幼兒園中班老師隨筆集合15篇

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，說起隨筆，大家應(yīng)該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？以下是小編整理的幼兒園中班老師隨筆，歡迎大家分享。

幼兒園中班老師隨筆1

　　現(xiàn)象一：早上入園時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)來到我面前說：“老師，麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水�！�

　　現(xiàn)象二：下午離園時(shí)，某些家長(zhǎng)一接到孩子，就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。

　　出現(xiàn)以上現(xiàn)象，無疑就是家長(zhǎng)覺得孩子在園飲水量不足。其實(shí)，我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水，并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況：如果老師不盯著，孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”，年齡越小身體含水量越高，幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%，如失水量達(dá)體重的'10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然，這并不是說每天要孩子喝十幾杯水，孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分，補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%，還須靠飲水來補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識(shí)到水對(duì)人體的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣，本人對(duì)中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究，認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣，需要老師和家長(zhǎng)共同重視、共同配合。

幼兒園中班老師隨筆2

　　新學(xué)期開始，我們班來了好多新朋友，雖然都是些陌生的臉孔，但看看那些純真而可愛的小臉蛋，我不禁覺得自己在這個(gè)孩子群中被感染成了快樂而幸福的“孩子王”。大多數(shù)孩子都能很快的融入到我們的班集體中去，只有胖胖，自從他來到園中便哭聲不絕，倘若安慰他，便會(huì)拳腳相加，對(duì)于他我實(shí)在無計(jì)可施。

　　但一次偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)可愛而健談的孩子。起初他總是哭喊著跟在我后面，當(dāng)我?guī)�他到大型玩具群時(shí)，他的哭聲嘎然而止了。只見他笨拙而滑稽的奔到跳跳床前，撒了歡一樣的'爬上去盡情的玩著，他一邊玩嘴里還一邊為我講述著……滔滔不絕的談話，讓我頓然開朗，看著這個(gè)胖嘟嘟而又總說“大人話”的孩子，我高興的樂了!

　　抓住這點(diǎn)，我微笑的看著他，認(rèn)真耐心的聽他講完并豎起大拇指告訴他你是一個(gè)很棒的寶寶，我由衷地大加表揚(yáng)、贊許，還實(shí)實(shí)在在的為他在頭上點(diǎn)上了一個(gè)小紅點(diǎn)，他如獲至寶，那高興勁就別提了，借此我告訴他：“明天來園可不許哭鼻了，要做個(gè)好寶寶”，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，離園時(shí)，我撫摸著他的小腦袋，和他拉勾約定，以后不許哭鼻了，他點(diǎn)點(diǎn)頭并擺手向我說再見，看到這些，我覺得只要有耐心和愛心，孩子回報(bào)于你的將是那燦爛的笑容。

　　看到此情此景，我的心里有許多感觸：我知道洪亮和毓龍兩人的性格非常相似，都特別喜歡玩，一直是班中最令我操心的兩個(gè)孩子。也許是共同的興趣愛好吧，他倆整天在一起玩，也算是行影不離的好朋友吧。但是，他們還是有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，如果他們兩人在一起能揚(yáng)長(zhǎng)避短，互幫互助，或許也是一種有效的教育方式。我何不嘗試一下呢!要知道，集體的教育力量是無窮的，同伴的影響力也是不可忽視的。

幼兒園中班老師隨筆3

　　小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手

　　小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲：“老師，他又在玩水!”“老師，誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去，我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求，“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

　　我想，幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因其年齡特征注意力容易分散，但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此，教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征，并深受幼兒喜愛的內(nèi)容，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的.興趣。于是，我調(diào)整了策略。

　　這天，在孩子們洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并有表情地唱起了《洗手歌》，這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲：

　　挽起袖口，洗洗小手，我們來洗――手……

　　甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飛跑了……

　　我邊唱歌曲邊洗手，當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí)，時(shí)而快抖，時(shí)而慢抖，夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來，紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn)，一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

　　讓洗手環(huán)節(jié)趣味化，游戲化，讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢的變化中，通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受，能促使它們?cè)跐撘颇�化中掌握基本的生活技能�，F(xiàn)在，就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等環(huán)節(jié)，孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

　　教師應(yīng)做有心人，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”，值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒園中班老師隨筆4

　　在一次活動(dòng)中，我提問：小朋友你們?cè)诩依锒寄軒椭鷭寢屪鲂┦裁词虑闀r(shí)呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們?cè)秸f越起勁，我便表揚(yáng)他們：“你們真棒！”可是，在接離園時(shí)我詢問了幾個(gè)家長(zhǎng)，他們誠(chéng)懇地說自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問答究竟是撒謊，還是無心地只是回答問題呢？

　　在平時(shí)，我們常教育孩子們自己的'事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對(duì)孩子們說：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會(huì)很開心的，說明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了。”孩子們聽后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，一樣會(huì)搶著說我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群?jiǎn)柤议L(zhǎng)們孩子在家的表現(xiàn)時(shí)，個(gè)別家長(zhǎng)說自己的孩子昨天回家后搶著做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽到家長(zhǎng)這么說，我相信孩子們已經(jīng)明白“說到就要做到”的意思了，也正用行動(dòng)去表達(dá)。

　　其實(shí)我們?cè)诮逃�孩子時(shí)，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因?yàn)槲覀兊囊痪湓挾�讓孩子改變�(cè)S多，所以我們要耐心地去引導(dǎo)他們，對(duì)他們多一些包容和諒解，用積極的態(tài)度去引導(dǎo)他們向好的方面發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆5

　　開學(xué)到現(xiàn)在不知不覺已經(jīng)一個(gè)月啦!在這一個(gè)月的時(shí)間里，有幸成為你們啟蒙老師的我已經(jīng)和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進(jìn)入幼兒園時(shí)的場(chǎng)景，仿佛歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

　　還記得剛開學(xué)的時(shí)候，你們因短時(shí)間地離開自己親人時(shí)那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當(dāng)吃飯的時(shí)候，老師為了讓你們個(gè)個(gè)吃得飽飽的而喂了你又喂他忙得不知所措時(shí);由于你們不習(xí)慣在幼兒園午睡而哭鬧的時(shí)候，老師想親近你而你卻說：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛?cè)雸@對(duì)這里的一切既感到陌生又充滿好奇時(shí)那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

　　而現(xiàn)在的'你們已經(jīng)把這里當(dāng)成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個(gè)個(gè)小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園里傳遞著你們的愛心和友誼，快樂地學(xué)習(xí)。知道嗎，在你們抱著我的腰，拉著我的手說：“老師，我現(xiàn)在天天都不會(huì)哭了”的時(shí)候，我感動(dòng)了，在我的眼里你們個(gè)個(gè)都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個(gè)月，但我和你們已經(jīng)成為了最親近的人，你們帶給了我無數(shù)的驚喜和快樂。

　　聰明活潑的德得小朋友在你剛剛?cè)雸@時(shí)，因?yàn)樵诩易杂勺栽诓皇苋魏渭s束的你，現(xiàn)在卻要端坐在教室里認(rèn)真聽老師上課，你是一百個(gè)不愿意和不喜歡。所以老師在上課時(shí)你卻在教室里走來走去，怎么也不愿意坐下來;下課時(shí)你說要到外面看一看、后來卻怎么也不肯進(jìn)教室�？傊�，你的小嘴巴不到起床是不會(huì)停下來的�，F(xiàn)在的德得呢，變得有禮貌、上課認(rèn)真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動(dòng)又講衛(wèi)生，還是一個(gè)非常懂事又會(huì)體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時(shí)，你特意走到我的面前對(duì)我說：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

　　性格內(nèi)向的小貝小朋友，你剛?cè)雸@時(shí)，老師問你十句話，你回答了一句就已經(jīng)很不錯(cuò)了，現(xiàn)在的你不但變得愛說、愛笑，還交了不少好朋友。還有調(diào)皮的袁澤群，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進(jìn)步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們?cè)谶@短短的一個(gè)月時(shí)間里，是你們讓我忙碌而又快樂著，累并幸福著!

幼兒園中班老師隨筆6

　　我們班的東東小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認(rèn)出來，記憶力真的很不錯(cuò)�？墒撬�有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的`腦筋。后來，我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，東東又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來念了，不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋果。輪到東東了，他又不肯站起來了，僵在那里，怎么叫也不起來。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我故意說，“只在站起來念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們?cè)賮砟钜槐楹貌缓�？”其他孩子都說，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋果。孩子們都很開心。只有東東，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，東東跑過來問我，老師：“為什么我沒有大蘋果呢？”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎？老師叫到你的名字為什么沒有站起來？上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋果嗎？他沉默了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開了。

　　后來，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，我看見東東的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認(rèn)出來了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表揚(yáng)了他，還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋果。通過這次的激勵(lì)方法，讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

幼兒園中班老師隨筆7

　　今天帶孩子戶外活動(dòng)回來后，像往常一樣我請(qǐng)孩子進(jìn)廁所上廁、洗手，同時(shí)我又重復(fù)著對(duì)孩子說：“洗手的時(shí)候把袖子卷起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個(gè)手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干�！贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進(jìn)行正確的洗手，我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導(dǎo)。

　　經(jīng)過一段時(shí)間，大部分孩子陸續(xù)的離開了廁所，這時(shí)我也走到水龍頭這里開始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開時(shí)，門口出現(xiàn)了一個(gè)稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩干�！蓖蝗恢�間聽到孩子認(rèn)真的說出這句話，我整個(gè)人呆了，一時(shí)之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了�！焙⒆勇犃宋业慕忉專�似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭走開了。

　　等我安靜下來后，我越想越不對(duì)，這樣的回答會(huì)給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說：“我們?cè)�諒你了，下次不能這樣了。” 作為老師，我們?cè)诮逃�孩子的同時(shí)常常會(huì)對(duì)自己的.一言一行比較隨意，你的教養(yǎng)筆記提醒了我們：在對(duì)孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。

幼兒園中班老師隨筆8

　　我在看幼兒的畫展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)東東的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫線條畫“愿意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫著畫�？刹坏揭粫�(huì)兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉�？墒�，事與愿違，畫紙上的線條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫面變得非常難看。最后，只見他將紙團(tuán)成一團(tuán)，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對(duì)于東東這一舉動(dòng)，我找他談話，詢問原因，可他就是不愿意說。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近，并鼓勵(lì)他畫畫。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候，我就對(duì)他說：“不怕，畫錯(cuò)了沒關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫錯(cuò)，畫錯(cuò)了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更臟，畫錯(cuò)了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會(huì)畫好的'。”東東點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類似的交談，多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì)，孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以，我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談，希望東東下次會(huì)有繪畫的欲望。

幼兒園中班老師隨筆9

　　音樂活動(dòng)開始了，我正帶領(lǐng)小朋友一起學(xué)唱歌曲。這時(shí)，有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí)，在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后，我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育�！皠偛判∨笥言诔�歌時(shí)你們?yōu)楹未螋[？”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去！不給上音樂！不許吃飯！”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……

　　孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂禍的心理？我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無意地有過這種批評(píng)幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時(shí)，教師有時(shí)會(huì)沉不住氣，表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí)，孩子為了討好老師就會(huì)說出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長(zhǎng)期這樣，也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理，成為一個(gè)自私、狹隘的'人。因此，教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時(shí)要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導(dǎo)，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯(cuò)原因，從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問題看似出在孩子身上，其實(shí)還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

幼兒園中班老師隨筆10

　　一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐干脆橫著坐，聽課么干脆不聽，跟后面的同學(xué)講個(gè)沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉(zhuǎn)過來，按著。一松手他又開始了。沒轍，點(diǎn)名批評(píng)了他。還是不見效果。于是輕輕地跟他說，再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒效果。于是整節(jié)課，他幾乎不怎么聽。課后急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了獎(jiǎng)勵(lì)小紅花�！焙髞恚�果真又碰到這樣的事。我就說，如果你做好了，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星。他話也沒說，就坐得端端正正。因?yàn)槿狈��?jīng)驗(yàn)，我還不知道怎么樣的做法，最符合低年級(jí)的孩子，所以有時(shí)候會(huì)走很多彎路。但是我會(huì)一直往前走，邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)，真的很重要!激勵(lì)比批評(píng)更加有效。

　　炎炎小朋友的繪畫能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較差，因此，在每次活動(dòng)中我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友�？墒�，為什么一學(xué)期下來他的繪畫和動(dòng)手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對(duì)此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報(bào)的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報(bào)，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

　　可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整�？吹竭@情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對(duì)于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機(jī)械地隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是，我便停了下來問他：“怎么啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要緊，老師教了你就會(huì)了�！彼�低下頭沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會(huì)剪的�！薄拔易约簳�(huì)剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí)，我也強(qiáng)烈地感覺到炎炎小朋友并不需要我過多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的'不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，而是在活動(dòng)過程中的一種主動(dòng)的體驗(yàn)。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗(yàn)，對(duì)他來說才是最需要的。中班的幼兒已具有獨(dú)立自主意識(shí)，并具有初步的活動(dòng)能力，他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者，而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)，成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆11

　　晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，大家都玩得非常開心。這時(shí)，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對(duì)不起”就要離開�？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來的后果。他認(rèn)為自己說聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？”順之說：“疼�！薄疤靥馗�你說對(duì)不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問�！疤邸！表樦�不解地答道。聽了順之的.話，我問特特：“你摔過跤嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼�跤時(shí)有什么感覺？”特特低頭說：“疼。”“那你疼時(shí)希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉�！彼�想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對(duì)不起，還疼不疼？我給你吹吹�！彼�這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關(guān)系，我不疼了�！笨匆娞靥卣J(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說：“你看，光說聲對(duì)不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的�！彼�點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

幼兒園中班老師隨筆12

　　手工課上，小朋友們正在制作項(xiàng)鏈。有的幼兒在用吸管串項(xiàng)鏈，有的把橡皮泥捏成小團(tuán)，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項(xiàng)鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項(xiàng)鏈好不好看？我要把這個(gè)項(xiàng)鏈送給媽媽�！�

　　小玉點(diǎn)點(diǎn)頭，卻在一旁手忙腳亂的補(bǔ)穿項(xiàng)鏈。原來她不會(huì)打結(jié)，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了�？吹叫∮竦闹�急樣，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端。”在雯雯的.幫助下，小玉也穿好項(xiàng)鏈了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項(xiàng)鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團(tuán)，粘在繩子上顯得有點(diǎn)兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點(diǎn)。桐桐抬頭看到欣欣做的項(xiàng)鏈很漂亮，紅黃藍(lán)三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團(tuán)也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項(xiàng)鏈。欣欣樂意地主動(dòng)幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點(diǎn)兒笨拙，但他還是低著頭認(rèn)真地做著。

　　同伴之間能互相幫助真不錯(cuò)，我及時(shí)地表揚(yáng)了他們。 接下來的時(shí)間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點(diǎn)兒慢，有時(shí)他會(huì)穿好幾個(gè)舉起來讓我確認(rèn)一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這么個(gè)認(rèn)真勁兒，是個(gè)積極要求上進(jìn)的孩子。 對(duì)于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)一份成功，獲得一份滿足。

幼兒園中班老師隨筆13

　　我班有個(gè)小朋友叫易易，他在吃點(diǎn)心時(shí)總會(huì)引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來每天早上吃餅干時(shí)，雖然餅干大小沒區(qū)別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅干身上帶各種形狀的圖案等等。一開始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見鐘情的那個(gè)�？僧吘鼓玫降挠邢扔泻笱�！我們的易寶寶有時(shí)就對(duì)自己的.餅干不滿意�？倳�(huì)哭鬧不停。為此，我經(jīng)常走到他身邊對(duì)他說：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會(huì)再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個(gè)了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當(dāng)然也能看得出他很勉強(qiáng)。好像他很委屈，很無奈。可是我們還覺得這個(gè)孩子太挑剔了。

　　有時(shí)細(xì)細(xì)想想，這是孩子體現(xiàn)自我的表現(xiàn)，有自主意識(shí)。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主精神是我們的任務(wù)。我們不能這樣簡(jiǎn)單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚后，又看了看餅干，對(duì)他說：“咦，這餅干圓圓的，像個(gè)太陽嗎！瞧，他們幾個(gè)人在吃太陽呢。（那幾個(gè)吃圓形的，沒有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個(gè)餅干，快快地吃了起來。吃早點(diǎn)結(jié)束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對(duì)我說：“老師，我吃太陽了，我不哭了�！�

　　事后，我很受啟發(fā)。這樣的引導(dǎo)比說教強(qiáng)得多，效果也圓滿。有些時(shí)候，我們真的需要變變。

幼兒園中班老師隨筆14

　　今天，我值午班。當(dāng)孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們?cè)谶@寂靜中慢慢進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。忽然，耳邊傳來斷斷續(xù)續(xù)的抽泣聲！咦，怎么了？

　　有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細(xì)看了看，發(fā)現(xiàn)了躲在小被子下的點(diǎn)點(diǎn)小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。這是一個(gè)自理能力很強(qiáng)、很懂事的孩子，今天怎么會(huì)無緣無故得哭起來了呢？我很納悶，就坐在點(diǎn)點(diǎn)的'身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。過了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會(huì)剝皮的！”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸他的頭說：“吃飯前是應(yīng)該洗手的，如果不洗手，細(xì)菌就會(huì)被吃到肚子里去，那樣會(huì)肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手呵！”點(diǎn)點(diǎn)遲疑地問：“老師，我的腸子會(huì)剝皮么？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會(huì)剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”點(diǎn)點(diǎn)聽了，終于放心了，她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，如釋重負(fù)地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會(huì)兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長(zhǎng)是孩子的鏡子，孩子是家長(zhǎng)的影子�！�

　　家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響�。∽鰹榧议L(zhǎng)應(yīng)該以正確、科學(xué)的方法教育孩子，讓孩子保持科學(xué)的態(tài)度認(rèn)知生活。一味的夸大雖然當(dāng)時(shí)有好的教育效果，但這樣會(huì)在孩子的心靈留下不好的影響！

幼兒園中班老師隨筆15

　　我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒讀幾遍就能全部認(rèn)出來，記憶力真的很不錯(cuò)。可是他有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是愛搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的腦筋。后來，我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，xxx又在下面喊了，我沒有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來念了，不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋果。輪到xxx了，他又不肯站起來了，僵在那里，怎么叫也不起來。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我故意說，“只在站起來念的'，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們?cè)賮砟钜槐楹貌缓?”其他孩子都說，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋果。孩子們都很開心。只有xxx，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，xxx跑過來問我，老師：“為什么我沒有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒有站起來?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋果嗎?他沉默了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開了。

　　后來，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，我看見xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來，不但全部漢字都認(rèn)出來了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表揚(yáng)了他，還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋果。通過這次的激勵(lì)方法，讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

　　幼兒園中班老師隨筆通用

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