小學(xué)教師隨筆【精】
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)教師隨筆，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)教師隨筆1
四則運(yùn)算從低年級(jí)就逐步開始學(xué)習(xí)，而要學(xué)生掌握四則混合運(yùn)算順序，做到正確、合理、迅速地進(jìn)行四則混合運(yùn)算是不容易的。
一、重視實(shí)際情景，理解四則混合運(yùn)算順序。
混合運(yùn)算教學(xué)：
在教學(xué)中，從實(shí)際生活中歸納運(yùn)算順序，并讓學(xué)生熟練掌握混合運(yùn)算順序。
注意指導(dǎo)，讓學(xué)生做到“一看、二想、三算、四查”
一看：看清數(shù)和運(yùn)算符號(hào)包括是否有括號(hào)。
二想：根據(jù)混合運(yùn)算符號(hào)想先算什么后算什么。并在要先算的部分下畫上橫線。
三算：算畫線部分，沒有畫線的部分照抄下來。
四查：讓學(xué)生做到一步一回頭，每做完一步檢查計(jì)算部分是否算正確，沒有計(jì)算的部分是否抄正確了。
在開展四則混合運(yùn)算的教學(xué)中，我覺得應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：
1、把計(jì)算教學(xué)寓于情境教學(xué)之中，在情境中理解算理和運(yùn)算順序；
2、注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性：
�。�1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。如：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，學(xué)生先前對(duì)整數(shù)、小數(shù)已有大量感性認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述出計(jì)算規(guī)律和總結(jié)怎樣計(jì)算的方法；
（2） 改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、運(yùn)用不同的方法解決生活中的問題，來理解乘除混合運(yùn)算的運(yùn)算順序；
4、要注意觀察題目的特點(diǎn)：
�。�1） 觀察數(shù)學(xué)特點(diǎn)與運(yùn)算符號(hào)特點(diǎn)，來決定是否需要簡(jiǎn)便運(yùn)算；
�。�2） 強(qiáng)化運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用。
（3） 沒有簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
5、進(jìn)行日常常規(guī)計(jì)算練習(xí)；
6、注意培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣：
�。�1） 口頭敘述算式；
�。�2） 仔細(xì)檢查。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣
記住計(jì)算口訣：先審題后再運(yùn)算，順序規(guī)則不能錯(cuò)；法則定律用正確，步步檢查不放松；正確結(jié)果從何來，良好習(xí)慣是保證。
1、加強(qiáng)思想教育 ，要有足夠重視。
2、學(xué)生掌握計(jì)算的操作過程，有了提高計(jì)算正確率的愿望，只能說有了一個(gè)好的開端，更重要的是還要教會(huì)學(xué)生提高正確率的.方法。計(jì)算時(shí)合理的操作過程就是提高計(jì)算正確率的方法之一，通過一定的訓(xùn)練，不斷地提高學(xué)生的自覺性。在訓(xùn)練過程中節(jié)奏不能太快，練習(xí)量要少而精，使學(xué)生能有時(shí)間的進(jìn)行運(yùn)算，并能體驗(yàn)到其優(yōu)越性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3、教會(huì)學(xué)生寫算草。在進(jìn)行四則運(yùn)算中，我強(qiáng)調(diào)口算與筆算的合理把握，要求學(xué)生口算必須在已學(xué)的口算范圍內(nèi)進(jìn)行。為此在剛開始學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算時(shí)，要求學(xué)生把豎式就寫在作業(yè)的遞等式下面，以便教師了解學(xué)生哪些計(jì)算寫豎式，從而可有效地進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)學(xué)生來講，由于橫式、豎式都成為作業(yè)要求，認(rèn)真程度大大提高。一個(gè)階段后，學(xué)生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質(zhì)量也隨之提高。在測(cè)驗(yàn)考試時(shí)，不僅對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分，而且對(duì)草稿也做出評(píng)分，促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的形成。
4、改革批改方法。
小學(xué)教師隨筆2
喜歡讀書是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”，徜佯在書的世界里，真得讓人有一種忘我的感覺。成家之后喜歡讀得書由一些哲理書、勵(lì)志書，轉(zhuǎn)為一些家教之類的書，從家教一類的書中我知道了閱讀對(duì)于孩子的重要，因此我常常與兒子同讀一本書，并與他交流一些他容易懂的感受，對(duì)于閱讀的情有獨(dú)鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數(shù)學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書，開闊自己的視野。特別是開學(xué)初看了朱永新教授的《開啟快樂教室》，我更加覺得孩子們不是不愛讀書，而是沒有形成一個(gè)靜心讀書的環(huán)境，讓孩子喜歡讀書，首先教師要愛讀書，因此，我也利用起了課余這寶貴的讀書時(shí)間，與學(xué)生一起走進(jìn)閱讀世界。對(duì)于讀書我覺得首先教師必須樹立正確的讀書觀。讀書的目的是促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書的動(dòng)力。其次，圍繞自己的專業(yè)發(fā)展去讀書。如今我們特別強(qiáng)調(diào)實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習(xí)新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神與實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。
俗話說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量，”多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。自從走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的良師。我與它的相識(shí)源于我實(shí)習(xí)時(shí)候的師傅老師，她訂書了這本書，看得很投入，便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的.教育理念、新的教育教學(xué)方法，對(duì)我今后的教學(xué)幫助很大。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我認(rèn)識(shí)與了解到教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念，從他們的教學(xué)中學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，慢慢運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。
《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。她的百家講壇特吸引人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)忠懇，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)”……
“一分耕耘，一分收獲，”我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等。
小學(xué)教師隨筆3
小學(xué)生的活潑好動(dòng)，思維活躍豐富的特點(diǎn)教學(xué)中必須重視的要素。由于這個(gè)學(xué)段的學(xué)生思想不成熟，興趣不穩(wěn)定，所以培養(yǎng)興趣要以一定的情境性為手段，只有充分掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)，了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的差異，才能去更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在課堂回答問題很積極，課堂也很氣氛活躍。但是自覺性差。興趣持久性也差。
怎樣引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的持久興趣并切實(shí)投入進(jìn)來，是小學(xué)美術(shù)教師必須要考慮的`問題。
日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我深刻體會(huì)到：各年齡段的學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力，對(duì)一件事物有著不同的理解方法。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。在小學(xué)美術(shù)繪畫課中，我發(fā)現(xiàn)有趣生動(dòng)的形象是調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們展開想象并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來的重要意象。大部分學(xué)生作畫只是去簡(jiǎn)單模仿活憑腦海中的記憶去作畫，作品缺乏創(chuàng)意，缺少個(gè)人情感的表現(xiàn)，效果不好。注意到這一點(diǎn)后，我在日常的美術(shù)教學(xué)中就特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察、理解和想象。如：某個(gè)形狀會(huì)讓你聯(lián)想到其他的什么東西？某種顏色會(huì)讓你想到什么等等，既引導(dǎo)了學(xué)生的形象力，又鍛煉的學(xué)生的表達(dá)能力。平時(shí)課堂教學(xué)還要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童布置觀察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀察形狀，由形狀展開其他活動(dòng)。觀察能力的提高在于鍛煉，要不斷引導(dǎo)經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察，習(xí)慣養(yǎng)成之后其觀察能力自然會(huì)得到提高。藝術(shù)
來源于生活，生活又與其他學(xué)科有密切的聯(lián)系，所以，培養(yǎng)觀察習(xí)慣的養(yǎng)成教育尤顯重要。
作為一名美術(shù)教師，要從低年級(jí)學(xué)生就開始積極開展美術(shù)活動(dòng)，充分培養(yǎng)調(diào)動(dòng)他們的興趣、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的的主觀能動(dòng)性，興趣是最好的老師，學(xué)生做一件事情的積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然能使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)熱烈開展，學(xué)生在美術(shù)方面表現(xiàn)自然而然地提高，反之又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以有明顯效果的，我們要有充分的耐心堅(jiān)持下
去，培養(yǎng)小學(xué)生的技能表現(xiàn)能力，更是不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。只有這樣，我們才能成為一名合格的美術(shù)教師。
小學(xué)教師隨筆4
古人云：“舉手之勞，何足掛齒�！币馑季褪钦f，這件事很小，沒有多大的功勞，不必掛在嘴上。可這舉手之勞，究竟有多小呢？在三毛小學(xué)聽課的過程中，我就碰到了這樣的一件小事，而正是這件小事卻讓我感動(dòng)至深。
當(dāng)我們走進(jìn)三毛小學(xué)五樓多媒體教室時(shí)，已經(jīng)有好多早到的老師坐在座位上低聲交談著，交流著各自的信息，一股濃濃的學(xué)習(xí)氛圍撲面而來，而教室里那一排排擺放整齊的課桌椅更讓人賞心悅目（椅子插進(jìn)課桌下面的空間里），便懷著一份期待坐到了靠窗的位置上……
不一會(huì)兒，二年級(jí)的學(xué)生們排著整齊的隊(duì)伍來到教室，迅速地找到各自的座位坐了下來，一切都顯得那樣井然有序。在周老師熱情的引導(dǎo)下，師生們一起演繹著《雷雨》的精彩，感悟著“雷雨前”的悶熱、不同尋常，在聆聽中收獲，在朗讀中體驗(yàn)，在思維的碰撞中擦出智慧的火花。當(dāng)課一結(jié)束，就在學(xué)生們忙著整理學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備離開的時(shí)候，周老師輕聲提醒著：“想想看，你來的時(shí)候椅子是怎么放的？”幾乎所有的學(xué)生同時(shí)做出了相同的動(dòng)作——把自己坐過的椅子插進(jìn)了課桌里面，然后帶著學(xué)習(xí)用品排好隊(duì)出去了。沒有學(xué)生對(duì)此有異議，也沒有學(xué)生需要?jiǎng)e人的.再次提醒，更沒有學(xué)生大聲喧嘩，似乎這是天經(jīng)地義的事情，給我的感覺就是訓(xùn)練有素�？粗廊徽R齊的教室，簡(jiǎn)直讓人感覺不到這里曾經(jīng)有學(xué)生來上過課。這是一件小事，可從這件小事中又說明了什么呢？
接下來是三年級(jí)的課，上課的老師來自實(shí)驗(yàn)小學(xué)，我在想著她會(huì)不會(huì)也提醒學(xué)生要讓課桌椅保持原樣呢？但學(xué)生們的做法讓我再次涌起了對(duì)他們的敬意。當(dāng)學(xué)生即將離開時(shí)，并沒有老師的提醒，可他們卻一個(gè)個(gè)主動(dòng)地把椅子插進(jìn)課桌下面。有一個(gè)女生可能是一時(shí)忘記了吧，當(dāng)她已經(jīng)走過一個(gè)座位時(shí)才猛然醒悟過來，于是迅速地回到自己的座位上，輕輕地把椅子放好后才滿意地離開。如果說二年級(jí)的學(xué)生還需要提醒的話，那么到了三年級(jí)，學(xué)生顯然已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的好習(xí)慣，這需要怎樣的持之以恒呀？
離開時(shí)把自己坐過的椅子恢復(fù)原樣，這真的只是舉手之勞的小事，可就是這些不需要我們花很多精力就能做好的小事，我們的學(xué)生又有多少人愿意去做呢？
作為教師，我平時(shí)也總是這樣對(duì)學(xué)生說：如果看見地上的垃圾，你可以彎彎腰，把垃圾撿起來扔進(jìn)垃圾桶；如果看見有小同學(xué)摔倒了，你可以主動(dòng)把他扶起來，安慰他；如果看見風(fēng)把窗簾吹散了，你可以把窗關(guān)好或者把窗簾重新整理好；如果看見教室里的課桌歪了，你可以把它們排得整整齊齊；如果看見有人的紅領(lǐng)巾掉下來了，你可以出聲提醒他或者撿起來幫他戴好；如果看見掃把倒地了，你可以把它“扶”起來，再讓它靠墻“站”好；如果看見窗臺(tái)臟了，你可以拿抹布把它們擦掉……這些事都是小事，卻因?yàn)槟阕隽�，而使許多人解決了煩惱，這不是一件好事嗎？三國時(shí)期劉備也曾說過這樣一句話：“勿以善小而不為�！鄙剖码m小，卻能讓別人解決了許多煩惱，你又何樂而不為呢？可是，總有那么多人不怎么愿意去做，地上的垃圾可以視而不見；別人的困難可以置之不理；學(xué)校的財(cái)物可以隨意處置……舉手之勞，可又有多少人愿意“舉手”呢？
如果說兩位年輕漂亮的老師給這美麗的春天增加了一道亮麗的風(fēng)景線的話，那么，學(xué)生們的舉手之勞讓這迷人的春天更具魅力，并煥發(fā)出無窮的活力。
生活中的小事，需要人去做；花園里的花，需要人去栽培；社會(huì)的安寧，需要人去維護(hù)；心靈中的枯地，需要我們?cè)鯓尤补嗄�？假如人人擁有如這些學(xué)生般的心靈，相信生活就會(huì)變得更加美好！
小學(xué)教師隨筆5
加入教師這個(gè)隊(duì)伍，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西很多，如何建立自己的教學(xué)觀念，樹立自己的教學(xué)方法，是我苦惱的事情，恰好有幸讀到李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》。
原以為這本書還是枯燥的說教，沒想到看了幾頁后，這本書卻如磁石一般深深地吸引著我不斷地往下看，看完了全書，細(xì)細(xì)品味，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮；掩卷凝思，只覺得思緒萬千，真是受益匪淺。
全書主要分“以愛育愛”、 “以會(huì)教會(huì)”和“課堂教學(xué)實(shí)錄及教案”三大板塊。
第一篇“以愛育愛” 強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流。一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究教學(xué)，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)寬松健康的氛圍。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號(hào)，“愛”就是自然真誠的行動(dòng)，“愛”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧。
第二篇《以會(huì)教會(huì)》闡述的是李烈老師對(duì)教學(xué)的潛心研究的一些優(yōu)良教學(xué)方法�！耙詴�(huì)教會(huì)”，就是要抓微觀，抓具體，抓落實(shí)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以新的兒童觀，教學(xué)觀重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)。會(huì)為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭設(shè)平臺(tái)，會(huì)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)為學(xué)生的`展示提供充分的機(jī)會(huì)，會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新留有足夠的思維空間，這些思想觀念都體現(xiàn)著李烈老師對(duì)教學(xué)深層次的思考，體現(xiàn)著以人為本的教育教學(xué)理念。
第三篇是李烈老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄與教案。細(xì)細(xì)研讀每一篇教案，她從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排每一個(gè)練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，又不斷運(yùn)用問題，探討，交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)。
讀了這本書，我在想，在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西進(jìn)一步將自己對(duì)教育事業(yè)、對(duì)孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以人為本，因材施教，在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。
小學(xué)教師隨筆6
請(qǐng)耐心等待一會(huì)，花兒就要開了。——教師要學(xué)會(huì)傾聽。
蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，個(gè)性是學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說話的機(jī)會(huì)，任憑自己對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯__，有一次，預(yù)備鈴都響過了，班里的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學(xué)們都在專心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的'氣就不打一處來，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來晚了。明白事情的_，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，并向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主
觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機(jī)會(huì)聽聽學(xué)生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛.
小學(xué)教師隨筆7
不是班主任的我，這周當(dāng)了一周的班主任，一周的感受是：當(dāng)一名班主任不容易，當(dāng)好一名班主任更不容易。
剛開始接手三四班的時(shí)候，就感覺三四班的學(xué)生個(gè)個(gè)都跟“小霸王”一樣，個(gè)個(gè)都很是厲害。每次上課的時(shí)候都要把紀(jì)律強(qiáng)調(diào)一遍。班里的幾個(gè)孩子有時(shí)候甚是讓我頭疼。面對(duì)這樣的一個(gè)班級(jí)，接管一周？當(dāng)時(shí)我也是硬著頭皮答應(yīng)了下來。
既然答應(yīng)了班主任交代的任務(wù)，我就覺得我應(yīng)該把這件事做好。
每天早上我都會(huì)早早的`去班里，第一件事就是檢查學(xué)生的衛(wèi)生是否打掃干凈了。
這個(gè)班的衛(wèi)生習(xí)慣很是不好，每次的衛(wèi)生都很差。所以，每次去班里督促學(xué)生的時(shí)候，他們都在忙自己的事情，根本就沒有值日生在打掃。
在我的一再催促和吆喝下，學(xué)生們才慢慢地把衛(wèi)生打掃完了。早上打掃完的衛(wèi)生不到第三節(jié)課，地上就已是狼藉一片。為此，針對(duì)衛(wèi)生這件事，我專門給學(xué)生對(duì)衛(wèi)生方面進(jìn)行了教育：讓每個(gè)學(xué)生都在課堂上撿10個(gè)垃圾，每個(gè)學(xué)生撿10個(gè)垃圾，班里的每個(gè)同學(xué)都在盡力的尋找著。大小垃圾都算上，幾乎每個(gè)學(xué)生都能完成“目標(biāo)”，然后我們來了個(gè)計(jì)算，每個(gè)人撿10個(gè)垃圾，一共57個(gè)人，也就是一共有5700個(gè)垃圾，學(xué)生們聽到這個(gè)數(shù)學(xué)很是吃驚，都覺得這個(gè)數(shù)字太大了。
從這件事情上，同學(xué)們對(duì)衛(wèi)生的環(huán)保也有了一定的認(rèn)識(shí)。
在接下來的幾天里，衛(wèi)生明顯比以前好多了，從來沒有受過表揚(yáng)的三四班，少先隊(duì)在大會(huì)上也表揚(yáng)了。同學(xué)們很高興，我也很高興。我知道我們的共同努力是真實(shí)存在過的，孩子們經(jīng)過這次的表揚(yáng)，接下來的表現(xiàn)也是越來越好了，孩子們加油！
小學(xué)教師隨筆8
像往常一樣，我在上早上的數(shù)學(xué)課，但在準(zhǔn)備上課的時(shí)候就被總喜歡坐在后排的陶帥吸引住了，陶帥原先是一個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來走去，有時(shí)候還會(huì)跟別的小朋友打鬧，但今天我發(fā)現(xiàn)他坐在位置上腰挺得直直的，兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我，也沒有到處亂走，我就隨口表揚(yáng)了他一句。原先我以為他不會(huì)堅(jiān)持多久，可是后來我發(fā)現(xiàn)上午的兩節(jié)課下來，他真的.一直堅(jiān)持下來了，讓我感到很欣慰。事情到這里還沒有結(jié)束，在我晚上吃過晚飯后，突然接到了他媽媽打來的電話，原來是陶帥回家把我今天表揚(yáng)他的那一句話告訴媽媽了，結(jié)果怕媽媽不相信，就讓媽媽打電話給我確認(rèn)一下事情是否真實(shí)。我深深的被促動(dòng)了，我不僅再次表揚(yáng)了他今天的表現(xiàn)，而且也提出了我對(duì)他的希望。沒想到只是一句話而已，卻不僅給孩子帶來了一天的快樂，也讓他有了自信，讓媽媽也感到欣慰。
這件事對(duì)我感觸很大，我們老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)親切的舉動(dòng)，對(duì)孩子來說都是至高無上的。他們幼小的心靈對(duì)我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對(duì)他們的態(tài)度看得很重。所以，我們當(dāng)老師的應(yīng)該熱情地去對(duì)待每一個(gè)孩子，應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)和關(guān)心，老師多一份愛撫，孩子就多一份溫暖，多一點(diǎn)進(jìn)步！同時(shí)也相信這樣的教學(xué)方式會(huì)贏得更多家長(zhǎng)的信任和支持！
小學(xué)教師隨筆9
培養(yǎng)弱智兒童的生活自理能力，是有助于他們的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對(duì)弱智兒童今后的生活會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以必須學(xué)會(huì)生活自理。但智障孩子的家長(zhǎng)，往往一心想要給予孩子更多的補(bǔ)償，很多事不舍得讓孩子親力親為，大事小事均為孩子包辦代辦，長(zhǎng)久下去，自然讓他們形成錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：只要自己不愿意做的事，爸爸媽媽都會(huì)幫忙做。在學(xué)校，老師都嫌他們不會(huì)，動(dòng)作慢，也全都給他們包辦了，他們根本就沒有得到培養(yǎng)。如：
我們學(xué)校有個(gè)別的孩子在家還是家長(zhǎng)喂飯，來學(xué)校進(jìn)餐時(shí)，吃的很臟，吃的很慢。飯碗不會(huì)洗干凈的；有些孩子還不會(huì)洗澡；有些隨地大小便等，都已經(jīng)十幾歲了，真是替這些孩子的今后生活愁啊。所以，培養(yǎng)弱智兒童的生活自理能力至關(guān)重要。
對(duì)于這種現(xiàn)象，首先必須做好家長(zhǎng)的`工作，孩子有能力做的事情，盡量讓孩子自己動(dòng)手做，過分的溺愛，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的生活自理能力。
其次是學(xué)校的生活課程的教學(xué)，要針對(duì)弱智兒童的個(gè)性，對(duì)他們進(jìn)行正面的教育；交給他們自理的技巧；有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不同層次的學(xué)生，要求就有區(qū)別；多給與孩子動(dòng)手操作，這樣更好的鞏固學(xué)生的生活自理意識(shí)。
最后就是我們的生活老師，請(qǐng)不要嫌他們動(dòng)作慢，洗衣服不干凈，就幫他們代辦，他們會(huì)養(yǎng)成惰性的，不然在生活課堂的教學(xué)就白費(fèi)了，多點(diǎn)耐心，指導(dǎo)他們穿衣、進(jìn)餐、個(gè)人衛(wèi)生、如廁等，多點(diǎn)鼓勵(lì)，當(dāng)他們自己完成了洗衣或洗澡，給予他們鼓勵(lì)表揚(yáng)，我們的弱智兒童就會(huì)很高興，就會(huì)更積極的去做。
老師、家長(zhǎng)共同努力，培養(yǎng)弱智孩子的獨(dú)立生活自理能力和良好的生活習(xí)慣，縮小弱智兒童與正常兒童的差別，使其將來更好地適應(yīng)社會(huì)生活，自立于社會(huì)，使之成為獨(dú)立或半獨(dú)立的社會(huì)成員。多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)鼓勵(lì)。
小學(xué)教師隨筆10
我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些格式要求的官方文獻(xiàn)，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。如果有高超技巧的、有創(chuàng)造性的教師，在結(jié)束他的一生時(shí)，把自己在長(zhǎng)年勞動(dòng)和探索中所體會(huì)到的一切都帶進(jìn)了墳?zāi)�，那�?huì)損失多少珍貴的財(cái)富�。∥业赴言S多本教師日記搜集起來，保存在教育博物館和科研機(jī)構(gòu)里，當(dāng)做無價(jià)之寶。
我記日記已經(jīng)記了32年。當(dāng)我作為一個(gè)小學(xué)教師剛剛踏進(jìn)校門，開始自己的教育生涯的第一天，我有一件事引起我的深思。我們村里有一位醫(yī)生，大家都說他是個(gè)性情古怪的人。我看到，當(dāng)這位性情古怪的醫(yī)士給剛?cè)胍荒昙?jí)的孩子們量身高和體重的時(shí)候，他把所有的數(shù)據(jù)都詳細(xì)地抄錄下來。我跟他交談起來，翻閱了他的記錄。使我大為驚奇的是，他寫這種記錄已經(jīng)寫了27年。
“這些記錄對(duì)您有什么用處呢？”我問。
“啊，這是一件很有趣的'事，”醫(yī)生回答說，“請(qǐng)看，27年來，孩子們的身高平均增長(zhǎng)4。5公分。是啊，我能再多活30年該多好�。�？”
在當(dāng)時(shí)，還沒有任何人想起過兒童身體加速成長(zhǎng)的問題。戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)，這位醫(yī)士得了重病。他把自己的記錄交給了我。這樣，我從學(xué)校工作的第一天起，就開始記錄關(guān)于兒童身高、體重和他們的智力發(fā)展情況的資料。現(xiàn)在，我的手頭就擁有一個(gè)村子的兒童在59年內(nèi)的發(fā)展情況的資料，在我看來，這些資料是非常寶貴的。
一連32年，我在兒童入學(xué)的最初兩星期內(nèi)記錄有關(guān)他們的知識(shí)面和表象的資料。每一年讓兒童回答的都是相同的問題。
例如：從1數(shù)到100？？說出你能認(rèn)識(shí)的植物、動(dòng)物、鳥類的名稱？？叫出你所認(rèn)識(shí)的機(jī)器的名稱，并且說說綜們有哪些用處？？
在我看來，兒童對(duì)這些問題的答案，也有重要的價(jià)值。例如，值得注意的一些資料：在1935年，35名一年級(jí)新生中，只有1人能數(shù)到100，5人能數(shù)到20（當(dāng)時(shí)是8歲入學(xué)）。到1966年，36名一年級(jí)新生中，有24人能數(shù)到100，其余12人能數(shù)到20、30和40（這時(shí)是7歲入學(xué)）。兒童關(guān)于機(jī)器和工藝過程的知識(shí)逐年增加。但遺憾的是，兒童對(duì)于植物、動(dòng)物、鳥類的知識(shí)正逐年減少。
1935年，所有35名新生都看到過夏季的朝霞，能夠描寫日出的景象。而到1966年，39名新生中，只有7人看到6月的朝霞和日出。
我在自己的日記里，還記錄學(xué)生家里有哪些書籍，家長(zhǎng)的教養(yǎng)程度如何，父母親在教育孩子上花費(fèi)多少時(shí)間。把這些材料加以比較也是一件很有趣有事。
在日記里，關(guān)于后進(jìn)兒童的記載占有重要的地位。我認(rèn)為，善于覺察這些兒童的課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化。是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入思考，對(duì)教師的工作有很大幫助。例如，考慮到有些孩子的智力過程的能動(dòng)性有所降低，他們的智力眼界相對(duì)地受到局限，我就作出一些結(jié)論，譬如應(yīng)當(dāng)讓這些孩子讀哪些科普讀物，等。
記日記有助于集中思想，對(duì)某一個(gè)問題進(jìn)行深入思考。例如，我在自己的日記里空出幾頁，專門記載自己關(guān)于知識(shí)的鞏固性的想法。把這些記載加以研究、對(duì)比和分析，就能看出知識(shí)的鞏固性取決于許多先決的前提和條件。日記能教給我們思考。
小學(xué)教師隨筆11
紀(jì)伯倫曾說過“榮譽(yù)是熱情站在陽光中的影子，花根是鄙棄榮名的花朵”。我想這句話送給朱永新先生一定是最合適不過。他是全國人大會(huì)委員，是民進(jìn)中央副主席，是蘇州大學(xué)博導(dǎo)，但他卻一再說自己是一個(gè)力圖不讓孩子掉隊(duì)的老師。初聽他的名，緣于他連續(xù)11年提出建立“國家閱讀節(jié)”的提案;敬仰他的人，卻因有幸拜讀他的《教育之旅——教育的承諾》。
翻閱書籍，會(huì)發(fā)現(xiàn)全書以一種訪談的形式展開，記述了朱先生近些年和眾多媒體關(guān)于教育觀點(diǎn)的一些對(duì)話。在這些對(duì)話中輕易就能發(fā)現(xiàn)，朱永新先生致力于新教育實(shí)驗(yàn)理念的普及和推廣，他提倡多角度關(guān)注孩子人格的健全與成長(zhǎng)。但讓我最感同身受的還是他所提倡的“全民閱讀”理念。他認(rèn)為這是新教育實(shí)施的最有效途徑，也是教育改革的必由之路。他在訪談中提到“一個(gè)不善于閱讀的民族絕對(duì)不會(huì)成為一個(gè)有精神力量的民族，也絕不會(huì)成為一個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的民族”。朱先生還以猶太人為例，猶太人平均每人每年有45本書的閱讀量。這似乎讓這個(gè)種族的.人才輩出、貢獻(xiàn)良多變得不那么匪夷所思。
而作為一個(gè)一線語文教師，我深知閱讀的重要。他有著發(fā)展思維、培養(yǎng)情感、激發(fā)興趣、提高表達(dá)能力等諸多作用。正如朱先生所說，學(xué)校的教育對(duì)于孩子來說如果是必要的乳汁，那課外的閱讀就是孩子健康成長(zhǎng)的其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。但現(xiàn)實(shí)操作中，我們總會(huì)感到荊棘滿路。應(yīng)試的壓力、閱讀方式的改變、社會(huì)觀念的不認(rèn)同等都讓孩子讀好書的路徑看似越來越窄。由此朱先生便提出“全民閱讀”理念。由民眾的閱讀形成一座城乃至范圍更廣的書香氛圍，去吸引那些離書越來越遠(yuǎn)的人群。例如，他認(rèn)為父母如果能和孩子一起閱讀，定能形成共同語言，擁有共同生活的密碼。他始終堅(jiān)持，哪怕多一個(gè)人愛上閱讀，這世界便也多一份書香。
掩卷沉思，朱先生的理念，我想就現(xiàn)在來看是夢(mèng)想大于現(xiàn)實(shí)的，畢竟太多人認(rèn)為閱讀是一種個(gè)性化的行為，太多人甚至沒有閱讀的興趣。但長(zhǎng)此以往，從書香校園影響到書香社會(huì)，從推進(jìn)閱讀到撬動(dòng)中國教育的改造，也并不只有渺茫的希望。低頭再看書面上的朱永新先生，我驚訝一個(gè)身體力行搞教育改革的人，看起來卻溫和淳樸、笑聲朗朗，我想那一定醉人書香才能浸潤(rùn)出的儒雅氣質(zhì)吧!
小學(xué)教師隨筆12
尊重，一個(gè)美麗的字眼，然而什么才是真正的尊重呢？
尊重是一種修養(yǎng)，一種意識(shí)，一種行為，一種品格，一種對(duì)學(xué)生的平等對(duì)待，也是對(duì)學(xué)生人格與價(jià)值的充分肯定。只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重，他們才能感受到師生間的平等，才能把課堂真正當(dāng)做自己學(xué)習(xí)活動(dòng)和發(fā)揮聰明才智的所在，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的.深處�！睆乃脑捴校浑y領(lǐng)會(huì)情感的重要性。作為教師，我們可以從尊重學(xué)生的“怪異”開始來熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，這樣才能和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。
小孩子的能力大得很。學(xué)生的求異、偏激、怪才都是與眾不同，都是突破常規(guī)，這可能就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和兆頭。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的特殊性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，解除學(xué)生的恐懼心理，讓學(xué)生有充分的心理安全和心理自由，敢于提出問題，使每個(gè)學(xué)生的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)。在上音樂欣賞課《動(dòng)物狂歡節(jié)》這節(jié)課中，當(dāng)我上到“你們看，動(dòng)物們都來了，讓我！們狂歡吧！”這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生利用各種道具來模仿各種動(dòng)物。大部分學(xué)生都去尋找周圍的打擊樂器，這時(shí)發(fā)現(xiàn)有一位男生（學(xué)困生）裝呼嚕聲，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的，當(dāng)時(shí)我強(qiáng)忍心中的火氣，提示性地問這位學(xué)生：“請(qǐng)問你模仿的是什么動(dòng)物？”那位男同學(xué)膽怯的站了起來，“等待”了一下，輕輕地說“我是一頭打瞌睡的獅子�！蔽毅读艘幌�，禁不住為他“靈光一閃”的自圓其說叫好。于是，我沉思片刻，就讓學(xué)生順著這個(gè)話題說說理由。學(xué)生說：“獅子一大早來參加狂歡節(jié)，興奮得一夜沒睡好，現(xiàn)在它困了”，在該學(xué)生的影響下，在我進(jìn)一步的引導(dǎo)下，班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開闊了，不僅借助道具，還能從動(dòng)作、神態(tài)、音樂等各方面來模仿動(dòng)物，拓展了學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛精彩、熱烈。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能最大限度的發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。尊重學(xué)生的“奇”思“異”想、“胡”言“亂”語，就是注重對(duì)學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練的表現(xiàn)。相反，教師如果在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當(dāng)作怪異者的話，那么，學(xué)生的創(chuàng)造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心，是一個(gè)永恒的研究話題。我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對(duì)學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用課堂教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨(dú)到思想，就是創(chuàng)新成果，教師一定要及時(shí)捕捉，熱情鼓勵(lì)，“小火花做大文章”這就要求教師在教學(xué)中，要注意學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)肯定，使學(xué)生獲得滿足感。美國心理學(xué)家詹姆斯說過：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”教師要善于用夸獎(jiǎng)的言辭，特別是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，更應(yīng)用“你真有創(chuàng)造力”“你回答得真獨(dú)特”等言語隨時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的欲望，不輕易否定學(xué)生的回答，不論學(xué)生的天賦和潛質(zhì)如何，都要給予適當(dāng)?shù)�，必要的肯定�?/p>
學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，讓我們的課堂教學(xué)更加魅力十足！
小學(xué)教師隨筆13
作為教師，沒有一天能離開書籍——教材、教參……日復(fù)一日，習(xí)以為常。于是有人感嘆：做了教師，就注定要將一生機(jī)械無味地耗在教材、教參上，枯燥之極……
其實(shí)，閱讀《教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應(yīng)該作為一種力量而存在，我們應(yīng)該竭盡所能，讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、快樂、不單調(diào)、不沉悶、更不黑暗；在充滿陽光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的`十字路口，也能很快走出茫然，在幫助別人的同時(shí)也在幫助自己的人，這就是教師。
人類幾千年的歷史，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量，會(huì)讓我們變得善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，更加有教育的智慧。
閱讀《教育的力量》，我們確切知道教師不僅在于教，更在于學(xué)，只有這樣，教育才會(huì)不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中練就的教育學(xué)問。
閱讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動(dòng)于“捧著一顆心來，不帶半根草去”，激勵(lì)著我們無怨無悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書育人這塊神圣的土地上。沒有權(quán)力金錢，有的只是年復(fù)一年的耕耘，有的只是小草對(duì)春天的回應(yīng)和禮贊。
閱讀《愛的教育》，故事中所洋溢的單純、美好、永恒的愛的情感，將我深深地包圍，滌蕩著我的心靈。它使我深刻地認(rèn)識(shí)到崇高的人性之愛就是一種最為真誠的教育。教育又能使愛不斷地升華，它也教給我怎樣去創(chuàng)造一個(gè)充滿愛的世界……
閱讀這些經(jīng)典名著，我總是不斷地被吸引、被感動(dòng)，有些東西便不留痕跡地沉淀下來，沉淀到我的內(nèi)心深處，越來越深刻，也越來越清晰。
“少而好學(xué)，如日出之陽，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明�！苯處熢谝簧幸粩嗵岣咦晕�，需要讀書好學(xué)。讀書，應(yīng)該成為我們生活的一部分。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 山東省煙臺(tái)龍泉中心小學(xué)）
小學(xué)教師隨筆14
關(guān)于閱讀區(qū)建立的重要性，我似乎已經(jīng)不用多說了。越來越多的老師意識(shí)到幼兒早期閱讀的重要性，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)有閱讀區(qū)，供小朋友們閱讀。然而，在幼兒園小班的閱讀區(qū)中，存在著許多問題，許多幼兒園特別是小班的閱讀區(qū)形同虛設(shè)。老師因?yàn)閼峙潞⒆影褧簤模愿纱嗖话l(fā)給孩子書，除了幼兒的教材以外，不讓孩子接觸圖畫書。有的幼兒園雖然為孩子配了書，可是僅限于讓老師拿著，給孩子講，孩子沒有操作的機(jī)會(huì)。筆者調(diào)查了幾家幼兒園，不同程度地存在這樣的問題。
其實(shí)，我園也曾經(jīng)出現(xiàn)過類似的問題，一個(gè)學(xué)期下來，小班發(fā)下去的圖書要么像新書一樣，沒有發(fā)揮它的作用，要么就被小朋友撕成一頁一頁，不能看了。以至于圖書在小班變成了一種擺設(shè)。
對(duì)于小班來講，圖書區(qū)的管理是個(gè)非常重要的工作，作為老師，我們要從哪幾方面入手，培養(yǎng)孩子的閱讀能力，讓我們的圖書最大程度地發(fā)揮它的作用?這是目前最需要解決的問題。
首先，我認(rèn)為圖書區(qū)的建立要遵循幾個(gè)原則，如便于孩子取放，購買圖書時(shí)選擇孩子感興趣并對(duì)孩子有教育意義的圖書，如繪本。在閱讀區(qū)布置漂亮的環(huán)境，讓孩子從喜歡環(huán)境開始喜歡閱讀區(qū)，另外，如果有條件，可以放一些輕音樂，孩子會(huì)喜歡的。
我們首先要明確的一點(diǎn)，是必須讓孩子接觸圖書。如果孩子沒有接觸圖書的機(jī)會(huì)，那么良好的早期閱讀習(xí)慣便如紙上談兵，無從談起。那種把圖書束之高閣的作法無疑是不可取的'。
也許有的老師會(huì)說：圖書買來是看的，幼兒書的價(jià)格不菲，小班孩子還不懂事，讓他們撕掉了多可惜啊!還不如等他們大了，懂事了再讓他們看。是啊，等他們長(zhǎng)大了，撕書的機(jī)率是少一些了，可是，小班時(shí)期接觸圖書的機(jī)會(huì)也失掉了，書與孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成來比，哪個(gè)更重要?相信老師們的心中都有答案。
接下來，重要的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)的管理，老師在其中扮演關(guān)鍵的角色。教師示范孩子們?nèi)椒�，翻頁的方法時(shí)，動(dòng)作要規(guī)范，要輕，讓孩子在感官上感受到對(duì)圖書要愛護(hù)。
當(dāng)然，小班孩子的自控能力比較弱，撕書在小班是常常發(fā)生的事。小班寶寶為什么會(huì)撕書呢?原因有幾下幾點(diǎn)：
一是孩子的敏感期。三歲左右的孩子，手的肌肉正在慢慢發(fā)展，孩子會(huì)喜歡做一些手工，撕紙是孩子們喜歡做的工作。老師可以在美工區(qū)準(zhǔn)備紙讓幼兒撕。這樣可以降低孩子撕書的概率。
二是圖書資源不夠。在圖書資源比較少的情況下，孩子因爭(zhēng)搶而導(dǎo)致圖書損壞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再次，不會(huì)保護(hù)圖書，如翻頁不注意，扔書等不良習(xí)慣。最后，模仿別的小朋友。孩子的模仿能力很強(qiáng)，看到有的孩子撕書，他們就會(huì)跟著學(xué)。
因此，作為老師，我們可以從以下幾方面入手，防止孩子撕書：
首先，教給孩子正確閱讀的方法，從取書、翻書、閱讀、收書，都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這能有效防止孩子撕書。
其次，滿足孩子手部肌肉發(fā)展需要，在手工區(qū)投放材料讓孩子自由撕折。但是要盡量避免把舊書撕掉讓孩子撕著玩。
再次，發(fā)現(xiàn)有損壞書的現(xiàn)象要及時(shí)做出反映，不能視而不見。在幼兒規(guī)則養(yǎng)成中有一條重要的理論：破窗理論。即，當(dāng)一個(gè)孩子違規(guī)而沒有被制止，孩子違規(guī)的行為會(huì)越來越多，相反，如果馬上制止，就會(huì)有效扼制不利的影響。因此，老師看到孩子撕書時(shí)，首先要制止。并和撕書的孩子一起把圖書復(fù)原。這樣做聽起來很麻煩，但對(duì)幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻起了不可忽視的作用。
讓孩子從小建立良好的閱讀習(xí)慣是我們的責(zé)任，小班閱讀區(qū)的建立不是一蹴而就的事。因此，我們不可忽視小班的閱讀區(qū)，創(chuàng)造一切條件給小班幼兒閱讀提供機(jī)會(huì)，理智地管理，使閱讀區(qū)發(fā)揮它應(yīng)有的作用，使孩子從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣!
小學(xué)教師隨筆15
生活中我們常有樣的經(jīng)驗(yàn)：心情好，天空特別亮，接觸的人也特別美；但心情不好，同樣的天空，同樣的人，看上去的感覺完全不一樣，所謂“境由心生……
開學(xué)這一段時(shí)間，一種不良情緒始終纏繞著我，在辦公室、教室、回到家里也是一樣，就連我的母親也能從我的神情和狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)我整日悶悶不樂。說實(shí)話，自己也能認(rèn)識(shí)到這種不良情緒的危害，心境不佳，辦事效率就不會(huì)高；心情不佳，課堂上見到學(xué)生有違紀(jì)現(xiàn)象，就火冒三丈，亂發(fā)脾氣，有時(shí)也影響到家庭和睦；心境不佳，工們緊張時(shí)會(huì)牢騷滿腹。教師工作具有很強(qiáng)的周期性和重復(fù)性，自己現(xiàn)在的狀態(tài)好像是產(chǎn)生了職業(yè)倦�。阂晃兜男牧淮幔晃兜腵煩惱苦悶。在這種狀態(tài)下工作，當(dāng)教師還有什么幸福可言？教師又怎能身心健康？
常言說得好，改變不了環(huán)境，你就要學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境；改變不了別人，你可以改變自己。同一件事，不同的人會(huì)有不同的看法，不同的看法會(huì)產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，你是幸福的感覺還是痛苦的感覺，全在于你對(duì)這件事的看法。辯證唯物主義告訴人們，事物都是相對(duì)而言的，所以苦和樂也是相對(duì)的，都是對(duì)生活的一種感受。古人說：“比上不足，比下有余。將勞役者比，則悠閑者自樂；將疾病者比，則健康者自樂；將禍患者比，則平安者自樂。”就連魯迅筆下的阿q也會(huì)精神勝利法，何況我們呢？所以，當(dāng)我們看到世間不如意事的時(shí)候，何嘗不也自我安慰一下呢？
鄭板橋老先生就說過：“難得糊涂”。人有時(shí)該糊涂時(shí)就裝糊涂，有些事情不必過于敏感，要有廣闊的胸襟和灑脫的人生態(tài)度，待人處事豁達(dá)大度一些，不要鉆牛角尖；要學(xué)會(huì)心平氣和地、寬容地、留有余地地、全面客觀地理智地看問題，從繁忙的鎖碎的日常工作中去尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂，體驗(yàn)愉快的情緒，營(yíng)造良好的心理狀態(tài)，也只有這樣才能戰(zhàn)勝種種困難，才能像霍懋征教師那樣，在工作中得到快樂，而不是煩惱和苦悶了。
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