97超级碰碰碰久久久_精品成年人在线观看_精品国内女人视频免费观_福利一区二区久久

教師敘事的隨筆

時(shí)間:2023-04-10 12:42:42 教師 我要投稿

教師敘事的隨筆15篇

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都聽說過隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢?以下是小編為大家整理的教師敘事的隨筆,歡迎閱讀與收藏。

教師敘事的隨筆15篇

教師敘事的隨筆1

  藝術(shù)源于勞動(dòng)、源于交流、源于娛樂活動(dòng),而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動(dòng)和活動(dòng)中建立并達(dá)成的。所以只有讓學(xué)生在自己高高興興地參與實(shí)踐中,才能使得他們的思維高度集中,創(chuàng)新的火花迸發(fā),從而在不知不覺中把課堂知識(shí)掌握了。

  這學(xué)期我又開始教美術(shù)了,這是我的老本行。我把學(xué)生們的作品都精心保存著,我可以在其中感受學(xué)生們的成功,孩子們也可以在那里找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學(xué)生們勞動(dòng)與活動(dòng)中收獲,每次學(xué)生們看見了自己的作品,都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性,上課的紀(jì)律更好了,學(xué)生們的創(chuàng)作熱情更高了,一幅幅學(xué)生作品漸次涌現(xiàn),讓我應(yīng)接不暇,愛不釋手。

  有一天,一個(gè)學(xué)生在聽到我給的良好的評(píng)價(jià)之后,想我提出了一個(gè)請(qǐng)求:“老師,我可以把自己的作品送給我的.語(yǔ)文老師嗎?”我看了看手中的這個(gè)學(xué)生的作品,又看了看孩子懇切的眼神,我微笑著把他的作品遞給他:“老師肯定會(huì)特別高興的!”學(xué)生拿著自己的作品,蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著學(xué)生的背影,為這個(gè)學(xué)生感到高興。因?yàn),這個(gè)學(xué)生體會(huì)到的是經(jīng)過自己一番努力之后獲得的成功,而他沒有獨(dú)自品味這份成功,而是想著把自己的快樂與幸福與老師分享,這不僅是學(xué)生的自豪,也是作為美術(shù)老師的我的自豪。我被學(xué)生這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)而感動(dòng),想我們每一個(gè)人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動(dòng)于自己的一顆敏感的心,能夠從教學(xué)生涯中的點(diǎn)滴小事,有所感悟,有所體會(huì),從而不斷完善自己的工作,完善自己的人格,和學(xué)生一起成長(zhǎng)、發(fā)展。

  我們教師每天與學(xué)生接觸,每天都應(yīng)該以一顆細(xì)膩的心面對(duì)學(xué)生。仔細(xì)觀察,認(rèn)真傾聽,用心感受,把自己和學(xué)生融為一體,才能夠達(dá)到教育的最高境界,那是至善、至真與至美,那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快,學(xué)生學(xué)習(xí)的心情愉快,師生之間的交往愉快,那樣何愁教育的質(zhì)與量呢?

  教師要帶著一顆師心而來,師心里面也要有童心、愛心,這樣就會(huì)感動(dòng)學(xué)生,感動(dòng)自己。作為一名美術(shù)教師,我常思考:素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力,而創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力源于興趣,興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力。教師要在教學(xué)上利用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣,把興趣作為點(diǎn)燃智慧火花的導(dǎo)火索,充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力,使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,才能制作出更多成功的作品,進(jìn)而激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)潛力,同時(shí)更多的鼓勵(lì)更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生自己的需要來設(shè)計(jì)美術(shù)課堂的教學(xué),從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識(shí),創(chuàng)造新作品,把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂園。

教師敘事的隨筆2

  很多人都說,你們好辛苦呀,必須要有耐心才能夠,否則孩子們整天吵死了。其實(shí)作為一名幼兒教師光有耐心是不夠的,我們還有細(xì)心,更重要的是要有一個(gè)愛心,這顆愛心要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,這顆愛心撒向每一個(gè)角落的都是一樣的愛,僅有這樣你不但能贏得孩子們的心,還能夠贏得家長(zhǎng)朋友的心。

  愛孩子不是說在嘴上,要掛在心里,愛孩子要了解孩子的`興趣、愛好、家庭狀況。于是我和家長(zhǎng)成了朋友,利用早上接待了午時(shí)離園的時(shí)間和家長(zhǎng)交談,了解孩子們?cè)诩业谋憩F(xiàn),身體狀況和當(dāng)時(shí)的情緒,以便我更好的在一日生活中觀察孩子的,并有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。

  愛孩子就是關(guān)懷孩子,幼兒園因?yàn)樘厥獾脑,孩子們尿褲子是?jīng)常發(fā)生的事情,發(fā)生這樣的事情時(shí),我總是不吭聲為孩子換下尿濕的褲子,因?yàn)檫@是孩子的小秘密。

  愛孩子就是尊重孩子,我們有個(gè)孩子鼻子上總是帶著鼻涕,我并沒有嫌棄他臟而不理他,相反當(dāng)我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙,或親自為他察干凈。

  愛孩子就是職責(zé),因?yàn)橛辛诉@份沉甸甸的職責(zé),我們才會(huì)做的更好。孩子們由于年齡小,自立生活本事差,自我保護(hù)本事也不強(qiáng),所以我會(huì)教給孩子們?nèi)绾卧诓粋e人的情景下保護(hù)自我。

教師敘事的隨筆3

  自信心是一個(gè)人相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理。一個(gè)自信十足的人,能順利走向成功的彼岸。在現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)自己充滿信心的人群遠(yuǎn)比缺乏自信的人群成功的概率要高的多,對(duì)于兒童來說從小樹立他們的自信心將對(duì)他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢(shì)。

  在美術(shù)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在繪畫過程中缺乏自信。作為一名美術(shù)教師,怎樣讓你的'學(xué)生真正的獲得自信,愛上你的美術(shù)課呢?除了在平時(shí)處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、投去贊許的眼神,更重要的是,你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。 在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說:“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,您好。我很喜歡你。謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信!彪m然這張賀卡做的很粗糙,畫的也不是非常的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

  于是我回去也做了一張賀卡,寫了一些鼓勵(lì)他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

  這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上,同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的頭:“小朋友,你怎么不畫畫?”我問,他說:“我畫不好”,“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看。”他慢慢在紙上寫出自己的名字。“你寫得字很漂亮,會(huì)畫圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上畫了一個(gè)圓形,我問他這個(gè)圓形像什么?他說像太陽(yáng),我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo):你還會(huì)畫什么形狀?他又畫出了三角形、方形等,在我的耐心啟發(fā)下,他把各種形狀都添畫了出來。

  由于過分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí),他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

  經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙,F(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開頭的那幕。

  在教育的長(zhǎng)河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)孩子,收獲得將是一張張笑臉。

教師敘事的隨筆4

  我戴轉(zhuǎn)運(yùn)珠已經(jīng)有好幾年了,記得當(dāng)年比較流行佩戴轉(zhuǎn)運(yùn)珠,她們說這樣好運(yùn)就會(huì)來到身邊。之前我們家也發(fā)生過一些大事情,我也很期待好運(yùn)能轉(zhuǎn)到我家來,于是我就擁有了轉(zhuǎn)運(yùn)珠。前兩三年都是戴在手指上的,時(shí)間久了,那編織的線都在我手上留下印痕了,我想還是編成轉(zhuǎn)運(yùn)手鏈戴著比較方便,就這樣一直佩戴至今。

  這幾天,我和老公一起去買過年的新衣服,每人都買,辭舊迎新嘛!昨天我們逛街時(shí),我想把項(xiàng)鏈給換了,之前買的那條項(xiàng)鏈屬于精品鏈,很好看,但是容易斷,已經(jīng)斷了再修補(bǔ)兩三次了。這次我想換一條結(jié)實(shí)又好看的項(xiàng)鏈,看看我的轉(zhuǎn)運(yùn)珠有的都被壓扁,不好看了,于是一起換些新的吧!店里的人是不編手鏈的,步行街編手鏈的小姑娘回家過年了,等年后再找她編吧!

  昨天晚上我沒有佩戴轉(zhuǎn)運(yùn)珠,就感覺手腕上少了點(diǎn)什么,可能已經(jīng)習(xí)慣了,其它手鏈不想戴,等新年過后我就去店里看看小姑娘來了沒有,一定要及時(shí)編上戴著。有時(shí)我還是有點(diǎn)相信這些的',我期待自己好運(yùn)連連,也祝愿我的親朋好友好運(yùn)連連!

教師敘事的隨筆5

  經(jīng)常有其他學(xué)科的教師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚πΓ南胍钦婺茏屆恳还(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師可不一般了。美術(shù)課要上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。什么樣的美術(shù)課稱得上好?怎樣上好美術(shù)課呢?我一直在思考。

  我國(guó)著名的大教育家陶行知先生:“處處是創(chuàng)新之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí),人人為創(chuàng)新之人!弊鳛榻逃,在教學(xué)中我們自己首先就要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,善于及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn),并小心翼翼地呵護(hù)促使其茁壯成長(zhǎng),那么課堂教學(xué)才會(huì)真正散發(fā)出獨(dú)特的靈性和魅力!著名美術(shù)教育家楊景芝說過:“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都具有豐富的創(chuàng)造力,每個(gè)孩子都各具特點(diǎn),只要我們正確地加以引導(dǎo),孩子們的潛能意識(shí)都能得到很好的發(fā)揮! 記得那是上寫意國(guó)畫課的時(shí)候,戶外陽(yáng)光照射在教室的玻璃窗上,給教室增添了一抹亮麗的色彩;此時(shí)教室里大伙的心情與天氣一般燦爛。在繪畫之前,我首先講解、演示了幾種墨與色的變化,及墨色混合的作品。接下來讓學(xué)生嘗試?yán)L畫,一會(huì)兒,學(xué)生們每人已完成了好幾張習(xí)作,他們把自己的得意之作放在靠窗的桌子上等著晾干,意猶未盡地又拿出新紙開始繼續(xù)作畫??幾分鐘過去了,再回過頭看看自己的作品,卻驚奇地發(fā)現(xiàn),經(jīng)陽(yáng)光一曬,作品的顏色變淺了,但筆觸明顯,沒有了剛才濕潤(rùn)的光彩與韻味了,一切變得平淡無奇,感覺甚是遺憾。這時(shí),我隨手拿了一幅畫,舉得高高的,對(duì)大家說:“這幅畫剛才的顏色很鮮艷,現(xiàn)在為什么變淡了呢?”學(xué)生都不知是什么緣故。我又拿起一幅未完全干透的作品,對(duì)著窗戶一照,光線透過紙背,畫面的顏色比剛才淺多了。學(xué)生們露出了疑惑的眼神,這時(shí),我把平時(shí)的國(guó)畫創(chuàng)作心得抖出來:“同學(xué)們,在畫國(guó)畫的時(shí)候,不緊要畫出形體也就是物象,還要注重意境、筆觸,更要注意色墨的深淺,在繪畫時(shí)墨色比你想要的效果要深一些,干后就會(huì)變得和你預(yù)想的差不多了,否則就會(huì)達(dá)不到你的預(yù)期效果。

  學(xué)生們聽后又開始認(rèn)真的調(diào)墨色繪畫了,我讓畫完的學(xué)生把畫自己貼到黑板上展示,很快黑板上貼滿了,多數(shù)同學(xué)畫完了見沒地方展示自己的作品,都非常著急,這時(shí),有個(gè)學(xué)生說:“老師,我們把畫貼到玻璃上吧”,我說可以呀,對(duì)著太陽(yáng)的玻璃窗上很快貼滿了作品,在陽(yáng)光的映耀下,顯得朦朧迷離意境深遠(yuǎn),有個(gè)學(xué)生說老師我們舉辦個(gè)畫展吧,就叫‘朦朧畫派”,我對(duì)學(xué)生的提議大聲叫好,讓班里所有的學(xué)生都來當(dāng)觀眾、當(dāng)評(píng)委,學(xué)生們一下子沸騰起來,紛紛當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾:你的畫墨重了些,他畫得不太像,這幅墨色剛好有意境,那幅畫表現(xiàn)手法太好了墨色靚麗筆觸鮮明??他們個(gè)個(gè)都像是一個(gè)美術(shù)鑒賞家,津津有味的`、眉飛色舞的欣賞評(píng)述著自己的杰作?煜抡n了,我按耐住自己萬分感慨的心情,請(qǐng)同學(xué)們靜下來,在同學(xué)們期待的眼神中說:“同學(xué)們,對(duì)于今天的活動(dòng)課,你能發(fā)表一下自己的感受嗎?” 學(xué)生1:“我的幾個(gè)好朋友都說我的作品太美了,希望我能畫幾張送給他們呢!”說完自信地笑了。學(xué)生2:“今天,老師我們都當(dāng)起了小評(píng)委小觀眾,舉辦了班級(jí)畫展,還表?yè)P(yáng)我們有創(chuàng)意,讓我們很有成就感,老師謝謝您!”學(xué)生3:“今天,雖然我沒能夠畫出很好的作品,但是我有信心,下次一定畫出讓大家滿意的作品,展覽給大家看,老師,我有機(jī)會(huì)的,是嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。??下課了,本以為學(xué)生的興趣活動(dòng)會(huì)到此為止,走出教室到外面去玩了,意想不到的事情發(fā)生了,他們對(duì)自己的創(chuàng)意是如此地在意與珍惜。

  只見兩個(gè)平時(shí)畫畫不太認(rèn)真的“小調(diào)皮”這時(shí)正在教室外大聲地喊:“快來!快來!免費(fèi)參觀!免費(fèi)參觀!??”這時(shí)別班的學(xué)生被他們的喊聲和窗戶上與眾不同的現(xiàn)象深深地吸引住了,不約而同地走近教室的窗戶旁參觀起來了。我站在一旁偷偷地看著,發(fā)現(xiàn)學(xué)生神氣十足的評(píng)價(jià)自己的作品:“這邊稍淡了點(diǎn),那邊濃了點(diǎn)??”小畫家的臉上寫滿了驕傲與自豪。要知道很多學(xué)生從來沒有這種待遇呢!今天,他們是這個(gè)舞臺(tái)的主角,他們?cè)谂d奮與成功的娛樂中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

  總之,要上好一節(jié)美術(shù)課,就充分體現(xiàn)出學(xué)生的主人翁精神,使嚴(yán)肅的課堂變得生動(dòng)活潑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的樂趣,讓他們?cè)谟螒蛑型、在游戲中樂、在游戲中學(xué)、在游戲中成長(zhǎng)、在游戲中益智。我想這即尊重了學(xué)生的愿望、樂趣、情感,又激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情,會(huì)給今后的課堂教學(xué)帶來新的契機(jī)。

教師敘事的隨筆6

  教師的敘事研究是描述教師真實(shí)生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的生活故事方面為教育引進(jìn)了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強(qiáng)烈的背景下,“敘事研究”也許是老師成長(zhǎng)非常重要的途徑。

  教師敘事研究的特點(diǎn)。

 。1)以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具,在自然情境下采用多種方法收集資料,對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性探究,使用歸納法分析資源和形成理論,通過與研究對(duì)象互動(dòng)對(duì)其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動(dòng)。敘事研究則是質(zhì)的研究運(yùn)用的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于教師的敘事研究來說,“教育”是土壤,“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活,而且會(huì)改變教師的存在方式。

  (2)以教師的生活故事為研究對(duì)象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事,是教師在日常生活、課堂教學(xué)、研究實(shí)踐等活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實(shí)的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教,具有強(qiáng)大的感染力。

 。3)由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的,解說者其實(shí)就是研究者,它可以是教師本人,也可以是研究教師的人;研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的分析交叉出現(xiàn),使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。

  教師的敘事研究寫出的研究報(bào)告既包含研究者對(duì)所觀察到的“事”的故事性描述,也包含研究者對(duì)“事”的論述性分析,兩者相映相成,構(gòu)成了研究報(bào)告中的細(xì)膩的情感氛圍和濃郁的`敘事風(fēng)格。敘事研究強(qiáng)調(diào)細(xì)致的描述和深刻的分析,使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn),也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

  以上是對(duì)教師敘事研究的簡(jiǎn)單解釋。由于我認(rèn)識(shí)到教師要想成為研究者,必須從自己的生活、教學(xué)故事入手,用我們學(xué)到的教育教學(xué)理論分析我們身邊發(fā)生的故事,這樣的研究切合教師的實(shí)際,遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過那些長(zhǎng)篇大套的理論說教,也便于其他老師的學(xué)習(xí)和借鑒。

  新學(xué)期開始了,我想在這個(gè)學(xué)期著手做這方面的研究,因此在這里僻塊園地,寫下自己的教學(xué)故事,有各位老師和朋友的監(jiān)督,我想我的故事會(huì)不間斷地寫下去。

  【作者簡(jiǎn)介】李素環(huán),網(wǎng)名紫風(fēng)鈴響了(簡(jiǎn)稱紫風(fēng)鈴),擔(dān)任人教論壇小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)版版主,現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員,曾任教于大城縣孫毅小學(xué),中學(xué)高級(jí)教師,河北省特級(jí)教師,河北省語(yǔ)文學(xué)科名師,河北省優(yōu)秀教師,河北省骨干教師,廊坊市科研型教師。積極倡導(dǎo)用教育敘事的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平,以開放的課程意識(shí)改變教學(xué)方式,從“兒童作文的實(shí)效性教學(xué)”“單元整組教學(xué)”“語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)”三個(gè)角度實(shí)施語(yǔ)文教學(xué),努力構(gòu)建“靈動(dòng)、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題研究六項(xiàng)。課題研究成果獲省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)三次,市級(jí)教學(xué)成果二、三等獎(jiǎng)三次。優(yōu)質(zhì)課評(píng)選獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)兩次。論文評(píng)選四次獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物公開發(fā)表論文、教學(xué)案例百余篇。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作或獲獎(jiǎng)共三百多人次。閑暇時(shí)撰寫小說、散文、詩(shī)歌六十多篇。目前還擔(dān)任一個(gè)國(guó)家級(jí)作文期刊的編輯。

教師敘事的隨筆7

  經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對(duì)我說:“你們美術(shù)課最好上了,不用從頭講到尾,學(xué)生興趣自然有,上課輕松又愉快!蔽倚σ恍,心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果,這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好,還真不是那么容易,課前的精心準(zhǔn)備,課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評(píng)價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)老師下功夫來思考、推敲。 美術(shù)教育是我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)主義全面發(fā)展的一代新人的重要組成部分,也是建設(shè)高度物質(zhì)文明和精神文明的一個(gè)重要組成部分。蔡元培說:“美育就是美學(xué)方面的教育!备咧忻佬g(shù)課是美育的重要部分,也是我國(guó)目前普通中學(xué)的一門基礎(chǔ)課,是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要課程。在普通中學(xué)的教學(xué)中,占有一定的地位,承擔(dān)著不可代替的審美教育作用。高中學(xué)生通過美術(shù)課的學(xué)習(xí),可以提高對(duì)美的感受能力,鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力,形成良好的思想品德,并能促進(jìn)其智力的發(fā)展,F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育不再是一個(gè)單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感,思想的表達(dá),交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力,感知力,想象力,表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)

  學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。通過美術(shù)實(shí)際活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終生受益。 美術(shù)課的準(zhǔn)備,絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。教具是制作好的,為了讓課堂更有氛圍,。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn),這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

  素質(zhì)教育與生活緊密相連,激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度,并依賴目標(biāo)誘因的出現(xiàn),提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  美術(shù)的傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為,把現(xiàn)有的知識(shí)傳遞下去,繼承下去就算完成了教師的職責(zé)了,而創(chuàng)新教育觀則認(rèn)為,教學(xué)不應(yīng)僅僅是復(fù)制以前的成果,更重要的是發(fā)展以前的.成果。一個(gè)創(chuàng)新型老師應(yīng)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和活躍的創(chuàng)造精神。

  我感到教學(xué)的的確確是一門藝術(shù),常言道:教學(xué)相長(zhǎng)。有許多新知識(shí),通過師生互動(dòng)的方式學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。課堂上生成的問題需要我們有意識(shí)的調(diào)動(dòng)學(xué)生思考積極性,去引導(dǎo)學(xué)生共同解決。 美術(shù)課堂教學(xué),課堂教學(xué)當(dāng)然是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。其實(shí)我認(rèn)為教師在組織教學(xué)上要懂得收放自如,既不放縱,也不壓制。

  本學(xué)期,我特別注重些課堂堂規(guī),無論如何都不會(huì)少了課前問好和課后道別這兩個(gè)環(huán)節(jié),和以前比起來,上課好把握了許多。以前雖然也做課前問好,但是卻沒有課后道別,導(dǎo)致學(xué)生在下課前幾分鐘就蠢蠢欲動(dòng),聽到鈴聲就不管老師,自行跑出教室。而這學(xué)期以來,由于抓實(shí)了課堂堂規(guī),抓嚴(yán)了課堂堂規(guī),切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生感覺到,我是一個(gè)會(huì)管的老師,雖然一開始他們有很多怨言,“別的老師都不用這樣,你怎么這么麻煩!”但是后來的幾個(gè)星期,他們就能規(guī)規(guī)矩矩的遵守了,只要堅(jiān)持,我相信一定能抓好,課堂也能有效的把控! 在教育的長(zhǎng)河中,我們伸手可觸的地方,就是工作中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。只要我們真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,收獲得將是一張張笑臉。

  在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎,這確實(shí)是十分有意思的事情。

教師敘事的隨筆8

  許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒園以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)往往不甚理解,有的家長(zhǎng)把孩子從幼兒園接回家的途中常常問孩子:“今天在幼兒園學(xué)什么啦”?如果孩子說:我們玩游戲了!家長(zhǎng)心中就會(huì)埋怨幼兒園,怎么老玩不學(xué)呢?有的家長(zhǎng)看幼兒園老讓孩子玩游戲,他們就在家中自己花時(shí)間教幼兒學(xué)習(xí)。這分明是將游戲與學(xué)習(xí)對(duì)立起來。其實(shí),對(duì)幼兒來說,游戲就是學(xué)習(xí)。幼兒正是在游戲中學(xué)習(xí),在游戲中發(fā)展起來的。

  幼兒有好動(dòng)的特點(diǎn)和天性,游戲充滿各種有趣的活動(dòng),可以使幼兒身心處于積極狀態(tài),滿足他們愛活動(dòng)的需要。幼兒的思維具體形象,具有自控力差和情緒性的特點(diǎn),他們的活動(dòng)受興趣的支配:在游戲中形象有趣的玩具、游戲材料和各種動(dòng)作吸引幼兒游戲不需要有意的控制力。

  幼兒有好奇和愛模仿的得心理特點(diǎn),他們對(duì)成人的.許多活動(dòng)都很感興趣,但又力不能及,通過游戲可以模仿成人的勞動(dòng)和各種活動(dòng),如在游戲中他們可以當(dāng)媽媽、老師、司機(jī)、售貨員、廚師、解放軍等等以滿足他們的心理需要,陳鶴琴先生在《家庭教育》一書中將愛游戲作為幼兒的第一心理特征?梢娪螒?qū)τ變簛碚f是必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師敘事的隨筆9

  葆平是個(gè)調(diào)皮的孩子,升人中班后,在進(jìn)餐時(shí)仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進(jìn)餐,第三組突然有人喊:“教師,葆平把吐出來的肉扔到我碗里了!蔽颐靼姿仨毷遣粣鄢粤。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明,就怕別人說他笨。飯后我找到他說:“如果你正在患感冒,細(xì)菌會(huì)經(jīng)過你的唾液跑到肉上,那個(gè)小朋友就會(huì)被傳染上感冒的。如果別人這樣對(duì)你。你愿意嗎”他低著頭小聲說:“不愿意!蔽艺f:“那你今日的行為是一個(gè)聰明人做出來的嗎”他低頭不語(yǔ)。葆平雖然調(diào)皮,但只要是他喜歡的事情,做起來就會(huì)十分認(rèn)真、投入。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)。他對(duì)班上的植物十分感興趣。只要有機(jī)會(huì)就去澆水。我想,讓他為班級(jí)服務(wù)也許會(huì)成為約束他行為的動(dòng)力。

  于是,我問他:“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點(diǎn)頭。我說:“如果你能好好對(duì)待它們,咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦!睕]等我說完,他就興奮地跑去拿噴壺了?吹剿@么愿意為班上做事情,我也很高興,立刻又對(duì)他說:“你吃飯的時(shí)候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的,就放到自我的盤子里。不能亂扔,更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說:“我能做到。”三天過去了。沒有發(fā)生任何事情。第四天早餐時(shí)。同桌的孩子告狀說:“教師快來看。葆平太惡心了!”

  我走過去,看到他正在用手把雞蛋黃捏碎,撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開口,他一下子摟住我,趴在我的耳邊說:“馬教師,告訴你,我沒往別人碗里扔。”我也趴在他的耳邊說:“不往別人碗里扔是對(duì)的,說明你懂事了,長(zhǎng)大了,可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對(duì)他說:“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢,它明白你長(zhǎng)大了,也在拼命地長(zhǎng)高,是想和你比賽呀,可是你剛才的行為讓它生氣了,所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對(duì),明天咱們?cè)僬労脝帷彼僦毂吹刈吡。第二天,我問他為什么不讓他澆水了。他說:“不應(yīng)當(dāng)把雞蛋黃撒一桌子,不吃的東西應(yīng)當(dāng)放盤子里!蔽艺f:“明白錯(cuò)在哪里就要改正,這才是一個(gè)聰明的孩子。小種子等你一天了,快去澆水吧!”他高興地跑去了。葆平飯后不愛擦桌子。有一天我問他:“這幾天你的小種子好像沒長(zhǎng)多少。”他說:“每一天我都澆水了,我也覺得沒長(zhǎng)多高,為什么呢”我指著花盆外邊濺出來的水和泥點(diǎn)兒?jiǎn)査骸靶》N子生活的環(huán)境如果不干凈,它就不高興,長(zhǎng)得當(dāng)然就慢了!”聽完我的`話,他笑著說:“都是我不細(xì)心,澆水的時(shí)候把水灑到了外面,我趕快把它擦干凈吧,好快點(diǎn)長(zhǎng)大,跟我比賽!”說完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時(shí)候,我

  看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對(duì)他說:“你的小種子生活環(huán)境可真干凈,那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對(duì)我說:“等我吃完了,就把它擦干凈。”我對(duì)他豎起了大拇指。

  葆平提高了,當(dāng)他還控制不住自我行為的時(shí)候,我就會(huì)在他耳邊說:“你都長(zhǎng)大了,讓你的小種子看一看,我的小主人最棒啦!”他立刻就會(huì)意識(shí)到應(yīng)當(dāng)怎樣去做。我常對(duì)他說“你長(zhǎng)大了”。因?yàn)槊總(gè)孩子都渴望長(zhǎng)大,渴望長(zhǎng)大本身就是一種積極向上、自我完善的動(dòng)力,能夠使他有意無意地用“長(zhǎng)大”的標(biāo)準(zhǔn)來要求自我。在葆平的精心照料下,小種子越長(zhǎng)越高。郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞。還說:“葆平種得真好!我每一天也要給種子澆水!蔽易尨蠹蚁蜉崞綄W(xué)習(xí),做事情就要認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈,這樣你也會(huì)取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平,他真是十分得意,臉上寫滿了自信。教師的信任、表?yè)P(yáng),小朋友的肯定、鼓勵(lì),構(gòu)成了一種無形的力量激勵(lì)著葆平。同時(shí)也約束了他的行為。你要是問他:“葆平,你此刻吃飯有提高了,小種子長(zhǎng)得也特好,這是為什么呢”他會(huì)大聲地告訴你:“因?yàn)槲议L(zhǎng)大啦!”孩子的成長(zhǎng)需要空間、需要激勵(lì)、需要體驗(yàn)、需要挫折,但不能讓孩子在否定中長(zhǎng)大。所以,教師的職責(zé)就是因人施教。努力使每一個(gè)孩子都能獲得滿足和成功。

教師敘事的隨筆10

  自信對(duì)于兒童來說從小樹立他們的自信心將對(duì)他們未來的發(fā)展起到積極的作用。而美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有著其他學(xué)科無法的優(yōu)勢(shì)。

  在美術(shù)教學(xué)中,要處處播撒暖人的話語(yǔ)、露出會(huì)心的微笑、用欣賞的眼神使你的美術(shù)課能讓孩子們喜歡。

  上課一開始我讓學(xué)生玩了猜猜看的游戲,引導(dǎo)孩子們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗的方式導(dǎo)入,并且讓學(xué)生了解了水果的特點(diǎn),還以水果做禮物送給他們以作鼓勵(lì)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的舉手,課堂氣氛十分活躍,當(dāng)我展開范畫的一瞬,課堂一片嘩然,“哦!”“好漂亮啊!”各種各樣的水果出現(xiàn)在他們眼前。下面就請(qǐng)你們當(dāng)小評(píng)委,評(píng)老師的幾幅畫,說一說好在那里,還有什么地方你認(rèn)為還需改正。學(xué)生在自己評(píng)價(jià)的過程中找到畫水果的方法,增強(qiáng)了信心,創(chuàng)作思路也出乎意料的廣。

  首先這節(jié)課的課題是《瓜果飄香》,為了能使一年級(jí)的孩子有一個(gè)更親切、兒童化、生活化的氛圍,是以學(xué)生為主體,俯下身來站在兒童的視角來看、來分析,以循序漸進(jìn)的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察。在玩、嘗、看中自然的溝通。在情感上與學(xué)生進(jìn)行不斷地心與心的交流,創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氣氛,寓教于美的享受,寓教于情感的陶冶,從而使學(xué)生處于無拘無束、心情舒暢、心情振奮的心理狀態(tài)中,學(xué)生的思維活動(dòng)才能真正充分地、深刻地、創(chuàng)造性地展開。

  在一節(jié)學(xué)做賀卡的課上,我讓學(xué)生在親手做的賀卡上寫上給父母的祝詞,回家送給他們。一下課一個(gè)小男孩兒害羞的跑到我的面前,把他親手制作的賀卡遞到我的手上,神秘的說:“等會(huì)兒再看”微笑著跑遠(yuǎn)了。當(dāng)我打開那張他親手繪制的賀卡時(shí),一串大大小小的字映入我的眼簾“張老師,您好。我很喜歡你。

  謝謝你讓我喜歡美術(shù)。請(qǐng)回信。”雖然這張賀卡做的很粗糙,畫的也不是非常的精美,但卻是我收到的最漂亮的賀卡。

  于是我回去也做了一張賀卡,寫了一些鼓勵(lì)他的話,當(dāng)作回信送給了他。事后與他的班主任隨意聊天時(shí)了解到他拿著我的回信看了三天,學(xué)習(xí)也比以前更努力了。

  這不禁使我回想起了這個(gè)靦腆的小男孩兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)的樣子。在第一節(jié)繪畫課上,同學(xué)都開心地在畫畫。他卻拿著筆不敢畫,我走到他旁邊,用手輕撫著他的.頭:“小朋友,你怎么不畫畫?”我問,他說:“我畫不好”,“會(huì)寫你的名字嗎?寫出來讓老師看看!彼诩埳蠈懗鲎约旱拿!澳銓懙米趾芷粒瑫(huì)畫圓形嗎?”我邊鼓勵(lì)邊引導(dǎo),他又在紙上畫了一個(gè)圓形,我問他這個(gè)圓形像什么?他說像太陽(yáng),我啟發(fā)他把圓形添畫成太陽(yáng)后又因勢(shì)利導(dǎo):你還會(huì)畫什么形狀?他又畫出了三角形、方形等,在我的耐心啟發(fā)下,他把各種形狀都添畫了出來。

  由于過分膽怯缺乏自信,使得平時(shí)的課堂教學(xué)中很少聽到他的聲音。于是在美術(shù)課上我經(jīng)常制造機(jī)會(huì)請(qǐng)他回答問題。當(dāng)我給予他回答的肯定“說的真棒”時(shí),他露出了開心的微笑。在小組合作制作手工時(shí)我也請(qǐng)他做臨時(shí)小組長(zhǎng)。

  經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)輔導(dǎo)和鼓勵(lì),讓他體驗(yàn)到了成功的喜悅,也慢慢消除了膽怯害怕的心理,克服了他不敢下筆畫畫,不敢大膽發(fā)言的心理障礙。現(xiàn)在這個(gè)小男孩兒已經(jīng)喜歡上畫畫了,也就有了開頭的那幕。

  在教育的長(zhǎng)河中,只有把握住每一個(gè)細(xì)節(jié),我們教育的田野,才會(huì)蓬勃著碧綠的春意,喧騰著生活的甜蜜,流淌著生命的魅力。

教師敘事的隨筆11

  作為一名新老師,在教育過程中的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于疑惑。

  剛?cè)胄@沒多久我就有機(jī)會(huì)給四名學(xué)生進(jìn)行朗誦培訓(xùn),因?yàn)槲沂遣ヒ糁鞒之厴I(yè),所以為了讓他們?cè)诮處煿?jié)獻(xiàn)詞時(shí)表現(xiàn)的更加優(yōu)秀,我搬出了大學(xué)四年所學(xué)心得,語(yǔ)句的停連、重點(diǎn)的處理、音調(diào)的把握、字音的規(guī)范等等,最重要的還是情感的把握。我講的很投入,他們也聽的很認(rèn)真,可一到練習(xí),就變得和剛開始一樣,該怎么讀就怎么讀,一開始我很苦惱,為什么一遍遍的強(qiáng)調(diào)、稿子上一遍遍的畫重點(diǎn)還是和原來一樣呢?

  我在訓(xùn)練時(shí)告訴學(xué)生,這句話應(yīng)該這么讀,那句話應(yīng)該那么讀,說的多了,突然發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。

  我所說的話,那就是我的理解、書本上的理解,并不是孩子的理解,哪句話怎么處理,孩子脫口而出的就是他們的理解,為什么要強(qiáng)加?他們覺得該重度那就是重點(diǎn)、他們覺得該停了那就是氣不夠了、他們覺得該連著就是那么讀才完整,我認(rèn)真聽一遍他們的`朗誦,我覺得這樣很“孩子”。

  隨后幾次的練習(xí),我沒有糾正任何有關(guān)讀法的問題,只是糾正了讀音,孩子們似乎也發(fā)現(xiàn)了,問我“這么讀對(duì)不對(duì)”,我說“你們讀的就是對(duì)的”。確實(shí),任何東西在不同人眼里就時(shí)不同的樣子,一句話從不同的人嘴里出來也是不同感覺,沒有標(biāo)準(zhǔn)、沒有對(duì)錯(cuò)、更不用去評(píng)判,孩子的理解就在每一句話里體現(xiàn)。

  但當(dāng)孩子們站在臺(tái)上,面對(duì)的是成年人,大家會(huì)理解他們的表達(dá)么?他們不豐富的肢體動(dòng)作、不高亢的朗誦、、、、、、我很緊張,孩子們也很緊張。

  孩子們站在臺(tái)上,沒有一點(diǎn)瑕疵,比任何一次排練都好,沒有錯(cuò)詞是因?yàn)樗麄兗尤肓俗约旱睦斫,因(yàn)槔斫馑杂涀,因(yàn)槔斫馑粤鲿场:芨兄x他們獲得了陣陣掌聲,也許是因?yàn)檎鎸?shí),也許時(shí)因?yàn)榭蓯,那就是孩子最真的一面?/p>

  當(dāng)然不只在朗誦中,在平時(shí)授課過程中也應(yīng)該始終把孩子當(dāng)成孩子,不要用成人的思維去評(píng)判他們,不要輕易說出“對(duì)”、“錯(cuò)”,試著去理解、去交流,你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他們的“世界”,有不一樣的精彩。

  今天帶著我們小“軍團(tuán)”又去參加了一個(gè)比賽,最終沒有被選定為小主持人,我沒有失落但是我很緊張,我正在想他們下來了應(yīng)該怎么安慰他們,誰(shuí)知結(jié)束后他們四個(gè)沖過來給了我一個(gè)大大的擁抱,我懵了,在場(chǎng)二十多個(gè)人都看著我們五個(gè),也許是慶祝終于結(jié)束了、也許是感謝我在下面鼓勵(lì)他們、也許時(shí)他們反過來在安慰我,我猜測(cè)著他們的想法,接受著他們的擁抱,我沒有問這個(gè)擁抱的意思,我只是笑。

  謝謝他們,教我單純、樂觀、包容和表達(dá)。

教師敘事的隨筆12

  上午,辦公室里,不知是誰(shuí)突然念起領(lǐng)導(dǎo)發(fā)布的一條通知:縣教研室在本月中旬將對(duì)全縣五年級(jí)進(jìn)行學(xué)業(yè)檢測(cè)。

  聞聽此言,大家不以為然:怎么可能?今天是愚人節(jié),一定是領(lǐng)導(dǎo)在嚇唬我們?墒牵髞聿胖,這消息是千真萬確!

  下午,辦公室里,突然冒出一位領(lǐng)導(dǎo)模樣的年輕人,眼睛像掃描儀,悄無聲息地,輕輕掃視一圈,什么也沒說,又輕風(fēng)一般離開了。大家悄悄議論,剛才來的那個(gè)人一定是領(lǐng)導(dǎo),你看那氣質(zhì)和氣勢(shì),絕非一般人。

  好眼力,這也是真的,局領(lǐng)導(dǎo)深入一線“視察工作”呢!聽說我們的一位同事剛掏出手機(jī)準(zhǔn)備看看時(shí)間,這一刻就定格在領(lǐng)導(dǎo)眼里,記錄在案了。有個(gè)小同事請(qǐng)假,他只是在幫忙看班,五十多歲的老教師,一天下來,自己的課加上別人的.課,他已經(jīng)很累了,周六,沒有鈴聲,上下課只靠哨聲,有時(shí)不一定聽得清,他情不自禁地多看了一眼,本無可厚非?墒牵瑑H此一眼,不得不“認(rèn)栽”了。

  愚人節(jié)這一天,處處都是驚險(xiǎn)!

教師敘事的隨筆13

  一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的初二第一學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,有得有失。初二年齡段學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲較強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的知識(shí),所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),因?yàn)樗麄儚恼n堂中感受到了乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性的知識(shí)灌輸,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)手段五花八門,教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮。本學(xué)期我們加強(qiáng)了對(duì)“學(xué)、探、議、練”教學(xué)實(shí)踐。

  其實(shí)數(shù)學(xué)是開啟科學(xué)知識(shí)的一把鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。

  開放教學(xué)觀念搞素質(zhì)教育,給我們提出了新的課題,評(píng)定一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣,也不再是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的成功與否不再以考分為唯一的指標(biāo)。從考試試卷上看,能力題分量重,讓學(xué)生自主探究,老師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究,這樣一來既活躍了課堂氣氛,也融洽了師生關(guān)系,教師什么時(shí)候和學(xué)生處于同等地位,站在同一起跑線上,真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能吸引學(xué)生呢?

  第一方面,走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的,學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生數(shù)學(xué)和生活實(shí)際的需要是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力,新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。

  第二方面從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用。

  第三方面要注重知識(shí)的獲得的過程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的.講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,住忽視了知識(shí)的獲得過程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人社會(huì)所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學(xué),學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識(shí)不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感,故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效。

  教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí),變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng),尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,主動(dòng)探究,使學(xué)生由原來受動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對(duì)課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹給予學(xué)生充分時(shí)間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。

教師敘事的隨筆14

  今天是教師,我送什么給老師呢?老師不是經(jīng)常說:“成績(jī)好,表現(xiàn)好,作業(yè)寫的好,就是送給老師的最好禮物嗎!”所以我想這個(gè)學(xué)期一定要用優(yōu)異的成績(jī)?nèi)セ貓?bào)老師的培育。

  這時(shí),我的嗓子疼了,這讓我想起了五年級(jí)時(shí)候的.事了。 我們語(yǔ)文張雪梅老師的嗓子不好,經(jīng)?人,可有時(shí)候,我們的講小話的聲音太大,老師要讓我們停止講小話就得大聲說:“停!”,幾堂課下來,嗓子就慢慢的痛起來了,隨著時(shí)間流逝,嗓子還有點(diǎn)啞了。 我們知道老師沒有好的嗓子就上不好課,因?yàn)槲覀儼嘤辛膫(gè)人,如果不大點(diǎn)聲講的話,后面的同學(xué)就聽不見,就會(huì)學(xué)不好,考試也就考不好,張老師為我們好,扯著嗓子講,經(jīng)常吃藥,為了不耽誤我們學(xué)習(xí)進(jìn)度,就算喉嚨再疼,也要等到星期六、星期天去看醫(yī)生,每天帶病上課,這種敬業(yè)的精神,是值得我們大家長(zhǎng)大以后學(xué)習(xí)的! 老師——您的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了我們的心靈,您用辛勤的汗水,哺育了春日剛破土的嫩苗。

  我們班的同學(xué)會(huì)以好的成績(jī)報(bào)答老師,大家每天認(rèn)認(rèn)真真、不講小話的上好每一節(jié)課,讓張老師從此以后不在嗓子疼!

教師敘事的隨筆15

  我是大廠縣城關(guān)小學(xué)的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長(zhǎng)故事──因?yàn)橛袎?mèng),所以飛翔。夢(mèng)想乘著時(shí)間的翅膀在飛,一直飛,夢(mèng),是有翅膀的。只是被我們習(xí)慣地遺忘。夢(mèng),可以展翅飛翔,請(qǐng)你張開翅膀。

 。ㄒ唬┮?yàn)橛袎?mèng),所以選擇

  俗話說:男怕入錯(cuò)行,女怕嫁錯(cuò)郎。在舊社會(huì),一女不嫁二夫,一臣不侍二主,女的一旦嫁錯(cuò)了人,一輩子也只有受苦、受累、受罪了;而男人如果干錯(cuò)了“行”,那也基本上沒有回旋的余地了。其實(shí),我就是一位入錯(cuò)行的人。為什么這么說呢?先給大家講一個(gè)《迦羅瓦的故事》。

  一位法國(guó)的數(shù)學(xué)家,一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學(xué)的考試,第一次,由于口試的時(shí)候不愿意做解釋,并且顯得無理,結(jié)果被拒了。當(dāng)時(shí)他大概十七八歲,年輕氣盛,大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場(chǎng),懶得寫清楚,并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學(xué)的考試,他口試的時(shí)候,邏輯上的跳躍使考官感到困惑,迦羅瓦感覺很不好,一怒之下,把黑板擦擲向考官,并且直接命中。于是他被送進(jìn)了牢里。在入牢獄前,他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國(guó)數(shù)學(xué)院,別人在未來的半個(gè)世紀(jì)里,根據(jù)這部手稿做出了一個(gè)新的數(shù)學(xué)體系:群論。后人對(duì)他的評(píng)價(jià)是,他的手稿研究150年都研究不完,可惜死得太早。

  死得太早?他怎么死的?坐牢死的?法國(guó)人也太狠了吧!只一個(gè)黑板擦,要把牢底坐穿?

  其實(shí)并非如此,他是被槍打死的,那年他21歲。當(dāng)時(shí)法國(guó)有個(gè)風(fēng)俗,如果兩個(gè)男人愛上同一個(gè)女人,就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對(duì)手,不幸是法國(guó)最好的槍手。兩個(gè)人當(dāng)面對(duì)決,距離25步,他腹部中槍,倒地身亡。

  他的故事告訴我們,人永遠(yuǎn)不要做自己不擅長(zhǎng)的事情。

  而我卻選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情:做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。10年前的我,有各種原因不利于我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作:第一,語(yǔ)文功底薄。從上學(xué)時(shí)起,我的成績(jī)就一直傾向于理科。理科成績(jī)可以拿到滿分或班級(jí)最高分,但語(yǔ)文的成績(jī)卻低得可憐。記得剛上師范時(shí),語(yǔ)基的成績(jī)是56分,有史以來第一次參加補(bǔ)考。20xx年時(shí),參加全國(guó)成人高考,150分的語(yǔ)文試卷,我卻得了63分。第二,不擅于表達(dá)。小學(xué)語(yǔ)文教師的口語(yǔ)表達(dá)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素,是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。不要說對(duì)我說表達(dá)要準(zhǔn)確性、語(yǔ)言要有激情、語(yǔ)言要有抑揚(yáng)頓挫之感,毫不夸張地說,能夠流利講話都是我的一大障礙,這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講,我小的時(shí)候說話晚,都四五歲了還不會(huì)說話。我的伯父曾對(duì)此勸我媽媽說:“這個(gè)孩子是不是啞巴啊,趁孩子還小,趕緊治一治!蔽覌寢屢矠檫@事挺犯嘀咕,要說我是啞巴吧,怎么會(huì)叫媽,要不是啞巴吧,卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三,斷定我不是啞巴。雖然我說話晚,但是理解能力沒問題。那時(shí)發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天,我在門前玩,一個(gè)小生意人從我家門前過,就向我打聽這里是什么村子。我知道,就是不用嘴說出來。于是,我指了指旁邊的牛頭。那個(gè)人想了想說,是不是叫牛莊兒。我想了想:我村叫牛萬屯兒,他說是牛莊兒,基本正確。于是我趕緊點(diǎn)點(diǎn)頭頭,那個(gè)人欣然離開。由于語(yǔ)言表達(dá)能力先天不良,導(dǎo)致在一次全縣畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)被“轟”下來的歷史。xxxx年,我縣教研室組織的一次畢業(yè)復(fù)習(xí)研討會(huì),我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺(tái)即興發(fā)言,不擅長(zhǎng)表達(dá)的我,坐在主席上,由于緊張,出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀,最要命的是我在臺(tái)上當(dāng)著縣教研員和與會(huì)的100多名教師,語(yǔ)無倫次地表達(dá)我的意思,其實(shí)我自己都不知道我在說些什么,想必臺(tái)下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘,教研員向我示意不要再講了,于是我就灰溜溜的走下了臺(tái)。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實(shí)際情況,不具備做一名合格小學(xué)語(yǔ)文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因,自己不善于與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)以及周圍的人進(jìn)行交往。而較強(qiáng)的交際能力,將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語(yǔ)文老師,有一項(xiàng)特長(zhǎng)也至關(guān)重要,可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個(gè)行業(yè),都需要有“師傅”的引領(lǐng),這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民,沒有顯赫的地位、沒有殷實(shí)的家境。可是我就是選擇了要做自己不擅長(zhǎng)的事情──做一名小學(xué)語(yǔ)文老師。

  有人曾問我:大凡男的從事小學(xué)教學(xué),多是負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤或管理工作,而你卻至今鐘情于語(yǔ)文教學(xué)。

  說起我為什么鐘情于語(yǔ)文教學(xué),選擇了自己最不擅長(zhǎng)的事,是因?yàn)橛袎?mèng),所以選擇。讓我做出選擇的,只因一句話,一首歌。

  1999年,師范畢業(yè)前夕,我被分到化二建小學(xué)見習(xí)。當(dāng)時(shí),我是第一次以老師的身份跟孩子們?cè)谝黄。我所見?xí)的班級(jí),有一個(gè)男孩給我留下了深刻的印象。那個(gè)男孩子很開朗,整天笑嬉嬉的,見到我這個(gè)一米八零的老師成了他仰慕的對(duì)象,整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間,他要我用雙手撐著他往高外跳,然后和我比個(gè)兒。多么可愛的一個(gè)男孩子,于是我伸出雙手,他的右手緊緊地握住我的左手,而我的右手卻感覺硬邦邦的,像是根棍子頂著我的手中,我低手一看,讓我大吃一驚,原來他是個(gè)殘疾,左手腕處處光禿禿的,只不過在平時(shí),他的左手腕是在袖子里,要是不注意,還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外,一個(gè)勁兒地說:“老師,您快使勁兒。】焓箘艃喊!”在他的催促下,我回過神來,馬上手用力,他被我撐了起來!袄蠋煟阍儆命c(diǎn)勁兒!哈哈,我比老師高了!”周圍的學(xué)生也為之歡呼著,他開心極了。也許是因?yàn)樗莻(gè)殘疾孩子,又很樂觀的緣故吧,我給予了他更多的關(guān)注,他也喜歡跟我在一起兒。課間的時(shí)候,總是拉著我到學(xué)校參觀。學(xué)校走廊里,有很多名人畫像和名言,他就不停的問我,這是誰(shuí),那是誰(shuí),我就逐一告訴他,并給他講一些相關(guān)的故事,他聽得很認(rèn)真,時(shí)不時(shí)贊嘆我知識(shí)淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次,他突然問我:“你以后當(dāng)語(yǔ)文老師,還是當(dāng)數(shù)學(xué)老師?”

  “當(dāng)數(shù)學(xué)老師。 蔽也患偎妓鞯卣f,可能那時(shí)我偏愛理科吧。

  “那可不好,那您就不當(dāng)班主任啦!”

  “為什么?”

  “只有語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任!當(dāng)了班主任就可以有更多的時(shí)間跟學(xué)生在一起,那有多好哇!”

  還有這樣的規(guī)定?我很是不解,不過確實(shí)也是這樣,好像這是一條不成文的規(guī)定。

  見習(xí)那段時(shí)間是難忘的,是快樂的。曾記得我被六七個(gè)學(xué)生拉著去公園玩了整整玩了一年級(jí)上冊(cè)午,在臨走時(shí),他們幾個(gè)聚在一起小聲嘀咕了一陣后,說:“老師,我們給您表演個(gè)節(jié)目吧。”

  “好哇,你們表演什么節(jié)目呢?”

  “先不告訴您,先請(qǐng)您閉上眼睛!

  “還挺神秘,那我就閉上眼睛好了!

  當(dāng)我閉上眼睛時(shí),耳畔頓時(shí)響起悠揚(yáng)的童聲“你的心情現(xiàn)在好嗎?你的臉上還有微笑嗎?……我睜開眼睛,眼前的這些孩子們每人騎著單車,圍成一圈,面帶著燦爛的笑容,邊騎邊唱著《祝你平安》,他們也許要用這歌聲來表達(dá)對(duì)我的祝福,我沉醉在這美好的祝福中,我感覺我是最幸福的,和孩子們?cè)谝黄鹫婧茫?/p>

  感謝那個(gè)告訴我“語(yǔ)文老師才可以當(dāng)班主任”的`殘疾男孩兒,是他讓我產(chǎn)生了做一名語(yǔ)文老師的夢(mèng)想,感謝那些為我唱《祝你平安》的學(xué)生們,是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學(xué)生愛戴老師的夢(mèng)想。

  因?yàn)橛袎?mèng),所以在成人高考中報(bào)考文理科之間,我選擇了報(bào)考文科;因?yàn)橛袎?mèng),所以在當(dāng)語(yǔ)文老師和數(shù)學(xué)老師之間,我選擇了做一名語(yǔ)文老師;因?yàn)橛袎?mèng),所以在當(dāng)村小教導(dǎo)主任和調(diào)往縣城做一名普通語(yǔ)文老師之間,我選擇了后者;因?yàn)橛袎?mèng),所以在安逸與艱辛之間,我選擇了艱辛。

 。ǘ┮?yàn)橛袎?mèng),所以堅(jiān)定

  我選擇了做自己不擅長(zhǎng)的事情:做一名小學(xué)語(yǔ)文教師。這就意味著我要比別人走更長(zhǎng)的路。剛參加工作時(shí),我很慶幸自己擔(dān)任了五(2)班的語(yǔ)數(shù)教學(xué)和班主任工作。那時(shí)的我,好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤,我以滿腔的熱情投入到工作中?墒怯捎谧约航虒W(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)不足,教學(xué)成績(jī)和班級(jí)管理并不是很理想。曾有一位上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說:“以你的性格是不適合當(dāng)老師的!”難道我真的不適合當(dāng)老師嗎?真的當(dāng)不好一名語(yǔ)文老師嗎?我不斷地問自己。也許那時(shí)自己確實(shí)不能算是一名合格的教師,但我一直在努力提高自己語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。也就是在那時(shí),做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強(qiáng)烈。也就是在那時(shí),有一句在我的日記本里反復(fù)出現(xiàn)了9次,在我心里重復(fù)過無數(shù)次,這句話就是:“只要有1%的希望,就要做100%的努力!誰(shuí)也無法阻擋我成功!”。正是因?yàn)檫@句話,每當(dāng)我遇到困難的時(shí)候,都給予我克服困難的決心和勇氣。

  為了盡快提高自己綜合素養(yǎng),字寫得潦草,就每天對(duì)著字帖一張一張地練;朗讀不好,對(duì)著鏡子從繞口令練起;理論知識(shí)匱乏,買來相關(guān)書籍不斷的學(xué)習(xí)……我?guī)缀醢阉械臉I(yè)余時(shí)間都放在了彌補(bǔ)自身素質(zhì)上。功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過幾年的努力,自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。

  功夫不負(fù)有心人。在20xx年,在全縣青年教師達(dá)標(biāo)課上,我講授的《鯨》一課,在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績(jī)。雖然與縣里第一名,還有很大差距,但對(duì)于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感,因?yàn)槲艺谧约赫嬲矚g干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。

  通過幾年的語(yǔ)文教學(xué),我越發(fā)的熱愛這項(xiàng)工作,我覺得一名語(yǔ)文老師不僅承載傳遞著知識(shí)與技能,還肩負(fù)著啟迪學(xué)生心智的任務(wù)。透過文本,可以和學(xué)生一起暢游知識(shí)的海關(guān),領(lǐng)略秀麗的風(fēng)光,感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語(yǔ)文老師才能體會(huì)得到的,我要當(dāng)一名語(yǔ)文老師,當(dāng)好一名語(yǔ)文老師!

  自參加工作以來,有多次因?qū)W校工作需要,要我離開語(yǔ)文教學(xué)工作崗位,我都沒同意。但領(lǐng)導(dǎo)的工作上的安排,又不好推脫,作為“妥協(xié)”,我只好兼職。記得20xx年,學(xué)校財(cái)政實(shí)行了收支兩條線,會(huì)計(jì)的工作要正規(guī)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓當(dāng)會(huì)計(jì),為了減輕我的工作負(fù)擔(dān),讓我不要抱班了,再教一門副科就行了。對(duì)于我來說,講臺(tái)才是我的舞臺(tái),和學(xué)生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺(tái),作為教師又有什么意義呢?思量了好久,決定兼任學(xué)校會(huì)計(jì),同時(shí)教六年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文和數(shù)學(xué),并任班主任工作。財(cái)政局對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行多次培訓(xùn)。除了每月例行的記帳和報(bào)帳工作外,遇到不懂的地方還要到縣財(cái)政局,向工作人員請(qǐng)教。我并沒有因會(huì)計(jì)的工作而影響教學(xué)工作。那一學(xué)期正趕上縣統(tǒng)考,白天忙于組織學(xué)生復(fù)習(xí)和會(huì)計(jì)上的事,晚上則是制定第二天復(fù)習(xí)內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè),幾乎每天晚上都是在12點(diǎn)之后睡下的。除了曾兼任過會(huì)計(jì),還兼任過團(tuán)支部書記、圖書管理員等職務(wù)?粗c自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員,或者提拔為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo),我很平靜,因?yàn)槲以谧鲎约合矚g的事。雖然,這些年來有多次調(diào)離的機(jī)會(huì),我都婉言謝絕了,我不后悔,反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺(tái)上。因?yàn)橛袎?mèng),所以堅(jiān)持!因?yàn)橛袎?mèng),所以一定要成功!而不是我要成功,更不是要我成功!自己的人生得自己定位!

【教師敘事的隨筆】相關(guān)文章:

教師敘事的隨筆04-10

教師的教學(xué)敘事隨筆10-19

教師教育敘事隨筆03-08

小學(xué)音樂教師教育敘事隨筆10-22

小學(xué)美術(shù)教師教育敘事隨筆07-23

天津與世界教師教學(xué)敘事與隨筆08-17

教師的教學(xué)敘事隨筆3篇04-10

教師的教學(xué)敘事隨筆(3篇)04-10

小學(xué)美術(shù)教師教育教學(xué)敘事隨筆09-24