【實用】情感的作文集錦十篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編收集整理的情感的作文10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

情感的作文 篇1

　　思念是一種會呼吸的痛，同樣思念也是一種會言聲的愛，我獨自一個人在痛與愛的邊緣糾結(jié)徘徊著。多想說出心中那份思念，可我怕說出來了，那份思念就被歲月沖淡了。--題記

　　迎著和煦的陽光，踏著縷縷的清風(fēng)，空氣中還夾雜著幾絲淡淡的花香，令人陶醉，令人神往。當(dāng)我再次走進(jìn)這熟悉的校園，一切都顯得那么親切，在這里我將度過人生中僅剩的三個月的輝煌。迎著陽光，聞著花香陷入記憶的漩渦之中，還記得剛踏出初中門檻兒時您眼中的期冀。那時稚嫩的我背起行囊，在您的陪伴下，懷揣著對高中生活無限的憧憬走進(jìn)來這里，走進(jìn)這個陪伴了我三年的地方。剛?cè)胄Ｄ菚�兒我如同見到了陶淵明筆下的世外桃源一般，先是若狂，之后才是欣喜�？呻S著時光分分秒秒的洗涮，過去的歡快已經(jīng)遠(yuǎn)逝，我的心情不定如潮水一樣洶涌，高中的生活壓力將我壓的喘不過氣，我像一支孤帆一樣在大海中漂泊，放眼望去一片汪洋，沒有盡頭。惟有腦海深處您那深邃的目光，為我指引前行的`方向，我是多想回到您的避風(fēng)港之下向您傾訴心底的憂傷。我是多想說出心中的那份思念，可我不敢，您已經(jīng)為我操碎了心，我實在無法叫您再為我增添一份憂心。視線在回憶的漩渦中逐漸被淚珠掩蓋，變得模糊。

　　時光如白駒過隙，三個匆匆，改變了太多，但您口中的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！蔽沂冀K記得，在心里，與其毗鄰的是對您的一份思念，這份思念，可以說是從入校時就早已生根發(fā)芽，如今我期盼它可以開花，甚至結(jié)果。三年來，我人在學(xué)校，沒有了您的陪伴，我略顯孤單，沒有了您的支持，我十分柔弱。對于我來講，您就是我身后的守護(hù)神，守護(hù)我成長，給予我希望。有您在，我總是可以微笑著說“我可以的。”現(xiàn)在您不在我身邊，但您說過的每一句箴言都被我牢記在心中，有您的話語陪伴著我，我仍然可以微笑著說“我可以的。”是您給予了我堅強(qiáng)，賦予了我希望，讓我勇敢的向遠(yuǎn)方。

　　三年的時光匆匆，轉(zhuǎn)眼間就只剩三個月了，歲月為我增加了閱歷，也為您添加了白發(fā)。十幾年的操勞系一身于我，我愧疚萬分，因為我始終未曾向您說一句“媽媽，您辛苦了”您是我最思念的人，也是我心里最深處的人。分離在即，在今天我說出這深埋在心底的思念，不僅僅是為了感激您，更是因為我愛您。

情感的作文 篇2

　　羊羔羔吃奶望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大�！�—題記

　　烏鴉的幼雛總在巢里等著父親母親捉回來的小蟲，小羊總是緊湊著媽媽吃奶，我就像這些小小的動物在父母的呵護(hù)下長大。

　　當(dāng)我還是在媽媽肚子里時媽媽便辭去了她最喜愛的工作那是她從小就在心里滋生著的夢想，那是她夢寐以求的工作。在他辭去工作后。每天都會為我講故事放兒歌講人情世故。媽媽懷孕的時候經(jīng)常嘔吐，每天都渾身乏力，當(dāng)爸爸為我講這些時我禁不住感恩，人家都說懷胎10月將近一年的時間，母親為了我付出太多太多給予我無私的愛。

　　那年我兩歲了對，對能夠走路的人充滿了好奇，非要下來走也不愿意讓人扶著，有一次咚的一聲，我的頭磕了一個大包，我摔倒了，淚水汪汪的看著母親，母親竟說自己站起來，我心中充滿了怨恨，我已摔跤可是母親竟不過來扶我，我只好獨自慢慢地站起來，總是站起來又摔倒站起來又摔倒，母親還是依然用著堅定的眼神看著我，一直看著。沒有絲毫的意思了，過來扶我，我怨恨地看著她。直到直到長大時候才明白，在人生的路上，必須學(xué)會堅強(qiáng)要自立自強(qiáng)。

　　那一晚涼風(fēng)習(xí)習(xí)，從窗外灑下了一抹月光，我坐在桌旁的椅子寫著作業(yè)，母親時不時從門外為我送來牛奶，窗簾像舞者一樣搖擺著她的婀娜身姿，我十分享受。做完作業(yè)拿出幾張紙和一支筆，那多年以來的感恩，留在心中的那份感恩向母親訴說。拿起筆卻不知道該如何寫下，從哪里寫下，對母親的感恩又怎能是用言語，去一一表達(dá)呢?母親給予了我太多太多，為了我失去的自己夢寐以求的工作留在家里照顧我。無微不至的`無微不至的關(guān)心微乎其微的細(xì)節(jié)母親都悉心照料。這份感恩，我想一直留心中，我一直在為他努力著，母親是我前的動力。

　　留在心中的那份感恩，那份最真摯的情感，為了我的母親……

　　謝謝您……

情感的作文 篇3

　　在我所聽聞過的悲劇中，情感犯下的錯是占大多數(shù)的，因為情感的權(quán)力有時太大，大得等不及真相的告白，就將一切劃上了句號。

　　翻開歷史，尤其是中國的歷史，君王的昏庸，王朝的頹敗，忠臣蒙“莫須有之罪”，奸佞飛黃騰達(dá)的段子一折接一折，這大概就是情感惹下的不小的禍吧，佞臣們大抵也是科舉之人，一試一試考上來的，也大抵有著靈活的頭腦和如簧的巧舌，三言兩句套套近乎，便成了親信，成了近寵，他們的話，豈止是“一言千金”，更是“一言系千命”呀，君主們的情感被這些居心叵測之人操縱，君主們的情感也隨即獲得了無人企及的權(quán)力——可悲的權(quán)力，慘痛的教訓(xùn)。

　　莎翁的悲劇也有一出，叫《麥克白》，性質(zhì)是一樣的，即使妻子是身出名門，即使自己相信妻子是忠心不二，然而我們也不得不承認(rèn)，情感是脆弱的，信任在懷疑和虛榮面前是瑟縮發(fā)抖直不起腰的。于是親信的部下有了可乘之機(jī)，讓麥克白親手殺妻抱憾而終。情感的權(quán)力施展起來往往就是這么殘忍而不可理喻，它封閉一切正義的外力作用范圍，總是一意孤行，讓“非”者昌“是”者亡。

　　謬誤總愛偷穿真理華貴高雅的衣裳，賣弄純潔賣弄博學(xué)，所以情感會禁不起誘惑，近謬誤而疏真理，情感會操縱當(dāng)權(quán)者的法杖，顛倒黑白——所以說，“感情用事”很多情況下是有害無益的，在情感與正義面前，我們需要讓情感“回避”，讓情感站遠(yuǎn)，讓真理敢于靠前。

　　當(dāng)然，歷史上，現(xiàn)代社會中也有很多大義滅親的事例，不會單憑著感情的親疏胡亂判案模糊執(zhí)法的`。古語云：天子犯法與庶民同罪，太子亦然，這是明君之所為，才不愧“光明正大，明鏡高懸”八個錚錚大字。而在現(xiàn)今社會，小到班級學(xué)校，教師們不因為個人與某些學(xué)生的親疏而錯判正誤;大到一個國家不因與某些國家的邦交厚薄而任意進(jìn)行軍事政治支援，縱容非正義戰(zhàn)爭的肆意擴(kuò)大，傷及無辜;。這些，都是正確處理情感與真理的極佳明證，不論在什么時間，什么地點，真理永遠(yuǎn)是真理，我們不能掩蓋或歪曲它，所謂“真金不怕火煉”么!

　　當(dāng)情感的親疏開始干涉正義時，當(dāng)情感的親疏開始混淆是非時，當(dāng)驚覺情感的權(quán)力超出界限時，我們應(yīng)該學(xué)會反省，保持冷靜，“退一步海闊天空”，——“退一步，真相會昭然而現(xiàn)”，站遠(yuǎn)一點看事情，會更加公正一些。

　　評點：

　　題目表明作者專注于“權(quán)力”一點上來議論“情感”，不像某些考卷那樣泛論情感問題。起始段按照題目設(shè)定的范圍提挈全篇，用筆也很講分寸。接著，先以史為鑒，概述中國歷代君王的情感如何形成無限的權(quán)力，因而造成慘痛教訓(xùn)的事實;再以莎士比亞歷史劇《麥克白》作為例證，論述暴君施展情感的權(quán)力而導(dǎo)致怎樣的惡果。中外歷史表明，當(dāng)情感“操縱當(dāng)權(quán)者的法杖”，正義便喪失了。這樣的議論頗有深度，可見考生有過硬的理論水平。反面論證之后，又從正面展開論證，雖力度不如前文，但意思還是明確表達(dá)了出來：不能用情感遮蔽了真理。通過反面和正面層層深入的論證，以頗有思想力度的結(jié)論收束全文——把情感的親疏與是非、正義、真理聯(lián)系在一起，其意蘊比僅從表層上談?wù)摳星閷φJ(rèn)知的影響的文章要高出一籌。

情感的作文 篇4

　　【摘 要】分析作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因，提出作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的三條途徑。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感 運用

　　情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用，如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài)，往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識的傳授，而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫作。以“情”馭文，以“情”蓄勢，以“情”雕文，最終達(dá)到文情并茂。

　　一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因

　　（一）感情是寫作的源頭活水

　　現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫作文，原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的，作文內(nèi)容與生活脫節(jié)，重課內(nèi)輕課外，加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁，逼他們寫千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作，學(xué)生憋寫，學(xué)生主觀上沒有作文的積極情感，作文就會成為折磨人的苦差役，學(xué)生則會消極應(yīng)付，生編硬造。這樣是不可能寫出好文章的。文以傳情，文以載道。文章是一個人對社會、對生活、對自然的情感體驗或者理性認(rèn)知。要寫好文章，情感是基礎(chǔ)。蘇轍說過：文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。此“氣”，就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說：落筆之先，意匠之始，有不可知者存焉。就是說，文章沒有技巧，而要靠個人內(nèi)心的意趣。世上真能寫文章的人，都是有了長期的情感積蓄，促使其非說非寫不可，一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感，就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫作欲望，并滿懷情感地進(jìn)行寫作，不能自止。長期以來，在作文教學(xué)中，作文材料的貧乏單一，臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化，一直是困擾作文教學(xué)的一個歷史沉疴。語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗作為作文教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實的情感和感悟表達(dá)出來，鼓勵學(xué)生說出自己想說的、要說的、非說不可的、真正屬于自己的個性化語言，將假話、空話、套話拒之門外。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點點滴滴，培養(yǎng)學(xué)生的同情心、善良、孝心、正義感，正確的美丑、善惡、是非觀。

　　筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文，一開始，筆者從確定中心、選擇材料、使用語言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)，但到落筆時，學(xué)生仍然覺得沒什么可寫的，交作文者寥寥；后來，筆者順應(yīng)學(xué)生的心理，要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長匯報。學(xué)生都覺得這樣的作文有意思，激發(fā)了向家長匯報的激情。這樣一來，學(xué)生都覺得有許多要說的話，產(chǎn)生“情動而辭發(fā)”的效果，寫出來的文章言之有物，情真意切。

　�。ǘ�）感情對寫作活動起到催化作用

　　有情才有文，情動而辭發(fā)。著名作家巴金說他自己“不是為了當(dāng)作家才寫小說，是過去的生活逼著我拿起筆來”，情感是寫作的原動力。所謂“凡物不得其平則鳴”，“情動于中而形于言”。在寫作活動中，情感起到重要的推動作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”，“為情而造文”，為情感促動而寫成。作文，應(yīng)該是真情實感的流露，我手寫我心，將自己的所看、所感、所說、所做、所想表達(dá)出來。情感是作文的催化劑，它影響著人的認(rèn)知，激發(fā)推動著人的認(rèn)識活動向縱深發(fā)展，豐富了人的認(rèn)識內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識事物，就能使被認(rèn)識的事物化抽象為具體，化平淡為神奇，化無情為有情，化無生命為有生命。如果沒有思想和情感做基礎(chǔ)，在描述事物時缺乏人的情感，對所寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的深刻情感體驗，作文就會平淡、枯燥、無味，那作文教學(xué)只能是空中樓閣、無緣之木。()而只有符合學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生能夠觀察、活躍思維及大膽想象，進(jìn)行發(fā)散性的思考，學(xué)生作文，才有成功感和創(chuàng)造欲，精神就振奮，就心靈手巧，面對作文題目，就能自覺地集中注意，精心思考，敞開心扉，尋找材料，挖掘儲備，選擇那些恨得要死或愛得要命的人、事、景、物來寫，有時甚至可以達(dá)到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學(xué)生寫以“幸�！睘橹黝}的文章，有個男生非常喜歡足球，就選擇了我國足球隊在出線的一剎那來寫，那時刻他感到無比幸福。全文一氣呵成，感情充沛真摯，言之達(dá)意，條理清晰，不失為一篇好文章。由此可見，學(xué)生寫作情緒的高低，直接影響到作文水平的提高。

　　二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑

　　在作文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情是十分必要的。教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢？途徑有三：

　　（一）立足生活，引進(jìn)活水

　　生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的，生活是作文的源泉，作文的.思想、觀點、情感及一切材料都來自現(xiàn)實生活。著名教育家杜威說過“生活既體驗”，這是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗對自我、對生活、對自然、對世界的叩問和發(fā)現(xiàn)，而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。沒有這種真切體驗，作為一切作文精神底色的真情實感就無從談起。作文是學(xué)生生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限，如果不從多個層面去開拓學(xué)生的視野空間，就硬逼著他們?nèi)�寫許多話題，這也許會扭曲學(xué)生的心靈，不符合實際，甚至?xí)�出現(xiàn)假話、空話、套話、大話等現(xiàn)象，學(xué)生作文水平不會真正提高。他們參加實際活動，就有東西可寫，寫出的文章就有特色。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實生活中的真實材料去作文，抓住最感興趣的某項活動場面及人物在活動中的動作、語言、神態(tài)、心理等，留心生活中的每一個細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生在有了切身體會的基礎(chǔ)上，頭腦中儲備的表象豐富了，寫作時才能得心應(yīng)手。開拓學(xué)生的視野，方式和途徑有很多，比如報紙、雜志、政治、自然、社會、影視、新聞節(jié)目、小小說、讀者、故事會等，也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往，真誠與虛偽的人性體驗，心與心的碰撞，做人的道理；也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，感受大自然的花草蟲魚，走進(jìn)集貿(mào)市場，看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品，看不同人的菜籃子；欣賞歌曲，感悟意境；留心身邊的熱點、大事等。總之，即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時空、不同的層面，為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識天地，讓他們真切地感受生活，感悟生活中的美，領(lǐng)悟美的情趣，觸發(fā)作文情感，寫作才有話可說，情趣才能有所依附，立意才能深遠(yuǎn)，才能敞開心扉，表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲。

　�。ǘ�）激發(fā)興趣，以情激情

　　興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣，觸發(fā)情感，“以境生情，以情激情”。興趣是一種內(nèi)在力量，它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文，那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情，就會自覺地寫，刻苦地練，寫作時才會文思敏捷，一氣呵成，從而促進(jìn)寫作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，從而產(chǎn)生“我要寫”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前，先讓學(xué)生展開討論，自由說說自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中，對父親的記憶和情感也積聚到心頭，成為不可不說的話語，情緒高漲，情動而辭發(fā)，產(chǎn)生“我要寫”的欲望。另外，在討論中，學(xué)生會接收到更多的信息，一方面激發(fā)了寫作的靈感，另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語”。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果

　　經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的現(xiàn)象：作文課上，教師滔滔不絕地講，下面學(xué)生懨懨欲睡，等到動筆時，學(xué)生還是不懂怎樣寫，你看看我，我看看你，一臉惘然，無從下筆。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的，沒有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無力的。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時，學(xué)生會拒絕接受他傳遞的知識；當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛、信任的態(tài)度時，學(xué)生會欣然接受并努力記住教師所傳授的知識。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境，讓教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。師生情感融洽相互信任，學(xué)生就愿意將自己的真實想法通過作文向教師表露，教師也應(yīng)真誠地給予回應(yīng)。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心、熱情、細(xì)致、周到，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，在評改過程中，教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點，對立意新、選材精、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙、情感真實等加以肯定，從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng)，喜歡自己的作文得到老師的首肯，鼓勵適當(dāng)，能使他們增強(qiáng)信心，提高積極性。因此，教師在批改作文時，要注意發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生習(xí)作中的點滴優(yōu)點，特別是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，抓住他們的“閃光點”，給予鼓勵，這將會大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心。對學(xué)生作文中的不足之處，教師不應(yīng)回避，而應(yīng)實事求是地指出，但要注意方式方法，做到言語中肯，態(tài)度和藹。既要讓學(xué)生認(rèn)識到習(xí)作中的不足，又要保護(hù)好他們寫作的積極性，避免挫傷學(xué)生的自信心。

　　總而言之，作文教學(xué)閃耀著情感的光彩，教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁，只有具有豐富情感的教師，自己胸中燃起一團(tuán)火，才能點燃全班學(xué)生那一片火，才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力，拓寬學(xué)生的情感體驗渠道，挖掘深藏于心的寫作資源，才會催生文情并茂的佳作，作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　�。�2］孫春城。給語文教師的101條建議［M］。南京：南京師范大學(xué)出版社，20xx

情感的作文 篇5

　　自己的事情剛有點穩(wěn)定，老父的病情以為動了手術(shù)就會好的，在一天天的恢復(fù)中，母親依然以她一直都有的耐力照顧著父親，我因為自己經(jīng)常住院，也顧不了許多，弄的姐姐對我意見好大，但我只能聽?wèi){她的數(shù)落。心里說不出來的滋味。

　　前幾天突然接到老父的電話，聽著他微弱的聲音，我的心里一沉，以為會怎么樣了呢！原來是手術(shù)感染，可能要動二次手術(shù)，可是那么大歲數(shù)了，哪里還能折騰啊？老父在南京的那幾天我也去不了，心里很慚愧，真的我做的不好。雖然父親喜歡我，希望我在他身邊。可是我自己都照顧不了自己，前天老父回家了，我也回家看看吧，不論我們誰走在前面，但在心里我還是希望父親健康。

　　和老父拉拉家常，又盡力的幫著母親做點事，我準(zhǔn)備陪父親一段時間，晚上換藥的時候我才知道，父親的病是會傳染的，我戴上口罩和一次性手套，掀開父親的被子，我的`眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，曾經(jīng)那么精神的父親身上一點肉都沒有，只剩下骨頭，外面包著一層皮而已，去年年底手術(shù)的時候，我照顧他，他還不是這樣��？怎么會瘦成這樣了，強(qiáng)忍著淚水，換好了藥，我止不住的走出了家門，離開家門，我的淚水就嘩嘩的下來了，哽咽著聲音哭累了，才回去，晚上父親繼續(xù)和我嘮叨著，我靜靜的聽著，不時的說上一句，他好開心，他不要我陪他去石家莊治療，可是，除了我又找不到合適的閑置人，可是父親堅決不肯，只是告訴我手機(jī)24小時開機(jī)，只有父母體諒我的苦衷，可是這樣我心里不安啊。第二天早上硬是被父親逼著喝了點稀飯，趕我回家，可是他不知道我哪里還有家。

　　今天父親去石家莊治療了，弟弟和母親送去的，我放心多了，在這里祈禱父親，早日康復(fù)，恢復(fù)以往那個精神矍鑠的老人，我喜歡他的安詳。

　　上天保佑您，父親平安，健康！不孝的女兒只能為你做這些了，我知道您理解，但我心里好不安！

情感的作文 篇6

　　歲月在我身邊悄悄逝去，童年的記憶成了我腦海里最珍貴的東西，我一直把它珍藏著，今天我回憶時，又想起了我童年的好“伙伴”。

　　這個伙伴是一只小松鼠。這只小松鼠是爺爺奶奶一起捉到的，把它裝在籠子里。爺爺和奶奶畢竟是上了年紀(jì)，抓這小玩意可使用了九牛二虎之力。那天我上幼兒園回來，把我高興得跳得老高，頭都差點碰到了房頂。

　　一身油亮的毛，一條和自己差不多大的`尾巴。一雙機(jī)警的眼睛，短小的前肢，粗壯的后腿，湊成了這只活潑可愛的小松鼠。

　　老媽見這只小松鼠非常調(diào)皮（當(dāng)時我也很調(diào)皮），就要給它起個名字。老媽看著小松鼠，它也用好奇的眼神看著老媽。唉，真是大眼看小眼。老媽說：“叫蹦蹦吧！”也許老媽是“神經(jīng)短路”了，把我的小名按到它頭上去了�！安恍�，不行�。�！”我連聲抗議。老媽看我一跳三尺高，靈機(jī)一動：“叫跳跳吧，多好！”太好了，一個蹦蹦，一個跳跳，蹦蹦跳跳，多棒！我們?nèi)�家人樂不開支。

　　爺爺奶奶每天把它拎出去散步，爸爸也愛它，就把松子買給它吃。而我看他給松鼠吃松子，也想吃松子，爸爸卻說：“去去去！這沒你事！”天呀，到底誰是他兒子？

　　后來，它像得了相思病，想回到大森林，我們怕他“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”而失去生活的信心，是啊，我們每個人都有自己的祖國，跳跳也有它的歸宿，人和動物都一樣，哪也不如故鄉(xiāng)好。

　　我的小松鼠呀！你現(xiàn)在還好嗎？

情感的作文 篇7

　　父親是一位農(nóng)民，從小沒有讀過多少讀書，所以他希望我們能夠好好讀書，不再要好想他那樣，以后能夠讀好書有文化了才不會被別人欺負(fù)。我家是一個大家庭，有好多姐妹，所以一個家庭的重任就落在父親的手中。

　　在我的記憶里，父親每天都很喜歡去農(nóng)田里，那時我還不會知道是為什么總是喜歡去那里，我總是問父親，問他去天天去哪里干什么，可是父親總是笑笑對我說，沒做什么。

　　一直到那一天晚上，我才知道父親是為了我們姐妹，家里貧窮，父親希望能夠讓農(nóng)田里的植物生長的好一點，所以日日往農(nóng)田里干活。以前我總是看不起父親，不明白他為什么總是這樣，他說話老實，可是那過時候說話老實不是這樣說是，而是說他很笨。所以我總是用不同的眼光去看待父親，現(xiàn)在想想，真是非常后悔。

　　那一次，是父親改變了我，是父親教會了我做人要老老實實，不管做什么事情，都不能做一半落一半，把我的壞習(xí)慣都和我說，并和我說不能再這樣下去了，可是那時我總是以為父親說我的壞話，所以我也和他頂嘴。

　　我現(xiàn)在讀初中了，現(xiàn)在也很少在家里住，一個星期回家一次，這個時候，我也很少看見父親，我現(xiàn)在每一個星期都要向家里要錢，因為，我現(xiàn)在不在家里住，家離學(xué)校遠(yuǎn)，每個星期都要伙吃費。

　　有一天，天氣非常的冷，突然我好想回家，因為我在學(xué)校沒有衣服，就在這個時候，同學(xué)們告訴我，說我的父親給我送衣服來咯！同學(xué)們都很羨慕我，說我有一個這么好的父親。說著說著，我哭了，也不知道是為什么，我拼命的往學(xué)校里的門口里跑，可是我還是沒有看見父親的影子。

　　也在這個時候，我把錢不知道放在哪里了，我不敢告訴父親，生怕他會罵我，可是也不知道怎么回事，可能是同學(xué)們告訴老師的，然后老師打電話回我家，又讓父親來了一趟學(xué)校。我看見父親了，我那個時候真的好想走掉，因為我不想被父親罵。

　　父親看見我笑笑，好想沒有要罵我的意思，還對我說沒有關(guān)系，竟然掉了，也要不回來了，你就不要難過了，好好用心學(xué)習(xí)就可以了。父親把身上的錢都給了我，然后又回家去了。

　　還有一天就可以回家了，那一天，我往回家的路拼命地跑，好想第一個看見的人是父親，可是，我回到了家，卻沒有看見父親，媽媽告訴我，父親早就往農(nóng)田里去干活了，我邁著沉重的.身體往農(nóng)田里走，農(nóng)田里一片迷蒙，因為那個時候是晚上，看不清晰，但是我在農(nóng)田里看見一個背影，是父親的背影。我從來都沒有看見過這么高大的背影，那個背影是這么的高大，好像以致山，一片大海。

　　敬愛的父親，謝謝你讓我明白了一些以前從來不知道的東西，我會好好努力學(xué)習(xí)，在這里，我祝你身體健康，開開心心。

情感的作文 篇8

　　【摘要】在作文教育中，情感教育是十分重要的。寫作的目的是表達(dá)情感，沒有情感的傾注，一篇文章就毫無意義。培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感，要從小開始。義務(wù)教育階段就將情感教育引入作文中，有助于孩子養(yǎng)成思考的習(xí)慣，并使許多學(xué)生從小就熱愛生活、關(guān)注身邊大小事，形成正確的人生觀、價值觀。當(dāng)作文時心中富有情感，寫作自然一氣呵成。學(xué)生在寫作過程中找到了自信，對寫作也會產(chǎn)生興趣。

　　【關(guān)鍵詞】情感教育；作文教學(xué)；小學(xué)生

　　在語文教學(xué)中，作文教學(xué)有著舉足輕重的地位。學(xué)生具備了寫作能力，才能適應(yīng)更高一層的教育�！奥牎�、“說”、“寫”，這三個字的重要性不僅體現(xiàn)在平時課堂學(xué)習(xí)中，也是中國幾千年來所有學(xué)習(xí)者必備的技能。因此，寫作能力的強(qiáng)弱在很大程度上影響著學(xué)生的綜合能力。對于小學(xué)生來說，在作文中真實情感的流露相當(dāng)重要。作文中沒有情感，就像食物沒有味道，不管是作者寫作還是讀者閱讀都索然無味。

　　一、將情感教育引入作文教學(xué)的重要性

　　1.對于一個正常人來說，感知很多事物都是通過內(nèi)心的情感。先觀察、再分析、然后做出自己的判斷得到自認(rèn)為正確的結(jié)果。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)感知的時期，對外界的一切充滿好奇，尤其對未知的事物有著去了解的欲望。這時老師加以正確的引導(dǎo)，促使他們?nèi)ビ^察、去感知，對他們的成長及身心健康的發(fā)展有著極大的幫助。

　　2.積極、健康的情感有著鼓舞人心的力量，有助于孩子確立志向。做事先做人，良好的道德品質(zhì)是做人的前提。以積極的態(tài)度、飽滿的熱情對待學(xué)習(xí)和生活，才能得到快樂與成功。

　　3.情感教育可以幫助學(xué)生適當(dāng)?shù)匦�泄壓抑，將�?nèi)心的不滿與憤恨等通過文字表達(dá)出來。老師要從小事教育學(xué)生，幫助解決學(xué)生遇到的一些問題，并教導(dǎo)他們正確地看待生活中發(fā)生的不好的事情，多感受溫暖陽光的一面。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作的習(xí)慣，激起學(xué)生的寫作欲望

　　1.引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會、關(guān)注生活。用心觀察身邊的事物，組織學(xué)生去校外看看風(fēng)景，感受大自然中的.生命。讓他們仔細(xì)觀察花草樹木、鳥魚蟲蟻，聆聽他們的聲音，再把心中所想寫下來。使學(xué)生感受到生活的樂趣。另外，老師除了鼓勵學(xué)生多去社會實踐，還要多讓他們關(guān)注社會熱點。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生寫日記、生活隨筆的習(xí)慣。要求學(xué)生每天完成一篇日記或優(yōu)美語句的摘錄。但內(nèi)容要寫自己感興趣的、喜歡的，愿意寫的。把自己每天的所見所聞和有趣的事情用日記的方式記錄下來，并在最后發(fā)表自己的看法，寫完后老師按時檢查，并給學(xué)生提出意見或建議，激起學(xué)生寫作的興趣。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的一些情感，把寫作當(dāng)成樂趣，也為寫作積累了素材。

　　3.出適當(dāng)?shù)淖魑念}，命題要使學(xué)生感興趣。在平常的作文練習(xí)課上，命題盡量是能觸動到學(xué)生內(nèi)心的，讓學(xué)生有寫下去的欲望的。通常情況下，學(xué)生拿到一個作文題目，不知道該如何下筆，或者大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章相似。例如寫“我最喜歡的一個人”，很多人會寫爸爸或者媽媽，寫得也沒有什么特色，好像所有人的爸爸媽媽都是相同的。

　　4.通過表揚的方式鼓勵學(xué)生。對于小學(xué)生來說，被人肯定會使他們信心大增。辛辛苦苦寫完一篇文章，如果得到的是批評，會強(qiáng)烈地打擊到他們的積極性。適當(dāng)?shù)谋頁P，會使他們得到情感上的一種滿足，暗自下決心下次要寫得更好。在講評作文時，找出每個人寫得出色的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚；不好的地方，委婉地之處，引導(dǎo)他們改正。比如某學(xué)生作文時出現(xiàn)病句，老師就先夸獎他一番，再指出文中有病句的地方，對他說：“其他的一切都很好，如果以后這種句子如何如何，那就完美了。”這種方法可以增加學(xué)生對錯處的印象，促使孩子去改正，同時也不會打消孩子的積極性。

　　三、進(jìn)行情感教育時遇到的問題及解決方法

　　1.很多學(xué)生在寫作時，根本不知如何下筆，不知道寫什么、怎么寫。或者寫出來的內(nèi)容生澀無趣，言語空洞，這都與老師平常的教育有著極大的關(guān)系。好的老師知道該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愛上寫作。而有的老師只是規(guī)定孩子的格式、內(nèi)容等，忽視了寫作其實只是一種簡單的溝通方式，是用來表達(dá)情感，與自己談話的方式而已。如果用這種古板的教育方式來要求孩子，就會使孩子一拿到作文就不知所云。

　　2.學(xué)生的知識面太窄，作文的內(nèi)容單調(diào)。大多數(shù)學(xué)生想要將作文寫好，也有豐富的感情，但是接觸的知識太少，文化基礎(chǔ)不夠，導(dǎo)致寫作時不能自然流暢地完成。所以，只有讓學(xué)生多關(guān)注身邊的社會、生活、人物，才能激起他們的感情，寫出充滿真實情感的作文。

　　3.學(xué)生在寫作時，無法將心中的思想與感受用文字表述清楚。有時候，學(xué)生心中有著豐富的情感，也了解很多知識，但卻不能用自己的話將其表達(dá)出來。這與學(xué)生平時的積累有很大的關(guān)系。一方面，學(xué)生平常練習(xí)不夠，寫得少，就沒有足夠的經(jīng)驗。另外，學(xué)生做完練習(xí)，老師沒有認(rèn)真及時的批改，給學(xué)生指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫了也不知道自己寫得正確與否，這樣即使學(xué)生寫得再多也無濟(jì)于事。

　　4.有些學(xué)生在寫作中，會參考別人的文章或著直接抄襲，而不是自己動腦寫。這樣會使學(xué)生的寫作能力越來越差。在發(fā)現(xiàn)這種情況時，老師應(yīng)及時幫助學(xué)生改正，教育他們正確的做法，而不是責(zé)罵他們。責(zé)罵會使他們更加失去對作文的興趣，甚至演變?yōu)閰挓��?/p>

　　四、結(jié)束語

　　總之，在作文教學(xué)中引入情感教育是很重要的，但作文中的情感教育是一個循序漸進(jìn)的過程，并非短時間就能做到的，需要教育者進(jìn)行長期的堅持與奮斗，耐心的去教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提高作文能力。學(xué)習(xí)語文，不僅是為了提高成績、考上大學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫思的能力，還要弘揚中國民族精神。對于每個教育者，都要認(rèn)真做好教育工作，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生學(xué)會做人做事，健康成長。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李欣.注重情感教育提高小學(xué)生寫作能力的探討[J].課外語文(教研版),20xx,(11):78-78.

情感的作文 篇9

　　布魯姆等人認(rèn)為:“認(rèn)知可以改變情感,情感也能影響認(rèn)知,學(xué)生成績差異的1/4可由個人情感特征加以說明。”心理學(xué)認(rèn)為,情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的心理體驗。它反映的不是客觀事物的本身,而是具有一定需要或愿望、觀點的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來,凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點的客觀事物,就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗,反之,就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗。

　　葉圣陶先生說:“心有所思、情有所感,而后有所撰作�！弊魑�,是一種創(chuàng)造性的腦力活動。一篇文章的寫作,是由觀察到思考到表達(dá)的過程。而情感教學(xué)心理學(xué)原理在語文作文教學(xué)中的運用,能根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從作文學(xué)科特點出發(fā),巧妙利用好情感的獨特功能,使學(xué)生在寫中求樂、寫中求趣,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。愛因斯坦說過:“興趣是最好老師�！笨梢�,保持穩(wěn)定的興趣、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲,至關(guān)重要。本文就教學(xué)心理學(xué)中情感功能在作文教學(xué)中的運用作以下探討。

　　一、運用情感的感染功能,激起學(xué)生寫作文的興趣

　　所謂情感的感染功能是指一個人的情緒情感具有對他人情緒情感施予影響的功能。當(dāng)一個人產(chǎn)生某種情緒時,不僅自身能感受到相應(yīng)的主觀體驗,而且能通過表情外顯,為他人所覺察,并引起他人產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)。這種現(xiàn)象稱為移情或情感移入。在日常生活中,當(dāng)一個人的情緒引起另一個人完全一致且有相當(dāng)強(qiáng)度的情緒時,我們稱之為情感共鳴。其實,這就是最典型、最突出的移情現(xiàn)象。

　　1.以情育情,積極引導(dǎo)。

　　由于情緒具有感染性功能,因此,在作文課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上,教師熱情親切的話語、充滿鼓勵的目光、表情達(dá)意的肢體語言,都傳遞著教師真摯的情感,會強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入到寫作中。

　　2.增強(qiáng)教師的感染力。

　　情感的一個特點是具有感染性。這種感染性最明顯的表現(xiàn)就是情感的共鳴和同情心。教育者的情感一旦引起受教育者的共鳴,就會成為情感陶冶教育中的主要因素。作為教學(xué)的主導(dǎo),教師如能增強(qiáng)自身的感染力,往往會使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。

　　教師的感染力就是教師以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出來的情緒力量。語文老師不僅要運用自己的專業(yè)知識配以適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法技能去影響學(xué)生,而且要使自己真正成為影響學(xué)生最積極最活躍的因素。有感染力的語文教師,可以按預(yù)期目的去實現(xiàn)作文教學(xué)要求,使學(xué)生更好地接受和汲取作文知識,同時也能以自己的個性影響學(xué)生�？傊�,教師要用真情感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生以積極情感投入寫作中。

　　二、運用情感的遷移功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

　　這是指一個人對他人的`情緒情感會遷移到與此人有關(guān)的對象上的效能。一個人對他人有感情,那么對他人所結(jié)交的朋友,所經(jīng)常使用、穿戴的東西,也都會產(chǎn)生好感。這似乎是把對他人的情感“遷移”到他人所接觸的人和物上去了。這便是情感的遷移現(xiàn)象�！皭畚菁盀酢奔词侵高@一獨特的情感現(xiàn)象。

　　中學(xué)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實具體,而且有真情實感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會課文的思想感情。然后利用情感的動力功能,使學(xué)生體會到作者的寫作情感,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。此外,教師可以通過讀古今中外的名著、人物傳記,滲透德育教育,提高學(xué)生的愛國熱情,激發(fā)他們的責(zé)任感,使他們了解好的文學(xué)作品可以穿越時空,魅力無窮,既能學(xué)到知識,又能學(xué)到做人的道理,從而產(chǎn)生一種想寫作的動力。這時,教師應(yīng)不失時機(jī)地鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素,學(xué)會為生活感動,善于從身邊選材,從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。

　　至于題材,可寫同學(xué)之間的相互幫助或誤會與矛盾,也可寫對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法,進(jìn)而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會,乃至自己與陌生人之間的幫助或矛盾,題材不斷擴(kuò)展,筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會的各個角落。這就從根本上解決了作文的源頭問題�！扒閯佑谥远�發(fā)于言”,情感世界是人類活動中的最生動、最集中的表現(xiàn)。作文是對生活的寫照,同樣講究一個“情”字,不管寫什么內(nèi)容,都要求有真情實感、真實的體現(xiàn)。

　　三、運用情感的調(diào)節(jié)功能,維持學(xué)生寫作文的激情

　　這是指情緒情感對一個人的認(rèn)知操作活動具有組織或瓦解的效能。研究表明,情緒的性質(zhì)影響著認(rèn)知操作活動。一般而言,快樂、興趣、喜悅之類的積極情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知操作活動,而恐懼、憤怒、悲哀之類的消極情緒會抑制或干擾認(rèn)知操作活動。同時,情感對認(rèn)知操作活動的積極與消極作用,還反映在情緒的強(qiáng)度上。

　　適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能,而不適當(dāng)?shù)那楦袝�產(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”,首先反映在情緒上。一般來說,諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程,而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律,在作文教學(xué)中,教師首先要善于以知育情,提高學(xué)生的認(rèn)識水平,端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性,讓理智支配情感。其次要善于以情促知,針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象,要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能,增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣,提高教學(xué)藝術(shù),引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗,使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在作文教學(xué)中,教師必須運用恰當(dāng)?shù)姆椒?做到深入淺出,讓學(xué)生易學(xué)、易記,使學(xué)生在寫作過程中,非但不感到艱澀、困苦,而且能夠飽嘗寫作成功的歡樂。

　　四、運用情感的動力功能,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的內(nèi)動力

　　這是指情緒情感對人的行為活動具有增力或減力的效能�，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感不僅是人類實踐活動中所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗,而且對人類行為的動力施加直接的影響。在同樣有目的、有動機(jī)的行為活動中,個體情緒的高漲與否會影響其活動積極性的高低:情緒高漲,個體會全力以赴,努力奮進(jìn),克服困難,力達(dá)預(yù)定目標(biāo);情緒低落,個體則缺乏沖動和拼勁,稍遇阻力,便畏縮不前,半途而廢。

　　所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種:前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與獎勵、表揚相聯(lián)系;后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性,其強(qiáng)化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在《教學(xué)心理學(xué)》中指出:“對教師來講,表揚是最易使用和最自然的、有效的形成動機(jī)的方法,最重要的是表揚隨著某種行為的頻率增加�！边^多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓?老師需理解,不能亂加指責(zé),而要給予鼓勵、關(guān)心、幫助,這是人遭到失敗挫折時的一種情感需要。任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視、冷落,都會挫傷他們的自尊心,窒息他們剛?cè)计鸬那笾�之�?直至使其產(chǎn)生逆反心理,與教師對立。所以我在作文教學(xué)中始終堅持從事物發(fā)展的積極面入手,根據(jù)學(xué)生心理特點設(shè)計教學(xué)方案,讓學(xué)生享受寫作成功的喜悅。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽,組織大家評議好在哪,然后分別給予表揚鼓勵,使學(xué)生獲得成功的體驗,增強(qiáng)寫作的自信心,激發(fā)他們再次作文的積極情感。

　　生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開生活的沃土。創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會讓學(xué)生去認(rèn)識生活、了解生活、體驗生活、思考生活,激起他們的寫作欲望。如,安排一些語文課外活動,讓學(xué)生走向社會,接觸社會,開闊視野,擴(kuò)大知識面。南京是一個富有文化底蘊的古城,現(xiàn)代科技的發(fā)展又豐富了她的內(nèi)涵,我們可帶學(xué)生參觀鐘山陵園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查秦淮人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;訪問閱歷頗豐的同志、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型,等等,眼觀、耳聽、分析、討論、交流,鍛煉學(xué)生認(rèn)識事物、思考社會的能力,同時為寫作提供廣泛的題材。再有鼓勵學(xué)生把作品拿出來發(fā)表,給學(xué)生提供一些機(jī)會,讓學(xué)生參加征文,這樣也能對學(xué)生的興趣起到激發(fā)作用。

　　總之,運用教學(xué)心理學(xué)的原理,提高學(xué)生作文的興趣的方法很多,情感功能的運用不能過于單一,而應(yīng)綜合運用。教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達(dá)到寓教于情、寓教于樂,使作文教學(xué)成為師生共同探索、相互交流、實現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動過程。

情感的作文 篇10

　　情感是一種美德，情感是一種親情，情感是一種血濃于水的感覺，是永遠(yuǎn)揮之不去的親情，情感是一種無形的思念，是對親人的關(guān)懷，是對家人的奉獻(xiàn)，還是一種放棄自我而成就家人的情感。

　　光陰似箭，而光陰里繾綣的點點滴滴，卻讓人回味，令人難忘。許多事情，在回憶里，總會有一種濃重的幸福的色彩，昨日的種種艱辛萬苦，都只為今天的美滿幸福。

　　我與我的父母是一種血濃于水的情感，父母與爺爺奶奶也是一種分割不開的`親情。所以情感是一種美好的東西，也是一種責(zé)任感。

　　記得有一次。我與我的媽媽來到外公家玩，外公由于著急的給我們開門，而摔下了樓梯。媽媽見了，二話不說，叫我去打的士去醫(yī)院，她和外婆抬外公。

　　到了醫(yī)院，外公被查出了腿骨折的現(xiàn)象，有生命危險要及時動手術(shù)。媽媽知道了這個消息后，非常悲傷，夜以繼日的陪著外公、照顧著外公。每次我去看外公，媽媽總是露出微笑與外公聊天，等到媽媽走出病房后，一張微笑的臉變了，變的那么悲傷，變的那么蒼白，幾滴晶瑩的淚水總是會從她的眼中流出，她說：“孩子，媽媽小時候外公也得了大病，好不容易靠外婆熬了過來，現(xiàn)在卻又得這病，如果可以的話，我心甘情愿為她受這么多的痛苦與折磨�！碑�(dāng)我聽到這話時，我明白了：生活中，親情對家人的愛總是相互相存，親情中包含著對家人的愛，對家人的愛有承載著親情，原來親情也是一種美好的情感。

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