《中國石拱橋》評課稿3篇

《中國石拱橋》評課稿1

　　落葉芬飛，冬無不穿梭在每個(gè)角落。慶幸的是今天久違的暖寶寶擺拖烏云終于出來了！

　　在陽光的側(cè)射下，聽完了葉仙虎老師的《中國石拱橋》。記得學(xué)校的有位老師說過仙虎老師就像是小孩子。在今天他的課堂中，我們感受的十分真切！整個(gè)課堂給我們的感覺就是“過家家”式的教學(xué)。先是預(yù)習(xí)檢查中的（推崇）和（作祟）說是多音字；再是課堂結(jié)束的還有兩分鐘的時(shí)候先說課后練習(xí)第三題，說不好畫，接著就轉(zhuǎn)說做課堂練習(xí)第二題，結(jié)果鈴聲一響仙虎老師就說：“鈴聲響了，那我們下課吧！”

　　因?yàn)槟贻p，所以肆無忌憚。因?yàn)槟贻p，所以無所顧忌。也許這也是一種灑脫！不管是什么課程都有它的亮點(diǎn)，此堂課的亮點(diǎn)就是思路較清晰，結(jié)構(gòu)也較完整！

　　也就是因?yàn)槟贻p，就更需要學(xué)習(xí)，進(jìn)步的'空間就更大。所以，在此也提出幾點(diǎn)建議：

　　1、注意自己的教態(tài)。教師并不是一直站在講臺上講，這樣的話就拉開了與學(xué)生間的距離。我們應(yīng)該四處環(huán)走，親近他，側(cè)耳傾聽學(xué)生的回答。

　　2、新課標(biāo)提出要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，所以在教師的引導(dǎo)下盡量讓學(xué)生多講。

　　3、教學(xué)銜接過渡語需要去摸索學(xué)習(xí)。

　　4、這是一篇典型的說明文說明方法及作用和說明語言一定要講透，切勿蜻蜓點(diǎn)水。

《中國石拱橋》評課稿2

　　今天聽了陳老師的《中國石拱橋》，感受頗深。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不像記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，陳亮老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上費(fèi)了一番心思。讓學(xué)生枯燥在的說明文中學(xué)習(xí)了：

　　一、說明文的順序：

　　時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明文的.說明方法。學(xué)生理解掌握很好。

　　二、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

　　這節(jié)課，陳亮老師給學(xué)生絕對的主導(dǎo)權(quán)，課堂井然有序。知識掌握牢固。如果導(dǎo)入再凝練點(diǎn)，對作者茅以升加深點(diǎn)印象，對學(xué)生作文素材也是個(gè)積累。只是個(gè)建議，不足之處請批評指正。

《中國石拱橋》評課稿3

　　聽了劉老師執(zhí)教的《中國石拱橋》第一課時(shí)，可謂受益匪淺。劉老師這節(jié)課給我感受最深的一點(diǎn)是劉老師對學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

　　在上課之前，學(xué)生自覺朗讀生字詞，然后是演講比賽，學(xué)生點(diǎn)評。課后我了解到劉老師在七年級的第二節(jié)課，也就是這班學(xué)生從小學(xué)升入初中的第二天就開始了對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，一開始是講故事，后來是學(xué)生自定主題進(jìn)行演講�，F(xiàn)在是定了幾個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，都是學(xué)生自覺操作，如抽簽定先后，學(xué)生之間的相互修改講稿等等。演講的學(xué)生雖然在臺上有點(diǎn)緊張，但是演講得非常好，而且是脫稿演講；點(diǎn)評的學(xué)生說得連貫通順，也很到位�？梢娺@班學(xué)生在劉老師的培養(yǎng)之下，已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)。

　　上課時(shí)，劉老師沒有把講臺作為自己表演的舞臺，而是把課堂交到學(xué)生手中，緊扣文本一步步地引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析問題，進(jìn)而解決問題。比如他問“中國石拱橋有什么特點(diǎn)？”一學(xué)生回答“形式優(yōu)美”，然后他又問“形式優(yōu)美是不是中國石拱橋的特點(diǎn)”，片刻之后學(xué)生就答“是石拱橋的特點(diǎn)”，劉老師又進(jìn)一步追問“這既然是石拱橋的特點(diǎn)，那為什么又成為中國石拱橋的特點(diǎn)呢？”這一追問，學(xué)生就會進(jìn)行深入思考，不僅知道中國石拱橋是石拱橋的`杰出代表，也能理解下面所要學(xué)習(xí)的本文得說明順序——從一般到特殊。這樣步步引導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)到了文本知識，更學(xué)到了學(xué)習(xí)語文的方法及能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，同時(shí)在這一問一答的思考、交流中，學(xué)生的語文素養(yǎng)也在潛移默化中得到了提高。

　　反思自己，以前也進(jìn)行了課前三分鐘演講，但是進(jìn)行得很隨意，后來為了上課沒再進(jìn)行下去，上課也變得越來越來隨意，其實(shí)是不夠重視對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫評等綜合能力的訓(xùn)練，沒能持之以恒地抓學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。作為語文老師，對著一本語文課本，對著一班學(xué)生，我們要教予學(xué)生什么？我想不僅僅是學(xué)生手頭上的課文，更重要的是以課文為載體，教予學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，逐步養(yǎng)成學(xué)生的語文素養(yǎng)，這才是學(xué)生的一生的財(cái)富。感謝劉老師！

【《中國石拱橋》評課稿】相關(guān)文章：

《中國石拱橋》評課稿03-12

中國石拱橋的評課稿08-11

中國漢族民歌評課稿11-06

《中國地理分區(qū)》地理評課稿08-01

評課稿-《走進(jìn)青春》評課稿08-02

復(fù)習(xí)課評課稿04-08

課賽評課稿03-08

課賽評課稿12-17

心理課評課稿01-18