初中教育隨筆通用
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評(píng)論不拘，篇幅短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編收集整理的初中教育隨筆通用，希望對(duì)大家有所幫助。
初中教育隨筆通用1
怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>
一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的，不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。”
初中教育隨筆通用2
新一輪課程改革，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿了新的活力。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽一些課，隱隱覺得我們此刻的數(shù)學(xué)教學(xué)開始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求
我認(rèn)為，像這樣去教數(shù)學(xué)，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問(wèn)題，離開了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的數(shù)學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣是十分重要的。習(xí)慣是人的'第二次生命。數(shù)學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強(qiáng)制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋瑢W(xué)生對(duì)教師的某些習(xí)慣的培養(yǎng)還不能理解到必須的高度，但對(duì)他們的成長(zhǎng)是十分有益的。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;五、愛惜書本文具的習(xí)慣;六、好問(wèn)的習(xí)慣;七、在合作學(xué)習(xí)中用心參與的習(xí)慣;八、規(guī)范、整潔寫字的習(xí)慣。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著上來(lái)了。
初中教育隨筆通用3
《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)比較，一個(gè)重大的突破就是重視基礎(chǔ)功能的人文性，把情感、態(tài)度，價(jià)值觀作為教學(xué)的重點(diǎn)之一：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！币虼耍趯�(shí)施新課程過(guò)程中，應(yīng)該注重探索語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，努力把人文性與工具性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不能把知識(shí)的傳授作為教學(xué)的唯一，漠視了語(yǔ)文課程的人文性。現(xiàn)就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育談?wù)勎业囊恍┨剿骱蛯?shí)踐。
一、深入教材，挖掘情感
文學(xué)評(píng)論家王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“景非獨(dú)為景物也，喜怒哀樂(lè)，亦人心中之境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”所謂的境界也就是作者描繪的蘊(yùn)涵深意的藝術(shù)形象。催人淚下的《背影》、搏擊風(fēng)浪的《海燕》、生機(jī)勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細(xì)心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的前提條件。因?yàn)榻處熓亲髌返男蕾p者也是情感的傳遞者，只有對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行感悟體驗(yàn)，并通過(guò)自己的.情感來(lái)領(lǐng)悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學(xué)生引入作家描繪的藝術(shù)境界，領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，感悟文章底蘊(yùn)，在審美的娛樂(lè)中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)片段：回憶自己父母一次送行的情景：她(他)是怎樣說(shuō)的?做了些什么?神態(tài)怎樣?可以看出什么?當(dāng)時(shí)自己感受到什么?于是在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中對(duì)文中情感領(lǐng)悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發(fā)情趣
教師在挖掘語(yǔ)文情感因素的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“情”境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文大多是文學(xué)篇章，文學(xué)是生活的反映，它注入了作者的感情，而學(xué)生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗(yàn)與體會(huì)，這些體驗(yàn)與體會(huì)跟作品中的某種生活相仿或相似時(shí)，教師巧妙點(diǎn)撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說(shuō)不可的學(xué)習(xí)興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學(xué)生限于知識(shí)與閱歷的因素，對(duì)作品的時(shí)代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺得久遠(yuǎn)而陌生，難以產(chǎn)生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，用感性的方法使學(xué)生對(duì)陌生的生活情境產(chǎn)生親近感和熟識(shí)感。比如《最后一課》，故事發(fā)生在法國(guó)，歷史又久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)人文地理和戰(zhàn)爭(zhēng)背景知道甚少，于是我在課前要求學(xué)生搜集關(guān)于普法戰(zhàn)爭(zhēng)以及當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行交流，使學(xué)生對(duì)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景有所了解，并以當(dāng)代戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危機(jī)和慘況認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。這樣一來(lái)，學(xué)生就比較容易理解失去國(guó)土淪為亡國(guó)奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產(chǎn)生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學(xué)作品，雖然大多是時(shí)代久遠(yuǎn)的名篇佳作，但作品人物形象和地理環(huán)境，總能從現(xiàn)實(shí)生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫的是新疆的一個(gè)仙境般湖泊在逐漸消失，學(xué)生體會(huì)不甚深切。于是我要求學(xué)生搜集身邊的環(huán)境污染情況，體現(xiàn)人為破壞自然環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展帶來(lái)的重大災(zāi)難，學(xué)生不僅感悟深切，還產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時(shí)不怎么關(guān)注而已。對(duì)于這些作品，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，認(rèn)識(shí)人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學(xué)生都非常熟悉，因此，我直接要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷思考：
�、贋槭裁雌渌⒆佣寄芘郎仙窖露拔摇辈恍�?
�、� “我”在山崖上的心理活動(dòng)如何?
�、蹫槭裁丛诟赣H的指導(dǎo)下能一步一步的走下山崖?
討論時(shí)學(xué)生發(fā)言活躍，只要稍加點(diǎn)撥，就能理解如何化解困難，實(shí)現(xiàn)成功的道理，切實(shí)地感悟人生。
4、感悟入境法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并不僅僅是為了理解課文，對(duì)課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認(rèn)識(shí)和體味，更重要的是要求學(xué)生從中感悟人生，從作品中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)如何對(duì)待社會(huì)，對(duì)待自然，對(duì)待自己所以我?guī)缀踉诿恳黄n文的講授中都要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后對(duì)自己的人生有何啟迪作用。如學(xué)習(xí)《居里夫人》后，你認(rèn)為居里夫人哪一點(diǎn)品質(zhì)對(duì)你最有啟發(fā)?學(xué)生意見很多，但都針對(duì)自己的人生實(shí)際，入情入境，既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。
初中教育隨筆通用4
教書育人用心去做
作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì)很快過(guò)去的，隨之而來(lái)的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習(xí)和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量，我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。
用心對(duì)待教書育人這份事業(yè)。教育是一份愛的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛的事業(yè)，因其教育對(duì)象是孩子、是成長(zhǎng)中的人，所以需要為人師者對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生的一片愛心。這不是在唱高調(diào)，而是我的深切感受，這份愛心體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識(shí)的時(shí)候，教師充滿感情與平鋪直敘的不同講述會(huì)帶來(lái)截然不同的接受效果；在備課的時(shí)候，教師的愛心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識(shí)的銜接；在課后，教師的愛心不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的認(rèn)真批改，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師會(huì)無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如我的師傅廖艷瓊老師，面對(duì)學(xué)校安排的這份“結(jié)對(duì)子”工作，她欣然接受，并無(wú)私教導(dǎo)，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無(wú)形中傳達(dá)給我的這種充滿愛心的教育理念最為寶貴，因?yàn)椋逃仿�，要使工作的激情之樹常青，就要�?nèi)心飽含深愛，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠(yuǎn)、越走越精彩。
用心對(duì)待教學(xué)工作很多細(xì)節(jié)。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對(duì)待各個(gè)教學(xué)
環(huán)節(jié)：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細(xì)節(jié)要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細(xì)節(jié)，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實(shí)基礎(chǔ)不放松，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練之中，語(yǔ)文課堂不能減少聽說(shuō)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽默寫、課前預(yù)習(xí)、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復(fù)強(qiáng)調(diào)等方法。針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，教師也應(yīng)該對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續(xù)關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對(duì)他們的輔導(dǎo)，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴(kuò)大輔導(dǎo)面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠，還要針對(duì)初一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地輔導(dǎo)。
用心對(duì)待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，自認(rèn)為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗(yàn)。所以，對(duì)學(xué)生的了解應(yīng)該由淺入深，了解他們的性格、習(xí)慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識(shí)落實(shí)、問(wèn)題分析、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都具有針對(duì)性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調(diào)查，而應(yīng)該致力于拉近師生的心理距離，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的`感情基石。錢理群教授在《語(yǔ)文教育門外談》中強(qiáng)調(diào)：我們應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、真誠(chéng)表達(dá)的習(xí)慣。
用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長(zhǎng)之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認(rèn)識(shí)，除了自己的思考，還離不開學(xué)校的關(guān)懷，同事的幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、有師傅的指導(dǎo)、有領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(zhǎng)期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此，再次表示衷心感謝！我會(huì)繼續(xù)努力，用心對(duì)待自身成長(zhǎng)關(guān)鍵階段！
踏實(shí)用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內(nèi)心修煉。因?yàn)榻逃虒W(xué)不是一朝一夕見成效的事，在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步和教師的持續(xù)發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教育資源需要一顆審美的心，因?yàn)榻逃x不開真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會(huì)到達(dá)更高的境界�？傊�，還是那句樸實(shí)的話：教書育人、用心去做！
初中教育隨筆通用5
1、口訣識(shí)記法
初中語(yǔ)文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識(shí)，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背，往往達(dá)到不預(yù)期的成效，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生，在加深了理解記憶的同時(shí)，也讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，可謂一舉兩得。在七年級(jí)第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時(shí)，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家，對(duì)那八個(gè)人有些同學(xué)總是記不住，對(duì)此我很是頭痛，于是我仔細(xì)觀察這幾個(gè)人名，尋找其中的規(guī)律，我編成了一個(gè)順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春，柳樹經(jīng)過(guò)春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過(guò)來(lái)，歐王對(duì)柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽了這種有趣的解釋，會(huì)心的笑了，頭腦中有了這樣一種意象，自然記得牢�！昂敝疙n愈、柳宗元；“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍；“歐”指歐陽(yáng)修；“王”指王安石；“憎”指曾鞏。“寒柳”是唐代，其余下剩五位是宋代的，這樣一來(lái)，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法、概括法、羅列法、形象法等，教師善于抓住學(xué)生的心理，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對(duì)性的運(yùn)用各類口訣。
2、輕言撥重法
初中教學(xué)中，我們往往有這樣的體驗(yàn)，有時(shí)阻礙學(xué)習(xí)的.往往不是知識(shí)本身，而是學(xué)生的畏難心理，影響了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是較難知識(shí)點(diǎn)的傳授時(shí)。對(duì)此，我們可以借鑒特級(jí)教師林偉彤針對(duì)學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時(shí)存在的畏難情緒，這樣輔導(dǎo)學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘，我三歲小孫女也會(huì)作議論文。有一次小孫女說(shuō)‘我最喜歡爺爺了�！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我，不罵我，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂(lè)園玩。’（四個(gè)論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺�！保ńY(jié)論，與開頭呼應(yīng)）講完這個(gè)例子，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱，走出困境。
3、順手牽羊法
在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)染，可營(yíng)造濃郁的幽默氛圍。好的導(dǎo)入往往事半功倍，教師可引入歌曲、廣告語(yǔ)、故事等開篇，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生倍感新鮮，整個(gè)課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時(shí)，在課文導(dǎo)入時(shí)。我采用了猜謎語(yǔ)導(dǎo)入法，在說(shuō)出謎面的時(shí)候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出：“你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開口”同學(xué)們立刻端坐起來(lái)，注意力高度集中，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。
4、委婉夸獎(jiǎng)法
我所帶的班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)突出，口才流利，但語(yǔ)速過(guò)快，以至于回答完問(wèn)題后，有些同學(xué)還沒有聽清楚，于是我打趣說(shuō)“真是服了你這張嘴了，像發(fā)連珠炮一樣，讓人最終沒有搞清楚你說(shuō)了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑，這樣的說(shuō)法既肯定了她的口才好，也委婉的批評(píng)她語(yǔ)速有點(diǎn)快。
5、借事夸大法
在課堂上打哈欠是常有的事，但不能讓其滋生蔓延，當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時(shí)，我會(huì)說(shuō)“某某某同學(xué)，現(xiàn)在已是隆冬時(shí)節(jié)，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情？”，同學(xué)們心領(lǐng)神會(huì)（這是要吃蒼蠅�。�，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書來(lái)，睡意在笑聲中沖了個(gè)一干二凈。
6、名人效應(yīng)法
《星光大道》在節(jié)目剛開始時(shí)主持人有一句套語(yǔ)，“讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五、四、三、二、一”。我在剛上課時(shí)，為了鞏固前面學(xué)習(xí)過(guò)的表達(dá)方式、文學(xué)樣式、小說(shuō)三要素時(shí)，我會(huì)這樣說(shuō)：“哦，歡迎步入語(yǔ)文課堂，讓我們倒數(shù)五個(gè)數(shù)，五、四、三、二、一”，學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著，說(shuō)完以后，老師問(wèn)：“語(yǔ)文中的五、四、三”分別指的是什么呢？”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“五”指的是五種表達(dá)方式（記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論），“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、散文），“三”指的是小說(shuō)三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），也可指議論文三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證），那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用，要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識(shí)基礎(chǔ)上，用心教學(xué)的體現(xiàn)。事實(shí)證明，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素。
初中教育隨筆通用6
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說(shuō)了。越來(lái)越多的教師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問(wèn)題，許多幼兒園異常是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。教師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤�，所以干脆不發(fā)給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓教師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不一樣程度地存在這樣的問(wèn)題。
其實(shí)，我園也以往出現(xiàn)過(guò)類似的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣，沒有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁(yè)一頁(yè)，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來(lái)講，圖書區(qū)的管理是個(gè)十分重要的工作，作為教師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀本事，讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用這是目前最需要解決的問(wèn)題。
首先，我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購(gòu)買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，能夠放一些輕音樂(lè)，孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無(wú)從談起。那種把圖書束之高閣的作法無(wú)疑是不可取的。
也許有的教師會(huì)說(shuō)：圖書買來(lái)是看的，幼兒書的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊！還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(zhǎng)大了，撕書的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書的機(jī)會(huì)也失掉了，書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)比，哪個(gè)更重要相信教師們的心中都有答案。
接下來(lái)，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，教師在其中扮演關(guān)鍵的主角。教師示范孩子們?nèi)椒�，翻�?yè)的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書要愛護(hù)。
當(dāng)然，小班孩子的自控本事比較弱，撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的.工作。教師能夠在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣能夠降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情景下，孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書，如翻頁(yè)不注意，扔書等不良習(xí)慣。最終，模仿別的小朋友。孩子的模仿本事很強(qiáng)，看到有的孩子撕書，他們就會(huì)跟著學(xué)。
所以，作為教師，我們能夠從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折�？墒且M量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來(lái)越多，相反，如果立刻制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。所以，教師看到孩子撕書時(shí)，首先要制止。并和撕書的孩子一齊把圖書復(fù)原。這樣做聽起來(lái)很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的職責(zé)，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。所以，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀供給機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣！
初中教育隨筆通用7
一、運(yùn)用多媒體手段廣泛搜集資料設(shè)計(jì)教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)成功的重要前提，教師要在設(shè)計(jì)中眼觀六路、耳聽八方，廣泛搜集他人成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找豐富的教學(xué)素材，不斷充實(shí)教學(xué)方案，使語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)科學(xué)性、高效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，多媒體手段可以為教師提供極大幫助。一方面，教師可以運(yùn)用多媒體手段和網(wǎng)絡(luò)瀏覽教學(xué)網(wǎng)站，汲取他人成功經(jīng)驗(yàn)，與自身教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行全面優(yōu)化與提高，實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)補(bǔ)己之短的目標(biāo)。筆者在教學(xué)中經(jīng)常上網(wǎng)搜集成功的教學(xué)案例，將其精華吸收運(yùn)用到自身教學(xué)設(shè)計(jì)之中，變簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義為消化吸收，有效提高了教學(xué)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度和有效性。另一方面，筆者從多媒體與網(wǎng)絡(luò)手段運(yùn)用中獲得大量的生動(dòng)信息作為教學(xué)素材，成效也非常明顯。
例如在《奇妙的克隆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者搜集了有關(guān)克隆技術(shù)的諸多資料，從克隆技術(shù)研究的起源，克隆技術(shù)的要點(diǎn)，克隆技術(shù)現(xiàn)階段成果及未來(lái)運(yùn)用前景等方面搜集了大量資料，一部分融入到課堂演示之中，一部分作為資料提供給學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)參考，這樣的素材為緩解學(xué)生學(xué)習(xí)難度奠定了良好基礎(chǔ)。再比如《送你一束轉(zhuǎn)基因花》教學(xué)中，筆者也將網(wǎng)絡(luò)中搜集的大量有關(guān)轉(zhuǎn)基因資料融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合鮮活的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)生動(dòng)性明顯提高。由此可見，多媒體手段在初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用，可以讓教師如虎添翼、如魚得水，在更加廣闊的天地汲取豐富素材，獲得先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、掌握技能技巧，為語(yǔ)文教學(xué)成效提升奠定了良好基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多媒體手段形象演示資料豐富課堂
一直以來(lái)，制約初中語(yǔ)文教學(xué)成效提升的一個(gè)重要方面是課堂過(guò)于枯燥，教師走上講臺(tái)完全是一支粉筆一張嘴，沒有生動(dòng)的演示手段，沒有豐富的教學(xué)信息，完全依靠口頭講解，不僅學(xué)生聽得枯燥，就連教師也覺得教學(xué)氛圍比較單調(diào)。因此，通過(guò)生動(dòng)形象的信息補(bǔ)充演示，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂增加興趣，提高吸引力。筆者將多媒體手段作用充分發(fā)揮出來(lái)，有效提高了語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)效果。
一方面，筆者通過(guò)圖像演示、視頻演示等方式，將學(xué)生缺乏生活感知的內(nèi)容形象演示在課堂之中。多媒體手段的.運(yùn)用縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容之間的認(rèn)知差距，打破了時(shí)間空間限制，將學(xué)生帶進(jìn)教材所描繪的場(chǎng)景、情境之中。另一方面，筆者還運(yùn)用多媒體手段讓學(xué)生感受到強(qiáng)大的視覺震撼，例如在《巍巍中山陵》教學(xué)中，筆者以視頻短片形式，向?qū)W生全方位演示了中山陵的宏偉氣勢(shì)，學(xué)生雖然大多數(shù)沒有去過(guò)，但是經(jīng)過(guò)視頻演示之后，所產(chǎn)生的視覺震撼效果與實(shí)地游覽并沒有多大區(qū)別，這就為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供了良好條件，無(wú)論是對(duì)課文內(nèi)容的理解還是對(duì)情感的感悟，都產(chǎn)生了明顯效果。再比如《凡爾賽宮》教學(xué)中，通過(guò)短片演示可以幫助學(xué)生真切感悟這座建筑的富麗堂皇、宏偉氣勢(shì)，對(duì)照演示內(nèi)容開展問(wèn)題的探究，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生圖文并茂的感覺，學(xué)習(xí)理解效果也會(huì)得到增強(qiáng)。由此可見，在初中語(yǔ)文課堂進(jìn)行生動(dòng)的形象演示，可以彌補(bǔ)教材信息量的不足，而且讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得更感興趣，理解效果也更加明顯。
三、運(yùn)用多媒體手段營(yíng)造情感氛圍升華教育
初中語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)重要目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，讓學(xué)生思想上受到引領(lǐng)，這對(duì)于青春期的初中生而言顯得格外重要。筆者在多媒體運(yùn)用環(huán)節(jié)，充分注重了這一方面目標(biāo)的兼顧，運(yùn)用多媒體營(yíng)造濃厚的情感氛圍，使課堂與教材融為一體。例如在《我的母親》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深切感悟文章中所流露出來(lái)的母愛情感，筆者要求學(xué)生配樂(lè)朗誦，讀到動(dòng)情處時(shí)以《母親》這首歌曲作為背景音樂(lè)，學(xué)生在背景音樂(lè)的烘托下，沉浸到課文所描寫的情境之中，整個(gè)課堂洋溢著濃厚的情感，這使語(yǔ)文教學(xué)情感性目標(biāo)得到了有效實(shí)現(xiàn)。再比如《海燕》教學(xué)中，在描寫海燕和暴風(fēng)雨搏擊的段落朗誦時(shí)，筆者也進(jìn)行了配樂(lè)朗誦，以激昂的旋律配合學(xué)生的朗誦，讓他們的眼前似乎出現(xiàn)了海燕搏擊暴風(fēng)雨，在海上勇敢的飛翔的場(chǎng)景，對(duì)教材中所刻畫的海燕形象具有了更加深刻的感知。
正是有了多媒體手段的輔助，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)才能夠充滿情感。在運(yùn)用多媒體手段烘托教學(xué)氛圍時(shí)，教師要把握兩條原則，首先要精準(zhǔn)把握文章所要表現(xiàn)的思想情感，把握住重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，選準(zhǔn)情感營(yíng)造的最佳時(shí)機(jī)，這是提高教學(xué)滲透力的關(guān)鍵所在。另一方面，教師還要在教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要選取恰當(dāng)?shù)拿浇�，無(wú)論是配樂(lè)朗誦還是背景烘托，都要選取與教材所刻畫的形象、表達(dá)的情感相一致的內(nèi)容，以此有效推動(dòng)教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。在營(yíng)造了濃厚的情感之后，教師還要進(jìn)行引導(dǎo)，以極具煽情的話語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，使多媒體形象演示功能與教師啟發(fā)引導(dǎo)功能有效結(jié)合起來(lái)，使氛圍造的更濃，情感教育更深。
四、運(yùn)用多媒體手段提高課堂教學(xué)便捷效果
多媒體手段不僅帶來(lái)了教學(xué)理念教學(xué)方式的改革，而且在提高教學(xué)便捷性程度方面效果也非常明顯。廣大教師要重視這一方面的研究，積極開展嘗試，使教學(xué)節(jié)奏更緊湊，教學(xué)容量更豐富。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體手段補(bǔ)充拓展功能，服務(wù)于教學(xué)流程優(yōu)化，效果比較明顯。首先，筆者對(duì)一些重點(diǎn)詞句、框架的演示不再采用板書的形式，更多地采用投影。板書內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，形成條理框架，更多的重點(diǎn)提示運(yùn)用投影進(jìn)行，節(jié)約了教師板書的時(shí)間，使師生互動(dòng)更加便捷。其次，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中也充分發(fā)揮多媒體演示的便捷功能，一種題型講解分析之后，可以運(yùn)用多媒體手段便捷出示同類型題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)節(jié)奏會(huì)明顯加快。
另外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者在復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體投影題目之后，交由學(xué)生回答，學(xué)生回答正確之后，投影專門設(shè)計(jì)了禮花四射的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)中的成就感，這對(duì)活躍課堂氛圍也具有較為明顯的效果�？梢�，多媒體手段在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用，極大地改變了原本節(jié)奏不夠緊湊的局面，而且賦予語(yǔ)文課堂更多的信息容量。綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師一定要重視多媒體手段的作用，同時(shí)要深入研究、科學(xué)使用，更好地放大其促進(jìn)效應(yīng)。在多媒體手段運(yùn)用過(guò)程中，廣大教師還要注意避免走入誤區(qū)，雖然多媒體手段具有豐富的功能，但是其定位不能模糊，定位在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師教學(xué)活動(dòng)的助手，決不能以成套課件制約整個(gè)課堂中師生互動(dòng)的開展。另外，在具體運(yùn)用的時(shí)間、頻率、時(shí)機(jī)的選擇上，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用，不能機(jī)械呆板，更不能陷入形式主義怪圈，要讓多媒體手段在語(yǔ)文課堂得到高效科學(xué)的運(yùn)用，使其成為教學(xué)成效提升的得力助手。
初中教育隨筆通用8
文理分科之后,我中途接手高二(6)班，剛拿到這個(gè)班的花名冊(cè)，幾位熱心的老師便紛紛向我介紹其中幾位劣跡斑斑的“高手”，提醒我小心，對(duì)他們一定要嚴(yán)，要狠，我覺得壓力非常大。和這些所謂的“高手”接招之后，我才真正感到麻煩。這幾個(gè)同學(xué)紀(jì)律性很差，不僅自己不學(xué)，更影響別人，對(duì)學(xué)習(xí)根本無(wú)明確目標(biāo)和要求。
這其中，有一位同學(xué)尤其讓我頭疼。李心安，擇校，走讀生。父母離異，跟著母親生活。該生表現(xiàn)一直都很懶散，我行我素，不交作業(yè)、上課不聽講、遲到等違紀(jì)事情經(jīng)常發(fā)生，老師找他談心，最多管一天，第三天又恢復(fù)原樣。在又一次無(wú)故遲到后，我對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，他當(dāng)時(shí)一副無(wú)所謂的態(tài)度，我心里想：“真是朽木不可雕也!”
到底是什么原因使他這樣?在他交來(lái)的思想認(rèn)識(shí)中，我看到了他思想的另一面。他說(shuō)表現(xiàn)不好
一是因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)以為常，自己管不住自己，沒有信心相信自己能做好，所以只好“隨心所欲”地上學(xué)，
二是自己對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)在提不起精神，在學(xué)習(xí)上對(duì)語(yǔ)文存在興趣又能怎樣，單靠語(yǔ)文也實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。找到這個(gè)突破口后，面對(duì)他的實(shí)際，思考再三，我決定從他感興趣的語(yǔ)文入手。于是，我找他談心，分析他現(xiàn)在的情況，并結(jié)合他喜歡聽故事的特點(diǎn)，利用哲理小故事建議他現(xiàn)在該如何做，才能讓夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。
第一個(gè)故事：狐貍欣賞著自己在晨曦中的身影說(shuō)“今天我要用一只駱駝做午餐呢!”整個(gè)上午，它奔波著，尋找駱駝。但當(dāng)正午的太陽(yáng)照在它的頭頂時(shí)，它再次看了一眼自己的身影，于是說(shuō)“一只老鼠就夠了!”通過(guò)這個(gè)故事，我告訴他，要正確認(rèn)識(shí)自己，要量力而行，自己有多大本事就干多大事情。第二個(gè)故事：有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn):組織三組人,讓他們分別沿著十里以外的三個(gè)村子步行。第一組:不知道村莊的名字,不知道具體路程,只告訴他們跟著向?qū)ё�。剛走兩三�?有人叫苦,一半時(shí)有人憤怒,有的.人開始抱怨,有的停下來(lái)不愿意走了,越往后情緒越低。第二組:知道村莊的名字、路程,但沒有里程碑,只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)。走一半時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的人說(shuō)：“大概走了一半的路程”。于是大家簇?fù)硐蚯?當(dāng)走到四分之三時(shí),大家情緒低落,疲憊不堪,而路程似乎還很長(zhǎng),當(dāng)有人說(shuō)”快到了”,大家又振作起來(lái)加快了步伐。第三組:不僅知道村子的名字、路程，而且每一里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一里大家便有一小陣的快樂(lè)!行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就達(dá)到了目的地。通過(guò)這個(gè)故事，我告訴他，路就在自己腳下，自己要有目標(biāo)，而且要將目標(biāo)細(xì)化，才能成功。
他在聽了我講的故事后，表現(xiàn)出了覺悟的表情。后來(lái)的一次周記中，他這樣寫道：“老師，對(duì)不起，我讓您操心了!今后我一定用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)我的風(fēng)采!”看到這些，我感到非常欣慰，看來(lái)故事的作用體現(xiàn)出來(lái)了。
在這之后，他表現(xiàn)還比較好，遲到的次數(shù)明顯減少，作業(yè)也能基本及時(shí)完成。但是，面對(duì)這樣的學(xué)生，稍一松懈，它可能就會(huì)又“故病重犯”，所以只要他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我就盡量在同學(xué)面前鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，特別是在他感興趣的語(yǔ)文課上，盡量多點(diǎn)他回答問(wèn)題，給他更多關(guān)注和監(jiān)督，讓他成為全班的焦點(diǎn)，也使他不好意思再犯錯(cuò)。這樣又過(guò)了兩個(gè)星期，在一次語(yǔ)文課上，他竟主動(dòng)舉手要求朗讀課文了，聽著他那聲情并茂的朗誦，我知道，鼓勵(lì)奏效了!前段時(shí)間，他主動(dòng)告訴我他的夢(mèng)想是成為一個(gè)作家，并制定出了奮斗目標(biāo)以及努力方法，看來(lái)他對(duì)自己有了信心，在積極追求上進(jìn)。現(xiàn)在，他一點(diǎn)點(diǎn)地改變著，班級(jí)活動(dòng)中也有了他的身影。雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)誤，但至少學(xué)習(xí)態(tài)度積極了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。
作為班主任，剛接手班級(jí)，我開始很有點(diǎn)力不從心!但我也不甘心，并不斷地告訴自己，無(wú)論學(xué)生多么不盡人意，要始終相信：只要他們有夢(mèng)想，并為之努力，他們就一定會(huì)有收獲!
通過(guò)與這類學(xué)生接觸，我深深地認(rèn)識(shí)到：教師要把握時(shí)機(jī)與學(xué)生及時(shí)溝通，只有這樣才能使學(xué)生的夢(mèng)想及時(shí)開始。特別是高中生的自我意識(shí)較強(qiáng)，普高中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有很多困惑，如果不能妥善處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的問(wèn)題，那么就可能會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，勢(shì)必也會(huì)使學(xué)生更“劣跡斑斑”。教師應(yīng)在教育中多點(diǎn)賞識(shí)教育，多一些理解和寬容，從思想上重視學(xué)生，讓他們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)放飛夢(mèng)想，讓他們的夢(mèng)想從他們的興趣開始!
初中教育隨筆通用9
重視實(shí)踐教學(xué)，抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的操作技能，是顯示職業(yè)教育特色，提高職業(yè)教育質(zhì)量的頭等大事。然而，在許多職業(yè)中學(xué)里，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)似乎只是專業(yè)教師的事，不少語(yǔ)文教師，覺得事不關(guān)己，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)不關(guān)心，不重視，不參與。這種態(tài)度無(wú)疑是錯(cuò)誤的。因此，我們必須提高認(rèn)識(shí)，明確語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的必要性與可能性。同時(shí)，也要不斷探索，努力尋找語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的種種途徑。
一、認(rèn)識(shí)：必要性與可能性
首先，我們必須認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)服務(wù)，是完全必要的。
(一)從職業(yè)中學(xué)的辦學(xué)宗旨與培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，就是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才。這些人才，必須是實(shí)用型人才。其實(shí)用性，主要表現(xiàn)在他們具有一定的動(dòng)手操作的技能。而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，則是提高他們操作技能的關(guān)鍵。因此，職業(yè)中學(xué)任何一科的教學(xué)，都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，語(yǔ)文科當(dāng)然也不能例外。
(二)從職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文課的性質(zhì)及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看。語(yǔ)文是學(xué)生從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。說(shuō)它是工具，是基礎(chǔ)，
一是要為提高學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力服務(wù)，
二是要為學(xué)生今天的專業(yè)學(xué)習(xí)和明天的專業(yè)工作服務(wù)。
既然學(xué)生在今天的專業(yè)學(xué)習(xí)中，離不開生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在明天的專業(yè)工作中，仍然離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)及技術(shù)改造活動(dòng)，那么，語(yǔ)文教學(xué)也就必然要為它們服務(wù)。因此，職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是它必須擔(dān)負(fù)打基礎(chǔ)與服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的雙重任務(wù)。
其次，我們也必須清楚地看到，語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，也是完全可能的。
(一)從語(yǔ)言與生產(chǎn)勞動(dòng)的關(guān)系來(lái)看。語(yǔ)言是在生產(chǎn)勞動(dòng)中產(chǎn)生的，也是在生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)展的。現(xiàn)在，職業(yè)中學(xué)里生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都離不開語(yǔ)言。進(jìn)行前，離不開用語(yǔ)言知道、安排;進(jìn)行中，離不開用語(yǔ)言記錄、分析;進(jìn)行后，離不開用語(yǔ)言總結(jié)。這就是為語(yǔ)文教學(xué)去為生產(chǎn)實(shí)習(xí)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，提供了廣泛的可能，提供了用武的場(chǎng)地。
(二)從語(yǔ)文與思維的關(guān)系來(lái)看。一切實(shí)踐活動(dòng)，離不開思維，而一切思維活動(dòng)，必須憑借語(yǔ)言這個(gè)形式。因此，語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)思維的訓(xùn)練，實(shí)際上是為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)的。
(三)從知、行、情、意的關(guān)系來(lái)看。知、行、情、意，關(guān)系密切，相輔相成。語(yǔ)文教學(xué)，既可以傳“知”，更可以激“情”，又可以勵(lì)“意”，它勢(shì)必能對(duì)學(xué)生的“行”起推動(dòng)、促進(jìn)作用。因此，語(yǔ)文教學(xué)，完全有可能盡到責(zé)任，去提高學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，從而推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高。
(四)從現(xiàn)行的職高語(yǔ)文教材來(lái)看。編者們已經(jīng)作了很大的努力，既基本保持了教材的知識(shí)系統(tǒng)性，又根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需要，注重了教材的專業(yè)適應(yīng)性。這給我們語(yǔ)文教師讓語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)服務(wù)，也帶來(lái)了更多的方便。
二、途徑：多樣性與實(shí)踐性
語(yǔ)文教學(xué)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)，其途徑也是多種多樣的，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都可以進(jìn)行;關(guān)鍵在于每個(gè)語(yǔ)文教師，積極地去進(jìn)行探索，自覺地去進(jìn)行實(shí)踐。
(一)在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的教育因素，
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)知與行、理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而自覺地、積極地參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
在湖南省編的職高語(yǔ)文課本中，這樣的課文是不少的。如論說(shuō)文的《改造我們的學(xué)習(xí)》、《基本訓(xùn)練》、《技術(shù)工人也是人才》等，記敘文中的《袁隆平細(xì)說(shuō)雜交稻》、《陳章良笑談“基因”》等,說(shuō)明文中的《眼睛與仿生學(xué)》、《決戰(zhàn)納米時(shí)代》等。它們有的闡明了知與行的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)基本訓(xùn)練的重要性;有的指出：“高分低能，不是我們的培養(yǎng)目標(biāo)”，“讀書須知出入法……見得親切，此為入書法”，而“用的透脫，此為出書法”;有的闡明了現(xiàn)代尖端科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，向?qū)W生展示了一幅幅高科技的宏偉藍(lán)圖，激勵(lì)學(xué)生去為之奮斗。語(yǔ)文教師在教這些課文時(shí)，必須聯(lián)系學(xué)生對(duì)待生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的各種態(tài)度與表現(xiàn)，加以類比或?qū)Ρ龋右苑Q贊或批評(píng)。這對(duì)學(xué)生重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，努力提高自己的操作能力，無(wú)疑具有很大的推動(dòng)作用。
(二)在寫作教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的寫作指導(dǎo)，同時(shí)也要通過(guò)作文，大力對(duì)各種實(shí)踐能手進(jìn)行歌頌、表?yè)P(yáng)。
寫作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，實(shí)際上是寫作程序說(shuō)明文。語(yǔ)文教師必須在學(xué)生開展各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)之前，結(jié)合說(shuō)明文的教學(xué)與訓(xùn)練，集中地進(jìn)行一次寫作實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告的指導(dǎo)，要求學(xué)生明確：撰寫實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，必須具有真實(shí)性、科學(xué)性、研究性;它的寫作過(guò)程，包括實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))前的準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))中的觀測(cè)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))后的分析。還要指導(dǎo)學(xué)生掌握其格式，要求有實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的名稱，遵循的原理，器材的裝置(有的還要繪裝置圖)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的過(guò)程(寫作這一部分時(shí)，必須嚴(yán)格按步驟在時(shí)間上的先后為序)，實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))的結(jié)果，收獲與體會(huì)等。
此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行記敘文與議論文的訓(xùn)練時(shí)，也要結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，命一些題目。如《我班的實(shí)踐能手》，《他摘取了技能比武的桂冠》，對(duì)一些重視實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行歌頌;也可以命一些如《我會(huì)組裝電腦了》，《下鄉(xiāng)維修小記》之類的題目，讓學(xué)生自己寫出在實(shí)踐活動(dòng)中的`收獲與喜悅，從而進(jìn)一步增加實(shí)踐的興趣與信心;也可以讓學(xué)生寫作《下水才能學(xué)會(huì)游泳》、《高分與低能》等論說(shuō)文，使其進(jìn)一步明確實(shí)踐的重要性。
(三)課外輔導(dǎo)，也要為生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)服務(wù)
一是要與專業(yè)老師配合，對(duì)學(xué)生寫作的實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))報(bào)告進(jìn)行批閱，發(fā)現(xiàn)存在各種語(yǔ)言問(wèn)題的，要進(jìn)行講評(píng)，或進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指出他們的毛病，引導(dǎo)他們修改。
二是要廣泛收集一些關(guān)于實(shí)踐的名言警句，不定時(shí)地推薦給學(xué)生，如“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”、“有知識(shí)的人不實(shí)踐，好比蜜蜂不釀蜜”等，從而不斷鞭策學(xué)生認(rèn)真參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
三是語(yǔ)文教師也可抽時(shí)間，適當(dāng)參加一些學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既可以融洽師生感情，又可以現(xiàn)場(chǎng)了解情況，進(jìn)行宣傳鼓動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)等。這對(duì)學(xué)校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也可起一定的推動(dòng)作用。
(四)語(yǔ)文教學(xué)本身，既應(yīng)該也可以開展一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。
如，在學(xué)了文字知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)之后，我校曾組織學(xué)生上街，清查招牌、廣告、橫幅、標(biāo)語(yǔ)中存在的錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、異體字、繁體字等，清查廣告、標(biāo)語(yǔ)中存在的語(yǔ)法錯(cuò)誤等，有的還直接向店家指出，請(qǐng)他們改正。這一活動(dòng)，不但鞏固了學(xué)生的文字、語(yǔ)法知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、社交能力，培養(yǎng)了學(xué)生正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)的責(zé)任感。
又如，在學(xué)了調(diào)查報(bào)告這后，我們組織學(xué)生，開展了一系列的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，對(duì)象有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、專業(yè)場(chǎng)、專業(yè)村、鄉(xiāng)農(nóng)校等;還調(diào)查了一些優(yōu)秀的職高畢業(yè)生，然后要求他們寫出專題調(diào)查報(bào)告。這一實(shí)習(xí)活動(dòng)效果很好，不但讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握了社會(huì)調(diào)查的方法及調(diào)查報(bào)告的寫法，還提高了學(xué)生的分析能力、綜合能力，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)生寫的一些關(guān)于畢業(yè)生的調(diào)查報(bào)告，還被學(xué)校收入了《畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告集》。
初中教育隨筆通用10
《課間十分鐘》是一年級(jí)道德與法治教材的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容淺顯易懂。我是這樣教學(xué)的：
一、以視覺領(lǐng)先、以興趣入手
“課間十分鐘”這一課，在開始導(dǎo)入的部分，我原來(lái)以“寧?kù)o的校園太安靜了”導(dǎo)入，效果不太理想，后來(lái)我以“時(shí)光倒流”的游戲領(lǐng)先、以興趣入手。在教室里模擬課間活動(dòng)場(chǎng)景，視覺中感受體驗(yàn)歡快情緒；在看其他同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)，正符合了學(xué)生的興趣，他們迫不及待的想做自己喜歡的課間活動(dòng)內(nèi)容，從學(xué)生的表情中，可以真實(shí)的感受到他們是多么的喜歡課間十分鐘。
二、精講精示范，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
精講。在指導(dǎo)學(xué)生觀察“投沙包”這一動(dòng)作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：投沙包的活動(dòng)在什么地方進(jìn)行？投沙包隊(duì)員們?cè)鯓油渡嘲�？圍觀的同學(xué)情緒怎樣？學(xué)生們通過(guò)想象思考，找有關(guān)的圖片，教師提問(wèn)，直到學(xué)生對(duì)這一動(dòng)作的特點(diǎn)已經(jīng)了解掌握。進(jìn)而我引導(dǎo)學(xué)生想想還有哪些課間活動(dòng)的思路：先想在什么地方做什么？再想怎樣活動(dòng)，如何在畫面中表現(xiàn)場(chǎng)上的觀眾。讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作就是圍繞一個(gè)活動(dòng)、按審美法則把活動(dòng)內(nèi)容表現(xiàn)具體的創(chuàng)作方法。
三、用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，
用多媒體來(lái)輔助提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)。在這節(jié)課中我用簡(jiǎn)單的畫面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，雖不花哨，但非常實(shí)用，目的達(dá)到。學(xué)生在這過(guò)程中提高了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深了記憶。
總之，在這堂課的教學(xué)中我注重學(xué)生地主體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，建立了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，在表演中讓學(xué)生自己去做，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，只要他們能做、想做，使他們樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
初中道德與法治教育教學(xué)隨筆
我在周三早上第三節(jié)上了一節(jié)《道德與法治》，感觸良多，以下為我的反思。
1、第一次上課有些緊張，忘記寫板書。板書是課堂的體現(xiàn)，是一節(jié)課的重要組成部分。這是我上課的重大失誤。
2、上課速度過(guò)快，30分鐘完成整節(jié)課堂。我覺得主要是自己講解太多，學(xué)生說(shuō)得太少，沒有把課堂還給學(xué)生。尤其是道德與法治的課堂，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，道德行為，應(yīng)該以學(xué)生感受為主，而不是老師的`一味灌輸。要做一個(gè)讓學(xué)生多說(shuō)話的老師，做一個(gè)學(xué)生愛說(shuō)話的課堂。
3、上課評(píng)價(jià)過(guò)少。上課時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一。比如“你真聰明”“說(shuō)的真好”，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予有效評(píng)價(jià)。這應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能讓學(xué)生覺得自己的思考沒有受到贊賞。
4、環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡不夠。在升國(guó)旗到眼保健操之間過(guò)于生硬。這是目前我認(rèn)為比較困難的一件事。備課時(shí)就想的不夠多。
5、課堂語(yǔ)言要符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。要用更簡(jiǎn)易化、生動(dòng)化的語(yǔ)言，才能使學(xué)生喜歡聽課，愛上課堂。
6、課堂組織手段要多樣化。不能對(duì)學(xué)生一貫批評(píng)，要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)，贊賞每一位學(xué)生�？梢詮膶W(xué)生坐姿、回答問(wèn)題等提出表?yè)P(yáng)。還可以從小組合作和競(jìng)爭(zhēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
7、提高自己的素養(yǎng)。自己的上課的動(dòng)作、手勢(shì)、表情都值得再學(xué)習(xí)。自己的粉筆字還有欠缺。希望多修煉自己，做到更好。
初中教育隨筆通用11
所周知，學(xué)生的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在課堂上完成的。在這一節(jié)一節(jié)的課堂教學(xué)中，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)的人生歷程，我們?cè)谧约旱恼n堂教學(xué)實(shí)踐中總有一些所思、所感、所悟、所獲。
一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因是多方面的，但最強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感激發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，巧妙設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)生疑質(zhì)疑。問(wèn)題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，針對(duì)物理變化和化學(xué)變化，我設(shè)計(jì)的探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題是：面粉可以爆炸嗎？面粉的爆炸是物理變化還是化學(xué)變化？面粉可以燃燒嗎？等等。在初中學(xué)生的常識(shí)中，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的，這種“違反常識(shí)”的問(wèn)題，可以強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的.興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動(dòng)。
二、教師要勇于探索，為學(xué)生樹立榜樣
課堂上，教師的一言一行都可能在學(xué)生的思想上留下印象，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。我們要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于探索，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)體現(xiàn)出這樣的行為素質(zhì)，這樣你的思想你的要求才能潛移默化地傳遞給學(xué)生。
例如，人教版九年級(jí)化學(xué)新教材中的[實(shí)驗(yàn)2—5]（2），給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒法讓學(xué)生得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結(jié)論。此時(shí)，教師對(duì)出現(xiàn)此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我故意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們?cè)撛趺崔k呢？學(xué)生們七嘴八舌，議論紛紛，有學(xué)生說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗(yàn)。我說(shuō)為什么？答：如果是氧氣的話，氣體會(huì)多一些，容易看清現(xiàn)象。大家說(shuō)得不錯(cuò)，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開了鍋，爭(zhēng)吵不休。我叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn)，甲方說(shuō)因?yàn)檠鯕獾拿芏缺瓤諝獯笏杂孟蛏吓趴諝夥�，操作�?jiǎn)單、省時(shí)；乙方說(shuō)因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純凈。雙方的辯論使我感觸頗深，只要教師給學(xué)生機(jī)會(huì)，善于引導(dǎo)，學(xué)生的智慧隨處閃光，有時(shí)他們的見解會(huì)令我們吃驚，禁不住為其喝彩。最后，我亮明自己的觀點(diǎn)，支持乙方，因?yàn)樗麄兊挠^點(diǎn)更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。在學(xué)生的配合下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條劇烈復(fù)燃（學(xué)生操作），教室里發(fā)出“哇”的驚嘆聲，此時(shí)披開被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的積極意義：①能讓學(xué)生清楚地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀地觀察到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫的催化作用有很好的幫助；③讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)待實(shí)驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索，得出結(jié)論一定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。
總之，新課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師絕不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。
初中教育隨筆通用12
談思品教育中學(xué)生善良情感的培養(yǎng)我們中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古以來(lái)就以“仁愛”名揚(yáng)天下，作為一名炎黃子孫，我們應(yīng)該為之欣慰，在欣慰之余，我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的不足，作為一名向小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔(dān)者，作為一名學(xué)生思想、政治、品德上的引路人，我們有責(zé)任，也有必要利用自己的舞臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民奠定思想品德的基礎(chǔ)，使我們的下一代無(wú)愧于“炎黃子孫”的稱號(hào)。
思想品德的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的道德行為作出的某種評(píng)定。思想品德的評(píng)價(jià)一般分為兩種：一種是口頭評(píng)價(jià)，一種是書面評(píng)價(jià)。如能對(duì)學(xué)生的行為作出正確的、激在思想品德評(píng)價(jià)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。 勵(lì)性的評(píng)價(jià)，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是鞏固和加深在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。 思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的.道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。課在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。
課堂教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要手段。在思想品德課教學(xué)中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)適量的練習(xí)，既完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行善良情感的教育。在思想品德課中進(jìn)行善良情感的教育培養(yǎng)。
思想品德課是實(shí)施小學(xué)德育的重要途徑，是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地，而思品課的老師大都又是班主任，這就更有利于教師通過(guò)思品課有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)孩子進(jìn)行灌輸，使孩子逐步懂得一些做人的道理，逐步培養(yǎng)善良的情感，選擇高尚的行為。
初中教育隨筆通用13
小羅是我們學(xué)校畢業(yè)的一名學(xué)生，平時(shí)話不多，性格內(nèi)向，在他八年級(jí)開學(xué)后不久的一天中午，班主任氣呼呼把他扭送到我辦公室，進(jìn)門就說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生我管不了了，上個(gè)學(xué)期我們班男生寢室一直有丟錢的現(xiàn)象，同學(xué)們都懷疑是他，但沒有證據(jù)，就不了了之了，這才剛開學(xué)，又出現(xiàn)了丟錢情況，我調(diào)查了，丟錢那天只有他回過(guò)寢室，還死不承認(rèn)，小時(shí)候偷針，長(zhǎng)大了偷金，這種品德敗壞的學(xué)生我是不要了！”小羅在旁邊低著頭，兩眼掛著淚水，一副可憐兮兮的模樣。我說(shuō)：“小王老師，你先消消氣，也許情況不像你想的那么嚴(yán)重，你先回辦公室，我跟他談?wù)��！鞭k公室只留下了我和小羅。
我上下打量小羅，身上穿的衣服比其他同學(xué)要破舊很多，腳上的運(yùn)動(dòng)鞋鞋帶還斷了半截，通過(guò)衣著我大概了解了他的家庭情況。我試著去跟他交流：“小羅，中午吃飯了沒有？”，“吃過(guò)了”，“吃的什么飯？”，“在學(xué)校泡的'方便面”，“你中午不回家吃飯嗎？”，“家里沒人做飯�！�，“你的父母呢？”，“去外地打工了，一個(gè)月才回家一次�！�，“那你平時(shí)跟誰(shuí)生活呢？”，“自己�！�，“你平時(shí)吃飯的飯錢爸媽給你嗎？”，“一個(gè)月100塊錢�！甭牭竭@完全理解了他，一個(gè)缺乏父母關(guān)愛的孩子，每天看著別的同學(xué)吃這樣那樣的零食，他怎么會(huì)經(jīng)受這樣的誘惑呢？100塊錢很快花完了，但還有那么長(zhǎng)時(shí)間怎么生活？只有想辦法偷同學(xué)的錢。于是，我拿出100塊錢說(shuō)：“你如果沒錢吃飯了，老師先借給你，等你什么時(shí)候有錢了再還，沒有的話就算了，行嗎？”，小羅一下子大哭起來(lái)，哭著說(shuō)：“老師，我不該拿同學(xué)的錢，我以后再也不會(huì)了，你不要告訴我爸，他會(huì)打死我的！”，我語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“別哭了，老師知道你不是品質(zhì)敗壞的學(xué)生，這件事只是一時(shí)糊涂，我也相信你不會(huì)再這樣做了�！保拔以僖膊粫�(huì)這樣做了！”沉默了一會(huì)兒，我給他講這件事的危害，講講人生觀，價(jià)值觀，講講人窮志不短的故事。最后我再次強(qiáng)調(diào)，這件事情老師不會(huì)告訴任何人，讓他放下包袱，努力學(xué)習(xí)，至于拿學(xué)生的錢，我先替他還給人家�？粗麕е屑るx開了辦公室，我也如釋重負(fù)。
之后，我也跟小羅班主任進(jìn)行了交談，告訴了他我的處理結(jié)果，小王班主任也很接受，并表示，當(dāng)時(shí)自己太生氣，沒有好好思考，這有可能對(duì)學(xué)生造成終身的心理傷害。
在后來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上，我跟小羅爸媽談起了這件事情，也幫忙分析了這件事情的原因，告訴他們，不要打罵孩子，也不要總拿工作忙為借口，對(duì)孩子不管不問(wèn)，要多關(guān)心照顧他，主動(dòng)和他談心，要加強(qiáng)親自關(guān)系。家長(zhǎng)也表示了感謝，小羅從此之后性格也變的開朗的許多，進(jìn)步越來(lái)越大，不但成績(jī)優(yōu)秀，而且平時(shí)也樂(lè)于幫助人。在中招考試中，以優(yōu)異的成績(jī)考取了省示范性高中。
作為老師，也許你的一次寬容，就改變了學(xué)生的一生。
初中教育隨筆通用14
目前我在實(shí)施語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)上還存在不少問(wèn)題。這些問(wèn)題概括起來(lái)有下列幾個(gè)方面：
1、研究的交流方式上，多數(shù)局限于師生的一問(wèn)一答的單向交流，缺少學(xué)生的小組合作探究和全班集體深入探究，課堂氣氛顯得沉悶。
2、學(xué)生研究活動(dòng)上，教師講授多，學(xué)生思考探討研究活動(dòng)少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;死記硬背多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少。其學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)是單一的，即僅僅是以“接收式學(xué)習(xí)方式”為主的一個(gè)緯度，而這種線性的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)模式，將會(huì)阻礙個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
3、在寫作上，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的.自由寫作、自由表達(dá)、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間，寫作題目單一，構(gòu)思內(nèi)容雷同;沒有很好去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá)，發(fā)表獨(dú)到的見解，忽視學(xué)生在修改環(huán)節(jié)的個(gè)性化表達(dá)和探究創(chuàng)造。
4、在閱讀上，學(xué)生讀書，缺乏自己的感悟和探究，讀出來(lái)的是教師分析過(guò)的話，學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的話，沒有學(xué)生自己的感受和看法，學(xué)生在閱讀文章時(shí)喪失了自己的話語(yǔ)權(quán)。
5、在研究時(shí)，教師未能給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，學(xué)生未把課文讀通讀熟，小組合作討論探究流于形式，學(xué)生還未真正產(chǎn)生自己的感受和看法，以致學(xué)生的探究不夠深入。有的進(jìn)行了充分的討論探究，但未能重視給充分的時(shí)間展示學(xué)生的探究思考的成果和產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
6、在研究問(wèn)題設(shè)計(jì)上，問(wèn)題過(guò)多瑣碎，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究，浪費(fèi)了時(shí)間，課堂效率不高。對(duì)課文探究?練習(xí)中設(shè)計(jì)的很好的探究性練習(xí)題目置之不理，沒有在課上或課下落實(shí)。研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，以問(wèn)題為中心，以討論為交流方式，以陳述觀點(diǎn)、說(shuō)出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)。這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢(shì)的�！把芯啃詫W(xué)習(xí)”對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校行之有效，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì)。任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足。作為教學(xué)法中的一種特殊方法的探究性教學(xué)，亦同樣如此。一種成功的教學(xué)方法除了其本身的合理性、科學(xué)性以外，關(guān)鍵還要取決于實(shí)施的老師和學(xué)生。要保證探究性教學(xué)的成功，我們還需做許多工作。
初中教育隨筆通用15
一、注意閱讀
(一)帶著問(wèn)題讀書
我在聽評(píng)課中發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師讓學(xué)生閱讀課文，但似乎只為了讓觀課的人看到課堂上有“閱讀”這一環(huán)節(jié)，而不是真心實(shí)意地讓學(xué)生讀出些什么。學(xué)生讀完之前往往沒有要求，讀之后教師也沒評(píng)價(jià)，我認(rèn)為這樣的讀是低效果的。課堂上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在“文字”中自我陶醉，在文字釀造的美好中徜徉，這樣的閱讀才有效。在閱讀前，我們應(yīng)給學(xué)生一個(gè)閱讀的要求，如文章寫了什么、是怎樣寫的、文章的主旨是什么，之后讓學(xué)生帶著目的去讀，這樣，學(xué)生讀的時(shí)候自然有目標(biāo)，自然讀得認(rèn)真。如在教《社戲》一課時(shí)，我讓學(xué)生閱讀從“我的很重的心忽而輕松了”至“趙莊邊真的在眼前了”這幾段。我在學(xué)生閱讀之前提出問(wèn)題：找出這段中描寫孩子們開船的一系列的動(dòng)作的詞并思考作者是如何描寫途中所見景色的。又如，在學(xué)《從百草園到三味書屋》的“不必說(shuō)碧綠的菜畦”這一段時(shí)，我也是讓學(xué)生邊讀邊思考作者是從哪些角度來(lái)寫園中的景物的，并提供給學(xué)生如視覺、味覺等表示角度的詞語(yǔ)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
學(xué)生的閱讀應(yīng)在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行，應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為主，教師的講或觀看講座都不能將其代替。學(xué)生通過(guò)閱讀可以培養(yǎng)整體感悟、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、理清思路等能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣有賴于培養(yǎng)。教師在課堂上一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要提要求，可倡導(dǎo)“自主閱讀—合作探究—個(gè)性創(chuàng)新”的方式，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并及時(shí)寫下自己的感受和評(píng)價(jià)。這種“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，也是古人所倡導(dǎo)的。
(三)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的閱讀計(jì)劃
除了課內(nèi)的閱讀外，廣泛地開展課外閱讀也是非常必要的。課程標(biāo)準(zhǔn)指出7—9年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬(wàn)字，即學(xué)生每年要閱讀兩三部名著。教師可根據(jù)實(shí)際情況給自己的學(xué)生盡可能制定合理的閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持開展讀書活動(dòng)，讓閱讀真正成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的元素。通常情況下，教師可以組織學(xué)生每人買一本“最愛的書”，然后集中保存在班級(jí)的圖書角，閱讀課上讓學(xué)生按計(jì)劃自主閱讀。
二、注意寫作
我通過(guò)聽評(píng)課發(fā)現(xiàn)，有太多的教師把中考滿分作文當(dāng)作模本，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)分析模仿，認(rèn)為這樣做中考作文便萬(wàn)無(wú)一失。但我認(rèn)為這有點(diǎn)“邯鄲學(xué)步”的嫌疑。寫作實(shí)際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。學(xué)生在寫作中不能只是用“筆”來(lái)模仿，更重要的是要用“心”來(lái)寫，要在字里行間展現(xiàn)自己的豐富情感。因此，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)千萬(wàn)不能流于模仿階段，那樣未免太幼稚。我們指導(dǎo)學(xué)生作文，最關(guān)鍵的是倡導(dǎo)用真情健康寫作，讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的好文章：寫對(duì)人的愛，就要?jiǎng)尤藷崃?寫對(duì)人的厭，就要深刻尖銳;寫事情，就要細(xì)膩生動(dòng)。作文教學(xué)要注意以下三點(diǎn)。
(一)多練筆，不以方法指導(dǎo)為主
學(xué)生初到七年級(jí)，作文必定單純幼稚。此時(shí)有的教師就急于提高學(xué)生的寫作水平，便大講特講寫作方法，生硬地把開頭的技巧、結(jié)尾的章法、巧用修辭等都塞給學(xué)生，結(jié)果學(xué)生一頭霧水，不理解更不會(huì)用，感覺作文好難。如此一來(lái)，教師不但沒達(dá)到預(yù)期的目的，反而徒增學(xué)生的懼怕厭惡心理。這無(wú)異于揠苗助長(zhǎng)。正確的做法應(yīng)該是循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生放開來(lái)寫，只要字通句順，能講清楚事情的來(lái)龍去脈，有真實(shí)的.情感就可以了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，到了八年級(jí)，教師再講一些典型的有創(chuàng)新的作文，來(lái)豐富寫作空間。
(二)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活
很多時(shí)候，教師選出一個(gè)題目，然后讓學(xué)生去寫，可能教師感到這個(gè)題目很有深意，很值得去寫，可是從來(lái)沒有考慮到學(xué)生的感受。如有一次作文的題目是“北京的早晨”，但是，班里有許多學(xué)生沒有到過(guò)北京，更從來(lái)沒有機(jī)會(huì)去體味早晨的味道，我把題目改為“校園的早晨”，這樣一改，學(xué)生感到有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫了。教師要指導(dǎo)學(xué)生以熟悉的生活對(duì)象為主來(lái)記敘或議論，引導(dǎo)學(xué)生寫自己所想寫的內(nèi)容，寫真事、發(fā)真情、求真理。教師要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。
(三)寫作練習(xí)要有計(jì)劃
寫作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性、避免隨意性。對(duì)于初中三年的作文練習(xí)，教師應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，不能讓學(xué)生想到哪里就寫到哪里。教師要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫作訓(xùn)練。本次新課程改革可以說(shuō)是中國(guó)教育的一場(chǎng)革命，在這其中擔(dān)當(dāng)重要角色的教師更應(yīng)該順應(yīng)潮流，從大處著眼，從細(xì)處入手，全面調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代的需要。但在改革的過(guò)程中，教師也不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)中有益的方式方法，正如有位專家說(shuō)的“如果每次改革都從零開始，那么整個(gè)社會(huì)就不會(huì)有進(jìn)步”，教育改革也是如此。
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