六年級語文《少年閏土》評課稿(2篇)

六年級語文《少年閏土》評課稿1

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛，聰明，能干的農(nóng)家少年形象。章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，抓住兩段人物形象，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學(xué)生在課堂上進行實踐，用"勾勒法"描寫自己的同學(xué)，描寫要突出人物的特點。

　　新課標(biāo)指出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)"全面"與"綜合"新時期講議教學(xué)的一個新理念。語文綜合素質(zhì)是指能適應(yīng)社會需要的，整合的，具有可持續(xù)發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將教育與學(xué)生的生活緊密相連。

　　章健文老師在教學(xué)《少年閏土》這一課時，為了讓學(xué)生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象，她讓學(xué)生練習(xí)描寫自己的一位同學(xué)，要寫出特點，請大家猜猜他是誰。這一教學(xué)設(shè)計，有效地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人，是最熟悉的人，這與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。

　　老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態(tài)生成產(chǎn)生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中，不斷用充滿激情的語言，和藹的表情，胸有成竹的神態(tài)感染了學(xué)生。學(xué)生在交流的過程中，老師進一步讓學(xué)生明白，背景描寫要與人物形象之間有關(guān)系，是為了準(zhǔn)確地展現(xiàn)人物的形象。同時，描寫時要選擇最關(guān)鍵，最主要的特點來突出人物形象。總結(jié)方法后，讓學(xué)生對照自己寫的小短文，可以選擇不修改，部分修改，重寫，完成自己的短文。這不僅充分尊重學(xué)生的原有認(rèn)知;還折射出設(shè)計者"以學(xué)生為本"的教學(xué)理念。學(xué)生在不斷解決疑難的過程中，學(xué)生到了知識，把學(xué)生的注意力緊緊地吸引在課堂上，讓學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)知識。

　　語文是一個例子，如何讓學(xué)生在對"例子"的研讀中習(xí)得知識，掌握方法，領(lǐng)悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學(xué)中，學(xué)生進行了人物形象描寫的實踐，更重要的是學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，明白了描寫人物外貌的方法和重要性。

六年級語文《少年閏土》評課稿2

　　二期課改在上海全面實施已經(jīng)第三年了。常常聽到有老師抱怨課文變長了，內(nèi)容太深了，教學(xué)時間不夠用……我想課改中的確存在這樣那樣的矛盾有待進一步改進和完善。但其中教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變顯得尤為關(guān)鍵。怎樣將二期課改的理念轉(zhuǎn)化為教師自身的教學(xué)行為，避免“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象發(fā)生，切實增強課堂教學(xué)的實效。萬老師的這節(jié)課給了我許多啟示。

　　一、深入文本深入學(xué)生

　　《少年閏土》是上海二期課改教材五年級的一篇課文。文章中講述的幾件農(nóng)村里的稀奇事對于生活在城市里的孩子較陌生，對于當(dāng)今生活在信息時代的孩子更為遙遠(yuǎn)。如何使孩子能學(xué)懂課文內(nèi)容，體會文章中作者所表達(dá)的情感呢？萬老師根據(jù)學(xué)生實際，首先把文章的“道”定位在通過教學(xué)使孩子體會魯迅和閏土的深厚友情上，因為孩子之間純真的友情是五年級孩子能夠理解，容易體會接受的。教學(xué)中萬老師運用了變序的教法，讓學(xué)生找出與課文第一節(jié)相對應(yīng)的內(nèi)容，并告訴孩子瓜地刺猹并非作者親眼所見，而是作者的想像。使我深深感受到萬老師課前對文本進行了深入的研讀，也使我明白了對文本的正確把握和深入研讀是一堂優(yōu)秀課的前提。

　　二、詳略得當(dāng)注重實效

　　教學(xué)中萬老師從魯迅簡介入手，簡明扼要的幾句話使孩子對魯迅這位大文豪有了初步印象。通過對課文第一節(jié)的配畫朗讀，一下子把孩子帶入了那個靜靜的夜晚，對閏土外貌特征的描述，不僅讓孩子知道寫作中要抓住人物特點來描寫，而且使閏土這個人物在學(xué)生心里更加鮮明生動起來，為后面的教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。

　　“沒有重點就沒有效率。”萬老師的這句話常常在我耳邊響起，語文教學(xué)中的面面俱到，煩瑣的內(nèi)容分析往往占用了很長的教學(xué)時間，因此教學(xué)中抓住重點段落展開教學(xué)活動，往往事半功倍。就萬老師的這課為例。課文中講到了四件稀奇事，瓜地刺猹，雪地捕鳥，海邊拾貝殼，看跳魚兒。教學(xué)中萬老師著重抓了“瓜地刺猹”和“雪地捕鳥”兩件事，其余兩件事情通過不同形式朗讀幫助學(xué)生了解。這樣的教學(xué)策略不僅節(jié)約了教學(xué)時間，而且使整堂課的重點突出，層次鮮明。

　　三、深入淺出化繁為簡

　　“深文淺教，深入淺出”往往反映出教師的教學(xué)功底。記得文章中有“祭祀”一詞，萬老師在教學(xué)中并沒有要求學(xué)生通過字典來解決，而根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知水平設(shè)計了一段淺顯易懂的文字直接告訴孩子，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。學(xué)生在老師的主導(dǎo)下，理解了課文內(nèi)容，體會了作者與閏土之間的純真友情。在課堂教學(xué)臨近尾聲的時候，萬老師設(shè)計了閏土與小作者重逢時的對話場景練習(xí)，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開了豐富的想象，課堂妙語連珠，氣氛活躍，于輕松和快樂中加深了對課文主旨的理解，為整個課堂增添了神來之筆。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的最高境界是無技巧的技巧。在這一切看似自然、簡單的背后，顯示的是萬老師不同凡響的功力。精妙的設(shè)計、完美的構(gòu)思、獨到的領(lǐng)悟，才造就了如此行云流水般的課堂。這，便是一代名師的風(fēng)采！