《認識人民幣》評課稿經(jīng)典
作為一名人民教師，總歸要編寫評課稿，評課有利于信息的及時反饋、評價與調控，調動教師教育教學的積極性和主動性。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？以下是小編精心整理的《認識人民幣》評課稿經(jīng)典，希望能夠幫助到大家。
《認識人民幣》評課稿經(jīng)典1
我們一起學習了黃老師執(zhí)教的《認識人民幣》一課，黃老師在《認識元角分》一課中創(chuàng)設出一個和諧、互動的生活課堂。
在課堂中，黃老師主要以“活動”為主線，把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。這節(jié)課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看（去商場買東西）→認一認、說一說（小組合作初步認識人民幣）→分一分（帶孩子認識了硬幣、紙幣，認識人民幣單位）→換一換、算一算、買一買（1元=10角，1角=10分）等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態(tài)的教學活動整體。在這一動態(tài)的教學活動中，為學生提供了足夠的活動時間和空間。如認識人民幣，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，采用小組合作互相介紹的形式，這引發(fā)了學生極大的興趣，經(jīng)驗庫中的儲存被充分調動。
教學一開始，教師出示小朋友到商店購物的情境，學生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學習動機，并初步體會人民幣的作用。小組內認識人民幣，對人民幣進行分類后，又創(chuàng)設一元超市購物的問題情境，通過合作交流，體驗不同的付款方法，學生有強烈的'嘗試欲望。老師創(chuàng)設1元錢能買哪些東西的購物情境，學習元、角、分之間的進率，學生的學習情緒到了高潮，人人參與簡單的購物活動，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗1元錢的價值，培養(yǎng)思維的靈活性和解決實際問題的能力，樹立學好數(shù)學的信心。
整節(jié)課以“生活”為依托，把“生活經(jīng)驗”變?yōu)椤皩W習經(jīng)驗”。在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會價值。所以，這節(jié)課以購物為引入，在購物中學習人民幣的相關知識，做到了數(shù)學來源于生活，又應用于生活，感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在身邊。
在整個教學活動中，學生通過觀察、思考及操作活動中，認識了人民幣單位元角分以及元角分之間的關系。教師適時加入合作交流、購物換錢活動，做到了生生、師生的多維互動。
《認識人民幣》評課稿經(jīng)典2
本節(jié)課的教學內容是認識1元及1元以下的人民幣，重點是認識1元及1元以下的人民幣和人民幣單位間的進率，難點是1元及1元以下人民幣的換算及應用。雖然人民幣對于現(xiàn)在的孩子來說，不是一個新知識，但是學生對于人民幣的認識只是停留在一個初淺的認識階段。奧蘇伯爾說過：影響學生最重要的原因是學生已經(jīng)知道了什么我們應當根據(jù)學生原有的知識狀況去進行教學。大多數(shù)學生認識1元，1角，5角，這些人民幣在生活中比較常見，學生基本都能分辨。但2角的紙幣現(xiàn)在比較少見，所以有可能不認識。至于1分、2分、5分這些已經(jīng)離我們現(xiàn)在的生活很遠了，對于現(xiàn)在的學生是陌生的。
陳老師這節(jié)課設計了幾個前測問題，通過前測了解到大部分的孩子對人民幣還是有一定的認識的。根據(jù)這前測在第一環(huán)節(jié)中，陳老師通過學生作品的展示，以一個問題“你是怎么看出來的”使學生在合作交流中自覺的進一步認識了人民幣。
第二環(huán)節(jié)人民幣的分類中，陳老師放手讓學生自己去操作、去感知、去實踐，學生的熱情高漲，對人民幣的分類更輕松，對進一步認識人民幣有很大的幫助。同時這里安排小組合作學習，互相交流，讓全體學生參與學習過程，為學生提供了探究的時間和空間，提供了充分的活動與交流的機會。當然分完后，最好能立即要求學生整理好學具。
第三環(huán)節(jié)教學人民幣單位間的進率時，陳老師同樣運用前測題目“怎么拿出1元錢”，分析學生的.不同拿法，從而明確1元=10角=2個5角。雖然使學生知道1元=10角并不難，但對其的應用是本課的難點，針對這一難點，陳老師給學生準備了60角和60分，在3元=xx角換幣時，讓學生動手圈一圈，我覺得這是一個很好的學習材料，對突破這樣的難點是非常有幫助的。
第四環(huán)節(jié)模擬購物活動中，既然認識了錢，就是為了要學會買東西，因而最后的環(huán)節(jié)陳老師設計了解決實際問題：買東西。這里陳老師是通過一問一答的形式來解決的，我想如果變成一張練習單，讓生先動手做做，再匯報是否更好一些？
總體來說，本節(jié)課的教學已經(jīng)由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計也由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”，是一節(jié)值得我們好好學習的課。
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本課內容選自上海教育出版社出版的輔讀學校教材《實用數(shù)學》第十四冊第22頁，本節(jié)課的教學內容進一步學習認識人民幣，學生在生活中使用比較很多。整十元幣的認識是補充前面人民幣的認識。本課內容讓人民幣的認識在整個教材的體系中更加的完整。介于教材內容和課外延伸，以及學生情況（A組：能寫，讀，識別，使用；B組：寫，讀，識別；C組：跟讀讀或者描紅）將設計本節(jié)課5課時的內容，本節(jié)課為第一課時。第一課時主要為了讓學生進一步認識人民幣。深入鞏固復習前面學習的人民幣，讓學生獨立完成。本次課，主要通過學生來認識使用人民幣提高實踐生活能力。
人民幣的等額互換是學生學習人民幣在實際生活中使用的基礎，是進一步衍生到社區(qū)生活必備的基本功之一。人民幣的認識在教材中涉及的范圍較廣，學好本章節(jié)內容對于提高學生的人民幣的使用，解決常見的生活數(shù)學問題有著重要的意義。本節(jié)課在例題選取上，力爭取材現(xiàn)實，來源于生活，貼近學生生活實際。
將生活問題轉化為數(shù)學問題。他們對周圍的各種事物和現(xiàn)象都充滿好奇心，徐老師就緊緊抓住這種好奇心。課一開始，先創(chuàng)設情境以拍手到比較誰多誰少，導入新課。在探究新知時，從學生的`生活入手，通過三位同學得紅花的多少來學習新知。在學習知識的過程中，引導學生觀察：通過看圖，你了解了哪些數(shù)學信息？同桌交流后，又讓學生動手操作紅花學具，擺出圖形，引導學生提出問題，嘗試解答。通過擺一擺、比一比、想一想、說一說等教學活動，有效地評價學生得出的結論：求小亮比小明多幾與求小明比小亮少幾，表達的是一個意思，只是說的角度不同，都用相同的方法減法計算。這樣，讓學生在操作中不知不覺地領悟到所學的知識。
不足：在教學中，沒顧及到學生現(xiàn)在還不太會涉及到如何去概括自己的數(shù)學問題，今后，在練習時給學生養(yǎng)成及時作出口頭總結的習慣。
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