《統(tǒng)一的多民族國家》評課稿
《統(tǒng)一的多民族國家》評課稿1
聽了老師上的九年級政治課《統(tǒng)一的多民族國家》，這一節(jié)課感受最深的是：
一、系統(tǒng)性強任務目標定位準確。
老師以
1、黨的基本路線的內容是什么？核心是什么？
2、四項基本原則的內涵？兩個問題開課，讓學生復習一下之后以提問的方式復習上節(jié)課所學的內容，并對學生的回答做出評價，達到了鞏固舊知識引出新知識的目的。接著用電腦出示了四個問題，讓學生帶著這四個問題去閱讀教材，在學生閱讀之后,讓學生逐一的談自己對所給出的問題的看法，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是內容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。
二、時代性強，熱點把握準確，恰當?shù)倪x用情境材料。
由四張穿著民族服飾的圖片引出問題：我們國家有多少個了族？你能說出上面是哪個民族嗎？少數(shù)民族分布最多的.省份？人口最多的少數(shù)民族？以問答的形式完成了本節(jié)課的知識問答部分，學生答不上的教師結合當前的社會實際加以適當?shù)奶崾尽?/p>
三、自主性強體現(xiàn)新課程的教學理念。
老師在教學中充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內容濃縮成幾個問題，讓學生緊緊圍繞這幾個問題去思考去總結，注重培養(yǎng)學生正確的學習方法和答題技巧。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，這也是中考復習中必須要重視的一個方面。
同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動，在教學中教師留時間讓學生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學生有合作交流、探討研究的時間。
四、教學建議：
1、本節(jié)課學生的活躍度不夠，如果能搞一些小組競賽式的背誦比賽就更好了。
2、了解一下本班的少數(shù)了族，比一比看誰說的少數(shù)民族多也能調動學生的積極性。
《統(tǒng)一的多民族國家》評課稿2
從四個方面來分析：
一，老師想清楚了要給學生什么
劉老師在課前教學內容她精心設計教學過程，確立教學方案，幫助學生在已有的基礎上進一步理解民族團結對我們社會生活、民族發(fā)展的意義；理解民族團結、平等對于民族的強大、國家的振興的地位；思考青年學生祖國統(tǒng)一應發(fā)揮的作用。老師在課堂教學中推進過程中滲透德育，圍繞民族原則、民族政策展開教育教學，樹立每個公民是祖國發(fā)展參與者、受益者的自覺意識，體現(xiàn)課程的育人價值。
二、老師實現(xiàn)了教學的策略改革與創(chuàng)新
高二政治課如何上，一直是高二教師需要解決的一個重要話題。相對來說政治常識離學生生活有點距離，合理搭建書本知識與學生的橋梁，搭建社會實際生活與學生生活的橋梁，是本節(jié)課的亮點。結合時政熱點，有針對性地解決現(xiàn)實情境問題。劉老師的課給我們提供了一個非常好的范例。這節(jié)課，立足于“學生的.發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，并不斷地引導學生去分析現(xiàn)實問題。在掌握基礎知識之后，提升學生的分析問題、解決問題的能力，劉老師的課一直在努力培養(yǎng)學生在之方面的能力。
三、老師關注了學生能力的培養(yǎng)與學習的體驗
通過師生對話的形式讓學生領會知識；教師理解過程方法的學習體驗比知識本身更重要，教師把民族原則、民族政策相關的知識邏輯化，幫助學生理解體會知識，而不是僅僅給學生一個知識點，知識性的內容簡單化，重要的是知識之間的關系、邏輯性，讓學生體會如何建構知識之間的關系。也讓理解的知識不需要很復雜，只需抓核心、關鍵詞，重點是培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，正確的公民意識，關注人的發(fā)展，培養(yǎng)有頭腦、有思想的學生。
四、值得探討問題
教學過程是師生互動的過程，但在整個教學過程中，我們更多的看到的事老師的提問，而沒有學生的提問，沒有學生的提問，是否意味著學生的疑惑都已解決，還是學生的思維沒有被打開；教學過程中的另一個問題是與教師對話的學生較為集中，那么為每個學生終身發(fā)展的理念是否在本堂課中得以體現(xiàn)？
總之，本節(jié)課的教學課型都從教材的實際和學生的現(xiàn)狀出發(fā)，關注學生的知識提升與能力的結合，不能包辦替代。本節(jié)課這一指導思想落實擲地有聲。
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