課題階段性總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，它是增長(zhǎng)才干的一種好辦法，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？下面是小編幫大家整理的課題階段性總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
課題階段性總結(jié)1
我校的《初中班級(jí)管理典型問(wèn)題分析和策略》的研究課題自立題以來(lái)，通過(guò)課題組全體成員的積極努力，目前已經(jīng)順利進(jìn)入課題實(shí)驗(yàn)階段。校監(jiān)督課題組通過(guò)科學(xué)管理，認(rèn)真實(shí)踐，使課題研究的各項(xiàng)目標(biāo)逐一達(dá)到預(yù)定要求，下面就課題研究的工作做分類(lèi)匯報(bào)：
一、建立管理機(jī)制，確保研究工作順利開(kāi)展
1、成立了以教務(wù)主任為組長(zhǎng)的學(xué)校監(jiān)督課題組，建立了科研室，設(shè)置專(zhuān)職的科研室主任及課題組組長(zhǎng)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，制訂了《研究教師案例》、《學(xué)校信息技術(shù)研究管理細(xì)則》等制度、創(chuàng)建了規(guī)范的科研管理機(jī)制。
2、制定了《教育科研課題管理辦法》，由科研室對(duì)各級(jí)課題研究進(jìn)行統(tǒng)一管理，特別重視研究的過(guò)程管理，記錄、檢測(cè)及資料積累，提高研究效率。
3、制定了《實(shí)驗(yàn)研究教師工作考核制度》和《教師科研成果獎(jiǎng)勵(lì)條例》等激勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)了教師開(kāi)展課題研究和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積極性。
二、實(shí)行“四定”要求，提升研究工作的效度
1、定內(nèi)容：本階段制定具體的課題實(shí)施計(jì)劃，詳細(xì)列出課題組活動(dòng)內(nèi)容和日程安排，內(nèi)容有學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生優(yōu)秀作文、教師論文，交流合作和研究課題，聽(tīng)評(píng)主題班會(huì)等多種形式。通過(guò)課題組會(huì)議明確研究目標(biāo)、研究重點(diǎn)，落實(shí)所有實(shí)踐課內(nèi)容，制訂研究課進(jìn)度表，落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格按課題研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課方案。
2、定時(shí)間：每周一為課題組活動(dòng)時(shí)間，下午全體成員聽(tīng)主題班會(huì)，周二下午第四節(jié)課題組成員共同反思評(píng)價(jià)，然后由執(zhí)教教師修改教學(xué)設(shè)計(jì)后在教研組內(nèi)再實(shí)踐。
3、定交流：課題組成員都有機(jī)會(huì)參加校外各級(jí)交流。包括論文評(píng)選或發(fā)表；優(yōu)質(zhì)班會(huì)實(shí)錄評(píng)選；優(yōu)秀管理者個(gè)案評(píng)選。人人都有機(jī)會(huì)參加市、區(qū)及全國(guó)各級(jí)各類(lèi)征稿競(jìng)賽和有關(guān)書(shū)刊發(fā)表。
4、定歸檔：每節(jié)實(shí)踐課后，調(diào)查活動(dòng)，教師都要收集、整理、分析相關(guān)的研究資料。學(xué)校通過(guò)建立“信息技術(shù)教育文字管理資料目錄”，將各類(lèi)文字資料科學(xué)分類(lèi)，使每一份資料都有相應(yīng)的編號(hào)與位置，并使資料的歸類(lèi)目錄具備開(kāi)放性，能滿(mǎn)足同類(lèi)資料在研究過(guò)程中需不斷添加完善的特性，使資料的管理細(xì)致而有條理。
三、強(qiáng)調(diào)反思實(shí)踐，保證研究工作質(zhì)量
我們的課題研究以行動(dòng)研究法為主，積極推行以“三階段、兩反思、行為跟進(jìn)”為主要方式的新一輪校本教研活動(dòng)。一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持每周二下午第
四節(jié)研究一至二節(jié)實(shí)踐課，每節(jié)課按行動(dòng)研究法進(jìn)行二至三輪的實(shí)驗(yàn)研究，組內(nèi)的每一節(jié)研究課的每個(gè)操作環(huán)節(jié)都有明確的細(xì)則。主題班會(huì)前要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課題方案和研究目標(biāo)，選題備課，確立研究重點(diǎn)，關(guān)注新理念的貫徹。上課時(shí)，組織教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)。課后，聽(tīng)課教師和執(zhí)教老師要針對(duì)課堂觀察及數(shù)據(jù)檢測(cè)情況，及時(shí)進(jìn)行討論，結(jié)合學(xué)生作業(yè)的加權(quán)達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析研究課效度，尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距。反思教學(xué)過(guò)程，提出改進(jìn)方案。另一方面，執(zhí)教教師要負(fù)責(zé)收集、整理、分析相關(guān)的研究原始資料，修改教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂教學(xué)再設(shè)計(jì)。組織再次實(shí)踐。最后將較成功的案例推廣到面上。學(xué)期結(jié)束時(shí)，還組織課題組教師進(jìn)行階段總結(jié)，從操作過(guò)程、研究突破兩方面開(kāi)展研討，為下一學(xué)期的選題、定目標(biāo)做好準(zhǔn)備。這種以課例為載體的.研究活動(dòng)模式，為教師與研究者提供了理念學(xué)習(xí)，情境設(shè)計(jì)和行為反省的合作平臺(tái)，有效提高本課題的研究質(zhì)量，同時(shí)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化水平的提升。四、細(xì)致整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)課堂教學(xué)中的各個(gè)方面進(jìn)行觀察與檢測(cè)，從而采集了多方面的實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)。如：課堂管理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)生品德素養(yǎng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果質(zhì)量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)等。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們嚴(yán)格按照既定的數(shù)據(jù)分析要求對(duì)每一組數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)與整理，然后對(duì)各類(lèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，形成各類(lèi)匯總數(shù)據(jù)，使這些數(shù)據(jù)能多角度地反映實(shí)驗(yàn)的效果。通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)，教師的管理意識(shí)與學(xué)生的品德素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并在活動(dòng)中涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀作文。
課題階段性總結(jié)2
近日，召開(kāi)中小學(xué)心理健康教育工作推進(jìn)會(huì)。各中小學(xué)分管副校長(zhǎng)及心理教師200余人參加了會(huì)議。xx市教科院副院長(zhǎng)王，xx區(qū)教委主任唐、副主任李出席會(huì)議。
會(huì)議布置了20xx年全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作。并展示了xx中學(xué)滲透著“心育”元素的心理健康教育中心、展板、心愿墻、心理繪畫(huà)、創(chuàng)特色資料、班級(jí)文化、心理手抄報(bào)等校園文化環(huán)境。觀摩了劉x、羅兩位心理教師執(zhí)教的初一心理課《劃出精彩人生》和高一心理課《我想要的生活》。xx區(qū)四小、xx學(xué)校、xx市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、xx中學(xué)4所學(xué)校就創(chuàng)建心理健康教育特色的情況作經(jīng)驗(yàn)交流。
市教科院副院長(zhǎng)、市心理健康教育指導(dǎo)與研究中心主任王舉辦了心理健康教育講座。王院長(zhǎng)就如何關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展、創(chuàng)建心理健康教育特色學(xué)校的由來(lái)、標(biāo)準(zhǔn)和策略進(jìn)行了詳細(xì)解讀。大家從講座中感悟到，學(xué)校教育要適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)和要求，要關(guān)注、激勵(lì)學(xué)生個(gè)性的.發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)人才。讓陽(yáng)光照亮每顆心靈，這是我們每一個(gè)教育工作者的神圣使命。
課題階段性總結(jié)3
隨著教育改革的不斷深入，我們理化生組在實(shí)施“三環(huán)式”課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的階段，本階段中注重全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動(dòng)探究的能力。通過(guò)半學(xué)期的時(shí)間活動(dòng)。我們理化生組已經(jīng)初有成效，現(xiàn)在就本學(xué)期得到的新的總結(jié)如下：
一、學(xué)生主動(dòng)探究教材
發(fā)現(xiàn)新知學(xué)生在根據(jù)自學(xué)提綱的要求下，能主動(dòng)的認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，對(duì)一些簡(jiǎn)單的定義公式單位原理等能夠從教科書(shū)中查找出來(lái)應(yīng)企鵝及時(shí)做好筆記。在學(xué)習(xí)課本中的新知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)很多新的問(wèn)題。如：物理課，根據(jù)生活用電一節(jié)，學(xué)生知道在家庭電路中火線(xiàn)帶電，零線(xiàn)不帶電，可是小鳥(niǎo)落在上邊為什么安然無(wú)恙？這是教材中沒(méi)有的。但是很多學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀教材的時(shí)候，并不是一味的`朗讀，而是真正參與到新知識(shí)的拓展中，并嘗試去獨(dú)立解決這些問(wèn)題，體會(huì)了成功的感覺(jué)。
二、讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)、討論
合作探究最關(guān)鍵的是學(xué)生的合作過(guò)程，我們理化生組的各位老師，在時(shí)間過(guò)程中采用一種國(guó)通的方法，就是學(xué)生完成自學(xué)提綱的問(wèn)題后并不是學(xué)生提問(wèn)，而是讓學(xué)生提問(wèn)，并且在提問(wèn)時(shí)可以吧問(wèn)題展開(kāi)。如在化學(xué)課上學(xué)習(xí)電解水知識(shí)時(shí)，有雪同學(xué)就問(wèn)道為什么是在電極的正極是氧氣，負(fù)極是氫氣？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生都沒(méi)有解答出來(lái)，學(xué)生也沒(méi)有急著給出答案，而是讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，在這期間老師只做了一點(diǎn)點(diǎn)撥讓學(xué)生考慮試著結(jié)合物理知識(shí)解決，這樣一來(lái)，學(xué)生在很短時(shí)間用最簡(jiǎn)單語(yǔ)言得到了正確答案。這樣一來(lái)不僅能讓學(xué)生動(dòng)腦提出問(wèn)題，小徐討論解決問(wèn)題，而且能把理化生知識(shí)有機(jī)結(jié)合，綜合應(yīng)用。
三、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好理化生的基礎(chǔ)，只依靠老師憑空講解及空洞又沒(méi)有說(shuō)服力，也不便于學(xué)生的理解。所以我們理化生組的老師充分發(fā)展我校一起裝備齊全的優(yōu)勢(shì)，大量使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中，簡(jiǎn)單安全的演示實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生到講臺(tái)上講解。分組實(shí)驗(yàn)中全部安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在教師講解指導(dǎo)下自由實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行一些探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決了很多在做題時(shí)難于理解的問(wèn)題。如物理習(xí)題中有這樣一樣，在測(cè)量小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)電壓表有示數(shù)并且很大，燈泡不亮，電壓表有示數(shù)，并且比較大，電流表無(wú)實(shí)數(shù)。故障在哪里呢？這道題過(guò)去都是靠老師分析講解，學(xué)生理解不好�？墒窃趯W(xué)生通過(guò)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親手操作后非常輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的合作探究還提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。如在一次測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們都在認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，突然有個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電壓表小量程損壞，不能使用。組長(zhǎng)要求更換新的電壓表，我沒(méi)有同意，并要求學(xué)生動(dòng)腦設(shè)法解決這個(gè)問(wèn)題，并且告訴他我們前面學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠解決，我相信你們能夠解決。這樣在小組內(nèi)部討論交流后順利解決了這個(gè)難題，這樣每個(gè)同學(xué)都露出了笑顏。體驗(yàn)了合作探究成功的感覺(jué)。
總之，在教學(xué)中的合作探究我們?nèi)〉昧艘恍┙?jīng)驗(yàn)，但也還存在一些不足之處，比如有的老師還不太敢大膽放手，怕學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，把我不住重點(diǎn)的知識(shí)，耽誤時(shí)間，這些都是我們下一個(gè)階段有待解決的問(wèn)題。我們理化生組有能力找到合適的方案和對(duì)策，使“三環(huán)式”教學(xué)有效的應(yīng)用在每一節(jié)課上，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有個(gè)飛躍。
課題階段性總結(jié)4
在局領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我科室工作平穩(wěn)有序，較為圓滿(mǎn)的履行了工作職責(zé)，完成了工作任務(wù)，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)如下：
一、復(fù)查復(fù)核工作。
復(fù)查復(fù)核辦公室目前共受理xxx件復(fù)查案件，全部辦結(jié)，無(wú)超期案件。復(fù)查復(fù)核工作中嚴(yán)格執(zhí)行四把關(guān)，做到四個(gè)到位：
一是由科室工作人員把關(guān)，訴求案情了解到位。
二是復(fù)查辦公室主任把關(guān)，案件脈絡(luò)梳理到位。
三是分管局長(zhǎng)把關(guān)，案件處理合理到位。
四是區(qū)級(jí)包案領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，領(lǐng)導(dǎo)接訪(fǎng)解釋到位。市局對(duì)我區(qū)復(fù)查復(fù)核工作尤其是登統(tǒng)錄入工作給予充分肯定，并于xxx日在我局召開(kāi)全市復(fù)查復(fù)核及登統(tǒng)錄入工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，由我區(qū)向兄弟縣區(qū)介紹復(fù)查復(fù)核及登統(tǒng)錄入工作的四把關(guān)、四確保工作程序：
�。ㄒ唬﹪�(yán)把技術(shù)關(guān)，確保不遺漏不出錯(cuò)。我區(qū)對(duì)復(fù)查登記系統(tǒng)錄入堅(jiān)持技術(shù)嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，在錄入過(guò)程中多名領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，確保不出錯(cuò)。
�。ǘ﹪�(yán)把時(shí)效關(guān)，確保按期辦理不超期。嚴(yán)格按照時(shí)限回復(fù)上訪(fǎng)群眾，嚴(yán)格按照《信訪(fǎng)條例》規(guī)定時(shí)限辦結(jié)。
�。ㄈ﹪�(yán)把案情關(guān)，確保依法依規(guī)合理辦理。完全依照政策法規(guī)辦事，不出圈，做到有法可依、有據(jù)可查。
�。ㄋ模﹪�(yán)把解釋關(guān)，確保信訪(fǎng)群眾理解滿(mǎn)意。對(duì)復(fù)查結(jié)果做好對(duì)信訪(fǎng)群眾解釋說(shuō)明，明確依據(jù)，信訪(fǎng)人不服答復(fù)意見(jiàn)的.可以安排其進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)接訪(fǎng)或向市級(jí)部門(mén)進(jìn)行復(fù)核，引導(dǎo)其走合理的信訪(fǎng)渠道。
二、信電網(wǎng)工作。
（一）信電網(wǎng)辦公室目前共受理信訪(fǎng)案件xxx件，已辦結(jié)xxxxxx件，正在辦理xxx件，無(wú)超期案件，辦結(jié)率95%；其中包含國(guó)家、省級(jí)交辦案件xxx件，全部辦結(jié)，無(wú)超期案件，辦結(jié)率100%；處理網(wǎng)絡(luò)輿情xxxxxx件xxx人次。
�。ǘ┲醒胙惨暯M交辦案件共xxx件，已辦結(jié)xxx件，正在辦理中xxx件，辦結(jié)率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿(mǎn)完成工作任務(wù)。
三、人民建議征集工作。
目前共上報(bào)xxx篇人民建議，超額完成全年任務(wù)。其中市級(jí)采納并發(fā)表xxx篇，上報(bào)省里xxx篇。下一步工作充分發(fā)動(dòng)基層和區(qū)直部門(mén)廣泛征集意見(jiàn)，創(chuàng)新思路多渠道、多方法主動(dòng)征集人民建議，在量的基礎(chǔ)上確保質(zhì)的提高。
課題階段性總結(jié)5
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，我校各教研組，各教師具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地感到自己成長(zhǎng)的腳步聲。
結(jié)果這一階段的研究實(shí)踐，結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，可卻感覺(jué)充實(shí)，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長(zhǎng)，成功的喜悅與研究的困惑并存著�，F(xiàn)對(duì)后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動(dòng)成果以及做法匯報(bào)如下：
理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們學(xué)校堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一，因?yàn)槲覀兩钪�，沒(méi)有豐富的理念知識(shí)，我們的課改是無(wú)法進(jìn)行下去的.，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣從課題開(kāi)始一直延續(xù)至今。我們課題教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。
在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計(jì)劃，幾個(gè)人小課題研究方向，并通過(guò)學(xué)校有目的有計(jì)劃地安排操作方法方式，及各位教師平時(shí)的研究學(xué)習(xí)取得了一定的收獲。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。
一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個(gè)人小課題研究的順利進(jìn)行。
二是確立可操作性實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)各個(gè)研究成員創(chuàng)造良好地學(xué)習(xí)研究氛圍，并通過(guò)全體師生的共同參與互相提高，達(dá)到預(yù)期目的。
通過(guò)全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛煉。為了更大限度的促進(jìn)老師們的成長(zhǎng)，提高教師的教研學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“鏈接、拓展、延伸”等，任務(wù)設(shè)計(jì)有梯度，拓展與延伸巧妙結(jié)合，課堂生成有層次，我們?cè)谡鎸?shí)的課改中，追求真實(shí)的卓越課堂。
目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環(huán)。并在一定程度上取得了不蜚的成績(jī)。在縣教科所教學(xué)隨筆教學(xué)論文中，有多位教師的論文獲得認(rèn)可，并發(fā)表。
我們的課題進(jìn)入了盤(pán)點(diǎn)和整理資料的階段。老師們一份份的學(xué)習(xí)筆記、聽(tīng)課記錄、案例評(píng)析、精品課教案、教學(xué)反思、學(xué)期總結(jié)等等，就是我們成長(zhǎng)的印記。凝聚著我們的智慧和汗水，同時(shí)盛載著我們豐收的喜悅。
課題階段性總結(jié)6
《初中英語(yǔ)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究》課題研究開(kāi)始了一段時(shí)間了，在這段研究過(guò)程中，課題組在學(xué)校的親切關(guān)懷下，在課題組各成員的精心配合下，認(rèn)真開(kāi)展研究工作，目前已取得了一定的成績(jī)，為了使課題研究在下階段順利進(jìn)展，達(dá)到一定的收效，現(xiàn)將上階段的研究工作總結(jié)如下：
一、開(kāi)題工作
1.撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告：選題背景，理論依據(jù)，實(shí)用價(jià)值。
2.宣讀課題組成員的工作分配，介紹整體課題實(shí)施方案（分三個(gè)階段）。
二、課題研究準(zhǔn)備階段
1.搜集學(xué)習(xí)各種相關(guān)理論文獻(xiàn)：
1）“國(guó)培計(jì)劃（20xx）”陜西省中小學(xué)教師—教學(xué)能力提升“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)
2）20xx奧鵬國(guó)培教師網(wǎng)絡(luò)研修
3）陜西省人人同綜合服務(wù)平臺(tái)
4）李良勛。20xx.初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程存在的問(wèn)題與對(duì)策 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇（5）：35-39
5）陳靜 結(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生口語(yǔ)能力的策略 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （8） 30-35
6）馮麗玲 劉輝 對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的探討 （J） 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇） （11） 23-27
2.理論學(xué)習(xí)：課題組全體成員集中學(xué)習(xí)搜集到的相關(guān)閱讀方面的理論知識(shí)。
3 .分散學(xué)習(xí)：課題組成員個(gè)人學(xué)習(xí)。
4.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表：《初中生英語(yǔ)閱讀水平調(diào)查表》。
5.調(diào)查結(jié)果分析：現(xiàn)狀分析，方案制定。
三、課題研究實(shí)施階段
1.針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，有的放矢的的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí)。
2.在平時(shí)的閱讀課上，開(kāi)展適合我們農(nóng)村學(xué)生學(xué)情的閱讀教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的簡(jiǎn)單回答問(wèn)題能力，判斷正誤以及通過(guò)上下文猜測(cè)詞義的能力，當(dāng)然在實(shí)施此項(xiàng)閱讀研究的同時(shí)，也對(duì)教師的備課技能提出了很高的要求，對(duì)此令我們組成員高興的是，去年在我們這個(gè)課題審批的同時(shí)，我作為次課題的負(fù)責(zé)人有幸參加了赴北京的英語(yǔ)高級(jí)研修活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我學(xué)習(xí)了一些有關(guān)閱讀課設(shè)計(jì)等內(nèi)容，對(duì)我們組開(kāi)展此項(xiàng)研究提供了很大的幫助。
3.在研究過(guò)程中，我們組的三個(gè)成員及時(shí)進(jìn)行磨課，針對(duì)一節(jié)閱讀課各抒己見(jiàn)，最后達(dá)到良好的教學(xué)效果。
4.在日常的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我作為課題負(fù)責(zé)人，對(duì)其它兩位成員要求嚴(yán)格，我要求她們?cè)陂喿x課的教學(xué)中必須備好導(dǎo)學(xué)案，有利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展。例如：九年級(jí)
四、課題研究初步成果展示：
在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組成員結(jié)合各自的課堂教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的'英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)與幫助�，F(xiàn)將近段研究成果展示如下：
1.我們?cè)诒倦A段的研究過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀主要從幾方面給予幫助，比如英語(yǔ)閱讀當(dāng)中的詞匯的學(xué)習(xí)，閱讀速度的把握，并且教給學(xué)生一些閱讀技巧，如詳讀、略讀、跳讀，尋讀、簡(jiǎn)單回答問(wèn)題，判斷正誤、通過(guò)上下文猜測(cè)詞義等同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)。
2.在本階段的研究過(guò)程中，我們課題組的成員能夠精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，對(duì)閱讀課能夠以磨課的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)研討，并能夠?qū)γ抗?jié)課制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的適量的導(dǎo)學(xué)案，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.在本階段期間，我要求我們?nèi)齻�(gè)課題組成員進(jìn)行互相間的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，以便我們深入交流探討。
4.完成2篇公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
五、存在問(wèn)題與困惑
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)把握的不透徹，理論與實(shí)際有些脫節(jié)。
2.學(xué)生底子差，對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣不高。
3.學(xué)生不能夠正確運(yùn)用老師講給他們的閱讀技巧。
我們課題組成員堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐，加強(qiáng)宣傳英語(yǔ)閱讀在以后學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生真正養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)在自主閱讀中享受到濃濃的樂(lè)趣，我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來(lái)。
課題階段性總結(jié)7
伴隨著今天社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，合作精神的無(wú)所不在、無(wú)所不至，“合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造新型師生關(guān)系”這一課題走進(jìn)我的課堂已接近一年時(shí)間。
在這不算短的時(shí)間里，我通過(guò)查書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)講座、與他人探討交流等等方式，思想上、認(rèn)識(shí)上、想法里、思索中都融入了“合作”二字，在實(shí)際教學(xué)的操作中，也視問(wèn)題是否適合采用合作這一學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行舍取。以至這一課題的展開(kāi)已略有了端倪。
課堂教學(xué)中，我注意創(chuàng)造契機(jī)，營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生合作的需要。如：教學(xué)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，我給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：統(tǒng)計(jì)一個(gè)十字路口、十分鐘里所通過(guò)的所有車(chē)輛數(shù)，并制成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)時(shí)學(xué)生并無(wú)異議，可不多一會(huì)，有學(xué)生始發(fā)覺(jué)不行，認(rèn)為十字路口過(guò)往的車(chē)輛,一是川流不息，二是種類(lèi)繁多，緊靠自己?jiǎn)螛屍ヱR無(wú)法成事。于是提出可不可以請(qǐng)求增援。由于合作的需求是自發(fā)的，所以此次任務(wù)完成得也就自然出色。
一年來(lái)，我為這一課題上了兩次研究課，可都不近人意。
這或許與本人對(duì)這一課題的含義不盡明了有關(guān)，再者就是沒(méi)有作深刻的探討，使課題還在一種比較淺的層面上，因而存在著不少問(wèn)題，至使很多的小組合作學(xué)習(xí)走過(guò)場(chǎng)、徒有慮表而效果不佳。例如，上“相遇問(wèn)題”這一課，同桌學(xué)生手持車(chē)速不一的兩車(chē)，分別從表示兩地的桌子兩頭同時(shí)開(kāi)出，要求相遇時(shí)停下。進(jìn)行演示時(shí)，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，不少學(xué)生把相遇地點(diǎn)都確定在了中點(diǎn)，少量學(xué)生選擇靠近車(chē)速慢的一端相遇。為什么同樣的條件下的活動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？如果當(dāng)時(shí)我能根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的.情況組織學(xué)生分組進(jìn)行深入的討論、爭(zhēng)辯，而不是急于為了完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的下面的任務(wù)草草收?qǐng)�，學(xué)生那次合作將會(huì)有效得多。
組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，心里像明鏡似的，可到了真正操作，卻騎虎難下。好的組員嫌棄差的不愿與其探討；差的組員在組里插不上嘴，導(dǎo)致少量的優(yōu)等生成了我的代言人；還有的你玩你的，我玩我的，把“合作學(xué)習(xí)”拒之門(mén)外。種種現(xiàn)象，令人不得不惱火，可火氣過(guò)處給人留下的更多的卻是思考；這是怎么了，“合作學(xué)習(xí)”的含義不應(yīng)是這樣的，這應(yīng)該是自己什么地方考慮欠妥，促使實(shí)踐與理念脫節(jié)。自己是應(yīng)該把“合作學(xué)習(xí)”的課前準(zhǔn)備作得更細(xì)了。比如，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的進(jìn)行分工，使每個(gè)組員在活動(dòng)前就明確自己在此次活動(dòng)中的職責(zé)范圍，或是組織者、或是記錄員、或是匯報(bào)員、還是監(jiān)督者。為了使每人在各方面都能有所進(jìn)步，還時(shí)不時(shí)讓組員在組里更換角色，盡可能使每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)教會(huì)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、聆聽(tīng)他人的發(fā)言后，或完善發(fā)展自己的思考，或大膽提出自己不同的見(jiàn)解、與他人爭(zhēng)辯、討論。
種種工作的到位都不可能一朝一夕即可完成，而是需要每一天每一堂課的留意引導(dǎo)、扶持。只有工作作細(xì)了，做得用心了，我想也就是到了“合作學(xué)習(xí)創(chuàng)出新型的師生關(guān)系”的時(shí)候了。
課題階段性總結(jié)8
“學(xué)起于思，思起于疑。”課前預(yù)習(xí)不僅是尋“疑”的過(guò)程也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。我在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，深刻體會(huì)到高質(zhì)量的預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。預(yù)習(xí)首先有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；其次有助于了解下一節(jié)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過(guò)補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化；最后有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，預(yù)習(xí)中不懂的問(wèn)題，上課老師講解這部分知識(shí)時(shí)，目標(biāo)明確，態(tài)度積極，注意集中，容易將不懂問(wèn)題搞懂�，F(xiàn)就將課題實(shí)施的情況進(jìn)行一次階段性的總結(jié)：
1、前期準(zhǔn)備階段有序進(jìn)行，課題研究組織人員學(xué)習(xí)熱情高，較好地完成了以下幾步：
�。�1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；
�。�2）組織課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)定期定點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的時(shí)效性；
�。�3）以多種形式開(kāi)展了對(duì)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀及預(yù)習(xí)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段學(xué)生預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題。
2、實(shí)施階段落實(shí)到位，各項(xiàng)工作的開(kāi)展得到保障：
�。�1）具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本中的知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握方法，收集資料：對(duì)于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來(lái)著手預(yù)習(xí)：
1了解背景、搜集整理資料。2分步朗讀。3解決文章中的生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句和對(duì)文章層次段落作批注。4提出自己的見(jiàn)解，解決課后思考習(xí)題。對(duì)于略讀課文要求學(xué)生從以下方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：1帶著問(wèn)題，通讀全文，解決字詞。
2深入分析，解決問(wèn)題，進(jìn)行批注。對(duì)于作文課的預(yù)習(xí)，可用“提前積累預(yù)習(xí)法”。這樣既是課堂識(shí)字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的`第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常�？梢钥吹剑杂X(jué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)新知識(shí)接受快，學(xué)習(xí)效率就高，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，反過(guò)來(lái)又促使他自覺(jué)地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就形成了。
�。�2）選擇個(gè)別學(xué)生或者個(gè)別小組進(jìn)行個(gè)案研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3、總結(jié)階段：
收集研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題，完成結(jié)題報(bào)告。
4、階段實(shí)驗(yàn)成果：
本課題的研究，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使聽(tīng)課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。
課題階段性總結(jié)9
我們低年級(jí)數(shù)學(xué)教研組在XX年年10月申請(qǐng)了鄭州市課題——在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力。近兩年來(lái)，在專(zhuān)家指引、領(lǐng)導(dǎo)重視、實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，我們教研組的課題研究圓滿(mǎn)完成了階段性的研究計(jì)劃。
一、專(zhuān)家指導(dǎo)
兩年來(lái)，學(xué)校曾先后幾次請(qǐng)到劉良華教授、肖川教授、胡遠(yuǎn)明教授等為我們進(jìn)行講學(xué)，讓我們從宏觀角度審視自己的課題和教學(xué)；而省數(shù)學(xué)教研室劉富森主任、市數(shù)學(xué)教研室連珂老師更是就計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)為我們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
二、領(lǐng)導(dǎo)重視
我們的課題與20xx年學(xué)校制定的數(shù)學(xué)工作計(jì)劃重點(diǎn)不謀而合，借助學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視，我們的課題研究有了許多便利條件。在 領(lǐng)導(dǎo)重視的“東風(fēng)”下，許多研究就變得容易了很多。
三、研究過(guò)程
1、在課題實(shí)施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時(shí)間，一起學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想，希望通過(guò)學(xué)習(xí)，讓理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，融數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論研究于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐之中，使得課題研究獲得質(zhì)的躍升。同時(shí)，我們還有所分工，收集有關(guān)課題的`資料，為課題框架構(gòu)建完整、充分、飽滿(mǎn)的軀體，保證課題的質(zhì)的完美和量的統(tǒng)一。
2、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究、展開(kāi)討論，結(jié)合本組實(shí)驗(yàn)教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況，我們實(shí)驗(yàn)教師確定“在解決問(wèn)題教學(xué)中提高學(xué)生的計(jì)算能力”課題從三個(gè)方面研究：解決問(wèn)題的課堂教學(xué)研究，學(xué)生的計(jì)算方法研究，家校的有效聯(lián)合研究。
jxzyw.com、教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗(yàn)教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究算法、合作交流學(xué)習(xí)作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
4、結(jié)合學(xué)校組織的大型教研活動(dòng)，“同課異構(gòu)”、“青年教師教學(xué)展示”以及“說(shuō)課展示”等活動(dòng)，課題組老師抓住每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，以活動(dòng)為契機(jī)，以實(shí)驗(yàn)研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，構(gòu)建“自主探究、合作交流” 促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。如實(shí)驗(yàn)教師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的認(rèn)識(shí)》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說(shuō)課《5的乘法計(jì)算》，葛盛菱老師說(shuō)課《分房子》，郝雅琪老師說(shuō)課《9加幾》等。在這些實(shí)驗(yàn)研究中，活動(dòng)方案合理可行，情境創(chuàng)設(shè)實(shí)用新穎，素材選取翔實(shí)可靠；著眼于探討在數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何處理好“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的內(nèi)在關(guān)系，活動(dòng)中教師合作探究、交流借鑒，課題研究形成了濃厚的氛圍。
5、每次教研活動(dòng)后，教師帶著反思聽(tīng)同仁點(diǎn)評(píng)，及時(shí)進(jìn)行反思撰寫(xiě)，以領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)的真諦，每次互動(dòng)交流教師都有自己新的看法和想法。實(shí)驗(yàn)教師帶著問(wèn)題、質(zhì)疑，聽(tīng)同行點(diǎn)評(píng)，明確學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要靈活使用教材，不僅是抓住課本的關(guān)鍵，更重要是適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)；要突出學(xué)科的特點(diǎn)，不僅要有專(zhuān)業(yè)化教學(xué)，更重要是創(chuàng)造性地啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力。在一系列的研究課活動(dòng)中，課題組全體實(shí)驗(yàn)教師得到很好的培訓(xùn)和鍛煉，取得了突出的教研成績(jī)。
6、學(xué)生的教育僅僅靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習(xí)題量偏小，練習(xí)量不夠，導(dǎo)致計(jì)算速度慢，計(jì)算方法單一，解決這個(gè)問(wèn)題單靠每天的40分鐘數(shù)學(xué)課是絕對(duì)不夠的，需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，家校合作，讓孩子能夠每天進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谒憔毩?xí)（如每天20道聽(tīng)算題目），適時(shí)進(jìn)行精神鼓勵(lì)（評(píng)選口算之星、頒發(fā)計(jì)算小能手獎(jiǎng)狀）和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（鉛筆、橡皮之類(lèi)的小文具）。
四、 成果形成
1、課題組成員積極撰寫(xiě)課題研究課案、論文、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每月每位實(shí)驗(yàn)教師最少撰寫(xiě)兩篇）。文章形成初稿后，在本組討論、交流，形成課題研究成果。
2、經(jīng)歷一年多課題研究后
五、研究反思
通過(guò)課題研究與實(shí)踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)際課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題研究的重點(diǎn)，以進(jìn)一步提升課題研究成果質(zhì)量。
1、要進(jìn)一步引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺(jué)地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，不能因?yàn)榘囝~大、不便于操作而放棄改變。
2、要在研究的低年級(jí)學(xué)習(xí)階段，特別重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不因?qū)Τ煽?jī)的重視而忽視良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
課題階段性總結(jié)10
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)和工具。由于科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的功能不斷擴(kuò)大。它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中，有著廣泛的應(yīng)用。因此，掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是我國(guó)公民應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計(jì)算，就會(huì)變成紙上談兵，變成書(shū)呆子，鬧出大笑話(huà)。那么，如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)到有的數(shù)學(xué)，并用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？下面我就談?wù)勔粚W(xué)期來(lái)的做法。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。
一、好的開(kāi)端等于成功的一半。
興趣是一種力求認(rèn)識(shí)、探索事物奧秘的積極心理傾向。在新授課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。因此在教學(xué)中，我針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
如在教學(xué)《找規(guī)律》這一節(jié)中，在引入新課時(shí)，我采用了一種有效的激情導(dǎo)入法，首先，我讓學(xué)生欣賞了一段歌曲《世界多美好》，同時(shí)出示教材第50頁(yè)的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。再讓學(xué)生把看到的場(chǎng)景圖在磁力黑板上再現(xiàn)出來(lái)，我和學(xué)生又一起唱了唱《世界多美好》，主要目的是讓學(xué)生記住“間隔距離要保持”這句話(huà)，因?yàn)殚g隔距離對(duì)于我們今天的教學(xué)比較重要。最后讓學(xué)生根據(jù)投影出的場(chǎng)景圖和再現(xiàn)的場(chǎng)景圖，問(wèn)學(xué)生想知道什么？從而引出了今天的新課。對(duì)于這樣的導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，覺(jué)得新新穎，很有趣，因此他們很投入地學(xué)習(xí)了本節(jié)課。
二、動(dòng)手操作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生獲得最直觀、最形象的知識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而小學(xué)生卻是以形象思維為主。為此，我在教學(xué)新知時(shí)盡量利用生活中的感情材料進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生便于理解和掌握。解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生盡量動(dòng)手操作。如教學(xué)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題這一節(jié)時(shí)，我先出示問(wèn)題，沿著圓形池塘的一周共栽10棵樹(shù)，每?jī)煽脴?shù)中間栽一枝花，可以栽多少枝花。多數(shù)學(xué)生一看就認(rèn)為栽9枝花，于是我讓學(xué)生用手上現(xiàn)在的`學(xué)具來(lái)擺一擺。同學(xué)們小組合作起來(lái)，七手八腳地?cái)[了起來(lái)，很快擺的結(jié)果出來(lái)了，幾個(gè)小組都擺了10枝花。于是我問(wèn)學(xué)生，如果共栽8棵樹(shù)，每?jī)煽弥虚g栽一枝花，可以栽多少枝花？學(xué)生又動(dòng)手?jǐn)[了起來(lái)，很快結(jié)論出來(lái)了，動(dòng)手操作不僅使學(xué)生很快得出了結(jié)論。而且使學(xué)生能夠通過(guò)這一途徑掌握這一類(lèi)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得了最大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生都能夠有效參與到教學(xué)活動(dòng)中，活動(dòng)時(shí)間充分，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神也得到了培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)際操作演示，使抽
象難懂的知識(shí)變得形象易懂，為學(xué)習(xí)利用找到的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題打下了良好的基礎(chǔ)。從而大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、充分利用多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)，激發(fā)興趣，積極探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教授《找規(guī)律》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入生動(dòng)形象的畫(huà)面：藍(lán)貓駕駛著飛船在空中巡邏，忽然發(fā)現(xiàn)三個(gè)外星小子準(zhǔn)備毀滅地球，藍(lán)貓立即向總部匯報(bào)，總部傳輸三種導(dǎo)彈○□×，共發(fā)射了20枚，教師然后問(wèn)學(xué)生：藍(lán)貓共發(fā)出多少個(gè)○，多少個(gè)□，多少個(gè)×？像這樣，播放一段動(dòng)畫(huà)來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂變得活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的思維一直被教師引導(dǎo)著，激趣他們統(tǒng)計(jì)的欲望，促使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)踐中的作用。讓學(xué)生聯(lián)系生活，自己來(lái)買(mǎi)東西，親身經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，親自解決買(mǎi)東西的付錢(qián)問(wèn)題，學(xué)生就很容易找到解決這類(lèi)問(wèn)題的方法了。如我的教學(xué)有關(guān)買(mǎi)東西這一類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷一下買(mǎi)東西的過(guò)程，我請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)售貨員，再請(qǐng)幾位同學(xué)扮演顧客來(lái)買(mǎi)東西，看你買(mǎi)什么東西，應(yīng)付多少錢(qián)？生1：小同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么東西？生2：我買(mǎi)一個(gè)書(shū)包，再買(mǎi)2盒水彩筆。生1：一個(gè)書(shū)包20元，一盒水彩筆15元，你應(yīng)付20+15×2=50元。通用幾組體驗(yàn)，學(xué)生很快就掌握了解決這一類(lèi)問(wèn)題的方法。數(shù)學(xué)起源于生活，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生漸漸關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼學(xué)審視客觀世界中多彩的現(xiàn)象，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
五、教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生親歷實(shí)踐，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生坐在教室里聽(tīng)老師講要尊重殘疾人，這是間接學(xué)習(xí)，而讓學(xué)生坐在輪椅上像殘疾人那樣驅(qū)車(chē)爬坡，這是體驗(yàn)學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)的效果相比，顯然是后者優(yōu)于前者。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，這種活動(dòng)不僅能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是激活了學(xué)生的身心，是知情合一的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》中的可能性時(shí)，在鞏固練習(xí)時(shí)，做第七冊(cè)教材81頁(yè)的練習(xí)3題，把下面1至10張牌亂，牌面朝下放在桌上，每次任意拿出一張?jiān)俜呕�，拿到�?大的算小剛贏，拿到比5小的算小力贏，拿到5不分輸贏，再重拿。你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？為什么？怎樣修改游戲規(guī)律，才能使游戲公平？學(xué)生看著題，不知如何下手去判斷。于是，我把全班分同學(xué)每三人一組，發(fā)給10張牌。兩人拿，一人統(tǒng)計(jì)�？匆豢垂讲还�。很快學(xué)生的結(jié)論出來(lái)了，多數(shù)小組是小剛贏。通過(guò)親歷實(shí)踐，他們也找到了不公平的原因。我問(wèn)：“如何修改，使游戲公平呢？”學(xué)生分組討論，動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，結(jié)論也很快出來(lái)了。生1：我把5給小力，拿到5后算小力贏，這親兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。學(xué)生2：我把10拿掉，這樣兩人個(gè)的牌一樣多就公平了。學(xué)生3：我再增加一張11，6算中間的數(shù)，5給小力，11給小剛，就公平了。學(xué)生4：我拿一張小王當(dāng)0，給小力，這樣兩人的牌數(shù)一樣多，就公平了。這種學(xué)習(xí)給學(xué)生留下了深刻的印象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實(shí)踐，雖然學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)，從書(shū)本上知
道了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但這僅是間接經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)一些實(shí)踐性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程，沒(méi)有自己的親身體驗(yàn)，學(xué)生就難以理解，更談不上掌握和運(yùn)用了。在本學(xué)期，我所擔(dān)任的四年級(jí)數(shù)學(xué)的這個(gè)班的同學(xué)都存在著智力上的差異，由于每個(gè)兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對(duì)同一數(shù)學(xué)問(wèn)題可能有不同的思路和策略，不能過(guò)分強(qiáng)求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個(gè)兒童以自己不同的方式去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)不同的方式給獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造之樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了不少數(shù)學(xué)問(wèn)題是從實(shí)際中來(lái)的知道數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又高于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)中如何全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的學(xué)生，有不同的方式方法，除以上一些方法這外，還有許多其他的途徑與方法，這有待于我在今后的教學(xué)中去不斷地探索，不斷地實(shí)踐。
課題階段性總結(jié)11
一學(xué)期來(lái)，我始終圍繞提高高一地理教學(xué)質(zhì)量這一主題，一邊教學(xué),一邊研究，一邊總結(jié)。一是借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的地理環(huán)境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習(xí)慣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維的能力；二是用案例、實(shí)驗(yàn)課堂，課堂上教師減少了講授的時(shí)間，增加了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)伴”，創(chuàng)設(shè)了新型的師生關(guān)系模式；三是課堂是利用多種評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的激勵(lì)。教師從原來(lái)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者，實(shí)現(xiàn)了自身角色的轉(zhuǎn)換。總結(jié)如下：
（1）注重優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)和要求
課堂教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)合理。它既要符合中學(xué)生學(xué)習(xí)律，又要有利于培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)要建立在由學(xué)習(xí)態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)和能力培養(yǎng)三方面組成的目標(biāo)體系上，使每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時(shí)教師要根據(jù)所教內(nèi)容在整冊(cè)教材中所處的地位、所教班級(jí)學(xué)生的`接受程度，將讀圖、析圖、表達(dá)圖等技能的目標(biāo)具體化，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用圖表能力的目標(biāo)也要建立在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上。
（2）注重優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。教師要明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，要加強(qiáng)知識(shí)間的相互有機(jī)的聯(lián)系，重視語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)化、技能訓(xùn)練的程序化，并且科學(xué)地安排教學(xué)順序和層次，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。
（3）注重優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
在中學(xué)地理課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的地理學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中，以飽滿(mǎn)的熱情執(zhí)教，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境、擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準(zhǔn)確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識(shí)，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。
（4）注重優(yōu)化教學(xué)方法與手段
課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的認(rèn)識(shí)規(guī)律和一般教學(xué)原則；要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語(yǔ)言情景，讓學(xué)生利用各種感官參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，加速語(yǔ)言材料的吸收和運(yùn)用，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力；恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，
讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中喜學(xué)愛(ài)學(xué)。
（5）注重優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)
優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的特點(diǎn)、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過(guò)程成為教師傳授知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)法的過(guò)程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在各個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)學(xué)法“點(diǎn)”，并把學(xué)法“點(diǎn)”有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、自主地學(xué)習(xí)。
（6）注重優(yōu)化課堂教學(xué)的評(píng)估與反饋
課堂教學(xué)中的評(píng)估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)讀圖、析圖、表達(dá)圖表能力在課堂教學(xué)過(guò)程中的達(dá)成度進(jìn)行全面的評(píng)估。評(píng)估時(shí)既要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對(duì)教學(xué)方法、過(guò)程和效果的評(píng)估，評(píng)估時(shí)要定量和定性相結(jié)合。評(píng)估的指標(biāo)要明確具體，語(yǔ)句表達(dá)力求精練、準(zhǔn)確，既簡(jiǎn)單易行、便于操作，又能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
課堂教學(xué)的反饋要適時(shí)、具體。學(xué)生練習(xí)正確時(shí)，表?yè)P(yáng)要簡(jiǎn)明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，要講出原因，并提供同類(lèi)練習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績(jī)，又要指出努力方向。
總之，教學(xué)評(píng)估與反饋必須有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。
（7）注重優(yōu)化作業(yè)布置
作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實(shí)踐性和趣味性，要反映地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此地理作業(yè)應(yīng)包括圖表的分析、表達(dá)兩部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，作業(yè)的形式要精心設(shè)計(jì)，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時(shí)間要合理，使學(xué)生主動(dòng)積極地完成作業(yè)的過(guò)程成為自我提高的過(guò)程。
通過(guò)一年來(lái)由點(diǎn)到面的研究與實(shí)踐，我對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的意識(shí)大大增強(qiáng)，通過(guò)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率。
課題階段性總結(jié)12
一、積極組建研究小組,完善組織管理
開(kāi)學(xué)伊始，組建并完善了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，本校部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參與的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問(wèn)的有效性研究”課題研究小組。細(xì)化了研究工作項(xiàng)目，全體成員各負(fù)其責(zé)，有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展了研究工作。
二、加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)
用一個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，確保從根本上認(rèn)識(shí)提問(wèn)，研究提問(wèn)。研討學(xué)習(xí)并總結(jié)出現(xiàn)階段我們數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題以及關(guān)于提問(wèn)的有效性理論知識(shí)和解決策略。學(xué)習(xí)途徑則是多途徑學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、書(shū)藉整理、專(zhuān)家咨詢(xún)、集體交流評(píng)析等。學(xué)習(xí)形式為集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合。每周兩次個(gè)人學(xué)習(xí)，做到有學(xué)習(xí)有筆記；每周一次集體學(xué)習(xí)，由教研組長(zhǎng)主持，匯報(bào)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，并由集體評(píng)議總結(jié)出有較強(qiáng)實(shí)效性的知識(shí)，以供大家共同參考學(xué)習(xí)。其具體內(nèi)容如下：
�。ㄒ唬┗诶碚�，認(rèn)識(shí)提問(wèn)
我們學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，明確了什么是提問(wèn)和課堂提問(wèn)？
1、提問(wèn)：從廣義上講，任何有詢(xún)問(wèn)形式或詢(xún)問(wèn)功能的語(yǔ)句，也就是通過(guò)語(yǔ)言的形式提出問(wèn)題引發(fā)他人產(chǎn)生心智活動(dòng)并做出回答反應(yīng)的刺激都是提問(wèn)。
2、課堂提問(wèn)：是指在課堂教學(xué)中的某種教學(xué)提示，或傳遞所學(xué)內(nèi)容原理的刺激，或?qū)W(xué)生進(jìn)行做什么以及如何做的指示。
可見(jiàn)，課堂提問(wèn)是教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是“有效教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)十分重要，是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。
�。ǘ┱覝�(zhǔn)根源，把握方向
我們了解到目前我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的一些問(wèn)題：
1、提問(wèn)的目的不明確，不能準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)。如這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)基礎(chǔ)是什么，又能為后面哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做服務(wù)？重難點(diǎn)是什么？我們?cè)搹哪膬呵腥胩釂?wèn)，只有準(zhǔn)確把握知識(shí)本質(zhì)，才能正確切入提問(wèn)。
2、提問(wèn)的個(gè)人主觀性太強(qiáng)，太隨意。在一節(jié)課中的提問(wèn)多的可達(dá)幾十個(gè)問(wèn)題，少的卻只有幾個(gè)問(wèn)題。在教師的隨堂課上，這類(lèi)問(wèn)題非常嚴(yán)重，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到落實(shí)。課堂上學(xué)生無(wú)時(shí)間提問(wèn)，很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，教師提問(wèn)的實(shí)效性欠缺，答案開(kāi)放的問(wèn)題比較少，不敢放手，駕馭課堂能力不夠。
由此可見(jiàn)，目前我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)的有效性差的問(wèn)題顯得相當(dāng)突出，不該問(wèn)的而問(wèn)，低效的重復(fù)性應(yīng)答式的提問(wèn)，以問(wèn)代講形成滿(mǎn)堂問(wèn)等現(xiàn)象還較為常見(jiàn)，這在一定程度上制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。
�。ㄈ┱J(rèn)識(shí)價(jià)值，轉(zhuǎn)變觀念
課堂提問(wèn)做為課堂教學(xué)的必要手段，有著不可估量的教學(xué)價(jià)值，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生注意力渙散時(shí)，提一個(gè)共同感興趣的問(wèn)題，往往能喚起他們的注意力；學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)，教師提問(wèn)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，他們會(huì)重新振奮起來(lái)，繼續(xù)探究；設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，給回答問(wèn)題的學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)，往往能幫助其找回失去的信心。教師提問(wèn)，學(xué)生討論、回答，是一種交流，不僅是個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也滲透了情感成份。因此，對(duì)提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，融洽師生感情，從而更好地推動(dòng)學(xué)習(xí)，有極大的益處。
2、啟發(fā)學(xué)生思維
由于各種原因，學(xué)生思考問(wèn)題往往會(huì)不全面，遺漏某些條件，得出片面結(jié)論；或者在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，不善于循序漸進(jìn)，全面把握住要點(diǎn)。如果教師能不斷啟發(fā)，追問(wèn)、質(zhì)疑、概括、小結(jié)；那么，學(xué)生就會(huì)比較全面、系統(tǒng)、牢固地掌握知識(shí)并且培養(yǎng)了能力。
3、獲取反饋信息
語(yǔ)言是思維的載體，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反映出的思維受阻、歧義、遺漏等一些問(wèn)題，較之從作業(yè)、測(cè)試則更為及時(shí)明顯的反饋給教師學(xué)生學(xué)的信息。課堂提問(wèn)是教師、教材及學(xué)生三方面聯(lián)系的橋梁。課堂上教師發(fā)問(wèn)和學(xué)生的`答問(wèn)既是教學(xué)信息的傳播過(guò)程，又是師生情感交流與合作的過(guò)程。因此，應(yīng)該說(shuō)課堂提問(wèn)在當(dāng)前的教學(xué)方式下，其作用是不可低估的。我們教師要將其作為基本功來(lái)練，作為藝術(shù)來(lái)追求。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)實(shí)踐。
美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：?jiǎn)栴}是學(xué)習(xí)的心臟。有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力；有了問(wèn)題，思維才有創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，提出一個(gè)好的問(wèn)題是提高課堂提問(wèn)有效性的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問(wèn)應(yīng)用技術(shù)的科學(xué)性和藝術(shù)性，廢止不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，研究提問(wèn)的類(lèi)型、表達(dá)、候答、理答等策略及技巧，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的優(yōu)化。具體而言，它主要包括設(shè)計(jì)問(wèn)題的數(shù)量、難度、切入點(diǎn)控制三個(gè)方面。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把握設(shè)計(jì)的原則、策略和步驟的精心謀劃，做到問(wèn)題精當(dāng)、難易適度、思維含量高、切入點(diǎn)準(zhǔn)確。所以我們要從以下幾個(gè)方面入手：
1、提問(wèn)次數(shù)要少而精。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，抓住科學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，運(yùn)用歸納和綜合方法，盡可能設(shè)計(jì)出容量大的問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)于細(xì)小繁瑣，以提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用性，以達(dá)到“精問(wèn)”的目的。
2、提問(wèn)難易要適度。難度是指問(wèn)題的深度與廣度，難易適度就是指問(wèn)題要切合學(xué)生實(shí)際。難度的控制既要考慮切合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，又要符合學(xué)生的實(shí)際水平。教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)缺乏有意義的、本質(zhì)的聯(lián)系（非字面上的聯(lián)系）時(shí)，問(wèn)題就顯得太難了；如果問(wèn)題要求的知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有密切聯(lián)系，又有中等程度的分歧，對(duì)集中學(xué)生注意力，動(dòng)員學(xué)生積極思考最為有效，那么這個(gè)問(wèn)題就顯得難易適度。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要不超出學(xué)生知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考與探索能得以解決，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)積極思考都能解答。
3、提問(wèn)要切中要害。教師要根據(jù)具體知識(shí)的性質(zhì)和特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師還要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的情況隨機(jī)應(yīng)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及思維活動(dòng)的疑惑處、受阻處、轉(zhuǎn)折創(chuàng)新處設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考。一是課堂鋪墊環(huán)節(jié)。課堂鋪墊引入教學(xué)中，根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系設(shè)計(jì)問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，既可以復(fù)習(xí)鞏固舊知，又促進(jìn)新舊知識(shí)的融合。二是新授環(huán)節(jié)的問(wèn)題。新授階段，所提問(wèn)題要求聯(lián)系緊密，啟發(fā)性強(qiáng)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，透徹理解新知。三是鞏固環(huán)節(jié)的問(wèn)題。在鞏固階段啟發(fā)性的問(wèn)題能促使學(xué)生深入思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
綜上所述，我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要體現(xiàn)出：是數(shù)學(xué)問(wèn)題，具有數(shù)學(xué)味，體現(xiàn)著具體的數(shù)學(xué)思想；能緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，統(tǒng)率教材的基本內(nèi)容；能把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，并以此為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；能溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，循序漸進(jìn)地推動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)；具有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；問(wèn)題之間具有連貫性，由易到難，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成和發(fā)展；具有科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)精神。
三、依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性
在本階段，我們本著運(yùn)用策略，提高數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)的有效性，有計(jì)劃的開(kāi)展了多節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，主要從提問(wèn)的數(shù)量要求少而精、提問(wèn)的難易適度、提問(wèn)要切中要害等幾個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性進(jìn)行研究。
一樣的教學(xué)內(nèi)容，不一樣的提問(wèn)方法就會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果，那么怎樣實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的有效性呢?我們不僅要提問(wèn)，而且還要會(huì)提問(wèn)？同樣一個(gè)問(wèn)題，為什么不同的老師提出來(lái)，學(xué)生的興趣會(huì)不一樣呢？這應(yīng)該引起我們的深思，我們的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)是否真正做到了“精問(wèn)”。真正體現(xiàn)了提問(wèn)的策略之一：少而精。
我們課堂教學(xué)中欣賞大氣的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的開(kāi)放性與思維深度。但也要適度，我們面臨的畢竟是小學(xué)生。問(wèn)題過(guò)大、過(guò)深，不符合學(xué)生的學(xué)情，會(huì)使學(xué)生喪失回答問(wèn)題的信心，不利于學(xué)生思維激情的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中要處理好問(wèn)題“大”和“小”的關(guān)系。
根據(jù)教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列的、前后連貫的并有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，或者依據(jù)對(duì)當(dāng)前事物和現(xiàn)象的觀察進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)，啟發(fā)他們得出正確結(jié)論，這樣的提問(wèn)切入點(diǎn)無(wú)疑是切中了要害。如在五年級(jí)的張守華老師執(zhí)教的《平行四邊形面積的計(jì)算》一課中，她首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個(gè)平行四邊形，向?qū)W生提問(wèn)“哪一塊面積大?大多少?”學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)觀察很快就回答出來(lái)了，但對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題“大多少”就答不上來(lái)。這時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生渴求了解大平行四邊形面積比小平行四邊形面積大多少的心理，很自然地引出新課。這樣的提問(wèn)切入點(diǎn)正是切中要害，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ)，激起了學(xué)生的求知欲望，對(duì)于新知的學(xué)習(xí)起到了很有利的作用。
通過(guò)學(xué)習(xí)研究，以及課堂的實(shí)踐證明，無(wú)疑告訴我們一個(gè)道理，也就是要提高我們提問(wèn)的技術(shù)，最好做到提問(wèn)既有技術(shù)，又有藝術(shù)，課堂提問(wèn)是一門(mén)科學(xué)。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀念，遵循一定的原則，掌握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方法，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，才能讓課堂變得生動(dòng)活潑更具生命力！
四、總結(jié)課題研究的成果，以及存在的問(wèn)題和今后的改進(jìn)措施
�。ㄒ唬┤〉玫某煽�(jī)
1、我校的數(shù)學(xué)教師通過(guò)本次《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問(wèn)的有效性研究》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究，都開(kāi)始積極地努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生敢想、敢回答的良好課堂氛圍，真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)，明確了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性，學(xué)到了提高課堂提問(wèn)的策略，并通過(guò)實(shí)踐證明了真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果，使得事倍功半。并通過(guò)此次課題研究帶動(dòng)了一大批青年教師的教學(xué)研究意識(shí)。撰寫(xiě)了多篇教學(xué)反思、案例分析、教學(xué)論文。如《統(tǒng)計(jì)提問(wèn)數(shù)量，反思課堂提問(wèn)》、《由課堂提問(wèn)引發(fā)的思考》、《課堂中的問(wèn)與答》、《我們的課堂提問(wèn)研究》等。
2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人，改變了被動(dòng)、懶惰、依賴(lài)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然的開(kāi)始理答、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，很大程度上激發(fā)了他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，思維得到鍛煉。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題通過(guò)研究學(xué)習(xí)，我們的課堂提問(wèn)的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多問(wèn)題。
1、提問(wèn)指向不集中。例如，“銳角和直角各是多少度?”它的答案有無(wú)窮個(gè)。諸如此類(lèi)的問(wèn)題顯然是不科學(xué)的，指向不集中，導(dǎo)致學(xué)生概念模糊、思維混亂，所以很難達(dá)到提問(wèn)的目的。
2、提問(wèn)不夠全面，致使學(xué)生思維發(fā)展參差不齊。課堂提問(wèn)，應(yīng)立足面向全體學(xué)生，即以大部分學(xué)生的思維能力和理解程度為依據(jù)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生的積極參與，體現(xiàn)問(wèn)題的層次性。而我們的課堂提問(wèn)還不夠全面，仍存在問(wèn)題，要么，以個(gè)別思維敏捷、理解較快的尖子生為提問(wèn)的出發(fā)點(diǎn)；要么，以部分后進(jìn)生為依托，問(wèn)題缺乏彈性過(guò)于基礎(chǔ)。這樣，致使教學(xué)效果形成個(gè)別學(xué)生超前、大部分學(xué)生滯后的局面，以及學(xué)生的應(yīng)答率不高，氣氛不活躍，大部分學(xué)生沒(méi)有思維的增量發(fā)展。
�。ㄈ┙窈蟮母倪M(jìn)措施
1、繼續(xù)狠抓教學(xué)研究。在這次研究的基礎(chǔ)上長(zhǎng)期深入地進(jìn)行課堂提問(wèn)的有效性研究，學(xué)習(xí)課堂提問(wèn)的更多高效的策略。在課堂教學(xué)中，我們雖然無(wú)法為每一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，但要注意提問(wèn)層次和梯度，并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生，使得學(xué)生全面發(fā)展。并努力做到提問(wèn)目的明確，在引入新課、新舊遷移、解決難點(diǎn)、促使學(xué)生思考等等方面進(jìn)行提問(wèn)，盡可能地設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)，有實(shí)際意義的提問(wèn)，使提問(wèn)恰到好處，為課堂教學(xué)知識(shí)穿針引線(xiàn)。以及，教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性，課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學(xué)生感到有趣而愉快，在愉快中接受學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí)，做到“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。注重平時(shí)積累，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，定期進(jìn)行空中課堂的學(xué)習(xí)，并請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)家為我們進(jìn)行理論指導(dǎo)，走出學(xué)校進(jìn)行更廣泛的交流，學(xué)習(xí)外面更先進(jìn)有效的教學(xué)策略。
3、建立教師個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫(xiě)的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例、研究課題等等，記載教師成長(zhǎng)過(guò)程，便于隨時(shí)查看自己的成果，回顧自己的成長(zhǎng)歷程，不斷反思和提高自己的專(zhuān)業(yè)研究素質(zhì)。
課題階段性總結(jié)13
一、課題基本情況
在20xx年10月我們課題組成員參加了課題“初中班級(jí)自主化研究”。從課題立項(xiàng)到實(shí)施已有半年多的時(shí)間，為了真正探索出一套中學(xué)生自主化管理模式，在實(shí)施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開(kāi)教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我們對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線(xiàn)積極開(kāi)展研究，到目前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：
二、研究方法
1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強(qiáng)有力的理論支持；通過(guò)理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識(shí)，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)情，確定實(shí)施進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方法或步驟。
3、資源歸納法：在實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中要詳細(xì)紀(jì)錄，做好對(duì)照實(shí)驗(yàn)，要詳細(xì)收集撰寫(xiě)論文時(shí)所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn)，最好在當(dāng)時(shí)就進(jìn)行初步分析、歸納、整理。課題負(fù)責(zé)人應(yīng)有意識(shí)地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持邊探索、邊研究、邊總結(jié)、邊修正、邊引導(dǎo)等過(guò)程性研究，及時(shí)形成階段性小結(jié)。
5、整合法：課題組全體成員，分工協(xié)作，集體匯總。
三、立項(xiàng)以來(lái)所做的的工作
(一)、合理分組
1、分組調(diào)查
對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面的調(diào)查，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、情商、表達(dá)能力等，結(jié)合廣泛征求學(xué)生的意見(jiàn)，把全班的學(xué)生分成ABCD四個(gè)層次，每6人一組，全班分成7個(gè)小組，力爭(zhēng)每個(gè)小組的實(shí)力相當(dāng)，這樣有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)。2、組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)
組長(zhǎng)要在組內(nèi)經(jīng)過(guò)競(jìng)選得到，主要任務(wù)是組織小組內(nèi)的自主管理，協(xié)調(diào)教師管理好本組的同學(xué)。好的組長(zhǎng)不僅要在課上發(fā)揮作用，在課外也要充分觀察、引導(dǎo)本組同學(xué)積極進(jìn)取。所以對(duì)組長(zhǎng)必須要進(jìn)行培訓(xùn)和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)尤其是在自主化的初期。例如有針對(duì)性的召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，介紹各自的心得和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)優(yōu)秀的組長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等。
3、其他組員的設(shè)置
學(xué)習(xí)組長(zhǎng)一名，主要任務(wù)：調(diào)動(dòng)本組成員的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督日常作業(yè)的完成情況等
紀(jì)律組長(zhǎng)一名，主要任務(wù)：對(duì)本組的課上課下紀(jì)律，衛(wèi)生的監(jiān)督和管理。記錄組長(zhǎng)一名，主要任務(wù)：記錄本組及各成員加減的分?jǐn)?shù)，甚至包括對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)小組的監(jiān)督。
組長(zhǎng)助理：如果小組為五人，可設(shè)此職，協(xié)助組長(zhǎng)做一些工作。
4、小組文化建設(shè)
小組可以自己制定的組名、小組精神、小組的奮斗目標(biāo)等，各小組可以有自己的創(chuàng)意，以增強(qiáng)小組的凝聚力和進(jìn)取心。
(二)、小組自主合作中的問(wèn)題及措施
小組自主化過(guò)程中很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題如：閑聊、開(kāi)玩笑冷場(chǎng)等。分析其主要原因是部分學(xué)生無(wú)事可做、羞于表達(dá)或表達(dá)不出自己的建議等。因此我采取了以下措施：
1、差生會(huì)的中等生不講，中等生會(huì)的優(yōu)生不講，每位同學(xué)都有善于當(dāng)老師。
2、找性格相對(duì)外向的同學(xué)先講做示范。
3、鼓勵(lì)小組每位成員都發(fā)表自己的.意見(jiàn)，并善于傾聽(tīng)異議。
4、做到這些的前提是獨(dú)立自學(xué)、獨(dú)立思考。如課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫(xiě)出主要的提綱，整理出自己的意見(jiàn)，提出本節(jié)的難點(diǎn)及怎樣理解的相關(guān)內(nèi)容，尤其是差生要敢于提出自己所想甚至是錯(cuò)誤的方法。
5、對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題可以組內(nèi)解決或小組間互助解決。
(三)、小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)
重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。
1、測(cè)驗(yàn)或考試評(píng)價(jià)時(shí)將各小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)分配到同一測(cè)驗(yàn)組，各測(cè)驗(yàn)組有名次加分的成員可以為所在小組贏得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生贏在不同的起點(diǎn)上。這樣每個(gè)同學(xué)都有自己的目標(biāo)而且是經(jīng)過(guò)努力都有可能達(dá)到的，有利于小組和成員的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)水平。
2、將各種學(xué)生獨(dú)自的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)與小組得分相結(jié)合，“單詞大王”所在小組加與該同學(xué)所加分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)等。每周產(chǎn)生“周冠軍小組”，每月產(chǎn)生“月冠軍小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀并加相應(yīng)的分?jǐn)?shù)等。
3、在考察每個(gè)小組的成績(jī)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度，關(guān)注小組中的每個(gè)成員的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作和發(fā)展情況。對(duì)于進(jìn)步大，非常努力的小組或個(gè)人給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)，如評(píng)為“勇進(jìn)組”、“xx新星”等
4、對(duì)小組評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)后，學(xué)生很有可能將注意力集中在結(jié)果上，計(jì)較分?jǐn)?shù)或是否公平上而忽視了小組的主要目標(biāo)，班主任或教師必須及時(shí)總結(jié)，引領(lǐng)小組總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或制定新的目標(biāo)，進(jìn)入新的互助和競(jìng)爭(zhēng)，朝著小組目標(biāo)而繼續(xù)努力。
(四）、召開(kāi)課題組成員會(huì)議，明確分工，責(zé)任到人，開(kāi)展工作。
半年來(lái)，課題組共召開(kāi)2次會(huì)議，即于20xx年10月召開(kāi)全體課題組成員第一次會(huì)議，學(xué)習(xí)本課題開(kāi)題報(bào)告，明確課題研究?jī)?nèi)容，按照開(kāi)題報(bào)告中安排，明確分工，責(zé)任到人；5月召開(kāi)第二次課題組會(huì)議，此次是由課題組負(fù)責(zé)人下到實(shí)驗(yàn)學(xué)校，分別與實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)課題任務(wù)教師碰頭，安排問(wèn)卷調(diào)查工作，了解課題進(jìn)展情況。
�。ㄎ澹⒃趯�(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查及分析。
20xx年3月，問(wèn)卷調(diào)查負(fù)責(zé)人翟東方設(shè)計(jì)出“中學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)卷調(diào)查表”，對(duì)七年級(jí)六個(gè)班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，近日由孫愛(ài)紅老師匯總并完成了一份初中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查及分析報(bào)告，為下一步課題研究的順利開(kāi)展提供有力依據(jù)。
�。⒋_定子課題進(jìn)行下一階段的行動(dòng)研究。
在調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動(dòng)研究。經(jīng)過(guò)課題組成員集體研究，確定以下課題為本研究課題的子課題：
�。�、繼續(xù)完善并制定符合班級(jí)實(shí)際的班規(guī)，用班規(guī)來(lái)約束學(xué)生。
２、盡可能地把學(xué)校及班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)交給學(xué)生。
３、把班級(jí)自主的內(nèi)容深入到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)。
４、在學(xué)生中開(kāi)展經(jīng)典美文的朗誦、三分鐘勵(lì)志演講、夸夸自己和別人等活。
�。�、其它的各項(xiàng)措施我想只有在實(shí)施的過(guò)程中慢慢摸索了。
四、課題研究存在的主要問(wèn)題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。
在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：
1、目前，班級(jí)想真正實(shí)施自主化還有壓力。來(lái)自于學(xué)校和家長(zhǎng)的。班級(jí)想實(shí)行高度自治，還得要學(xué)校答應(yīng)才行，否則，如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到班主任沒(méi)有跟班的話(huà)就慘了。家長(zhǎng)也不會(huì)答應(yīng)的，如果學(xué)生積極參與班級(jí)管理，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為是耽誤了正業(yè)而不支持。
2、自主化實(shí)施，學(xué)習(xí)上的目標(biāo)和動(dòng)力比較渺茫。學(xué)生參與班級(jí)管理，得到了鍛煉，班級(jí)有了更好的發(fā)展，但是在學(xué)習(xí)上究竟如何激發(fā)興趣，提高效率，取得學(xué)生成績(jī)的長(zhǎng)效發(fā)展，還是比較迷惑的。如果學(xué)習(xí)成績(jī)一旦下降，對(duì)別人，對(duì)自己都是不好交代的。
3、要想施行自主化，民主是關(guān)鍵，如何才能取得班級(jí)所有同學(xué)的信任和參與是值得我們探討的主題，真正的班級(jí)舞臺(tái)不只是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，而是全體學(xué)生。這就需要建立合理的班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)制度。五、下一步研究的主要措施
在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：
1、建立班級(jí)干部的自主選拔與培養(yǎng)機(jī)制。2、創(chuàng)建自主管理的班級(jí)制度。
3、班主任在自主管理體制中的作用有哪些，以及操作方法。
4、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)班級(jí)自主化管理的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。1、積極發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度。
6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。
以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員組長(zhǎng)：張永普
課題階段性總結(jié)14
本課題旨在把朗讀體驗(yàn)、比較閱讀、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐等新型課堂教學(xué)方式運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂訓(xùn)練中，從而在初中語(yǔ)文課堂訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、集體凝聚力和“自覺(jué)、自學(xué)、自理、自強(qiáng)”的能力，進(jìn)而有效提高語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的效果，提高整個(gè)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
一、課題所需解決的問(wèn)題
�。�1）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)與生成。
�。�2）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)有效設(shè)計(jì)和合理安排。
�。�3）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式如何真正有效落實(shí)。
�。�4）對(duì)語(yǔ)文的工具性重視不夠，沒(méi)有做到語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。
二、課題研究的目標(biāo)
農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)資源不足、教學(xué)手段落后，通過(guò)研究，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。努力探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，提高課堂有效學(xué)習(xí)的策略；構(gòu)建一種以自主創(chuàng)新為核心的課堂教學(xué)模式；構(gòu)建師生雙邊互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)模式。
三、研究?jī)?nèi)容
�。�1）語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一策略研究。
�。�2）精心設(shè)計(jì)課堂激趣點(diǎn)，把握學(xué)生課堂關(guān)注度研究。
�。�3）注意課堂互動(dòng)的建立和把握課堂預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題的研究。
�。�4）語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式策略研究。
�。�5）營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，加強(qiáng)課堂各環(huán)節(jié)之間的.科學(xué)運(yùn)作的研究。
四、研究對(duì)象
教學(xué)過(guò)程：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是指語(yǔ)文學(xué)科課程的實(shí)施過(guò)程，是師生根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)、任務(wù)和所確定的教學(xué)內(nèi)容，以平等對(duì)話(huà)、合作互動(dòng)的方式，有計(jì)劃、有組織、有步驟地
開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)其身心發(fā)展地基本途經(jīng)。
五、研究方法
本課題研究我們采用行動(dòng)研究法，完成總結(jié)法、文獻(xiàn)法和案例分析法的研究方法。（1）行動(dòng)研究法：組織課題組成員有計(jì)劃，有步驟地對(duì)課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整，要先了解我校目前語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程模式，有針對(duì)性地進(jìn)行分析研究，形成有指導(dǎo)性的策略，在行動(dòng)中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
�。�2）完成總結(jié)法：在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程研究中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究，邊交流，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，再研究上升到理性的認(rèn)識(shí)。
�。�3）文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化策略方法的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)相關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀，確定本課題的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，為課題研究提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，提高研究效率。
�。�4）案例分析法：每周組織教師上一節(jié)教研課，針對(duì)如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析研究，這樣研究，實(shí)踐，再研究，再實(shí)踐，以達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化，并寫(xiě)出案例分析報(bào)告。
六、理論依據(jù)
�。�1）“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論：學(xué)生享受學(xué)校教育資源的權(quán)利是平等的，受教育的權(quán)利更是平等的。教學(xué)應(yīng)遵循素質(zhì)教育全體發(fā)展、全面發(fā)展和主體發(fā)展的根本原則，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，合理、科學(xué)調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，提高課堂教學(xué)效率。
�。�2）有效教學(xué)理論：課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是“主角”，教師是“導(dǎo)演”，教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)度、節(jié)奏等一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)情境為轉(zhuǎn)移，教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，不是看教師講得如何，而是看教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)條件是否適宜，是否有效，是否能使學(xué)生有所收獲，從而發(fā)展自己。
�。�3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：開(kāi)發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的潛能，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。具體做法是：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。
�。�4）系統(tǒng)理論：從語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)、能力和思維三種因素是相互作用的，教材體系、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教師水平和學(xué)生水平之間也是相互作用有機(jī)關(guān)聯(lián)的，是隨著教學(xué)進(jìn)程和時(shí)間而變化的。因此，在教學(xué)或研究中，要注意系統(tǒng)安排和系統(tǒng)調(diào)控。
七、研究成果形式
20xx年暑假期間組織教師觀看了新課改的通識(shí)培訓(xùn)錄像，并組織討論，分學(xué)科認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，組織教師學(xué)習(xí)《教師教育》、《人民教育》等報(bào)刊雜志，切實(shí)更新教學(xué)理念
20xx年10月，開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)，邀請(qǐng)馬玉鏡校長(zhǎng)、王月中副校長(zhǎng)及全體語(yǔ)文教師分別聽(tīng)了由楊煥青老師主講的《天上的街市》和侯海靜老師主講的《白雪歌送武判官歸京》，并有針對(duì)性的開(kāi)展了評(píng)課活動(dòng)。（詳見(jiàn)活動(dòng)記錄）
20xx年11月，徐鳳偉老師發(fā)表論文《寬容師生和諧的升華》20xx年12月，徐鳳偉老師參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，并榮獲二等獎(jiǎng)。此致
敬禮
《構(gòu)建新型中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究》課題組
課題階段性總結(jié)15
本學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體研究和個(gè)人分散研究，我在這一課題研究方面取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、自己從思想上開(kāi)始重視計(jì)算課的教學(xué)。
以前，在我總認(rèn)為計(jì)算對(duì)于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的計(jì)算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對(duì)于計(jì)算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為馬虎，要么就是老師反復(fù)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細(xì)，做完認(rèn)真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結(jié)果是收效甚微。自從我們把“計(jì)算教學(xué)中算理和算法的體驗(yàn)”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，我對(duì)于計(jì)算課的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，從思想上有了足夠的重視，計(jì)算課的教學(xué)有了新的起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計(jì)算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結(jié)束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的'教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，我通過(guò)讀書(shū)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，提升了自己的理論水平；自己也不斷探尋提高計(jì)算能力的方法，現(xiàn)在我平時(shí)計(jì)算教學(xué)形成了這樣的模式：上好計(jì)算課反思調(diào)整日�？谒憔毩�(xí)計(jì)算練習(xí)綜合課階段性總結(jié)改進(jìn)再調(diào)整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討和個(gè)人研修，自己的計(jì)算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計(jì)算問(wèn)題有了明顯的好轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)成績(jī)有了一定提高。
總之，對(duì)于這一課題的研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我會(huì)不斷認(rèn)真研究，爭(zhēng)取有更多新的突破。
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