97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

八年級生物教學(xué)反思

時間:2024-10-27 22:42:36 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

【熱門】八年級生物教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的八年級生物教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

【熱門】八年級生物教學(xué)反思

八年級生物教學(xué)反思1

  本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動展開教學(xué),其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學(xué)生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳,再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中,我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性,通過觀察、對比,由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進一步整合,緊密結(jié)合教材內(nèi)容,通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性;哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面,辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。

  生物教學(xué)活動中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計要滲透這一理念,另一方面教師要設(shè)計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節(jié)課中,我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生能積極主動參與我的教學(xué)中,從教學(xué)過程來看基本達到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面,我盡量從學(xué)生已有的'生物認知知識入手,由淺入深的設(shè)計問題,對于比較難點的問題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答,一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時,我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義?”,讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖,學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫,適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率?”是一個有挑戰(zhàn)的問題,在點學(xué)生回答后,我在小結(jié)時就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。

  本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進的地方。一是教學(xué)語言要進一步精煉達意,避免無謂的重復(fù),避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡單的學(xué)生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多,學(xué)生思考作業(yè)的時間少了一些。

八年級生物教學(xué)反思2

  做開發(fā)課程資源的有心人

  我認為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結(jié)構(gòu),學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠,在缺乏感性認識的情況下,就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像,非常生動形象,極好地解決了這個難點。讓我感嘆:如果能有適宜的教學(xué)資源,學(xué)生的收獲會更多,教師講起課也更省時省力。

  收集課程資源是一個長期堅持的'過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機緣,但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個故事:"有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問:’您準備這節(jié)課用了多少時間?’這位教師回答:’要說時間短,我準備了十五分鐘,要說時間長,我準備了一輩子�!�"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當如此。

八年級生物教學(xué)反思3

  我們一起“玩蛋”

  今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課,帶著雞蛋上課,和孩子們一起“玩蛋”。

  這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容,整節(jié)課其實內(nèi)容量不多,關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話,我想會非常的無趣,非常的干燥,學(xué)生也會學(xué)得不靈活。

  其實,雞蛋對于我們每一個人來說,都是非常非常的`不陌生了,是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解,每天在看它,吃它,但可能沒有真正的去了解過它。

  有的小孩呢,就只見過熟雞蛋的摸樣,根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識,縮短生物課與生活的距離,進行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢,我預(yù)先布置了它們一個周末任務(wù),回家一定要進廚房,請教媽媽,怎么科學(xué)的把雞蛋打破?即雞蛋打完后,蛋黃等物質(zhì)出來了,蛋殼還要保持完整的。

  學(xué)學(xué)給雞蛋做一個“科學(xué)的手術(shù)”。

  有意思的任務(wù)布置完,看見孩子們個個都是非常興奮與期待,今天終于等來了。一起開始吧。

  1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

  2、給雞蛋“化妝”

  3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

  4、哇,好美,卵殼膜出來了

  5、哎呀,我的雞蛋“難產(chǎn)了”

  6、呼,終于出來了

  7、合個影吧,“母子”平安

  展示完畢,一起總結(jié):雞蛋,我愛你。

八年級生物教學(xué)反思4

  學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科,這無疑是從升學(xué)的角度來分的.而初中的生物學(xué),自然被列為副科當中。既是副科,被重視的'程度就可想而知了。在這種情況下,怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物,就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到,采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達到很好的教學(xué)效果,同時我還發(fā)現(xiàn),把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物,更會取得意外的收獲。

  為此,我在教學(xué)活動中,特別注意從以下幾個方面入手,把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起,努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

  一、走進大自然,讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣

  二、把生活知識帶進課堂

  三、動手動腦,在生活中探究、運用生物學(xué)知識

  四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情!

八年級生物教學(xué)反思5

  俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

  借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問,以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

  新課講授

  在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的`學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……

  總之,教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。

八年級生物教學(xué)反思6

  俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

  借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問,

  以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

  二、新課講授

  在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的`課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……總之,教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。<

八年級生物教學(xué)反思7

  在《鳥的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中,我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識,也結(jié)合實際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系。

  通過實驗又進一步了解了卵的結(jié)構(gòu),繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的.生殖和發(fā)育,同學(xué)們注意在課余時間對這些小精靈獻上一份愛心,用你的實際行動去關(guān)愛它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場所,是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,提高實驗技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生觀察卵結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,非常貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)效果顯著,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

  教師要及時要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥卵結(jié)構(gòu)并認識其功能,理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的,加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用,是生物課的一個主要內(nèi)容。我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多,但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系,并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響,傳達人的愛心,保護鳥類保護環(huán)境,使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。

八年級生物教學(xué)反思8

  給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,教學(xué)目標不難,只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運動以及人體內(nèi)氣體是如何進行交換的。但是,教學(xué)過程該如何設(shè)計?這是我在備課時苦苦思考的問題,呼吸系統(tǒng)好辦,弄個圖片也就沒問題了,但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動?膈肌如何運動?肋間肌如何運動?這個別說學(xué)生,就是我自己也體驗不出來,怎么辦?最后決定,體驗結(jié)合視頻、FLASH,體驗不到就讓學(xué)生看,總沒問題吧。

  一堂課總算有驚無險地過去了,雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學(xué)�?茖W(xué)組的所有老師,在試講時,謝謝你們提出的寶貴意見,正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。

  尤其,在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學(xué)生說清楚,學(xué)生又如何理解問題上搞不清楚搞時,我們可愛的俞老師提出了一個建議:可以把我們的手模擬肋間肌,手背皮膚模擬肋間外肌,手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌,然后我們用力捏緊手背皮膚(肋間外肌收縮)感受手心皮膚會拉緊(肋間內(nèi)肌舒張)。這個活動真的非常貼切,問題一下就迎刃而解了。謝謝!

  在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,當課即將結(jié)束時,我說:“好,我們來總結(jié)一下�!毙睦镆苍谌杠S著“耶,快結(jié)束了,沒問題!”結(jié)果,人家說不要太得意忘形啊,小心樂極生悲,結(jié)果就在我認為“沒問題”時,一只“小黑手”伸向了我,“老師,我還有個問題!”總目葵葵之下,我又不能視而不見,只能很“親切”地說:“哦?有問題,好啊,說出來聽聽!”于是他很不客氣地提出了他的問題:“老師,你說當我們呼氣時,我們會覺得很輕松,因為我們的肌肉在舒張,那么,有時當我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時我也會覺得很累啊,那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的?”然后我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好,大家聽清楚了嗎?那我們大家一起來思考、討論一下這個問題!”我一邊重復(fù)問題,為自己爭取寶貴的'思考時間,一邊“快點想啊,要出洋相了,如果丟臉可不是一個人的事,關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工,我靈機一動:“大家玩過彈簧吧?(玩過)拉長彈簧要用力嗎?(要)這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,然后我們松手,要用力嗎?(不要)這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣,但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,對不對?(好像是的哦�。┮昧�?(要)所以,我們呼氣到呼不出來時還要繼續(xù)呼氣時,要用力嗎?(要)所以肌肉應(yīng)該怎么樣?(收縮)”搞定!然后我問那個提問的學(xué)生,這個答案你滿意嗎?他還挺老頭老腦的:“馬馬虎虎吧!”

  呼……他馬馬虎虎,我腿都快軟了!所以,通過這件事,我真的覺得做老師難啊,做科學(xué)老師尤其難(希望不要引起公憤哦�。�,真的是物理化學(xué)生物地理都要懂,不僅要懂,而且要精通,不然學(xué)生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉,看來我的專業(yè)知識還有待加強啊!

八年級生物教學(xué)反思9

  俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

  一、借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  二、通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問,

  以探究活動為主的'引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

  三、新課講授

  在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……

  總之,教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。

八年級生物教學(xué)反思10

  《第二章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難,大多數(shù)學(xué)生掌握不好。它理論性較強,難度大,以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學(xué)過程中重視講解法的作用,對于一些學(xué)生難于探究的問題,我多借助講解法的優(yōu)勢,并結(jié)合畫圖的方式進行講述。

  我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目,精講精練,然后在布置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀,以及后代中出現(xiàn)的幾率,這部分題目最難。還有根據(jù)表格來判斷后代的顯隱性性狀和后代出現(xiàn)的幾率,學(xué)生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學(xué)生來解決,然后展開討論,遇到不同的答案先不急于確定,讓學(xué)生多提出不同的意見,最后學(xué)生實在沒有了,我再公布答案,這樣答對的學(xué)生更有自信,打錯的'學(xué)生思維也得到了鍛煉,加深了印象,這需要老師給予鼓勵,不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問題,我也給與鼓勵,讓他考慮一番再作答,對于故意不學(xué)習(xí)的給予適當?shù)呐u,希望他改正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于上課中遇到冷場時,要反思是不是給予的題目較難,并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來理解一番;對于討論的較熱烈的場面要加以保護吧,在爭論中知識掌握的更扎實,牢固。如果討論中完不成課我看也值,簡單的地方加快節(jié)奏,調(diào)整一下教材內(nèi)容。

  通過對這部分復(fù)習(xí),學(xué)生首先在基礎(chǔ)知識方面有所加深,促進了學(xué)生能力的發(fā)展,讀圖能力,圖解能力,教學(xué)內(nèi)容突出了以學(xué)生為主體,設(shè)計還算合理。就是因為教材內(nèi)容難,教師還是參與了講解,學(xué)生的主體地位落實的不好,希望以后繼續(xù)努力.

八年級生物教學(xué)反思11

  本節(jié)是繼細菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結(jié)構(gòu),通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的'結(jié)構(gòu),自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。

  因為前面學(xué)過細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式,對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細胞核的有無上來,我試驗過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核,只是機械的記憶了細胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無法留下痕跡。

  為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察,學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

  本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八年級生物教學(xué)反思12

  以課標為教學(xué)依據(jù),用好教材,激發(fā)興趣,加強探究,開展合作,回歸生活。

  1教學(xué)過程:身邊事例引入新課;觀察探究查找緣由;共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查;模擬實驗探究規(guī)律;分析案例揭示本質(zhì);總結(jié)練習(xí)鞏固知識。

  2、以身邊的事例引入,引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女,導(dǎo)入很順利。

 �。�、開展合作小組學(xué)習(xí):學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論,其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的答案。第四題比較難,因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,達到鞏固的目的。

  4、探究性別與性染色體是否有關(guān):這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”,因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題,以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的,又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識,學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

 �。�、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中,我引入學(xué)生的調(diào)查,并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)來說明問題,讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

 �。丁⑻骄繉嶒灒耗M受精過程。這個探究實驗的.引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論,有的合作小組在匯報中提到:最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸,因為他們知道,那一袋摸出來都是同一個顏色,學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

 �。�、最后的案例分析,讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中,同時很自然與女生探討不要著急找對象,因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性

八年級生物教學(xué)反思13

  1.采用多媒體手段導(dǎo)入

  這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

  2.借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察本人熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的`教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很天然地導(dǎo)入新課。

  3.通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息形態(tài)轉(zhuǎn)變成動作形態(tài)(即活躍形態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進一步設(shè)問:“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

  4.通過練習(xí)導(dǎo)入

  教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識,也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時,學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)本人所欠缺的知識點,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。

  當然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個教師都有本人獨特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。

  總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標,那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

八年級生物教學(xué)反思14

  1.本節(jié)教學(xué)設(shè)計思路:

  通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點,導(dǎo)入節(jié)肢動物這節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點,歸納出節(jié)肢動物的主要特征。

  自主學(xué)習(xí):

  通過設(shè)問:所有節(jié)肢動物其他特征(如觸角的有無,翅的有無,足的數(shù)目是否也完全相同?),引導(dǎo)學(xué)生完成課本第14-15,觀察與思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出下列動物(蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦)中相似特征較多的動物,由此引入昆蟲綱的學(xué)習(xí)。進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出昆蟲綱的基本特征。

  探究活動:

  分組觀察蝗蟲,進一步了解昆蟲的其他特征(感覺、運動、呼吸等)。

  演示實驗:

  蝗蟲呼吸結(jié)構(gòu)用演示實驗予以解決,學(xué)生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結(jié)構(gòu)是腹部的`氣管。

  節(jié)肢動物與人類的關(guān)系:

  展示體現(xiàn)與人類關(guān)系的相關(guān)圖片,學(xué)生自己歸納。

  2.不足之處:

 �。�1)授課過程語言不夠簡練,還有語句重復(fù)現(xiàn)象。(2)聲音不夠洪亮;(3)展示自主學(xué)習(xí)(如比較幾種節(jié)肢動物的異同)成果時,有點慢;(4)探究活動時(如分小組觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)),由于組織引導(dǎo)方式不適合該班學(xué)生特點,致使活動紀律有點亂,甚至有些同學(xué)并未達到觀察目的,且在本環(huán)節(jié)拖延了時間;(5)未來得及小結(jié)板書:由于以上4點不足,使整節(jié)課時間有些緊張,使本節(jié)末小結(jié)部分未展示出來。

  3.本節(jié)亮點:

 �。�1)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察類比推理自主獲取新知,如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照,引導(dǎo)學(xué)生找出二者之間的相似之處和不同之處,由此歸納出節(jié)肢動物的基本特征。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格,自己歸納出昆蟲綱的基本特征。

  (3)講課過程中穿插了相關(guān)資料(如外骨骼、氣管等資料),鍛煉了學(xué)生閱讀能力及獲取信息能力。

  (4)授課過程中滲透了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識,如講解蝗蟲呼吸結(jié)構(gòu)---氣管時和對蝗蟲進行小結(jié)時,拋出問題:蝗蟲的呼吸方式又與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系呢?蝗蟲哪些特點使其適應(yīng)陸地及空中生活的?

  4.改進之處:

  (1)在觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)時,先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察(或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項),然后讓學(xué)生小組合作觀察,同時完成相關(guān)問題。

 �。�2)蝗蟲呼吸演示實驗:最好用活的蝗蟲進行演示實驗(或者也分組實驗)。

  (3)各環(huán)節(jié)安排再緊湊些,效率再高些,讓學(xué)生以小結(jié)形式完成板書和自主習(xí)題。

  總之,本節(jié)課基本體現(xiàn)了365高效課堂教學(xué)模式,即教學(xué)實施過程中貫徹了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練三個教學(xué)梯度;滲透了自學(xué)能力、合作交流能力、展示匯報能力、質(zhì)疑能力和傾聽能力的培養(yǎng);實現(xiàn)了教學(xué)六個流程中的前五個流程(課前獨立自學(xué)、對比目標,明確方向、聚焦問題,合作交流、展示匯報、當堂訓(xùn)練,鞏固提高),因時間分配不合理,第六個流程(課堂小結(jié),小組評價)沒有完成,以后繼續(xù)努力。

八年級生物教學(xué)反思15

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�!迸囵B(yǎng)教師對教學(xué)過程進行教學(xué)反思的習(xí)慣,是提高教師的自我評價能力,提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。

  本學(xué)年我擔(dān)任八年級3個班的生物教學(xué)工作,從十月月考情況來看,成績還好。為了進一步完善下步的教育教學(xué)工作,力爭使自己以后的工作開展得更好更有序,現(xiàn)對這一個多月的教學(xué)工作作如下總結(jié):

  本章是八年級上冊第五單元的第一章,也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標要求“概述無脊椎動物的不同類群(腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動物的不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié),平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群,教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的.主要特征時,側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征,便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征,認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別,將給出的動物歸入相應(yīng)的類群即可。

  基于上述原因,結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的生物學(xué)背景知識十分欠缺的實際,本章的實際教學(xué)中的幾點經(jīng)驗做法值得總結(jié):

  一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位,采用學(xué)案教學(xué)法。首先,在學(xué)案編制時,將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題,都采用直接照搬課本的課點語句,然后挖空重點字詞形成填空題,把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低,讓學(xué)生不論是在課堂上當堂自學(xué),還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué),都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次,由于本章內(nèi)容涉及面很廣,對學(xué)生的要求又不要太精深,所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法,非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當?shù)耐卣寡由�,精講精練,不必照本宣科,費時費力。這樣一來,基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個課時就能完成,保證教學(xué)進度的合理性,為今后的教學(xué)進度安排贏得更多的時間。

  二、利用本章的知識樹,整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始,都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識體系,也就是本章教材的編排體例,以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣,既讓學(xué)生認識到本節(jié)所學(xué)的知識在整章中所處的位置,又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用,非常有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶,而且能很好地落實“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,地位也越來越高等的大體趨勢,從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

  三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心,引導(dǎo)學(xué)生認真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,既有一定的共性,又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始,以點帶面,認識動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后,以辯證的觀點,從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關(guān)系,簡單是為了開放,是為可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點,盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合,本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時,教材體例有變換,是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力,教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。

  以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和思考,但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時調(diào)整,認真改進,努力使自己的教學(xué)工作有很大的進步和改變。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識,并能夠把所學(xué)的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越,在以后的工作中,我將繼續(xù)努力,迎難而上,繼續(xù)認真總結(jié)反思,不怕苦,不怕累,不怕失�。∨κ棺约旱慕逃虒W(xué)工作更上一個新的臺階,努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機盎然的活力。

《三级网站在线网站,欧美日韩中文字幕专区一二三.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

【八年級生物教學(xué)反思】相關(guān)文章:

八年級生物的教學(xué)反思03-16

八年級生物教學(xué)反思06-12

生物教學(xué)反思10-19

[精選]生物教學(xué)反思11-09

生物的教學(xué)反思07-29

生物教學(xué)反思06-30

(精選)生物教學(xué)反思06-07

生物教學(xué)教學(xué)反思02-04

八年級生物教學(xué)反思【推薦】03-18

【精】八年級生物教學(xué)反思03-18

【熱門】八年級生物教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的八年級生物教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

【熱門】八年級生物教學(xué)反思

八年級生物教學(xué)反思1

  本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動展開教學(xué),其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學(xué)生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳,再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中,我的教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性,通過觀察、對比,由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進一步整合,緊密結(jié)合教材內(nèi)容,通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性;哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面,辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。

  生物教學(xué)活動中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計要滲透這一理念,另一方面教師要設(shè)計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節(jié)課中,我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學(xué)生興趣,要求學(xué)生能積極主動參與我的教學(xué)中,從教學(xué)過程來看基本達到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面,我盡量從學(xué)生已有的'生物認知知識入手,由淺入深的設(shè)計問題,對于比較難點的問題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答,一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時,我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義?”,讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖,學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫,適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率?”是一個有挑戰(zhàn)的問題,在點學(xué)生回答后,我在小結(jié)時就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。

  本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進的地方。一是教學(xué)語言要進一步精煉達意,避免無謂的重復(fù),避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡單的學(xué)生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多,學(xué)生思考作業(yè)的時間少了一些。

八年級生物教學(xué)反思2

  做開發(fā)課程資源的有心人

  我認為這節(jié)課最吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結(jié)構(gòu),學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠,在缺乏感性認識的情況下,就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像,非常生動形象,極好地解決了這個難點。讓我感嘆:如果能有適宜的教學(xué)資源,學(xué)生的收獲會更多,教師講起課也更省時省力。

  收集課程資源是一個長期堅持的'過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機緣,但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個故事:"有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問:’您準備這節(jié)課用了多少時間?’這位教師回答:’要說時間短,我準備了十五分鐘,要說時間長,我準備了一輩子�!�"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應(yīng)當如此。

八年級生物教學(xué)反思3

  我們一起“玩蛋”

  今天和學(xué)生們上了一節(jié)非常態(tài)的課,帶著雞蛋上課,和孩子們一起“玩蛋”。

  這節(jié)課是人教版《生物學(xué)》八下的《鳥類的生殖與發(fā)育》這節(jié)內(nèi)容,整節(jié)課其實內(nèi)容量不多,關(guān)鍵是要講述清楚雞蛋的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的作用。而如果直接跟學(xué)生們講雞蛋怎么樣怎么樣的話,我想會非常的無趣,非常的干燥,學(xué)生也會學(xué)得不靈活。

  其實,雞蛋對于我們每一個人來說,都是非常非常的`不陌生了,是我們每一位的好朋友。但是熟悉并不一定就是了解,每天在看它,吃它,但可能沒有真正的去了解過它。

  有的小孩呢,就只見過熟雞蛋的摸樣,根本沒有看到過生雞蛋的樣子。所有為了給孩子們一個最直接的認識,縮短生物課與生活的距離,進行了這節(jié)讓我們一起“玩蛋”的趣味課。在課前呢,我預(yù)先布置了它們一個周末任務(wù),回家一定要進廚房,請教媽媽,怎么科學(xué)的把雞蛋打破?即雞蛋打完后,蛋黃等物質(zhì)出來了,蛋殼還要保持完整的。

  學(xué)學(xué)給雞蛋做一個“科學(xué)的手術(shù)”。

  有意思的任務(wù)布置完,看見孩子們個個都是非常興奮與期待,今天終于等來了。一起開始吧。

  1、等待接受“手術(shù)”的雞蛋

  2、給雞蛋“化妝”

  3、聚精會神的為雞蛋脫“外衣”──蛋殼

  4、哇,好美,卵殼膜出來了

  5、哎呀,我的雞蛋“難產(chǎn)了”

  6、呼,終于出來了

  7、合個影吧,“母子”平安

  展示完畢,一起總結(jié):雞蛋,我愛你。

八年級生物教學(xué)反思4

  學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科,這無疑是從升學(xué)的角度來分的.而初中的生物學(xué),自然被列為副科當中。既是副科,被重視的'程度就可想而知了。在這種情況下,怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物,就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到,采用先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達到很好的教學(xué)效果,同時我還發(fā)現(xiàn),把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物,更會取得意外的收獲。

  為此,我在教學(xué)活動中,特別注意從以下幾個方面入手,把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起,努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。

  一、走進大自然,讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣

  二、把生活知識帶進課堂

  三、動手動腦,在生活中探究、運用生物學(xué)知識

  四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情!

八年級生物教學(xué)反思5

  俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

  借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問,以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

  新課講授

  在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的`學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……

  總之,教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。

八年級生物教學(xué)反思6

  俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

  借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問,

  以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

  二、新課講授

  在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的`課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……總之,教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。<

八年級生物教學(xué)反思7

  在《鳥的生殖與發(fā)育》的教學(xué)中,我組織學(xué)生復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的與鳥有關(guān)的知識,也結(jié)合實際生活中的事例讓學(xué)生分析了鳥與我們?nèi)祟惿畹拿芮嘘P(guān)系。

  通過實驗又進一步了解了卵的結(jié)構(gòu),繼而又學(xué)習(xí)了有關(guān)鳥類的.生殖和發(fā)育,同學(xué)們注意在課余時間對這些小精靈獻上一份愛心,用你的實際行動去關(guān)愛它們。生物學(xué)科的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的重要場所,是讓學(xué)生掌握科學(xué)知識,提高實驗技能的課堂。所以在課堂上我設(shè)計了讓學(xué)生觀察卵結(jié)構(gòu)的內(nèi)容,非常貼近學(xué)生的日常生活,教學(xué)效果顯著,學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

  教師要及時要求學(xué)生用生物學(xué)知識科學(xué)地描述鳥卵結(jié)構(gòu)并認識其功能,理解結(jié)構(gòu)并是與其功能相適應(yīng)的,加強科學(xué)知識的教學(xué)與運用,是生物課的一個主要內(nèi)容。我認為學(xué)生要掌握的知識量不是很多,但要從這些知識中去領(lǐng)悟去思考鳥與人的關(guān)系,并深化這種關(guān)系在學(xué)生中的影響,傳達人的愛心,保護鳥類保護環(huán)境,使我們的學(xué)生成為優(yōu)秀的那一類人才。

八年級生物教學(xué)反思8

  給我的課題是《生物是怎樣呼吸的》,教學(xué)目標不難,只要學(xué)生掌握人的呼吸系統(tǒng)、呼吸運動以及人體內(nèi)氣體是如何進行交換的。但是,教學(xué)過程該如何設(shè)計?這是我在備課時苦苦思考的問題,呼吸系統(tǒng)好辦,弄個圖片也就沒問題了,但是呼吸運動如何體驗出肌肉的運動?膈肌如何運動?肋間肌如何運動?這個別說學(xué)生,就是我自己也體驗不出來,怎么辦?最后決定,體驗結(jié)合視頻、FLASH,體驗不到就讓學(xué)生看,總沒問題吧。

  一堂課總算有驚無險地過去了,雙方老師也都提出了很中肯的意見。這里要感謝我們學(xué)�?茖W(xué)組的所有老師,在試講時,謝謝你們提出的寶貴意見,正因為有了你們的無私支持才有了我那堂課的成功。

  尤其,在我“肋間內(nèi)肌、肋間外肌運動是相反的”這個理論如何跟學(xué)生說清楚,學(xué)生又如何理解問題上搞不清楚搞時,我們可愛的俞老師提出了一個建議:可以把我們的手模擬肋間肌,手背皮膚模擬肋間外肌,手心皮膚模擬肋間內(nèi)肌,然后我們用力捏緊手背皮膚(肋間外肌收縮)感受手心皮膚會拉緊(肋間內(nèi)肌舒張)。這個活動真的非常貼切,問題一下就迎刃而解了。謝謝!

  在課堂上還出現(xiàn)了一段小插曲,當課即將結(jié)束時,我說:“好,我們來總結(jié)一下�!毙睦镆苍谌杠S著“耶,快結(jié)束了,沒問題!”結(jié)果,人家說不要太得意忘形啊,小心樂極生悲,結(jié)果就在我認為“沒問題”時,一只“小黑手”伸向了我,“老師,我還有個問題!”總目葵葵之下,我又不能視而不見,只能很“親切”地說:“哦?有問題,好啊,說出來聽聽!”于是他很不客氣地提出了他的問題:“老師,你說當我們呼氣時,我們會覺得很輕松,因為我們的肌肉在舒張,那么,有時當我呼氣到呼不出來還要繼續(xù)呼時我也會覺得很累啊,那么這時我們的肌肉到底是舒張還是收縮的?”然后我的汗就下來了。“哦…………這個問題提得好,大家聽清楚了嗎?那我們大家一起來思考、討論一下這個問題!”我一邊重復(fù)問題,為自己爭取寶貴的'思考時間,一邊“快點想啊,要出洋相了,如果丟臉可不是一個人的事,關(guān)系學(xué)校的面子啊……”當時心理壓力大咧……好在大腦沒給我罷工,我靈機一動:“大家玩過彈簧吧?(玩過)拉長彈簧要用力嗎?(要)這就像我們吸氣要用力收縮肌肉一樣,然后我們松手,要用力嗎?(不要)這就像我們呼氣時很輕松舒張肌肉一樣,但是如果我們還要繼續(xù)呼氣就要再繼續(xù)壓縮彈簧了,對不對?(好像是的哦�。┮昧�?(要)所以,我們呼氣到呼不出來時還要繼續(xù)呼氣時,要用力嗎?(要)所以肌肉應(yīng)該怎么樣?(收縮)”搞定!然后我問那個提問的學(xué)生,這個答案你滿意嗎?他還挺老頭老腦的:“馬馬虎虎吧!”

  呼……他馬馬虎虎,我腿都快軟了!所以,通過這件事,我真的覺得做老師難啊,做科學(xué)老師尤其難(希望不要引起公憤哦�。�,真的是物理化學(xué)生物地理都要懂,不僅要懂,而且要精通,不然學(xué)生一個古靈精怪的問題就要把你考倒了。唉,看來我的專業(yè)知識還有待加強啊!

八年級生物教學(xué)反思9

  俗話說,好的開始是成功的一半,所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。

  一、借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

  二、通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問,

  以探究活動為主的'引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。

  三、新課講授

  在講授新課中,可用討論法,這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點,但往往使知識缺少系統(tǒng)性;自學(xué)輔導(dǎo)法,有利于學(xué)生獨立活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點(這些優(yōu)點是其他方法所不及的,對于知識接受為主要目標的課型,講解法也是高效的),但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……

  總之,教學(xué)目標的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式,一種方法的優(yōu)點,可能恰恰是另一方法的不足所在。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。

八年級生物教學(xué)反思10

  《第二章生物的遺傳和變異》內(nèi)容較難,大多數(shù)學(xué)生掌握不好。它理論性較強,難度大,以前的老師也覺察到了。所以我在本章的教學(xué)過程中重視講解法的作用,對于一些學(xué)生難于探究的問題,我多借助講解法的優(yōu)勢,并結(jié)合畫圖的方式進行講述。

  我優(yōu)選了基礎(chǔ)訓(xùn)練一部分題目,精講精練,然后在布置一部分題目加深鞏固。特別是孟德爾定律的顯隱性性狀,以及后代中出現(xiàn)的幾率,這部分題目最難。還有根據(jù)表格來判斷后代的顯隱性性狀和后代出現(xiàn)的幾率,學(xué)生就是掌握的不好。在課堂上我提出的問題讓學(xué)生來解決,然后展開討論,遇到不同的答案先不急于確定,讓學(xué)生多提出不同的意見,最后學(xué)生實在沒有了,我再公布答案,這樣答對的學(xué)生更有自信,打錯的'學(xué)生思維也得到了鍛煉,加深了印象,這需要老師給予鼓勵,不論是正確還是錯誤。理越辯越明嘛。一部分同學(xué)上課回答不好老師提出的問題,我也給與鼓勵,讓他考慮一番再作答,對于故意不學(xué)習(xí)的給予適當?shù)呐u,希望他改正學(xué)習(xí)態(tài)度。對于上課中遇到冷場時,要反思是不是給予的題目較難,并找到課本上相應(yīng)的內(nèi)容再來理解一番;對于討論的較熱烈的場面要加以保護吧,在爭論中知識掌握的更扎實,牢固。如果討論中完不成課我看也值,簡單的地方加快節(jié)奏,調(diào)整一下教材內(nèi)容。

  通過對這部分復(fù)習(xí),學(xué)生首先在基礎(chǔ)知識方面有所加深,促進了學(xué)生能力的發(fā)展,讀圖能力,圖解能力,教學(xué)內(nèi)容突出了以學(xué)生為主體,設(shè)計還算合理。就是因為教材內(nèi)容難,教師還是參與了講解,學(xué)生的主體地位落實的不好,希望以后繼續(xù)努力.

八年級生物教學(xué)反思11

  本節(jié)是繼細菌之后的一節(jié)內(nèi)容,本節(jié)聯(lián)系生活也較緊密本節(jié)的難點是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結(jié)構(gòu),通過自己的觀察讓學(xué)生自己說出真菌的'結(jié)構(gòu),自己推測去真菌的營養(yǎng)方式。

  因為前面學(xué)過細菌的結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)方式,對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀察和掌握真菌的結(jié)構(gòu)并推測營養(yǎng)方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上,讓學(xué)生找和真菌細胞結(jié)構(gòu)的共同結(jié)構(gòu)和最大的不同,學(xué)生容易注意到細胞核的有無上來,我試驗過不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核,只是機械的記憶了細胞的基本結(jié)構(gòu),腦海中無法留下痕跡。

  為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài),一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過觀察,學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區(qū)別印象非常深刻,尤其是曲霉,發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣,有黑色、黃色、紅色、綠色等。

  本節(jié)的孢子和上節(jié)的芽孢很容易混淆,老師能放在一起進一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

八年級生物教學(xué)反思12

  以課標為教學(xué)依據(jù),用好教材,激發(fā)興趣,加強探究,開展合作,回歸生活。

  1教學(xué)過程:身邊事例引入新課;觀察探究查找緣由;共享數(shù)據(jù)學(xué)會調(diào)查;模擬實驗探究規(guī)律;分析案例揭示本質(zhì);總結(jié)練習(xí)鞏固知識。

  2、以身邊的事例引入,引起學(xué)生的極大興趣,學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女,導(dǎo)入很順利。

 �。�、開展合作小組學(xué)習(xí):學(xué)生觀察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進行討論,其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案,只有第四題有不同的答案。第四題比較難,因而在后面的環(huán)節(jié)再次學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,達到鞏固的目的。

  4、探究性別與性染色體是否有關(guān):這部分是教材沒有的。但上節(jié)課時學(xué)生有問到“多一條染色體會有什么問題”,因而這節(jié)課就以探究來切入這個討論題,以達到鞏固學(xué)生探究幾個環(huán)節(jié)的目的,又可以激發(fā)學(xué)生以后提問的意識,學(xué)生會由于老師對他們提問的關(guān)注而更加愿意提問。

 �。�、在生男生女機會是否均等這個環(huán)節(jié)中,我引入學(xué)生的調(diào)查,并與學(xué)生分享了老師的調(diào)查數(shù)據(jù),以數(shù)據(jù)來說明問題,讓學(xué)生進一步明白調(diào)查是我們學(xué)習(xí)中的一種方法。

 �。丁⑻骄繉嶒灒耗M受精過程。這個探究實驗的.引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)生在自己的探究過程得出結(jié)論,有的合作小組在匯報中提到:最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸,因為他們知道,那一袋摸出來都是同一個顏色,學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時的合作學(xué)習(xí)的成果。

 �。�、最后的案例分析,讓學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐中,同時很自然與女生探討不要著急找對象,因為男生比女生都太多了。進一步宣傳尊重生育的自然規(guī)律的重要性

八年級生物教學(xué)反思13

  1.采用多媒體手段導(dǎo)入

  這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

  2.借教具導(dǎo)入

  授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察本人熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的`教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很天然地導(dǎo)入新課。

  3.通過設(shè)問導(dǎo)入

  通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息形態(tài)轉(zhuǎn)變成動作形態(tài)(即活躍形態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進一步設(shè)問:“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對新知識強烈渴求,這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

  4.通過練習(xí)導(dǎo)入

  教師可以設(shè)置一些練習(xí),讓學(xué)生在課前訓(xùn)練,注意練習(xí)中要包含上節(jié)課所學(xué)的知識,也要穿插一些今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣,在師生共同解題時,學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)本人所欠缺的知識點,上課時便會集中精力聽講,教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。

  當然,新課的導(dǎo)入方式很多,每個教師都有本人獨特的教學(xué)風(fēng)格,如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事,甚至一句無聲的體態(tài)語言,等等,都有值得借鑒之處。

  總之,任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標,那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生做到愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。

八年級生物教學(xué)反思14

  1.本節(jié)教學(xué)設(shè)計思路:

  通過觀察蚯蚓和鼠婦的相似點及不同點,導(dǎo)入節(jié)肢動物這節(jié)課。引導(dǎo)學(xué)生觀察蚯蚓和鼠婦的不同點,歸納出節(jié)肢動物的主要特征。

  自主學(xué)習(xí):

  通過設(shè)問:所有節(jié)肢動物其他特征(如觸角的有無,翅的有無,足的數(shù)目是否也完全相同?),引導(dǎo)學(xué)生完成課本第14-15,觀察與思考。引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出下列動物(蝗蟲、瓢蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦)中相似特征較多的動物,由此引入昆蟲綱的學(xué)習(xí)。進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察表格,找出昆蟲綱的基本特征。

  探究活動:

  分組觀察蝗蟲,進一步了解昆蟲的其他特征(感覺、運動、呼吸等)。

  演示實驗:

  蝗蟲呼吸結(jié)構(gòu)用演示實驗予以解決,學(xué)生更能直觀認識到蝗蟲的呼吸結(jié)構(gòu)是腹部的`氣管。

  節(jié)肢動物與人類的關(guān)系:

  展示體現(xiàn)與人類關(guān)系的相關(guān)圖片,學(xué)生自己歸納。

  2.不足之處:

 �。�1)授課過程語言不夠簡練,還有語句重復(fù)現(xiàn)象。(2)聲音不夠洪亮;(3)展示自主學(xué)習(xí)(如比較幾種節(jié)肢動物的異同)成果時,有點慢;(4)探究活動時(如分小組觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)),由于組織引導(dǎo)方式不適合該班學(xué)生特點,致使活動紀律有點亂,甚至有些同學(xué)并未達到觀察目的,且在本環(huán)節(jié)拖延了時間;(5)未來得及小結(jié)板書:由于以上4點不足,使整節(jié)課時間有些緊張,使本節(jié)末小結(jié)部分未展示出來。

  3.本節(jié)亮點:

 �。�1)注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察類比推理自主獲取新知,如將差異較大的蚯蚓和鼠婦做對照,引導(dǎo)學(xué)生找出二者之間的相似之處和不同之處,由此歸納出節(jié)肢動物的基本特征。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察動物活體、標本或圖片自主完成課本第15頁的表格,自己歸納出昆蟲綱的基本特征。

  (3)講課過程中穿插了相關(guān)資料(如外骨骼、氣管等資料),鍛煉了學(xué)生閱讀能力及獲取信息能力。

  (4)授課過程中滲透了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識,如講解蝗蟲呼吸結(jié)構(gòu)---氣管時和對蝗蟲進行小結(jié)時,拋出問題:蝗蟲的呼吸方式又與它的生活環(huán)境有什么關(guān)系呢?蝗蟲哪些特點使其適應(yīng)陸地及空中生活的?

  4.改進之處:

  (1)在觀察蝗蟲結(jié)構(gòu)時,先拿活體或模型演示解說一遍如何觀察(或者屏幕展示明確具體的實驗步驟及各步驟注意事項),然后讓學(xué)生小組合作觀察,同時完成相關(guān)問題。

 �。�2)蝗蟲呼吸演示實驗:最好用活的蝗蟲進行演示實驗(或者也分組實驗)。

  (3)各環(huán)節(jié)安排再緊湊些,效率再高些,讓學(xué)生以小結(jié)形式完成板書和自主習(xí)題。

  總之,本節(jié)課基本體現(xiàn)了365高效課堂教學(xué)模式,即教學(xué)實施過程中貫徹了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)練三個教學(xué)梯度;滲透了自學(xué)能力、合作交流能力、展示匯報能力、質(zhì)疑能力和傾聽能力的培養(yǎng);實現(xiàn)了教學(xué)六個流程中的前五個流程(課前獨立自學(xué)、對比目標,明確方向、聚焦問題,合作交流、展示匯報、當堂訓(xùn)練,鞏固提高),因時間分配不合理,第六個流程(課堂小結(jié),小組評價)沒有完成,以后繼續(xù)努力。

八年級生物教學(xué)反思15

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�!迸囵B(yǎng)教師對教學(xué)過程進行教學(xué)反思的習(xí)慣,是提高教師的自我評價能力,提高教師教學(xué)水平最行之有效的方法。

  本學(xué)年我擔(dān)任八年級3個班的生物教學(xué)工作,從十月月考情況來看,成績還好。為了進一步完善下步的教育教學(xué)工作,力爭使自己以后的工作開展得更好更有序,現(xiàn)對這一個多月的教學(xué)工作作如下總結(jié):

  本章是八年級上冊第五單元的第一章,也是新學(xué)年教學(xué)的第一章。根據(jù)課標要求“概述無脊椎動物的不同類群(腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”、“ 概述脊椎動物的不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系”。全章安排七節(jié),平均每節(jié)介紹一或兩個動物類群。對于每個動物類群,教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關(guān)系這三個方面進行介紹。在歸納總結(jié)各動物類群的.主要特征時,側(cè)重從形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面提煉出三條左右的特征,便于學(xué)生記憶。只要學(xué)生能夠根據(jù)主要特征,認識到不同動物類群之間的主要區(qū)別,將給出的動物歸入相應(yīng)的類群即可。

  基于上述原因,結(jié)合我校學(xué)生由生活經(jīng)驗中得到的生物學(xué)背景知識十分欠缺的實際,本章的實際教學(xué)中的幾點經(jīng)驗做法值得總結(jié):

  一、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,樹立課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位,采用學(xué)案教學(xué)法。首先,在學(xué)案編制時,將新課內(nèi)容的任務(wù)導(dǎo)學(xué)的全部習(xí)題,都采用直接照搬課本的課點語句,然后挖空重點字詞形成填空題,把學(xué)案自學(xué)的難度降到最低,讓學(xué)生不論是在課堂上當堂自學(xué),還是課余在家預(yù)習(xí)自學(xué),都基本上能夠做獨立、自主地完成。其次,由于本章內(nèi)容涉及面很廣,對學(xué)生的要求又不要太精深,所以教材在編寫時基本采用的是科普介紹性質(zhì)的做法,非常適合學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行自學(xué)。教師只要做好區(qū)別對比、聯(lián)系歸納、綜合概括和適當?shù)耐卣寡由�,精講精練,不必照本宣科,費時費力。這樣一來,基本可以做到每節(jié)教學(xué)內(nèi)容花一到二個課時就能完成,保證教學(xué)進度的合理性,為今后的教學(xué)進度安排贏得更多的時間。

  二、利用本章的知識樹,整體性教學(xué)原則一貫始終。從第一節(jié)《腔腸動物和扁形動物》開始,都用PPT給學(xué)生展示一下本章的知識體系,也就是本章教材的編排體例,以后每節(jié)重現(xiàn)。這樣,既讓學(xué)生認識到本節(jié)所學(xué)的知識在整章中所處的位置,又讓學(xué)生明白本節(jié)所學(xué)的動物在整個動界中所處的地位和所起的作用,非常有利于學(xué)生知識的系統(tǒng)化理解和結(jié)構(gòu)化記憶,而且能很好地落實“引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動物的身體結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜,地位也越來越高等的大體趨勢,從而認同并初步形成生物是逐漸進化、不斷發(fā)展的基本觀點”的情感態(tài)度價值觀目標。

  三、深入體會教材編者的編寫意圖與用心,引導(dǎo)學(xué)生認真利用教材活學(xué)活用。本章各節(jié)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,既有一定的共性,又有一定的個性和開放性。各章節(jié)基本上從代表動物開始,以點帶面,認識動物的多樣性。再有側(cè)重地歸納本類動物的幾點主要特征。最后,以辯證的觀點,從有利和有害兩方面簡單介紹本類動物與人類生活的關(guān)系,簡單是為了開放,是為可以調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。抓住上述特點,盡最大努力來優(yōu)化教師、學(xué)生與教材三大要素之間的資源整合,本章的學(xué)習(xí)學(xué)生基本可以按部就班地開展自學(xué)。而在安排第七節(jié)時,教材體例有變換,是為了培養(yǎng)學(xué)生的“綜合與概括”的能力,教材以“技能訓(xùn)練”的方式給予呈現(xiàn)。

  以上反思與總結(jié)是我這一個多月以來在教學(xué)過程中總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和思考,但更多的是要在以后的教學(xué)工作中作及時調(diào)整,認真改進,努力使自己的教學(xué)工作有很大的進步和改變。使整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解知識,并能夠把所學(xué)的知識盡量運用到日常生產(chǎn)和生活中。經(jīng)過不斷實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

  雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越,在以后的工作中,我將繼續(xù)努力,迎難而上,繼續(xù)認真總結(jié)反思,不怕苦,不怕累,不怕失�。∨κ棺约旱慕逃虒W(xué)工作更上一個新的臺階,努力使自己的教育教學(xué)工作煥發(fā)出生機盎然的活力。