語文《自己花是讓別人看》評課稿
語文《自己花是讓別人看》評課稿1
欣賞了劉老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課，我取得了很多收獲，按照我們以往的課堂審美這是一節(jié)近乎完美的課，優(yōu)點(diǎn)很多，不勝枚舉，我僅擷取以下兩點(diǎn)：
一、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的詞語教學(xué)
此處教學(xué)陳老師讓學(xué)生圍繞詞語想畫面，說說你仿佛看到了怎樣的景象，聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，看完了這里的，還想看那里的，看完了怒放的還想看未開放的，然后讓學(xué)生把句子變成錯落有致的詩行師生一起美讀。此處精妙的教學(xué)處理把詞放入情境，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，進(jìn)而進(jìn)行形象化、具體化的再造想象，使抽象的語言文字在學(xué)生的腦海中形成了色、香、味俱全，栩栩如生的立體畫面，培養(yǎng)了學(xué)生對詞語的品讀和感悟能力，彰顯了語言文字的魅力。
二、注重了讀書方法的引導(dǎo)
在這一課的教學(xué)中，陳老師關(guān)注了對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。不管使把課文讀薄進(jìn)而讀厚的點(diǎn)撥還是聯(lián)系上下文理解詞語的引導(dǎo)都體現(xiàn)了教師教方法的意識。
此外其他的諸多優(yōu)點(diǎn)我就不再一一列舉。這一課在帶給我諸多收獲的同時，也帶給了我諸多思考：語文到底應(yīng)該教什么和怎么教，在苦苦的思考之后，我想提出以下兩點(diǎn)和大家一起商榷：
一、語文教學(xué)教方法落腳點(diǎn)不應(yīng)僅僅落在教讀書方法上。課改十年來，我國的小語教學(xué)在摸索前行中，不斷的改進(jìn)、完善，其中有很多不及的現(xiàn)象，也有很多矯枉過正的現(xiàn)象，從最初的繁瑣分析到品讀感悟到教給學(xué)生讀書的方法，現(xiàn)在“了解作者怎么寫”、“學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法”已經(jīng)被提到了日程，這一系列的改革不是在搞噱頭，也不是在趕時髦，而是越來越接近語文教學(xué)的本質(zhì)。語文教學(xué)無非兩大終極目標(biāo)——吸納和傾吐。學(xué)習(xí)讀書方法可以促進(jìn)學(xué)生更好的吸收，學(xué)習(xí)作者的.表達(dá)方法則可以促進(jìn)學(xué)生更好的傾吐，也就是寫作。那么具體到這一課上來看，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者的哪些表達(dá)方法呢？我認(rèn)為除了一些遣詞造句的精妙，還應(yīng)有：
1、理清文章的行文線索，學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的；
2、學(xué)習(xí)作者在小事中發(fā)現(xiàn)大境界，以小見大的寫作方法。對于五年級學(xué)生來說，這些滲透是非常有必要的。
二、我們常說：“文道統(tǒng)一”，但也知道“文以載道”，語言文字本身就具有教化功能，文章的思想意義我們還是應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到為止�！叭巳藶槲�、我為人人”、“美麗”、“夢”三處思想滲透稍嫌繁重。文貴留白，課堂教學(xué)也是如此。前兩處思想點(diǎn)點(diǎn)到為止，“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”一句帶給我們無限朦朧的美感，學(xué)生因?yàn)榍懊娴膶W(xué)習(xí)并不難理解，分析透了倒沒了美感，如同一個美人揭開了面紗倒沒了那份神韻，所以我們讓學(xué)生在美感中讀出這句話的含義雋永就可以了。
人們常說，站在巨人的肩上我們可以看得更高，感謝老師提供這么好的教學(xué)范本，讓我們在學(xué)習(xí)、欣賞中觸摸自己的思想瓶頸。
語文《自己花是讓別人看》評課稿2
《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文，作者用優(yōu)美生動的語言，表達(dá)了故地重游的真切感受，展現(xiàn)了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風(fēng)景里，抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。
今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國風(fēng)情、人文精神，我也仿佛置身于其中，被深深感染，回顧一下這節(jié)課教學(xué)，也帶給我很多啟示：
一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計
邱老師在課堂設(shè)計上打破常規(guī)，以朋友的問、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué)，進(jìn)而引出寫花美的句子、寫人美的句子，“我為人人，人人為我”的思想自然而然悟出，情感得以升華。語言學(xué)科人文性得以體現(xiàn)，層次清晰，這樣有層次地一次次提升，喚起學(xué)生情感共鳴，全面提高了學(xué)生語言素養(yǎng)。
二、樸實(shí)、扎實(shí)的詞句教學(xué)
語言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語言文字。《課標(biāo)》中指出“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個體系，只有將詞語理解透徹了，才能了解文本的內(nèi)涵，落實(shí)語文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“理解詞句”，教學(xué)中，老師努力體現(xiàn)將理解詞語與閱讀緊密聯(lián)系起來。“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時把重點(diǎn)放在字義理解上，先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點(diǎn)，理解詞語，再通過舉例，加深理解，為下文教學(xué)作鋪墊，然后再把它們送進(jìn)句子當(dāng)中。用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)詞語，由表及里、由詞到文，使詞語教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。
小建議：如果能給學(xué)生更多時間、空間去朗讀就更好。
縱觀一節(jié)課，學(xué)生朗讀機(jī)會較少，大部分時間都是在感悟，如能在“讀中悟”，可能會讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分，可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象，在想象基礎(chǔ)上再讀，這樣讀的層次出來，學(xué)生感悟應(yīng)會更具體、更深刻。
其實(shí)不僅“讀”是這樣，其他語言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式。
同時，也想說說今天聽課后的一點(diǎn)感性認(rèn)識：這是一節(jié)有著濃厚語文學(xué)習(xí)氛圍的課堂，我感動于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情，感動于他們讀書時的那份投入；我感動于邱老師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，感動于她能在開學(xué)以來這么短的時間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素，使我似乎來到了二小的語文課堂。這不是一日之功，這是長期的積累和努力進(jìn)取使然。
還有，這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準(zhǔn)備的一節(jié)課。課其實(shí)已經(jīng)很好了，但是為了體現(xiàn)白板的功能，還得作大量的改動。為了用白板而設(shè)計課程，作為一名語文老師，并不十分認(rèn)同。我喜歡樸實(shí)的教學(xué)，我不贊成用大量的聲光電等多媒體，因?yàn)檫@些會分散孩子們對語文學(xué)科本身的注意力和興趣，電子科技的運(yùn)用，其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù)，只能錦上添花，不能舍本逐末。
語文《自己花是讓別人看》評課稿3
聽了郎xx老師的公開課《自己的花讓別人看的》，反思如下：
一、分析教材要全面。
考慮本文在本單元中的地位，本文是五年級下冊第八單元的第一篇文章。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解異國風(fēng)情，積累語言，體會文章思想感情。本文又是一篇講讀課文，也就是說這是一個例子，是本單元的一個范例，我們在教授時必須考慮學(xué)習(xí)方法的傳授。文體的詩情畫意、作者的真情感受、編者的意圖、老師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的'需求要產(chǎn)生共鳴。
二、導(dǎo)入簡潔。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們旅游都干什么？看風(fēng)景、了解風(fēng)土人情，今天我們就跟隨季羨林老先生的文章一起走進(jìn)德國的德廷根，感受這里的風(fēng)土人情。
三、抓住中心問題。
1、季羨林先生是如何評價哥廷根的？
明確：多么奇麗的景色！多么獨(dú)特的民族。
2、奇麗的景色具體是如何描述的？這個民族又獨(dú)特的什么地方？
四、教授語文學(xué)習(xí)的方法。
（一）朗讀技巧的指導(dǎo)：
1、要投入自己的感情；
2、要注意輕重緩急；
3、要邊讀邊想象，入情入境；
4、抓住關(guān)鍵詞。
�。ǘ├藐P(guān)鍵詞來把握文章主要內(nèi)容，體會作者思想感情。
五、由扶到放，培養(yǎng)能力。
講是為了不講。本文把重點(diǎn)放在了品讀奇麗的景色，而鍛煉孩子的能力則放在了第二個問題，解讀“人人為我我為人人”的境界。
語文《自己花是讓別人看》評課稿4
《自己的花是讓別人看的》這篇課文以“德國人異于常人的養(yǎng)花方式”作為切入點(diǎn)，向孩子們展現(xiàn)了美麗的異國風(fēng)情畫卷。引領(lǐng)孩子們欣賞街頭的美景固然更夠豐富學(xué)生的感受，但是體會那種“人人為我，我為人人”的境界更能蕩滌孩子的心靈。靳銳老師經(jīng)過精心的設(shè)計，恰到好處的處理了教材，使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，不僅較好的調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就連聽課的教師都為之感染。我認(rèn)為本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，僅從以下幾點(diǎn)來談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、準(zhǔn)確的切入點(diǎn)——成功的關(guān)鍵。
作為語文教師，我認(rèn)為選擇一個恰當(dāng)、準(zhǔn)確的切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，不僅可以起到提綱契領(lǐng)的作用，而且可以使整節(jié)課清晰、緊湊，取得意想不到的教學(xué)效果。
在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，老師以作者為什么說“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”這兩個問題貫穿全文，引領(lǐng)學(xué)生深挖文本，一下子將學(xué)生引入到了文中。孩子們主動的去尋找描寫花的特點(diǎn)的語句，邊勾畫邊思考并邊做批注，從而將景色的奇麗、民族的奇特一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘出來。這一切，都顯得那么自然。而且一下子將文中的“景”和“人”用一條“線”牽了起來。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且使學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功，迸發(fā)智慧。
2、注重學(xué)生的語言訓(xùn)練——課堂的亮點(diǎn)。
《自己的花是讓別人看的》這篇課文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但是讓學(xué)生真正領(lǐng)略作品的真諦卻并不簡單。在勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望后，教師整體把握教材周密而深刻，對于文中的重點(diǎn)語句伴隨學(xué)生的'匯報一一呈現(xiàn)并隨機(jī)指導(dǎo)。將教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上，讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞語，再輔以教師的講解和生動的圖片，讓學(xué)生在朗讀感悟中。課堂上幾次不同層次的讀，循序漸進(jìn)，起到了不同的作用，收到了不同的效果。老師還很注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀書、語言的表達(dá)等。同時教師的優(yōu)秀的自身素質(zhì)也得到了充分的展現(xiàn)。
3、主導(dǎo)意識的充分體現(xiàn)——教師的特點(diǎn)。
教師的主導(dǎo)是一種意識，更是一種功夫，一種認(rèn)真傾聽、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、適時切入、有效調(diào)整地功夫。在整節(jié)課中，老師都以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)表意見、看法。并通過交流討論，使教學(xué)重難點(diǎn)在孩子們的爭論中一一解決，潛移默化，毫無生拉硬拽之感。也可以感受到老師與學(xué)生之間這種親密和諧的關(guān)系。
總之，在一節(jié)課短短四十分鐘的時間里，老師將課上得輕松、自然，把握了文章的精髓，很好的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功效。
前幾天，教研室組織了五年級語文教研活動，使我深受啟發(fā)。
會上，三名教師的課生動，有趣，而且知識點(diǎn)抓的比較準(zhǔn)，特別是靳芮老師的<自己的花是讓別人看的>這一課從"人人為我，我為人人"這一中心入手，圍繞這一中心思想重點(diǎn)研究了兩個部分的內(nèi)容，使的課層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣。
這一堂課上，靳老師圍繞"花美"，既使用圖片與文字的結(jié)合，又結(jié)合工具書對"姹紫嫣紅""花團(tuán)錦簇"等詞的理解，形象與感悟很好的融合了。教師還將古文中的典故引入課堂，學(xué)生聽得有滋有味。
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