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大班觀察記錄與分析措施
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，越來越多人會(huì)去使用措施，措施是針對(duì)情況采取的處理辦法。我們應(yīng)當(dāng)如何寫措施呢？下面是小編為大家收集的大班觀察記錄與分析措施，歡迎閱讀與收藏。
大班觀察記錄與分析措施1
區(qū)域名稱：
美工區(qū)
時(shí)間：
xx315
對(duì)象：
候xx
觀察過程：
候xx在選取了紙泥制作區(qū)后顯得十分的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最終的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣�？戳伺赃叺男∨笥岩粫�(huì)兒后又開始重新制作紙泥了�？礃用玻騲x的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。
主題確定：
此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。
效果分析與反思：
材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。
創(chuàng)新與新穎：
制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。
游戲常規(guī)執(zhí)行：
活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。
效果分析：
整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，個(gè)性對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的`操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。
反思：
在材料的帶給上還不夠周到，就應(yīng)帶給勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣能夠在旁邊放一些教師制作好的成品。
社會(huì)參與水平與同伴合作：
活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選取了此活動(dòng)區(qū)�；顒�(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。
活動(dòng)持續(xù)狀況：
幼兒的活動(dòng)持續(xù)狀況較好，能把整個(gè)過程都完成。
大班觀察記錄與分析措施2
觀察記錄：
繪畫活動(dòng)后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過來站隊(duì)，林xx并沒有理會(huì)我，他仍然在埋頭畫畫——這是他從上學(xué)期轉(zhuǎn)入我班以來的一大進(jìn)步，因?yàn)閯傓D(zhuǎn)入我班時(shí)，動(dòng)手操作的活動(dòng)他是從來不參與的。當(dāng)多數(shù)幼兒已經(jīng)站好的時(shí)候，林xx才起身，然后向隊(duì)伍的最后邊走過去，走到蔣xx的桌子前，他看到有幾個(gè)小朋友正在看蔣xx的畫，林xx拿起桌子上的黑色勾邊筆就在蔣xx的.畫紙上隨手畫了兩下。這時(shí)陳xx跑過來告狀說：老師，林xx在蔣xx的畫上亂畫�！绷謝x也跟著蔣xx過來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！
喝完水，林xx坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在蔣xx的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水�。俊彼c(diǎn)點(diǎn)頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫�！�
教育評(píng)價(jià)：
孩子只懂得愛惜自己的東西，不懂得去愛惜別人的東西，不會(huì)為別人著想。現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)期處在父母及祖輩的寵愛中，家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報(bào)，孩子認(rèn)為：被他人關(guān)愛是理所當(dāng)然的。長(zhǎng)此以往，孩子總是以自我為中心，對(duì)周圍的同伴缺乏關(guān)愛。如果孩子從小不知道什么是關(guān)愛，那么長(zhǎng)大以后很難適應(yīng)社會(huì)需求。學(xué)齡前是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，培養(yǎng)幼兒“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)，有助于幼兒良好個(gè)性的形成，而且使幼兒在與人交往，學(xué)習(xí)互動(dòng)、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關(guān)系。
教育措施：
在活動(dòng)中，捕捉幼兒心理的真實(shí)思想，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)關(guān)愛的情感和分享的快樂，在理解和體會(huì)到別人對(duì)自己關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。
大班觀察記錄與分析措施3
觀察資料：
應(yīng)對(duì)大班幼兒的告狀行為
觀察時(shí)間：
xx年3月24日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察對(duì)象：
黃xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃xx、張xx、張xx這些小伙伴。
這時(shí)我便聽到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了�。ㄓ變簣@規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自我應(yīng)對(duì)問題。這時(shí)黃xx便跑到我面前對(duì)我說教師，蔡xx帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對(duì)同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級(jí)常見的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì)養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對(duì)措施：
這只是幼兒之間的`小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
大班觀察記錄與分析措施4
現(xiàn)狀分析：
xx是個(gè)上學(xué)期才轉(zhuǎn)來的小男孩，剛來的時(shí)候，挺規(guī)規(guī)矩矩的，有時(shí)還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌�？墒菦]過多久，他便開始顯現(xiàn)出本性：課上課下時(shí)不時(shí)去招惹旁邊的同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時(shí)間地點(diǎn)地玩自我的玩具，往往大家都整隊(duì)好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動(dòng)身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷蒙的樣貌這樣的一個(gè)孩子，嚴(yán)重影響了班級(jí)的常規(guī)秩序，我和小魏教師以前教育過多次，奈何收效甚微，當(dāng)面一副痛改前非的樣貌，一轉(zhuǎn)身卻故態(tài)重萌。
目標(biāo)與措施：
目標(biāo)1：具有良好地規(guī)則意識(shí)，能夠遵守班級(jí)的`各項(xiàng)規(guī)則。
措施：
1．透過群眾談話和個(gè)別談話活動(dòng)，幫忙其了解班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)則，在腦海中初步建立起規(guī)則意識(shí)。
2．隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)教育，即根據(jù)孩子出現(xiàn)的違反規(guī)則現(xiàn)象，及時(shí)進(jìn)行制止與教育。
3．賦予任務(wù)。在孩子擔(dān)任小組長(zhǎng)期間，多多鼓勵(lì)多多支持，使其享受到遵守規(guī)則帶來的歡樂。
4．與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家
中的一些任務(wù)之中。
目標(biāo)2：明白如何與同伴友好地玩，學(xué)會(huì)友愛謙讓、團(tuán)結(jié)合作。
措施：
1．勇于交朋友。鼓勵(lì)孩子多多與同伴交朋友，一齊游戲。
2．善于交朋友。在與同伴游戲中，引導(dǎo)幼兒遵守同伴間游戲的規(guī)則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。
3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。
目標(biāo)3：能夠積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
措施：
1．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，透過眼神、身體動(dòng)作等暗示手段，隨時(shí)隨地地提醒孩子集中注意力，認(rèn)真聽講，用心開動(dòng)小腦筋。
2．在操作活動(dòng)中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。
3．與家長(zhǎng)聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家中多與孩子做些有關(guān)學(xué)習(xí)的游戲，幫忙幼兒養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
大班觀察記錄與分析措施5
觀察時(shí)間：
xx年3月
地點(diǎn)：
教室
人物：
袁xx
資料：
語言（V）動(dòng)作社會(huì)性情感社會(huì)性發(fā)展
袁xx小朋友是我們班上一位個(gè)性愛回答問題的孩子。每次活動(dòng)時(shí)，她都能用心回答問題，有時(shí)還一邊舉手一邊搶著說：教師，我來說。甚至不等別人說完就打斷別人的話題，搶著發(fā)表自已的意見。這天的科學(xué)活動(dòng)中又出現(xiàn)了這樣的狀況：當(dāng)一個(gè)小朋友的發(fā)言還沒有完，袁xx卻高高舉起了手，大聲地說道：教師，我來，我來......導(dǎo)致其他小朋友無法聽清楚小朋友回答問題，從而造成課堂紀(jì)律混亂。
分析：
袁xx是我們班上性恪開朗，活潑大方，思維活躍，動(dòng)手潛力強(qiáng)的聰明能干的孩子。當(dāng)她打斷我的話或者搶著回答問題時(shí)，可能是因?yàn)槲业闹v解或問題她都懂。其次，她的個(gè)性有善于表現(xiàn)自我的一面，平時(shí)唱歌閱讀時(shí)她的聲音總是個(gè)性大，也搶著上臺(tái)表演，出現(xiàn)插嘴的狀況也是她表現(xiàn)自我的'體現(xiàn)。
措施：
在上課的時(shí)候，教師要注意控制表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子，使他們明白既要自已講，也要聽其他幼兒講。在課堂上，要發(fā)言時(shí)必須要先舉手，教師點(diǎn)到誰發(fā)言就誰發(fā)言�；顒�(dòng)后，我及時(shí)與她交流溝通，讓她明白打斷別人的話是不禮貌的行為，別人講話時(shí)，我們也要安靜地聽著。其次，在其它活動(dòng)時(shí)，我們引導(dǎo)她用正確的方式來展現(xiàn)自已，比如舉手。一段時(shí)間以后，袁xx小朋友上課時(shí)再也沒有插嘴，明白回答問題之前先舉手，等著教師讓她發(fā)言，別人發(fā)言時(shí)，她也很認(rèn)真地聽著。
大班觀察記錄與分析措施6
觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。”洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個(gè)人邊講邊交談：“對(duì)，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯(cuò)，這是食草性恐龍�！闭麄�(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的'圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
大班觀察記錄與分析措施7
觀察記錄：
今天，我們吃的是面條。明明小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對(duì)他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高的�！甭犕旰�，他說：“媽媽說了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。”我說：“對(duì)！我們明明小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃。”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了。”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的.表情。
分析：
從今天觀察的情況看來，明明小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性，這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。采取措施：
繼續(xù)采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。
大班觀察記錄與分析措施8
大班觀察記錄：
這天誰來玩
連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個(gè)人。大家都對(duì)游戲同樣地充滿期盼，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)教師都左右為難時(shí)，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。
第一天，教師剛說完開始，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個(gè)人。孩子們自我嚷著人太多了人太多了，而后其中幾個(gè)孩子開始說道晚來的人去選別的游戲。最晚來的力力聽到后主動(dòng)離開了。而這時(shí)矛頭一致指向了第七個(gè)來的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個(gè)勁兒地說我沒玩過那里呀！其他人齊聲說我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！xx憋了半天的小金豆最終掉下來了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎樣辦的時(shí)候，xx主動(dòng)說那算了，這天我讓他吧！說完，主動(dòng)離開去看書了。這天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是謙讓。
第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個(gè)孩子。大家也說不清誰先來誰后到，也都不肯定讓。這時(shí)，經(jīng)常做小教師的xx提議道我們來點(diǎn)兵點(diǎn)將吧，其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈，兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開心，但還是愿賭服輸了。最終一次竟然點(diǎn)到了輝輝自我，只見她爽快地說好，我離開，說完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的'群眾表現(xiàn)，證明了什么叫遵守規(guī)則。
到了第三天，教師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構(gòu)區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因?yàn)樵谶@兩天的游戲講評(píng)中，有些孩子明白了玩過這個(gè)游戲的人能夠去試試別的游戲；或許是有些孩子明白了像xx那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)那個(gè)手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解并督促自我做到了那里人滿了就去選其他游戲吧不管是23 因?yàn)槟囊环矫娴脑�，我看到了孩子們�(cè)谶@一個(gè)片段中的成長(zhǎng)，他們用自我的行為、想法觸動(dòng)著我，也影響著他們自我。他們用自我的方式來圓滿地解決了這天誰來玩這個(gè)問題。
大班觀察記錄與分析措施9
幼兒園大班觀察記錄：
學(xué)會(huì)謙讓
觀察教師：
李xx
觀察班級(jí)：
大二班（白云班）
觀察對(duì)象：
張xx 性別：女
觀察時(shí)間：
xx年4月22日
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
xx小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每15 個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么？xx自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問xx時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對(duì)xx的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解群眾與個(gè)人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識(shí)到了自我的不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的'欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過家長(zhǎng)的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行16 為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
大班觀察記錄與分析措施10
觀察背景：
建構(gòu)區(qū)是孩子們最喜歡的區(qū)域，為了孩子更好的發(fā)展，我園又新進(jìn)兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)部分孩子合作意識(shí)不強(qiáng)，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)非常重要。
觀察情況：
孩子們對(duì)這些新進(jìn)的積木很是感興趣，他們自由組合后，便各組搭建起來，可發(fā)現(xiàn)各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個(gè)別小組幼兒還有各自收藏積木的現(xiàn)象，感覺他們的操作沒有計(jì)劃、沒有目的，盲目搭建。
觀察分析：
大班幼兒已具備合作意識(shí)，大部分幼兒愿意與同伴合作游戲，或在面對(duì)問題時(shí)與同伴合作解決，但他們的自我意識(shí)卻比較明顯，只關(guān)注自己看到的或感興趣的事物，意識(shí)不到如果別人在做一件事時(shí)，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當(dāng)合作遇到問題時(shí)不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質(zhì)量、見成效？這就需要教師教會(huì)幼兒合作的方法，對(duì)幼兒的合作進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。
實(shí)施措施及效果：
首先，要尊重孩子的意愿，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環(huán)境下，在自發(fā)的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作；這樣小組內(nèi)部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產(chǎn)生的基礎(chǔ)，良好的溝通氛圍需要小組內(nèi)部成員的共同努力，當(dāng)然教師也要對(duì)分組進(jìn)行正確的引導(dǎo)與調(diào)整，正確的引導(dǎo)與調(diào)整是指教師要保證小組內(nèi)的成員能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過調(diào)整使每組幼兒的水平相當(dāng)，保證小組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。
其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗(yàn)也是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的.重要原因之一。由此，教師應(yīng)在活動(dòng)中強(qiáng)化幼兒對(duì)合作成果的感知，可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中對(duì)能夠體現(xiàn)合作成果的方面進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，潛移默化地引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴合作的好處，激發(fā)幼兒在合作學(xué)習(xí)中快樂的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒看到了合作的成果，體驗(yàn)到了合作的快樂，自然會(huì)增強(qiáng)與同伴合作的意識(shí)，從而為進(jìn)一步提升合作能力打下基矗
另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組為單位進(jìn)行合作，不僅能加深幼兒對(duì)合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
我們作為觀察者、引導(dǎo)者，還應(yīng)對(duì)幼兒間的合作給予及時(shí)的關(guān)注，以提升幼兒合作的質(zhì)量。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒合作能力有了明顯進(jìn)步，各組基本都能進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的合作性建構(gòu)，并能在輔助材料的幫助下，進(jìn)行自由、自主的游戲，玩的不亦樂乎！
大班觀察記錄與分析措施11
察記錄與分析措施
觀察內(nèi)容：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束的音樂聲響起，孩子們聽到音樂聲都開始收拾玩具。建構(gòu)區(qū)玩的玩具是最多的，也是最難收拾的，每次收拾都要花很長(zhǎng)的時(shí)間。很多的孩子都不愿意收拾，還有不少的孩子是一邊收拾一邊玩的，只有姜XX小朋友一個(gè)人是在認(rèn)認(rèn)真真地收拾玩具。他將玩具分類放好，擺得整整齊齊的，5分鐘過去后，地上仍然到處都是玩具。而在那里收拾的季戴宇小朋友和桑齊飛小朋友還在那里玩，于是，我叫走了他們兩個(gè)人，換了其他在建構(gòu)區(qū)玩的小朋友收拾，最后，在我的催促下，沒幾分鐘，大家一起齊心協(xié)力，一會(huì)就把玩具收拾好了。姜XX小朋友仍然是最后一個(gè)從建構(gòu)區(qū)里面出來，他把積木分類擺好，確定收拾完成后，才出來。在游戲評(píng)價(jià)時(shí)，我對(duì)姜XX小朋友收拾玩具認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度提出了表揚(yáng)，小朋友們也都很認(rèn)可姜XX小朋友的表現(xiàn)。
區(qū)域游戲一直都是孩子們比較喜歡的，但是在收拾玩具這一方面，很多孩子還是做得不夠好，特別是在建構(gòu)區(qū)玩耍的小朋友收拾是最最困難的。針對(duì)以上問題，我做出了以下指導(dǎo)策略：
1.加強(qiáng)孩子們收拾玩具的意識(shí)，讓他們自主收拾。
2.建構(gòu)區(qū)玩具的收拾，除了可以鍛煉孩子的生活自理能力，同時(shí)也是對(duì)孩子各種形狀分類的.一種鍛煉和考驗(yàn)，也是一種耐心的鍛煉，因此，要鼓勵(lì)他們收拾建構(gòu)區(qū)的積木材料。
3.對(duì)于建構(gòu)區(qū)的收拾，可以安排值日生，將任務(wù)指派到個(gè)人，這樣就可以減少一邊玩一邊收拾的情況，讓孩子明白，今天就是他值日，由他來收拾，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
大班觀察記錄與分析措施12
大班觀察記錄：
是否專心玩玩具
觀察目的：
在戶外活動(dòng)中是否專心玩玩具，還是瞎追逐。
觀察實(shí)錄：
這天，戶外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來。她嘗試了幾次之后，沒有成功，于是婷婷停了下來。她看見旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來看佳依玩。佳依一邊示范一邊說：像我這樣玩。婷婷說：好的。又嘗試了幾下。佳依走開了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來。悅悅走了過來，婷婷說：悅悅，你來拉著我的繩子！悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來，過了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。
狀況分析：
1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶外活動(dòng)是能夠比較專心地玩玩具，不是在瞎追逐。
2．在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會(huì)跳。
教育措施：
1．教師在戶外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的'教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
2．充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。
大班觀察記錄與分析措施13
觀察實(shí)錄:
在線描活動(dòng)"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對(duì)稱的裝飾蝴蝶翅膀并感受蝴蝶翅膀?qū)ΨQ的'美。我先出示一幅有著各種不同點(diǎn)、線、面的"美麗的蝴蝶"范畫讓幼兒觀察蝴蝶的結(jié)構(gòu),有幾部分組成,先畫什么再畫什么。然后我進(jìn)行示范,讓幼兒了解把紙對(duì)折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對(duì)稱了,并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點(diǎn),最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。
晨晨對(duì)繪畫活動(dòng)非常感興趣,很快就找到了中心點(diǎn),畫好了蝴蝶的頭胸腹,并在胸和腹的兩邊畫上了兩對(duì)翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫得太小了,蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿著畫紙低著頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這么小,怎么飛得起來呀?"邊上的青青看到了熱心地對(duì)晨晨說。"那怎么辦呢?"我假裝不知道問晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問我。
我又給了晨晨一張白紙,這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,于是我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶,讓畫面更加充實(shí),不會(huì)顯得過于干凈,還引導(dǎo)他用記號(hào)筆實(shí)施措施及效果:
1.和家長(zhǎng)聯(lián)系,讓幼兒盡量做到不缺課,并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習(xí)繪畫,掌握各種點(diǎn)、線、面的組合畫法,讓他在以后的作品表現(xiàn)中畫面更豐富。
2.教師給晨晨更換一張新的白紙,并在活動(dòng)中引導(dǎo)晨晨先不要打開記號(hào)筆蓋子,在白紙上畫上大致輪廓,然后再打開筆蓋進(jìn)行繪畫。
大班觀察記錄與分析措施14
觀察對(duì)象：
黃xx
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒愛護(hù)花草樹木的意識(shí)
觀察資料：
晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開心了。突然，看見幾個(gè)孩子氣喘吁吁地跑過來：教師，他們不聽我的話，我叫他們不要踩小草，可他們偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下來了，教師，你再不去制止的話，那里的小草可要遭殃了。原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。我就沿著她說的方向看過去，原先，他們?cè)谔咔锬�，我就走過去，準(zhǔn)備和他們?nèi)フf說，可他們卻無奈地說：教師，如果我們不在草坪上守門，摔交的話就要摔疼的。那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎？我說道。啊，教師，你能不能借個(gè)墊子給我們�。磕菢拥脑�，我們就能夠不用怕摔交了能夠啊，我們一齊去拿吧！
狀況分析：
平時(shí)透過上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛護(hù)花草樹木，幼兒都能夠很好的記住教師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。
啟示：
平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹木。
觀察記錄四：想要的是讓還是爭(zhēng)
案例片斷一：
吃點(diǎn)心的時(shí)候，教師端出了一盤草莓。教師問小朋友，你想要哪顆，小朋友爭(zhēng)著說，要大的、要小的、要最紅的。教師說，請(qǐng)要小的孩子舉起手，然后把大的.、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給了說要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候，教師說：好孩子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人，不能先想著自我。教師看著盤子里剩下的幾顆草莓說：還有幾顆，誰還要？這次，僅有五個(gè)小朋友說不要，其他小朋友都說要，結(jié)果，教師把余下的幾顆給了說不要的孩子。但其中一個(gè)孩子說：教師，我真的不要了。教師很驚訝，一看，原先的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說不要的小朋友則美滋滋地吃著教師給他們的最終幾顆草莓。
案例片斷二：
張xx的爸爸從廈門回來，給班上的小朋友帶來了一些禮物，有玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠了。于是，教師把玩具拿在手里說：你們要是想得到它，就要參加一次比賽。每個(gè)孩子都來整理自我的床鋪和衣裝，誰整理得又快又好，玩具就給誰。于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。教師還告訴孩子們，要想得到最好的，就務(wù)必做得最好。
反思：
兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一9 個(gè)積極進(jìn)取的人，而不是無謂地抑制孩子的欲望，更不能鼓勵(lì)說謊。正當(dāng)、公平地去爭(zhēng)取自我想要得到的，能激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來。
誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的好處和作用，可是也應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓，孩子也許養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變得無所作為。人的本能是追求最好最大的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙重人格。案例一中教師問誰還要，說不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真的不要了，其他四個(gè)也許是用了智取的方式獲取了想要的東西。教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無謂的謙讓，這四個(gè)孩子很有可能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說謊，其他的孩子下一次也可能會(huì)用上
智取的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子們說假話呢？即使有人真心謙讓，從受益者方面看，是因他人謙讓而輕易獲得的，自我沒有付出努力，對(duì)他們自身的發(fā)展也沒有什么用心好處。教師真正就應(yīng)做的是尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，滿足他們的需要，高度重視幼兒的心理健康。
對(duì)孩子的教育應(yīng)樹立這樣一種指導(dǎo)思想：正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮潛力的競(jìng)爭(zhēng)，就是一種美德。品德培養(yǎng)不應(yīng)獨(dú)立于創(chuàng)造力培養(yǎng)之外。公平競(jìng)爭(zhēng)、按勞取酬，既是美德，又是一種優(yōu)秀素質(zhì)，是一種智慧和潛力。我們就應(yīng)讓孩子在這樣的努力進(jìn)取中，德、能同步提高。
大班觀察記錄與分析措施15
觀察記錄：
今天早上平時(shí)每天一來園就大聲向我問好的多多躲在奶奶后面不愿意來到老師身邊。我趕緊說：“多多今天怎么了？”他不開心地說：“我不上幼兒園�！蹦棠套吆�，多多告訴我因?yàn)樽蛱焱砩显谛^(qū)玩的時(shí)候他和夏xx打架了，怕今天老師會(huì)批評(píng)他，就不愿意來幼兒園了。多多看著我又說：“這是奶奶說的”
正好夏xx在旁邊玩，我讓多多問問夏xx生氣了嗎？周周似乎已經(jīng)忘了這件事情，經(jīng)過提醒回憶，好像才想起來，漫不經(jīng)心地說：“我原諒你了！”多多這才開心起來，中午我去食堂吃飯的時(shí)候，還特意和我道了聲再見。
分析與反思：接連好長(zhǎng)一段時(shí)間了，多多都會(huì)時(shí)不時(shí)伸手碰碰小朋友，經(jīng)過多次提醒他都沒有改進(jìn)，可能在昨天奶奶的一句話不知怎么的給了他留下了這么深的印象。所以今天早上不太愿意來園。
雖然事情發(fā)生在孩子居住的小區(qū)，但是作為老師的我發(fā)現(xiàn)問題后和孩子共同解決問題，達(dá)到孩子能和每個(gè)同伴友好相處的目的。
這件事情發(fā)生好幾天了，我發(fā)現(xiàn)多多不再打別人了，再也沒有小朋友來告訴我類似的'情況了。
不管事情發(fā)生在幼兒園還是在孩子生活的家中，老師都要抓住每一個(gè)教育的契機(jī)，這樣我們的教育才能達(dá)到事半功倍的效果。
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