住往下淌;上課不愛舉手的李長順,他值日的認(rèn)真的真是無可挑剔;臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室,為她洗洗頭,教她把辮子疏起來,真是漂亮了許多……我開始把學(xué)生看成自己的孩子了,是自己的孩子哪個能放棄?我真的相信:沒有壞孩子,只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。

  四、做與時俱進(jìn)的老師

  在這個日新月異的時代。教師要有與時俱進(jìn)的先進(jìn)理念和先進(jìn)的文化。教好書又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學(xué)生?孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從! 教師要不斷的武裝自己,不但要有淵博的學(xué)識,豐富的社會頭腦,更要有健康的人格。教育無小事,教師的一言一行都在學(xué)生眼里。同事常說一句話,有什么樣老師,就有什么樣學(xué)生。真是這樣,小學(xué)生辨別是非能力差,他會模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我:為人要師表。我必須以觸類旁通的知識教育學(xué)生;以先進(jìn)的人生觀、價值觀影響學(xué)生。從我做起,從小事做起,從今天做起!用母愛之心去愛我的所有學(xué)生,為他們擎起一片藍(lán)天。

  教師的課后反思14

  在教學(xué)本課時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進(jìn)行對比。讓學(xué)生張開嘴巴來說說自己的一天,比如雙休日或放假時的一天,通過在什么時間,佩佳在干什么,你在干什么的.練習(xí)說話,讓孩子明白時間一去不復(fù)返,要珍惜時間,不要虛度光陰。

  從教學(xué)時的情況看,我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié),我花大量的時間讓孩子們想象、體會、表達(dá),為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ),也使得課后的練筆能夠順利進(jìn)行。同時經(jīng)過這樣的對比,也讓學(xué)生明白了珍惜時間的重要性。

  最后,讓學(xué)生把他們收集來的時間名言說出來,好多學(xué)生收集到十來條時間名言。相信這些名言會對他們多少起到一定的作用。

  教師的課后反思15

  “看,天這么黑,好像要下雨了!”“老師,今天怎么這么冷啊!”平時孩子們常常會討論好多關(guān)于天氣的問題,看到孩子對天氣很感興趣,加上他們的生活直接地受天氣影響,有了切身的經(jīng)歷和體驗。在此基礎(chǔ)上,為了更加豐富他們對生活中的自然經(jīng)歷有科學(xué)的認(rèn)識,于是就產(chǎn)生了《天氣預(yù)報》這個活動,以此來引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣,了解天氣常識。

  活動中最大的亮點是每個環(huán)節(jié)都有多媒體課件的運用,讓孩子更清楚的認(rèn)識天氣符號,了解簡單的氣象知識,從而產(chǎn)生關(guān)注天氣,觀看天氣預(yù)報的意識。如第一環(huán)節(jié)中,引出天氣預(yù)報,教師先播放天氣預(yù)報的'片頭曲,讓幼兒傾聽,猜測是什么電視節(jié)目開始了?這樣的預(yù)設(shè)一方面是引領(lǐng)幼兒走入活動中,另一方面可以發(fā)現(xiàn)班中有哪些幼兒有關(guān)注天氣預(yù)報的經(jīng)驗,然后再把片頭曲音樂和畫面一起呈現(xiàn)在孩子眼前,此時給在座的每位幼兒一個直接的答案《天氣預(yù)報》,活動就此真正拉開序幕;顒拥牡诙糠钟袃纱尾シ叛胍曁鞖忸A(yù)報視頻,第一次讓幼兒了解畫面的內(nèi)容,知道有不同的城市、不同的天氣符號、不同的溫度等等,第二次播放央視天氣預(yù)報視頻,讓幼兒邊傾聽邊記錄,在此過程中認(rèn)識天氣符號。第三環(huán)節(jié)請幼兒當(dāng)小小播報員,是對這個活動的鞏固和提升。

  我覺得有一個地方需要調(diào)整一下,看視頻天氣預(yù)報幼兒記錄天氣符號的環(huán)節(jié)和PPT呈現(xiàn)12個天氣符號的畫面可以交換一下。因為第二環(huán)節(jié)的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預(yù)報畫面,此時立刻呈現(xiàn)PPT中的12個天氣符號,引導(dǎo)幼兒一一認(rèn)識,然后再讓幼兒進(jìn)行記錄,這樣既對天氣符號有了認(rèn)識,又能在認(rèn)識的基礎(chǔ)上采用記錄的方法加以鞏固,凸顯出記錄環(huán)節(jié)的有效性,在執(zhí)教的過程中,是將記錄環(huán)節(jié)作為認(rèn)識天氣符號的手段,活動下來我覺得并不合適,對能力強(qiáng)的幼兒來說是一次提升自己的過程,對能力弱的幼兒來說,是一次挑戰(zhàn),再說,縱觀整個活動,調(diào)整后的活動顯得更流暢,體現(xiàn)出一步一個腳印,層層深入。

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