課題階段性總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編精心整理的課題階段性總結(jié)，希望對大家有所幫助。

　　正是寒冬臘月,《小學(xué)閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)多樣性評價(jià)的研究》課題已進(jìn)入總結(jié)匯報(bào)階段,回想來課題實(shí)驗(yàn)工作，有酸有甜，有苦有辣，有一次次的失敗，但欣慰的是我們和學(xué)生一起成長了。現(xiàn)在就課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)如下：

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識

　　在課題的推進(jìn)過程中，我的理論水平還很薄弱。因此，首先加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，從新理論、新方法上提高理論素質(zhì)。在每周二下午課題組學(xué)習(xí)活動時(shí)，我都能積極參加分散自學(xué)與集中討論學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)州教研室、學(xué)校的《閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的多樣性評價(jià)研究》課題實(shí)施方案。4月2日我們?nèi)�體實(shí)驗(yàn)教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校課題實(shí)驗(yàn)總方案、總計(jì)劃，教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生情況，調(diào)整自己的研究策略，同時(shí)安排了半天時(shí)間學(xué)習(xí)討論，最后確定每個(gè)年級再研究一個(gè)小課題（二年級“閱讀教學(xué)中合作識字寫字的評價(jià)方式研究”，三年級“閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)評價(jià)語言的研究”，四年級“閱讀教學(xué)中擴(kuò)大課外閱讀量的評價(jià)研究”），實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期通過這樣的學(xué)習(xí)、討論，實(shí)驗(yàn)教師更進(jìn)一步明白了怎樣做研究，特別是大家能積極主動要求上匯報(bào)課、研討課，通過上課、說課、評課及談教學(xué)反思，教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力有了明顯的提高。以往那種只聽別人說的現(xiàn)象沒有了，大家在一起研討時(shí)而專心致志、時(shí)而唇槍舌戰(zhàn)，把各自研究中存在問題與大家討論，好的作法與大家分享……再次，充分利用電教媒體，為教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺，通過這一平臺為教師提供最新的課改動態(tài)，了解課改理論，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用到教學(xué)中。

　　二、以課堂研討，促進(jìn)課題研究

　　從課題實(shí)施以來，我們課題組教師在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更是從課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，根據(jù)前期的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師每人設(shè)計(jì)一堂匯報(bào)課，幾個(gè)學(xué)期下來，我上的實(shí)驗(yàn)課有《爭吵》、《地震中的父與子》經(jīng)過激烈的討論，大家初步認(rèn)識到：朗讀要講究方法（讀速即停頓），做到在感知的基礎(chǔ)讓學(xué)生默讀，默讀時(shí)問題承載量不要太大，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考問題。明白了感知是感悟的基礎(chǔ)，只有在了解文本、品讀文本后，才能真正理解作者的寫作內(nèi)涵；小組合作學(xué)習(xí)中教師的評價(jià)重在鼓勵學(xué)生積極去朗讀、默讀，激發(fā)孩子讀書的興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。總之，課題組教師都能從他們的課堂教學(xué)中尋找閃光點(diǎn)，反思自己的課堂評價(jià)藝術(shù)。

　　三、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)反思不足

　　1、課后反思。每上完專題課，都要審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂中的教學(xué)行為。并對自己一堂課中的某一環(huán)節(jié)或一個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)行回顧和再認(rèn)識，反思自己的教學(xué)行為，是否體現(xiàn)專題,從中找到課堂的成功與失敗，從而揚(yáng)長避短，從中得到長進(jìn)。

　　2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如,利用符號評價(jià)提高了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。利用激勵性語言評價(jià)提高學(xué)生的朗讀能力。利用星卡評價(jià)提高學(xué)生的朗讀能力等。實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)反思不足總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文及案例分析。

　　四、取得的主要成果

　　通過本學(xué)期的課題研究，得出語文課堂教學(xué)模式：課前合作預(yù)習(xí)，課中合作討論，課后合作延伸。

　　課前預(yù)習(xí)是概括文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)好課文是學(xué)習(xí)好課文的前

　　xxx小組預(yù)習(xí)評價(jià)表提，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)評價(jià)表：

　　評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能標(biāo)出自然能正確認(rèn)讀生能將課文能說出文中段序號1星字新詞1星讀正確、讀的主人公1流利1星星姓名1號：2號：3號：4號：操作方法是：每天早晨由組長組織按照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公平、公正的評價(jià)，哪一項(xiàng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就獎勵一顆星，每學(xué)完一個(gè)單元進(jìn)行一次匯總，各小組按匯總得星數(shù)的高低登臺階，八個(gè)單元課文學(xué)完后，最先登上頂峰的3個(gè)小組依次可奪得金杯、銀杯、銅杯，學(xué)生的積極性可高了�，F(xiàn)在，她班學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

　　在讀通課文，了解大意后，可直接進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，利用組內(nèi)合作討論的形式，讓每個(gè)學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)這一段時(shí)讀懂了什么，還有什么弄不懂的。在組內(nèi)交流討論，組內(nèi)不能解決的問題，由小組長或小組成員輪流的形式將這些問題整理歸納后向全班提出，經(jīng)各組相互補(bǔ)充，討論解答。最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就連平時(shí)語言表達(dá)能力較弱的學(xué)生也能在組內(nèi)發(fā)表自己的見解。課堂上時(shí)常會出現(xiàn)爭論的場面，極大地激活了學(xué)生的思維。

　　我不但關(guān)注課前預(yù)習(xí)、課中討論，還注重課后延伸，她堅(jiān)持讓孩子寫課外閱讀筆記，定期在組內(nèi)交流并評選出代表，再參加每月舉行的讀書心得交流會。為孩子搭建學(xué)習(xí)、交流的平臺。

　　五、今后努力的方向

　　1.著力培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)態(tài)度、能力，小組之間的互評。

　　2.對師如何處理“課堂生成”這一點(diǎn)還需進(jìn)一步深入研究。

　　3.進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，要把理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中，然后再由實(shí)踐上升到理論的高度。

　　我們能及時(shí)收集資料，但是對課題組和個(gè)人的資料整理的不是很規(guī)范。

　　資料是我們研究過程觀點(diǎn)形成的基礎(chǔ)，也是動筆寫論文的重要依據(jù)。所以我們必須重視相關(guān)資料的收集。因此，要把收集到的資料進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的整理。

　　最后要為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的閱讀能力而不斷地努力、奮斗。

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