期末考試質(zhì)量分析通用
期末考試質(zhì)量分析通用1
本次質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)課程理念，注重考查學(xué)生能力，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況作了客觀、公正的評價(jià)，為了更好的落實(shí)新課程改革要求，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師今后教學(xué)工作，現(xiàn)將本次二年級數(shù)學(xué)測試情況加以分析。
一、主要從三方面作質(zhì)量分析：
1、本次試卷考核知識面廣，題型靈活多變，既重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，又注重讓學(xué)生將所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問題，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
2、本次測試實(shí)行統(tǒng)一時(shí)間取卷、統(tǒng)一時(shí)間測試、抽校監(jiān)考，五年統(tǒng)一調(diào)卷，流水批卷，科任老師合分，年段主任把關(guān)，校級領(lǐng)導(dǎo)集中閱卷，程序嚴(yán)格。
3、本次二年級數(shù)學(xué)試卷題型分三大部分：一口算部分(直接寫得數(shù))二、筆算部分(劣豎式計(jì)算、脫式計(jì)算)三、實(shí)踐與綜合運(yùn)用部分(填空題、連線題、判斷題、統(tǒng)計(jì)題、辨別題、應(yīng)用題)分別對學(xué)生的計(jì)算能力、概念的理解即運(yùn)用能力、解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題能力、對基本數(shù)量關(guān)系的分析能力、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力等多方面能力進(jìn)行全面考查)
二、測試結(jié)果及分析
(一)取得成績
本次監(jiān)控，從考試后師生反饋來看，成績比較滿意年組平均分在90點(diǎn)以上。優(yōu)秀率占年組的一半，及格率100%。五道大題的正確率90%以上，三個(gè)班級的平均分在90點(diǎn)以上。
取得成績的原因：
1、學(xué)校主抓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)重視
期中測試后，專門召開兩次質(zhì)量分析會(年段為單位、1—5年集體會議)針對期中考試存在的不足，從學(xué)生角度和教師角度自查原因，深刻剖析，進(jìn)行整改。在期末復(fù)習(xí)階段一把校長、教學(xué)校長、教學(xué)主任深入班級聽評復(fù)習(xí)課、進(jìn)行指導(dǎo)，使期末復(fù)習(xí)能夠扎實(shí)，有時(shí)效地進(jìn)行。
2、發(fā)揮校本教研組的團(tuán)隊(duì)力量
學(xué)校組建了校本教研團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)深入鉆研教材，潛心研究課改，多次磨課、研討，發(fā)揮共輻射性和示范作用，使團(tuán)隊(duì)的崗位教師在業(yè)務(wù)上都有不同程度的提升。
3、年段老師工作兢兢業(yè)業(yè)，復(fù)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)二年組老師都以一棵對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)的認(rèn)真態(tài)度對待每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，做到對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想狀況了如指掌，采取分層教學(xué)和復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生“吃飽”又讓學(xué)生“吃好”年段制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行分階段復(fù)習(xí)，做到復(fù)習(xí)有時(shí)效性。
A、從卷面看：
學(xué)生思維能力逐步提高，但“雙基”工作有待繼續(xù)加強(qiáng)。在實(shí)際應(yīng)用、小導(dǎo)游這兩部
分學(xué)生正確率在90%以上，可見學(xué)生的思維能力，用已學(xué)知識解決實(shí)際問題能力逐步提高，計(jì)算正確率98。2%，但值得注意的是最基礎(chǔ)的知識學(xué)生往往忽略了。
如：填空第5題失分嚴(yán)重，這部分重點(diǎn)考察學(xué)生對余數(shù)、除數(shù)之間關(guān)系、學(xué)生不能正確理解。填空第2題和判斷第3題、第5題失分較多，對數(shù)位概念模糊。
B、發(fā)現(xiàn)問題：學(xué)生：
1、學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重，表現(xiàn)在抄錯(cuò)數(shù)，計(jì)算不準(zhǔn)確，不認(rèn)真審題，答完不會檢查。
需要教師關(guān)注，學(xué)生的非智力因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
2、在教改中，許多教學(xué)內(nèi)容以多種形式的題型呈現(xiàn)出來。如：圖文題、表格題、短文閱讀題、綜合運(yùn)用題，從學(xué)生答題情況看，學(xué)生的閱讀理解能力和觀察能力不強(qiáng)，導(dǎo)致做題不知從何下手。
教師：
1、由于新教材每課都是情景教學(xué)，以情景游戲命題，很難抓住本課知識點(diǎn)，許多沒有教過老教材的教師很難抓住本課知識點(diǎn)。哪些是應(yīng)該讓學(xué)生扎實(shí)掌握的，哪些是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練而不做考核要求的，教材沒有明確提出，教師很難把握。
2、新教材知識點(diǎn)多，信息量大，課上時(shí)間少，教師沒有時(shí)間對學(xué)生深挖教材，大量做題。
三、對今后教學(xué)建議
1、專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)教師通識性培訓(xùn)。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生先進(jìn)教學(xué)模式和方法，用發(fā)展的眼光來開展教學(xué)，貼近生活挖掘教材，實(shí)現(xiàn)課本與生活的有效銜接。
2、同伴互助
發(fā)揮校本教研團(tuán)隊(duì)作用，共同備課、研討、校準(zhǔn)知識點(diǎn)，提高課題教學(xué)效率。
3、培養(yǎng)習(xí)慣
注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)自信心。
總之，通過試卷分析，除了查找出在教學(xué)上的一些不足，更重要的是在教師間產(chǎn)生一種互動(dòng)、交流，明確今后的努力方向，達(dá)到共同提高的目的，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作的發(fā)展。
期末考試質(zhì)量分析(1)班的平均分81.175分，這個(gè)成績對于這次的試卷來說，還是不太理想。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致平均分不高的原因有兩方面:一是部分學(xué)生的個(gè)別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細(xì)，應(yīng)該拿高分，卻考的低了。個(gè)別同學(xué)成績太低，最低分是25分。
(2)班的情況就不夠樂觀，不及格的人數(shù)達(dá)到了7人，占得比例較大。主要是有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，加之平時(shí)學(xué)習(xí)就不夠認(rèn)真，所以導(dǎo)致普遍成績偏低，100分就只有1個(gè)，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是理想中的。
一、題型、題目難易度及答題情況分析
本次考試題型有直接寫得數(shù)，填空，選擇，按要求完成，解決問題類型，有一定的難度，其他題目都不難。
我對本次期中考試學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對直接寫得數(shù)掌握得比較到位，學(xué)生對計(jì)算方法能較好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成。體現(xiàn)在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節(jié)，引起我們的思考，主要體現(xiàn)如下: 第一題“直接寫得數(shù)計(jì)算”，此題失分主要在于個(gè)別同學(xué)計(jì)算粗心。
第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個(gè)別同學(xué)把除法的概念和幾個(gè)幾的概念沒有搞清楚。
第四大題“按要求完成”錯(cuò)的最多的是第一小題，原因在于學(xué)生把要求用一條線劃分五邊形六邊形分別分成兩個(gè)四邊形，第二小題學(xué)生不知道正方形的四邊相等，導(dǎo)致不知道八厘米的線段平均每條邊幾厘米。
第五大題“解決問題”也有些問題，第4小題大部分同學(xué)出錯(cuò)，主要是對于兩步及兩步以上的`計(jì)算題，極少數(shù)學(xué)生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導(dǎo)致出錯(cuò)。
二、課堂教學(xué)存在的不足
1、學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力較弱
從學(xué)生的答題我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識,靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力、用數(shù)學(xué)語言清楚地表達(dá)解決問題的過程，根據(jù)最初的問題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力、對解決問題的過程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成
(1).稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學(xué)生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問題的能力，是一個(gè)值得考慮的問題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯(cuò)誤。可見平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
三、今后的教學(xué)策略:
1.注重培養(yǎng)傾聽意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運(yùn)用能力。
課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問題的過程中。
在面臨一個(gè)問題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準(zhǔn)“要我做什么”，培養(yǎng)良好的問題意識;其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問“我該怎么做”，培養(yǎng)良好的尋求策略的意識，同時(shí)對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;最后還要引導(dǎo)挑選“哪種方法好”，培養(yǎng)方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習(xí)慣。應(yīng)始終貫串于新授的活動(dòng)過程中，還要在練習(xí)中作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據(jù)題目的結(jié)構(gòu)和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2.注重創(chuàng)設(shè)問題情境的真實(shí)性和日�；岣邔W(xué)生解決問題的策略意識。
數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問題。
新授中實(shí)現(xiàn)書本與生活的溝通，在解決實(shí)際問題中提煉方法，這一點(diǎn)在過去做的較多、較好。需要加強(qiáng)的是，在練習(xí)設(shè)計(jì)中溝通書本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習(xí)而練習(xí)的習(xí)題，增加問題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中不僅鞏固抽象的數(shù)學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數(shù)學(xué)分析和數(shù)學(xué)理解。
要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問題簡單化，數(shù)學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問題情境中提煉出問題的本質(zhì)，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有效解決問題。
3.注重良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了激發(fā)、鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強(qiáng)學(xué)生的興趣等正面引導(dǎo)外，還必須要加強(qiáng)對學(xué)生的“責(zé)任感”教育，減少學(xué)習(xí)中“湊答案”的現(xiàn)象，減少練習(xí)中“毛估估”現(xiàn)象。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說”，培養(yǎng)思維的條理性和思維的嚴(yán)密性。在作業(yè)過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)從寫好每一個(gè)數(shù)字開始。
我期待通過自己的努力，切實(shí)提高學(xué)生的能力。
期末考試質(zhì)量分析通用2
從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時(shí)緊扣課本、貼近生活。既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用以及解決問題的能力，不僅顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，又有所側(cè)重。這份試題尤其注重對基礎(chǔ)知識的檢測，以及學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力�？偟膩碇v，該份試題題目難度適中，對所考的.知識點(diǎn)都基本掌握。全班31人，90分以上26人，80至90分5人�？吹匠煽兊耐瑫r(shí)，我們也要把目光更多關(guān)注到試卷反應(yīng)的各種問題上來。為此，現(xiàn)將本次期中檢測情況作如下分析：
學(xué)生答題情況分析：
第一大題：填空
此題共有8道小題，考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。此題失分較多的是：第一小題第二空學(xué)生忘寫單位“份”，主要原因是審題不清。第3小題錯(cuò)誤率較多，主要原因是對知識的靈活應(yīng)用能力差。為此，這些方面的知識在今后的教學(xué)中要強(qiáng)化訓(xùn)練。
第二大題：我會選
錯(cuò)誤率較少，個(gè)別學(xué)生第一小題選錯(cuò)，學(xué)生的理解能力差。
第三大題：判斷
3小題錯(cuò)誤率高，說明學(xué)生的讀題、理解能力較差。
第四大題：直接寫得數(shù)
大部分學(xué)生對基本計(jì)算方法都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象。
第五大題：動(dòng)手操作
此題共有兩道小題，主要是考查學(xué)生是否學(xué)會平移、畫角。此題學(xué)生失分較少，只有思柔對平移還不太理解，丟了4分。
第六大題：看圖列式計(jì)算
無失分情況。
第七大題：生活中的數(shù)學(xué)
此題共有4道小題。主要是考查學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來了，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力，這些題都貼近實(shí)際生活，學(xué)生都很感興趣。從學(xué)生的答題情況來看，普遍存在這樣一個(gè)問題：學(xué)生的讀題、理解、分析題意的能力較差，掌握知識比較死板，不會變通。
學(xué)生失分原因分析。
1、概念不清晰、不扎實(shí)。
2、解決問題的能力不強(qiáng)。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、缺乏綜合能力培養(yǎng)。
5、學(xué)生對計(jì)算還存在馬虎現(xiàn)象，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)。
改進(jìn)措施
1、在今后教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，嚴(yán)格指導(dǎo)，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，認(rèn)真思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。
2、教學(xué)中要用教材教，讓學(xué)生養(yǎng)成觸類旁通、舉一反三的習(xí)慣;不要教教材，不要死學(xué)書本知識、不要只幫助學(xué)生完成書上習(xí)題;教學(xué)與生活密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化習(xí)慣。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如:估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。
4、重視過程，培養(yǎng)能力。結(jié)果重要，但過程更重要。能力就是在學(xué)習(xí)過程中形成、發(fā)展的。
總之，本次考試題檢測了學(xué)生的各種能力，也暗示今后的教學(xué)方向。以上是我對本班學(xué)生此次期中測試情況做的分析，不當(dāng)之處，請指教。
期末考試質(zhì)量分析通用3
本張?jiān)嚲黼y度較深，題目設(shè)計(jì)也較為靈活，知識覆蓋較全，分值分配較合理，重視基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)坡度與層次性。下面對本次考試存在的問題進(jìn)行分析：
數(shù)與代數(shù)方面：
一、計(jì)算較為扎實(shí)。
總體來看，在口算豎式計(jì)算與混合運(yùn)算多種計(jì)算類型的計(jì)算中，大部分學(xué)生還是能較好地掌握相關(guān)的運(yùn)算技能。孩子的計(jì)算方法也呈現(xiàn)出了多樣化的特點(diǎn)。如混合運(yùn)算用遞等式或兩個(gè)豎式來計(jì)算。但仍有部分學(xué)生由于粗心與基礎(chǔ)不扎實(shí)，豎式計(jì)算數(shù)位沒有對齊，滿十沒有進(jìn)一，忘記寫余數(shù)，以及混合運(yùn)算中出現(xiàn)運(yùn)算順序顛倒，數(shù)字抄寫錯(cuò)誤等。這與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)，但也應(yīng)該讓老師們從小培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、基礎(chǔ)知識掌握較好。
在數(shù)的組成以及數(shù)的數(shù)的大小比較這部分內(nèi)容，學(xué)生能很好地根據(jù)計(jì)數(shù)器寫出數(shù)字。同時(shí)知道不同數(shù)位的數(shù)字表示不同的意思。乘法口決掌握扎實(shí)，但在第二大題的第三小題中“括號中最大能填幾？”這一題中，有一部分學(xué)生沒有關(guān)注到“最大”，這也反映出了學(xué)生在讀題目時(shí)的注意力與理解能力的欠缺。
三、應(yīng)用題本次考試的情況不甚理想。
這里面和學(xué)生語言文字理解能力與數(shù)學(xué)閱讀能力的薄弱有關(guān)，同時(shí)也與學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生對于文字的表述與理解還不深，而且試卷中的應(yīng)用題通常是兩個(gè)問題，很多同學(xué)會有遺漏計(jì)算。綜合看起來，在第五大題的第2小題與第3小題中失分較多。在第2小題中很多學(xué)生兩個(gè)問題只解答了一個(gè)問題，在第3小題中因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的讀題不夠細(xì)心，沒有將題目的要求“80元?jiǎng)偤觅I兩種文具”看清楚，從而導(dǎo)致了答題錯(cuò)誤。這也從一個(gè)側(cè)面反映出了學(xué)生對待混合運(yùn)算的應(yīng)用題時(shí)掌握仍不太理想。而第五大題第2小題的兩個(gè)問題大部分解答得比較好，也就是學(xué)生的連加連減的掌握較為理想。
空間與圖形領(lǐng)域：
一、單位換算掌握較好，空間感薄弱。
在第二大題的第4、5小題中，學(xué)生對于單位的轉(zhuǎn)換掌握的情況較為理想，能進(jìn)行正確的單位轉(zhuǎn)換。但第4小題中的'單位填寫，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)缺乏與空間感覺的薄弱，學(xué)生在填寫單位的時(shí)候答案不夠合理。這就反應(yīng)出學(xué)生對于長度單位的感知還不夠深入，以及參照物的選擇等方面還存在著認(rèn)知上的錯(cuò)誤。
二、方向與位置對于參照物的選擇還存在模糊，路線選擇的知識掌握較為牢固。
學(xué)生對于第二大題中的第9小題中的第一個(gè)問題解答不好。這主要是一個(gè)參照物的問題，很多學(xué)生把參照物給顛倒了。第二小題的解答情況較好，學(xué)生能用多種方法答題，同時(shí)也能很好地處理方向與距離之間的關(guān)系。
三、角的認(rèn)識與動(dòng)手畫圖能力掌握較好。
對第二大題的第7小題中的數(shù)角，很多學(xué)生能正確數(shù)出直角與銳角，但對于鈍角學(xué)生的解答情況不理想。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的主要還是獨(dú)立的鈍角，而在本題中鈍角是由直角和銳角組成，這對于學(xué)生來說，還是比較難以發(fā)現(xiàn)的。另外，學(xué)生具備良好的動(dòng)手畫圖能力。能較準(zhǔn)確地畫出3厘米的線段與長方體正方體，初步掌握長方體與正方體的特征與區(qū)別。但有相當(dāng)部分學(xué)生沒有標(biāo)明長方體與正方體，這可能是學(xué)生的粗心與審題不夠認(rèn)真的原因。
統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域：
能正確讀懂統(tǒng)計(jì)圖并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。學(xué)生能根據(jù)給出的條形統(tǒng)計(jì)圖準(zhǔn)確回答出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。能對統(tǒng)計(jì)圖表中的信息進(jìn)行比較與分析，并且能很好地將統(tǒng)計(jì)圖與統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行整理。
期末考試質(zhì)量分析通用4
一、數(shù)據(jù)分析
參加考試30人，總分2550分，均分85分，合格率為100%，轉(zhuǎn)化率為67%。
與上學(xué)期制定的奮斗目標(biāo)相同，合格率達(dá)到了，轉(zhuǎn)化率達(dá)到了，只能均分沒有達(dá)到目標(biāo)，與制定的奮斗目標(biāo)均分為88分，相差2分。
二、取得成績的主要原因
1、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我十分注重知識點(diǎn)的拓展與延伸，加強(qiáng)了知識點(diǎn)的歸納與綜合訓(xùn)練，加強(qiáng)了知識點(diǎn)的縱橫對比，本次期考試，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握相當(dāng)好，只有個(gè)別學(xué)生由于粗心丟了分。
2、在平時(shí)的綜合訓(xùn)練中，我注重強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手操作訓(xùn)練。
3、在平時(shí)的教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的書寫習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，注重口算、筆視、視算三結(jié)合，
4、在課堂教學(xué)中，注重和培養(yǎng)學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索的能力，收到了較好的效果，走進(jìn)生活，解決問題，滿分18分，90%的學(xué)生答題的正確率高，基本上都得了滿分。
三、教學(xué)中存在的問題
1、在教學(xué)中學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，抓的不夠透徹，不能使學(xué)生用已學(xué)到的知識靈活解決生活中的實(shí)際問題，學(xué)生的綜合能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，做的不到位，沒有持之以恒的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
四、改進(jìn)的措施
1、在吃透教材的和知識點(diǎn)上下功夫，在教學(xué)方法上多引導(dǎo)、多啟發(fā)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
2、在培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)上、書寫的習(xí)慣，讓學(xué)生全力參與學(xué)習(xí)，探究知識面，合作交流。
3、在課堂上注重讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行遷移，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識。
4、在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)機(jī)械上下功夫，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。
5、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，努力把課堂教學(xué)落在實(shí)處，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的足夠空間。
6、利用空閑時(shí)間，多關(guān)心、幫助、輔導(dǎo)差生的學(xué)習(xí)，從而全面提高本班的教學(xué)成績。
7、抓單元測試，抓單元過關(guān)。
期末考試質(zhì)量分析通用5
從整體上看，本次試題難度適中，六個(gè)大題，內(nèi)容不偏不怪，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
一、成績統(tǒng)計(jì)
二、答題情況分析
教師關(guān)注少的方面，失分還是比較多的，主要體現(xiàn)在：
(1)對有些易混問題強(qiáng)調(diào)的不夠透徹。導(dǎo)致學(xué)生有些知識點(diǎn)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，如：在連一連中，把“3+5”與“3×5”連在一起，“2和3相加”與“2×3”連在一起，這提醒我們在以后教學(xué)中對有些問題必須要求學(xué)生掌握扎實(shí)。
(2)有些基礎(chǔ)性的知識在講課過程中沒有做到舉一反三，這是致使學(xué)生在考試中失分的主要原因。如：所有的鈍角都一樣大，很多學(xué)生判斷成對的。因?yàn)閷W(xué)生都知道所有的直角都一樣大，所以沒有考慮清楚就做出錯(cuò)誤的判斷，這是老師在講課中沒有多強(qiáng)調(diào)。
學(xué)生掌握較好的部分：
(1)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，形成了一定的基本技能。
學(xué)生的基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和各方面能力的'發(fā)展，因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師比較注重抓基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，無論是新授課還是練習(xí)課都如此，特別是計(jì)算，在數(shù)學(xué)中無處不在，生活中隨時(shí)都會用到，所以，二年級數(shù)學(xué)教師在平時(shí)堅(jiān)持早晚天天練，故失分較少。
(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力較強(qiáng)。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了能用數(shù)學(xué)知識解決問題，因此，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力成了我們教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。由于教師在平時(shí)的教學(xué)中，注重結(jié)合所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固所學(xué)知識，體驗(yàn)其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生有了較強(qiáng)的解決問題的能力。所以在第六大題第三小題中失分較少。
(3)有良好的書寫習(xí)慣。
本次試卷中，除了少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生做到了書寫工整，卷面整潔，這與平時(shí)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練以及學(xué)生的努力是分不開的。
三、教學(xué)反思
(1)重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(2)注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，從而使之貫穿與整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
(3)口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出5-6分鐘的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
(4)重視雙基訓(xùn)練，有效的利用課堂時(shí)間解決課堂上的基礎(chǔ)問題，同時(shí)在課后對不懂問題予以解決。
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