一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿(4篇)
一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿1
我們一起學(xué)習(xí)了黃老師執(zhí)教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng)設(shè)出一個和諧、互動的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動”為主線，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。這節(jié)課的設(shè)計，把認識人民幣的全過程用看一看（去商場買東西）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買一買（1元=10角，1角=10分）等幾個活動串連在一起，使整個教學(xué)過程形成一個動態(tài)的教學(xué)活動整體。在這一動態(tài)的教學(xué)活動中，為學(xué)生提供了足夠的活動時間和空間。如認識人民幣，根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的.形式，這引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調(diào)動。
教學(xué)一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，并初步體會人民幣的作用。小組內(nèi)認識人民幣，對人民幣進行分類后，又創(chuàng)設(shè)一元超市購物的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學(xué)生有強烈的嘗試欲望。老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)習(xí)元、角、分之間的進率，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)�，體驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
整節(jié)課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)經(jīng)驗”。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課以購物為引入，在購物中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識，做到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
在整個教學(xué)活動中，學(xué)生通過觀察、思考及操作活動中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關(guān)系。教師適時加入合作交流、購物換錢活動，做到了生生、師生的多維互動。
一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認識1元及1元以下的人民幣,重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率,難點是1元及1元以下人民幣的換算及應(yīng)用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學(xué)生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過:影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去進行教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學(xué)生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學(xué)生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設(shè)計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過學(xué)生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的” 使學(xué)生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去實踐，學(xué)生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完后，最好能立即要求學(xué)生整理好學(xué)具。
第三環(huán)節(jié)教學(xué)人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學(xué)生的.不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學(xué)生準備了60角和60分，在3元=（）角換幣時，讓學(xué)生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學(xué)習(xí)材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。
第四環(huán)節(jié)模擬購物活動中，既然認識了錢，就是為了要學(xué)會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計了解決實際問題：買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習(xí)單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些?
總體來說，本節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,課堂設(shè)計也由“給出知識”轉(zhuǎn)向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學(xué)習(xí)的課。
一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿3
《認識人民幣》在培智學(xué)校的一個教學(xué)難點，在仔細聽了學(xué)校王老師的授課之后，感到這是一堂比較成功而且有實效性的數(shù)學(xué)課。本節(jié)課通過學(xué)生認識人民幣、猜認商品價格、連線等環(huán)節(jié)進行階梯式教學(xué)，不僅出色的完成了知識目標，同時非常注意對智障學(xué)生進行生活自理能力的拓展訓(xùn)練。
這堂課值得我學(xué)習(xí)的地方有這樣幾點：
1、讓生活走進數(shù)學(xué)
人民幣的認識對培智學(xué)生來說有雖有初步的概念，但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。因此王老師在整個教學(xué)中這個思想一直貫穿始終：在拿幣的過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識；在那幣的過程中學(xué)會簡單的付幣，提高社會交往和實踐能力。這樣既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、課堂成為學(xué)生實踐體驗的場所。
智障教育的教學(xué)原則中很重要的一項就是情景性原則。它要求教師不僅在教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出情景，而且也要求教師在學(xué)生的生活場景中進行教育活動。因此，二者都強調(diào)“用生活來教育”， 在“連線”這一教學(xué)活動引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，積極性被充分調(diào)動。在整個教學(xué)活動中，既有學(xué)生的觀察與思考，又有學(xué)生的操作與表述；既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當?shù)囊龑?dǎo)和點撥；不同程度的學(xué)生也有不同的`要求，能力弱一點的同學(xué)由能力好的同學(xué)帶領(lǐng)，分組合作學(xué)習(xí)使每一個學(xué)生都得到關(guān)注，使整個教學(xué)活動形成一個師生之間、生生之間立體交叉互動。在這互動過程中，每個學(xué)生都得到了參與實踐機會，每一個學(xué)生都體驗到了成功的快樂，學(xué)生真正地動了起來，課堂活了起來。
3、德育目標的滲透到課堂
積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對于智障學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要。綜觀這堂課，整個教學(xué)過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關(guān)系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。教師在結(jié)課時的 “不能亂花錢、撕錢” 的提示，很自然地對學(xué)生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學(xué)中。
當然這堂課也有值得推敲的地方：
1、讓學(xué)生操作的過程中放手再大一點：可以角色扮演，讓扮演買東西的學(xué)生說要買什么，扮演售貨員的學(xué)生說要多少錢，買東西的學(xué)生付款，然后再進行模擬,可能效果會更好。
2、教師的語言可以再簡練一些，畢竟這是數(shù)學(xué)課而不是生活課。
3、可做些課件，能吸引學(xué)生的注意力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。
一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿4
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
出示本校一周前“慈善一日捐”活動的照片，從學(xué)生身邊的事例導(dǎo)入新課，通過生活體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、人民幣的初步認識
�。ㄒ唬�、小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢。
�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞π罟蘩锏腻X，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）
(二)、認識1元
這是多少錢？你是怎么看的？
師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ�、初識不同面值的人民幣
�。ㄋ模�、進一步認識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？
2、小組活動
3、匯報分類情況
教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
三、人民幣的兌換、進率
（一）情境設(shè)置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢帶到學(xué)校很不方便，怎么辦呢？
（二）生分角色活動
�。ㄈ⿴熒硌�
在表演中引出1元=10角
情境的設(shè)置，既使學(xué)生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學(xué)生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學(xué)生進一步掌握進率。
四、實踐活動
評課記錄
4月20日學(xué)校對一年級進行教育教學(xué)工作調(diào)研，我聽了林老師上的數(shù)學(xué)課《認識人民幣》，該課教學(xué)中“認幣----換幣----付錢”的線索清晰，較好地體現(xiàn)了新教材編排的意圖，由以往的“只重視認識”轉(zhuǎn)向“有認識，重使用”；同時注意根據(jù)低年級學(xué)生特點采用兩人小組合作學(xué)習(xí)的方式進行主動學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果好。
這一節(jié)課老師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設(shè)置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學(xué)。讓學(xué)生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關(guān)系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課以下幾方面體現(xiàn)較好：
1、情境教學(xué)使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調(diào)數(shù)學(xué)的素材要來源于學(xué)生的生活，然后重新回到生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的情境來自學(xué)生一周前剛親身經(jīng)歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學(xué)生始終處在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動思維的活動。
2、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
教師變“教”為“導(dǎo)”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、組織者。教學(xué)過程始終突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、民主和諧的.學(xué)習(xí)氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò)，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力。
這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：
1、小組合作學(xué)習(xí)沒有真正落到實處
小組活動時，學(xué)生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。教師穿梭在孩子中間，非常滿意，覺得將“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學(xué)生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而教師沒有及時給予點撥�？梢�，合作學(xué)習(xí)不是放任自流，在小組活動中，教師更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，有時要做必要的點撥，以保障學(xué)生活動的有效性。
2、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容
有關(guān)人民幣的知識，學(xué)生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，一些學(xué)生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識。如果教師在課前能對各個層面的學(xué)生知識起點進行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學(xué)味一些。
【一年級數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿優(yōu)秀02-13
《認識人民幣》評課稿（經(jīng)典）12-09
《認識人民幣》評課稿經(jīng)典07-13
《認識人民幣》評課稿10-16
認識人民幣評課稿08-03
(優(yōu)選)數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿優(yōu)秀09-23
數(shù)學(xué)《認識人民幣》評課稿經(jīng)典[3篇]12-16
集合《認識人民幣》評課稿10-02
（集合）《認識人民幣》評課稿07-23