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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文1
摘要:隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的教學(xué)方式在教育過(guò)程中的應(yīng)用不斷增加，很多課程都開(kāi)始運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)這個(gè)方式，不僅能夠讓學(xué)生可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，同時(shí)還能有非常不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，有著非常大的優(yōu)勢(shì)。本文主要根據(jù)本人在生物教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談多媒體技術(shù)對(duì)初中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);多媒體技術(shù);傳統(tǒng)教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，生物教學(xué)多以書(shū)本上的知識(shí)為主，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)制記憶，在考試中得到理想的分?jǐn)?shù)，但是，這種方式記憶的快忘記的也比較快。運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段方面的不足之處，讓學(xué)生可以靈活記憶有著非常好的效果。本文根據(jù)本人在生物教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步的分析。
一、幫助教師較快的完成教學(xué)任務(wù)
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)精力的投入，就需要激發(fā)對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，提高積極性。在初中生物教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)演示生物實(shí)驗(yàn)，這樣能夠給學(xué)生提供一個(gè)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感官同步進(jìn)行的學(xué)習(xí)盛宴，通過(guò)更加直觀和形象的畫(huà)面呈現(xiàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，整個(gè)課堂也會(huì)充滿活力。對(duì)于教師而言，這樣的方式既可以高效地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一舉兩得的有效方法。例如，在初中學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這一課程內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能通過(guò)書(shū)上的圖片和文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，頭腦中很難呈現(xiàn)出一個(gè)完整的、真實(shí)的畫(huà)面。所以，可以運(yùn)用多媒體的方式，把“血液循環(huán)”用3D動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)還能配合上心臟跳動(dòng)的聲音以及血液流動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生可以切身的感覺(jué)到這就是自己身體里的血液流動(dòng)情況，讓學(xué)生的注意力更加集中，通過(guò)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還可以加強(qiáng)對(duì)身體情況的了解，滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生知道生物學(xué)習(xí)是一件非常有趣的`事情。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的理解情況調(diào)節(jié)整個(gè)課堂的講課節(jié)奏，教師要在課堂上仔細(xì)的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再比如，進(jìn)行“生物進(jìn)化”的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可能在博物館里或者是電視上對(duì)其進(jìn)行過(guò)一點(diǎn)了解，但是教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的形式把每一種動(dòng)物的進(jìn)化過(guò)程和人類(lèi)的進(jìn)化過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到整個(gè)進(jìn)化的過(guò)程。通過(guò)多媒體的動(dòng)畫(huà)感知，學(xué)生對(duì)整個(gè)進(jìn)化的過(guò)程有了認(rèn)識(shí)，也能擁有唯物觀點(diǎn)，很多唯心主義理論，最終還能幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的生物知識(shí)。
二、幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
在新課程改革的要求下，教師在整個(gè)課堂上應(yīng)該起到一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生要根據(jù)教師的引導(dǎo)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全程的自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，并且還要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這樣才能保證生物的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，還可以讓學(xué)生對(duì)自己不了解的生物信息進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)方面提高學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以在輕松的氛圍中掌握更多的知識(shí)技能。例如，在進(jìn)行生活常識(shí)“用藥和急救”這一課程內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用以下幾個(gè)步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo):首先，教師可以利用多媒體課件讓學(xué)生了解“用藥和急救”的基本概念以及學(xué)習(xí)的重要性，還有就是要向掌握好這一體系內(nèi)容需要做好哪些準(zhǔn)備;然后，根據(jù)“用藥和急救”方面的知識(shí)，由淺入深地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí);之后，讓學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容以及薄弱的內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和討論，并且還能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對(duì)自己不了解的知識(shí)點(diǎn)也可以進(jìn)行提問(wèn)，說(shuō)一下自己比較迷惑的地方，有助于學(xué)生的提高;最后，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，教師提出一些小問(wèn)題對(duì)學(xué)生的理解程度進(jìn)行檢測(cè)，查漏補(bǔ)缺。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生可以更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，把自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。
三、突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于初中階段，學(xué)生的生物知識(shí)還比較基礎(chǔ)，但是初次接觸這樣的學(xué)科思維和認(rèn)知能力非常有限，所以理解起來(lái)比較困難，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官器官，幫助學(xué)生更好地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易。例如，“我從哪里來(lái)”一直是家長(zhǎng)非常尷尬面對(duì)的問(wèn)題，學(xué)校就要承擔(dān)起教育學(xué)生的重要責(zé)任，在生物學(xué)習(xí)中，可以利用多媒體課件講授“受精卵形成過(guò)程”這一內(nèi)容，通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)和聲音講解，給學(xué)生們呈現(xiàn)出整個(gè)受精卵形成的過(guò)程，這樣就會(huì)避免特別尷尬的問(wèn)題，同時(shí)還能使畫(huà)面變得更加生動(dòng)、形象，讓學(xué)生理解起來(lái)更加容易。再比如，進(jìn)行“脊椎動(dòng)物”的觀察實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該是需要學(xué)生親子操作的，但是學(xué)生都沒(méi)有辦法控制活體動(dòng)物，尤其是在進(jìn)行內(nèi)部器官系統(tǒng)觀察時(shí)，沒(méi)有辦法進(jìn)一步操作和辨認(rèn)。還有就是學(xué)生沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，如果方法不當(dāng)就會(huì)造成某些器官的損壞，因此利用多媒體技術(shù)，就可以把整個(gè)生物的解剖過(guò)程以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)在屏幕上清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)多媒體圖片的觀察就可以清楚地知道整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免了實(shí)現(xiàn)不到位而造成的損失，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)內(nèi)容。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文2
一、課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的好奇心
在生物課外小實(shí)驗(yàn)中，可充分利用學(xué)生剛接觸生物學(xué)科的新鮮感以及好奇心，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的各種生物現(xiàn)象。例如，在夏天，沒(méi)有放在冰箱里的剩飯第二天就會(huì)發(fā)餿，而放在冰箱里的剩飯不會(huì)發(fā)餿，可指導(dǎo)學(xué)生在家里進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論：霉菌的生長(zhǎng)需要一定的溫度等環(huán)境因素。此類(lèi)有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生引進(jìn)生物知識(shí)的海洋中�！吧镫y學(xué)”這一畏難情緒被淡化了，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。因?yàn)樵谡n外小實(shí)驗(yàn)中得到了啟示，學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到書(shū)本知識(shí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、課外小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。生物課外小實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程，對(duì)學(xué)生而言，都是一種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。課外小實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生不拘泥于書(shū)本中的知識(shí)，不迷信，不墨守成規(guī)，并且能夠充分發(fā)揮自己的主觀判斷力，獨(dú)立思考，大膽探求，獨(dú)具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此，課外小實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及發(fā)展學(xué)生的特性與特長(zhǎng)的方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和顯著的效果。學(xué)生親自動(dòng)手，經(jīng)常會(huì)遇到意想不到的操作疑問(wèn)，通過(guò)不斷地檢驗(yàn)練習(xí)，由不熟練到熟練，獲得了良好的實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。生物課外小實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行不僅有利于學(xué)生把握生物學(xué)常識(shí)，也有利于學(xué)生將所學(xué)的書(shū)本知識(shí)融入生活中。如，在學(xué)習(xí)“植物營(yíng)養(yǎng)繁殖”時(shí)，教師特意組織學(xué)生課外進(jìn)行種植馬鈴薯、柳樹(shù)扦插以及草莓壓條栽培的實(shí)驗(yàn)，可讓每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身的愛(ài)好以及條件來(lái)挑選其中的一項(xiàng)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在課外能夠融入大自然，并且向自個(gè)的爸爸媽媽學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民進(jìn)行討教，在天然的實(shí)驗(yàn)田當(dāng)中大膽地求證課本上的知識(shí)，不斷地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技術(shù)和辦法，又領(lǐng)會(huì)到了勞作的趣味，并且深刻地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。
三、生物課外小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的探究性思維
在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材，把生物課中的植物生成過(guò)程等探究?jī)?nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)生物課外小實(shí)驗(yàn)，在潛移默化中讓學(xué)生習(xí)慣于探究性思維，在探究中發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用中拓展、反思，在探究過(guò)程中體驗(yàn)探究的快樂(lè)。例如，學(xué)生課題《沙溪河畔綠化景觀和安全滿意度調(diào)查》，就是源于媒體上競(jìng)相爭(zhēng)論的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題而開(kāi)設(shè)的一個(gè)課題。多年來(lái)，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在教師指導(dǎo)下開(kāi)展了大量的實(shí)踐，并取得一定成果，但其中有不少活動(dòng)引出了一些值得繼續(xù)探究的問(wèn)題，有的探究項(xiàng)目在討論部分提出今后的進(jìn)一步研究的設(shè)想以及建議。教師若能引導(dǎo)學(xué)生注意收集和查閱有關(guān)資料，便可以為日后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供來(lái)源。比如，《探究動(dòng)物的某種行為》《光合作用的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)探究》《魚(yú)鰭在游泳中的作用模擬探究》《植物的運(yùn)輸作用》等一直以來(lái)都是教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把這類(lèi)問(wèn)題作為探究的對(duì)象，其意義及價(jià)值將更大。在生物教育中，課外小實(shí)驗(yàn)的教育無(wú)疑對(duì)生物教師提出了更高的要求。我們只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，注重從實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不斷地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能在探求中自己獲取知識(shí)，在深刻了解的基礎(chǔ)上完善生物學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，才能使探究性實(shí)驗(yàn)的教育充滿活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究性思維及探究能力。
四、生物課外小實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
觀察是得知事物具體情況、獲取生物知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)疑問(wèn)的源泉。許多科學(xué)史上的重要知識(shí)發(fā)現(xiàn)都是通過(guò)細(xì)微觀察而獲得的。在開(kāi)展課外生物實(shí)驗(yàn)教育的過(guò)程中，教師要激起學(xué)生在觀察方面的興趣，詳細(xì)教導(dǎo)觀察的具體方法，引導(dǎo)學(xué)生用兢兢業(yè)業(yè)的科學(xué)態(tài)度去觀察，啟示學(xué)生在觀察當(dāng)中提出問(wèn)題，思考并解決問(wèn)題。觀察才能的進(jìn)步，有賴于正確的觀察方法。教會(huì)學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的'觀察能力是非常重要的一項(xiàng)工作。教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，學(xué)會(huì)抓住事物的各方面進(jìn)行觀察，并且注意事物的發(fā)展變化過(guò)程，由此才可以全面地認(rèn)識(shí)事物。例如，學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，讓每位學(xué)生在塑料杯中對(duì)玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，并隨時(shí)觀察它們的生長(zhǎng)情況。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中各自獨(dú)立進(jìn)行操作，缺少教師的演示指導(dǎo)，一定會(huì)有不足之處甚至失利。但是由于實(shí)驗(yàn)比較容易操作，而且不容易受到時(shí)間和空間的束縛，通過(guò)學(xué)生之間的互相交流及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生仍取得了成功。上課時(shí)，我讓學(xué)生將在課外培養(yǎng)的萌發(fā)種子帶至課堂展示。在學(xué)生自個(gè)培養(yǎng)黃豆等幼根并觀察幼根和根毛的實(shí)驗(yàn)中，教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察幼根在不一樣的生長(zhǎng)時(shí)期的形狀變動(dòng)，并進(jìn)行肉眼查詢和放大鏡查詢的對(duì)比，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)改動(dòng)的悉數(shù)查詢中體會(huì)根的生長(zhǎng)進(jìn)程、根吸水的部位以及根尖適于吸水的特征。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用顯微鏡查詢根毛的方位和根尖的規(guī)劃，聯(lián)系根尖規(guī)劃掛圖，了解和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞規(guī)劃特征，然后進(jìn)一步觀察根的生長(zhǎng)。觀察到了表象的學(xué)生會(huì)不由自主地進(jìn)行分析，思考表象背后蘊(yùn)含的生物知識(shí)。這樣，通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)，既讓理論知識(shí)聯(lián)系了實(shí)踐過(guò)程，鞏固了課堂所學(xué)的生物知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力�？傊镎n外小實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)不可缺少的重要組成部分，是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是初中生物課堂教學(xué)的拓寬和延伸。它不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和深化課內(nèi)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和精神。我們生物教師在教學(xué)中應(yīng)極力為學(xué)生提供寬松的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為他們營(yíng)造親身實(shí)踐、親手操作、親身感受與體會(huì)、自主協(xié)作與探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和科學(xué)探究的成功感與自豪感。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文3
摘要：生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生技能的一個(gè)重要的手段。教學(xué)中要仔細(xì)研究學(xué)生所具備的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的鋪墊，并實(shí)際操作展示，引導(dǎo)學(xué)生按教師示范執(zhí)行。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中一個(gè)重要的部分，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生技能的一個(gè)重要的手段。但是在農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是存在這樣或者那樣的原因造成有效性大打折扣。筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)的研究，探索出一條比較適合農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。也提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)多元化思考的一個(gè)方向。新課程標(biāo)準(zhǔn)著重于培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，以及培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題以及交流與合作等能力。生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的很好的切入口，筆者對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一系列合理的整合。依據(jù)國(guó)家的文件要求，生物實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)就是發(fā)展生物所具有的技能，因此生物實(shí)驗(yàn)就是這項(xiàng)技能發(fā)展的重要手段。但是現(xiàn)實(shí)中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但沒(méi)有發(fā)展出應(yīng)有的作用，反而還起到了反作用。筆者通過(guò)研究相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，結(jié)合自身的工作實(shí)際，用一種方式較好的破解了上述問(wèn)題在農(nóng)村中學(xué)的發(fā)生。具體的流程如下：
一、仔細(xì)研究學(xué)生所具備的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的研究至關(guān)重要。依據(jù)認(rèn)知的發(fā)展理論，學(xué)生沒(méi)有必要的同化能力是無(wú)法很好的接受新的事物或掌握不了新事物的本質(zhì)的。就必須的研究學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)條件制定出符合學(xué)生認(rèn)知理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)授課方案。
二、依據(jù)學(xué)生具有的心理特性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的鋪墊
在中學(xué)的心理世界中，模仿永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)來(lái)源，因此有效的學(xué)習(xí)可以在模仿過(guò)程中建立。幫助學(xué)生建立有效、正確的實(shí)驗(yàn)操作模仿對(duì)象，可以有效地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的發(fā)展與突破。筆者在講授實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中首先采用網(wǎng)絡(luò)上具有正確的操作流程的實(shí)驗(yàn)視頻展示給學(xué)生觀看兩遍。第一遍是邊講邊看，并且提出該實(shí)驗(yàn)所具有的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行回答。例如：提出所需的儀器藥品、觀察物品的處理、實(shí)驗(yàn)的條件。第二遍觀看的時(shí)候就要求學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象的描述。通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)展播，學(xué)生可以有效地達(dá)到以下的幾個(gè)方面的要求：第一，能夠通過(guò)模仿知道實(shí)驗(yàn)的操作由哪幾步組成，將文字的理解轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)操作，降低了認(rèn)知存在的障礙；第二，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確需要什么、怎樣處理，提供了思想上的一個(gè)模板技能；第三，強(qiáng)化了語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教師實(shí)際操作展示
教師的實(shí)際操作，此項(xiàng)內(nèi)容不能減少，因?yàn)榇隧?xiàng)操作既可以成為學(xué)生借鑒的范本，也可以成為學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)成敗所注意原因的對(duì)比性思考源。在以后的自己實(shí)際操作過(guò)程中就會(huì)不經(jīng)意的將錯(cuò)誤信息自動(dòng)規(guī)避，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)技能發(fā)展的要求。隨著實(shí)驗(yàn)操作在考試中的比重越來(lái)越大，在此環(huán)節(jié)還可以有效的破解掉一個(gè)一直困擾教師的難題，即學(xué)生沒(méi)有辦法分析為什么要注意這些注意事項(xiàng)的原因，也可以在此項(xiàng)步驟一并解決。
四、學(xué)生的'實(shí)際操作
通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)展示，已經(jīng)在學(xué)生的認(rèn)知體系完成構(gòu)建，只需要依據(jù)課本上的步驟實(shí)施操作即可高效的完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果與實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)展。最終達(dá)到實(shí)驗(yàn)技能的發(fā)揮。通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)技能的操作培訓(xùn)最終的目的就是讓學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)技能最關(guān)鍵的一個(gè)能力———模擬設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。通過(guò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)可以有效破解掉實(shí)驗(yàn)變式考察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。在學(xué)生已具備的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行變式得到升華。因?yàn)樗瓤梢宰寣W(xué)生通過(guò)變式訓(xùn)練掌握不同實(shí)驗(yàn)題型的解題規(guī)律和技巧，明確命題意圖和要求，又可以克服思維定勢(shì)，改變實(shí)驗(yàn)技能中固有的一些缺，兩者相輔相成，統(tǒng)一的有機(jī)循環(huán)，將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合升華和能力的提高。隨著現(xiàn)代的考試方式的變化，讓學(xué)生了解好實(shí)驗(yàn)的技能操作才能有效地讓學(xué)生通過(guò)測(cè)試。由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了實(shí)驗(yàn)前的模仿、實(shí)驗(yàn)操作的技能對(duì)比、實(shí)驗(yàn)的親手操作幾個(gè)方面的共同處理，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析等項(xiàng)目有了多次的實(shí)際強(qiáng)化，因此學(xué)生在后續(xù)過(guò)程中具有了一定的基礎(chǔ)，從而能夠應(yīng)對(duì)試題中相應(yīng)的變式情況的產(chǎn)生，故能在教學(xué)測(cè)試中取得一定的成績(jī)。通過(guò)上述的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效地提升農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，筆者通過(guò)以上所講述的操作方式，在一定程度上取得了良好的現(xiàn)象，通過(guò)前測(cè)與后測(cè)的方式，任教班級(jí)共有５５人，前測(cè)實(shí)驗(yàn)技能的考察中共有１０人通過(guò)，而后測(cè)的過(guò)程中共有５２人通過(guò)測(cè)試�？梢�(jiàn)這種方式的測(cè)試還是具有一定的效果的。因此，筆者認(rèn)為農(nóng)村的生物教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，從而使我們的學(xué)生能真正理解生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)，使他們對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握學(xué)習(xí)生物學(xué)的能力和方法，為他們獲取新的知識(shí)并將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐創(chuàng)造良好的條件。在農(nóng)村生物教學(xué)中積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，將對(duì)農(nóng)村孩子高中的生物成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用上述的教學(xué)策略，將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，并有利于拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量。最后，筆者的此項(xiàng)教學(xué)方法必須依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就需要學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)軟件配備必須達(dá)標(biāo)，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也必須過(guò)關(guān)，這將是今后這項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中思考的另一項(xiàng)內(nèi)容。
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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文4
1前言
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中非常重要的一部分，有利于學(xué)生深入理解生物課程內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，可使生物知識(shí)能夠更加清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)、克服教學(xué)中的一些難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也有著很大的作用。通過(guò)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果能夠得到有效提高。
2應(yīng)用多媒體設(shè)備有利于較好地完成教學(xué)任務(wù)
對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能夠有效地提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而掌握生物知識(shí)。而多媒體設(shè)備在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得以往難以表現(xiàn)的生物知識(shí)通過(guò)聲、形、色、光等進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，使生物知識(shí)變得更加直觀，生物實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象得以清晰地顯現(xiàn)，有助于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行“血液循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，生物教師可以利用多媒體設(shè)備將血液循環(huán)的完整過(guò)程清晰地給學(xué)生播放出來(lái)，通過(guò)生動(dòng)形象的3D畫(huà)面和血液流動(dòng)以及心臟跳動(dòng)的聲音來(lái)刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加的具有熱情。生動(dòng)形象的3D畫(huà)面使得血液循環(huán)的過(guò)程變得非常的逼真，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加地積極主動(dòng)，并且渴望對(duì)這部分生物知識(shí)進(jìn)行了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在生物實(shí)驗(yàn)課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師還能夠有效的控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)3D動(dòng)畫(huà)的播放以及停止。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充足的.時(shí)間進(jìn)行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分生物知識(shí)。又如，在進(jìn)行“生物進(jìn)化”這部分生物知識(shí)的講解時(shí)，生物教師也能夠利用多媒體設(shè)備對(duì)其進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)將動(dòng)物的進(jìn)化清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得學(xué)生能夠?qū)@個(gè)過(guò)程產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，對(duì)生物進(jìn)化的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。
3多媒體設(shè)備有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/strong>
多媒體設(shè)備在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)初中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)有著非常大的影響。對(duì)于初中生物這一學(xué)科而言，它的教學(xué)基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)與觀察，所以生物實(shí)驗(yàn)課在生物教學(xué)中占據(jù)著非常大的比例。生物教師在教學(xué)過(guò)程中需要組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器的用途及使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有著很大幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得感性認(rèn)識(shí)才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中更加牢固的掌握生物知識(shí)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，提高生物水平。在生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，由于很多實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生而言操作起來(lái)比較困難，所以生物教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體設(shè)備輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生制作這些實(shí)驗(yàn)的模擬課件，幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)的操作流程和注意事項(xiàng)。很多生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容都是非常重要的，但是由于一些原因不能夠進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，例如青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮、家鴿解剖實(shí)驗(yàn)等。為了在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為學(xué)生演示這些實(shí)驗(yàn)，就需要生物教師利用多媒體設(shè)備制作實(shí)驗(yàn)的課件，通過(guò)生動(dòng)形象的課件演示幫助學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生清楚的演示出實(shí)驗(yàn)的操作和現(xiàn)象，從而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
4多媒體設(shè)備有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)
初中階段學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育成熟，其思維能力與認(rèn)識(shí)能力有限，所以在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)法良好地運(yùn)用抽象思維能力，對(duì)于生物教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容難以徹底理解。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運(yùn)用多媒體設(shè)備，從而使其能夠突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。例如，在講解“受精卵的形成過(guò)程”一節(jié)時(shí)，教師可以將形成受精卵的整個(gè)過(guò)程通過(guò)多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使其觀察到精子進(jìn)入卵細(xì)胞后與之相結(jié)合，形成受精卵，經(jīng)過(guò)多次細(xì)胞分裂后形成的胚泡進(jìn)入子宮內(nèi)著床的過(guò)程，將原本抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，有助于學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。又如，在做“脊椎動(dòng)物”的觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，本來(lái)是要學(xué)生親自操作解剖生物體，但是難免會(huì)發(fā)生流溢體液等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以查找和辨認(rèn)生物體內(nèi)部的器官，而且如果在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有采用正確的方法，很可能導(dǎo)致一些器官易位或破損。而教師通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用大屏幕呈現(xiàn)解剖生物體的過(guò)程，并且準(zhǔn)確、清晰地展示生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的器官系統(tǒng)，學(xué)生可以觀察到直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中不會(huì)因解剖失敗而無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，很容易地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
5多媒體設(shè)備有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
教師在課堂中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，使其以既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對(duì)自我學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果加以評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)活動(dòng)就是自主學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用生物實(shí)驗(yàn)的信息提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得生物知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。如在講解“用藥和急救”時(shí)，首先教師可以通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其了解有關(guān)的基本概念，并且建立相應(yīng)的知識(shí)體系。其次，圍繞這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)。組織學(xué)生分組討論自己感興趣的問(wèn)題，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，互相評(píng)價(jià)，從而歸納自己掌握的知識(shí)。最后，教師在獲取足夠的信息反饋后，可簡(jiǎn)單檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思維能力，真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)。
6結(jié)語(yǔ)
綜上所述，多媒體設(shè)備在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，除了能夠補(bǔ)充與延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還可以使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，應(yīng)用多媒體設(shè)備有助于教師突破重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。所以教師�?yīng)當(dāng)豐富自身的多媒體技能，在初中生物教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果與理想的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文5
一、雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法
生物化學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)采取中文教材、中文授課、英文課件和英文課下閱讀的方式進(jìn)行，這一方式是建立在專(zhuān)業(yè)需求和學(xué)生基礎(chǔ)之上的。本校的生物工程專(zhuān)業(yè)同時(shí)還要兼顧到生物知識(shí)在環(huán)境和紡織工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外并無(wú)合適的專(zhuān)業(yè)教材以供使用，因此不得不采用國(guó)內(nèi)通行的十一五教材而通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)達(dá)到教學(xué)需求。另外，本校是一個(gè)二本類(lèi)大學(xué)，雖然在特色專(zhuān)業(yè)上處于國(guó)內(nèi)外的領(lǐng)先水平，但是學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，尤其是英語(yǔ)水平較低，其大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率與成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與重點(diǎn)大學(xué)相比較。考慮到這一具體情況，為真正發(fā)揮雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不造成學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的困難，教材與授課采用了中文。為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)并緊跟課程的國(guó)際研究，采用英文課件和英文專(zhuān)業(yè)研究文獻(xiàn)作為補(bǔ)充。從20xx年開(kāi)始即進(jìn)行英文課件的建設(shè)工作，到20xx年已經(jīng)有了一整套完整的、獨(dú)立編撰的英文課件，這為雙語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行提供了基礎(chǔ)，隨著教師專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)和精品課程建設(shè)的進(jìn)行，課件不斷進(jìn)行著細(xì)微的完善。英文支撐材料根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行安排，平均每個(gè)重點(diǎn)章節(jié)提供4篇左右的最新研究文獻(xiàn)，每4個(gè)學(xué)時(shí)左右安排一篇研究文獻(xiàn)，優(yōu)先選用綜述類(lèi)文獻(xiàn)。在學(xué)生方面，要求完成文獻(xiàn)的深度閱讀并完成中文的內(nèi)容精煉。為拓寬學(xué)生的閱讀面，中文報(bào)告中需要同時(shí)提供額外的最新研究成果。通過(guò)這種方式來(lái)保證學(xué)生真正學(xué)習(xí)課件之外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，除可以加強(qiáng)對(duì)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)之外，還可以加深學(xué)生對(duì)生物工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的理解，并提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師根據(jù)自身的研究方向和教學(xué)需求不斷更新參考文獻(xiàn)，既保證教學(xué)內(nèi)容緊跟國(guó)際研究的最新方向和進(jìn)展，也可促進(jìn)教師的科研工作，實(shí)現(xiàn)以研究帶動(dòng)教學(xué)和以教學(xué)促進(jìn)科研的目的。
二、雙語(yǔ)教學(xué)的效果指標(biāo)
雙語(yǔ)教學(xué)的效果采用課程成績(jī)作為主要指標(biāo)。由于20xx年之前專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚未完善，因此之前的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬喜痪邆鋮⒖家饬x，對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)的生物化學(xué)課程成績(jī)進(jìn)行了縱向分析。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)分績(jī)?cè)隗w現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的效果上更加明顯。由于其他課程尚未進(jìn)行精品課程的建設(shè)，因此生物化學(xué)課程的改革可以看作是成績(jī)提升的主要原因。生物化學(xué)課程開(kāi)設(shè)于大二上學(xué)期，在此之前，僅有普通生物學(xué)和微生物學(xué)兩門(mén)生物專(zhuān)業(yè)課程，其他的生物專(zhuān)業(yè)課程均開(kāi)設(shè)于生化之后，這說(shuō)明雙語(yǔ)教學(xué)從整體上加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效果。從逐漸減小的標(biāo)準(zhǔn)偏差上可以看到，雙語(yǔ)教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種提升是普遍的，并沒(méi)有拉大學(xué)生之間的差距。而正態(tài)分布上的顯著性也在逐漸升高，這也驗(yàn)證了整體的學(xué)習(xí)效果提升。
三、雙語(yǔ)教學(xué)效果的影響因素
盡管學(xué)習(xí)中的影響因素有一定的不定性，但是結(jié)合實(shí)際教學(xué)行為，我們還是可以從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分析找出一些影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的固定性因素。
1、學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的影響
從表一中可以看出，學(xué)生20xx年的生化成績(jī)出現(xiàn)了大幅下降。由于培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整失誤，導(dǎo)致20xx年的生物化學(xué)提前了一個(gè)學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生的有機(jī)化學(xué)和微生物學(xué)課程尚未進(jìn)行，這導(dǎo)致生物化學(xué)教學(xué)工作是在一個(gè)非常薄弱的.基礎(chǔ)上進(jìn)行的。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低幅度過(guò)大，說(shuō)明除了基礎(chǔ)課程的缺失外，雙語(yǔ)教學(xué)也明顯加劇了這一情況。根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的具體分析和調(diào)查來(lái)看，這主要是因?yàn)闆](méi)有前設(shè)的基礎(chǔ)課程時(shí)，一些重要的專(zhuān)業(yè)名詞對(duì)學(xué)生而言非常生疏，使得課件和參考文獻(xiàn)的閱讀非常困難。前者使得學(xué)生在課堂上無(wú)法迅速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，后者嚴(yán)重拖長(zhǎng)了學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)時(shí)間，拔高了生物化學(xué)的學(xué)習(xí)難度，從整體上影響了學(xué)習(xí)效果。從標(biāo)準(zhǔn)偏差來(lái)看，本學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間的差距也非常大，在正態(tài)分布上的顯著性也是最低的。這說(shuō)明了雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)要求是較高的，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果，加劇了兩極分化。
2、雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)設(shè)時(shí)間的影響
整體上看，隨著雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的生化課程和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果也越好，這其中既有教師的因素，也有學(xué)生的因素。從教師方面來(lái)看，隨著雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，教師也更加了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。教學(xué)工作也可進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，因此雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也一直伴隨著課件的微調(diào)。當(dāng)然，參考文獻(xiàn)的不斷更新對(duì)教師而言也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)整合的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的知識(shí)面在不斷擴(kuò)展、知識(shí)點(diǎn)的交聯(lián)程度在不斷提升，對(duì)生化課程教學(xué)的內(nèi)涵理解也更加深入，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。從學(xué)生方面來(lái)看，首先是認(rèn)識(shí)上的提升。隨著雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展時(shí)間的不斷增加，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)課程的重要性認(rèn)識(shí)也在不斷提高。在雙語(yǔ)教學(xué)剛剛開(kāi)始的幾年中，學(xué)生尚未認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)的難度、學(xué)習(xí)的自主性有深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)存在準(zhǔn)備不足、認(rèn)識(shí)不夠的情況。但是隨著年級(jí)間學(xué)生的交流和其他的課程建設(shè)措施的開(kāi)展，學(xué)生在未進(jìn)行生化學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)了解了該課程的教學(xué)方式，從而各自做了一些有針對(duì)性的準(zhǔn)備。這其中包括:
(1)課件和參考文獻(xiàn)的傳閱精品課程網(wǎng)站上的課件和參考文獻(xiàn)下載頻率明顯增加。教師在課堂上已經(jīng)提供了課件，下載次數(shù)的增加主要是由于還未學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生為學(xué)習(xí)而進(jìn)行的準(zhǔn)備。這說(shuō)明學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性。
(2)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的參加生物化學(xué)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)比普通生物學(xué)和微生物學(xué)的要更難，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例要更高，這導(dǎo)致學(xué)生在生物化學(xué)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)中的參與度較低。然而，生化開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是真正體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，在整個(gè)教學(xué)體系中有重要的作用。隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，近兩年學(xué)生的參與度有了相當(dāng)?shù)奶嵘�，主要是一些低年�?jí)的學(xué)生在不斷加入，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)生化的重視程度也在提升。
3、學(xué)時(shí)的影響
除20xx年由于培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整帶來(lái)的大幅成績(jī)波動(dòng)外，其他時(shí)段的生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)效果也出現(xiàn)了一定的起伏。盡管整體成績(jī)是在提升，但是偏差和顯著性卻有波動(dòng)。結(jié)合培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，我們認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是周學(xué)時(shí)和學(xué)期長(zhǎng)度的波動(dòng)。其中20xx、20xx和20xx年與其他時(shí)間之間最大的不同在于這三個(gè)學(xué)年中，生物化學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)期的周學(xué)時(shí)要低于其他學(xué)年，它們都少了六個(gè)周學(xué)時(shí)。折算起來(lái)，這也就意味著這三個(gè)學(xué)期比其他時(shí)間少了一門(mén)主干課和選修課。如果算上更長(zhǎng)的學(xué)期時(shí)長(zhǎng)，甚至可以認(rèn)為這三個(gè)學(xué)期中少了兩門(mén)主干課。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，從而普遍有較多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度更高的雙語(yǔ)課程更為有利。
4、學(xué)生人數(shù)的影響
由于培養(yǎng)計(jì)劃制定中的失誤，20xx年的專(zhuān)業(yè)課程編排情況實(shí)際與20xx年是一樣的，盡管周學(xué)時(shí)由于公共課的安排有所減少，但是這一情況不能看作是導(dǎo)致兩年教學(xué)活動(dòng)巨大差別的主要原因。這兩屆學(xué)生之間的最大差別是在人數(shù)上，由于主要招生區(qū)域的變動(dòng)，學(xué)生人數(shù)從20xx年的56人下降到20xx年的33人。人數(shù)的變化帶來(lái)的影響是巨大的。課程教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師同學(xué)生接觸的平均時(shí)間增加了不止一倍。人數(shù)的減少導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況都有了更充分的了解。這使得課間、實(shí)驗(yàn)時(shí)都可對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的單獨(dú)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)名詞、科研文獻(xiàn)的編排理解各不相同，這也造成了每個(gè)學(xué)生所需要解答的內(nèi)容也不盡相同。充分的接觸時(shí)間徹底解決了這一問(wèn)題。教師在的解答在時(shí)間、內(nèi)容上都可靈活掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很輕松。同時(shí)，師生之間接觸的增加也使得學(xué)生可以接觸到更多的參考文獻(xiàn)，這也加強(qiáng)了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。然而，僅僅20xx年存在這種情況，下一屆學(xué)生的人數(shù)又回復(fù)到了一般水平，這對(duì)如何保持教學(xué)效果實(shí)際上提出了更高的要求。當(dāng)然，這一影響因素本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也可部分歸結(jié)于學(xué)生具有更長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間上，因此如何增加與學(xué)生的接觸，創(chuàng)造有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，仍然是一個(gè)值得研究的內(nèi)容。
5、其他一些隨機(jī)性因素
在教學(xué)活動(dòng)中，我們也注意到了一些其他的隨機(jī)因素，盡管這些因素對(duì)一般的教學(xué)行為都產(chǎn)生著相同的作用，但是由于雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的時(shí)間、精力投入更大，這些因素對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的影響體現(xiàn)的更加明顯。第一個(gè)方面就是一些減少學(xué)習(xí)時(shí)間的隨機(jī)因素，這主要是由一些學(xué)生活動(dòng)或者社會(huì)性活動(dòng)帶來(lái)的，盡管在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上這些活動(dòng)是不可或缺的，但是我們也注意到它們有時(shí)會(huì)有一些負(fù)面影響，如何平衡好兩者之間的關(guān)系值得今后深入研究。第二個(gè)方面的因素就是一些社會(huì)性因素，這主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系上。由于就業(yè)壓力較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)一些看似實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣更高，但是對(duì)一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容興趣不大，這對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)造成了較多的負(fù)面影響。這是因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)中使用到的參考文獻(xiàn)一般以較為前沿的研究?jī)?nèi)容為主，與就業(yè)需求有一定的距離。以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重闡述兩者之間的關(guān)系，從專(zhuān)業(yè)角度去消弭這一距離。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文6
摘要：目前，新課改極力提倡小組合作學(xué)習(xí)，其中，合作學(xué)習(xí)能力，屬于是一種新型的學(xué)習(xí)能力，被大多數(shù)教師垂青和踐行。培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，不僅可以改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的課堂主體性，與此同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。因此，大多數(shù)教師應(yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到小組合組學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)所起到的重要作用，并能將其以合理的方式運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。本文主要以初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)踐，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用思路進(jìn)行一番詳細(xì)的探究和分析。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)能力；初中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式所呈現(xiàn)的都是以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)模式。但是由于班級(jí)人數(shù)多、教學(xué)設(shè)備不完善等一系列因素限制，導(dǎo)致師生之間、學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流與學(xué)習(xí)合作，教師課堂教學(xué)根本無(wú)法考慮和照顧到班級(jí)里的每一位學(xué)生，而致使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)上越來(lái)越費(fèi)力，學(xué)生的能力差異也越來(lái)越明顯，有的學(xué)生都失去學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心。因此，要使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)面向全體學(xué)生，本文針對(duì)基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思路進(jìn)行探討。
１“因材施教”是教師組織小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在
教師要懂得依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，科學(xué)合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行充分準(zhǔn)備工作，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展和實(shí)施，有個(gè)前提條件就是要科學(xué)、有效的組建合作小組成員。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，由于不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好等方面都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師在劃分合作小組成員時(shí)，要充分考慮到每個(gè)成員之間的互補(bǔ)性，做到合理匹配，確保優(yōu)秀的學(xué)生可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，將每一位學(xué)生合理科學(xué)的.分配，保證每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)中。教師根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行分組，這樣不僅可以使班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
２教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)
在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)組建成之后，學(xué)生會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候掌握不住合作學(xué)習(xí)的技巧，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組成員就會(huì)“各自為政”，只是淺顯地進(jìn)行小組討論和探究，并不能體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。這就要求，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技巧提供相應(yīng)的指導(dǎo)，確保學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有序的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師要對(duì)學(xué)生的小組分工進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)進(jìn)行小組成員分工，有的成員做記錄、有的成員做實(shí)驗(yàn)、有的成員得出結(jié)論，都有明確的分工，因而，可以在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部形成一個(gè)輪流的機(jī)制，確保分工合理、可行。其次，教師要對(duì)小組內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)討論活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部營(yíng)造一個(gè)民主、平等的實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)氛圍，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
３教師要積極地參與到實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去
新課標(biāo)的要求，在初中生物實(shí)驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作，而且還要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致研究，科學(xué)、合理的進(jìn)行小組劃分，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，安排做好準(zhǔn)備工作，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)定每個(gè)小組成員的任務(wù)，及時(shí)的為學(xué)生提供咨詢服務(wù)，做好小組合作學(xué)習(xí)管理工作。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)行之后，教師的工作量不但沒(méi)有減少，反而增加了難度，在實(shí)驗(yàn)課之前，教師必須要收集大量的資料，為學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)提供參考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行選擇，挑選合適的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，做好小組的分工與合作工作。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要能在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生討論偏離主旨方向時(shí)，要給予及時(shí)糾正，也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。教師要作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，要以平等的身份參與到小組討論中去。此外，生物具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生在掌握必備的理論知識(shí)時(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐。有的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)比較復(fù)雜，這就需要教師積極地組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能加深學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生物的認(rèn)知和理解，還能拓寬學(xué)生生物知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。
4結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，隨著新課改的推行，教師不但要懂得運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式，還要明確小組合作學(xué)習(xí)是為課堂教學(xué)提供服務(wù)的。教師要明確合作學(xué)習(xí)模式的分組要求、把握合作時(shí)機(jī)、設(shè)計(jì)問(wèn)題、展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，還要做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，找出更符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法策略，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力，使初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向高效性和實(shí)效性。
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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文7
一、初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在初次接觸生物學(xué)時(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的能力很差，往往學(xué)習(xí)的很認(rèn)真但是學(xué)習(xí)成績(jī)上不去。通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解更多的生物知識(shí)，學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)生物充滿了興趣，擁有了學(xué)習(xí)生物的興趣，學(xué)生主動(dòng)的參與到初中生物的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)思考在生物學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生不在是被動(dòng)的接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，而是將學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣，積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)中的難題。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
初中生的學(xué)習(xí)基本上都是理解背誦為主，學(xué)生每天都是在教室中聽(tīng)教師講解知識(shí)，很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，因此，初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是至關(guān)重要的，既可以緩解學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的壓力，也可以體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時(shí)首先要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑，敢于改變。初中生物的知識(shí)都是來(lái)源于生活中，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)密切注意生活中的相似處，將自己學(xué)到的生物知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。
二、初中生物課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改善
首先，初中生物課教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)要有正確的認(rèn)識(shí)，只有教師正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)的重要性，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生講解知識(shí)不只是為了在中考中有個(gè)好的表現(xiàn)，更多的是為了讓學(xué)生擁有更多的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，初中生物教師為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，將更多的試驗(yàn)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手、自己探索、自己思考，這樣才能夠使學(xué)生擁有更好地動(dòng)手能力。其次，初中生物教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，要提供更多探究性的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會(huì)如何的情況下，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程更加有興趣。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中只起到指導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有疑問(wèn)，教師進(jìn)行解惑，而不是幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。探究性的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加積極主動(dòng)的動(dòng)手操作和思考，讓學(xué)生掌握到更多的生物知識(shí)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生全部參與到實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于不敢動(dòng)手的學(xué)生要及時(shí)的引導(dǎo)，不能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使學(xué)生失去信心，所有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)都是一樣的，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中找回信心、找到興趣，對(duì)于初中生物的學(xué)習(xí)有重要的.作用。學(xué)生對(duì)生物的興趣越高，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠集中注意力聽(tīng)講；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)的思考，在課堂學(xué)習(xí)中更能夠?qū)W會(huì)理解背誦生物知識(shí)，不再是死記硬背，有利于學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)。
三、結(jié)束語(yǔ)
初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)習(xí)重要的環(huán)節(jié)，初中生不僅要掌握足夠的知識(shí)，對(duì)于動(dòng)手操作能力、觀察能力、思考能力都有一定的要求，所以初中生物教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生擁有一定知識(shí)的同時(shí)還能夠獨(dú)立的思考和探究，保證學(xué)生的生物學(xué)習(xí)越來(lái)越優(yōu)秀。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文8
摘要：生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到生物學(xué)科的教學(xué)效果。在新課程背景下，初中生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，生物教師要積極改進(jìn)方法，提高教學(xué)的有效性。本文分析了有效教學(xué)的意義，探討了提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性
引言
生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生了解并掌握生物概念，學(xué)習(xí)生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
1.教學(xué)有效性
教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從少知到多知；在情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。學(xué)生是否進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的基本指標(biāo)。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必須是既能促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展，又對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有良好的影響。有效的教學(xué)活動(dòng)最后沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
2. 提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
2.1合理安排和組織實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力
根據(jù)學(xué)生求趣、求新、求知、求動(dòng)、求異等心理特點(diǎn)，生物教師要精心組織和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如：觀察根尖和根毛的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先分別觀察它們的外形及細(xì)胞的特點(diǎn)，同時(shí)將課文知識(shí)點(diǎn)穿插其中。在學(xué)生把實(shí)踐聯(lián)系到理論后，教師要求學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)觀察，以發(fā)現(xiàn)各部分之間的聯(lián)系：生長(zhǎng)點(diǎn)受根冠保護(hù)，但同時(shí)又為根冠和伸長(zhǎng)區(qū)不斷地提供新細(xì)胞；伸長(zhǎng)區(qū)的下部會(huì)漸漸混同于生長(zhǎng)點(diǎn)，其上部會(huì)趨向于根毛區(qū)。
2.2變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)
學(xué)生親自動(dòng)手操作才能感受實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，并通過(guò)多種感官的刺激引起學(xué)生的思維活動(dòng)。因此，學(xué)生實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果要比觀察實(shí)驗(yàn)好很多。教師應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況，在生物教學(xué)中，盡可能在條件允許的情況下把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)。 如學(xué)習(xí)“蝗蟲(chóng)”一節(jié)前，教師先給學(xué)生布置一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，每個(gè)同學(xué)回家后捉兩只蝗蟲(chóng)，把一只蝗蟲(chóng)的頭浸到水中，另一只蝗蟲(chóng)的腹部浸到水中，然后仔細(xì)觀察，看看兩只蝗蟲(chóng)的不同反應(yīng)，比較一下哪只蝗蟲(chóng)先死，并思考其中的原因。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生都成為實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)很深刻。
2.3做好自主探究式實(shí)驗(yàn)
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)多開(kāi)展自主探究式實(shí)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，創(chuàng)造性，提高實(shí)驗(yàn)的有效性。學(xué)生平時(shí)通過(guò)觀察，會(huì)提出不少的問(wèn)題，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，以自己獨(dú)特的視角去觀察，用自己獨(dú)特的思維方式進(jìn)行探究。盡量讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行試驗(yàn)操作。如學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物時(shí)，在觀察完草履蟲(chóng)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)應(yīng)激性的`探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以更進(jìn)一步進(jìn)行探究，用糖、醋、冰、茶等多種材料來(lái)試驗(yàn)，探究草履蟲(chóng)對(duì)不同刺激所作出的反應(yīng)。
2.4及時(shí)分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄情況，教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果結(jié)論與之前的假設(shè)不一致，那么，首先由學(xué)生本組分析探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，看看有無(wú)操作不當(dāng)?shù)牡胤�，或是考慮不周之處，甚至可重復(fù)幾次實(shí)驗(yàn)。若得出的結(jié)論仍與假設(shè)不相符，那教師可以與學(xué)生一起重新思考，找出問(wèn)題所在，再設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，在探究過(guò)程中得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一定要相信科學(xué)，尊重事實(shí)，使學(xué)生具有實(shí)事求是的科學(xué)精神。如：“測(cè)定某種食物中的能量”時(shí)，測(cè)定的是花生米所含能量，結(jié)果各組之間的差異較大，有的學(xué)生就想是不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出了問(wèn)題呢？對(duì)自己操作完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有信心，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，分析實(shí)驗(yàn)到底是不是存在問(wèn)題，如果實(shí)驗(yàn)不存在問(wèn)題，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，只要是自己實(shí)際做的就要敢于力爭(zhēng)，堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是。
2.5及時(shí)有效的進(jìn)行教學(xué)反思
教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段 。教學(xué)反思其實(shí)就是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中和結(jié)束后，教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行回顧、思考、梳理、查錯(cuò)、改進(jìn)的行為。教學(xué)反思是教師自我成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要素。生物學(xué)這門(mén)學(xué)科，涉及面比較廣，知識(shí)點(diǎn)也比較零散，只有把知識(shí)系統(tǒng)化才容易理解并記憶，因此教師需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化、系統(tǒng)化，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。
結(jié)語(yǔ)：
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)中必不可少的部分，只有在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中圍繞新課改理念，切實(shí)提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能最終提高生物教學(xué)的質(zhì)量。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文9
一、利用演示實(shí)驗(yàn)
課堂學(xué)習(xí)興趣簡(jiǎn)潔、明了的演示實(shí)驗(yàn)可直擊教學(xué)的主題，形象地將內(nèi)在的知識(shí)展示出來(lái)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變以往“被動(dòng)聽(tīng)課”的局面。如在學(xué)習(xí)有關(guān)呼吸作用的知識(shí)時(shí)，我們可以通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行演示：在容器甲中，裝有萌發(fā)的種子和點(diǎn)燃的蠟燭，在容器乙中，裝有煮熟的種子和點(diǎn)燃的蠟燭。微弱的燭光激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生觀察兩瓶中蠟燭的燃燒情況，隨著實(shí)驗(yàn)中蠟燭燃燒的變化，也點(diǎn)燃了學(xué)生的思維，積極思考為什么會(huì)有不同的現(xiàn)象，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動(dòng)，從而順利地導(dǎo)入了理性思考狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都知道蠟燭燃燒吸收氧氣、釋放二氧化碳，如果沒(méi)有種子，蠟燭肯定會(huì)持續(xù)燃燒，有了那些萌發(fā)的種子才使得蠟燭在短時(shí)間內(nèi)就熄滅了，這個(gè)現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生就會(huì)猜想是不是因?yàn)檫@些萌發(fā)的種子奪取了容器中的氧氣使得蠟燭熄滅了，這些猜想也使學(xué)生聯(lián)想到了光合作用，從而順利地導(dǎo)入了呼吸作用和光合作用的對(duì)比學(xué)習(xí)上來(lái)，加強(qiáng)了學(xué)生深度探究的實(shí)效性。
二、建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)
激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)個(gè)性、動(dòng)態(tài)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的各種想法得到驗(yàn)證，課堂了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)某一給定的實(shí)驗(yàn)主題，學(xué)生可以解放思想，實(shí)現(xiàn)自由合理的思想想象，在實(shí)驗(yàn)的一一驗(yàn)證下肯定了學(xué)生的猜想、糾正了學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)有關(guān)“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)，教師給學(xué)生提供鯽魚(yú)和水，讓學(xué)生觀察鯽魚(yú)在水中的游動(dòng)，靈活的身軀運(yùn)動(dòng)自如。在學(xué)生的觀察中提出問(wèn)題：鯽魚(yú)是靠什么來(lái)這樣靈活的游泳的？學(xué)生就會(huì)自主的'觀察魚(yú)的形狀，從胸鰭、背鰭和尾鰭三方面做出猜想，每個(gè)學(xué)生的看法都不一致，我們就可以利用對(duì)比的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生各種各樣的猜想，將三條鯽魚(yú)分別剪掉胸鰭、背鰭和尾鰭，讓學(xué)生再次觀察魚(yú)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)剪掉尾鰭的鯽魚(yú)游泳時(shí)速度明顯減慢，身體也搖搖晃晃失去了方向。這樣的實(shí)驗(yàn)使每個(gè)學(xué)生的猜想得到了驗(yàn)證，學(xué)生在自由的思維中獲取了魚(yú)鰭在游泳中的作用，加上教師的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容印象深刻。通過(guò)這樣開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的想法，使學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下，找到了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在，整個(gè)實(shí)效性具有較強(qiáng)的說(shuō)服力，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、深化探究實(shí)驗(yàn)
強(qiáng)化思維邏輯細(xì)致、嚴(yán)密的深層探究層層遞進(jìn)地揭示了現(xiàn)象的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象開(kāi)始進(jìn)行層層剝離，找到現(xiàn)象背后的真正原因，從而成功突破實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)有關(guān)莖的輸導(dǎo)作用時(shí)，我們可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，不從莖的輸導(dǎo)開(kāi)始講起，而是讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些小段的樹(shù)枝，然后分別將樹(shù)枝順插或倒插到1號(hào)和2號(hào)盛滿被稀釋的紅墨水的瓶子中；將去葉樹(shù)枝、環(huán)割樹(shù)枝分別插在3號(hào)和4號(hào)被稀釋的紅墨水當(dāng)中。幾天的準(zhǔn)備工作，使得這幾個(gè)樹(shù)枝有了一些變化，指導(dǎo)學(xué)生切開(kāi)莖觀察其內(nèi)部變化，利用問(wèn)題來(lái)層層推進(jìn)學(xué)生的觀察、對(duì)比和層深的思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察莖的顏色是否發(fā)生了變化，具體表現(xiàn)在那個(gè)位置？順插、倒插、環(huán)割、去葉的樹(shù)枝現(xiàn)象是否相同？通過(guò)學(xué)生的觀察，不難得出相應(yīng)的結(jié)論，使學(xué)生對(duì)莖的輸導(dǎo)作用有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象原因的探究，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，學(xué)生們結(jié)合自己的認(rèn)知開(kāi)始各抒己見(jiàn)，在激烈的討論中解決了問(wèn)題，也使新知識(shí)深深地植根于學(xué)生的大腦之中，做到了心領(lǐng)神會(huì)，鍛煉了學(xué)生的思維能力。
四、拓展課外實(shí)驗(yàn)
開(kāi)闊學(xué)生視野豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。課外實(shí)驗(yàn)可以有效促進(jìn)學(xué)生與生活或大自然的接觸，有效地將書(shū)面的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中來(lái)，極大地拓展學(xué)生的視野。如在學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈里的綠色植物時(shí)，課堂教師可讓學(xué)生尋找身邊的綠色植物來(lái)制作標(biāo)本，于是學(xué)生紛紛開(kāi)始調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)識(shí)，自發(fā)地組織小團(tuán)隊(duì)走出戶外，對(duì)綠色植物進(jìn)行細(xì)致的了解，使學(xué)生更為積極地來(lái)制作植物標(biāo)本，整個(gè)活動(dòng)積極向上、活潑樂(lè)觀，充滿了溫情。通過(guò)實(shí)效性的課外小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生花費(fèi)了時(shí)間和精力到戶外采集，精心查找制作標(biāo)本的步驟、方法，不僅從中學(xué)會(huì)了很多的生物知識(shí)，對(duì)相關(guān)的生物知識(shí)也有了細(xì)致的了解，學(xué)生開(kāi)闊視野的同時(shí)也享受到了集體活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣�？傊�，實(shí)效性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，充分利用開(kāi)放型的模式吸納全體學(xué)生的參與。利用有趣生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主地觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力。
作者：薛芹 單位：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10
生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂，離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)，生物就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此，加強(qiáng)生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是學(xué)好生物所必須，更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。
一、更新教育觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
目前，我國(guó)新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn)，其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現(xiàn)出來(lái)，其教育理念被越來(lái)越多的一線教師認(rèn)可、接受和實(shí)施，民樂(lè)縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地，作為四中的教師，應(yīng)時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理念武裝自己，但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中，難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制，在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)，即使做實(shí)驗(yàn)，也是照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師又不自覺(jué)地越俎代庖，用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少了，實(shí)驗(yàn)成了體操比賽中的“規(guī)定的動(dòng)作”，學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù)，“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的入門(mén)向?qū)Ш褪侄�，只有重視�?shí)驗(yàn)，才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此，在生物教學(xué)中，教師必須要更新教育觀念，從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，千方百計(jì)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、挖掘內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
在課堂上，教師要積極創(chuàng)造條件，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取，勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們?cè)诮處煹膸椭轮鸩金B(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。為此，教師一定要以人為本，精心設(shè)計(jì)，盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見(jiàn)解的.機(jī)會(huì)。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過(guò)程。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成到一個(gè)概念的建立，從一種現(xiàn)象的分析到一個(gè)的掌握，都要本著獨(dú)立完成，自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣，以后的生物學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。要堅(jiān)決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文11
【摘要】在初中生物的學(xué)習(xí)中，生物實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，所以，對(duì)于它的教學(xué)，老師必須要引起相應(yīng)的重視，來(lái)幫助學(xué)生全面的了解生物這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)而為以后的發(fā)展，打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在初中的教學(xué)中，評(píng)價(jià)策略也是考驗(yàn)老師教學(xué)方法的一項(xiàng)關(guān)鍵因素。
【關(guān)鍵詞】初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);評(píng)價(jià)策略;應(yīng)用方法
在中學(xué)階段，開(kāi)展生物學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其主要的目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)。這是一項(xiàng)內(nèi)容比較多元的學(xué)科，所以，老師在教學(xué)中，不能單純的以書(shū)面理論為教學(xué)點(diǎn)，也積極的引入和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生了解生物知識(shí)內(nèi)容。生物教學(xué)不僅僅是一門(mén)簡(jiǎn)單來(lái)傳授知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科，它同時(shí)也是幫助學(xué)生建立良好觀察性的方法。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)中，老師也要積極的運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，更好的投入到生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)。
一、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)
由于剛剛擺脫小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生還不太適應(yīng)多樣的課程學(xué)習(xí)，所以，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課題不太重視，將實(shí)驗(yàn)課堂當(dāng)做是課余放松的場(chǎng)所，任意和同學(xué)打鬧玩耍，還有的一些同學(xué)雖然能夠遵守課堂紀(jì)律.但是在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仍舊是三心二意，覺(jué)得生物實(shí)驗(yàn)就是個(gè)“走過(guò)場(chǎng)”的學(xué)科，對(duì)于考試沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助。以上這些問(wèn)題，造成了生物實(shí)驗(yàn)課堂上教學(xué)效率低下的問(wèn)題，所以，針對(duì)這些內(nèi)容，老師不能一味的進(jìn)行勸解和制止，要從學(xué)生心底上鼓勵(lì)他們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，用評(píng)價(jià)體系，來(lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)策略的運(yùn)用，第一點(diǎn)就應(yīng)該是幫助學(xué)生規(guī)范他們?cè)谏飳?shí)驗(yàn)課堂上表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)和練習(xí)使用顯微鏡”的實(shí)驗(yàn)中，由于很多學(xué)生在之前沒(méi)有接觸過(guò)顯微鏡，所以在實(shí)驗(yàn)課堂上，行為比較活躍。這樣的行為有利有弊，活躍的課堂氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性，但同時(shí)，也對(duì)課堂紀(jì)律產(chǎn)生了影響，所以，老師在課堂上，對(duì)于那些認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行口頭上的表演，比如說(shuō)“真厲害，這么快就完成了實(shí)驗(yàn)”，而對(duì)于那些在聊天的同學(xué)，老師也不要一味的進(jìn)行指責(zé)，可以問(wèn)詢，“你們?cè)诹男┦裁�？不妨將�?shí)驗(yàn)內(nèi)容敘述一下�！边@時(shí)，那些聊天的同學(xué)會(huì)面露難色，老師不妨借此機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后，老師再?gòu)淖约旱慕嵌冗M(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們敘說(shuō)的如何，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂，他們的態(tài)度如何。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，老師還要對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)行正面的點(diǎn)評(píng)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正的同學(xué)，也要旁敲側(cè)擊的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。利用這樣的評(píng)價(jià)方法，可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉那些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)
初中生物實(shí)驗(yàn)考察的主要結(jié)果，就是幫助學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)手法進(jìn)行規(guī)范。在調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生抱有“背實(shí)驗(yàn)”的想法，就是實(shí)驗(yàn)過(guò)程不重要，只要牢記實(shí)驗(yàn)結(jié)論，那么就算是完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容了。這種觀點(diǎn)是極為錯(cuò)誤的，所以，老師在實(shí)驗(yàn)課堂上，要通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技巧，幫助他們對(duì)操作內(nèi)容引起重視，進(jìn)而規(guī)范自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。例如，在用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，可能有的同學(xué)在制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如說(shuō)用載玻片和蓋玻片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，要先用潔凈的紗布進(jìn)行擦拭，當(dāng)有的學(xué)生沒(méi)有擦拭，直接進(jìn)行制作時(shí)，老師可以點(diǎn)評(píng)說(shuō)道，“制作臨時(shí)裝片時(shí)，要用潔凈的紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈？是為了避免一些灰塵干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，下次在制作臨時(shí)裝片前，要記得用潔凈紗布擦拭干凈��！”同時(shí)，老師不妨讓學(xué)生互評(píng)，就是一人實(shí)驗(yàn)，另一人觀察實(shí)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的操作過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，觀察者要針對(duì)那些不規(guī)范的操作進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià).并且結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作中的一些技巧進(jìn)行聯(lián)系。
三、對(duì)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)
對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，直接關(guān)乎著實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題，所以，老師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，不能馬虎。既要通過(guò)評(píng)價(jià)，來(lái)讓學(xué)生正確的了解實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，同時(shí)還要幫助他們，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多元的拓展。所以，在這一塊的評(píng)價(jià)內(nèi)容上，老師不妨從兩個(gè)方面入手。一方面，是讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行自評(píng)。例如，在制作葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)上，老師不妨讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然，在點(diǎn)評(píng)之前，老師可以先將正確的裝片內(nèi)容，演示在學(xué)生面前，讓他們對(duì)比兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說(shuō)出存在哪些不同之處，并且對(duì)造成這樣現(xiàn)象的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另一方面，則是老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要是幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行拓展，針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有沒(méi)有可以改進(jìn)的地方，當(dāng)然，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要多多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到綜合性的評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，在初中生物實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中，老師要積極的運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，既要規(guī)范實(shí)驗(yàn)課堂上的紀(jì)律，同時(shí)，也要規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這里需要注意，老師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，語(yǔ)言要多以鼓勵(lì)為主，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文12
摘要：初中生物教學(xué)是生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在生物教學(xué)系統(tǒng)中起到了重要的作用。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概論以及初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，其目的是探究出實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略，以便于有效地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法融入初中生物教學(xué)中。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中；生物教學(xué)
生物教學(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是相對(duì)陌生的，如何提升生物教學(xué)質(zhì)量，是初中教學(xué)工作中值得思考的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法為初中生物教學(xué)帶來(lái)了極具優(yōu)越性的理論框架，本文將針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)探究。
一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法概論
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是充分利用教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)課本要求進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生的親身參與，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解生物知識(shí)。充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升生物教學(xué)的有效性。學(xué)生在實(shí)踐中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生物教學(xué)。
二、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)模式過(guò)于單一。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)初中生物教學(xué)多采用“講授式”教學(xué)模式。教師單方面地進(jìn)行知識(shí)輸出，采取灌輸式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的感受。學(xué)生在壓抑的環(huán)境中，無(wú)法將自己的想法進(jìn)行表述。長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。枯燥的課堂，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，降低了生物教學(xué)效率。
2.陳舊的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的發(fā)展。學(xué)生家長(zhǎng)以及教師認(rèn)為“考高分”就代表學(xué)習(xí)好，片面地在生物教學(xué)中實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)。雖然能夠有效提升學(xué)生分?jǐn)?shù)，但是忽略了生物知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用。應(yīng)試教育觀念已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代要求。當(dāng)前社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用型人才，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念應(yīng)該被摒棄。3.學(xué)生生物基礎(chǔ)差。生物是在初中才開(kāi)設(shè)的學(xué)科。初中生的社會(huì)以及生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，對(duì)很多事物都不了解。初中生對(duì)于未知事物非常好奇，導(dǎo)致了在生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)生過(guò)于在乎生物實(shí)驗(yàn)形式，忽視了生物實(shí)驗(yàn)背后蘊(yùn)含的生物知識(shí)。學(xué)生生物基礎(chǔ)差、沒(méi)有配合意識(shí)以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了生物實(shí)驗(yàn)的效果。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略
1.確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備完備，促進(jìn)師生和諧。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的準(zhǔn)備是保障實(shí)驗(yàn)成功的重要條件。為了展示學(xué)生在教學(xué)中的主體位置，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生幫助教師完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。在共同準(zhǔn)備的前提下，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。例如，“想不想和老師一起做生物實(shí)驗(yàn)？”“對(duì)這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有期待？”以了解學(xué)生的思想，把握學(xué)生的思想以及心理特點(diǎn)，以便于順利地開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)。
2.精確實(shí)驗(yàn)步驟，確保生物實(shí)驗(yàn)的有效性。由于初中學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，所以在生物實(shí)驗(yàn)中更加需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行干預(yù)。良好的實(shí)驗(yàn)效果，才能夠使學(xué)生更加深入地了解生物知識(shí)，所以教師必須要通過(guò)干預(yù)，確保學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)步驟的準(zhǔn)確性。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級(jí)上冊(cè)“用顯微鏡觀察人（口腔上皮細(xì)胞）和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”時(shí)，為了確保實(shí)驗(yàn)每一步的精準(zhǔn)性，教師必須在實(shí)驗(yàn)的每一步進(jìn)行有效干預(yù)。首先，確保顯微鏡調(diào)試到最佳狀態(tài)。其次，制作臨時(shí)裝片。其內(nèi)容是輕輕擦拭載玻片，在載玻片中央滴一滴生理鹽水，用清潔、安全的牙簽在口腔內(nèi)壁刮取口腔內(nèi)壁細(xì)胞，將刮取細(xì)胞的牙簽在生理鹽水中輕輕涂抹，用鑷子將蓋玻片蓋在載玻片上。最后，用顯微鏡觀察。教師必須確保每個(gè)實(shí)驗(yàn)階段都是學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行的，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位。3.將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生思維。生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，可以說(shuō)生物源于生活。有效地將生物實(shí)驗(yàn)與生活相關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了理論與教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際生活中，學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，在加強(qiáng)知識(shí)掌握的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)初中生物北師大版七年級(jí)上冊(cè)“綠色開(kāi)花植物的生活方式———呼吸作用”時(shí)，教師可以利用植物的呼吸作用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。利用植物呼吸作用，引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將同一時(shí)間買(mǎi)來(lái)的蘋(píng)果進(jìn)行不同的'保鮮處理，將其中一個(gè)蘋(píng)果用保鮮袋包裹，而另一個(gè)蘋(píng)果裸露放在空氣中。過(guò)幾天學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)保鮮袋包裹的蘋(píng)果，可延長(zhǎng)儲(chǔ)存時(shí)間。這一現(xiàn)象能夠使學(xué)生了解到，包裹保鮮袋的蘋(píng)果由于人為抑制了它的呼吸，所以減少了有機(jī)物的排放，印證了植物呼吸的生物知識(shí)。切實(shí)地將生物知識(shí)與生活結(jié)合，使得學(xué)生在生活現(xiàn)象的理解中感受生物知識(shí)的魅力。
總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是一種優(yōu)勢(shì)顯著的教學(xué)方法。教師需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法積極運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)階段，確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的完善，通過(guò)對(duì)學(xué)生各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)成功。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率。
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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文13
摘要:伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)初中教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，初中生物教學(xué)不僅對(duì)提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力起到重要的作用，也在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的喜愛(ài)。而初中生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，不僅可以將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得富有趣味，也能夠在各種有趣的實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的生物成績(jī)。
關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;應(yīng)用
在初中生物教學(xué)中，提高其教學(xué)效率的方法包括很多種，其中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是最為有效的方式之一。由于生物學(xué)科屬于理科內(nèi)容，部分內(nèi)容只是過(guò)于抽象，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥、乏味，甚至疑惑。而利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅可以將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為具象化，并且能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。
一、初中生物教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的作用
(1)能夠提高學(xué)生的思考能力。初中生物作為初中階段極其重要的課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力起到非常重要的作用，由于初中生的思維正處于過(guò)渡時(shí)期，好奇心比較強(qiáng)，往往會(huì)對(duì)各種有趣的事物產(chǎn)生興趣。而生物實(shí)驗(yàn)作為一種具有趣味性以及探究性的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力。比如教師幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生態(tài)瓶，并且對(duì)生態(tài)瓶中的各類(lèi)生物變化進(jìn)行記錄，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，將其中的奧妙進(jìn)行分享。這種方法不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)探究的良好習(xí)慣。(2)能夠幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)。在初中生物教學(xué)中，很多教材內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完成，也有很多疑問(wèn)需要實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解決。在生物學(xué)習(xí)中如果缺乏實(shí)驗(yàn)，則會(huì)導(dǎo)致生物學(xué)科成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。比如在探究種子發(fā)芽的條件的時(shí)候，教師可以選擇采用實(shí)驗(yàn)的方法，將三顆玉米粒分別裝在三個(gè)玻璃杯中，并且分別加入適量的水，分別處于不同的狀態(tài)，然后對(duì)其發(fā)芽現(xiàn)象進(jìn)行分析。［1］這種方式下，學(xué)生不僅可以把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)記憶清楚，并且能夠在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。這在一定程度上會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用
所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法便是在教師的指引下根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得相應(yīng)的知識(shí)。其中，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):(1)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。一般情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解，這種實(shí)驗(yàn)不需要特定的實(shí)驗(yàn)室，也不需要正規(guī)的報(bào)告，其試驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，步驟比較少，只要生物教師將前期準(zhǔn)備工作做好，便可以非常順利地將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的步驟展現(xiàn)給學(xué)生。［2］此外，由于初中生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師可以與學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。這種實(shí)驗(yàn)的方式不僅可以節(jié)約時(shí)間，也會(huì)起到非常好的效果。(2)教師“邊學(xué)邊教”的實(shí)驗(yàn)方法。在生物課堂中，采取該方式往往需要實(shí)驗(yàn)室，并且需要教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)。［3］通常情況下，這種方式不僅可以讓學(xué)生感受到到生物實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的奇妙以及趣味，并且也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。比如在開(kāi)展洋蔥表皮細(xì)胞的`觀察中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行記錄并逐一進(jìn)行講解。通常而言，該實(shí)驗(yàn)往往需要生物教師的協(xié)助，這種實(shí)驗(yàn)方式不僅可以將學(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，并且也能夠在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行思考，讓教師對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探究。此外，生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的了解，并且還在一定程度上鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)�？偠灾�，在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，作為基礎(chǔ)課程，生物課所涉及的內(nèi)容非常多，并且與生活有著密切的聯(lián)系，利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、不斷探索的良好習(xí)慣。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到初中生物教學(xué)中是當(dāng)前值得推崇的一個(gè)項(xiàng)目。
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初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文14
摘要：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了感知生物學(xué)事實(shí)，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練操作技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常面臨著以講代做、做而不思等困惑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不止于按部就班的模仿，追求實(shí)驗(yàn)的探索和自主設(shè)計(jì);不止于觀察，追求討論、分析、交流、表達(dá);不止于實(shí)驗(yàn)本身，追求實(shí)驗(yàn)的拓展和遷移。
關(guān)鍵詞：生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);價(jià)值追求
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅可以感知生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，為建構(gòu)概念提供基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般范式，體會(huì)科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展科學(xué)思維能力。
一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑
在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)觀察、解剖、探究、驗(yàn)證等多種形式探索生命世界，因此，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，樂(lè)于動(dòng)手，專(zhuān)注實(shí)驗(yàn)。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨一些尷尬，如做完實(shí)驗(yàn)，上完課，學(xué)生仍然不能正確表達(dá)生物學(xué)概念;反復(fù)強(qiáng)調(diào)了正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，但仍然能看到學(xué)生錯(cuò)誤的操作頻繁出現(xiàn);甚至有些教師以講代做，做而不思……
二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值反思
(一)體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)”�？梢哉f(shuō)，離開(kāi)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有生物科學(xué)的今天。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了生物學(xué)科的性質(zhì)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、直觀觀察中感受生命現(xiàn)象的神奇，體會(huì)生命世界的美妙，因此，學(xué)生能夠積極投入到實(shí)驗(yàn)操作和探究中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)訓(xùn)練學(xué)生生物學(xué)技能
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“正確使用顯微鏡等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的儀器和用具，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力”。技能訓(xùn)練的過(guò)程也是學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)際體驗(yàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能夠得到實(shí)驗(yàn)操作技能的強(qiáng)化，也能夠在做中學(xué)、做中思，提升自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的能力。
(四)幫助學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“學(xué)生通過(guò)義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)方案的設(shè)計(jì)、假設(shè)的驗(yàn)證等過(guò)程不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析、推理演繹、逆向思維等科學(xué)思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神和態(tài)度。
(五)幫助學(xué)生建構(gòu)
生物學(xué)概念《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂后最主要的變化就是強(qiáng)調(diào)了生物學(xué)重要概念的建構(gòu)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生建構(gòu)概念具有重要作用。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)首先能幫助學(xué)生感知生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶;其次，可以給學(xué)生提供運(yùn)用概念解決問(wèn)題的情境，深化學(xué)生對(duì)概念的理解;再次，給學(xué)生提供遷移概念的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生對(duì)概念的理解。
三、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值探索
(一)不止于按部就班的模仿，追求實(shí)驗(yàn)的探索
和自主設(shè)計(jì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能夠僅僅滿足于學(xué)生正確的模仿，或是按照教材、教師給定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行看似完美的重復(fù)操作。這樣按部就班的實(shí)驗(yàn)操作看似學(xué)生操作規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確、現(xiàn)象明顯，但缺少了實(shí)驗(yàn)探究的價(jià)值。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究雖然是對(duì)科學(xué)探究的一種再現(xiàn)，但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是要訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、探究能力、實(shí)驗(yàn)技能等，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不能讓學(xué)生僅僅機(jī)械地模仿教師的操作或是重復(fù)教材中的步驟，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生沿著科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法和過(guò)程進(jìn)行自主的科學(xué)探究，這樣才能讓學(xué)生在做中思、在做中學(xué)、在做中用。例如，“綠葉在光下制造有機(jī)物”這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，不一定非要讓學(xué)生按照教材的實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)亦步亦趨地模仿操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，展示交流�？梢赃M(jìn)行一些調(diào)整，按照由“理性———感性———理性”的教學(xué)思路，先讓學(xué)生提出對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的疑問(wèn)或質(zhì)疑，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理性思考，解決問(wèn)題;然后再讓學(xué)生帶著疑惑和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察;最后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，重在交流和分析，并回饋到開(kāi)始對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的理性思考和質(zhì)疑。這樣學(xué)生就是帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并最終通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和理性思考，解決了自己思維的障礙。例如，“為什么要將天竺葵進(jìn)行暗處理”是學(xué)生質(zhì)疑最多的問(wèn)題，甚至有些學(xué)生質(zhì)疑“如果不進(jìn)行暗處理會(huì)怎樣”。在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生提出了很多的質(zhì)疑和困惑，有些可以通過(guò)討論、閱讀教材解決，有些需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索(有些學(xué)生設(shè)計(jì)了不進(jìn)行暗處理的對(duì)照實(shí)驗(yàn))。經(jīng)過(guò)理性探討之后，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就會(huì)帶著思考、帶著理解、帶著期待，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行交流分析就會(huì)更深入。
(二)不止于觀察，追求討論、分析、交流、表達(dá)
實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力最直接、最有效的途徑，能夠使學(xué)生較為容易地抓住事物的本質(zhì)，找出解決問(wèn)題的根本方法和措施。但是，觀察是對(duì)客觀事實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這些事實(shí)性的感性認(rèn)識(shí)是幫助學(xué)生理性分析、建構(gòu)概念的基礎(chǔ)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)決不能止于觀察，而是要在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象背后隱含的一些規(guī)律、概念等。例如，“觀察小魚(yú)尾鰭”的.實(shí)驗(yàn)，不僅是讓學(xué)生熟練使用顯微鏡，觀察到不同的血管，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的觀察和討論。初次觀察，讓學(xué)生初步感知血管并交流血管的概念，即血管是血液流動(dòng)的通道;二次觀察，讓學(xué)生自主尋找血管間的差異，感知不同血管之間在顏色、血流速度、血流方向、粗細(xì)等方面的差異;第三次觀察，讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊觀察邊思考“如何區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管”，交流中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)血流速度(快慢是相對(duì)的)、粗細(xì)(同一類(lèi)血管也有粗細(xì)的區(qū)別)、顏色、彎直等都不能作為判斷依據(jù)，而血流方向似乎可以作為判斷依據(jù)，但是看不到小魚(yú)心臟的前提下如何判斷血流方向又是一個(gè)問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生思維處于思而未果、急于突破障礙之時(shí);第四次觀察，理解不同血管的本質(zhì)特征，進(jìn)行深度觀察，即讓學(xué)生聯(lián)系血液循環(huán)思考如何尋找參照來(lái)判斷血流方向，經(jīng)過(guò)深入討論和交流學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)毛細(xì)血管是一個(gè)突破點(diǎn)，動(dòng)脈內(nèi)的血液流向毛細(xì)血管分支，靜脈內(nèi)的血液是毛細(xì)血管分支流向靜脈。在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、分析、釋疑，不但幫助學(xué)生有效地建構(gòu)概念，也提升了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
(三)不止于實(shí)驗(yàn)本身，追求實(shí)驗(yàn)的拓展、遷移
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題”。生物實(shí)驗(yàn)中的一些方法、技能、模式都可以進(jìn)行遷移，例如探究活動(dòng)的一般步驟，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移到生活中去解決一些問(wèn)題;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一些思維方法也可以潛移默化地影響學(xué)生對(duì)生活中其他問(wèn)題的思考。例如，“探究種子萌發(fā)所需要的條件”“制作酸奶”等實(shí)驗(yàn)在課堂結(jié)束后，可引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)拓展遷移到生活中，嘗試發(fā)豆芽、做酸奶、做泡菜，大膽地改進(jìn)設(shè)計(jì)并實(shí)施。
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文15
一、提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)
對(duì)于生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的要求主要是實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的有效性、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的歸納性等對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。如果老師在實(shí)驗(yàn)中都比較隨意，那么學(xué)生參與其中的有效性就會(huì)降低。為了提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)可以加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理論培訓(xùn)或者職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的交流，學(xué)習(xí)最新的實(shí)驗(yàn)的.實(shí)踐方式，以及利用互聯(lián)網(wǎng)參考國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)資料，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高課堂效率。
二、根據(jù)內(nèi)容選擇實(shí)驗(yàn)方式
生物課上面的實(shí)驗(yàn)方式多種多樣，例如觀察、化驗(yàn)、解剖等等。只有根據(jù)課堂內(nèi)容，豐富實(shí)驗(yàn)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高學(xué)生的興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的時(shí)候可以通過(guò)顯微鏡進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)光合作用的時(shí)候可以用塑料袋將花包裹起來(lái)，早就為什么袋子里面會(huì)產(chǎn)生水珠。生物實(shí)驗(yàn)并不局限在教室里面，在條件允許的情況下，可以帶學(xué)生到戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)動(dòng)植物的時(shí)候可以到植物園或者動(dòng)物園進(jìn)行參觀，在參觀的過(guò)程中由老師講解不同動(dòng)植物的屬性和產(chǎn)地，在游玩中增加了知識(shí)儲(chǔ)量，同時(shí)能夠記憶的更加深刻。在學(xué)習(xí)酵母菌知識(shí)的時(shí)候，回家?guī)蛬寢屨粢淮勿z頭也可以算做實(shí)驗(yàn)的形式，由此可見(jiàn)，生物實(shí)驗(yàn)的方式不是一成不變的，并與實(shí)際生活聯(lián)系密切。
三、重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)小助手
一個(gè)班級(jí)通常由幾十個(gè)學(xué)生組成，分成小組后僅僅依靠一個(gè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，課堂效率也會(huì)受到影響，為了能夠提高實(shí)驗(yàn)效率，老師可以選擇幾個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力強(qiáng)、分析能力強(qiáng)、觀察力敏銳的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓他們帶領(lǐng)各個(gè)小組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題先由實(shí)驗(yàn)小助手幫忙解釋?zhuān)詈髮⒔鉀Q不了的問(wèn)題一同提交到老師這里重新解決，這樣就在有限的時(shí)間里提高了實(shí)驗(yàn)效率，讓每一個(gè)同學(xué)都能有親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)。四、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)并不是依靠幾個(gè)器材、器皿就能成功的，前期的準(zhǔn)備也十分重要。一方面需要教師對(duì)教材進(jìn)行全面的分析，準(zhǔn)備出最適宜的教學(xué)方案，針對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)仔細(xì)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否完好，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。另一方面，學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)部分，了解實(shí)驗(yàn)的步驟、原理和注意事項(xiàng)，以防在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不知所措，影響課堂實(shí)驗(yàn)的效果。生物實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，需要廣大教師的重視自己學(xué)生們的廣泛參與，從實(shí)驗(yàn)中掌握生物知識(shí)，并用學(xué)習(xí)的生物知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，讓知識(shí)從生活中來(lái)再到生活中去，加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，不僅能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維意識(shí)，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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