- 相關(guān)推薦
高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析（精選6篇）
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？下面是小編為大家收集的高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 1
試卷整體評(píng)價(jià)：
試題出得不錯(cuò)，然均分不高，學(xué)生整體得分不理想。無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)、整體閱讀、歸納概括能力，還是審題、閱讀題干、規(guī)范答題，各個(gè)方面皆有疏漏。
出現(xiàn)問(wèn)題：
一、現(xiàn)代文閱讀：主要問(wèn)題是對(duì)相應(yīng)問(wèn)題（修改病句、近義詞辨析、注音、語(yǔ)言特點(diǎn)、重要句子的作用、全文的整體把握）的有關(guān)蕪雜的信息整理歸納還不夠全面清晰精準(zhǔn)，答題技巧不完全知曉、答題步驟不規(guī)范、答題要點(diǎn)有缺失，如：1.壓根兒不會(huì)寫(xiě)“璨”，要么寫(xiě)成音同形異的“燦”，要么將“璨”字右邊寫(xiě)成“桀”，或者將右下方的“米”寫(xiě)成“食”，甚至還有同學(xué)把兩個(gè)字寫(xiě)顛倒。6.僅限于介紹作品本身，而忘了介紹作者；介紹作品時(shí)缺乏整體意識(shí)，只能抓住一個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。另外，少數(shù)同學(xué)甚至不明白展品介紹的文字表達(dá)應(yīng)該如何。9.回答的句子不完整，缺少主語(yǔ)，形成病句；把兩個(gè)要點(diǎn)糅合在一起回答，表意不明。12.要點(diǎn)概述不全；作用分析欠缺；主旨把握不準(zhǔn)。
二、詩(shī)歌鑒賞：16題答得不好，不理解梁?jiǎn)⒊脑u(píng)論；慣性思維，認(rèn)為李清照的詞一定是婉約的；未能結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行分析；未能清晰地從意象、意境、情感的角度鑒賞豪放詞風(fēng)的特點(diǎn)。
三、古文閱讀：文言文學(xué)生答得不夠理想，雖說(shuō)是課外選段但理解不難，題目能很好的和課內(nèi)所學(xué)做勾連，進(jìn)一步促成學(xué)生由課內(nèi)到課外能力遷移的形成，如：18.錯(cuò)誤率極高，對(duì)“何”“其”“者”“以”虛詞的解釋及語(yǔ)境義辨析不清。19.除“奇”字意動(dòng)用法能答出來(lái)，其余均不好。典型錯(cuò)誤如：主語(yǔ)沒(méi)有添加，“跣”的解釋或遺漏或胡亂翻譯成“躺著、匍匐”等，“具湯”兩詞各有遺漏，“衣履之”有的翻譯動(dòng)詞沒(méi)出來(lái)，有的“履”的翻譯丟掉了。22.篩選信息（原句）尋找錯(cuò)誤；將前半句錯(cuò)誤理解為“樂(lè)而忘憂”；將“假”錯(cuò)誤理解為“虛假、不實(shí)、虛構(gòu)”等；未看清題目，照抄原文。25.“修辭”概念不清，錯(cuò)誤理解為：移步換景、環(huán)境描寫(xiě)、整散結(jié)合、類(lèi)比、情景交融、虛實(shí)結(jié)合等；答題不全面。26.情感分析錯(cuò)誤；知道“樂(lè)”與“傷”，卻不知因何而“樂(lè)”，因何而“傷”。
四、作文：能較好解釋“勇氣” “寬容”的內(nèi)涵，同時(shí)能聯(lián)系兩者闡述它們的關(guān)系：勇氣和寬容是相對(duì)的，勇氣是建立在對(duì)方寬容的基礎(chǔ)上，寬容是寬容對(duì)方的勇氣。也就是說(shuō)文章能兼顧兩個(gè)話題，同時(shí)有效闡述兩者關(guān)系，這是有境界上層次的作文。從材料中“少數(shù)”“多數(shù)”入手著眼，沒(méi)有抓住材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇氣”“寬容”；能抓住材料中關(guān)鍵詞語(yǔ)“勇氣”“寬容”，就其中一個(gè)話題來(lái)寫(xiě)作，但只是泛泛而談“勇氣”或“寬容”，沒(méi)有聯(lián)系材料中提到的“少數(shù)人”和“多數(shù)人的”，如寫(xiě)人攀巖是需要勇氣，但與少數(shù)人多數(shù)人沒(méi)有關(guān)系；文章多角度寫(xiě)，前文寫(xiě)“勇氣”，后文寫(xiě)“寬容”，前后沒(méi)有闡述兩者之間存在的聯(lián)系，主題不集中。閱讀分析能力不夠，材料作文審題能力不強(qiáng)，抓不住關(guān)鍵詞語(yǔ)；審材料很片面，只是抓住部分內(nèi)容，而沒(méi)有從材料的全局上考慮；不會(huì)審材料，沒(méi)有看懂寫(xiě)作要求是要“選擇角度”。訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，關(guān)注材料中的每一句話，審清材料中每一句話中包含的`意思以及命題者的命題意圖。最高60分。
應(yīng)對(duì)措施：
建議在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、規(guī)范答題。具體如下：
1、重視基礎(chǔ)，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等語(yǔ)文知識(shí)的基本元素應(yīng)該成為我們常規(guī)教學(xué)中常抓不懈的內(nèi)容，“皮之不存，毛將焉附”，沒(méi)有基礎(chǔ)，何來(lái)能力？
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，學(xué)會(huì)把握題干中的關(guān)鍵詞與提示語(yǔ)，迅速有效地從文中篩選相關(guān)信息，不能在答題上總給人“隔靴搔癢”、“力不從心”之感。
3、答題的規(guī)范性是很重要的，這也能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力，答案的構(gòu)成應(yīng)該有哪幾部分，哪些答案的表述一般會(huì)用哪些標(biāo)志性詞語(yǔ)，從想到做，一以貫之，這需要日常做題和講題時(shí)就給學(xué)生再三地強(qiáng)化。
4、綜合能力的考察需要學(xué)生多方面的知識(shí)和技能的積累，而綜合能力題的題目又可以千變?nèi)f化。在高三有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里，如何能夠?qū)㈩}型豐富，讓學(xué)生可以在大題前感到胸有成竹，而非“手忙腳亂”，這需要老師們?nèi)翰呷毫�，精心編排，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)能見(jiàn)識(shí)較多的考法，從而隨心所欲地迎考。
高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 2
一、試卷情況分析
本次考試試卷是由名師堂提供的20xx年全國(guó)高考調(diào)研仿真試卷
1、必修
2、必修三的主干知識(shí)和選修一、三、四。本次考試重點(diǎn)考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力，加大對(duì)學(xué)生的過(guò)程與方法的考核力度。同時(shí)，命題中注意面向全體學(xué)生，全面考查歷史學(xué)科能力。試題體現(xiàn)了“新材料、新情境、新問(wèn)題、新思路”的特征，考查學(xué)生從材料中獲取信息、分析信息和概括論證的`能力。試題難易適當(dāng)，沒(méi)有偏題、怪題。本次考試卷面滿分100分，選擇題12道，共48分。材料題5道，其中必做題2道，選做題3道，共52分。試題考查的方向側(cè)重于基本知識(shí)和基本技能。非選擇題側(cè)重于學(xué)生對(duì)材料理解運(yùn)用能力的考察，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的考查不多。
二、學(xué)生成績(jī)情況分析
本次試卷難度與高考相當(dāng)，題目比較靈活。全卷分值分布合理，粗略統(tǒng)計(jì)一下：必修一約36分，必修二約37分，必修三約12分，選修一15分，選修三15分，選修四15分。全卷重點(diǎn)考查主干知識(shí)，過(guò)分關(guān)注細(xì)節(jié)的題目基本沒(méi)有。全卷很好地體現(xiàn)了考試說(shuō)明中的“新材料新情境”這一特點(diǎn)。總體而言，本次測(cè)試具有鮮明的甄別與診斷功能，對(duì)后期歷史復(fù)習(xí)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，可信度與效度都較好。
三、答題情況分析
�。ㄒ唬┻x擇題選擇題得分在24分左右。錯(cuò)得比較多的題目有：第25題，文言文閱讀存在一定障礙；第28題，社會(huì)習(xí)俗變化的主要原因分不清楚；第30題，對(duì)材料理解不到位；第32題，對(duì)蘇格拉底的思想理解不夠透徹；第35題，對(duì)經(jīng)濟(jì)政策概念理解不夠。其它一些題目相對(duì)而言區(qū)分度比較明顯一些，但要準(zhǔn)確快速作答，也并非易事。
�。ǘ┓沁x擇題40題第1問(wèn)，平均7.718分，考查明清時(shí)期蘇州市鎮(zhèn)興盛的條件，存在問(wèn)題是學(xué)生不能完全找出材料所給信息，理解能力有待提高。40題第2問(wèn)，平均7.13分，考查近代中國(guó)蘇州城市衰落的原因，存在問(wèn)題是學(xué)生不能完全找出材料所給信息，對(duì)材料的概括總結(jié)能力較差。41題，平均7分，考查學(xué)生對(duì)19世紀(jì)歐洲在全球處于支配地位的原因的分析，存在問(wèn)題是學(xué)生僅能從歐洲推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的角度思考問(wèn)題，而不能從材料中得出的破壞性和建設(shè)性兩方面的原因，不能一分為二的看待問(wèn)題。選作題平均9.5分，選做44題歷史上重大改革和46題人物評(píng)說(shuō)得分率較高，但選做45題戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的得分就較低，存在問(wèn)題是學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的背景掌握不夠，不能從
高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 3
一、試卷概況
本次期末考試是濱海新區(qū)統(tǒng)一出題聯(lián)合考試，考卷命題思路基本按照20xx年高考語(yǔ)文試卷模式和《天津市高考語(yǔ)文考試大綱》要求�？荚噧�(nèi)容按照近幾年比較穩(wěn)定的七大板塊命題，文理同卷共計(jì)150分，考試時(shí)間150分鐘。整張?jiān)嚲黼y度控制適宜，中檔題較多，難易系數(shù)0.7。
二、對(duì)試卷各“板塊”的分析：
現(xiàn)代文閱讀：
二篇文章：文學(xué)類(lèi)文本（《太白山讀樹(shù)》）、論述類(lèi)文本，整體閱讀上難度不大，然而在編制試題時(shí)作了一些深度的挖掘，在把握文意添置了較大的難度，加之學(xué)生一些基本背景的欠缺，得分情況不夠理想，尤其是文學(xué)類(lèi)文本的閱讀。
論述類(lèi)考的是社科文，3道題目的設(shè)計(jì)有一定的梯度性，對(duì)學(xué)生的文本理解能力要求較高，失分也較重。
兩篇選文閱讀難度相當(dāng)，試題的設(shè)計(jì)難易相當(dāng)。
文言文閱讀：
閱讀也有一定的困難，選文不是人物傳記，蘇轍的《追和陶淵明詩(shī)》，學(xué)生閱讀似懂非懂。后兩題（11、12）失分較嚴(yán)重
詩(shī)歌鑒賞：
題目設(shè)計(jì)的思路比較科學(xué)，第1問(wèn)和第2問(wèn)的提問(wèn)的指向很明確，學(xué)生答題時(shí)的角度比較易，因而導(dǎo)致得分率較較高。
名句默寫(xiě)：都是必修課本里的講讀課，復(fù)習(xí)時(shí)比較全面，得分率較高。語(yǔ)言文字運(yùn)用：
排序題雖然分?jǐn)?shù)不多，大多數(shù)同學(xué)排不對(duì)。仿寫(xiě)題格式尚好，語(yǔ)言干癟不豐富�；諛�(biāo)轉(zhuǎn)換，構(gòu)成部分表達(dá)的不完整，寓意不準(zhǔn)確。
三、存在問(wèn)題、原因及教學(xué)建議
1、反映出學(xué)生對(duì)形近字的辨識(shí)不清，對(duì)常見(jiàn)成語(yǔ)的積累不足，沒(méi)有一定的語(yǔ)境意識(shí)，細(xì)微處把握不準(zhǔn)。
建議：重視審題能力的提高，重視基礎(chǔ)知識(shí)、文化和生活常識(shí)的積累，平時(shí)注意穿插訓(xùn)練。
2、文言文第11題是對(duì)文章內(nèi)容的分析概括，設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)信息量偏大，失分的學(xué)生也很多，說(shuō)明沒(méi)能仔細(xì)閱讀文本，準(zhǔn)確提取相關(guān)信息；
3、第13題是句子翻譯，重點(diǎn)實(shí)詞翻譯不準(zhǔn)確，個(gè)別句式特點(diǎn)翻譯不出來(lái)
4、背誦默寫(xiě)會(huì)背句子，但有些字不會(huì)寫(xiě)。
建議：
加強(qiáng)文言文實(shí)詞、虛詞的梳理和閱讀解題的指導(dǎo)；培養(yǎng)逐句逐段解讀文本的耐心訓(xùn)練學(xué)生從整體上閱讀文言文的習(xí)慣；突出文言文翻譯的原則——直譯為主，意譯為輔；加強(qiáng)基本篇目尤其是高考規(guī)定必背篇目的背誦，在課堂上不宜過(guò)多強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的情況，可能會(huì)變相提醒學(xué)生加深印象而誤寫(xiě)。
5、詩(shī)歌鑒賞許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真閱讀和理解詩(shī)意憑自我的主觀認(rèn)識(shí)枉加揣測(cè)，第一小題大多得1分，意象概括的不全或不準(zhǔn)確，第二小題思想感情總結(jié)的不全面，第三小題煉字題語(yǔ)言總結(jié)的不好。
建議：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀詩(shī)歌文本的習(xí)慣，不要急于答題；加強(qiáng)審題意識(shí)；強(qiáng)化規(guī)范答題訓(xùn)練。
6、現(xiàn)代文閱讀第16題
不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容概括總結(jié)，題干要求簡(jiǎn)要分析作者的'言外之意，應(yīng)該很明白得分要點(diǎn)，但不知道是學(xué)生的糊涂還是命題人的“曲筆”的緣故，得分率低的驚人！這是魯迅筆法，在諷刺王家莊人的同時(shí)順手一擊，諷刺具有同樣心態(tài)的中國(guó)人。
第18題審題上難度不大，基本能根據(jù)題目要求答出要點(diǎn)。只是不能結(jié)合文段作具體的闡釋和分析；第20題審題不明，讀不懂題目，答非所問(wèn)，答題要點(diǎn)不全，或者雜亂缺章法；建議：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品整體把握、全面認(rèn)知的意識(shí)與能力；加強(qiáng)審題意識(shí)，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，其次是要讓學(xué)生讀懂題目的要求及其指向性；加強(qiáng)對(duì)文中材料進(jìn)行轉(zhuǎn)述表達(dá)的組織概括能力；加強(qiáng)采點(diǎn)得分意識(shí)；強(qiáng)化整體閱讀文本的意識(shí)，防止信息的遺漏，難點(diǎn)問(wèn)題和語(yǔ)段須養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣；對(duì)選擇題中常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)付此類(lèi)題目的靈敏度；結(jié)合選文作一定的拓展，在平時(shí)的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本作一些個(gè)性化的解讀，還要言之有理、有據(jù)、成文。
7、材料作文，有部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確概括材料中的觀點(diǎn)，因而有跑題現(xiàn)象；不跑題的同學(xué)也有舉例不當(dāng)，扣中心不緊的現(xiàn)象；還有部分學(xué)生泛泛而談，文體意識(shí)不強(qiáng)烈，中心不突出，文章空洞，段內(nèi)邏輯事理不強(qiáng)，缺乏統(tǒng)一立意與構(gòu)思，未能?chē)@一個(gè)明確的中心組織材料，沒(méi)有謀篇布局的觀念；議論文邏輯不甚嚴(yán)密，啰嗦等現(xiàn)象。
建議：
1．審題要常抓不懈；
2．加強(qiáng)三基本訓(xùn)練：中心基本明確，結(jié)構(gòu)基本完整，語(yǔ)言基本通順；
3．重視議論類(lèi)文章的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)從材料中提煉觀點(diǎn)；說(shuō)理要強(qiáng)化邏輯性，層次清晰、分明；語(yǔ)言要豐富有文采。
4、要養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣：卷面整潔、字跡工整，不寫(xiě)錯(cuò)別字，先擬題后作文，寫(xiě)滿800字。
高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 4
一、試題總體評(píng)價(jià)
本次考試以最新高考語(yǔ)文《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神為指導(dǎo)，試題結(jié)構(gòu)、題型、分值主要是以新課標(biāo)卷為依據(jù)�？疾樯婕爸R(shí)點(diǎn)較為全面，且范圍廣泛�？荚噧�(nèi)容均選擇貼近實(shí)際生活的相關(guān)材料，并且具有一定的人文精神和內(nèi)容。另外難度適中并且有一定的區(qū)分度。
試題具體考查內(nèi)容：
現(xiàn)代文閱讀考查《習(xí)家池的禊習(xí)俗》；
文言文閱讀選文選自《宋史.李師中傳》,傳主李師中；
詩(shī)歌鑒賞考查吳文英《唐多令》；
名句默寫(xiě)考查北宋詞；
文學(xué)類(lèi)文本閱讀考查汪曾祺的《鑒賞家》；
實(shí)用類(lèi)文本閱讀考查傳記《永不熄滅的燭光》，傳主陳伯吹；
語(yǔ)言文字運(yùn)用涉及成語(yǔ)、病句、語(yǔ)句銜接、簡(jiǎn)明連貫得體和語(yǔ)言得體五個(gè)小專(zhuān)題；
二、學(xué)生答題情況分析
失分原因：
1、態(tài)度不端，不會(huì)就不作答，就一字不寫(xiě)。
2、個(gè)別同學(xué)由于書(shū)寫(xiě)零亂而導(dǎo)致老師看不清字跡而失分。
3、部分同學(xué)審不清題目，導(dǎo)致答非所問(wèn)而失分。例如題目中要求不得超過(guò)一定的數(shù)目，但是學(xué)生完全沒(méi)有注意這個(gè)要求。
4、答題不分層次，不按點(diǎn)作答。
5、概括不全不準(zhǔn)而失分．
6、作文字?jǐn)?shù)不夠、書(shū)寫(xiě)凌亂而失分。
7、作文結(jié)構(gòu)混亂、審題偏差。語(yǔ)言貧乏、內(nèi)容空洞。
三、下一步計(jì)劃：
�。ㄒ唬┱J(rèn)真?zhèn)湔n，研習(xí)高考題，研究高考動(dòng)向，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
作為教師要研究考綱，研究五年的高考卷。還要研究學(xué)情。站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難與盲點(diǎn)所在，從而更有針對(duì)性更有效地進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┘訌�(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)
�。ㄈ┟鎸�(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練審題、做題方法、時(shí)間分配。
�。ㄋ模┘哟髾z查力度
教師發(fā)動(dòng)學(xué)科長(zhǎng)、學(xué)科助理對(duì)學(xué)生進(jìn)行三單完善、課本批注、多色筆運(yùn)用、方法技巧總結(jié)的檢查，加強(qiáng)對(duì)必背詩(shī)歌背誦的檢查落實(shí)。對(duì)每一套題要扎實(shí)落實(shí)，把文言文、詩(shī)歌、成語(yǔ)、病句、仿寫(xiě)句子嚴(yán)格落實(shí)到改錯(cuò)本上，并加以思考內(nèi)化，教師進(jìn)行督促檢查。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)意識(shí)訓(xùn)練。注重語(yǔ)文知識(shí)的積累。要求學(xué)生每日積累一道高考成語(yǔ)題，教師一周要對(duì)學(xué)生積累情況進(jìn)行檢查，要求學(xué)生積累答題技巧。
（六）加大學(xué)生閱讀量。通過(guò)圖書(shū)閱覽室和電子閱覽室，加大學(xué)生的閱讀量，要求學(xué)生廣泛涉獵知識(shí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家，關(guān)心身邊的人和事，關(guān)注生活，積累寫(xiě)作素材，積累優(yōu)美語(yǔ)言，積累寫(xiě)作思路。
�。ㄆ撸┯�(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的意識(shí)．規(guī)范書(shū)寫(xiě)，規(guī)范審題，規(guī)范表達(dá)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣以及規(guī)范答題的'習(xí)慣。
�。ò耍┡囵B(yǎng)良好的思維習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生的七項(xiàng)技能，訓(xùn)練學(xué)生三項(xiàng)基本功，提高學(xué)生審題思維能力，加強(qiáng)審題的訓(xùn)練，從抓關(guān)鍵字詞句入手，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，提升舉一反三、觸類(lèi)旁通、善于思辨、聯(lián)系、類(lèi)比類(lèi)推的思維能力。
通過(guò)這次考試與分析，讓我更認(rèn)清了學(xué)生目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并掌握了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，使得我在下一步的教學(xué)中有了新的依據(jù)。以確保更好的完成教學(xué)任務(wù)。
高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 5
海淀區(qū)高三年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文期中練習(xí)在試卷結(jié)構(gòu)上更注意了和高考試卷的一致性，共設(shè)計(jì)試題23道。試卷長(zhǎng)度大體也和高考一樣，在試題選擇材料上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事和現(xiàn)實(shí)生活，試題的設(shè)置也力求和今年的考試說(shuō)明的要求相吻合。這是一份難度適宜，比較平和的試卷。
一、試題分析
北京20xx年高考命題的宗旨是考查考生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用的能力、綜合運(yùn)用、思維創(chuàng)新的能力和語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐能力以及對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注能力和多方面運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，分析、解決問(wèn)題的能力，我認(rèn)為，海淀區(qū)此次的語(yǔ)文試卷力求在這些方面凸顯上述宗旨。
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及其運(yùn)用
此次試卷中有5道小題。考點(diǎn)涉及漢字讀音、字形、詞語(yǔ)辨析和成語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)病辨析等。在指導(dǎo)教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方面，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
(1)、注重積累關(guān)注時(shí)事用詞：試題中的第1、2題。
(2)、注重知識(shí)的理解運(yùn)用：試題中的3、4小題，(3)、注重能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，試題中的3、4、5題。第5小題語(yǔ)病判斷題從語(yǔ)序成分贅余不合邏輯三個(gè)方面考查，與去年的期中期末試題在類(lèi)型上有所變化。
二、閱讀
本次試卷中的閱讀考查，包括古代詩(shī)文閱讀，實(shí)用類(lèi)閱讀和文學(xué)類(lèi)閱讀。
(1)古詩(shī)鑒賞，選擇了明代詩(shī)人楊基的《聞鄰船吹笛》一詩(shī)，詩(shī)歌鑒賞旣考查學(xué)生掌握文本理解考題的能力，也能考查學(xué)生在答題時(shí)的思維和表達(dá)能力。
古文閱讀出自西漢淮南王劉安和他的門(mén)客共同撰寫(xiě)的哲學(xué)著作《淮南子》，此文屬議論性散文，有別于傳統(tǒng)的史傳散文，對(duì)學(xué)生理清文章思路，了解文章觀點(diǎn)，把握文意，都有一定的考查價(jià)值。
實(shí)用類(lèi)現(xiàn)代文《戲曲臉譜與中國(guó)傳統(tǒng)文化》閱讀對(duì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野是有益的。
文學(xué)類(lèi)現(xiàn)代文閱讀，選自陳根生的《家鄉(xiāng)的橋》一文，全文脈絡(luò)清晰，層次清楚。學(xué)生易于閱讀。以上三段的選文科學(xué)合理，難易適中，體現(xiàn)了高考語(yǔ)文試卷閱讀文章的特點(diǎn)。
(2)問(wèn)題的設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)試卷的問(wèn)題，讓考生正確理解文意，是要花費(fèi)一番腦筋的。
1.文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力
古代散文閱讀回答的.第6、7小題，回答問(wèn)題既應(yīng)注意對(duì)原文上下文句的理解也要注意對(duì)實(shí)詞和虛詞的分析和推斷，才能做出準(zhǔn)確的判斷。文言虛詞這次考查之、于其、則四個(gè)，和期中期末的考查不同。
2.把握整體閱讀能力
文學(xué)類(lèi)文章閱讀第(18)題。根據(jù)文章第三段，從修辭角度對(duì)這段文字中畫(huà)線的句子進(jìn)行賞析，從全文看該篇散文文辭優(yōu)美，第三段更是語(yǔ)言靈動(dòng)意境優(yōu)美，依據(jù)學(xué)生的能力，理解這一問(wèn)題的指向性，就應(yīng)從原文入手，才能答好這題。
3.對(duì)文章的理解轉(zhuǎn)化為鑒賞能力
文學(xué)類(lèi)作品閱讀第(20)題。這題的設(shè)計(jì)有二個(gè)特點(diǎn)，既要求學(xué)生從全方位去理解把握，又要求學(xué)生能從文章的內(nèi)容和題目的提示來(lái)回答這道試題，這道題既可看出學(xué)生平時(shí)的知識(shí)積累，又能看出學(xué)生的審題，是一道開(kāi)放性的試題，更是一道好題。
三、寫(xiě)作
本次寫(xiě)作試題遵循了高考作文的方向。材料內(nèi)容是：了解生物學(xué)的人都知道，各種生物不是獨(dú)立生存的，而是生活在大大小小的生態(tài)圈中，彼此依賴，相互影響。人類(lèi)社會(huì)也有各種各樣的圈，大到國(guó)家，小到個(gè)人，哪個(gè)不再圈中？圈可以令人溫暖、安全、成功也可以讓人狹隘、迷失、窒息面對(duì)形形色色的圈，請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想談?wù)勀愕母惺芑蚩捶�，自選文體(除詩(shī)歌外)，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。
和往年高考作文比照，我們發(fā)現(xiàn)，這一次的材料作文是個(gè)話題作文，體現(xiàn)了高考作文這一大方向，而且在作文要求上，同樣是展開(kāi)聯(lián)想、自擬題目。本次作文，材料內(nèi)涵豐富，學(xué)生可以寫(xiě)的角度較多，從材料生發(fā)聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，由此感悟，闡述見(jiàn)解，體現(xiàn)了給學(xué)生一個(gè)有創(chuàng)意的寫(xiě)作空間。
總之，這份考卷體現(xiàn)了20xx年北京考試說(shuō)明的各項(xiàng)要求，同時(shí)在一些方面又很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文新課標(biāo)的新理念，是一份較為理想的考卷。
高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析 6
一、學(xué)生問(wèn)題：
客觀題方面：學(xué)生客觀選擇題準(zhǔn)確率總體有所提高，但也有學(xué)生錯(cuò)誤率較高。
主觀題方面：不能緊扣文本作答，不能根據(jù)題干要求篩選相關(guān)信息，語(yǔ)言概括能力和表述能力較差。理解不到位，要點(diǎn)不全。詩(shī)歌鑒賞考表達(dá)技巧，學(xué)生卻答具體表現(xiàn)。文言文沒(méi)有做到字字落實(shí)，重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋不準(zhǔn)確。名句默寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)字、順序顛倒、選填內(nèi)容錯(cuò)誤情況。20題仿寫(xiě)一部分學(xué)生并未寫(xiě)出對(duì)偶句式，21題有的學(xué)生只寫(xiě)兩個(gè)材料的內(nèi)容，并未構(gòu)成排比。作文方面優(yōu)秀作文不多，有偏題或跑題現(xiàn)象，有的學(xué)生作文思路不清晰，說(shuō)理不透徹，思辯能力差。
二、教師問(wèn)題：我們老師很認(rèn)真地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)工作，講得多、講得全、講得細(xì)，但也難免越俎代庖，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽(tīng)和記了，思考的空間變少了，這不利于學(xué)生思辯能力的提高。還有，我們老師認(rèn)為我講得挺清楚，學(xué)生能明白。主觀認(rèn)為學(xué)生會(huì)了，實(shí)際上老師講的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)生接受的情況都是不一樣的。老師要走到學(xué)生中間去，做實(shí)地調(diào)查，看看學(xué)生是不是真正學(xué)會(huì)了。
三、解決方案：
1、針對(duì)客觀選擇題不定期進(jìn)行小題狂練，提高準(zhǔn)確率。
2、針對(duì)現(xiàn)代文閱讀題，強(qiáng)化整體閱讀文本意識(shí)，防止信息遺漏，養(yǎng)成多讀多悟的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目的靈敏度，在平時(shí)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去走出來(lái)，教給學(xué)生在勾畫(huà)文段重點(diǎn)的方法，我認(rèn)為用抓重點(diǎn)的方法理解文段是行之有效的辦法。
3、針對(duì)古詩(shī)文閱讀題，加強(qiáng)詩(shī)歌鑒賞主觀題訓(xùn)練，讓學(xué)生審題找考點(diǎn)，明確答題模板，規(guī)范答題語(yǔ)言。文言文多讀多練，平時(shí)翻譯文段時(shí)就夯實(shí)基礎(chǔ)，按文言文翻譯原則進(jìn)行翻譯。教師精選文言文和詩(shī)歌鑒賞題，進(jìn)行有效指導(dǎo)，比如文言文，我讓學(xué)生做題時(shí)勾畫(huà)出自己不會(huì)翻譯的句子，等老師講課時(shí)，重點(diǎn)研究自己不理解的'地方，耗時(shí)少，收獲大。學(xué)生文言文閱讀和詩(shī)歌鑒賞能力差，所以要高度重視，每天布置小作業(yè)，文言文閱讀題和詩(shī)歌鑒賞題交替進(jìn)行，每天必做訓(xùn)練。名篇名句背誦，已做出計(jì)劃，落實(shí)到每一天，高考之前能進(jìn)行兩遍，利用早課進(jìn)行名篇名句考查，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)對(duì)字，寫(xiě)好字。
4、針對(duì)作文：充分利用好《讀者》和《素材魔方》，每天課前讀其中的素材或一篇文章，進(jìn)行積累和學(xué)習(xí)。晚自習(xí)前觀看近幾年的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)，頒獎(jiǎng)詞非常精彩，可以有選擇地背誦。二�？荚嚋窈淖魑�，大量使用了老師平常幫助積累的作文素材，足見(jiàn)這種做法是有效果的。進(jìn)行作文指導(dǎo)，按“精細(xì)審題、立意深刻”“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰”“打造亮點(diǎn)、突破高分”“熱點(diǎn)素材、精彩時(shí)評(píng)”四大部分的順序進(jìn)行講解。進(jìn)行作文限時(shí)訓(xùn)練，提高寫(xiě)作速度。
5、每周做兩套綜合題，抽查學(xué)生的答題卡，找出學(xué)生不理解的地方，丟分多的地方，重點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)的地方不必占用時(shí)間。
總之，我們高三語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)，精誠(chéng)合作，定有收獲。
【高三語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析】相關(guān)文章：
語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析06-23
語(yǔ)文期末考試的質(zhì)量分析07-03
語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析總結(jié)12-26
小學(xué)語(yǔ)文期末考試質(zhì)量分析06-22
期末考試語(yǔ)文質(zhì)量分析07-02