教師敘事隨筆精選15篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家對隨筆應(yīng)該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教師敘事隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師敘事隨筆1

　　新學期開始，我準備好了一節(jié)美術(shù)欣賞課，資料是六年級美術(shù)第一課《中外美術(shù)工藝美術(shù)作品》，為了讓學生能夠上好第一堂美術(shù)課，我把課準備得很充分。但是上課時，我才發(fā)現(xiàn)，學生的美術(shù)教材還沒有到，而作為欣賞課，學生沒有教材又沒有準備相應(yīng)的掛圖，改上別的資料，學生又沒有帶美術(shù)學具，這節(jié)課可怎樣上，當我來到教室，忽然靈機一動，就地取材，聯(lián)系學生的生活實際，我把欣賞中外現(xiàn)代實用美術(shù)設(shè)計課題改為了實用美術(shù)設(shè)計，就讓學生欣賞自己的書包和學生桌椅。

　　上課伊始，先講授實用設(shè)計與生活的關(guān)系："實用美術(shù)設(shè)計與人們的生活關(guān)系最為密切，如果你仔細觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)我們的周圍，實用美術(shù)設(shè)計無所不在，比如，所用的書包和筆袋，無論它的造型，還是色彩，都是你們所喜歡的，因而它成了你的朋友。還有我們的課桌，比較以前，有了很大的變化，這些東西的設(shè)計都屬于實用美術(shù)設(shè)計，它就在你的身邊，那么這節(jié)課，我們就以這兩件我們最熟悉的物品為例，來了解實用美術(shù)設(shè)計。"

　　就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復成了一節(jié)聯(lián)系學生生活實際的欣賞課。學生也感興趣，立刻來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來，我立刻因勢利導，啟發(fā)學生說一說，你們最喜歡誰的書包和筆袋，為什么?也能夠談一談自己購買它們的情緒，是什么原因促使你把它買下來，也能夠談一談你的購物原則。學生們紛紛互相交流起來，我沒有制止他們，讓他們盡情的交流，過了一會，我才讓他們舉手在全班面前發(fā)表自己的見解："我的購物原則是，先看色彩，我喜歡藍色，所以通常先選取藍色的東西。"

　　另一個同學立刻說："你就應(yīng)先看它的功能，一件商品只有好用，才能在實際生活中應(yīng)用，光好看不中用，又不是擺設(shè)。"

　　"我喜歡王琳的書包，因為它的書包兜多，使用方便，灰綠色也十分漂亮、高雅。"

　　"我喜歡我自己的書包，當時，是我一眼就相中的，首先是它的顏色先吸引了我，我覺得這種粉紅和黃灰相間的色彩，顯得個性溫馨、柔和，也個性適合我們女孩子，其次，它的造型很大方、簡潔。所以我立刻就決定買下了它。"

　　"我也喜歡我自己的書包，它最吸引我的就是它很簡潔，我喜歡簡約型的東西，不喜歡過多的裝飾。"

　　"我喜歡王雷的書包，因為它書包的設(shè)計很時尚、新穎，拉鏈有了很大的創(chuàng)新，很有個性，我很喜歡。"

　　在學生的談話中，很自然的談?wù)摰搅斯に嚸佬g(shù)的兩大功能，即實用功能和審美功能(包括色彩和造型等兩大方面)，這是因為它和學生們的生活息息相關(guān)，學生們對自己購買的物品也十分了解，這樣對實用美術(shù)設(shè)計也就很容易理解了。我在充分肯定了學生的回答資料之后，學生們更加暢所欲言：

　　"我喜歡單欣同學的筆袋，今年是豬年，他的筆袋設(shè)計得很時尚，象玩具，毛茸茸的，很可愛。"

　　"我認為我的筆袋是最有創(chuàng)意的，你們看，它采用的`是小褲子的造型，牛仔面料，做工考究，新穎別致。"

　　"我的筆袋也不錯，是抽拉式的，看，還有個小鐿子呢。"……

　　學生們爭先恐后的舉手發(fā)言，就連平時不愛說話的學生也能說上幾句自己獨特的見解，從學生回答中，也充分的表達出了實用美術(shù)的特點和設(shè)計者是如何來設(shè)計的。我立刻總結(jié)告訴學生，實用美術(shù)設(shè)計具有使用與審美的雙重功能要求，一切物品都應(yīng)當是既實用又美觀，兩者完美的統(tǒng)一才是一件優(yōu)秀的實用美術(shù)設(shè)計。

　　這時，我發(fā)現(xiàn)學生很有見解，就趁熱打鐵，讓他們也來當一回設(shè)計師，我說："同學們，對于我們的書桌椅，大家再熟悉但是了，它也是一件實用美術(shù)設(shè)計作品，它有哪些地方的設(shè)計不合理，你會有哪些改善，如果你是設(shè)計師，你會怎樣設(shè)計它。"這一下，學生更活躍了，大家相互討論、設(shè)計、交流，不一會兒，他們就想出了很多方案，有的說："我心中的桌子是桌蓋能夠掀起來，桌面大一些，帶有個性圖案，可書寫，可更換圖案，椅子是兩側(cè)帶扶手。"

　　有的說："此刻的桌椅太沉重了，我期望能和新型材料來制做，輕便、簡潔。"

　　有的說："我期望我們的桌椅應(yīng)增加現(xiàn)代化功能，帶音樂，有書架，分格區(qū)多、功能多。"

　　有的說："我期望我們的桌椅就應(yīng)能固定在地止，這樣不用我們擺就會很整齊。"

　　有的說："我期望我們的書桌就應(yīng)是半傾斜的，書寫方便，書面可掀蓋，左鍘有裝書的格，內(nèi)部多設(shè)幾個區(qū)域，可用按鈕控制。"

　　"我們未來的課桌椅能夠壓縮或升起來，這樣掃地就方便了。"

　　"我期望書桌設(shè)計得卡通一些，能調(diào)節(jié)高度，適合不同年齡段的學生。"

　　"我期望書桌能夠裝有提高學生防近視的按鈕，保護學生視力，桌上還有一個萬能詞典，方便學習用。"

　　"桌椅顏色可變，冬暖夏涼。"……

　　就這樣，同學們的思路完全打開了，從使用功能到色彩，再到個性表現(xiàn)，發(fā)揮得淋漓盡致，他們完全理解了物品的實用功能對人的重要性以及審美功能帶給人們心靈上的愉悅，同學們有點意猶未盡，我就告訴他們把你的設(shè)計方案寫下來，說不定，將來它就會變成現(xiàn)實，同學們開始安靜地整理思路，寫下了自己的設(shè)計方案。

　　在多年的教學生活中，這是我所上過的學生最為活躍的一節(jié)課，學生的互相合作交流是自然引發(fā)構(gòu)成的，學生的創(chuàng)新思維也在課堂上得到了開發(fā)與表現(xiàn)，調(diào)動了學生的用心性和主動性。在新的課程標準中，要求美術(shù)課程要接近學生的生活實際，我想這是一個十分好的改革，是人性化的改革，我在這節(jié)課中體驗到了。

教師敘事隨筆2

　　教師的敘事研究是描述教師真實生活的“從下到上”的研究。敘事研究正是在分析豐富的教師經(jīng)驗和獨特的生活故事方面為教育引進了有益的視角。在教師作為“研究者”的呼聲愈加強烈的背景下，“敘事研究”也許是老師成長非常重要的途徑。

　　教師敘事研究的特點。

　�。�1）以“質(zhì)的研究”為方法論。質(zhì)的研究是以研究者本人作為研究工具，在自然情境下采用多種方法收集資料，對社會現(xiàn)象進行整體性探究，使用歸納法分析資源和形成理論，通過與研究對象互動對其行為和意義建構(gòu)獲得解釋性理解的一種活動。敘事研究則是質(zhì)的研究運用的一種表現(xiàn)形式。對于教師的敘事研究來說，“教育”是土壤，“質(zhì)的研究”是方法論。質(zhì)的研究將使教師不僅獲得有意義的職業(yè)生活，而且會改變教師的存在方式。

　�。�2）以教師的生活故事為研究對象。教師的敘事研究所敘之事就是教師的故事，是教師在日常生活、課堂教學、研究實踐等活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件。它是真實的、情境性的。這些生活故事勝過任何說教，具有強大的感染力。

　�。�3）由解說者描述和分析。教師的敘事研究是由解說者描述的，解說者其實就是研究者，它可以是教師本人，也可以是研究教師的人；研究者解說的是教帥的故事、故事的主線和研究者的.分析交叉出現(xiàn)，使所敘之事通過研究者的解讀具有了特殊的意義。

　　教師的敘事研究寫出的研究報告既包含研究者對所觀察到的“事”的故事性描述，也包含研究者對“事”的論述性分析，兩者相映相成，構(gòu)成了研究報告中的細膩的情感氛圍和濃郁的敘事風格。敘事研究強調(diào)細致的描述和深刻的分析，使教師生活故事得以更豐富地呈現(xiàn)，也因此而具有教育研究中不可替代的意義。

　　以上是對教師敘事研究的簡單解釋。由于我認識到教師要想成為研究者，必須從自己的生活、教學故事入手，用我們學到的教育教學理論分析我們身邊發(fā)生的故事，這樣的研究切合教師的實際，遠遠勝過那些長篇大套的理論說教，也便于其他老師的學習和借鑒。

　　新學期開始了，我想在這個學期著手做這方面的研究，因此在這里僻塊園地，寫下自己的教學故事，有各位老師和朋友的監(jiān)督，我想我的故事會不間斷地寫下去。

　　【作者簡介】李素環(huán)，網(wǎng)名紫風鈴響了（簡稱紫風鈴），擔任人教論壇小學語文教育教學版版主，現(xiàn)任河北省廊坊市大城縣教育局教研室教研員，曾任教于大城縣孫毅小學，中學高級教師，河北省特級教師，河北省語文學科名師，河北省優(yōu)秀教師，河北省骨干教師，廊坊市科研型教師。積極倡導用教育敘事的方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)與教學水平，以開放的課程意識改變教學方式，從“兒童作文的實效性教學”“單元整組教學”“語文綜合實踐活動”三個角度實施語文教學，努力構(gòu)建“靈動、有趣、和諧”的課堂。主持、參與國家級、省級課題研究六項。課題研究成果獲省級教學成果三等獎三次，市級教學成果二、三等獎三次。優(yōu)質(zhì)課評選獲國家級一等獎兩次。論文評選四次獲國家級一等獎。在省級以上刊物公開發(fā)表論文、教學案例百余篇。指導學生發(fā)表習作或獲獎共三百多人次。閑暇時撰寫小說、散文、詩歌六十多篇。目前還擔任一個國家級作文期刊的編輯。

教師敘事隨筆3

　　葆平是個調(diào)皮的孩子，升人中班后，在進餐時仍然總是發(fā)生些小插曲。有一天。大家都在安靜地進餐，第三組突然有人喊：“教師，葆平把吐出來的肉扔到我碗里了。”我明白他必須是不愛吃了。趕忙為旁邊的小朋友換了一碗飯。葆平很聰明，就怕別人說他笨。飯后我找到他說：“如果你正在患感冒，細菌會經(jīng)過你的唾液跑到肉上，那個小朋友就會被傳染上感冒的。如果別人這樣對你。你愿意嗎”他低著頭小聲說：“不愿意。”我說：“那你今日的行為是一個聰明人做出來的嗎”他低頭不語。葆平雖然調(diào)皮，但只要是他喜歡的事情，做起來就會十分認真、投入。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)。他對班上的植物十分感興趣。只要有機會就去澆水。我想，讓他為班級服務(wù)也許會成為約束他行為的動力。

　　于是，我問他：“你愿意每一天為咱班的小種子澆水嗎”他使勁點頭。我說：“如果你能好好對待它們，咱班觀賞區(qū)的小種子就交給你啦。”沒等我說完，他就興奮地跑去拿噴壺了。看到他這么愿意為班上做事情，我也很高興，立刻又對他說：“你吃飯的時候要做到和大家一樣。吃不了或者不愛吃的，就放到自我的盤子里。不能亂扔，更不能往別人碗里放。你能做到嗎”他想了想說：“我能做到�！比�天過去了。沒有發(fā)生任何事情。第四天早餐時。同桌的孩子告狀說：“教師快來看。葆平太惡心了！”

　　我走過去，看到他正在用手把雞蛋黃捏碎，撒滿了桌子。我蹲在他身邊正要開口，他一下子摟住我，趴在我的耳邊說：“馬教師，告訴你，我沒往別人碗里扔�！蔽乙才吭谒�的.耳邊說：“不往別人碗里扔是對的，說明你懂事了，長大了，可是把蛋黃撒一桌子。臟不臟呀”早餐后我對他說：“你的小種子每一天都在看著你吃飯呢，它明白你長大了，也在拼命地長高，是想和你比賽呀，可是你剛才的行為讓它生氣了，所以今日它不期望你給它澆水了。好好想想到底什么地方做得不對，明天咱們再談好嗎”他噘著嘴悲痛地走了。第二天，我問他為什么不讓他澆水了。他說：“不應(yīng)當把雞蛋黃撒一桌子，不吃的東西應(yīng)當放盤子里。”我說：“明白錯在哪里就要改正，這才是一個聰明的孩子。小種子等你一天了，快去澆水吧！”他高興地跑去了。葆平飯后不愛擦桌子。有一天我問他：“這幾天你的小種子好像沒長多少�！彼�說：“每一天我都澆水了，我也覺得沒長多高，為什么呢”我指著花盆外邊濺出來的水和泥點兒問他：“小種子生活的環(huán)境如果不干凈，它就不高興，長得當然就慢了！”聽完我的話，他笑著說：“都是我不細心，澆水的時候把水灑到了外面，我趕快把它擦干凈吧，好快點長大，跟我比賽！”說完就去拿布把水擦干凈了。吃午飯的時候，我

　　看到他的碗邊有米粒和菜湯。小聲對他說：“你的小種子生活環(huán)境可真干凈，那你的小桌子上的東西怎樣辦呢”他對我說：“等我吃完了，就把它擦干凈�！蔽覍λ�豎起了大拇指。

　　葆平提高了，當他還控制不住自我行為的時候，我就會在他耳邊說：“你都長大了，讓你的小種子看一看，我的小主人最棒啦！”他立刻就會意識到應(yīng)當怎樣去做。我常對他說“你長大了”。因為每個孩子都渴望長大，渴望長大本身就是一種積極向上、自我完善的動力，能夠使他有意無意地用“長大”的標準來要求自我。在葆平的精心照料下，小種子越長越高。郁郁蔥蔥。小朋友們都愿意去觀賞。還說：“葆平種得真好！我每一天也要給種子澆水�！蔽易尨蠹蚁蜉崞綄W習，做事情就要認真、細心、堅持不懈，這樣你也會取得成功的。孩子們把敬佩的眼神投向了葆平，他真是十分得意，臉上寫滿了自信。教師的信任、表揚，小朋友的肯定、鼓勵，構(gòu)成了一種無形的力量激勵著葆平。同時也約束了他的行為。你要是問他：“葆平，你此刻吃飯有提高了，小種子長得也特好，這是為什么呢”他會大聲地告訴你：“因為我長大啦！”孩子的成長需要空間、需要激勵、需要體驗、需要挫折，但不能讓孩子在否定中長大。所以，教師的職責就是因人施教。努力使每一個孩子都能獲得滿足和成功。

教師敘事隨筆4

　　在鄭州生活了這么多年，一到過年還是覺得冷清，從家里到鄰里，總覺得少點過年的“味”，為此一放寒假我們就集體奔回老家。

　　在老家開始感覺有過年的氣氛是從臘月二十四的打掃衛(wèi)生開始，爸媽管這個活動叫“二十四掃房子”，緊接二十五炸豆腐，其實也不全是炸豆腐，爸媽總會炸很多種類，肉丸子，藕連夾，魚之類，等來了客人這些物類就全是美味了，二十七八貼花花，也就是“年畫”啦，年貨一應(yīng)辦齊之后，在“三十”一桌豐盛的年夜飯才是大戲，全家人圍坐在一起吃頓開開心心的團圓飯，不管過去的這一年是福是災(zāi)，在全家人的談笑間就全然灰飛煙滅了，大年初一早上我們小輩要到各個長輩家里拜年，當然小朋友最開心，一聲新年好一個大紅包。從初一到初十，每天家里來來往往有親戚來，擺上點心,糖果，瓜子，棗什么的,嘮嘮家常理短，說說來年打算。平時見不到的難見到的，在這個年里總是聚的齊齊的。在整個過年的習俗中是免不了吃餃子的.，時而不時總要有個說法包出各式各樣的餃子來紀念些什么，具體紀念的是哪路神仙，嘿嘿我也記不清楚。直到正月十五，不僅他們所說的小年還是大家認為的元宵節(jié)，也要吃湯圓的;吃完這個圓球球這個年算是圓滿結(jié)束啦。

教師敘事隨筆5

　　我是大廠縣城關(guān)小學的李志剛。今天我為大家講述我自己的成長故事──因為有夢，所以飛翔。夢想乘著時間的翅膀在飛，一直飛，夢，是有翅膀的。只是被我們習慣地遺忘。夢，可以展翅飛翔，請你張開翅膀。

　　（一）因為有夢，所以選擇

　　俗話說：男怕入錯行，女怕嫁錯郎。在舊社會，一女不嫁二夫，一臣不侍二主，女的一旦嫁錯了人，一輩子也只有受苦、受累、受罪了；而男人如果干錯了“行”，那也基本上沒有回旋的余地了。其實，我就是一位入錯行的人。為什么這么說呢？先給大家講一個《迦羅瓦的故事》。

　　一位法國的數(shù)學家，一位天才。他一共參加了兩次巴黎理工大學的考試，第一次，由于口試的時候不愿意做解釋，并且顯得無理，結(jié)果被拒了。當時他大概十七八歲，年輕氣盛，大部分東西的論證都是馬馬虎虎走過場，懶得寫清楚，并且拒絕采納考官給的建議。第二次參加理工大學的考試，他口試的時候，邏輯上的跳躍使考官感到困惑，迦羅瓦感覺很不好，一怒之下，把黑板擦擲向考官，并且直接命中。于是他被送進了牢里。在入牢獄前，他匆匆把一份書寫潦草的手稿交給他的朋友。那一年他才19歲。這部手稿在他死后多年由他的朋友交給法國數(shù)學院，別人在未來的半個世紀里，根據(jù)這部手稿做出了一個新的數(shù)學體系：群論。后人對他的評價是，他的手稿研究150年都研究不完，可惜死得太早。

　　死得太早？他怎么死的？坐牢死的？法國人也太狠了吧!只一個黑板擦，要把牢底坐穿？

　　其實并非如此，他是被槍打死的，那年他21歲。當時法國有個風俗，如果兩個男人愛上同一個女人，就以決斗的方式?jīng)Q定歸屬。迦羅瓦的對手，不幸是法國最好的槍手。兩個人當面對決，距離25步，他腹部中槍，倒地身亡。

　　他的故事告訴我們，人永遠不要做自己不擅長的事情。

　　而我卻選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。10年前的我，有各種原因不利于我從事小學語文教學工作：第一，語文功底薄。從上學時起，我的成績就一直傾向于理科。理科成績可以拿到滿分或班級最高分，但語文的成績卻低得可憐。記得剛上師范時，語基的成績是56分，有史以來第一次參加補考。20xx年時，參加全國成人高考，150分的語文試卷，我卻得了63分。第二，不擅于表達。小學語文教師的口語表達水平是影響學生學習質(zhì)量和智力素質(zhì)發(fā)展的重要因素，是課堂教學高效的關(guān)鍵。不要說對我說表達要準確性、語言要有激情、語言要有抑揚頓挫之感，毫不夸張地說，能夠流利講話都是我的一大障礙，這種障礙可謂是與生俱來的。聽我媽媽講，我小的時候說話晚，都四五歲了還不會說話。我的伯父曾對此勸我媽媽說：“這個孩子是不是啞巴啊，趁孩子還小，趕緊治一治。”我媽媽也為這事挺犯嘀咕，要說我是啞巴吧，怎么會叫媽，要不是啞巴吧，卻從來沒跟別人說過任何話。我媽媽思考再三，斷定我不是啞巴。雖然我說話晚，但是理解能力沒問題。那時發(fā)了一件至今讓我引以為毫的事。有一天，我在門前玩，一個小生意人從我家門前過，就向我打聽這里是什么村子。我知道，就是不用嘴說出來。于是，我指了指旁邊的牛頭。那個人想了想說，是不是叫牛莊兒。我想了想：我村叫牛萬屯兒，他說是牛莊兒，基本正確。于是我趕緊點點頭頭，那個人欣然離開。由于語言表達能力先天不良，導致在一次全縣畢業(yè)班復習研討會被“轟”下來的歷史。xxxx年，我縣教研室組織的一次畢業(yè)復習研討會，我有幸被我鄉(xiāng)推薦為代表上臺即興發(fā)言，不擅長表達的我，坐在主席上，由于緊張，出現(xiàn)了口干、四肢冰冷、心跳過速等癥狀，最要命的是我在臺上當著縣教研員和與會的100多名教師，語無倫次地表達我的意思，其實我自己都不知道我在說些什么，想必臺下的人也聽得云遮霧罩。大概過了五分鐘，教研員向我示意不要再講了，于是我就灰溜溜的走下了臺。那種難堪的滋味至今記憶猶新。以我自身的實際情況，不具備做一名合格小學語文老師的最基本條件。第三、交際能力差。由于自己性格內(nèi)向的原因，自己不善于與學生、同事、領(lǐng)導、家長以及周圍的人進行交往。而較強的交際能力，將有助有自己發(fā)展。第四、作為一名優(yōu)秀語文老師，有一項特長也至關(guān)重要，可我不具備。第五、沒有引路人。無論從事哪一個行業(yè)，都需要有“師傅”的引領(lǐng)，這樣能少走很多彎路。第六、家庭沒有背景。我的父母是一位面朝黃土背朝天的農(nóng)民，沒有顯赫的地位、沒有殷實的家境�？墒俏揖褪沁x擇了要做自己不擅長的事情──做一名小學語文老師。

　　有人曾問我：大凡男的從事小學教學，多是負責學校的后勤或管理工作，而你卻至今鐘情于語文教學。

　　說起我為什么鐘情于語文教學，選擇了自己最不擅長的事，是因為有夢，所以選擇。讓我做出選擇的`，只因一句話，一首歌。

　　1999年，師范畢業(yè)前夕，我被分到化二建小學見習。當時，我是第一次以老師的身份跟孩子們在一起。我所見習的班級，有一個男孩給我留下了深刻的印象。那個男孩子很開朗，整天笑嬉嬉的，見到我這個一米八零的老師成了他仰慕的對象，整天圍著我轉(zhuǎn)。有一次課間，他要我用雙手撐著他往高外跳，然后和我比個兒。多么可愛的一個男孩子，于是我伸出雙手，他的右手緊緊地握住我的左手，而我的右手卻感覺硬邦邦的，像是根棍子頂著我的手中，我低手一看，讓我大吃一驚，原來他是個殘疾，左手腕處處光禿禿的，只不過在平時，他的左手腕是在袖子里，要是不注意，還真看不出來。他絲毫沒有因我的吃驚而感到意外，一個勁兒地說：“老師，您快使勁兒�。】焓箘艃喊。　痹谒�的催促下，我回過神來，馬上手用力，他被我撐了起來�！袄蠋�，你再用點勁兒！哈哈，我比老師高了！”周圍的學生也為之歡呼著，他開心極了。也許是因為他是個殘疾孩子，又很樂觀的緣故吧，我給予了他更多的關(guān)注，他也喜歡跟我在一起兒。課間的時候，總是拉著我到學校參觀。學校走廊里，有很多名人畫像和名言，他就不停的問我，這是誰，那是誰，我就逐一告訴他，并給他講一些相關(guān)的故事，他聽得很認真，時不時贊嘆我知識淵博。那是我第一次感受到為人師的自豪。有一次，他突然問我：“你以后當語文老師，還是當數(shù)學老師？”

　　“當數(shù)學老師啊！”我不假思索地說，可能那時我偏愛理科吧。

　　“那可不好，那您就不當班主任啦！”

　　“為什么？”

　　“只有語文老師才可以當班主任！當了班主任就可以有更多的時間跟學生在一起，那有多好哇！”

　　還有這樣的規(guī)定��？我很是不解，不過確實也是這樣，好像這是一條不成文的規(guī)定。

　　見習那段時間是難忘的，是快樂的。曾記得我被六七個學生拉著去公園玩了整整玩了一年級上冊午，在臨走時，他們幾個聚在一起小聲嘀咕了一陣后，說：“老師，我們給您表演個節(jié)目吧�！�

　　“好哇，你們表演什么節(jié)目呢？”

　　“先不告訴您，先請您閉上眼睛�！�

　　“還挺神秘，那我就閉上眼睛好了�！�

　　當我閉上眼睛時，耳畔頓時響起悠揚的童聲“你的心情現(xiàn)在好嗎？你的臉上還有微笑嗎？……我睜開眼睛，眼前的這些孩子們每人騎著單車，圍成一圈，面帶著燦爛的笑容，邊騎邊唱著《祝你平安》，他們也許要用這歌聲來表達對我的祝福，我沉醉在這美好的祝福中，我感覺我是最幸福的，和孩子們在一起真好！

　　感謝那個告訴我“語文老師才可以當班主任”的殘疾男孩兒，是他讓我產(chǎn)生了做一名語文老師的夢想，感謝那些為我唱《祝你平安》的學生們，是他們讓我產(chǎn)生了做一名受學生愛戴老師的夢想。

　　因為有夢，所以在成人高考中報考文理科之間，我選擇了報考文科；因為有夢，所以在當語文老師和數(shù)學老師之間，我選擇了做一名語文老師；因為有夢，所以在當村小教導主任和調(diào)往縣城做一名普通語文老師之間，我選擇了后者；因為有夢，所以在安逸與艱辛之間，我選擇了艱辛。

　�。ǘ�）因為有夢，所以堅定

　　我選擇了做自己不擅長的事情：做一名小學語文教師。這就意味著我要比別人走更長的路。剛參加工作時，我很慶幸自己擔任了五（2）班的語數(shù)教學和班主任工作。那時的我，好像是一顆種子終于找到了肥沃的土壤，我以滿腔的熱情投入到工作中�？墒怯捎谧约航虒W和班級管理經(jīng)驗不足，教學成績和班級管理并不是很理想。曾有一位上級領(lǐng)導語重心長地對我說：“以你的性格是不適合當老師的！”難道我真的不適合當老師嗎？真的當不好一名語文老師嗎？我不斷地問自己。也許那時自己確實不能算是一名合格的教師，但我一直在努力提高自己語文綜合素養(yǎng)。也就是在那時，做一名優(yōu)秀的教師的愿望越發(fā)的強烈。也就是在那時，有一句在我的日記本里反復出現(xiàn)了9次，在我心里重復過無數(shù)次，這句話就是：“只要有1%的希望，就要做100%的努力！誰也無法阻擋我成功！”。正是因為這句話，每當我遇到困難的時候，都給予我克服困難的決心和勇氣。

　　為了盡快提高自己綜合素養(yǎng)，字寫得潦草，就每天對著字帖一張一張地練；朗讀不好，對著鏡子從繞口令練起；理論知識匱乏，買來相關(guān)書籍不斷的學習……我?guī)缀醢阉�有的業(yè)余時間都放在了彌補自身素質(zhì)上。功夫不負有心人，經(jīng)過幾年的努力，自己的各方面的素養(yǎng)有了很大提升。

　　功夫不負有心人。在20xx年，在全縣青年教師達標課上，我講授的《鯨》一課，在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)取得第一的成績。雖然與縣里第一名，還有很大差距，但對于我來說是獲得了從沒有過的成就感和歸屬感，因為我正在自己真正喜歡干的事業(yè)上耕耘著、收獲著。

　　通過幾年的語文教學，我越發(fā)的熱愛這項工作，我覺得一名語文老師不僅承載傳遞著知識與技能，還肩負著啟迪學生心智的任務(wù)。透過文本，可以和學生一起暢游知識的海關(guān)，領(lǐng)略秀麗的風光，感悟人生的真諦……而這種感受正是一名語文老師才能體會得到的，我要當一名語文老師，當好一名語文老師！

　　自參加工作以來，有多次因?qū)W校工作需要，要我離開語文教學工作崗位，我都沒同意。但領(lǐng)導的工作上的安排，又不好推脫，作為“妥協(xié)”，我只好兼職。記得20xx年，學校財政實行了收支兩條線，會計的工作要正規(guī)化。學校領(lǐng)導讓當會計，為了減輕我的工作負擔，讓我不要抱班了，再教一門副科就行了。對于我來說，講臺才是我的舞臺，和學生在一起我才是最快樂的。如果離開了講臺，作為教師又有什么意義呢？思量了好久，決定兼任學校會計，同時教六年級一個班的語文和數(shù)學，并任班主任工作。財政局對會計進行多次培訓。除了每月例行的記帳和報帳工作外，遇到不懂的地方還要到縣財政局，向工作人員請教。我并沒有因會計的工作而影響教學工作。那一學期正趕上縣統(tǒng)考，白天忙于組織學生復習和會計上的事，晚上則是制定第二天復習內(nèi)容和判著堆得像小山似的作業(yè)，幾乎每天晚上都是在12點之后睡下的。除了曾兼任過會計，還兼任過團支部書記、圖書管理員等職務(wù)�？粗�與自己年齡相仿的男老師紛紛調(diào)離去做了公務(wù)員，或者提拔為學校的主要領(lǐng)導，我很平靜，因為我在做自己喜歡的事。雖然，這些年來有多次調(diào)離的機會，我都婉言謝絕了，我不后悔，反而很慶幸自己能夠“留守”在三尺講臺上。因為有夢，所以堅持！因為有夢，所以一定要成功！而不是我要成功，更不是要我成功！自己的人生得自己定位！

教師敘事隨筆6

　　本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學時，我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣又對本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學生的注意力。

　　生活日用品在每個家庭都必不可少，并且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。于是，接下來我請同學們說出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學生能購將不同準確的回答出來，此時告訴學生這就是聯(lián)想，使學生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導學生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。

　　美術(shù)又稱為造型藝術(shù)。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯(lián)想”。同學們的想象力很豐富，對著手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場給予了評價和鼓勵。

　　為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學生觀察它的變形過程。并讓學生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的`部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學生的印象。制作要求的提出使學生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。在學生創(chuàng)作過程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環(huán)播放，目的是拓寬學生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點發(fā)給了每一位進行展示的學生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生，今后我將重點輔導這部分學生。

　　最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

　　教材提示：學生作業(yè)可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼，也可以繪畫創(chuàng)作的形式來表現(xiàn)。為了提高學生的動手、設(shè)計能力，在提出學生作業(yè)要求時，我選擇了前者。

　　整個講述部分大約16分鐘，在學生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學生的聯(lián)想沒有更大的打開他們的創(chuàng)作空間。接下來的24分鐘，學生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來，但速度較慢，所以還得安排一個課時講剪貼的相關(guān)知識并制作。

　　在評價環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進行展示，讓學生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個問題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個層次嗎?作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個學生，在這里也應(yīng)該為他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設(shè)計想法，今后的教學中我會加強培養(yǎng)學生動手制作、語言表達等方面的能力

教師敘事隨筆7

　　今天是教師，我送什么給老師呢?老師不是經(jīng)常說：“成績好，表現(xiàn)好，作業(yè)寫的好，就是送給老師的最好禮物嗎!”所以我想這個學期一定要用優(yōu)異的成績?nèi)セ貓罄蠋煹呐嘤��?/p>

　　這時，我的嗓子疼了，這讓我想起了五年級時候的事了。 我們語文張雪梅老師的嗓子不好，經(jīng)常咳嗽，可有時候，我們的講小話的聲音太大，老師要讓我們停止講小話就得大聲說:“停!”，幾堂課下來，嗓子就慢慢的痛起來了，隨著時間流逝，嗓子還有點啞了。 我們知道老師沒有好的嗓子就上不好課，因為我們班有六十四個人，如果不大點聲講的.話，后面的同學就聽不見，就會學不好，考試也就考不好，張老師為我們好，扯著嗓子講，經(jīng)常吃藥，為了不耽誤我們學習進度，就算喉嚨再疼，也要等到星期六、星期天去看醫(yī)生，每天帶病上課，這種敬業(yè)的精神，是值得我們大家長大以后學習的! 老師——您的關(guān)懷好似和煦的春風溫暖了我們的心靈，您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

　　我們班的同學會以好的成績報答老師，大家每天認認真真、不講小話的上好每一節(jié)課，讓張老師從此以后不在嗓子疼!

教師敘事隨筆8

　　一個緊張、充實、有序、奮進的初二第一學期已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期我的數(shù)學教學工作，有得有失。初二年齡段學生的特點是求知欲較強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的知識，所以好多同學不喜歡數(shù)學，因為他們從課堂中感受到了乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性的知識灌輸，而現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩，教學手段五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不窮。本學期我們加強了對“學、探、議、練”教學實踐。

　　其實數(shù)學是開啟科學知識的一把鑰匙，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維，邏輯性思維，提高學生智力的關(guān)鍵。

　　開放教學觀念搞素質(zhì)教育，給我們提出了新的課題，評定一個學生的優(yōu)劣，也不再是以學習成績作為唯一的標準，教學的成功與否不再以考分為唯一的指標。從考試試卷上看，能力題分量重，讓學生自主探究，老師參與學生的學習和探究，這樣一來既活躍了課堂氣氛，也融洽了師生關(guān)系，教師什么時候和學生處于同等地位，站在同一起跑線上，真正做到教學相長。

　　傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓學生練習鞏固，往復循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學學習乏味無趣，那么怎樣才能吸引學生呢？

　　第一方面，走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子，走進生活從生活中找數(shù)學，學生活中的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的，學數(shù)學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，產(chǎn)生數(shù)學和生活實際的.需要是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境。

　　第二方面從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應(yīng)用。

　　第三方面要注重知識的獲得的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固，住忽視了知識的獲得過程，不只向?qū)W生提供的是一個被成人社會所認同的、客觀的數(shù)學知識，傳遞一些以成定論的成熟的數(shù)學，學生從事數(shù)學學習，對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效。

　　教師只有大膽改革教學模式，充分調(diào)動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來受動者變成現(xiàn)在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，才有利于學生更好地理解數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，增強學好數(shù)學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。

教師敘事隨筆9

　　藝術(shù)源于勞動、源于交流、源于娛樂活動，而興趣的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)也正是在這中勞動和活動中建立并達成的。所以只有讓學生在自己高高興興地參與實踐中，才能使得他們的思維高度集中，創(chuàng)新的火花迸發(fā)，從而在不知不覺中把課堂知識掌握了。

　　這學期我又開始教美術(shù)了，這是我的老本行。我把學生們的作品都精心保存著，我可以在其中感受學生們的成功，孩子們也可以在那里找到心喜、找到他們感興趣的東西。這些作品就是學生們勞動與活動中收獲，每次學生們看見了自己的作品，都異常興奮。這大大提高了他們的繪畫積極性，上課的紀律更好了，學生們的創(chuàng)作熱情更高了，一幅幅學生作品漸次涌現(xiàn)，讓我應(yīng)接不暇，愛不釋手。

　　有一天，一個學生在聽到我給的良好的評價之后，想我提出了一個請求：“老師，我可以把自己的作品送給我的語文老師嗎?”我看了看手中的這個學生的作品，又看了看孩子懇切的'眼神，我微笑著把他的作品遞給他：“老師肯定會特別高興的!”學生拿著自己的作品，蹦蹦跳跳地回到座位上。我看著學生的背影，為這個學生感到高興。因為，這個學生體會到的是經(jīng)過自己一番努力之后獲得的成功，而他沒有獨自品味這份成功，而是想著把自己的快樂與幸福與老師分享，這不僅是學生的自豪，也是作為美術(shù)老師的我的自豪。我被學生這樣一個小小的舉動而感動，想我們每一個人是不是都應(yīng)該把自己的成功和人一起分享。我也感動于自己的一顆敏感的心，能夠從教學生涯中的點滴小事，有所感悟，有所體會，從而不斷完善自己的工作，完善自己的人格，和學生一起成長、發(fā)展。

　　我們教師每天與學生接觸，每天都應(yīng)該以一顆細膩的心面對學生。仔細觀察，認真傾聽，用心感受，把自己和學生融為一體，才能夠達到教育的最高境界，那是至善、至真與至美，那師生熔爐與共的最好的境界。教師從教的心情愉快，學生學習的心情愉快，師生之間的交往愉快，那樣何愁教育的質(zhì)與量呢?

　　教師要帶著一顆師心而來，師心里面也要有童心、愛心，這樣就會感動學生，感動自己。作為一名美術(shù)教師，我常思考：素質(zhì)的培養(yǎng)在于有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力源于興趣，興趣是創(chuàng)造的動力。教師要在教學上利用多種方法激發(fā)學生興趣，把興趣作為點燃智慧火花的導火索，充分發(fā)揮學生內(nèi)在的潛力，使之對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。有了學習的動力，才能制作出更多成功的作品，進而激發(fā)出更大的學習潛力，同時更多的鼓勵更能促進學生的學習熱情，我們作為美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設(shè)計美術(shù)課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內(nèi)容、方法等不斷獲取新知識，創(chuàng)造新作品，把學生帶入美妙的學習樂園。

教師敘事隨筆10

　　我們通過網(wǎng)絡(luò)研修平臺，聆聽專家講解，互相交流思想，共享經(jīng)驗，更新了教學理念。教育是人學，教育就要張顯人文性，教育要張顯人文性，教育就要輕松和快樂。讓學生通過愉快地學習，提升思想，塑造健康完美的人格，這才是教育的最高境界。

　　通過遠程研修更讓我認識到新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)的終身學習的能力，新課改倡導建設(shè)性學習，注重科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師的`我必須抓住這次研修的機會，學習新課程改革理論，觀看專題視頻課件，積極參與網(wǎng)上交流，更新教學觀念，嘗試著創(chuàng)新。

　　遠程研修雖然很辛苦，但雖苦尤甜，一路走來鳥語花香。收獲著成長，收獲著提高，更收獲著希望。感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲;感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風景!

教師敘事隨筆11

　　今天上午第二節(jié)，學校組織聽我的課，上完后，我自己知道失敗了，因為教學任務(wù)沒完成，40分鐘只完成了我教學設(shè)計的一半，重難點剛出來，就下課了。我自己知道我時間沒把握好，前面耽誤時間太多，原因有：一是我看學生課上沒反應(yīng)，以前學生學的知識不扎實，基礎(chǔ)薄弱，本來很快就能進行完的，但是學生基礎(chǔ)知識不會，怎么能往下進行呢?所以我花了時間在復習上，哎，反思一下，學生沒沒反應(yīng)的原因，和我沒調(diào)動起學生的積極性有關(guān);二是我重復的話太多，太羅嗦，本來一句話就好，我生怕他們沒聽明白反復的說，數(shù)學講究一個說話嚴謹，能少說的就少說，能不說的就不說，一句廢話都不能有，我正好相反，我還要修煉啊。下面是我總結(jié)的我?guī)煾负推渌�聽課老師給我的建議，我收獲很大，本來我苦思冥想的問題，經(jīng)他們一指點，我豁然開朗。在這里，希望能和老師們分享，有則改之無則加勉。

　　1.課堂時間要把握好。復習導入環(huán)節(jié)，新授階段，鞏固練習階段，拓展延伸階段。把時間用在解決重難點上，也就是新授環(huán)節(jié)。

　　2.數(shù)學課堂，老師用語要嚴謹準確。老師說話要完整，不要說太多半截話。特別是一定要提醒學生回答問題也要完整。最高境界就是這個課堂感覺少說哪一句就不行。

　　3.可以創(chuàng)造性的使用教材。有的課本上的主題圖可能設(shè)計的不是很合理，你可以根據(jù)實際情況合理的選用教材提供的信息�？傊�，一個目的，怎么讓學生更清晰明了的獲得有用信息，就怎么設(shè)計。

　　4.課堂上，學生回答完問題，老師要及時評價�；卮鸬暮玫�，及時鼓勵，這樣也可以激發(fā)學生學習的.熱情。

　　5.要合理的利用多媒體，適時的用。不需要用就能解決的盡量不用，如果用了效果更好的就用，總之讓多媒體起到為課堂服務(wù)，錦上添花的作用，而不是浪費時間的累贅。

　　先總結(jié)這些吧，呵呵，非常感謝我學校的領(lǐng)導老師們，給我的建議和幫助。以后的路還很長，我會好好反思一下我的課堂，結(jié)合我的課堂吸取有益的經(jīng)驗，修改教案，爭取天天進步，我相信，我會慢慢成長。加油啊!

教師敘事隨筆12

　　我戴轉(zhuǎn)運珠已經(jīng)有好幾年了，記得當年比較流行佩戴轉(zhuǎn)運珠，她們說這樣好運就會來到身邊。之前我們家也發(fā)生過一些大事情，我也很期待好運能轉(zhuǎn)到我家來，于是我就擁有了轉(zhuǎn)運珠。前兩三年都是戴在手指上的，時間久了，那編織的線都在我手上留下印痕了，我想還是編成轉(zhuǎn)運手鏈戴著比較方便，就這樣一直佩戴至今。

　　這幾天，我和老公一起去買過年的新衣服，每人都買，辭舊迎新嘛！昨天我們逛街時，我想把項鏈給換了，之前買的那條項鏈屬于精品鏈，很好看，但是容易斷，已經(jīng)斷了再修補兩三次了。這次我想換一條結(jié)實又好看的項鏈，看看我的轉(zhuǎn)運珠有的都被壓扁，不好看了，于是一起換些新的吧！店里的人是不編手鏈的，步行街編手鏈的.小姑娘回家過年了，等年后再找她編吧！

　　昨天晚上我沒有佩戴轉(zhuǎn)運珠，就感覺手腕上少了點什么，可能已經(jīng)習慣了，其它手鏈不想戴，等新年過后我就去店里看看小姑娘來了沒有，一定要及時編上戴著。有時我還是有點相信這些的，我期待自己好運連連，也祝愿我的親朋好友好運連連！

教師敘事隨筆13

　　作為新的老師總會想到這么幫助學生養(yǎng)成良好的“五環(huán)節(jié)學習法”的習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們?nèi)绾晤A習和復習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

　　1）可利用課前五分鐘讓學生高效率復習上節(jié)內(nèi)容和預習本堂課要講的內(nèi)容，并一定要做好檢查驗收工作，這個時候?qū)W生的注意力最集中，效果最好。

　　2）教學生將每單元中重難點的.句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

　　3）為適應(yīng)學生的要求，加強學生的聽力，每周，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

　　為學生打造一個屬于他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

教師敘事隨筆14

　　比賽誰先吃飽飯

　　吃飯一度曾當作常規(guī)來教育孩子們：吃飯的時候不能說話，眼睛要看著自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規(guī)矩”天天掛在嘴上，絮叨起來沒完沒了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話該說還是說，有時候一頓飯要吃上大半個小時，這天突然有了轉(zhuǎn)機。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說：“老師，我們比賽看誰先吃飽!”“好”辦理的'小朋友都興奮起來，我趁機說：“行是行，我們不光要比賽誰先吃飽，還要看誰的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時候不說話。”“行!”大家齊聲說，于是，一場避開生面的比賽開始了。透過比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預期效果。

教師敘事隨筆15

　　作為一名新老師，在教育過程中的收獲遠遠大于疑惑。

　　剛?cè)胄�園沒多久我就有機會給四名學生進行朗誦培訓，因為我是播音主持畢業(yè)，所以為了讓他們在教師節(jié)獻詞時表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，我搬出了大學四年所學心得，語句的停連、重點的處理、音調(diào)的把握、字音的規(guī)范等等，最重要的還是情感的把握。我講的很投入，他們也聽的很認真，可一到練習，就變得和剛開始一樣，該怎么讀就怎么讀，一開始我很苦惱，為什么一遍遍的強調(diào)、稿子上一遍遍的畫重點還是和原來一樣呢？

　　我在訓練時告訴學生，這句話應(yīng)該這么讀，那句話應(yīng)該那么讀，說的.多了，突然發(fā)現(xiàn)自己錯了。

　　我所說的話，那就是我的理解、書本上的理解，并不是孩子的理解，哪句話怎么處理，孩子脫口而出的就是他們的理解，為什么要強加？他們覺得該重度那就是重點、他們覺得該停了那就是氣不夠了、他們覺得該連著就是那么讀才完整，我認真聽一遍他們的朗誦，我覺得這樣很“孩子”。

　　隨后幾次的練習，我沒有糾正任何有關(guān)讀法的問題，只是糾正了讀音，孩子們似乎也發(fā)現(xiàn)了，問我“這么讀對不對”，我說“你們讀的就是對的”。確實，任何東西在不同人眼里就時不同的樣子，一句話從不同的人嘴里出來也是不同感覺，沒有標準、沒有對錯、更不用去評判，孩子的理解就在每一句話里體現(xiàn)。

　　但當孩子們站在臺上，面對的是成年人，大家會理解他們的表達么？他們不豐富的肢體動作、不高亢的朗誦、、、、、、我很緊張，孩子們也很緊張。

　　孩子們站在臺上，沒有一點瑕疵，比任何一次排練都好，沒有錯詞是因為他們加入了自己的理解，因為理解所以記住，因為理解所以流暢。很感謝他們獲得了陣陣掌聲，也許是因為真實，也許時因為可愛，那就是孩子最真的一面。

　　當然不只在朗誦中，在平時授課過程中也應(yīng)該始終把孩子當成孩子，不要用成人的思維去評判他們，不要輕易說出“對”、“錯”，試著去理解、去交流，你會發(fā)現(xiàn)在他們的“世界”，有不一樣的精彩。

　　今天帶著我們小“軍團”又去參加了一個比賽，最終沒有被選定為小主持人，我沒有失落但是我很緊張，我正在想他們下來了應(yīng)該怎么安慰他們，誰知結(jié)束后他們四個沖過來給了我一個大大的擁抱，我懵了，在場二十多個人都看著我們五個，也許是慶祝終于結(jié)束了、也許是感謝我在下面鼓勵他們、也許時他們反過來在安慰我，我猜測著他們的想法，接受著他們的擁抱，我沒有問這個擁抱的意思，我只是笑。

　　謝謝他們，教我單純、樂觀、包容和表達。

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