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語(yǔ)文《自己花是讓別人看》評(píng)課稿

時(shí)間:2023-03-07 11:59:50 其他 我要投稿

語(yǔ)文《自己花是讓別人看》評(píng)課稿4篇

語(yǔ)文《自己花是讓別人看》評(píng)課稿1

  欣賞了劉老師執(zhí)教的《自己的花是讓別人看的》一課,我取得了很多收獲,按照我們以往的課堂審美這是一節(jié)近乎完美的課,優(yōu)點(diǎn)很多,不勝枚舉,我僅擷取以下兩點(diǎn):

語(yǔ)文《自己花是讓別人看》評(píng)課稿4篇

  一、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的詞語(yǔ)教學(xué)

  此處教學(xué)陳老師讓學(xué)生圍繞詞語(yǔ)想畫面,說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了怎樣的景象,聽到了什么,看到了什么,聞到了什么,看完了這里的,還想看那里的,看完了怒放的還想看未開放的,然后讓學(xué)生把句子變成錯(cuò)落有致的詩(shī)行師生一起美讀。此處精妙的教學(xué)處理把詞放入情境,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),進(jìn)而進(jìn)行形象化、具體化的再造想象,使抽象的語(yǔ)言文字在學(xué)生的腦海中形成了色、香、味俱全,栩栩如生的立體畫面,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品讀和感悟能力,彰顯了語(yǔ)言文字的魅力。

  二、注重了讀書方法的引導(dǎo)

  在這一課的教學(xué)中,陳老師關(guān)注了對(duì)學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。不管使把課文讀薄進(jìn)而讀厚的點(diǎn)撥還是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的引導(dǎo)都體現(xiàn)了教師教方法的.意識(shí)。

  此外其他的諸多優(yōu)點(diǎn)我就不再一一列舉。這一課在帶給我諸多收獲的同時(shí),也帶給了我諸多思考:語(yǔ)文到底應(yīng)該教什么和怎么教,在苦苦的思考之后,我想提出以下兩點(diǎn)和大家一起商榷:

  一、語(yǔ)文教學(xué)教方法落腳點(diǎn)不應(yīng)僅僅落在教讀書方法上。課改十年來(lái),我國(guó)的小語(yǔ)教學(xué)在摸索前行中,不斷的改進(jìn)、完善,其中有很多不及的現(xiàn)象,也有很多矯枉過(guò)正的現(xiàn)象,從最初的繁瑣分析到品讀感悟到教給學(xué)生讀書的方法,現(xiàn)在“了解作者怎么寫”、“學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法”已經(jīng)被提到了日程,這一系列的改革不是在搞噱頭,也不是在趕時(shí)髦,而是越來(lái)越接近語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非兩大終極目標(biāo)——吸納和傾吐。學(xué)習(xí)讀書方法可以促進(jìn)學(xué)生更好的吸收,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法則可以促進(jìn)學(xué)生更好的傾吐,也就是寫作。那么具體到這一課上來(lái)看,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)作者的哪些表達(dá)方法呢?我認(rèn)為除了一些遣詞造句的精妙,還應(yīng)有:

  1、理清文章的行文線索,學(xué)習(xí)作者是如何布局謀篇的;

  2、學(xué)習(xí)作者在小事中發(fā)現(xiàn)大境界,以小見大的寫作方法。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這些滲透是非常有必要的。

  二、我們常說(shuō):“文道統(tǒng)一”,但也知道“文以載道”,語(yǔ)言文字本身就具有教化功能,文章的思想意義我們還是應(yīng)當(dāng)點(diǎn)到為止!叭巳藶槲、我為人人”、“美麗”、“夢(mèng)”三處思想滲透稍嫌繁重。文貴留白,課堂教學(xué)也是如此。前兩處思想點(diǎn)點(diǎn)到為止,“我做了一個(gè)花的夢(mèng),一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”一句帶給我們無(wú)限朦朧的美感,學(xué)生因?yàn)榍懊娴膶W(xué)習(xí)并不難理解,分析透了倒沒(méi)了美感,如同一個(gè)美人揭開了面紗倒沒(méi)了那份神韻,所以我們讓學(xué)生在美感中讀出這句話的含義雋永就可以了。

  人們常說(shuō),站在巨人的肩上我們可以看得更高,感謝老師提供這么好的教學(xué)范本,讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞中觸摸自己的思想瓶頸。

語(yǔ)文《自己花是讓別人看》評(píng)課稿2

  《自己的花是讓別人看的》就是季先生寫的一篇雋永的短文,作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,表達(dá)了故地重游的真切感受,展現(xiàn)了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,在奇特的風(fēng)景里,抒發(fā)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受。

  今天這節(jié)課邱老師帶著學(xué)生去感受、了解德國(guó)風(fēng)情、人文精神,我也仿佛置身于其中,被深深感染,回顧一下這節(jié)課教學(xué),也帶給我很多啟示:

  一、巧妙、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)

  邱老師在課堂設(shè)計(jì)上打破常規(guī),以朋友的問(wèn)、季先生的回答引領(lǐng)全文教學(xué),進(jìn)而引出寫花美的句子、寫人美的句子,“我為人人,人人為我”的思想自然而然悟出,情感得以升華。語(yǔ)言學(xué)科人文性得以體現(xiàn),層次清晰,這樣有層次地一次次提升,喚起學(xué)生情感共鳴,全面提高了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)。

  二、樸實(shí)、扎實(shí)的詞句教學(xué)

  語(yǔ)言教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的是語(yǔ)言文字!墩n標(biāo)》中指出“理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義”。字詞句段篇是一個(gè)體系,只有將詞語(yǔ)理解透徹了,才能了解文本的內(nèi)涵,落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)。本單元的`教學(xué)重點(diǎn)是“理解詞句”,教學(xué)中,老師努力體現(xiàn)將理解詞語(yǔ)與閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)!盎▓F(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)放在字義理解上,先是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這組詞的特點(diǎn),理解詞語(yǔ),再通過(guò)舉例,加深理解,為下文教學(xué)作鋪墊,然后再把它們送進(jìn)句子當(dāng)中。用層層遞進(jìn)的方式教學(xué)詞語(yǔ),由表及里、由詞到文,使詞語(yǔ)教學(xué)與課文閱讀緊密聯(lián)系在一起。

  小建議:如果能給學(xué)生更多時(shí)間、空間去朗讀就更好。

  縱觀一節(jié)課,學(xué)生朗讀機(jī)會(huì)較少,大部分時(shí)間都是在感悟,如能在“讀中悟”,可能會(huì)讓學(xué)生自悟自得。比如在感受“花美”的部分,可以在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上再展開想象,在想象基礎(chǔ)上再讀,這樣讀的層次出來(lái),學(xué)生感悟應(yīng)會(huì)更具體、更深刻。

  其實(shí)不僅“讀”是這樣,其他語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)也應(yīng)著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  同時(shí),也想說(shuō)說(shuō)今天聽課后的一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí):這是一節(jié)有著濃厚語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍的課堂,我感動(dòng)于孩子們參與學(xué)習(xí)的熱情,感動(dòng)于他們讀書時(shí)的那份投入;我感動(dòng)于邱老師扎實(shí)深厚的教學(xué)功底,感動(dòng)于她能在開學(xué)以來(lái)這么短的時(shí)間里能把學(xué)生訓(xùn)練得這么有素,使我似乎來(lái)到了二小的語(yǔ)文課堂。這不是一日之功,這是長(zhǎng)期的積累和努力進(jìn)取使然。

  還有,這是一節(jié)體現(xiàn)電子白板在教學(xué)中的使用而準(zhǔn)備的一節(jié)課。課其實(shí)已經(jīng)很好了,但是為了體現(xiàn)白板的功能,還得作大量的改動(dòng)。為了用白板而設(shè)計(jì)課程,作為一名語(yǔ)文老師,并不十分認(rèn)同。我喜歡樸實(shí)的教學(xué),我不贊成用大量的聲光電等多媒體,因?yàn)檫@些會(huì)分散孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科本身的注意力和興趣,電子科技的運(yùn)用,其本質(zhì)還是為教學(xué)服務(wù),只能錦上添花,不能舍本逐末。

語(yǔ)文《自己花是讓別人看》評(píng)課稿3

  《自己的花是讓別人看的》這篇課文以“德國(guó)人異于常人的養(yǎng)花方式”作為切入點(diǎn),向孩子們展現(xiàn)了美麗的異國(guó)風(fēng)情畫卷。引領(lǐng)孩子們欣賞街頭的美景固然更夠豐富學(xué)生的感受,但是體會(huì)那種“人人為我,我為人人”的境界更能蕩滌孩子的心靈。靳銳老師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì),恰到好處的處理了教材,使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,不僅較好的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,就連聽課的教師都為之感染。我認(rèn)為本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多,僅從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

  1、準(zhǔn)確的切入點(diǎn)——成功的關(guān)鍵。

  作為語(yǔ)文教師,我認(rèn)為選擇一個(gè)恰當(dāng)、準(zhǔn)確的切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),不僅可以起到提綱契領(lǐng)的作用,而且可以使整節(jié)課清晰、緊湊,取得意想不到的教學(xué)效果。

  在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后,老師以作者為什么說(shuō)“多么奇麗的景色,多么奇特的民族!”這兩個(gè)問(wèn)題貫穿全文,引領(lǐng)學(xué)生深挖文本,一下子將學(xué)生引入到了文中。孩子們主動(dòng)的去尋找描寫花的特點(diǎn)的語(yǔ)句,邊勾畫邊思考并邊做批注,從而將景色的奇麗、民族的奇特一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘出來(lái)。這一切,都顯得那么自然。而且一下子將文中的“景”和“人”用一條“線”牽了起來(lái)。使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且使學(xué)生在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。

  2、注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練——課堂的亮點(diǎn)。

  《自己的花是讓別人看的》這篇課文的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜,但是讓學(xué)生真正領(lǐng)略作品的真諦卻并不簡(jiǎn)單。在勾起了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望后,教師整體把握教材周密而深刻,對(duì)于文中的重點(diǎn)語(yǔ)句伴隨學(xué)生的匯報(bào)一一呈現(xiàn)并隨機(jī)指導(dǎo)。將教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ),再輔以教師的講解和生動(dòng)的圖片,讓學(xué)生在朗讀感悟中。課堂上幾次不同層次的讀,循序漸進(jìn),起到了不同的作用,收到了不同的效果。老師還很注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),如讀書、語(yǔ)言的表達(dá)等。同時(shí)教師的優(yōu)秀的自身素質(zhì)也得到了充分的'展現(xiàn)。

  3、主導(dǎo)意識(shí)的充分體現(xiàn)——教師的特點(diǎn)。

  教師的主導(dǎo)是一種意識(shí),更是一種功夫,一種認(rèn)真傾聽、細(xì)心發(fā)現(xiàn)、適時(shí)切入、有效調(diào)整地功夫。在整節(jié)課中,老師都以學(xué)生的認(rèn)知為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生自由發(fā)表意見、看法。并通過(guò)交流討論,使教學(xué)重難點(diǎn)在孩子們的爭(zhēng)論中一一解決,潛移默化,毫無(wú)生拉硬拽之感。也可以感受到老師與學(xué)生之間這種親密和諧的關(guān)系。

  總之,在一節(jié)課短短四十分鐘的時(shí)間里,老師將課上得輕松、自然,把握了文章的精髓,很好的發(fā)揮了課堂教學(xué)的功效。

  前幾天,教研室組織了五年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng),使我深受啟發(fā)。

  會(huì)上,三名教師的課生動(dòng),有趣,而且知識(shí)點(diǎn)抓的比較準(zhǔn),特別是靳芮老師的<自己的花是讓別人看的>這一課從"人人為我,我為人人"這一中心入手,圍繞這一中心思想重點(diǎn)研究了兩個(gè)部分的內(nèi)容,使的課層次清晰,環(huán)節(jié)緊扣。

  這一堂課上,靳老師圍繞"花美",既使用圖片與文字的結(jié)合,又結(jié)合工具書對(duì)"姹紫嫣紅""花團(tuán)錦簇"等詞的理解,形象與感悟很好的融合了。教師還將古文中的典故引入課堂,學(xué)生聽得有滋有味。

語(yǔ)文《自己花是讓別人看》評(píng)課稿4

  聽了郎xx老師的公開課《自己的花讓別人看的》,反思如下:

  一、分析教材要全面。

  考慮本文在本單元中的地位,本文是五年級(jí)下冊(cè)第八單元的第一篇文章。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解異國(guó)風(fēng)情,積累語(yǔ)言,體會(huì)文章思想感情。本文又是一篇講讀課文,也就是說(shuō)這是一個(gè)例子,是本單元的一個(gè)范例,我們?cè)诮淌跁r(shí)必須考慮學(xué)習(xí)方法的傳授。文體的詩(shī)情畫意、作者的真情感受、編者的意圖、老師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的需求要產(chǎn)生共鳴。

  二、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔。

  同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們旅游都干什么?看風(fēng)景、了解風(fēng)土人情,今天我們就跟隨季羨林老先生的文章一起走進(jìn)德國(guó)的德廷根,感受這里的風(fēng)土人情。

  三、抓住中心問(wèn)題。

  1、季羨林先生是如何評(píng)價(jià)哥廷根的`?

  明確:多么奇麗的景色!多么獨(dú)特的民族。

  2、奇麗的景色具體是如何描述的?這個(gè)民族又獨(dú)特的什么地方?

  四、教授語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

  (一)朗讀技巧的指導(dǎo):

  1、要投入自己的感情;

  2、要注意輕重緩急;

  3、要邊讀邊想象,入情入境;

  4、抓住關(guān)鍵詞。

 。ǘ├藐P(guān)鍵詞來(lái)把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

  五、由扶到放,培養(yǎng)能力。

  講是為了不講。本文把重點(diǎn)放在了品讀奇麗的景色,而鍛煉孩子的能力則放在了第二個(gè)問(wèn)題,解讀“人人為我我為人人”的境界。

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