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語文考試經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu)，突出重點，突破難點，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的語文考試經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
語文考試經(jīng)驗總結(jié)1
緊張的期末考試結(jié)束了，分數(shù)也評改出來了，真是有喜有憂。雖說分數(shù)不是評價學生的唯一標準，但也反映出了學生學習的狀態(tài)與平時的努力程度。
本次考試難易適中，涵蓋面較廣，題目靈活，但有個別題目與試題表達不清容易出錯。如：第四大題要求找出不正確的打?qū)�，但小題仍以選擇的形式出現(xiàn)，同學們很容易找出答案后，直接寫序號。此外，本次考試失分的原因還有：
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，需要掌握的基礎(chǔ)生字詞仍有同學不會。如：“鐮”“粱”等字不會寫，不理解“青春”的'意思。
2、靈活的運用知識的能力欠佳，如加偏旁寫新字，在具體語言環(huán)境中理解運用詞語、詩句等。在本次測試中，有將近一半人在此類題型出錯。
3、不能掌握修改病句的方法，找不出病句的錯誤。
4、平時學習習慣較差，沒有按要求掌握要求背誦的課文。
5、平時沒有養(yǎng)成每天讀書的習慣，閱讀理解能力較差。
6、習作能力較低，審題不認真，題目寫得不夠合適，內(nèi)容上不夠具體，書寫不夠工整。
7、讀題不認真，粗心馬虎。
根據(jù)以上分析，下學期需要努力的地方還很多：
1、要注重培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。良好的學習習慣是學習的基礎(chǔ)。
2、生字詞的學習是語文學習的基礎(chǔ)，緊抓基礎(chǔ)知識的學習是其他學習的基礎(chǔ)。
3、注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣，做好檢查與跟進工作。
4、加強溝通交流，提高學生閱讀欣賞的能力。
5、加強寫作能力的培養(yǎng)，做到每周寫一篇習作。
6、培養(yǎng)學生自我修改習作的能力。
7、建立有效的家校聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
總之，在下學期的工作中，要不斷的學習充實自己，不斷的反思提高自己，爭取更大的進步。
語文考試經(jīng)驗總結(jié)2
98分——始料未及。
校對答案之后，再仔細翻閱了一會兒。
仿句，本來就是對的，也不能這么說，對參考答案來說，它是錯的，開始復(fù)習的時候，誰都明白是九年級的老師來批改，但是誰明白七年級的人數(shù)多得要命，竟然比九年級的人數(shù)還要多兩三百人。我無奈地嘆息，這幾分本來能夠“名正言順”的加入我語文分數(shù)這個隊伍，要是這道題不扣，我也能夠躋身在一百分之上的隊伍中了。
閱讀短文——我還是敗在那里了嗎，說真的，閱讀理解和思想品德幾乎一樣，都是在文章中找出正確的句子再加分析就ok了，可惜的是，無論我怎樣去“理解”，我的思路總是不能和出題人的思想一致，這使我進入了一個相當冷漠的世界，出題人似乎偏偏要我難堪。對于做閱讀理解來說，我就是一個“菜鳥”，這沒什么好說，即使我博覽群書到別人都達不到的境界，盡管我和閱讀理解之間的“摩擦“也不下六年，但是我和他的距離依舊很遠，我讀懂了文章意思，但出題人這種客觀的想法，總是會讓我所寫的答案，和我心靈上的”答案產(chǎn)生很大的差距，我只好再去背那一些“正確”的解題方式，這是我突破閱讀理解這道“大關(guān)”的唯一出路。
最后一個扣分最嚴重的，無疑就是作文。
算一算，扣了9分呢。小學老師早就告誡我們，從小就要養(yǎng)成愛看書的習慣。為什么？還用說么，為了作文，為了這個占盡風頭的考試必考題目，作文在這次期中考試里占了40分呢，占了三分之一的分數(shù)。
“改卷的老師是九年級的老師，他們是按照中考的標準狀況改的，作文至少要被扣掉6分。”看上去總是“經(jīng)驗老成”的小學語文老師以前這樣海闊天空地說到我們中學時會出現(xiàn)的某某狀況，說的最多的，就是古文和作文。
古文能夠，至少在這次考試里我沒丟一分，除了平時的背誦，我還記得小學時代那段“痛苦”的經(jīng)歷：三年級“周而復(fù)始”地讀論語，四年級“周而復(fù)始”地讀宋詞，五年級背誦知識大全里234首古詩，六年級重新再背；期間一向在背《小學生必備古詩文78首》，六年級
背世說新語背了整整65首，印象深刻，只但是班上的人除了王佳穎以外別的`人都沒飽嘗過這種滋味。
說得都心酸，因為我即使是這么辛苦地學習，還終究是不如意。
因為我不明白自己的成績是否還能在班群眾中躋身前五名。我依舊可憐著我那白白失去的仿句的2分和作文的6分。但畢竟別人和我的狀況都一樣，畢竟——考試就是冰冷的戰(zhàn)場，最后突出重圍的不止幾個人，可他們唯一和我們不同的，就是他們明白如何防御別人的攻擊，明白怎樣才能守護自己到最后一刻，而我們不明白，我需要的，就是明白出題人為什么要把這個題目放在那里，他有什么意圖，這樣一來就明顯會簡單許多。
正所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。
語文考試經(jīng)驗總結(jié)3
考試就其本質(zhì)而言，是人類社會測評人的素質(zhì)的活動，有其特殊的評價功能，在促進基礎(chǔ)教育發(fā)展、加強人才培養(yǎng)方面有一定的積極作用。
首先，就其本次期中測查的成績情況來看，要強調(diào)學生個人成績的縱向比較和與教學目標的具體比較，少與他人作橫向比較。平時的語文考試是為了取得教學反饋信息，因而在考試成績的使用上，教師要著重與教學具體目標相比較，以檢查教學的實際效果，改進教學工作；對學生個人來說，還應(yīng)進行個人成績的前后比較，借以發(fā)現(xiàn)自己的進步程度及教學目標的差距，明確努力的方向。不應(yīng)把一次考試成績看得過重，把分數(shù)差異絕對化；不應(yīng)按分定級排名次，把學生的注意力引到學生間的橫向比較上。曾在一本教育雜志上看到這樣一個觀點：一些單元考試可以只“點評”而不打分，或把學生的考試結(jié)果反映出的水平、進步程度、與目標的距離，用等級制度或用委婉而富有人情味的評價語如“達到”“稍次”“須努力”等，記錄在學生成績冊上。這樣說，并不是要取消學業(yè)成績評定，只是說不應(yīng)將每次考試結(jié)果都分數(shù)化，使學生只關(guān)心分數(shù)是多少，而不注重試題解答的對錯與評語。
其次，在評價方法上要靈活多樣，要能調(diào)動學生學習語文的積極性，減輕學生的心理負擔。除閉卷筆試外，還可以經(jīng)常采用開卷課堂筆試、課堂小組討論、口試等方法，變學生在某種心理壓力下的被動答卷為強烈舉下的主動探求。如，我們班級建設(shè)中的一個欄目是“爭先恐后”，我著重從學生的學習態(tài)度、小組合作學習情況、學習進步情況、課堂的表現(xiàn)情況來評價學生，表現(xiàn)好的加一把紅旗。自從我們的這個欄目增設(shè)之后，學生的課堂積極性高了許多，特別是在小組合作學習方面也表現(xiàn)得很好。這個欄目的另一個重點是在鼓勵學生的獨創(chuàng)精神，凡有新穎想法和獨到見解，都會給一把紅旗加以鼓勵。平時課堂上的表現(xiàn)更為重要，老師不能對照某個“標準”的答案，造成對獨創(chuàng)萌芽的扼殺，對盲目順從的鼓勵。一位美國教師說得好，對學生的創(chuàng)造能力來說，有兩個東西比死記硬北范文更重要：一個是他要知道到哪里去尋找他所需要的使他能夠記憶的多得多的知識，再一個是他結(jié)合使用這此知識進行新的創(chuàng)造能力。
最后，就其本次考試的內(nèi)容來看，考核學生學習和運用知識的`能力。比如第三題，看拼音，寫詞語。此道題按道理來說應(yīng)該是基礎(chǔ)知識的扎實情況，可是我們班一大部分的男生都不會拼拼音或者是拼錯，我不知道這是北師大版的通病，還是他們一二年級學得不好。總之，我為他們的拼拼音的能力感到擔憂。如果一位學生不會拼拼音了，有了字典又如何，都說字典是一位好老師，不會拼了不就等于失去了一位好老師嗎？因此，我總是在想著每一次提高他們拼拼音的能力。到了最后我選擇了在每一次的單元學習完之后，我都會對學生進行“聽寫”，所謂的“聽寫”是如此題的“看拼音，寫詞語”的練習。經(jīng)過每一個單元的測評之后，我發(fā)現(xiàn)他們拼的能力提高了，同時也測查出他們的識字情況如何。再如第八題，“給下列語句排列順序，把序號寫在括號里。”原本我對自己太自信了，對這樣的題目難不倒我的學生，可是結(jié)果卻出乎意料，學生沒能很好地掌握本學期的方位順序，其實考題內(nèi)容，很明顯地出現(xiàn)了“村前”“村后”這樣的關(guān)鍵詞語，可是他們的眼睛卻睜得不夠大，平時學得還不夠扎實，錯誤率才會這么大。所以我想在下半學期里應(yīng)該加強這一方面新知識的鞏固。
總之，考試應(yīng)從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面綜合評價學生語文素養(yǎng)的方法。
語文考試經(jīng)驗總結(jié)4
想要學習好高中語文就要有正確的學習方法，從總體長遠上來看，以下方法會使同學們受益終生：
1、多讀：閱讀課文是復(fù)習的第一步，通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年高考考查項目之一。
2、多劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復(fù)習鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標明關(guān)系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于以后向老師同學求教。
3、多查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規(guī)律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的.語句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯(lián)系起來，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過分析辨別，理解能力又能得到提高。
4、多問：“三人行，必有我?guī)熝伞薄?fù)習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問相關(guān)知識聯(lián)系起來，使你融會貫通。
5、多寫：俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字詞寫錯，為什么呢?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。
6、多練：就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強應(yīng)試能力。做練習題，既要在老師指導(dǎo)下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。
7、多想：復(fù)習的內(nèi)容可以通過“想”來鞏固�？梢詮狞c到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯(lián)想不起來時，要經(jīng)過查找及時鞏固。想的時空受限制，無論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯(lián)想，也許會步入“柳暗花明”之境。
當然，面向高考考試，不同知識板塊還有各自具體的答題技巧，這一方面上課跟著老師走，具體問題具體分析，在《專題復(fù)習》也都有詳細的總結(jié)。
總之，語文學習在于平時的積累，要從點滴做起，生活中處處是語文。
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