完整版教育敘事

完整版教育敘事1

　　我深知，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，課改需要的不只是熱情，還需要語(yǔ)文教師解放思想，改革教學(xué)模式，放開手腳，大膽創(chuàng)新，開發(fā)教材。因?yàn)樵谛乱惠喺n改中，教師教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，而不再是控制者。當(dāng)教學(xué)情境發(fā)生偏差時(shí)，應(yīng)在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下靈活調(diào)整。

　　最近我在閱讀課上給學(xué)生讀了一篇文章《珍貴的紀(jì)念》，當(dāng)說(shuō)到小猴、小熊紛紛在小亭中刻上自己的名字時(shí)，一個(gè)同學(xué)就說(shuō)：“老師，它們這是亂寫亂畫，這是不對(duì)的”。我還沒(méi)說(shuō)話，另一個(gè)同學(xué)就很激動(dòng)地站起來(lái)說(shuō)：“老師，小剛用鉛筆畫桌子，你過(guò)來(lái)看看…”話音還沒(méi)落，同學(xué)們便七嘴八舌討論開了 “小剛，你不愛(ài)護(hù)桌子”“小剛，桌子是學(xué)校的，不應(yīng)該亂畫““你看，這墻上有一道印，肯定是你畫的"看同學(xué)們的情景，跟開批評(píng)會(huì)一樣，你看看我的'桌子，我批評(píng)你兩句，我看看小剛，臉紅紅的，低著頭不說(shuō)話

　　作為新課改的教師，不應(yīng)是“一言堂"的堂主，這時(shí)的我，應(yīng)是學(xué)生探究的引導(dǎo)者，于是我親切地問(wèn)：“小剛，你想說(shuō)點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？”“我錯(cuò)了，我再也不畫桌子了�！薄袄蠋�，有一次我發(fā)現(xiàn)我桌子上有誰(shuí)用鉛筆畫了一道線，我用橡皮把它擦掉了，我可以幫小剛擦掉�！蔽覀兊陌嚅L(zhǎng)起來(lái)發(fā)言了，三月是學(xué)雷鋒月，我馬上肯定了她想幫助別人的想法�！袄蠋�，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小刺猬，種些花草，不應(yīng)該破壞公物�！蔽撵o的課代表說(shuō)出了我們下面想學(xué)的內(nèi)容，我想說(shuō)的話。我馬上因勢(shì)利導(dǎo)：“小刺猬這樣做有什么好處啊，我們應(yīng)該怎么做呢？”因?yàn)槲覀冏罱�一段時(shí)間講環(huán)保比較多一些，所以我的問(wèn)題一提出，同學(xué)們馬上打開了話匣子，不摘花，不踩草，多種花，多植樹，不隨地扔垃圾…關(guān)于愛(ài)護(hù)、環(huán)保的“演講”整整持續(xù)了十分鐘。

　　同學(xué)們熱情高漲，課下有的同學(xué)竟然抓住了幾個(gè)踩草坪的小朋友，有的同學(xué)跑到院子里去撿垃圾，有的同學(xué)在教室喧嘩，馬上有同學(xué)指責(zé)他是噪音污染。一堂不是按我設(shè)計(jì)上的課，讓我有了意外的收獲。第一，這節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正面、積極的引導(dǎo)；第二，學(xué)生環(huán)保意識(shí)提高了；第三，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；第四，同學(xué)們互相監(jiān)督，我們班的衛(wèi)生、紀(jì)律有了很大的改觀。

　　總之，在實(shí)施新教材的過(guò)程中，我們要更新觀念，深入研究，把握教材特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用新教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)。

完整版教育敘事2

　　教室里靜悄悄的，同學(xué)們正在進(jìn)行數(shù)學(xué)小練習(xí)。我低著頭批作業(yè)。忽然耳邊響起了馬小炎的粗嗓門：“我知道了！這題要求應(yīng)找回多少錢？它的單位名稱應(yīng)該是元。所有同學(xué)的頭都刷地轉(zhuǎn)向她，又陸續(xù)低下頭繼續(xù)答題。她卻像個(gè)沒(méi)事人似的，只顧自己往下做。我頓時(shí)冒出一股怒火：這是在考試！我出這題的目的就是要了解學(xué)生能否對(duì)“錢”的單位名稱進(jìn)行正確的區(qū)分。她倒好，把正確答案大聲說(shuō)了出來(lái)。其他同學(xué)還用動(dòng)腦思考嗎？我還怎能了解到學(xué)生的真實(shí)情況？可是我的心馬上平靜下來(lái)：馬小炎并非有意搗亂，她只是做題時(shí)把自己的想法無(wú)意識(shí)地喊了出來(lái)，對(duì)其他學(xué)生沒(méi)有造成多大的干擾。可是，如果我一發(fā)火，可能會(huì)較嚴(yán)重地打斷學(xué)生的思路，而且也會(huì)影響馬小炎的考試情緒。 這次小練習(xí)中，那道題的單位名稱除了有兩人漏了沒(méi)寫外，其余同學(xué)都寫正確。我想：這是馬小炎考試時(shí)提醒的結(jié)果，下次遇到這樣的題目，如果沒(méi)有人提醒，肯定會(huì)有很多學(xué)生寫錯(cuò)。因?yàn)橐晕业?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于錢的單位名稱，如果問(wèn)題中沒(méi)有明確的單位名稱，只是問(wèn)“有多少錢”，學(xué)生往往把“錢"當(dāng)作單位名稱。而且無(wú)論老師如何強(qiáng)調(diào)，總有許多學(xué)生寫錯(cuò)。

　　但是我想錯(cuò)了，在后來(lái)的幾次有關(guān)這類題的練習(xí)中，居然沒(méi)有學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。以前需要我花費(fèi)很多精力，再三強(qiáng)調(diào)還要出錯(cuò)的內(nèi)容，我的學(xué)生馬小炎一句話就把所有學(xué)生教會(huì)了，簡(jiǎn)直難以置信。其實(shí)學(xué)生就是這樣，同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)講的方法，往往比老師教的記得牢。有些思維敏捷的學(xué)生（像馬小炎）經(jīng)常能在老師講之前就理解老師出題的意圖，而且經(jīng)�？刂撇蛔∽约�，把自己的想法說(shuō)出來(lái)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師往往對(duì)他們進(jìn)行壓制，不讓他們把自己的想法過(guò)早地說(shuō)出來(lái)，怕這樣影響自己的教學(xué)程序，怕自己的秘密被揭穿。其實(shí)這些學(xué)生的話比老師的更能引起學(xué)生的注意，他們的方法更能使學(xué)生接受。真是“有心栽花花不成，無(wú)心插柳柳成蔭”。

　　會(huì)得到意外的收獲。課堂氣氛要活躍起來(lái)——課堂上要聽(tīng)到學(xué)生的聲音。

完整版教育敘事3

　　回顧這將近半年來(lái)的班主任生活經(jīng)歷，與學(xué)生朝夕相處，從關(guān)注學(xué)生的言行到關(guān)注學(xué)生的愛(ài)好，從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，這幾月卻我再次體會(huì)到了做班主任的艱辛，但也讓我享受到了教學(xué)相長(zhǎng)的充實(shí)和為人師表，感化學(xué)生所帶來(lái)的快樂(lè)。

　　剛接手這個(gè)班的班主任時(shí)，我既激動(dòng)又擔(dān)心。也許是太想管好這個(gè)班了，也許是太急于想證明自己了，我一“上任”就制定了許多班級(jí)條例，在班會(huì)課上大聲訓(xùn)讀，強(qiáng)調(diào)哪些“不準(zhǔn)"，哪些“不該"，并經(jīng)常對(duì)一些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生大聲呵斥，不問(wèn)青紅皂白，拉起來(lái)就一頓臭罵，尤其是對(duì)那些“學(xué)困生”，更是不留情面。

　　一個(gè)偶然的`機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)生作文中看見(jiàn)了一些想法，尤其是幾個(gè)“學(xué)困生"這樣寫道：“老師，我覺(jué)得你看不起我，我雖然成績(jī)差，但我也有優(yōu)點(diǎn)啊"。

　　批改完作文，我冷靜地反思了一整夜。在老教師的指點(diǎn)與幫助下，我決定摒棄以前的教育方式，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該用一種信任的眼光去看待：相信學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；期待學(xué)生，期待每一個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)一些“學(xué)困生"，不應(yīng)該老是批評(píng)，應(yīng)盡量發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們一點(diǎn)信任的陽(yáng)光，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，逐步讓他們改變自己。

　　從剛接班開始，趙萬(wàn)通就一直令我頭痛不已，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不做，偶爾教來(lái)的作業(yè)也是“慘不忍睹"，考試成績(jī)差，無(wú)論是談話還是懲罰都沒(méi)有太大的效果，即使找家長(zhǎng)也只能安分幾天。我對(duì)這個(gè)學(xué)生充滿了無(wú)力感，甚至有過(guò)放棄的念頭。

　　最近由于考試將至，我在班上再三強(qiáng)調(diào)字跡要工整，并要求他們的作業(yè)要卷面整潔，我在批改時(shí)也會(huì)寫上評(píng)語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他們。讓我沒(méi)有想到的是，他的作業(yè)也有了改進(jìn)。但那只是小小的改進(jìn)，他的作業(yè)依然是“字不成字"。我想，這應(yīng)該是他最好的作業(yè)了吧。雖然沒(méi)抱太大的希望，但我還是批下“有進(jìn)步，不過(guò)老師相信你能做得更好”的評(píng)語(yǔ)。然而在下一次做課堂作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，他不僅一直都認(rèn)真聽(tīng)講，舉手發(fā)言，而且他交上來(lái)的作業(yè)與原來(lái)相比，仿佛是出自兩個(gè)人的手。我從沒(méi)有想到，我的一句“相信”竟讓一個(gè)學(xué)生有如此大的轉(zhuǎn)變。

　　我現(xiàn)在經(jīng)常告訴自己，要多相信學(xué)生一些，我相信，老師的“相信”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種鞭策，是一種鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生的一份愛(ài)。而這份愛(ài)會(huì)鞭策著他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘，快樂(lè)的走下去。

完整版教育敘事4

　　新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。運(yùn)用了多媒體課等輔助教學(xué)，應(yīng)該完全符合新課標(biāo)的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動(dòng)的課。

　　當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)面呈現(xiàn)在我的面前，只見(jiàn)第一小組的組員在為誰(shuí)先回答哪個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。第二小組的一位女生見(jiàn)到了我，如同見(jiàn)到了裁判，立刻舉手后便說(shuō)：“老師，他說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該上這樣的�！倍�那位同學(xué)則搶白道：“我沒(méi)錯(cuò)！”為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，第三小組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對(duì)大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通過(guò)了問(wèn)題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒(méi)有感覺(jué)到輕松，第三小組那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭(zhēng)執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的.問(wèn)題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問(wèn)題呢？ 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無(wú)論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。尤其針對(duì)低年級(jí)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(zhǎng)、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見(jiàn)。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見(jiàn)一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂(lè)于參與、討論。并與其他意見(jiàn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，切不可放之不管。

　　其次，教師要求學(xué)生討論的問(wèn)題必須是大家希望解決的問(wèn)此外，教師還要把握當(dāng)出

【教育敘事】相關(guān)文章：

教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文10-14

《耍賴》教育敘事12-14

教育敘事小班08-11

小學(xué)教育敘事08-18

大班教育敘事08-25

高中教育敘事08-24

我的教育敘事09-26

優(yōu)秀教育敘事01-25

音樂(lè)教育敘事故事_教育敘事故事04-13

體育教育敘事整理01-09