幼兒教育的教師隨筆(15篇)

　　無論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的幼兒教育的教師隨筆，希望能夠幫助到大家。

幼兒教育的教師隨筆1

　　今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮�！袄蠋�，你這么愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語(yǔ)，我激動(dòng)。我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準(zhǔn)會(huì)讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過來了，皓龍?jiān)诳粗�我們。第二天的擁抱，皓龍象征性�?和我擁抱了一下。第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我。第四天的擁抱，皓龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考。學(xué)會(huì)冷靜。學(xué)會(huì)寬容。學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛的一面。

　　世界真的很美。很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì)等待。觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心。愛護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開心結(jié)。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教育的教師隨筆2

　　偶而經(jīng)過孩子們的活動(dòng)室，習(xí)慣性地放慢腳步，將目光投向室內(nèi)，關(guān)注起孩子們和老師的活動(dòng)，此刻那個(gè)班的老師正在組織看圖講述集體教學(xué)活動(dòng)。

　　說來也巧，就在我窗口邊停留的片刻間，黑板上用來張貼圖片的磁鐵不知何故掉了下來，二、三個(gè)孩子迅速跑上去幫老師揀起這枚磁鐵，老師邊感謝孩子們的幫助邊將圖片重新貼好。沒想到，一張貼好了，旁邊一張的圖片連同磁鐵一起又掉了下來，這下，全班差不多四分之三的孩子都涌到前面，搶著揀那一顆磁鐵和那一張圖片，頃刻間，室內(nèi)象炸開了鍋……

　　上述這種現(xiàn)象或類似于這種現(xiàn)象，其實(shí)在我們的教學(xué)中是非常常見的，但我不知道，老師們對(duì)此有沒有反思過，圖片為什么會(huì)掉下來?這一突然生成的“教學(xué)環(huán)節(jié)”到底對(duì)教學(xué)產(chǎn)生怎么樣的影響?活動(dòng)前，老師有沒有關(guān)注過，在黑板上呈現(xiàn)圖片或其它材料時(shí)，該注意些什么?

　　在我看來，至少要關(guān)注以下幾方面的細(xì)節(jié)：

　　1. 檢查圖片的大小，確保每一位孩子都能看得清楚;

　　2. 考慮圖片張貼在黑板的哪個(gè)位置最合適，能讓每位孩子都能看到;

　　3. 張貼圖片時(shí)，老師不要背對(duì)著孩子;

　　4. 根據(jù)圖片的大小，確定使用一枚磁鐵或兩枚甚至更多的磁鐵;

　　5. 張貼圖片時(shí)，要注意圖片的平整和平衡，確保圖片的美觀;

　　6. 確定圖片出示的先后順序與張貼位置間的關(guān)系，能方便孩子講述或總結(jié)規(guī)律;

　　7. 老師引導(dǎo)孩子觀察圖片時(shí)，要注意自已的站姿和手勢(shì)，不要擋住孩子的`視線;

　　8.根據(jù)教學(xué)需要，確定何時(shí)出現(xiàn)或取下圖片;

　　我們常說“教育無小事，處處都育人”，然而當(dāng)我們要將這句話落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中時(shí)，面對(duì)一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)，有時(shí)卻往往茫然不知所措，有時(shí)則干脆忽略不計(jì)，有時(shí)則覺得是司空見慣。教學(xué)中小小一張圖片的呈現(xiàn)，看似是一個(gè)微乎其微的小細(xì)節(jié)，其背后折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教育智慧。成功的教學(xué)必定離不開精彩細(xì)節(jié)，關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)與細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。作為老師，我們應(yīng)該將關(guān)注的目光放得低一點(diǎn)、再低一點(diǎn)。有時(shí)我們的工作成效就來自于教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來自于那些我們可能認(rèn)為可有可無的微小細(xì)節(jié)。只有把每一個(gè)細(xì)節(jié)都盡可能地關(guān)注好、落實(shí)好，才有可能為每一個(gè)孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育。所以老師應(yīng)在不斷的診斷反省中，學(xué)會(huì)批判性地解讀自身的教育行為，關(guān)注細(xì)節(jié)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　讓我們一起努力，從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，共同預(yù)約課堂中的那份精彩吧!

幼兒教育的教師隨筆3

　　萌萌是我班一個(gè)普通的孩子，相貌平平。我剛接小班的時(shí)候?qū)λ龥]有特別的印象，平時(shí)和她接觸也少，而她也從來不主動(dòng)和我談話。別的孩子擁著我的時(shí)候，她總是躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我以為她性格如此，也沒有太在意。有一天，我和孩子做游戲時(shí)恰巧坐在了她的身邊，便習(xí)慣性的把她攬?jiān)趹牙�，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)她的小臉變得紅潤(rùn)起來，眼里閃爍著喜悅的光芒。多么可愛的一個(gè)小姑娘��！我心里驀然一驚：以前我是不是太冷淡了！忽略了她……從那以后，我便對(duì)她多了幾分關(guān)心，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)她的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步，鼓勵(lì)她多和小朋友接觸，而我一有機(jī)會(huì)便主動(dòng)和她交談，慢慢地她和我的感情融洽了，變得更活潑可愛了。

　　這件事讓我明白了一個(gè)道理：作為一名幼兒教師，萬萬不可忽視幼兒的情感需要，尤其是那些膽怯、害羞、性格內(nèi)向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動(dòng)和他們多接觸，多交流，多給她們一些關(guān)心和呵護(hù)，讓愛灑向每個(gè)孩子的心田，讓每個(gè)孩子那份與眾不同的靈性盡情的釋放!

　　關(guān)注特別的孩子

　　當(dāng)我踏進(jìn)幼兒園的大門，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的來了，一聲聲的“老師早”叫的我心里甜甜的，孩子們就是老師的開心果，看到孩子們的笑容，一切煩惱都沒有了。突然背后一聲“老師早”嚇我一跳，我趕緊抬起頭，正好與張宇小朋友那甜甜的笑臉對(duì)了個(gè)正著，我以同樣的微笑和他打招呼，看到他笑的那么燦爛，這使我禁不住想到他剛?cè)雸@時(shí)的一件事情。

　　記得在他們剛?cè)雸@時(shí)我就特別強(qiáng)調(diào)，有小便的一定要告訴老師，老師帶你去小便，不能尿到褲子里。很多孩子都能按老師的要求去做，只有張宇小朋友，當(dāng)我領(lǐng)他們?nèi)バ”銜r(shí)，他卻坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我叫他，他只是搖搖頭也不說話。一連幾天都是這樣，我以為他喝水少的原因，便引導(dǎo)他多喝開水，但他也是只喝一點(diǎn)。平時(shí)也很少和其他小朋友玩。我想，這也許是孩子剛到幼兒園不適應(yīng)的原因吧�？墒牵�終于有一天，張宇小朋友尿褲子了，他紅著臉哭了。我趕緊打電話告訴他媽媽，等他媽媽來后，我把他在幼兒園的情況告訴他媽媽，他媽媽也告訴我他入園以來，每次回到家的第一件事就是小便，尿的很急，像憋了很長(zhǎng)時(shí)間，他媽媽還告訴我，這孩子平時(shí)就很害羞，從不當(dāng)別人的面小便。

　　我終于明白他這幾天在幼兒園從不小便的原因了，我感到自己太失職了，如果早與家長(zhǎng)溝通，采取相應(yīng)的措施，他也就不會(huì)尿褲子了，也就不用每天憋著尿回家了，想到這些我趕緊向他媽媽道歉，并約好一起來幫助他。

　　糖果的誘惑

　　人對(duì)甜美的食物本身就難以拒絕，幼兒本身的自制能力就比較差，在香甜的糕點(diǎn)糖果前自然是情不自禁。所以，養(yǎng)成良好的習(xí)慣顯得尤為重要。學(xué)校教育是一個(gè)重要的輸入途徑，可以給幼兒講述相關(guān)的'反面教材，看看吃多了糖果是什么后果，讓他們明白，對(duì)于任何東西都不能太貪心，適可而止很重要。

　　家庭生活中，父母應(yīng)該是一個(gè)業(yè)余但是合格的營(yíng)養(yǎng)家，不但應(yīng)該嚴(yán)格控制孩子的飲食平衡，還要讓孩子了解什么樣的食物有益處，什么樣的食物吃多了有害。餐桌就是課堂，在生動(dòng)的“食物教材”前，孩子們必定會(huì)印象深刻。例如，家長(zhǎng)可以適時(shí)的告訴自己的孩子，糖分過多的攝入不僅造成肥胖，得相關(guān)疾病的幾率也大大高于其他幼兒，身體免疫力下降，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)很不利。所以，不但針對(duì)孩子的教育十分關(guān)鍵，對(duì)家長(zhǎng)的教育也至關(guān)重要，而只有這樣，才會(huì)達(dá)到雙管齊下的效果。

幼兒教育的教師隨筆4

　　曾經(jīng)聽一位老教師說過他的一段經(jīng)歷：那時(shí)我年輕氣盛，常常管不住自己。一次課上一個(gè)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)一字不會(huì)，我又單獨(dú)給他講了老半天，他還是什么也沒聽明白。我氣極了，便狠狠滴說了一句：你媽吃瞎了那紅雞蛋。

　　“吃紅雞蛋”是我們這兒的風(fēng)俗，凡是誰(shuí)家生小孩都會(huì)煮了紅雞蛋分給鄉(xiāng)鄰，以示喜慶。我說這句話的時(shí)候?qū)嶋H上并無心，只是一時(shí)的氣話而已。但是這話卻傳到了孩子家長(zhǎng)的耳朵里，家長(zhǎng)到校找我理論，說孩子回家哭的傷心，說什么也不去幼兒園了，說小朋友們?nèi)⌒λ�。無論我怎么解釋都無濟(jì)于事，老教師痛心地說，從此以后那位家長(zhǎng)和孩子再?zèng)]理我，見了我就跟仇人似的。

　　老教師的一席話，我深知其用心良苦，無非是告訴我，為人師，重言行。的確，學(xué)高為師，身正為范，這不是一句空話，必須從一點(diǎn)一滴做起。孩子的.心靈是脆弱的，如同一棵成長(zhǎng)中的小樹，教師有責(zé)任為它扶正主干，刪除蔓枝，并賦予充足的陽(yáng)光和雨露，使生命的根須越扎越深，完成這份責(zé)任需要以愛心和理性來保障。教師可以用“恨鐵不成鋼”之類的話來為自己辯解，但如同一場(chǎng)暴風(fēng)雨過后，雖然又是藍(lán)藍(lán)的天空，燦爛的陽(yáng)光，可是，雷電狂風(fēng)已經(jīng)把小樹摧折了。這份損失不是靠解釋、道歉就能補(bǔ)救的。

幼兒教育的教師隨筆5

　　眼下許多家長(zhǎng)熱衷于對(duì)孩子進(jìn)行超前教育，希望在幼兒園里就學(xué)到許多知識(shí)，有的家長(zhǎng)每天都要詢問孩子，今天上什么課？老師教了什么知識(shí)？本來幼兒園的課程是按《幼兒園教育綱要》編排的，有的家長(zhǎng)看到我們帶孩子做游戲活動(dòng)，就表示不滿意，認(rèn)為蹦蹦跳跳的算什么，應(yīng)當(dāng)教孩子識(shí)字、做數(shù)學(xué)題，多學(xué)知識(shí)。這給我們幼兒教師帶來了很大壓力。

　　幼兒教育必須按幼兒身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行，幼兒園的一日活動(dòng)安排和課程編排必須適合幼兒的.年齡特點(diǎn)。作為一名幼兒教師，就應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保教結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒應(yīng)當(dāng)有充足的游戲活動(dòng)時(shí)間，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中樂，培養(yǎng)有益的興趣和動(dòng)手能力，思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，我呼吁大家，特別是幼兒家長(zhǎng)，請(qǐng)務(wù)必理解和支持幼兒園的工作，理解我們幼兒園老師的拳拳之心，使我們從目前的兩難境地解脫出來，按幼兒的發(fā)展規(guī)律大膽進(jìn)行工作。

幼兒教育的教師隨筆6

　　在幼兒園里，那些乖巧、聽話的孩子往往會(huì)得到教師的喜愛和關(guān)注，而對(duì)于那些淘氣、愛搗亂的孩子，教師的`目光總會(huì)集中在他們又怎么淘氣了。其實(shí)這樣的孩子同樣需要教師的關(guān)注，更需要教師的積極肯定。

　　琳琳在班里算是比較活躍的男孩子，在日�；顒�(dòng)中，經(jīng)常會(huì)有小朋友找老師給琳琳告狀，“老師，琳琳搶我的書�！薄袄蠋�，琳琳坐我的椅子了�！薄袄蠋�，琳琳擠我�！蓖瑫r(shí)在集體活動(dòng)中，我觀察到琳琳對(duì)各種活動(dòng)都表現(xiàn)的比較積極、主動(dòng)，樂于在活動(dòng)中同老師互動(dòng)，能夠大膽表現(xiàn)，愿意積極表現(xiàn)自己。針對(duì)琳琳這一情況，我有意識(shí)地在同伴間、在大家面前表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)琳琳，讓其他小朋友向琳琳學(xué)習(xí)，樹立琳琳在小朋友心中的形象。另外，引導(dǎo)琳琳學(xué)習(xí)和同伴交往的方法，如學(xué)說禮貌用語(yǔ)、學(xué)會(huì)等待、分享等。

　　每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是善良的、純潔的，需要教師賞識(shí)的目光去欣賞、去關(guān)注。面對(duì)喜歡調(diào)皮的孩子，教師更應(yīng)付出愛心和耐心，為孩子的健康成長(zhǎng)付出努力。

幼兒教育的教師隨筆7

　　送走了大班可愛的孩子們，又迎來了小班新入園的寶寶，看著寶寶們一張張稚嫩的小臉，心中充滿了疼愛之心。寶寶非常可愛，但是想讓他們順利的適應(yīng)幼兒園生活，卻不是一件容易的事情。在寶寶入園的這段日子里，每天都能聽到寶寶們哭鬧的聲音，我和班內(nèi)的老師竭盡全力的`照顧著寶寶們，盡量讓寶寶們?cè)缧┻m應(yīng)幼兒園生活，在眾多的寶寶中給我印象最深刻的還是喬晗珺小朋友。

　　喬晗珺，一個(gè)人見人愛的小男孩，雖然有些調(diào)皮，但是很惹人愛，我們都很喜歡他，這個(gè)小家伙是在托班升入小班的，所以我們對(duì)他適應(yīng)小班生活很放心。喬晗珺升入小班的前幾天每天都樂呵呵的，就是中午在幼兒園吃飯后不太愛睡覺�？墒蔷驮趩剃犀B在小班的第四天，他像換了一個(gè)人一樣，不再是每天樂呵呵，而是一整天沒精神，還老是趴在窗口望媽媽。在離園時(shí)我們將孩子的情況告訴了孩子?jì)寢�。第二天入園時(shí)孩子更不可思議了，哭鬧著不上幼兒園，孩子的爸爸沒好氣的說，是不是你們嚇唬孩子了，以前從沒這樣過，當(dāng)時(shí)真是很委屈，但還是耐心給家長(zhǎng)解釋，但喬晗珺的爸爸還是不高興的走了。

幼兒教育的教師隨筆8

　　今天我和孩子們?cè)谥v故事《我有多愛你》講著講著，孩子們的情感達(dá)到了高潮�！袄蠋�，你這么愛我們，我們也愛你”“老師我愛你，就像媽媽愛我一樣”……，聽到孩子們的這些話語(yǔ)，我激動(dòng).我興奮，我和孩子們抱成一團(tuán)。無意間我發(fā)現(xiàn)皓龍孤獨(dú)的坐在角落的板凳上向我們張望。皓龍是一個(gè)孤獨(dú)的孩子，為此我和家長(zhǎng)絞盡腦汁，用了不少辦法，但效果不明顯。嘿！辦法有了，和皓龍擁抱，說不準(zhǔn)會(huì)讓皓龍有所改變。

　　第一天的擁抱，孩子們用過來了，皓龍?jiān)诳粗�我�?第二天的擁抱，皓龍象征性的和我擁抱了一下.第三天的擁抱，皓龍慢慢地靠近了我.第四天的擁抱，皓龍主動(dòng)和我擁抱，有點(diǎn)不自然……慢慢地，皓龍變了，和孩子們打成一片了。

　　每個(gè)孩子的性格不同，我們老師要學(xué)會(huì)思考.學(xué)會(huì)冷靜.學(xué)會(huì)寬容.學(xué)會(huì)分享，我們要學(xué)會(huì)換個(gè)角度看孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有可愛的'一面。

　　世界真的很美.很溫暖，我們不要帶著冷漠的心看生活，我們要學(xué)會(huì)點(diǎn)燃孩子的激情，那么我們的世界會(huì)因此很精彩的。

　　我們老師要想走進(jìn)孩子們的世界，就要學(xué)會(huì)等待.觀察，只有這樣孩子們才會(huì)體會(huì)到你的關(guān)心.愛護(hù)，他才會(huì)慢慢地打開心結(jié)。

　　老師們，我們要相信愛是有無窮的力量的。

幼兒教育的教師隨筆9

　　今天，看了一個(gè)案例：孩子們非常喜歡玩滑梯，經(jīng)常因?yàn)橥婊�梯而耽誤上課。于是老師想了一個(gè)法子，讓孩子們盡情去玩，連著玩了一段時(shí)間，孩子們都玩夠了，向老師“投降”了。以后，孩子們?cè)僖矝]有動(dòng)過玩滑梯的心思，并且學(xué)習(xí)也很認(rèn)真了。

　　看了本案例，有很多感慨：孩子們迷戀玩滑梯，相信大部分教師的處理方法都是這樣的：大聲呵斥孩子，讓孩子趕快回教室。然而哪怕教師看的再嚴(yán)，一不注意，孩子又偷偷溜出去了。在本文中的教師的教育觀念及教育行為卻打破了常規(guī)，反其道而行之，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ネ�，讓孩子盡情地去玩。一直讓他們自己玩夠了。如果教師苦口婆心地勸孩子或是斥責(zé)，教師非常辛苦而孩子們也未必聽。本文中的教師在我們按常理不能解決問題時(shí)，她讓思路轉(zhuǎn)個(gè)彎，換了一種方法去處理。結(jié)果取得了一定的效果。

　　但是教育孩子不是簡(jiǎn)單的一件事，教師如果教育方式簡(jiǎn)單粗暴，孩子們也許迫于教師的權(quán)威性而暫時(shí)順從，但他內(nèi)心并不認(rèn)同教師的行為及做法，也不會(huì)真正接受教師的教育。本文中教師的做法也存在不妥之處，雖然達(dá)到了讓孩子們不玩滑梯的目的，但是讓孩子一個(gè)勁玩，直到說出“以后再也不玩滑梯了”，卻有“變相懲罰”之嫌，

　　孩子的個(gè)性是自由自在、無拘無束的，不愿意受束縛，因此就需要教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法要有智慧，懲罰和簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥不是解決問題的根本途徑。

　　幼兒園的教學(xué)組織形式一般都是“集體教學(xué)”，而孩子們不愿意幾十分鐘呆在教室里，他們?nèi)嗽谀抢�，心卻牽掛的很多：滑梯還沒玩夠、要到沙池去建造個(gè)城堡，要到飼養(yǎng)區(qū)看看小白兔胖了嗎，種的蒜苗長(zhǎng)高了沒……他們的小小的心啊，想的太多。不要以為孩子什么心事也沒有，那樣的話就太不了解孩子了。記得陶行知曾說過：“誰(shuí)說小孩小，其實(shí)小孩并不小，若把小孩當(dāng)小孩，你比小孩還要小。”我們不能以成人的眼光去看待孩子，以成人的世界去對(duì)待孩子。

　　孩子們喜歡游戲，他們喜歡自由自在、不愿意別人在他游戲的時(shí)候來干涉他。這樣，教師的“集體教學(xué)”就與孩子們的“自主游戲”產(chǎn)生了沖突。那么，幼兒教師應(yīng)當(dāng)如何處理“集體教學(xué)”和“自主游戲”兩種活動(dòng)形式的事實(shí)“沖突呢？《規(guī)程》規(guī)定：幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)，游戲不僅能讓幼兒精力充沛，增強(qiáng)體質(zhì)，而且也讓幼兒在游戲中自主探索，獲得知識(shí)。它與教師有目的的`教學(xué)活動(dòng)雖沒有直接關(guān)系，但自主游戲的特征之一就是幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)和循序漸進(jìn)的自我發(fā)展，因此幼兒能通過自發(fā)的游戲鞏固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并獲得新的經(jīng)驗(yàn)。教師不應(yīng)該將“游戲”視為洪水猛獸，不應(yīng)將游戲放在教學(xué)的對(duì)立面，教師可以將“集體教學(xué)”與幼兒的“自主游戲”結(jié)合起來，在活動(dòng)中，觀察幼兒的游戲行為及方式，了解幼兒游戲所包含的發(fā)展水平，并給予及時(shí)支持，教師應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠捕捉到幼兒游戲中存在的價(jià)值，或從游戲中找到與幼兒園課程目標(biāo)有關(guān)且與幼兒發(fā)展需要相符合的內(nèi)容，找到游戲的價(jià)值并可生成新的教育內(nèi)容，使幼兒在游戲與教學(xué)的相互融合中獲得進(jìn)一步發(fā)展。

　　教師不應(yīng)將教學(xué)和游戲之間劃分界線，處處皆教育。幼兒教育不是簡(jiǎn)單的哄孩子，教師應(yīng)做一個(gè)有心人，在幼兒的一日生活中隨時(shí)找到教育的契機(jī)，而不是簡(jiǎn)單的照本宣科，要改變以教本為中心，以集體教學(xué)為權(quán)威的教育方法，教師要有一顆兒童般的心，只有將自己融入到孩子中間，做一個(gè)有智慧的教師，我們的教育才能取得更好的效果。

幼兒教育的教師隨筆10

　　在班級(jí)中總有這樣一些幼兒，他們課堂上比較安靜，發(fā)言聲音小，不夠自信；游戲中相對(duì)活潑，但是一旦發(fā)現(xiàn)被老師關(guān)注會(huì)感到不自然；交往時(shí)稍顯退縮，在與同伴交往方面顯得不夠主動(dòng)。服從居多；生活中不添麻煩，大部分能很好地照顧自己，從不主動(dòng)尋求老師的幫助。這樣的孩子往往容易被忽視．我們將之稱為“中間區(qū)”孩子。讓“中間區(qū)”孩子重塑自信、陽(yáng)光的積極品格，需要教師實(shí)施有效的教育策略。

　　一、啟動(dòng)信任引擎。建立安全依戀

　　梓涵——對(duì)老師持懷疑態(tài)度的選擇性緘默

　　梓涵看上去很文靜．平時(shí)面對(duì)老師經(jīng)常一言不發(fā)，喜歡用眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來回答老師的提問。但是，和小朋友們自由活動(dòng)時(shí)，卻顯得很活潑。

　　梓涵的語(yǔ)言表達(dá)能力其實(shí)是很強(qiáng)的，和老師進(jìn)行交流時(shí)的反應(yīng)是一種選擇性緘默，這往往是幼兒因?yàn)樾睦砗途�神因素的影響在某些特定�?chǎng)合沉默不語(yǔ)的現(xiàn)象。像梓涵這樣的孩子大多在幼兒園沒有獲得足夠的安全感和自信心。教師要做的就是努力讓這樣的孩子感受到老師對(duì)他們的信任。一旦有了信任感，他們就能將愛的感受從父母身上延伸到老師身上。

　　我開始每天和她保持一段時(shí)間的親密接觸，多看她幾眼，多和她微笑，多說幾句鼓勵(lì)的話，最重要的是堅(jiān)持每天如此，并表現(xiàn)出真誠(chéng)。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)梓涵會(huì)有意無意地走到我身邊，有一句沒一句地和我說說話。信任的.引擎開始啟動(dòng)，這正是孩子形成安全依戀的起點(diǎn)。

　　二、運(yùn)用“期待效應(yīng)”，促成發(fā)展質(zhì)變

　　心宇——害怕展示自己，又讓人充滿驚喜

　　處于“中間區(qū)”的幼兒不太會(huì)展示自己，可一旦給機(jī)會(huì)讓他們站上舞臺(tái)，帶給你的往往是驚喜。一次科學(xué)課提問：“襪子口有彈性有什么用呢?”平時(shí)不愛舉手的心宇怯怯地舉起了小手。他的回答盡管聲音很小但非常準(zhǔn)確：“這樣襪子就不會(huì)往下滑了。”我沒有提醒他要放大聲音而是連忙夸獎(jiǎng)并走過去，給了他一個(gè)熱烈的擁抱。第二天我照例打開班級(jí)網(wǎng)站。忽然發(fā)現(xiàn)了一篇“感謝褚老師”的新帖子，是心宇的家人寫的，字里行間充滿感激，說孩子回家興奮極了，告訴家人褚老師抱他了，而且把他抱起來了，他開心極了。

　　在接下來的日子里，我給了心宇更多的關(guān)注．只要發(fā)現(xiàn)他舉手了就請(qǐng)他回答問題，而我發(fā)現(xiàn)他回答問題的聲音也越來越響亮，并常有與眾不同的觀點(diǎn)。某天午睡起床，他居然將被子折疊得和保育老師不相上下。其實(shí)我在不經(jīng)意間做了一個(gè)期待效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：孩子會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。所以，作為教師用充滿肯定和期待的影響和暗示給“中間區(qū)”孩子帶去燦爛的陽(yáng)光，是義不容辭的責(zé)任。

　　三、給予持續(xù)關(guān)注，點(diǎn)燃表現(xiàn)熱情

　　木子——自主自理．卻缺乏展現(xiàn)熱情

　　“中間區(qū)”的幼兒很多都是自主性強(qiáng)的孩子，不給老師添亂，以至于容易被人忽視。木子就是這樣一個(gè)不用人操心的孩子。她從進(jìn)幼兒園開始似乎就不曾麻煩過老師：入廁后會(huì)自己將衣褲整理好，午飯從不挑食，午睡時(shí)能很快睡著……她幾乎從不舉手發(fā)言，每次又能很好地完成老師布置的任務(wù)。如果不在意，你幾乎會(huì)忽視她的存在。

　　我覺得木子就像一支美麗的煙火，等待有人將她點(diǎn)燃。但是，對(duì)于我表現(xiàn)出的熱情，木子似乎不太領(lǐng)情，對(duì)我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)很少表現(xiàn)出高興的樣子。我并不氣餒，始終對(duì)她保持積極的關(guān)注，注意她每天的活動(dòng)，將她的良好表現(xiàn)記錄下來，時(shí)常在集體面前展示，并了解她喜歡吃什么、玩什么……這種持之以恒的熱情關(guān)注逐漸拉近了木子與我之間的距離，漸漸地她會(huì)主動(dòng)要求做一些事情了，小手也開始舉起來了……這支美麗的煙火終于被點(diǎn)燃了。

　　四、發(fā)揮同伴互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

　　小鑫一從不主動(dòng)交朋友．始終處于被動(dòng)位置

　　要讓一個(gè)幼兒覺得他是集體中有價(jià)值的成員，就要讓他感覺到自己受到關(guān)注，感到被他人需要�！爸虚g區(qū)”幼兒在集體中顯得相對(duì)較安靜．他們?cè)诒恍枰�這一點(diǎn)上明顯感覺不足。這就有賴于教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

　　小鑫很安靜。從不主動(dòng)與人交往，游戲時(shí)，他也總是跟隨者，從不主動(dòng)提出要求，他似乎沒有在集體中的主動(dòng)意識(shí)。兒童心理學(xué)曾揭示：同伴可以作為一種社會(huì)模式或榜樣影響兒童的行為發(fā)展。我決定找一個(gè)能帶動(dòng)他的同伴。我觀察到他比較喜歡藝木，藝木是個(gè)活潑開朗的孩子，于是我安排他們坐在一桌，經(jīng)常鼓勵(lì)他們玩同一份材料或參與同一項(xiàng)活動(dòng)，為他們提供充足的互動(dòng)機(jī)會(huì)。取得一定進(jìn)展后，我將兩人的活動(dòng)范圍擴(kuò)展為小組合作，在這樣的過程中，小鑫逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的重要性．發(fā)現(xiàn)了自己有價(jià)值的一面，笑容也漸漸地在他臉龐綻放。

幼兒教育的教師隨筆11

　　望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛?cè)雸@時(shí)的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學(xué)會(huì)了許多，各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。

　　本學(xué)期中，充分發(fā)揮自身的凝聚力作用，堅(jiān)持做到以身作則、勇于奉獻(xiàn)、勤勤懇懇，無論是否當(dāng)班，都要做好并檢查班級(jí)的各項(xiàng)工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計(jì)較個(gè)人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的.團(tuán)隊(duì)精神作用，團(tuán)結(jié)一致地做好班級(jí)工作。在狠抓班級(jí)常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動(dòng)有組織、實(shí)施有計(jì)劃，使班級(jí)的吃飯常規(guī)、收拾玩具、排隊(duì)等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

　　俗語(yǔ)說：“沒有規(guī)矩，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為今后生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期，根據(jù)班級(jí)計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評(píng)比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時(shí)間、衛(wèi)生情況、午休情況、活動(dòng)情況。

　　為了更好的做好家長(zhǎng)工作，在每月的家訪活動(dòng)和“家長(zhǎng)接待日”活動(dòng)中，我同其他教師一道及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我都要求必須立刻打電話向家長(zhǎng)詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措，家長(zhǎng)們也表示認(rèn)可。對(duì)于一些幼兒在園內(nèi)有一定進(jìn)步時(shí)，我們馬上與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，使該幼兒能繼續(xù)進(jìn)步。

　　時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進(jìn)步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。在今后工作中，我將帶領(lǐng)其他教師一道，吸取他山之成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力，研究探索;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼兒教育的教師隨筆12

　　記得前些日子曾看過《懲罰和引導(dǎo)》這篇文章，至今使我仍有所思，文章中雖然是對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子提出了諸多問題，但作為老師就文章中提出的問題是不是也應(yīng)該反思一下，是否與家長(zhǎng)犯過同樣的錯(cuò)誤？我想沒有一個(gè)老師敢大膽的說自己沒有懲罰過自己的學(xué)生，當(dāng)然這里的懲罰是有意識(shí)懲罰和無意識(shí)懲罰兩種。有意識(shí)懲罰是明顯的，知錯(cuò)即改就是，關(guān)鍵是無意識(shí)懲罰，老師的出發(fā)點(diǎn)本身是好的，是為孩子好，可有時(shí)由于方法不對(duì)路，也會(huì)傷害到孩子，而老師未必能感覺到。

　　有一種說法是心罰比體罰后果更嚴(yán)重，它會(huì)損害老師在孩子心中的形象。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)反映孩子一提起自己的老師，就有一種不屑一提的表情，通過孩子的舉動(dòng)可以猜想這位老師肯定在處理問題或教育孩子時(shí)有意或無意傷害過孩子，使孩子對(duì)老師的做法不滿意，從而產(chǎn)生了不信任的.態(tài)度，這樣的情緒也會(huì)感染家長(zhǎng)，使老師在家長(zhǎng)心目中的形象也會(huì)大打折扣。

　　記得我曾碰到過這樣一件事情：一次中午放學(xué)的路上，看到同村的一個(gè)小學(xué)生在路上邊哭邊跑，我很納悶，就過去問她怎么沒有坐校車，她哭著說考試沒有考好，被老師留校了，可等校車走了，老師又放了她，她怕再耽誤了下午上課，又要挨批評(píng)，就往家跑。我騎車把她送回了家。家長(zhǎng)一聽也火了，說要找老師理論，我勸住了她。事后想起此事，我感到后怕，一個(gè)十多歲的孩子在這樣的情緒下往家趕，萬一有個(gè)閃失，責(zé)任誰(shuí)來負(fù)呢？試想這樣的老師在家長(zhǎng)、孩子心目中的形象又是怎樣的呢？

　　我不知我在孩子們心目中是什么地位，但凡我認(rèn)為一個(gè)老師走到這一步——在孩子與家長(zhǎng)心目中失去了地位，那他就是一個(gè)很失敗的老師，這是很令人痛心的。為了能使老師在孩子與家長(zhǎng)心目中樹立一個(gè)良好的形象，我們是否應(yīng)該對(duì)孩子少一些懲罰、傷害，多一些關(guān)心、鼓勵(lì)與引導(dǎo)，來重塑教師的形象呢？

幼兒教育的教師隨筆13

　　我班的怡諾小朋友，性格活潑開朗，走路一跳三蹦，喜歡唱歌跳舞，可她剛到幼兒園的時(shí)候，不象現(xiàn)在這樣，總不能和別的小朋友玩在一起，小朋友說她搶玩具，不給大家玩，她馬上就鉆到桌子底下去，誰(shuí)也不理睬。一天上午的桌面游戲才開始，夢(mèng)鑫就喊起來了：“老師，怡諾又搶我的玩具了！”我快步走到他們這組，用眼睛尋找怡諾，“她在桌子底下�！币幻�幼兒批評(píng)著怡諾說。見此情景，我連忙蹲下去，拉著她的手，向她表示教師沒有怪她，并且和她一起玩具。過了一會(huì)兒，她對(duì)我說：“老師，我想玩夢(mèng)鑫那邊的玩具！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，一邊告訴她，好玩的玩具大家都想玩，怎么辦呢？別人的玩具能搶嗎？

　　想一個(gè)辦法來解決，在這樣寬松的氣氛里，我和她討論了如何與小伙伴進(jìn)行交往和游戲，如何協(xié)調(diào)自己和同伴的關(guān)系，并且，在以后的活動(dòng)中，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)多讓怡諾和小伙伴一起游戲，同伴告她狀的聲音漸漸減少了，怡諾臉上的笑容也越來越多，再也不會(huì)鉆桌底了，變得越來越活潑、開朗。很多事例告訴我們，當(dāng)幼兒在遭遇到?jīng)_突或挫折時(shí)，他們往往希望尋求成人的同情和接納。

　　如成人對(duì)孩子表現(xiàn)出接納，會(huì)有效地緩解甚至消除幼兒的心理緊張和情緒不安，即使在幼兒的所做所為并不合科乎情理的`情況下，教師也要接納幼兒，等他們情緒的”風(fēng)雨”過后，再與幼兒細(xì)作理論，這時(shí)，幼兒能接受教師的引導(dǎo)和幫助，再與幼兒細(xì)作理論，這時(shí)，幼兒能接受教師的引導(dǎo)和幫助，從而有效地保護(hù)了幼兒的自尊，更好地解決問題。

幼兒教育的教師隨筆14

　　我們重視對(duì)幼兒的教育，并不是說總是去找幼兒的缺點(diǎn)，總是批評(píng)。相反，對(duì)幼兒的教育，要多鼓勵(lì)，要注意發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，多肯定他的進(jìn)步。那怕他有一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，也要加以肯定。 首先，培養(yǎng)積極觀察周圍事物的變化，喜歡思考、提問的興趣。例如吃飯時(shí)講到菜咸了、淡了，就可以問鹽是哪里來的，為什么海里有鹽而江河里的水卻是淡水；又可以問為什么現(xiàn)在提倡用碘鹽，碘對(duì)人體有什么用處等。當(dāng)幼兒了解了這些知識(shí)，懂得了一點(diǎn)這方面的道理，滿足了求知欲之后，愉快的情感就會(huì)油然而生，久而久之則會(huì)形成快樂的心境。生活中這一類問題隨時(shí)隨處都有，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)它，思考和解答它，會(huì)帶來無窮的樂趣。同時(shí)，父母應(yīng)讓幼兒做些力所能及的家務(wù)事，要鼓勵(lì)他，并謝謝他關(guān)心大人的生活。適當(dāng)?shù)刈層變褐�道家里的困難，并讓他參與克服困難。在幼兒園的日�；顒�(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒搭積木時(shí)，只要他想要這塊積木，不管在誰(shuí)的手中，馬上就拿過來；玩具掉在地上就當(dāng)沒看見一樣，收拾整理玩具更是與他（她）無關(guān)。因此，對(duì)幼兒加強(qiáng)行為培養(yǎng)尤為重要。首先要教育幼兒辨別行為的正確性。要求幼兒自己的事情自己做，并且積極主動(dòng)幫助別人、為集體做一些力所能及的事情，如每天早上入園擺放桌椅，離園前整理玩具和圖書；請(qǐng)小朋友帶玩具和圖書到幼兒園交換著看和玩；幫助值日的老師整理衛(wèi)生；帶廢舊物品到幼兒園裝飾“手工角”、“ 自然角”等。

　　其次，給幼兒足夠的鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒積極的心態(tài)。對(duì)于幼兒來說，沒有什么能比真誠(chéng)的鼓勵(lì)更能激勵(lì)他們?nèi)�熱愛生活和追求成功了。作為父母，�?duì)于幼兒成長(zhǎng)中不可避免的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，要給予充分的理解和寬容，耐心幫助、積極引導(dǎo)，當(dāng)幼兒稍微有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要大聲稱贊。充分肯定，而不能拿幼兒和別人比，以為幼兒的進(jìn)步不值一提，與別人相差甚遠(yuǎn)。應(yīng)常常關(guān)注幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的“閃光點(diǎn)”，并給予熱忱的贊賞和鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)其自信心。如果要求很高，希望幼兒十分完美，就難免對(duì)幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生急躁和緊張情緒。對(duì)幼兒的一點(diǎn)不足，過于焦急，對(duì)幼兒的要求，期望過高，使他往往力不能及。這樣，使幼兒也不免產(chǎn)生緊張情緒，產(chǎn)生壓力感。應(yīng)用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方式，及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)幼兒所表現(xiàn)的良好榮譽(yù)感，明確感到這是良好的積極樂觀的`性格和行為，從而使它反復(fù)發(fā)生，鞏固發(fā)展。要塑造幼兒良好的積極樂觀的性格，并非一朝一夕的事情，它必須貫穿于幼兒的日常生活中，有步驟、有的放矢地進(jìn)行，是個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)幼兒的性格培養(yǎng)，不能急與求成。當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就加以表?yè)P(yáng)，而且鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，持之以恒，使幼兒不良性格逐漸改變，良好的積極樂觀的性格逐漸形成。

幼兒教育的教師隨筆15

　　當(dāng)前幼兒教育越來越受到人們重視，這是一件好事情。但筆者覺得，現(xiàn)在許多幼兒園的教育方式正在步入一個(gè)誤區(qū)，嚴(yán)重違背了幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，讓筆者忍不住想說道說道。

　　筆者認(rèn)為，幼兒教育的重點(diǎn)應(yīng)該是激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，使幼兒身心得到充分和諧的發(fā)展。所以，幼兒教育的內(nèi)容也應(yīng)該以“寓教于樂”的游戲?yàn)橹鳌?/p>

　　可是，目前一些幼兒園卻以識(shí)字寫字、簡(jiǎn)單運(yùn)算這些本該小學(xué)生才學(xué)的知識(shí)為重點(diǎn)教育內(nèi)容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語(yǔ)教學(xué)”等招牌，對(duì)音樂、美術(shù)、舞蹈等方面也訂了具體的教學(xué)目標(biāo)。游戲相比之下反倒成了“輔助活動(dòng)”，且模式化現(xiàn)象十分普遍，游戲本身的'樂趣大打折扣�？蓢@的是，這種顯然不顧幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，既違背教育規(guī)律，也損害孩子個(gè)性發(fā)展的做法，還被相當(dāng)多的家長(zhǎng)所認(rèn)同。家長(zhǎng)們爭(zhēng)著為孩子選擇這樣的幼兒園，似乎只有這樣，孩子才能在起跑線上先人一步，將來上學(xué)才能取得好成績(jī)……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長(zhǎng)”的心態(tài)實(shí)質(zhì)上正反映出幼兒教育也受到了“應(yīng)試教育”的影響，它不僅“小學(xué)化”，而且“應(yīng)試化”了。

　　我國(guó)正在大力推廣素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育又以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn)，而幼兒教育正是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。筆者呼吁，別讓幼兒教育成為被素質(zhì)教育遺忘的角落，幼兒園不是“小學(xué)預(yù)科班”，還那些只有三四歲的孩子們健康快樂、無憂無慮的童年吧!

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