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聽(tīng)李衛(wèi)東講課心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的聽(tīng)李衛(wèi)東講課心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽(tīng)李衛(wèi)東講課心得體會(huì)1
我有幸遠(yuǎn)赴河南參加了宣州區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。專(zhuān)家們?cè)谥R(shí)上的博學(xué)多識(shí)和業(yè)務(wù)上的鉆研精通都給我留下了深刻的印象。特別是李衛(wèi)東老師《把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)水平》的講座，猶如一道精神的美宴，給予了我營(yíng)養(yǎng)，也指明了我今后閱讀教學(xué)的方向。
報(bào)告中，李老師用簡(jiǎn)潔明快、輕松幽默的語(yǔ)言幫我們理清了語(yǔ)文課標(biāo)的思路,從低段的字詞教學(xué)，到中段的組詞成句、組句成段，再到高端的組段成篇，讓我們理清了思路，明確了今后的教學(xué)方向。接著，李老師分析了各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)，指明了教學(xué)重點(diǎn)。聽(tīng)了報(bào)告，我明白了句如何教，段如何教，篇如何教。
李老師還一針見(jiàn)血地指出課標(biāo)疏漏----對(duì)中年級(jí)有關(guān)“段”的指引沒(méi)有明確參考，以至于“失之毫厘，謬之千里”。他認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是有章可循，有清晰的脈絡(luò)，并不是眾說(shuō)紛紜的“數(shù)學(xué)教學(xué)一條線，語(yǔ)文模糊一大片”，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如堆塔，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如積沙”。李老師通過(guò)大量的案例讓我明白怎樣由語(yǔ)感狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)識(shí)狀態(tài)，能用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言說(shuō)出自己的理解，才叫真懂，這樣才不模模糊糊。
李衛(wèi)東老師讓我們明白了在備課時(shí)，要緊扣學(xué)段，同一篇課文在不同學(xué)段教時(shí)，預(yù)設(shè)的閱讀教學(xué)方案是不同的。他的.課例讓我們感到：只有在文章中別人不會(huì)留意的地方多駐足，才會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后的旖旎風(fēng)景。李老師課堂上的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，有機(jī)融合也給我們頗多啟示。
我還知道了低年段重點(diǎn)是句子的教學(xué)，理解詞意、句意，想想畫(huà)面，知道從這個(gè)句子學(xué)習(xí)什么，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí);中年段重點(diǎn)是段的教學(xué)，理解全段的意思、結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)讀懂段的方法，練習(xí)寫(xiě)一段話;高年段的重點(diǎn)是篇的教學(xué)，理解全篇的意思、結(jié)構(gòu)、主旨，學(xué)會(huì)讀懂篇的方法(鳥(niǎo)瞰、解剖、會(huì)通)，練習(xí)寫(xiě)作整篇文章。如果按此步驟扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)，我們帶出來(lái)的孩子閱讀、寫(xiě)作水平能不高嗎?李老師的報(bào)告結(jié)束了，但學(xué)習(xí)沒(méi)有結(jié)束，我一定會(huì)通過(guò)博客等方式繼續(xù)向李老師學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，在實(shí)踐中讓孩子有所獲——收獲快樂(lè);讓自己有所得——得到幸福。
聽(tīng)李衛(wèi)東講課心得體會(huì)2
李老師的課堂讓我重新審視自己的教學(xué)。李衛(wèi)東老師“學(xué)生為本，以生活為源，以內(nèi)化為綜，以實(shí)踐和感悟?yàn)閺剑嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)�！钡慕逃砟詈徒逃龑�(shí)踐，讓我真實(shí)地感受到了從“師本”到“生本”的轉(zhuǎn)變。我們的教學(xué)追求的僅僅是“教好書(shū)”，還是要追求“教好學(xué)生”呢?教材只是一個(gè)教學(xué)的本，一個(gè)參考，最重要的還是看教師怎么運(yùn)用自己已有的`知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)理解后與學(xué)生的溝通和交流。因此這也提醒我們?cè)谏�、工作和學(xué)習(xí)中要時(shí)時(shí)感悟、事事感悟、處處感悟;時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、事事學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)，只有這樣我們才有能力有資本去更好的利用我們簡(jiǎn)單的教材給學(xué)生上出不簡(jiǎn)單的課程來(lái)。
另一方面，李衛(wèi)東老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度使我又看到了一個(gè)名師背后付出的努力。正如全國(guó)名師竇桂梅老師說(shuō)的：“每一個(gè)成功的背后都有一個(gè)咬緊牙關(guān)的靈魂”。李老師不僅僅是備課，而是達(dá)到了“備字”的程度。一個(gè)詞的讀音、一個(gè)字的書(shū)寫(xiě);一個(gè)長(zhǎng)句的斷句，一個(gè)量詞的辨析，都體現(xiàn)了他做學(xué)問(wèn)、傳知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。特別是“棟梁”一詞的教學(xué)，我們也可能只停留在釋義，而李老師卻圖解了古人造房的過(guò)程，從“基礎(chǔ)”講到了“棟梁”;從“木材”講到了“人才”;
從孩子們只有現(xiàn)在打好“基礎(chǔ)”講到了將來(lái)才能成為“棟梁”。也許花去了不少教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生從中收獲頗豐：他們學(xué)到了建筑的常識(shí)、古人造字的規(guī)律、辨析了字形、理解了詞義，更重要的是從老師對(duì)學(xué)問(wèn)的研究態(tài)度中，孩子們懂得了精益求精的道理，立下了成為“棟梁”的志向，真可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
語(yǔ)文是門(mén)良心課，不備課也能教下來(lái)，備課也能教下來(lái)。一葉知秋，一節(jié)近兩個(gè)小時(shí)的大課，我看到了李老師從課上到課下，從書(shū)本到社會(huì)，一字不落地研究教材，挖掘每個(gè)字中的教育內(nèi)涵，豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容;看到孩子們是怎樣迷上了語(yǔ)文課，愛(ài)上了語(yǔ)文學(xué)習(xí)……
聽(tīng)李衛(wèi)東講課心得體會(huì)3
聽(tīng)專(zhuān)家講課不是第一次，聽(tīng)李衛(wèi)東老師講課也不是第一次，以前總感覺(jué)各位名師高高在上，只能遠(yuǎn)觀。前幾天，第一次近在咫尺地聆聽(tīng)名師講課，感受頗深。
一、如魚(yú)得水的講課。聽(tīng)李衛(wèi)東老師講課不由得想起一句詩(shī)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。當(dāng)學(xué)習(xí)“責(zé)備”一詞的時(shí)候，他請(qǐng)同學(xué)責(zé)備他，很快拉近了和同學(xué)們之間的距離，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后責(zé)備他!切實(shí)讓聽(tīng)課老師們感到課堂氣氛充滿和諧。當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)們讀書(shū)時(shí)，更是化雪無(wú)痕。品讀“如果”“反復(fù)”“多次”自然親切，循循善誘，潤(rùn)物無(wú)聲。無(wú)論是學(xué)習(xí)生詞，還是領(lǐng)會(huì)作者的情感的誦讀，沒(méi)有老師生拉硬拽的痕跡，更沒(méi)有嬌揉做作的主導(dǎo)。李老師就像一個(gè)游泳高手在學(xué)生的海洋中自由自在倘佯。一切那么自然，一切那么舒服，讓我們看到了藍(lán)天白云，綠樹(shù)紅花，怎么不叫人陶醉呢?
二、如夢(mèng)初醒的指導(dǎo)。聽(tīng)李衛(wèi)東老師講完課后，老師們熱切地聆聽(tīng)報(bào)告。李老師結(jié)合帶徒弟參加比賽講怎樣備課，作了坦誠(chéng)而又切合實(shí)際的報(bào)告。李老師說(shuō)到“備課前要知道這一課教給孩子們什么內(nèi)容?”給我留下了深刻印象。以前備課無(wú)非是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，再找一找優(yōu)秀教案，做一做色彩斑斕的課件，這樣的'入木三分一針見(jiàn)血的觀點(diǎn)可是第一次聽(tīng)到!這不是和學(xué)校要求的認(rèn)真鉆研教材異曲同工嗎?這不是讓我們認(rèn)真看教材讀認(rèn)真，讀教材，認(rèn)真鉆教材嗎?無(wú)論你有多么高的追求，從一點(diǎn)一滴的鉆研教材入手才是真理啊!
三、如沐春風(fēng)的謙遜。李老師講課對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)是那么和藹可親。在老師們面前也是那么謙遜。李衛(wèi)東老師出道很早，很早師從全國(guó)著名特級(jí)教師靳家硯老師，自己又是特”級(jí)教師，又有出過(guò)很多讓老師們喜愛(ài)的教育教學(xué)專(zhuān)著，我總以為高不可攀、盛氣凌人。但給我們普通老師講課不但鞠躬，而且要都成倒“v”型，真讓我欽佩、震撼!李老師從天津趕到北京為了講課一天沒(méi)吃飯，講完后，又馬不停蹄趕回天津，這種敬業(yè)精神怎么不讓人欽佩、震撼?臨出門(mén)前李老師頻頻點(diǎn)頭，始終微笑著和老師們告別，這種謙遜、如沐春風(fēng)的人格怎么不讓所有人欽佩和震撼?
多么再希望聆聽(tīng)李老師講課，作理論指導(dǎo)!哪怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著，望著……
聽(tīng)李衛(wèi)東講課心得體會(huì)4
今天中午，在徐州鐵路文化宮禮堂聽(tīng)取了李衛(wèi)東的兩節(jié)作文課，下午聽(tīng)取了他題為《與學(xué)生一起讀寫(xiě)評(píng)》講座。
兩節(jié)作文課講的內(nèi)容分別是些寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。第一課，他準(zhǔn)備了幾個(gè)“話題”：手，財(cái)富等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把話題的范圍縮小。第二節(jié)課講的內(nèi)容是短信的寫(xiě)法，其實(shí)就是語(yǔ)言的“陌生化”，他講的什么“美感=熟悉+陌生”的百分比我沒(méi)有聽(tīng)懂，但是我覺(jué)得讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的陌生化，使語(yǔ)言生動(dòng)形象這個(gè)辦法還是很有用的。
晚上，有幾個(gè)老師因?yàn)橛衅渌虑�，所以不能去了，我就�?lián)系了陳愛(ài)榮、渠艷美和張莉去。剛開(kāi)始，我準(zhǔn)備不讓張莉去的，考慮到她的家務(wù)事繁多，好不容易一個(gè)周末，再利用恐怕不好。但是后來(lái)想，這樣一個(gè)機(jī)會(huì)也不容易，而且正好講初一的`內(nèi)容，對(duì)我們的老師肯定有好處。所以就決定去照應(yīng)一聲，即便不去，也有個(gè)說(shuō)法。沒(méi)有想到，她很慷慨，而且說(shuō)，好機(jī)會(huì)，不想錯(cuò)過(guò)。真的讓人感動(dòng)。我們學(xué)校對(duì)教師的培養(yǎng)還是很慷慨的。我真心的希望我們的老師能在最短的時(shí)間里成為最優(yōu)秀的老師，對(duì)學(xué)校，對(duì)個(gè)人的發(fā)展都是極好的。
教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展互為依托的。學(xué)校為教師個(gè)人的發(fā)展提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，教師為學(xué)校的發(fā)展提供了保證。一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有教師個(gè)人的發(fā)展，也很難真正的成為名校。
明天，我們還是6：00左右去徐州，學(xué)校包車(chē)，全校去了20多人。今天和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的郭輝一起回來(lái)時(shí)，他聽(tīng)說(shuō)我們學(xué)校來(lái)了20多人，很驚訝，說(shuō)還是你們學(xué)校有錢(qián)。我說(shuō)，不是我們學(xué)校有錢(qián)，而是我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們一致認(rèn)為，像這樣的學(xué)校機(jī)會(huì)實(shí)在難得，讓我們的教師走出去，真正的走出去，就要多學(xué)�！，F(xiàn)在就在我們不遠(yuǎn)的地方，所以要抓住機(jī)會(huì)。10月份，就派出42人的龐大學(xué)習(xí)隊(duì)伍到洋思和東廬中學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又是如此。我相信，不遠(yuǎn)的將來(lái)，我們的老師絕對(duì)是一流的老師!我們的學(xué)校有了這樣優(yōu)秀的老師，自然會(huì)成為最優(yōu)秀的學(xué)校!
聽(tīng)李衛(wèi)東講課心得體會(huì)5
李衛(wèi)東老師所講的《提高閱讀教學(xué)效率把握學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)》也給我留下了深刻的印象。李老師用簡(jiǎn)潔明快、輕松幽默的語(yǔ)言幫我們理清了語(yǔ)文課標(biāo)的思路，從低段的字詞教學(xué)，到中段的組詞成句、組句成段，再到高端的組段成篇，讓我們理清了思路，明確了今后的教學(xué)方向。
李老師還一針見(jiàn)血地指出課標(biāo)疏漏----對(duì)中年級(jí)有關(guān)“段”的指引沒(méi)有明確參考，以至于“失之毫厘，謬之千里”。他認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是有章可循，有清晰的脈絡(luò)，并不是眾說(shuō)紛紜的“數(shù)學(xué)教學(xué)一條線，語(yǔ)文模糊一大片”，“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如堆塔，語(yǔ)文學(xué)習(xí)如積沙”。李老師通過(guò)大量的案例讓我明白怎樣由語(yǔ)感狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)識(shí)狀態(tài)，能用結(jié)構(gòu)化語(yǔ)言說(shuō)出自己的.理解，才叫真懂，這樣才不模模糊糊。
李衛(wèi)東老師讓我們明白了在備課時(shí)，要緊扣學(xué)段，同一篇課文在不同學(xué)段教時(shí)，預(yù)設(shè)的閱讀教學(xué)方案是不同的。他的課例讓我們感到：只有在文章中別人不會(huì)留意的地方多駐足，才會(huì)發(fā)現(xiàn)文字背后的旖旎風(fēng)景。李老師課堂上的讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，有機(jī)融合也給我們頗多啟示。
王榮生老師確定教學(xué)內(nèi)容的方法很有意思，他如是說(shuō)：備課備兩頭，一頭備教材，一頭備學(xué)生，備教材用黃顏色涂教材中的重點(diǎn)詞句，備學(xué)生用綠顏色涂學(xué)生理解困難或無(wú)法理解的詞句，黃綠兩種顏色重疊的地方就是教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)就是黃顏色的合理分布。分析幾位大師的講座，除張賽琴老師是作文教學(xué)指導(dǎo)外，其他老師教的內(nèi)容都與備課有關(guān)—即文本解讀和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定。通過(guò)對(duì)老師講座的思考和內(nèi)化，在今后的備課和教學(xué)中，我一定要認(rèn)真實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中讓孩子有所獲——收獲快樂(lè);讓自己有所得——得到幸福。
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