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初中音樂(lè)教學(xué)反思3篇
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的初中音樂(lè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
初中音樂(lè)教學(xué)反思1
檢測(cè)反饋可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計(jì)檢測(cè)題時(shí)又各有設(shè)計(jì)的不同點(diǎn)，我想從語(yǔ)文學(xué)科的角度，就培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等方面能力來(lái)談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)一些檢測(cè)題：
一、“聽(tīng)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例一】：薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》師：老師這兒有三組詞，請(qǐng)同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默寫(xiě)下來(lái)。教師提示：要看出每組詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫(huà)面。
休克 輸血 迫在眉睫
阮恒 草墊 擦試
捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止
學(xué)生默寫(xiě)后對(duì)照批改，指名交流記憶的方法，即說(shuō)出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫(huà)面的。（教師點(diǎn)明：詞語(yǔ)之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢，用得準(zhǔn)。）
二、“說(shuō)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例二】：二實(shí)小沈麗娟老師《長(zhǎng)征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測(cè)題：
先出示：長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶” （魏�。�
長(zhǎng)征是“前所未聞的故事” （索爾茲伯里）
長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。
長(zhǎng)征是一曲感天動(dòng)地的樂(lè)章（沈老師）
在我眼中，長(zhǎng)征是[ ]。( )
師：用這種方式試著說(shuō)一說(shuō)，最后記得署上自己的大名。
同桌試說(shuō)
師：讓我們一起來(lái)試試看，在你眼中，長(zhǎng)征是[ ]。
生1：在我眼中，長(zhǎng)征是一座勝利的豐碑。（方曉麗）
生2：在我眼中，長(zhǎng)征是革命歷史的.見(jiàn)證。（ 林一琳）
生3：在我眼中，長(zhǎng)征有一種激勵(lì)人們奮發(fā)向上的精神。（林好）
生4：在我眼中，長(zhǎng)征是譜寫(xiě)幸福的音符，歌唱美好的麥克風(fēng)。（陳夏穎）
生5：在我眼中，長(zhǎng)征是一本厚重的書(shū)。（止靜）
師：說(shuō)得真好，看來(lái)長(zhǎng)征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。
評(píng)析：這道課堂檢測(cè)題，有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力，激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，更使每一個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測(cè)是一種學(xué)習(xí)提升，更是一種互動(dòng)和激勵(lì)。
三、“讀”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例三】：《鷸蚌相爭(zhēng)》的教學(xué)
一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭(zhēng)》，其中關(guān)于鷸和蚌相爭(zhēng)的對(duì)話，設(shè)計(jì)了這樣一段朗讀導(dǎo)語(yǔ)：關(guān)注一下提示語(yǔ)“威脅”，體會(huì)一下，“威脅”時(shí)語(yǔ)氣是柔和的還是生硬的語(yǔ)調(diào)是粗重的還是細(xì)長(zhǎng)的語(yǔ)態(tài)是和善的還是兇狠的熱情的還是冰冷的……
評(píng)析：這是一個(gè)失敗的教學(xué)案例。設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)比較，辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)態(tài)，然后練習(xí)朗讀，揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，光有這樣的理論指導(dǎo)，學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語(yǔ)境中的現(xiàn)場(chǎng)比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評(píng)價(jià)。所以，教學(xué)時(shí)可以做出這樣的改進(jìn)：你用什么“威脅”蚌（干死）體會(huì)一下鷸對(duì)蚌的態(tài)度（惱羞成怒、氣急敗壞）讀！學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)：有點(diǎn)“威脅”的味道了，誰(shuí)能比他更厲害幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地表演朗讀，一個(gè)比一個(gè)更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上，教師作朗讀的點(diǎn)化：語(yǔ)氣是生硬的，語(yǔ)調(diào)是粗重的，語(yǔ)態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗(yàn)，自然就能辨別分寸之感了。
四、“寫(xiě)”的能力檢測(cè)設(shè)計(jì)：
【案例四】：教學(xué)中寫(xiě)“拼音”的設(shè)計(jì)：
《我要的是葫蘆》課堂書(shū)面練習(xí)：我會(huì)寫(xiě)，我會(huì)注音。（田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)四會(huì)字，括號(hào)內(nèi)書(shū)寫(xiě)本課生字的字音）
從前，有個(gè)人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( )，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤( )上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上[ ][ ][ ]了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆( )！
【案例五】：教學(xué)中寫(xiě)“字、詞”的設(shè)計(jì)：《識(shí)字8》
出示選字填空題，并練習(xí)誦讀。
清，晴，睛，請(qǐng)，情，蜻，青
(1)天氣( )，池水( )。荷花紅，荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飛來(lái)蹦去捉蚊蠅。
(2)星期天，媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( )，心( )像天空一樣( )朗。
評(píng)析：[ht]將漢字所組成的詞語(yǔ)與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起，成為一個(gè)整體加以識(shí)記。這樣的記憶方式稱為“組塊識(shí)記”。而選字填空，是檢測(cè)學(xué)生識(shí)記的清晰度。正確地選字填空，表明學(xué)生對(duì)相近漢字的清晰識(shí)別，尤其是在新的生活語(yǔ)境中（練習(xí)2），面對(duì)陌生的詞句組合，鍛煉的正是學(xué)生正確運(yùn)用漢字的意識(shí)和能力�？梢�(jiàn)，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問(wèn)題語(yǔ)境，考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。
【案例六】：教學(xué)中寫(xiě)“句”的設(shè)計(jì)：
于永正老師用“管理”造句：
師：能不能根據(jù)你家長(zhǎng)的工作，用上“管理”說(shuō)一句話。
生：我爸爸是交通警察，他是管理交通的。
師：好，“管理”這個(gè)詞用上了�！l(shuí)接著說(shuō)
生：我爸爸在路燈管理所工作，他是管理路燈的。
師：這項(xiàng)工作很重要，以后路燈不亮就找你爸爸。
生：我爸爸在監(jiān)獄工作，他是管理犯人的。
（笑聲）
評(píng)析：要二年級(jí)學(xué)生用"管理"造句，是比較困難的，但經(jīng)過(guò)于老師的指導(dǎo)，學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于，于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來(lái)，這樣引導(dǎo)，能有效地溝通語(yǔ)文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，溝通生活庫(kù)存與言語(yǔ)實(shí)踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力，而且能提高他們的認(rèn)識(shí)能力。
總之，在平時(shí)的教學(xué)中，只要老師用心地鉆研教材，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)檢測(cè)點(diǎn)，就能設(shè)計(jì)出富有實(shí)效的檢測(cè)題。
初中音樂(lè)教學(xué)反思2
音樂(lè)教師，應(yīng)該明確音樂(lè)教育是素質(zhì)教育必不可少的一個(gè)重要方面。音樂(lè)教育以審美教育為核心，所以在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目標(biāo)，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、手段作出整體性的反應(yīng)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
一、激發(fā)興趣，營(yíng)造氛圍帶動(dòng)學(xué)生
烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！敝茖W(xué)家愛(ài)因斯坦也曾講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中，教師如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門(mén)技巧。音樂(lè)教育是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因?yàn)橐魳?lè)不僅僅是教會(huì)學(xué)生唱歌，還是開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次為激發(fā)學(xué)生的'認(rèn)知興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種負(fù)擔(dān)或者是無(wú)聊的事。有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)避免單一的教學(xué)模式，可以采取多樣的方式進(jìn)行，比如師生互動(dòng)，建立學(xué)習(xí)小組，或者借助多媒體模式等來(lái)活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的學(xué)習(xí)，教師用愛(ài)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在提升自己自信心的同時(shí)愿意去學(xué)習(xí)音樂(lè)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)音樂(lè)情感
音樂(lè)教學(xué)的情感化需要情境的歷練，一個(gè)人音樂(lè)情感是在社會(huì)實(shí)踐、生活積累中不斷豐富，不斷完善提高的。這其實(shí)就是一個(gè)大情境的磨煉。在中學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，教師可以根據(jù)環(huán)境調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。比如，在郊游的過(guò)程中，教師可以根據(jù)環(huán)境心情把音樂(lè)教學(xué)也融入進(jìn)去，還可以根據(jù)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)或者各種節(jié)日等去適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程。最終使音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化。教師用自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，融洽愉快地完成教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，在和諧的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生思維同步，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意力。這樣也與所學(xué)音樂(lè)作品緊密連接，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。在學(xué)生創(chuàng)造性思維得到提高的同時(shí)，使學(xué)生的人格得到升華。學(xué)生審美能力、審美意識(shí)的發(fā)展，讓學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)自我完善。
三、音樂(lè)為橋，培養(yǎng)學(xué)生能力
音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、素質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢(shì)。古今中外許多高智能的名人如孔子、愛(ài)因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛(ài)音樂(lè)，可以說(shuō)音樂(lè)對(duì)于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，教師可通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，這樣不僅可以進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音，提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。學(xué)生的大腦在隨著音樂(lè)緊張活動(dòng)的同時(shí)，想象、記憶、情感等心理活動(dòng)也非�；钴S，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。這不但能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，而且提升學(xué)生的全面素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)大有益處。
四、以人為本，因材施教
學(xué)生的音樂(lè)興趣、潛能有很大的差異。不同的學(xué)生在掌握知識(shí)和技能上是不一樣的，對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)也不一樣。作為音樂(lè)教師，我們不能以同一標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，我們要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極性。尊重學(xué)生個(gè)性差異和潛能的差異，要以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)為基礎(chǔ)，把全體學(xué)生的參與和發(fā)展不同的個(gè)性因材施教結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，參與音樂(lè)活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人情感，充分肯定每一位同學(xué)，讓他們享受音樂(lè)的樂(lè)趣。
當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)就是素質(zhì)教育。而音樂(lè)教育因其具有愉悅性、審美性、易接受性的育人觀成為中學(xué)素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，它影響著學(xué)生的思想道德、智力、情感等身心健康的發(fā)展。音樂(lè)教育中能體現(xiàn)出美學(xué)教育，德育教育等很多關(guān)系中學(xué)生人格發(fā)展的方面，有著其他學(xué)科不可替代的重要作用。音樂(lè)教育以它強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能，其作用是非常巨大的。重視音樂(lè)教育，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，塑造學(xué)生完美人生的有效措施。
初中音樂(lè)教學(xué)反思3
在中學(xué)音樂(lè)課當(dāng)中，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但它卻是我們素質(zhì)教育當(dāng)中非常重要的一環(huán)，就像我們劉校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們的學(xué)校需要歌聲，我們的學(xué)生需要歌唱！”
當(dāng)我每次踏進(jìn)教室，都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望，對(duì)音樂(lè)老師那種向往的期盼。我也在想：怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好，讓學(xué)生在繁重的文化課之外也能夠找到他們精神與心靈的樂(lè)園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力量來(lái)教育學(xué)生，使他們的精神境界在這個(gè)充滿著物欲的時(shí)代得到最大程度的升華？所以，這就對(duì)我們音樂(lè)老師提出了新的課題，如何去設(shè)計(jì)一堂音樂(lè)課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂(lè)魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂(lè)為本的教學(xué)目標(biāo)。
作為音樂(lè)教師，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng)，要積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵，還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè)課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、強(qiáng)調(diào)：
1、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與愛(ài)好，活躍課堂氣氛，使學(xué)生緊張的文化課學(xué)習(xí)之余得到最大程度的放松，從而更有利于對(duì)文化課知識(shí)的掌握；
3、在音樂(lè)課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生多提問(wèn)，多給學(xué)生課堂上展示表演的機(jī)會(huì)；同時(shí)多欣賞一些中國(guó)優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)（如民歌、民間樂(lè)器、民間歌舞音樂(lè)、戲曲曲藝音樂(lè)等），以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化傳統(tǒng)情感。
因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，所以針對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè)新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀看光碟，對(duì)各單元內(nèi)容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達(dá)到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的.。
2、對(duì)樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂(lè)譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、多組織一些關(guān)于音樂(lè)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，既培養(yǎng)了他們的參與、實(shí)踐能力，又讓學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力，孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè)課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美、感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè)的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂(lè)的體驗(yàn)，從而感悟他們純真的心靈。
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