教育隨筆：老師來(lái)破案

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，說(shuō)起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家收集的教育隨筆：老師來(lái)破案，歡迎大家分享。

教育隨筆：老師來(lái)破案1

　　又到了午餐時(shí)間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛(ài)吃。

　　今天小朋友們都吃得非常香吃得非快，吃?xún)赏氲男∨笥岩膊辉谏贁?shù)。突然，第六組的小朋友小胖跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤(pán)子里！”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情，我快步走到第六組，果然看到一個(gè)只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤(pán)中，到底是誰(shuí)扔掉的呢？這一組還有一個(gè)小朋友澤澤在吃飯，澤澤平時(shí)是一個(gè)非常乖巧聽(tīng)話(huà)的女孩子，于是我就問(wèn)她，“澤澤，你看見(jiàn)這肉圓是誰(shuí)丟掉的嗎？”澤澤無(wú)辜的抬了一下頭說(shuō)不知道也沒(méi)有看見(jiàn)，這時(shí)候，我向目光瞄向了這組相對(duì)比較調(diào)皮的趙奧翔小朋友，我相對(duì)比較嚴(yán)厲的問(wèn)他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認(rèn)，我繼續(xù)追問(wèn)“那你看見(jiàn)是誰(shuí)了嗎？”他表示沒(méi)有看見(jiàn)，我依次問(wèn)了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒(méi)有看見(jiàn)，咦?這真是太奇怪了，怎么會(huì)這樣呢？

　　為了查出這個(gè)丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說(shuō)：“是誰(shuí)丟掉的，自己承認(rèn)就好，老師不會(huì)怪你的？”可還是沒(méi)人承認(rèn)。就在我一籌莫展的時(shí)候，我求助了阿姨，阿姨只是說(shuō)了一句：“到底是誰(shuí)丟的？老師和阿姨都不會(huì)怪你的！“接著阿姨把目光轉(zhuǎn)向了澤澤：“澤澤，是你扔的對(duì)嗎？”結(jié)果，澤澤竟然承認(rèn)了。

　　在心理學(xué)中，幼兒的'撒謊行為通�？梢苑譃閮煞N，一種是過(guò)失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動(dòng)機(jī)而做出的撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說(shuō)是不真實(shí)的，但是為了達(dá)到不被懲罰的目的，就是這樣說(shuō)了。澤澤為了保護(hù)自己，知道自己犯了錯(cuò)誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們?cè)谏�活中，都�?huì)告訴每一個(gè)小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。

　　那么我們應(yīng)該如果解決幼兒撒謊的問(wèn)題呢？對(duì)于我有以下幾點(diǎn)意見(jiàn),當(dāng)知道幼兒撒謊的時(shí)候，作為教師的我們不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而應(yīng)該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯(cuò)了，進(jìn)而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學(xué)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，尊重孩子，信任孩子，關(guān)愛(ài)孩子，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。作為家長(zhǎng)也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆：老師來(lái)破案2

　　又到了午餐時(shí)間啦，今天是吃好吃的肉圓子，小朋友們都非常愛(ài)吃。今天小朋友們都吃得非常香吃得非常快，吃?xún)赏氲男∨笥岩膊辉谏贁?shù)。突然，第六組的小朋友吳一鑫跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)，“老師老師，有人不吃肉圓，把肉圓扔在了盤(pán)子里！”這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事情，我快步走到第六組，果然看到一個(gè)只咬了兩口的大肉圓躺在餐盤(pán)中，到底是誰(shuí)扔掉的呢？這一組還有一個(gè)小朋友姚欣怡在吃飯，欣怡平時(shí)是一個(gè)非常乖巧聽(tīng)話(huà)的女孩子，于是我就問(wèn)她，“欣怡，你看見(jiàn)這肉圓是誰(shuí)丟掉的嗎？”欣怡無(wú)辜的抬了一下頭說(shuō)不知道也沒(méi)有看見(jiàn)，這時(shí)候，我向目光瞄向了這組相對(duì)比較調(diào)皮的'胡昊哲小朋友，我相對(duì)比較嚴(yán)厲的問(wèn)他：“這肉圓是你丟的嗎？”他否認(rèn)，我繼續(xù)追問(wèn)“那你看見(jiàn)是誰(shuí)了嗎？”他表示沒(méi)有看見(jiàn)，我依次問(wèn)了這組的其他小朋友，大家紛紛表示沒(méi)有看見(jiàn)，咦？這真是太奇怪了，怎么會(huì)這樣呢？為了查出這個(gè)丟掉肉圓的“兇手”，我換了一種方式，我說(shuō)：“是誰(shuí)丟掉的，自己承認(rèn)就好，老師不會(huì)怪你的？”可還是沒(méi)人承認(rèn)。就在我一籌莫展的時(shí)候，我求助了阿姨，阿姨只是說(shuō)了一句：“到底是誰(shuí)丟的？老師和阿姨都不會(huì)怪你的！“接著阿姨把目光轉(zhuǎn)向了欣怡：“欣怡，是你扔的對(duì)嗎？”結(jié)果，欣怡竟然承認(rèn)了。在心理學(xué)中，幼兒的撒謊行為通�？梢苑譃閮煞N，一種是過(guò)失撒謊和有意撒謊。很顯然澤澤的這種行為明顯就是有意撒謊。有意撒謊是指孩子存在撒謊的動(dòng)機(jī)而做出的撒謊行為。就是孩子明明知道這樣說(shuō)是不真實(shí)的，但是為了達(dá)到不被懲罰的目的，就是這樣說(shuō)了。欣怡為了保護(hù)自己，知道自己犯了錯(cuò)誤，為了免受懲罰，于是就撒謊了。我們?cè)谏�活中，都�?huì)告訴每一個(gè)小朋友小孩子是不可以撒謊的，他們一般只是知道撒謊是不好的行為，但是并不了解為什么不能撒謊。那么我們應(yīng)該如果解決幼兒撒謊的問(wèn)題呢？對(duì)于我有以下幾點(diǎn)意見(jiàn)，當(dāng)知道幼兒撒謊的時(shí)候，作為教師的我們不應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，而應(yīng)該尋求一種方法，讓幼兒能夠知道自己做錯(cuò)了，進(jìn)而能夠有明辨是非的能力。且作為老師的我們更要學(xué)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行正面的教育引導(dǎo)，尊重孩子，信任孩子，關(guān)愛(ài)孩子，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。作為家長(zhǎng)也要從小以身示范，做好榜樣作用，讓幼兒積累正面的道德經(jīng)驗(yàn)。

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