問題學(xué)生教育案例（精選12篇）
問題學(xué)生是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等方面的不良因素的影響及自身的存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學(xué)生。下面是小編為大家收集的問題學(xué)生教育案例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
問題學(xué)生教育案例 1
我是一位小學(xué)語文教師，從教有二十年多了，在班主任的工作當(dāng)中，第一屆都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題學(xué)生，我對問題學(xué)生的態(tài)度是，積極面對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決存在的問題，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。下面就以我經(jīng)歷的一個(gè)較為典型的案例談?wù)剬栴}學(xué)生的教育。
一、案例描述：
我班去年轉(zhuǎn)來一名男生，主要表現(xiàn)為：自由散漫，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩，日常行為習(xí)慣欠佳;聰明、機(jī)靈，但學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，從不回答老師提出的問題，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績低下。
二、問題的成因分析
1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接學(xué)習(xí)能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績低下，行為習(xí)慣較差。
2、家庭環(huán)境：該父親常年在外，幾乎不回家;母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，在家缺少父愛，與母親缺少交流。
3、學(xué)校里所處的環(huán)境：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績不好，品德不好和行為不良，不遵守紀(jì)律，所以，挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語，不拘小節(jié)，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)積極的溝通。
3.心理因素：由于過去"懶、散、成績差"，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨，經(jīng)常處在"四面楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，使他對同學(xué)產(chǎn)生了敵視心理，對老師的正確管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、教育措施及策略
1、以誠相待，換得信任。通過一段時(shí)間的了解，知道在這個(gè)學(xué)生的心目中，班主任一般都是難以接近的，班主任找學(xué)生到辦公室談話都是去接受批評的。我放下架子，真誠地以朋友的身份和他們談話，談話的地點(diǎn)也改為教室，甚至室外邊走邊聊。開始他們對我很冷淡，問一句答一句的，存在很大的戒心。但我不氣餒并注意了談話的方式，把原來的"你應(yīng)該怎樣怎樣"改為"我建議你怎樣怎樣"等他們樂意接受的方式，談話的內(nèi)容也有原來的關(guān)于學(xué)習(xí)和專業(yè)知識等比較嚴(yán)肅的話題轉(zhuǎn)換為興趣愛好等比較輕松的話題，談話的次數(shù)多了，他們也逐漸意識到老師的真誠，與老師的距離也近了，也愿意和老師說說心理話了。當(dāng)我知道他有唱歌的愛好后，組織全班開展了一次歌唱比賽，在比賽場上，他很活躍，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和他談興趣愛好、人生理想等�；顒�(dòng)過后，他在周記本上說愿和老師做知心的朋友!經(jīng)過兩年的不斷鼓勵(lì)，他現(xiàn)在是我們班的文娛積極分子，人也開朗了很多，成績也有很大的提高!
2、尊重人格，保護(hù)自尊心。保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，我始終堅(jiān)信"人是可以改變的"。我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的"心理防線"，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過"曉之以理，動(dòng)之以情"，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
3、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。同時(shí)，針對他的事情在全班同學(xué)中召開了一次理解父母、尊重父母、讓父母滿意的主題班會(huì)，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，做自強(qiáng)不息、永不放棄的生活強(qiáng)者，使其樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)，一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
4、用鼓勵(lì)喚發(fā)自信。老師通過與他們交流，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)長處和興趣愛好，鼓勵(lì)他們通過自己的努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信。"問題學(xué)生"的養(yǎng)成并非一兩天的'事情，是長期養(yǎng)成的習(xí)慣，是長期各種因素影響的結(jié)果，所以對他們的引導(dǎo)也并非能夠立竿見影，這需要我們班主任在注意方法的同時(shí)，能夠付出更多和長期的耐心，愛心和關(guān)心，只有這樣，"問題學(xué)生"才能慢慢走上正軌，我們學(xué)校的整體氛圍才能得到提高。
四、教育效果及反思
通過近一段時(shí)間的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的集體活動(dòng)。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績有了明顯提高;學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)。
這是一個(gè)比較典型的問題學(xué)習(xí)安全，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程，需要要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。持久的信任和耐心的等待是問題學(xué)習(xí)教育中必不可少的，任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過老師的一兩次談話，三五次的思想工作就能解決的，有些問題需要長期努力。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他一定的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長和進(jìn)步，老師會(huì)長期持久地支持信任他。
問題學(xué)生教育案例 2
在一個(gè)群體中無論是在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)成績，必然存在優(yōu)劣、高低之分，潛力和水平的發(fā)展是不會(huì)平衡的，問題學(xué)生的存在具有客觀性和普遍性。用心應(yīng)對，分析研究問題學(xué)生的成因、心理特征和教育策略，促使他們正確認(rèn)識自我，克服自卑心理和消極情緒，激發(fā)潛能，解決自身存在的問題。才能提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、個(gè)案的主要問題。
個(gè)案基本狀況：xxx，男；15歲；
1、紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。
2、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績低下。
3、思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀電腦游戲。
二、問題的成因分析。
1、自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然理解教學(xué)的潛力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，構(gòu)成了學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。
2、外部環(huán)境的因素：因受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。應(yīng)對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，靠權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。
3、心理因素：由于過去懶、怪、不講衛(wèi)生，一向受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的`訓(xùn)斥，經(jīng)常處在四面楚歌的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時(shí)，教育者有時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。
三、賞識教育策略
1、尊重人格，保護(hù)自尊心。保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅(jiān)信人是能夠改變的。對此我滿懷期盼，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動(dòng)之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期盼，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意理解幫忙和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價(jià)值的分析，推薦改善方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動(dòng)狀態(tài)。
2、創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心。樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時(shí)了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個(gè)別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵(lì)、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如外語成績有進(jìn)步，歷史學(xué)習(xí)興趣濃一段時(shí)間沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的狀況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時(shí)一方面及時(shí)肯定，一方面又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了期望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。
3、注重情感教育。問題學(xué)生更易與教師或家長構(gòu)成對抗性逆反心理，所以教育者切不可惡語相加，更不可帶著有色眼鏡看人，而應(yīng)對他們有超人的忍勁和過人的寬容，倍加呵護(hù)他們脆弱的心靈，始終微笑的應(yīng)對學(xué)生，用真心來愛他們，用真情去溫暖他們，使他們從心底感受到你的濃濃的愛，包括一些很小的細(xì)節(jié)，你都要傾注愛。沒有愛就沒有成功的教育，這是永遠(yuǎn)的中真理。一個(gè)情感匱乏和缺乏愛的人，是不可能在教育方面有所作為的。只有親其師，方可信其道，師生感情融洽是教育的潤滑劑。
4、多方協(xié)調(diào)，講究系統(tǒng)性。講究系統(tǒng)性，是信任與賞識教育問題學(xué)生的重要方面。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對待、耐心等待，要有長期的、系統(tǒng)的計(jì)劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督，促使他養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教育效果
通過近半年的具體工作，該生逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動(dòng)參加各種有益的群眾活動(dòng)；而且主動(dòng)和父母溝通，理順關(guān)系。學(xué)習(xí)目的明確，認(rèn)真努力，成績顯著提高；學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在為參加中考作準(zhǔn)備過程中表現(xiàn)得十分盡力。
通過對這一個(gè)案的信任與賞識教育分析，我深刻感到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生需要一個(gè)過程，要奉獻(xiàn)愛心，因材施教，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育；還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，將教育優(yōu)勢有機(jī)整合，充分發(fā)揮。對問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和潛力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。只要喚起了他們的自信心，他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的速度就會(huì)大大加快。學(xué)習(xí)進(jìn)步了，信心增強(qiáng)了，行為規(guī)范方面的問題就會(huì)受到抑制，問題也就得到了轉(zhuǎn)化，教育就會(huì)收到成效。
問題學(xué)生教育案例 3
我們班的鐘小強(qiáng)同學(xué)，老師說的話，他總聽不進(jìn)去，心里隨時(shí)都有自己的小九九。平日里十分好動(dòng)，上課時(shí)經(jīng)常不能聽老師講課，時(shí)常影響其他同學(xué)的聽講和老師的正常教育教學(xué)。下課總是愛跟同學(xué)打鬧，經(jīng)常鬧起來就一發(fā)不可收拾甚至大打出手，同學(xué)都很怕他，遇到事時(shí)他總是斤斤計(jì)較，愛占小便宜，班里的日常工作甚至大掃除他都能以各種理由不做，推給別人或者強(qiáng)加給別人，作業(yè)幾乎不做，老師們做了超多工作，多次批評教育也不見效。六年級下學(xué)期時(shí)更是連上學(xué)都懶得來，很多同學(xué)都不愿意跟他玩，他漸漸的脫離了課堂，脫離了學(xué)校。
經(jīng)過觀察和了解我發(fā)現(xiàn)，由于他母親經(jīng)常不在家，和他的溝通很少，從小就沒有好好的管教，使他養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。他的父親倒是總是在家，但是沒有工作每一天混日子，他以前的生活和習(xí)慣對孩子的教育造成的結(jié)果是孩子越來越喜歡暴力解決問題，不能吃一點(diǎn)虧，孩子的逆反越來越嚴(yán)重，致使孩子對家長和老師的話都聽不進(jìn)去，孩子的想法都是社會(huì)青年那些小混混的想法，每一天玩、打架就是生活。
明白了他出現(xiàn)問題的癥結(jié)之后，我仔細(xì)分析，認(rèn)真琢磨。改變了原先一味的批評教育。采取了指導(dǎo)、說服、鼓勵(lì)等一系列方式。在語言溝通上，我說話時(shí)盡量以讓他比較能理解的語言與他溝通。還鼓勵(lì)他遇到有困難、想不通的地方要跟老師說。在擔(dān)心孩子的思想教育之余，我還在不斷尋找各種方法。
案例分析：
一、三結(jié)合教育轉(zhuǎn)化學(xué)生
我首先與他的家長取得聯(lián)系，讓他的家長盡可能的多和孩子溝通，了解孩子心中所想同時(shí)想辦法轉(zhuǎn)變過去簡單粗暴的教育方式。這樣家、校聯(lián)合教育，能夠更好的幫忙他取得進(jìn)步。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教練們也做了超多的工作，由于眾人的參與讓學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化工作逐步深入，良好發(fā)展的趨勢越來越明顯！
二、以生之助，友情感化
在班級工作中我也開展了很多適合孩子的活動(dòng)，其中讀書角、五子棋、象棋比賽等讓學(xué)生們當(dāng)然包括他有了濃厚的興趣和熱情，不管怎樣說他總是孩子，童真和幼稚還是存在的，他在讀書過程中能安靜下心來，能從書中找到些能吸收的東西；在棋類比賽中，他的聰明腦瓜起了決定性的作用，成了班里的佼佼者，并得到了成功的喜悅和獎(jiǎng)勵(lì)。這對他來說是很久以來都沒有過的感受，我能從他的笑容中看到自豪、驕傲、開心的多種情緒。他開始融入群眾并感受到了群眾的力量和在群眾中才能得到的快樂和幸福。
20xx年的3月，應(yīng)教育辦公室的號召，我們學(xué)校也開展了活動(dòng)，活動(dòng)資料是去深圳的歡樂谷進(jìn)行考察、探索和學(xué)習(xí)。他的父母十分支持這項(xiàng)活動(dòng)，積極讓他參與了，在行車的路上，他和同學(xué)一起聊天，談孩子們自己的話題，能夠看出他的喜歡和快樂，一路都笑容滿面的。生存島到了，大家兵分幾路經(jīng)過了爬、攀登、跳躍等不同的活動(dòng)項(xiàng)目，他都和大家一起，雖然滿頭大汗的但是我感受到那笑容是真誠的！到了自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)，他在老師的帶領(lǐng)下和同學(xué)、伙伴一起制作石膏像、制作泥塑、制作印章甚至編制中國結(jié)和制作插花，蛋糕和冰淇淋雖然沒能自己親手做，但看著工作人員的動(dòng)手制作他也躍躍欲試，嘗到了好吃的東西時(shí)候那興奮勁是沒法用語言形容的雖然仍然能夠看出他的問題，比如愛惡作劇、搶同學(xué)的吃的、搞怪、吃飯不知謙讓喜歡吃獨(dú)食等讓其他學(xué)生很不喜歡，但我相信他的內(nèi)心在逐漸軟化，他就應(yīng)找到了群眾生活的樂趣和幸福感，照片中大家一起開心、逗樂、好玩的影像是學(xué)生真實(shí)的記錄！
三、因材施教，循循善誘
看到他的進(jìn)步，讓我深深的體會(huì)到，學(xué)生的問題雖然有時(shí)讓我們很頭疼，但是只要我們用我們的愛心去關(guān)心他們，教育他們。運(yùn)用科學(xué)而合理的方法去引領(lǐng)他們，幫忙他們從自己的點(diǎn)滴進(jìn)步中尋找自信，那么，他們是會(huì)不斷取得進(jìn)步，最終從問題中走出來的。
尤其這次的社會(huì)大課堂活動(dòng)讓我這個(gè)班主任和老師、領(lǐng)導(dǎo)們看到了期望，學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化工作是不間斷的更是不容易的！
對鐘小強(qiáng)同學(xué)的反思和學(xué)習(xí)作總結(jié)：
一、一個(gè)都不能少。
一個(gè)不能少，不僅僅是指班級里不缺少學(xué)生的數(shù)量。而是指他們都能在教師的教育下取得進(jìn)步。不讓任何一個(gè)人落后或掉隊(duì)。雖然這樣做會(huì)花費(fèi)我們超多的時(shí)間，而對學(xué)生來講，就有著更大的好處，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的一生。
問題學(xué)生也是學(xué)生，他們同樣有受教育，被關(guān)愛的權(quán)利，我們不能剝奪學(xué)生這種權(quán)利。只有我們心中有愛，才有拯救那些問題學(xué)生，幫忙他們從問題中走出來。我們不能因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)的問題，就否定他們的存在，或是忽視他們的存在。這樣都是不可取的'。
二、教育從了解開始。
教育孩子的前提是：了解孩子�！墩撜Z》中也有一句話不患人之不己知，患不知人也！人往往因?yàn)闊o知，所以狂妄；因?yàn)椴涣私�，所以偏見。在教育教學(xué)工作中，教師們往往會(huì)構(gòu)成一種思維定勢，以為自己教學(xué)生的時(shí)間越長，越能了解學(xué)生，越有資格給學(xué)生下結(jié)論。實(shí)際上，時(shí)間的累積并不代表了解的加深：其一，教師的工作往往只能探測到學(xué)生某一時(shí)段或某一領(lǐng)域的潛力，并不是全方位的；其二，基于各種因素，學(xué)生往往會(huì)約束自己，偽裝自己，教師所看到的并不見得是學(xué)生真實(shí)的狀態(tài)。其實(shí)問題學(xué)生并不像我們認(rèn)為的有那么多問題。
他們多數(shù)只是某一方面落后。昔日冷眼中的瓦特、譏笑中的牛頓、愚笨的愛迪生，不是都成了取得巨大成就的科學(xué)家了嗎？這還不足以給教師們以警醒嗎？我們不能早早地下結(jié)論，早早地?fù)u頭嘆息。
三、自信，是問題學(xué)生進(jìn)步的催化劑。
教師們應(yīng)對的差生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧，所以他需要的幫忙很多很多，我們根本就來不及也不可能一一彌補(bǔ)，只能給予他最最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。
自信是一個(gè)人走向成功必不可少的組成部分。對于問題學(xué)生來說，他們往往缺少的就是自信。對于問題學(xué)生來說，由于某些問題的存在，很有可能經(jīng)常受到各種批評、指責(zé)、更有甚者或是被冷落。做好問題學(xué)生的工作，不僅僅是廣大教育工作者的應(yīng)盡義務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高育人質(zhì)量，維護(hù)校園穩(wěn)定和諧的重要工作。
幫忙問題學(xué)生建立自信，是一個(gè)長期的過程，不能急于求成。因?yàn)閱栴}學(xué)生出現(xiàn)問題也不是一日、一時(shí)。而是長期在不良的環(huán)境或是家長應(yīng)對孩子錯(cuò)誤時(shí)不當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑霈F(xiàn)的不健康或是不正常的行為。所以我們也要打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。我們在教育的過程中要善于發(fā)現(xiàn)任何有助于幫忙學(xué)生的方式、方法。我們在幫忙問題學(xué)生的時(shí)候要根據(jù)他們的自身特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教育。
記得唐拉德.希爾頓有句警示的話：許多人一事無成，就是因?yàn)樗麄兊凸懒俗约旱臐摿�，妄自菲薄，以至于縮小了自己的成就。每個(gè)人潛力的大小，潛力的強(qiáng)弱，往往決定于自我評價(jià)的高低。而這個(gè)自我評價(jià)的水平，是受他人長期暗示的結(jié)果！最容易給予這種暗示的人，就是學(xué)生眼里最具權(quán)威最值得信賴的人，往往正是他們的父母或者老師。在他們心里，老師所否定的，往往不是一件事，而很可能是一種潛力，一種期望，甚至是一個(gè)人的一生。那么，作為一名教師，我們?yōu)槭裁床欢嘟o學(xué)生一份肯定一份鼓勵(lì)？為什么不多給他一份成功的期望？授之以魚，不如授之以漁，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開始。
問題學(xué)生教育案例 4
基本狀況：我在擔(dān)任九年級（2）班班主任的第一天，老師們就告訴我：李xx在你們班，他但是個(gè)不好對付的主角，你要注意啊。其實(shí)，不用他提醒，我對這個(gè)大名鼎鼎的李xx也是早有耳聞：品行不端，說話也是不干不凈；
打架斗毆，惹是生非，唯我獨(dú)尊，大大咧咧，不服管教。
報(bào)到的第一天，教室里的幾十位學(xué)生中，我一眼就看出了李xx：站無站相，坐無坐相，走無走相，衣服穿得歪歪斜斜，紐扣不扣，里面衣服大，外面衣服��；站一站晃幾晃，身子晃，腿晃，頭晃，手臂亂擺，目光是游移不定，一看就明白不是個(gè)好孩子，整個(gè)一個(gè)社會(huì)小痞子，小混混。
一、他的個(gè)人背景和分析
1.家庭背景：他的父親去世了；母親很辛苦，打零工掙錢，溺愛自己的兒子，起早貪黑沒時(shí)間也不會(huì)教育孩子。他不太聽從母親的管教，與社會(huì)不良人員有過來往。在家缺少父愛，與母親缺少交流。
2.學(xué)校背景：他在老師眼里，學(xué)習(xí)成績中等偏下，品德不好和有不良行為，不遵守紀(jì)律，所以挨批的事都能找到他，他對老師有敵對情緒。與同學(xué)相處時(shí)經(jīng)常使用一些污言穢語，隨便拿同學(xué)東西，不拘小節(jié)，同學(xué)對他是敢怒而不敢言，大多數(shù)同學(xué)對他是畏而遠(yuǎn)之。缺少老師的關(guān)愛，缺少與同學(xué)用心的溝通。
二、措施方法
1.欣然地接納。既來之，則受之。接納任何一個(gè)孩子，包括他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
我假裝對他以往的歷史，一概不知，先讓自己從心理上認(rèn)可他，把他放在與其他同學(xué)同等的位置平等地看待，一切從頭開始。一開始，我就不露聲色地關(guān)注著他，他的眼神、動(dòng)作、著裝，的確是與眾不同。他警覺的目光不時(shí)地觀察和提防著老師，好像在琢磨著老師會(huì)怎樣的和他過不去。但當(dāng)他投我以警惕的目光時(shí)，我投給他的是信任、期盼、友好、溫和的目光，我想讓他感受到老師的可親、可信，老師對待每一個(gè)人都是平等的。當(dāng)他目光游移不定，坐姿不正時(shí)，我會(huì)主動(dòng)幫他糾正坐姿，微笑著鼓勵(lì)他，長大要成為一個(gè)堂堂正正的男子漢，從此刻起就要時(shí)刻注意自己坐立行走的正確姿勢。同時(shí)，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用休息時(shí)間及時(shí)總結(jié)評價(jià)表揚(yáng)鼓勵(lì)。他感受到了老師的友好和關(guān)愛。
2.真誠的鼓勵(lì)良好的溝通
開學(xué)初，我讓每位同學(xué)做一個(gè)自我介紹，資料包括你的性格、愛好、喜歡與什么樣的人交往、愿意在班級擔(dān)任什么職務(wù)、初中三年的目標(biāo)、人生的目標(biāo)等。他的介紹是喜歡打籃球，想當(dāng)歷史課代表抓住這一點(diǎn)，趕緊找他談心，告訴他你是一個(gè)熱愛生活、有上進(jìn)心的孩子，當(dāng)了歷史課代表，你就應(yīng)在遵守課堂紀(jì)律方面做同學(xué)們的表率。老師相信你，只要你想做，就必須能做好。因?yàn)樗矚g歷史，那也就應(yīng)喜歡歷史老師，所以，我就立刻去找教我班歷史的吳老師聯(lián)系，讓吳老師做他的指導(dǎo)老師，在思想和行為習(xí)慣上引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)上幫忙指導(dǎo)他，幫他確立正確的人生觀和價(jià)值觀。并且我們約定以周記的形式進(jìn)行思想交流。
3.適度懲罰幫他養(yǎng)成常規(guī)
雖說教育從嚴(yán)，管理從嚴(yán)，處理要從寬。長期構(gòu)成的不良習(xí)慣和行為，不是一下子就能改正過來的。有時(shí)也要對他出現(xiàn)的違紀(jì)行為予以適度的懲罰。開學(xué)兩周后的一天，有同學(xué)告訴我，李xx打了（1）班同學(xué)的水瓶，還威脅人家。我的處理辦法是讓他自己寫明事件的過程，重點(diǎn)寫清自己在這個(gè)事件中的作為。如果你是對方同學(xué)，如果你是老師，你會(huì)怎樣處理這件事情，反思自己的行為及應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職責(zé)。是男子漢就應(yīng)當(dāng)對做過的事勇于負(fù)責(zé)。
對他的一些小毛病，如眼保健操不好好做，上課接老師話把，擾亂課堂紀(jì)律等，就讓他到講臺前講一個(gè)故事或唱一首歌。而一旦出現(xiàn)打鬧打架現(xiàn)象，除了寫心理報(bào)告書之外，還要罰跑步或做俯臥撐。我采取的這些處罰方法的原則是：不會(huì)讓他的身體或心理受到任何的傷害。講故事或唱歌能夠鍛煉他的口才、自信心，還有助于塑造自身形象；跑步能夠鍛煉身體；寫報(bào)告書能夠進(jìn)行自我反省，自我提高。并且在處罰的過程中，老師采取這些做法的目的只有一個(gè)：就是想幫忙他，完善他，提高他，努力想使他成為一個(gè)優(yōu)秀的人。
4.持久的信任耐心的等待
任何一個(gè)有不良品行的孩子，都不可能通過老師的.一兩次談話，三五次的思想工作在三周兩周內(nèi)該掉的，有些可能要幾個(gè)月，一兩年甚至更長的時(shí)間才能有所長進(jìn)。所以我從不對他短期內(nèi)出現(xiàn)的屢犯屢改，屢改屢犯的現(xiàn)象喪失信心，給他必須的時(shí)間，冷靜耐心地與他一起分析原因，讓他感覺到老師時(shí)刻都在關(guān)注著他的成長和進(jìn)步，老師會(huì)長期持久地支持信任他。
三、教育效果與反思
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣有很大提高：衣著整齊了，語言禮貌了，口頭語少了，群眾觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了。
對待問題學(xué)生務(wù)必堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿用心的期盼。多站在學(xué)生的角度思考問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們能夠交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚(yáng)和批評才能被他樂意理解。
滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放下，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。所以我認(rèn)為還要堅(jiān)持導(dǎo)之以行，持之以恒的原則，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。
問題學(xué)生教育案例 5
劉xx同學(xué)今年9歲了，由于父母不重視子女教育，父親又不在身邊，母親忙于工作。劉xx年齡較小，上課好動(dòng)，不愛聽講，跟不上學(xué)校的課程，學(xué)習(xí)成績很差�？赡苁怯捎谀挲g小，回家又不預(yù)習(xí)也不復(fù)習(xí)，跟學(xué)校課程進(jìn)度很費(fèi)勁。老師布置的作業(yè)完成不了，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。不理解批評，不愿意改正自己的缺點(diǎn)。母親又比較溺愛，劉xx個(gè)性會(huì)說話，總是沒在媽媽發(fā)脾氣之前就是哦好話，媽媽也不追究了。而且他永遠(yuǎn)都強(qiáng)調(diào)自己是對的！
針對劉xx同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：
1、家庭教育和學(xué)校不同步是使他成為學(xué)習(xí)問題生的主要原因，自身不努力是他成為學(xué)習(xí)問題生的內(nèi)在因素。
2、在一、二年級時(shí)老師沒有及時(shí)地解決他的問題使他的問題遺留到了三年級，如不在三年級把他的問題解決了以后將更難以解決。
采取的方法和實(shí)施過程
1.根據(jù)劉xx的實(shí)際狀況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫忙，他是會(huì)有改變的。
2.他寫作業(yè)出錯(cuò)誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫忙他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。同時(shí)，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，平時(shí)只要是他犯錯(cuò)誤了，我都要跟他講很多的道理，務(wù)必有足夠的理由才能讓他心服口服。他有一點(diǎn)進(jìn)步我也會(huì)及時(shí)于家長取得聯(lián)系，進(jìn)行表揚(yáng)。課下他的個(gè)人衛(wèi)生不好，我會(huì)耐心的在水池邊給他洗臉、胳膊、脖子。使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于構(gòu)成他良好的行為規(guī)范。
3.針對劉xx惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的熱情，每一天安排他收發(fā)學(xué)生的作業(yè)，他認(rèn)真去做，從而也讓他看看別人的作業(yè)，對他是一種潛在的教育。經(jīng)過與家長溝通得知，他在家中也能坐住板凳寫作業(yè)了。
教育效果
經(jīng)過近一年的了解及教育，劉xx有了必須的'進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。此刻，劉xx對學(xué)習(xí)有了熱情，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，不完成作業(yè)現(xiàn)象逐漸減少，今后的教育仍是長期的，我期望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例 6
xx，男12歲，五年級學(xué)生，上學(xué)年轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個(gè)問題學(xué)生：性格內(nèi)向、孤僻，不喜歡與同學(xué)們一起玩，腦瓜很靈。他膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯踏實(shí)努力做事，故成績平平。
一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是孤僻內(nèi)向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀(jì)的xxx出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認(rèn)為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。
據(jù)我了解，他從小是在姥姥身邊長大，父母常年在外打工，一向到10歲才來到父母的身邊，四年級轉(zhuǎn)到我班，因?yàn)榕c父母的代溝，溝通不及時(shí)，父母不了解孩子的'內(nèi)心世界，無法及時(shí)地針對孩子出現(xiàn)的問題來想解決的辦法，一旦犯了錯(cuò)誤，就只能是粗魯?shù)慕鉀Q問題，要不罵一頓，要打一噸，這樣長期以來就造成孩子的性格內(nèi)向不善于與別人交流，孤僻不合群等。
對xxx這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，務(wù)必多方位強(qiáng)化管理，多管齊下以誠感化。于是一開學(xué)我先同其家長商量，期望其父母改變自己以前不恰當(dāng)?shù)慕逃绞�，多與孩子交流，做孩子的朋友，放下自己做家長的架子。
而我們老師要有耐心，對學(xué)生的不足，在必須條件下，能夠忍耐、等待；對其轉(zhuǎn)化過程中表現(xiàn)的閃光點(diǎn)或進(jìn)步，則要及時(shí)挖掘，予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而樹立改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤的信心。因此，自小Y轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，看到他值日工作做好了我就及時(shí)表揚(yáng)，見他作文寫得不錯(cuò)我就在班上讀一讀。但看到他有問題時(shí)，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評他。而是在課堂上通過各種體態(tài)語言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用主角換位這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎樣處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。時(shí)間一長我發(fā)現(xiàn)孩子的性格卻是有了變化，喜歡與同學(xué)在一起玩了，也敢與老師說說話了，上課也自信起來
問題學(xué)生教育案例 7
王xx，初三（6）班學(xué)生，在校各方面表現(xiàn)均不佳，在家父母溺愛，霸道、自以為是。存在的問題：王xx行為習(xí)慣差，自我控制潛力不佳。表現(xiàn)為經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，如上課吃東西，玩手機(jī)，上課時(shí)間與同學(xué)說話聊天，看課外書，不服從老師的管教甚至頂撞老師，為人自私霸道，經(jīng)常欺負(fù)身邊的同學(xué)，使喚同學(xué)做這做那，稍不如意便拳腳相加，愛講哥們兒義氣，干預(yù)同學(xué)之間的友好相處，并有早戀傾向，對家長和老師的教育持逆反心理，一律拒絕，不予理解，喜歡炫耀，留有怪異的頭發(fā)，多次反復(fù)教育無效。
針對王xx的個(gè)性心理特點(diǎn)，通過與家長的溝通了解和同學(xué)的調(diào)查，我認(rèn)為他的個(gè)性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育影響、個(gè)人因素的影響，以及社會(huì)因素的影響等方面，尤其是家庭環(huán)境的影響占據(jù)了相當(dāng)大的比例。
應(yīng)對王xx這樣的學(xué)生，我務(wù)必和他站在同一高度上。教育干脆，切中要害遠(yuǎn)比拐彎繞角更適合他。逼他改變，不如引導(dǎo)他主動(dòng)承擔(dān)，自愿改變。他表現(xiàn)的一方面是叛逆，一方面又不理解自己人生頹廢。這點(diǎn)正是教育他的切入點(diǎn)。曉之以情，動(dòng)之以理，在一番談話后，他表示理解與我的'交談，并把它所有的內(nèi)心的想法都宛如是告知。
經(jīng)過近兩年多來的了解及教育，王xx有了必須的進(jìn)步，對學(xué)習(xí)的積極性正在提高，而且還訂立了中考的基本目標(biāo)和任務(wù)，有了目標(biāo)，成績也在逐步提高。而且待人也開始變得比較隨和，善于聽取別人的意見。與父母的溝通也有了很大的進(jìn)步。
問題學(xué)生教育案例 8
一、找出問題
1、基本情況：程xx，一個(gè)多動(dòng)沒有約束力的孩子，淘氣中透著可愛，智力、做事無持續(xù)性，我行我素，從不記住老師的話。但我觀察了解，這孩子的種種行為不是有意而為之。有些時(shí)候，這孩子不自覺地就做出了你意想不到的行為，注——唐惠蘭意力嚴(yán)重不集中，屬于多動(dòng)癥。
2、具體表現(xiàn)：
(1)不管是什么時(shí)候，即使是很嚴(yán)肅的時(shí)候，他總是自言自語的在說話，好像周圍什么也沒有，自己陶醉于自己的天地中，不尊重老師。
(2)對學(xué)校的一切制度都熟視無睹，對學(xué)校的一切活動(dòng)似乎都不感性趣，不愛學(xué)習(xí)，各科成績不理想。
(3)課堂上總不停地在書上，課桌上畫呀畫，老師提醒他只能安靜1分鐘，自制能力差。
(4)叛逆不聽講，較懶惰，與同學(xué)關(guān)系不好。
3、教學(xué)背景:孩子是父母的全部精神寄托，對孩子太過溺愛，一切滿足孩子的要求，不管是合理的還是不合理的，因此孩子比較任性，在家根本不聽媽媽的話，父母感到束手無策�，F(xiàn)在孩子更加自由散漫，每天放學(xué)后丟下書包就玩。
4、原因分析：童年的家庭環(huán)境造成了他自由、放縱、天馬行空的性格。他的心理問題是從童年的家庭成員關(guān)系的覺察開始的，父母分離對他造成很大傷害。從小失去幸福家庭的生活，失去男人的愛護(hù)，使幼小的心靈留下陰影，害怕得不到大家的重視，因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視。但由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，經(jīng)常受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。
二、采取的措施：
1、與老師交朋友。老師經(jīng)常給予關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。安排和比較活潑的孩子同位，安排他參加班級的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他感受到班級中大家都是他的朋友，建立溫暖感。
(2)持續(xù)、不斷地對孩子進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)的語氣激勵(lì)孩子，并采用"獎(jiǎng)星制"，持續(xù)、不斷地表揚(yáng)、激勵(lì)，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。
(3)與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問題，與家長一起商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與家長聯(lián)系，及時(shí)的反饋孩子的在校情況，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的'轉(zhuǎn)化工作。
2、教育啟示：這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問題兒童有更多的關(guān)愛、呵護(hù)，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤孩子幼小的心靈，細(xì)心捕捉孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在溫暖的環(huán)境成長。經(jīng)過我的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，約束力有所增強(qiáng)，但時(shí)常還會(huì)犯毛病。我想這也是正常的。外國一位哲學(xué)家曾有一個(gè)木桶理論，用長短不一的木板箍成一個(gè)木桶，當(dāng)你倒進(jìn)水后，水會(huì)從最短的木板處流出來。中國也有一句話"人生十指有長短，一母同胞有愚賢"。是呀，一個(gè)班級中總有這樣那樣的孩子，只有我們認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真關(guān)心每一個(gè)孩子，相信任何問題都是有解決的方法的。
三、教育效果經(jīng)過
近半年的了解及教育，程xx有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力�，F(xiàn)在，程xx對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認(rèn)識，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識到錯(cuò)誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識的身心健康的人才。
問題學(xué)生教育案例 9
教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育只有用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，才能使之成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。下面通過具體的教育案例進(jìn)行分析。
我班有個(gè)學(xué)生叫王xx。他剛剛進(jìn)入初一時(shí)，能夠說是未見其人先聞其名。每一天不是任課老師就是學(xué)生向班主任告狀，上課缺乏組織紀(jì)律性，隨心所欲。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤。于是找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨小學(xué)的班主任老師。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)來了。我輕聲問他：你為什么會(huì)恨那個(gè)老師？他不好意思地回答：因?yàn)樗３Ｅu我。我順著問：老師為什么會(huì)常在課堂上批評你，你明白嗎？他說：因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒有按時(shí)完成作業(yè)，書寫也不工整！想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？我今后必須要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)那你可要說到做到喲！好！之后，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)他，使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。
案例分析：
一、以人為本，付出師愛
作為一個(gè)教師，都應(yīng)以人為本，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為愛是教育好學(xué)生的前提。對于王xx這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦。動(dòng)之以情，曉之于理，促使他主動(dòng)認(rèn)識并改正錯(cuò)誤。
二、以生之助，友情感化
同學(xué)的幫忙對一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而理解不了。因此，我讓他從與其他同學(xué)交朋友做起，讓他感受同學(xué)對他的'信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能到達(dá)事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
王xx的狀況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒介，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的信心；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個(gè)職責(zé)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫忙；自己批改他的作業(yè)時(shí)，讓他感到老師的關(guān)心、重視用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，爭取成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
教育、轉(zhuǎn)化一名問題學(xué)生需要教師付出更多的時(shí)間和精力，但是只要堅(jiān)持以人為本的教育理念，我想終會(huì)有所收獲。
問題學(xué)生教育案例 10
一、案例背景
本學(xué)期班級進(jìn)行了小調(diào)整，共有13名其他班級的學(xué)生（文科生）轉(zhuǎn)入我班（文科生）。因而宿舍也從原來班級的宿舍轉(zhuǎn)入到我班的宿舍。其中一名學(xué)生看起來總是郁郁寡歡，沒有什么笑容。因上一年帶的班級也有幾個(gè)是女生是性格季度文靜，說話也是輕聲細(xì)語的，故認(rèn)為此生也如此。
二、案例描述
開學(xué)兩個(gè)月后，一次偶然在辦公室問到這個(gè)女生：你怎么看起來有點(diǎn)不太開心呢？小姑娘一下子眼睛就濕了，跟我說：老師，我就是感覺不開心。經(jīng)過一個(gè)多小時(shí)的聊天，才知道，她并不是本身性格就這樣，而是來到新班級，和寢室同學(xué)相處并不太順利，她作為一名插班進(jìn)來的學(xué)生，盡管她很積極主動(dòng)跟寢室其他同學(xué)交流，但因?yàn)樵缫颜J(rèn)識宿舍其他同學(xué)都有了自己最愿意一起玩兒的小伙伴，因此大多時(shí)候也跟自己早已熟悉的小伙伴一起玩耍。主動(dòng)久了，內(nèi)心也變疲憊了，覺得怎么都是自己最先開始話題，加之有另外一名跟她一同轉(zhuǎn)班進(jìn)來的同學(xué)反倒跟寢室的同學(xué)相處的很好，有時(shí)候大家就跟那位女生聊天而忽視了她。為此，她跟我說，老師，我是不是哪里做得不好，怎么他們跟李玲說話都不跟我講話，我很積極地想要融入他們，可是每次都是我先開始話題，我現(xiàn)在都不敢跟他們聊天了，怕尷尬。以至于過了半學(xué)期的時(shí)候，她不怎么想跟寢室的同學(xué)交流，出現(xiàn)了輕微的溝通恐懼，并堅(jiān)持退宿。
三、案例原因分析
經(jīng)過和這名學(xué)生和這名學(xué)生母親的一次深入交談，我歸結(jié)了這名因?yàn)楦瑢W(xué)相處不順利從而出現(xiàn)輕微社交恐懼的學(xué)生問題產(chǎn)生的原因如下：
首先是家庭原因，在與她母親的溝通過程中，我了解到，平時(shí)這名學(xué)生多由母親照顧，父親幾乎很少主動(dòng)關(guān)心女兒，不善于言談，孩子有些害怕與父親交談，典型的父愛缺失的家庭，同時(shí)，孩子也遺傳了母親的性格，很小的一件事情會(huì)在心里記掛很久，心思較為敏感。
其次是班級因素，處在新班集體中，想要建立新的社交團(tuán)體，急于建立新友誼導(dǎo)致在與同學(xué)交往過程中很在意自己付出的多少，常將同學(xué)對自己的付出以及自己對同學(xué)的付出，從而產(chǎn)生了心理落差，久而久之，發(fā)展成為輕微社交恐懼。
還有就是作為班主任的我的.隱私，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)為題不夠及時(shí)，對于該生的關(guān)注度不夠，沒有及時(shí)了解該生的心理健康問題導(dǎo)致問題惡化。
四、教育方法
從我發(fā)現(xiàn)這件事情之后，我立即在班上展開了關(guān)于同學(xué)相處得主題班會(huì)課，并單獨(dú)召開了這個(gè)學(xué)期新進(jìn)的13名同學(xué)的座談會(huì)，了解她們本學(xué)期的在新班集中的學(xué)習(xí)生活各方面的情況，并在座談會(huì)后找到每一位相關(guān)的同學(xué)進(jìn)行細(xì)談，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)同時(shí)進(jìn)行。
對于該名學(xué)生，我聯(lián)系了學(xué)校的心理老師給她進(jìn)行心理輔導(dǎo)。并且與她母親聯(lián)系后，跟家長合作，建議家長每天回家后多問問孩子的在校生活，與她分享快樂，幫她排解在校的困難，同時(shí)也和這名學(xué)生的父親進(jìn)行了一次深刻談話，鼓勵(lì)他在每天繁忙工作的同時(shí)也要抽空關(guān)心孩子的身心健康，并跟她說明了父親角色的扮演在孩子成長過程中的重要作用。父親在孩子成長過程中對于培養(yǎng)孩子自信，勇敢，果斷的性格起關(guān)鍵作用。父愛缺失的孩子往往表現(xiàn)的比較不自信，做事情比較猶豫，不果斷。在家校合作一段時(shí)間后，該生的情緒終于好轉(zhuǎn)了很多，心情也開朗了許多。
五、教育案例反思
在我?guī)椭@名學(xué)生換了一個(gè)寢室后，該生在新環(huán)境中有了新的心情，并逐漸開朗起來，小姑娘以及他家長后來對我很感謝我對他們孩子的幫助，特別感激孩子能遇到這樣一位好老師。但是我卻深感愧疚，假如不是我的錯(cuò)誤判斷，早些發(fā)現(xiàn)她這些心理變化，興許能從改善她與寢室相處入手，而非發(fā)展到了學(xué)生不愿意在原來寢室繼續(xù)住，強(qiáng)烈要求換宿舍的地步。這件事情讓我深思許久。學(xué)生在校表現(xiàn)，并非只看到他努力或不努力學(xué)習(xí)，他們心理健康教育是非常重要，同時(shí)我也深感，心理健康教育也是學(xué)校的德育教育較為缺失的一部分。我們有各種各樣的主題班會(huì)，實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生要愛國，愛父母，愛同學(xué)，愛我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但在教育學(xué)生如何愛自己，尤其是關(guān)注自身心理健康方面稍有缺失。一個(gè)人，假如他自己都不快樂，感覺不到自身價(jià)值的存在，那如何能殘忍要求他在自己不快樂的情況下，還要盡力表現(xiàn)好自己以使他的父母，老師，同學(xué)感到快樂呢？同時(shí)也因?yàn)檫@個(gè)教育案例，我在深思自身，對學(xué)生提出各種要求是否充分考慮了他們當(dāng)下的心理健康發(fā)展特點(diǎn)，以及操作過程中的阻礙。興許他們真的不是不想達(dá)到父母，老師的要求，而是遇到了困難，無論是身體上的還是心理上的。
入職一年半以來，從班主任工作經(jīng)歷中深感作為一名最基層的教育工作者，工作平凡，卻又責(zé)任重大。我的教育生涯，將會(huì)經(jīng)手成百上千的孩子，他們是祖國的希望，祖國的未來，我走的每一步都必須用心且謹(jǐn)慎，不然就會(huì)釀成誤人子弟的結(jié)果。由衷感覺作為班主任，要不斷學(xué)習(xí)的知識還有很多很多，只有不斷充實(shí)自己，增長見識，才能在處理學(xué)生問題上更有針對性，真正用心做教育，做有用的教育。
問題學(xué)生教育案例 11
一、基本情況
楊xx，男，現(xiàn)年13歲，就讀于武功縣特殊教育康復(fù)學(xué)校，2010年9月入學(xué)。
智障原因：唐氏綜合癥，導(dǎo)致落后，再加上家庭的早期干預(yù)措施不到位，長輩的過分溺愛，使學(xué)生形成了些不好的習(xí)慣。
二、入學(xué)觀察診斷
1.情緒問題：在平時(shí)課內(nèi)外表現(xiàn)為，喜歡上音樂課，喜歡聽表揚(yáng)的話，稍有不如意的地方，就會(huì)大發(fā)脾氣;上課回答問題的聲音小。
2.注意渙散，活動(dòng)無度。表現(xiàn)為上課不聽講，無法回答教師提出的問題。上課愛做小動(dòng)作。
3.表現(xiàn)出明顯的學(xué)習(xí)問題。不知道學(xué)，不想學(xué)，更不會(huì)學(xué)，有厭學(xué)情緒。
綜上所述，我認(rèn)為該生屬于中度弱智兒童。通過觀察和測驗(yàn)，確定該生學(xué)習(xí)困難是源于身患唐氏綜合癥，家庭早期干預(yù)的不到位，加上缺乏早期教育，同伴的鄙視、疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致其嚴(yán)重的心理問題。從而使該生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長必然缺乏信心，進(jìn)一步加重了其學(xué)習(xí)困難。因此，一般的教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度是不能適應(yīng)該生特殊需要的。
三、采取的教育教學(xué)措施
1、教育目標(biāo)重點(diǎn)在于改善其周圍環(huán)境，培養(yǎng)健康心理和喚起自信，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。首先應(yīng)該進(jìn)行行為矯正，掃除學(xué)習(xí)障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，我制定了針對性教育訓(xùn)練的詳細(xì)計(jì)劃和步驟。
2、在以賞識教育為主的日常教育中，適當(dāng)?shù)囊氪煺劢逃团u教育，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，逐步適應(yīng)多元的評價(jià)語言。
3、鼓勵(lì)該生積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。讓他時(shí)刻感受到自己是集體的一員，有被重視的感覺，體驗(yàn)協(xié)作精神的重要性和為他人服務(wù)的幸福感。
4、逐步加大寫的作業(yè)的量，訓(xùn)練學(xué)生手部小肌肉的協(xié)調(diào)性，提高學(xué)生的書寫能力。
四、實(shí)踐效果
1、信心有所增強(qiáng)。表情趨向豐富，有時(shí)面帶微笑，在課堂上相對安靜。
2、語言表達(dá)有所進(jìn)步。在教師的鼓勵(lì)下，能舉手發(fā)言，能用簡短的語言表達(dá)意思，改變了原來搖頭、點(diǎn)頭等沉默應(yīng)答方式。
3、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有所增強(qiáng)，課堂作業(yè)的完成量增加了。
4、可以根據(jù)節(jié)奏較強(qiáng)的音樂進(jìn)行打節(jié)奏 練習(xí)，可以根據(jù)節(jié)奏做簡單的'動(dòng)作。
5、能夠在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行簡單的計(jì)算，畏難情緒得到了較好的改善。
6、對于別人或者老師的批評，不會(huì)有以前大發(fā)脾氣的情況出現(xiàn)。
五、今后的打算
1、多與家庭溝通，傳輸一些教育孩子的基本方法和常識給家長，以便指導(dǎo)家長在假期對孩子加強(qiáng)教育。
2、繼續(xù)探索科學(xué)的教育方法，最大限度地激發(fā)該生的潛能和克服其學(xué)習(xí)困難。
3、利用班級里的“信心教育”的優(yōu)勢，繼續(xù)對該生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和糾正，培養(yǎng)其健康的人格，使其成為對社會(huì)有用的人。
問題學(xué)生教育案例 12
一、基本情況及個(gè)人背景分析
我班有個(gè)學(xué)生叫許xx，許xx是我班男生中最令我頭痛的學(xué)生之一。他雖然頭腦靈活，但自控能力差，希望取得好成績又不學(xué)習(xí)，作業(yè)經(jīng)常少做或不做，還有說謊的壞習(xí)慣，午休晚休的時(shí)候經(jīng)常遲到，平時(shí)特別喜歡和隔壁班非常調(diào)皮的學(xué)生交朋友。開學(xué)初就經(jīng)常受到各科任老師的批評指責(zé)，但是他依然我行我素。我了解到他是剛從城里最好的私立中學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到我這學(xué)校的。我及時(shí)通過家訪的形式了解到，許xx的家庭環(huán)境比較好，父母親都是從事小學(xué)教育工作，父親還是這里的中心小學(xué)的校長，從他父親的談話中了解到，他從小就聰明好學(xué)，之前是通過自己的努力考上城里最好的中學(xué)。但是可在學(xué)那學(xué)校離家遠(yuǎn)，又不適應(yīng)獨(dú)立生活，同時(shí)還有談戀愛的現(xiàn)象，他的自尊心又特別強(qiáng)。而父親自己也有點(diǎn)放松對許xx的教育，慢慢的許xx的成績開始下降，也學(xué)會(huì)了很多不良習(xí)慣。后來，就直接開始逃課，抽煙等等。
二、措施和教育方法
通過細(xì)心的觀察，我發(fā)現(xiàn)，許xx的自尊心非常強(qiáng)，不喜歡和班里大多數(shù)的同學(xué)、老師、家長交往，又不肯說出內(nèi)心的渴求與希望，常常以說謊的方式逃避家長和老師的指責(zé)，總是壓抑著自己內(nèi)心的情感。他經(jīng)常遲到，早退，曠課。甚至又一次在自修上，被我發(fā)現(xiàn)他玩手機(jī)，我就直接沒收他的手機(jī)，我想加碼懲罰他，讓他能夠?qū)W(xué)校的規(guī)章制度有所顧忌。但稍稍平靜之后，我意識到這個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處也渴望著被人關(guān)注，被人理解和尊重，渴望著同學(xué)的理解，自尊心特別強(qiáng)烈，特別不希望做校長的父親知道自己在學(xué)校違反紀(jì)律。我把這件事暫時(shí)放下，告訴他這是我們兩個(gè)人的秘密，讓他先把手機(jī)給我保管，我可以在兩周之后還給他，給他一次機(jī)會(huì)，正常的處理時(shí)通知家長，并且把手機(jī)沒收等到學(xué)期末才返還給他，這次我就不通知他家長了。他也承諾以后不再違反紀(jì)律，更不會(huì)帶手機(jī)回學(xué)校了。后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過這件事，他真比以前聽話很多了，雖然還是不喜歡學(xué)習(xí)。
在這件事之后，我發(fā)現(xiàn)徐某自尊得到了滿足之后，也對我更加尊敬，同時(shí)他增添了許多自信，逐漸肯和我談?wù)勊男睦镌捔�，特別是他自己也希望讀好書，不想讓父母親失望，也努力過，就是找不回以前的感覺了。根據(jù)他的這一心理我從這個(gè)學(xué)生頭腦靈活、反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)入手，以他一次不舉手就隨口答為突破口，不僅沒有批評他，反而還肯定了他回答的合理之處。而后的一段日子，我有意識地對他多次贊賞，有時(shí)甚至用夸張的表情、驚訝的語氣說“你真聰明。沒想到能回答地這么好！太棒了！”與此同時(shí)，對他在校進(jìn)步的表現(xiàn)我還打電話給家長予以表揚(yáng)。從此，他的表現(xiàn)明顯有了好轉(zhuǎn)，上課積極回答問題，作業(yè)也認(rèn)真完成。
接著，為了燃起他更強(qiáng)烈的成功欲望，在他獲得成功感、倍感驕傲與自豪的時(shí)候，我給了他一點(diǎn)點(diǎn)挫折感�！班�，這個(gè)問題基本正確，但不夠全面。如果看看書再回答，相信你會(huì)說得更好�！倍_(dá)到新的更高要求的時(shí)候，我又對他大加贊賞。這使他內(nèi)心的.自尊需求得到充分滿足，他上課越來越配合。上我的課，他能積極舉手發(fā)言。我對他的贊賞激起了他強(qiáng)烈的上進(jìn)心，想當(dāng)一個(gè)好學(xué)生的歸屬感日益強(qiáng)烈。我的贊賞牽引他走向一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，他越來越愛探究學(xué)習(xí)問題，成績自然也就上去了。
在他的行為規(guī)范上，我也主要是以引導(dǎo)為主，懲罰為輔的方法。在在維護(hù)他的自尊心的前提下，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，讓他對自己的行為負(fù)責(zé)任。又一次，他又遲到了，我就說，你還是這樣總是違反紀(jì)律，要我怎么說你才行？是不是真要我和你父親說�。克f不要和他父親說，以后保證不遲到了。我說那也行，不過不能僅僅因?yàn)槟氵@個(gè)承諾我就放過你這一次。除了你以后不能遲到了，還必須在個(gè)人素質(zhì)分上扣你兩分。后來他基本都能堅(jiān)持不遲到了。
三、教育效果與反思
他的行為習(xí)慣出現(xiàn)了很大的改善：衣著整齊了，語言文明了，口頭語少了，集體觀念增強(qiáng)了，與同學(xué)關(guān)系融洽了。凡是我要求他做的事情，他立刻去做，不再像以前那樣討價(jià)還價(jià)了。學(xué)習(xí)方面也有很大進(jìn)步：學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，物理和歷史成績尤為突出，五月測中他取得了極大的進(jìn)步，特別物理考得91分的成績，在班上前幾名。
總之，我認(rèn)為對待問題學(xué)生必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則。重要的是要給予更多的關(guān)注，要付出更多的心血。要用一顆寬容的心來對待，要欣然地接納，要對他充滿積極的期待。多站在學(xué)生的角度考慮問題，把心理溝通放在第一位，更多地走進(jìn)的學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)世界，成為他們可以交心的朋友。這樣，老師的真誠、友善的表揚(yáng)和批評才能被他樂意接受。滴水穿石，長期持久的支持信任很重要，一旦放棄，他就可能會(huì)重蹈覆轍，自暴自棄，我們的工作也會(huì)前功盡棄。所以我認(rèn)為還要堅(jiān)持"導(dǎo)之以行，持之以恒"的原則，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育的轉(zhuǎn)化工作。這樣，才可能收到較好的教育效果。這是我在教育學(xué)生過程中的深刻體會(huì)。
【問題學(xué)生教育案例】相關(guān)文章：
問題學(xué)生教育案例03-28
問題學(xué)生教育案例反思01-24
問題學(xué)生教育案例15篇06-05
問題學(xué)生教育案例反思3篇01-24
問題學(xué)生教育案例反思3篇(優(yōu)秀)08-24
問題學(xué)生教育案例反思優(yōu)秀【合集3篇】01-28
小學(xué)教育案例12-27
初中教育案例與反思04-15