個人評課稿 10篇

　　作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。那么問題來了，評課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的個人評課稿 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

個人評課稿 1

　　前幾天，聽了三年級組老師上的《趕海》，特別是繆老師的課給了我很大的啟發(fā)與思考。

　　一、繆老師親切自然的教態(tài)給我留下了很深的印象。

　　在整個教學過程中，她就像一個引路人，一個朋友，引領(lǐng)孩子們在知識中探索、暢游�；蛟S正因如此，孩子們在課堂上的表現(xiàn)才那樣活躍。

　　二、以音樂為鋪墊，以畫面為背景，引入情境。

　　教學伊始，以一首《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲為背景，旋律輕柔，歌聲美妙，同時出示大海畫面，把學生們的心緒一下子帶到了大海邊。

　　三、緊扣“趣”字，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　本課的教學重點非常鮮明，那就是引導(dǎo)學生從文本中去尋找趕海的“趣”，在閱讀中感受趕海的'“趣”，于對話中感悟趕海的“趣”，在體驗中回味趕海的“趣”。一個“趣”字貫穿了全課。通過自讀圈畫重要句子，捕捉有趣畫面，再引導(dǎo)交流，發(fā)表自己的理解，充分調(diào)動學生表達的積極性。在生本對話、師生對話、生生對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生通過朗讀把自己的感受表達出來。這樣的教學層次分明，學生的理解逐漸加深。

　　其中有這樣四句話：“嘿，一只小海星被我抓住了！”“哎，那邊一個小伙伴，正低著頭尋找著什么�！薄斑�，怎么我的腳也癢的？”“哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”這四句話還是課后的練習，要求體會句中含者的情趣�？娎蠋熢趥湔n時注意了這一點，因此在閱讀過程中，能穿插結(jié)合，提高了效率。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個語氣詞的指點，繆老師不僅讓學生說說它們所含著的意思，更能運用“朗讀感悟”的方法，使學生在悟中讀、讀中悟。

　　四、滲透寫法的指導(dǎo)。

　　文章寫作上有兩個十分明顯的特點，一個是本課以歌詞開頭，巧妙地引出下文，結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，這是典型的首尾呼應(yīng)。繆丹老師在教學過程中這個寫作方法重點介紹給了學生。

　　另一個是課文第三段是一個重點段，文中采用“有的有的”的句式，先總體寫出趕海的活動，接著生動具體描寫了我和一個小伙伴抓蟹、捉蝦的趣事，這是典型的先總后分的方法，這些明顯的寫作特色如果繆老師能在講解課文時適當提醒點撥下，會使學生在做設(shè)計的課后作業(yè)“模仿《趕海》這篇文章寫童年趣事”真正有法可循。

個人評課稿 2

　　一、一節(jié)好課應(yīng)該是“快樂學習、主動學習”，因為興趣是學習發(fā)展的動力，幼兒是否感興趣、是否快樂，是首要的，我想，石老師的這節(jié)課，孩子們的歡聲笑語告訴了我們，這就是快樂的學。

　　二、目標——具體明了，有針對性

　　1、引導(dǎo)幼兒積極主動參與游戲，培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢自信的個性品性2、通過走跑跳的方式鍛煉孩子的敏捷性和靈活性。

　　過程——設(shè)計巧妙，新穎，敬禮一環(huán)節(jié)很好的結(jié)合了軍訓，讓孩子馬上回憶起了軍訓時的`狀態(tài)，并且很快進入了本節(jié)課的狀態(tài)。

　　同時，環(huán)節(jié)流暢，層層推進，第一環(huán)數(shù)數(shù)，第二環(huán)金箍棒打

　　手，第三環(huán)神秘樹，第四環(huán)打地鼠，大環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進，每個小環(huán)節(jié)也是由易到難，如金箍棒打手，先慢后快，同時每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標的設(shè)定

　　三、好課應(yīng)該是“看似簡單，實為不簡單”，這也是教學價值的體現(xiàn)。

　　一張隨手哪來的報紙轉(zhuǎn)眼卷成了一根金箍棒，一把很普通、很不起眼的掃帚，難道也能用來上好一節(jié)課嗎？看過石老師的課后，我們應(yīng)該明白，生活中每一個不起眼的時間、物品都可以成為良好的教育契機，就在于我們有沒有用心去發(fā)現(xiàn)。

　　四，石讓我們看到的是一個很穩(wěn)重、很有經(jīng)驗、很優(yōu)秀的教師，她的語速雖然稍顯慢了一點，但是娓娓道來，別有一番韻味。

　　五、不足------結(jié)束語：”老師你放吧！”語言長，無法顯現(xiàn)游

　　戲的緊張感、刺激性，改成”快！”

個人評課稿 3

　　孔霞老師執(zhí)教的公開課《唯一的聽眾》，給我印象深刻。她不但吃透了教材，而且充分調(diào)動了學生的積極性，進行了扎實的語言文字的訓練，展示了語文教學的魅力。

　　縱觀整節(jié)課，我覺得有以下幾點值得借鑒：

　　一、線索明朗，層層深入。

　　孔老師這節(jié)課，教學流程簡潔流暢，教學思路清晰。這篇文章有兩條線索：一是“我”的心理和行為的變化；二是老婦人的語言、神態(tài)變化。通過這兩條線，表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵。在教學過程中，孔老師緊緊圍繞這兩條主線組織教學。她先讓學生根據(jù)“課后導(dǎo)讀思考題”來自讀自悟，學生很快地理清“我”的心理變化過程：從“沮喪—自信——感激”；緊接著，孔老師緊扣老婦人的語言、神態(tài)，讓學生進行深入地品讀，引導(dǎo)學生對文本進行感悟。線索明朗，層次井然，省時高效。

　　二、以“讀”為主線，貫穿課堂。

　　朗讀是感悟語言、積累語言的重要手段。整節(jié)課，學生的默讀、自由讀、個別讀、齊讀；老師的引導(dǎo)讀等多樣化的朗讀形式交替使用；學生在讀中思考，讀中感悟；受到情感的熏陶、思想的啟迪、審美的享受；整節(jié)課，書聲瑯瑯。

　　三、關(guān)注細節(jié)，突破難點。這是本課的一大亮點。

　　語文課是美的，這種美潛伏在語言的深處。孔老師獨具匠心，以關(guān)鍵詞“平靜”為抓手，讓學生通過品讀“平靜地望著我”這三個句子，目的是讓學生知道：平靜的眼神包含著老教授的期待、關(guān)愛、鼓勵、稱贊等等，這是老教授的.良苦用心。不過，我想如果能再花一點時間，引導(dǎo)學生反復(fù)品讀這三句話，學生的體會會更深切一些。

　　總之，孔老師富有激情的教學語言，扎實有序的語言訓練，為學生打開了一個美的窗口，給我們以美的享受，希望她的課，能擁有越來越多的聽眾！

個人評課稿 4

　　聽了劉老師上的《圓柱的體積》一課，深有感觸。這節(jié)課真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。這節(jié)課的一開始，劉老師復(fù)習以前學習過的一些圖形的計算公式，再讓學生把長方體的體積計算公式v=abh和正方體的體積計算公式v=aah，統(tǒng)一成一個計算公式v=sh。并向?qū)W生提問：這個統(tǒng)一的計算公式是否也能用來求圓柱的體積？通過設(shè)疑揭題從而引入新課。教者溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，銜接自然。新課引入“引”出了學習新知識的思路，，激發(fā)了學生探求新知識的欲望。

　　新課教學，教者積極創(chuàng)設(shè)了有利于學生自主探究、動手實踐、合作交流的學習情境，引導(dǎo)學生開展觀察、猜測、操作、交流等有效的學習活動，讓學生在學習活動中體驗數(shù)學、理解數(shù)學。教者留給學生充分的時間和足夠大的學習空間，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。教者讓學生拿出課前布置的預(yù)習單作業(yè)，把自己預(yù)習的結(jié)果在四人小組討論，同時，教師以參與者的身份投入到學生學習小組活動中去，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學生的主體地位。在探究新知過程中，教師完全放手讓學生圍繞預(yù)習單的問題去進行實踐、探索、發(fā)現(xiàn)。學生四人小組用學具進行動手操作，把圓柱體拼成了一個近似的長方體，學生在操作、比較中，緊緊圍繞圓柱體和長方體之間的聯(lián)系，抽象出圓柱體的體積公式：圓柱的體積=底面積×高（v=sh）。這個過程，學生從形象具體的知識形成過程（想象、操作、演示）中，認識得以升華（較抽象的認識——公式）。學生在逐題匯報預(yù)習單內(nèi)容時，教師的."導(dǎo)"、"放"、"扶"層次分明，教師雖然沒有講太多東西，但保證了學生參與的廣度。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。通過學生的匯報、交流、評價與反思，進一步培養(yǎng)了學生合作學習的意識。師與生、生與生間的交流評價，動手實踐是學生學習的主要方式，合作交流是學生體驗的有效途徑。使學生領(lǐng)悟了學習方法，培養(yǎng)了學生的學習能力。本節(jié)課采用了新的教學方法，取得了較好的教學效果。

　　不足之處是：

　�。�1）處理推導(dǎo)過程不夠到位，只講清了圓柱的底面積＝長方體的底面積，圓柱的高＝長方體的高，圓柱的體積＝長方體的體積，沒有進一步弄清圓柱和長方體之間的關(guān)系，如：圓柱的半徑＝長方體的寬，圓柱底面周長的一半＝長方體的長。

　�。�2）本節(jié)課我覺得在練習上還可以下一番功夫，比如可以設(shè)計一些開放的習題�？傊�，本節(jié)課教師引導(dǎo)得法，學生學得靈活，體現(xiàn)了重在思，貴在導(dǎo)，導(dǎo)思結(jié)合的原則，體現(xiàn)了"教是為了不教，學會是為了會學"的素質(zhì)教育思想。

個人評課稿 5

　　潘老師《圓的面積》一課，善于引導(dǎo)學生知識遷移，本節(jié)課我認為的亮點是：

　　一、數(shù)學思想的滲透。

　　一開始潘老師從引導(dǎo)學生思考“圓的面積跟什么有關(guān)？”，讓學生答出跟“直徑、周長、半徑”有關(guān)，然后直入課題問“求圓的面積是求圓的哪部分？怎樣求圓的面積？通過什么來計算？”。又復(fù)習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學生把圓轉(zhuǎn)化成已學的'平面圖形，及時板書“化曲為直”幫助學生建立解決求圓的面積問題架構(gòu)。這一點就是數(shù)學中的轉(zhuǎn)化思想在教學活動中的有效滲透。

　　二、課堂重視學生的自主探究，發(fā)揮學生的主體性。

　　根據(jù)六年級學生特點，潘老師在教學“圓的面積”計算公式推導(dǎo)時，先讓學生小組合作在學生動手剪一剪、拼一拼，把圓轉(zhuǎn)化成學過的平面圖形。再引導(dǎo)學生交流、驗證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學生的匯報圓的面積公式的推導(dǎo)過程，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學、合理，使學生們經(jīng)歷實驗操作、總結(jié)驗證的學習過程。這樣有序的學習，不僅發(fā)展了學生的智能，而且提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。這樣學生對知識的理解是深刻的，學到的知識是活的，對學生思維的發(fā)展起到積極的推動作用

　　三、板書設(shè)計科學，突出重點，課件演示過程也科學實效，特別是演示圓切

　　割成效三角形時直觀幫助學生理解圖形的轉(zhuǎn)化，增強教學效果。

　　本節(jié)課的一點個人看法，時間分配上我認為在學生動手教學環(huán)節(jié)花的時間多，由于要剪、貼，大多數(shù)小組還沒能完全操作完畢，可以在布置預(yù)習是讓學生自行操作，課堂展演一下可以節(jié)省時間。第二是鞏固練習設(shè)計方面相對單一，三道題的條件都是半徑，可以有變化，或直徑、或周長，讓題目靈活度加大，也顯得有層次感，這是一點不成熟的見解。

　　在此我們感謝張老師的辛勤付出，為大家提供這么好的優(yōu)秀評課稿，此評課稿僅供參考。

個人評課稿 6

　　x老師的這個活動非常貼近幼兒的生活，她根據(jù)了幼兒的實際發(fā)展水平和實際生活來選材的，將幼兒身邊顯而易見、觸手可及的現(xiàn)象巧妙的運用到了教學活動中。

　　另外，活動中我們能明顯感受到x老師的用意，她是想通過幼兒身邊的事、物來了解家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)寧波所屬的各個縣、市的名稱及其特產(chǎn)或著名景點的�；顒又星擅畹剡\用了現(xiàn)代化多媒體的展示，由一個中國地圖到省到市再到各個區(qū)的，鼠標的步步點入，讓幼兒更直觀、更容易地掌握了教學內(nèi)容。

　　活動中，x老師的教態(tài)溫和，非常有親和力，這就使整個活動氛圍輕松，孩子在活動中沒有一絲緊張感，孩子都能大膽地表達自己的想法，突出了幼兒在活動中的主體地位。在幼兒拼圖游戲中，教師又運用了適合的音樂做背景，又給活動的開展營造出了一種輕松的氛圍。

　　活動的安排上，每個環(huán)節(jié)都能充分地為活動的目標服務(wù)，在知識的傳授和學習方面又是從面到點，由大到小的'遞進方式開展的。x教師在活動中的每一個提問都是開放性，發(fā)散性的，孩子能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗表達自己的想法，而且教師充分關(guān)注到了所有的孩子，讓每一個孩子都有機會表達，與同伴分享自己的經(jīng)驗。

　　建議：在幼兒拼圖游戲結(jié)束后，教師直接將幼兒帶到大屏幕前進行欣賞活動了，在這里我覺得可以對幼兒的拼圖結(jié)果進行一下適當?shù)脑u價。

個人評課稿 7

　　今天我聽了金老師一節(jié)八年級思想品德課，《正確認識集體和個人的關(guān)系》練習課，聽了之后我受益匪淺，覺得值得學習的地方很多。下面我著重談?wù)剬�這節(jié)課的看法。

　　一、評教學目標：

　　金煊老師能充分理解教材，把握教材，課中能緊緊圍繞知識目標、能力目標和情感目標去選取材料和開展活動。

　　二、評教學重、難點：

　　金煊老師借助多媒體課件提供的平臺，根據(jù)初中生好奇善動的特點，教學過程中有條理、輕松愉快地完成了本節(jié)課的教學目標，突破了重難點，基本達到了課前預(yù)期的目的。

　　三、評教學方法：

　　金煊老師的這節(jié)課，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，教學中將討論教學法、情境教學法、案例教學法等教學方法融為一體，通過觀看圖例、情景分析等加強了師生間的互動，激發(fā)學生學習興趣，拓展了知識，擴大了知識容量，使學生在一節(jié)課中掌握或接觸了更多的知識。

　　四、評教學過程：

　　1、導(dǎo)入新課中，金煊老師創(chuàng)設(shè)情境，通過復(fù)習上一節(jié)《正確認識個人與集體的關(guān)系》引出本節(jié)課，直接的`導(dǎo)課簡單明了。

　　2．金煊師在體現(xiàn)學生主體作用，充分調(diào)動學生主動性、積極性這方面做的比較好。她能圍繞學習目標，出示了精心設(shè)計的問題。讓學生帶著問題再次認真閱讀教材，學生的閱讀要圖文結(jié)合，邊讀邊思，讀不懂的地方可以做出標記。

　　3，金煊老師能在教學過程中把課內(nèi)基礎(chǔ)知識與課外熱點相融相通，堅持理論聯(lián)系教育與社會實踐相結(jié)合的原則。真正讓學生走向社會，把時事請進課堂。使學生在實際的情境中展開有效的學習，通過對生活的感受和體悟，激發(fā)學生關(guān)注社會現(xiàn)實和參與社會生活的熱情，提高自己的思想品德，很輕松的理解了個人與集體的關(guān)系。

　　以上是我認為金煊老師在上課過程中所呈現(xiàn)給我們的閃光點，更是值得我們所有教師學習的地方。

個人評課稿 8

　　《分式方程》是七下內(nèi)容，李老師精心設(shè)計了知識的呈現(xiàn)過程，創(chuàng)設(shè)情景，以舊引新，層層推進，由淺入深，達到很好的教學效果。教學過程中充分鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)，自我嘗試，新課程標準教學理念得到了有效體現(xiàn)。整個課堂氣氛輕松、活躍。

　　符合數(shù)學新課標理念，概念引入得比較清晰，注重學生對概念的理解；課堂教學過程流暢，方法得當，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點各個擊破；強調(diào)解題的步驟，注重學生的合作意識的培養(yǎng)，內(nèi)容擴展適中，語言精練清晰；尊重學生認知過程和個性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默。

　　絕大多數(shù)學生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系，對知識具有整體的把握；學生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強烈，學生有較多的交往互動，學習狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現(xiàn)了學習的自主性、參與性。

　　設(shè)計學習問題步步深入，能很好地引導(dǎo)學生在問題面前積極思考，調(diào)動同學們參與討論的熱情，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了學生的學而不是教師的教。語言親切，富有激勵性，思路清晰，鋪陳有序，娓娓道來，把握課堂節(jié)奏的能力強，坡度設(shè)置較好，適合學生接受能力。

　　數(shù)學于生活，又服務(wù)于生活，李老師由生活中的實際“順流、逆流”引出了數(shù)學分式方程，然后尋求方法，最后拓展解決復(fù)雜的分式方程。整個課堂幽默、風趣，很有親和力，但也不乏知識性、系統(tǒng)性，讓盡可能多的學生參與了學習！學生在輕松、愉快的教學環(huán)境中學到了知識，掌握了方法，真正體現(xiàn)了“輕負荷、高質(zhì)量”的辦學理念！

　　感覺到李老師在關(guān)注學生主體性，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生探究知識發(fā)生的過程，激發(fā)學習興趣，合作交流的良好習慣上值得我學習。體現(xiàn)在：

　　1、引入新課由已學數(shù)字分母的一元一次方程，對比由問題列出的有字母的方程，提出分式方程的概念，對學生更好的理解概念打下鋪墊。

　　2、分式方程解法的教學上，讓學生通過小組討論探索，類比數(shù)字分母的一元一次方程的解法，發(fā)現(xiàn)分式方程解法，步驟，讓學生經(jīng)歷了知識發(fā)生的過程。

　　3、組織學生討論增根的.原因，使學生重視分式方程驗根的必要性。

　　能準確把握教材和學情，由實際問題自然引出分式方程定義，由解一元一次方程類比啟發(fā)總結(jié)出分式方程的解法，課堂安排嚴謹有序，教師點撥及時到位，特別是在滲透數(shù)學思想和指導(dǎo)學法方面值得學習。

　　符合數(shù)學新課標理念；選材上認真細致，精益求精；在情感、態(tài)度、價值觀上教者對學生進行了很好的滲透；課堂教學過程流暢，方法得當，把握了課堂節(jié)奏，問題層層深入，難點各個擊破；概念引入得比較清晰，注重學生對概念的理解；強調(diào)解題的步驟，注重學習習慣的養(yǎng)成教育；注重學生的合作意識的培養(yǎng)，內(nèi)容擴展適中，調(diào)動有方有度有章法，語言精練清晰；尊重學生認知過程和個性的差異性；老師精神狀態(tài)好，充滿激情，語言幽默，有較強的感召力。

　　學生在老師的引導(dǎo)方向上逐步走進問題的核心，發(fā)現(xiàn)探究過程清晰；絕大多數(shù)學生能夠掌握知識的脈絡(luò)關(guān)系，對知識具有整體的把握；學生對知識的求知欲望表現(xiàn)的比較強烈，學生有較多的交往互動，學習狀態(tài)積極活躍。主動參與實踐、思考、探索，體現(xiàn)了學習的自主性、參與性。學生對知識的掌握程度比較好。教師如果能國家權(quán)力大膽地讓學生來自主探究，那樣可能會更好。

個人評課稿 9

　　今天早上第四節(jié)課有幸聽了X老師的《個人收入分配》復(fù)習課，從整體上看，X老師的課風格嚴謹，板書清晰，語言規(guī)范，所以使得整個課堂比較流暢，有值得我們借鑒的地方，當然也有讓我們反思的方面。本人就將這節(jié)課做如下淺析。

　　1、對教材內(nèi)容處理得當，重難點突出。

　　個人的收入分配這課的內(nèi)容對于高中生來講，其重難點是應(yīng)該讓學生掌握我國的分配方式及如何實現(xiàn)收入的公平分配。在X老師的教學過程中，可以看出他對教材、學生，及其高中會考的要求做了充分的分析，無論是板書還是作業(yè)都突出了這方面的重要性，重難點比較突出，像收入分配的公平的含義和意義，只要讓學生能達到識記就可以了，X老師只是讓學生簡單閱讀了一下。達到教學的目的，也符合會考要求。

　　2、風格嚴謹，板書清楚。

　　這堂課X老師主要采用了講授法。在X老師的教學的過程中，語言比較精練，沒有很多老師所慣用的口頭禪，言簡意賅，雖然這節(jié)作為復(fù)習課，涉及的內(nèi)容與新課相比要多得多，但整堂課聽起并不覺得很累。X老師的板書也非常精煉，基本上沒有多余的字出現(xiàn)，這有助于上完課之后，學生看黑板就能一目了然的知道這節(jié)課復(fù)習的主要知識。

　　本節(jié)復(fù)習課也有一些值得探討的問題，在這里與X老師做幾點交流。

　　1、復(fù)習的有效性思考。教學方法的實質(zhì)是處理好教與學之間的關(guān)系。教是為了更好的學，教學方法是否得當?shù)臉藴适菍W生的學能否處于積極與持續(xù)的狀態(tài)。讓學生的學習處于積極而又持續(xù)，避免思維疲勞，要做到問題預(yù)設(shè)、知識體驗、知識生成以及知識運用的合理安排。使學生真正成為課堂的主體，教師成為學生學習的指導(dǎo)者、合作者�？v觀這一節(jié)課，除了一開始上課的`時候，X老師邀請學生自己講這課要掌握的知識外，基本上是X老師自己講為主，不能很好地引導(dǎo)學生進行思考、學習、探究，不僅導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，也會導(dǎo)致復(fù)習效率低下。

　　2、夯實基礎(chǔ)與整合知識的思考。X老師所上的這個班級是一個不錯的文科班，但從學生的回答情況看，基礎(chǔ)知識的掌握情況是不理想的。作為會考復(fù)習還是為將來的高考，我們應(yīng)該關(guān)注普通高中學生的知識基礎(chǔ)，應(yīng)該夯實基礎(chǔ)。X老師在講我國分配制度的原因時，只是簡單寫了生產(chǎn)力狀況和生產(chǎn)資料所有制，從學生角度根本無從回答，在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上，不能走個形式。作為文科班，除了要夯實基礎(chǔ)外，同時還要注重整合知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。分配是由生產(chǎn)決定的，生產(chǎn)資料所有制決定分配制度，在復(fù)習分配方式時，始終應(yīng)強調(diào)這一點，才能幫助學生理解按勞分配對應(yīng)的是公有制經(jīng)濟，其他分配方式對應(yīng)的是非公有制經(jīng)濟。

　　3、理論聯(lián)系實際的思考。高中政治無論是會考還是高考，除了要夯實基礎(chǔ)外，還必須把所學的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學生的興趣和熱情，調(diào)動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在。政治科會考復(fù)習中應(yīng)該堅持理論與實際的結(jié)合，努力把社會熱點問題與教學結(jié)合起來，使之與思想政治教材有機地結(jié)合起來。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。X老師這節(jié)課作為文科班的復(fù)習課，不僅要引導(dǎo)學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。如果學生在學習中不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

　　以上評課僅是我一個的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。

個人評課稿 10

　　在這節(jié)課中上，夏老師利用了一個電費單引出如何怎樣測算家庭電費，引入新課，這樣引入新課會使學生感到電功這個概念并不陌生，而且與學過的知識（機械功）也有聯(lián)系，同時探究式學習能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。

　　接著夏老師又提出：我們?nèi)绾螠y算電流做功和哪些因素有關(guān)？夏老師改變了課本上演示實驗的做法，因為演示實驗要煤油，比較危險。而引導(dǎo)學生討論“如何知道電流做功多少？”，設(shè)計出通過觀察小燈泡的亮度來反應(yīng)電流做功的多少。并通過小燈泡的亮暗來確定電功的大小。小燈泡越亮，說明在相同時間里做的功就越多。學生通過比較燈泡亮度來判斷電流做功多少既直觀，又解決了課本實驗裝置中容易出現(xiàn)玻璃瓶爆炸的問題。然后指導(dǎo)學生完成實驗：

　�、賹�兩個小燈泡串聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電壓表測兩燈泡兩端的電壓。

　　②將兩個小燈泡并聯(lián)（兩個小燈泡的電阻不同），用電流表測通過兩燈的電流。

　　最后得出實驗結(jié)論。整個過程使學生經(jīng)歷了基本的科學探究過程，真正體現(xiàn)出學生是學習的`主人。

　　在本節(jié)課教學中夏老師能根據(jù)本節(jié)課的教學目標，正確引導(dǎo)學生提出問題、分析問題、設(shè)計實驗并能親自動手實施最終能夠解決問題，讓每一個學生都有體驗成功的機會，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。

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