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幼兒園中班老師隨筆

時(shí)間:2024-10-07 19:35:23 教師 我要投稿

幼兒園中班老師隨筆(通用15篇)

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的幼兒園中班老師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班老師隨筆(通用15篇)

幼兒園中班老師隨筆1

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天,一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課,使我深刻體會(huì)到了它的'深刻意義。

  今天下午快放學(xué)的時(shí)候,嘟嘟走到我面前,低著頭,不說(shuō)話,手使勁地?cái)Q著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候,用力過(guò)大,把水濺得滿身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說(shuō)話……這個(gè)時(shí)候,我正要批評(píng),但看著他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個(gè)思考的時(shí)間,給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的干了再換下來(lái)�!苯又�,我開(kāi)始攬著他,耐心地等。一分鐘過(guò)去了,嘟嘟終于抬起頭,說(shuō)話了,他說(shuō):“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了�!�

  我緊緊地抱著嘟嘟,跟抱自己的孩子一樣,這個(gè)時(shí)候,我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

  嘟嘟也緊緊地抱著我,向來(lái),孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕�,有很多的想�?dāng)然,并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧,也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

幼兒園中班老師隨筆2

  我們班有個(gè)孩子叫劉子越,是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向,但不能與人友好相處,遇上不順心的事情就發(fā)脾氣,哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他就大叫,哭鬧,跺腳,奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他,對(duì)他的要求有求必應(yīng),只要?jiǎng)⒆釉桨l(fā)脾氣,哭鬧,就會(huì)遷就,最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(zhǎng),劉子越便有恃無(wú)恐,對(duì)誰(shuí)都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為,其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”,是一種兒童心理偏異的行為。

  但他的任性行為較為嚴(yán)重,主要原因我通過(guò)觀察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面:

  1、自我中心意識(shí)強(qiáng)。 他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友,但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做,當(dāng)老師請(qǐng)其他小朋友做事的時(shí)候,他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干,希望老師能一直表?yè)P(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí),他就會(huì)心里不舒服,想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。

  2、任性。 劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多,奶奶平時(shí)對(duì)他非常遷就,甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為,對(duì)他百依百順,事事都由著他的性子來(lái),沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之,遇事放任自己形成了定勢(shì)。

  本月開(kāi)始,我通過(guò)從班主任那里的了解,也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對(duì)策,用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步,也希望他能逐漸改正偏異行為。

 �。�1)轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散,易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后,很快會(huì)忘記剛才的`要求和不愉快。

 �。�2)預(yù)先提示 在我已掌握劉子越任性行為規(guī)律后,用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。

 �。�3)冷處理 當(dāng)劉子越由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí),我就暫時(shí)不予理睬,給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境,不要露出心疼、憐憫或遷就,更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí),他自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后,我再對(duì)他簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因,并對(duì)他說(shuō):“相信你以后會(huì)聽(tīng)話的”之類的話來(lái)鼓勵(lì)他。

 �。�4)激將法 利用他的好勝心理,激發(fā)起他的自信心去克服任性。

  (5)適當(dāng)懲罰 對(duì)于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō),只靠正面教育是不夠的,我同時(shí)覺(jué)得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園中班老師隨筆3

  教育是心靈的藝術(shù),這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始,只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露,才能更……

  “教育是心靈的藝術(shù)”,這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始,只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露,才能更好地感到生活的美好和快樂(lè),煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。 記得有一次我組織我們托班的.繪畫(huà)活動(dòng),我請(qǐng)小朋友畫(huà)出各種顏色的小花,我示范講解小花的畫(huà)法以后,就鼓勵(lì)孩子自己作畫(huà)。

  孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下,都發(fā)揮想象,大膽地在畫(huà)紙上表現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著,當(dāng)我走到哲哲那兒時(shí),發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫(huà)畫(huà)好了。哲哲每次畫(huà)畫(huà)都很快,一張白紙?jiān)谒掷铮瑤追昼娝彤?huà)滿了,但每次地畫(huà)都“慘不忍睹”,實(shí)在讓老師頭疼�?山裉飚�(huà)得還不錯(cuò),幾朵紅顏色的小花,讓人還看得懂�!罢苷�,今天畫(huà)的真棒!如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了,再去畫(huà)畫(huà),好嗎?”我邊鼓勵(lì)他邊想,“等會(huì)要把他得畫(huà)展示出來(lái),鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。”“好的!” 哲哲愉快地答應(yīng)了。一會(huì)兒,他又把畫(huà)遞到了我地面前。一看,我差點(diǎn)氣昏了,“哲哲,為什么你把畫(huà)上點(diǎn)滿了點(diǎn)?”沒(méi)等他回答,我又生氣地批評(píng)到“你為什么每次都這樣,沒(méi)有一次的畫(huà)的畫(huà)讓人看的懂,你怎么就不能畫(huà)一次象樣的畫(huà)……”在我的批評(píng)聲中,哲哲拿著畫(huà)默默地回到了座位上…… “理解和保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式,保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認(rèn)為一幅干干凈凈,能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫(huà)本來(lái)還是可以的,我也想讓他再畫(huà)好一些,在后面的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)一下他,希望他以后不在亂涂亂畫(huà)�?僧�(dāng)他拿著“畫(huà)滿點(diǎn)點(diǎn)”,變得面目全非的畫(huà),滿心期待老師表?yè)P(yáng),由于當(dāng)時(shí)我看到亂七八糟的畫(huà)很生氣,我以自己的眼光否決了他的作品,在我嚴(yán)厲的批評(píng)中,哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí),我能耐心地聆聽(tīng)一下他的童“畫(huà)”,那一定會(huì)聽(tīng)到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨(dú)特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子,而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象,好好呵護(hù)著他五彩的童心,同時(shí)交給他一定的表現(xiàn)技能,在創(chuàng)作中,為他提供一定的支持和幫助,那哲哲的作品一定會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮,無(wú)時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心,我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力,以維護(hù)它那非凡的美麗,并且讓它不斷地滋長(zhǎng)豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心,讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。

幼兒園中班老師隨筆4

  我?guī)У氖怯變簣@中班,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間,冬冬特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。我請(qǐng)人困意,陪他玩游戲,忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。冬冬看見(jiàn)了:“老師,你怎么哭了?”

  “我沒(méi)哭�!�

  “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚��?”

  我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”

  冬冬撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了�!�

  “對(duì),乖冬冬,觀察的可真仔細(xì)�!蔽遗呐乃�.腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚,我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題:“打哈欠是會(huì)流淚,你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”冬冬興奮起來(lái):吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下,冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

  我又接著問(wèn)他,喜歡什么時(shí)候的淚,不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程當(dāng)中,他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚,如,生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處,沒(méi)做錯(cuò)一件事,要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

  說(shuō)到這里,小家伙想起累了:“老師,你是打哈欠流淚的,打哈欠說(shuō)明你困了,咱們睡覺(jué)吧!”

  “嗯!”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí),我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因,以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。

幼兒園中班老師隨筆5

  開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在不知不覺(jué)已經(jīng)一個(gè)月啦!在這一個(gè)月的時(shí)間里,有幸成為你們啟蒙老師的我已經(jīng)和你們建立了深深的感情,回想起你們剛進(jìn)入幼兒園時(shí)的場(chǎng)景,仿佛歷歷在目,幼兒園老師隨筆。

  還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,你們因短時(shí)間地離開(kāi)自己親人時(shí)那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當(dāng)吃飯的時(shí)候,老師為了讓你們個(gè)個(gè)吃得飽飽的'而喂了你又喂他忙得不知所措時(shí);由于你們不習(xí)慣在幼兒園午睡而哭鬧的時(shí)候,老師想親近你而你卻說(shuō):“你走開(kāi),我不要你管!”;還有你們剛?cè)雸@對(duì)這里的一切既感到陌生又充滿好奇時(shí)那一雙雙可愛(ài)又天真無(wú)邪的眼睛……

  而現(xiàn)在的你們已經(jīng)把這里當(dāng)成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂(lè)的小樂(lè)園。你們可愛(ài),你們陽(yáng)光,你們快樂(lè),你們就像一個(gè)個(gè)小精靈,在你們充滿歡樂(lè)的小樂(lè)園里傳遞著你們的愛(ài)心和友誼,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。知道嗎,在你們抱著我的腰,拉著我的手說(shuō):“老師,我現(xiàn)在天天都不會(huì)哭了”的時(shí)候,我感動(dòng)了,在我的眼里你們個(gè)個(gè)都是最棒的。孩子們,雖然我們相處還不到一個(gè)月,但我和你們已經(jīng)成為了最親近的人,你們帶給了我無(wú)數(shù)的驚喜和快樂(lè)。

  聰明活潑的德得小朋友在你剛剛?cè)雸@時(shí),因?yàn)樵诩易杂勺栽诓皇苋魏渭s束的你,現(xiàn)在卻要端坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)老師上課,你是一百個(gè)不愿意和不喜歡。所以老師在上課時(shí)你卻在教室里走來(lái)走去,怎么也不愿意坐下來(lái);下課時(shí)你說(shuō)要到外面看一看、后來(lái)卻怎么也不肯進(jìn)教室�?傊�,你的小嘴巴不到起床是不會(huì)停下來(lái)的�,F(xiàn)在的德得呢,變得有禮貌、上課認(rèn)真聽(tīng)講、午睡還睡得特別香、而且愛(ài)勞動(dòng)又講衛(wèi)生,還是一個(gè)非常懂事又會(huì)體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時(shí),你特意走到我的面前對(duì)我說(shuō):老師,你天天幫我們穿衣服,“你很辛苦奧”!孩子們,我聽(tīng)了你的這句話,我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

  性格內(nèi)向的小貝小朋友,你剛?cè)雸@時(shí),老師問(wèn)你十句話,你回答了一句就已經(jīng)很不錯(cuò)了,現(xiàn)在的你不但變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑,還交了不少好朋友。還有調(diào)皮的袁澤群,從來(lái)都不聽(tīng)指揮的涵涵,喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽(tīng)話了……你們的進(jìn)步可大了,孩子們,你們真行!可愛(ài)的孩子們?cè)谶@短短的一個(gè)月時(shí)間里,是你們讓我忙碌而又快樂(lè)著,累并幸福著!

幼兒園中班老師隨筆6

  自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們又開(kāi)始玩具了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具,開(kāi)始玩耍,剛一會(huì)兒,就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道:“老師,一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!” 我急忙走過(guò)去一看,果然若此,小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái),一凡帶著哭腔說(shuō):“老師我不是故意的,是小雨不給我玩玩具�!毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫�,他搶我的!”聽(tīng)到這里我馬上明白了,于是我決定抓住這個(gè)教育契機(jī),組織幼兒討論:小朋友之間應(yīng)該怎樣分享玩具,應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)好班里的玩具,當(dāng)好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言,有的'說(shuō):兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),可以輪流玩;有的說(shuō)可以石頭、剪子、布;有的說(shuō)誰(shuí)搶玩,以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言,最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論,大家共同制定了玩玩具規(guī)則:第一,不搶玩具,要輕拿輕放;第二,倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),用石頭、剪子、布來(lái)解決爭(zhēng)搶問(wèn)題。

  最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對(duì)一凡說(shuō):“下次咱玩的時(shí)候,你先 玩,我不和你搶,我們都是玩具的小主人啊�!甭�(tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差,自覺(jué)性和規(guī)則意識(shí)也較弱,他們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突,而我們教師要及時(shí)的引導(dǎo)孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題,而不能對(duì)孩子進(jìn)行武斷的批評(píng)。

  孩子們?cè)诨顒?dòng)中的變化也讓大家欣喜,他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中,有了家長(zhǎng)們好的示范和引導(dǎo),他們?cè)敢馊L試、接受挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)們?cè)谝婚_(kāi)始走在最前面,隨著活動(dòng)的深入,他們慢慢的退到了孩子的身后。當(dāng)遇到問(wèn)題和分歧時(shí),孩子們從討論、磨合、達(dá)成一致到付諸實(shí)施,體驗(yàn)了合作的快樂(lè),收獲著成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著、浸潤(rùn)著孩子童真的心靈。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力和嘗試,文明一家人的資料逐步完善,欣賞著家長(zhǎng)們認(rèn)真記錄的圖片、文字,我的心中也洋溢著喜悅和感動(dòng)。

  在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成,更多的承載了家長(zhǎng)們對(duì)這次活動(dòng)過(guò)程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們?cè)谶@一個(gè)月中體驗(yàn)到的也不僅是簡(jiǎn)單的口號(hào),而是與家長(zhǎng)、伙伴一起感受到文明的重要和意義,那些親歷的過(guò)程也不僅僅是一次文明的傳播,更是文明意識(shí)的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是:當(dāng)一個(gè)計(jì)劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難,不應(yīng)該熟視無(wú)睹,不應(yīng)不了了之,應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,真誠(chéng)交流,共同參與。文明拉近了我們彼此的距離,溝通交流讓我們獲得了雙贏。

幼兒園中班老師隨筆7

  班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了,我氣得不行,把他倆拉到面前教育一番后,覺(jué)得胸口發(fā)慌,心猛跳,嘴里直嘟囔:“氣死我了!”忽然,一只冰涼涼的小手抓住了我,低頭一看,是小徐,皺著眉頭一臉同情地看著我:“王老師,你別生氣,小心氣壞了身體�!焙�,這孩子,小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái),氣全消了。我笑著問(wèn)他:“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢?”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō):“那你就笑唄!王老師,告訴你,其實(shí)有的時(shí)候,我們不用你生氣就知道錯(cuò)了�!薄肮焙⒆觽�?nèi)α似饋?lái),連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地,笑得特別開(kāi)心�?粗@一張張?zhí)煺�、可�?ài)的笑臉,真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

  其實(shí),細(xì)想想孩子們的話也有道理,中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力,做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到,就像小徐說(shuō)的那樣,不用再橫鼻子瞪眼睛的'了,也許這時(shí)笑一笑,算是“溫柔的一刀”吧,會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

  想想小孩子的話往往還是很有道理的,人生不也是這樣嗎?從容面對(duì),遇事笑一笑,就過(guò)去了!

幼兒園中班老師隨筆8

  一次,課上,淘氣王又開(kāi)始淘氣了,坐干脆橫著坐,聽(tīng)課么干脆不聽(tīng),跟后面的同學(xué)講個(gè)沒(méi)玩沒(méi)了。我私下暗暗提醒了一遍,不見(jiàn)效果,又把他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),按著。一松手他又開(kāi)始了。沒(méi)轍,點(diǎn)名批評(píng)了他。還是不見(jiàn)效果。于是輕輕地跟他說(shuō),再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒(méi)效果。于是整節(jié)課,他幾乎不怎么聽(tīng)。課后急急忙忙跑回辦公室,向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說(shuō)做好了獎(jiǎng)勵(lì)小紅花�!焙髞�(lái),果真又碰到這樣的事。我就說(shuō),如果你做好了,老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星。他話也沒(méi)說(shuō),就坐得端端正正。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),我還不知道怎么樣的做法,最符合低年級(jí)的孩子,所以有時(shí)候會(huì)走很多彎路。但是我會(huì)一直往前走,邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng),真的很重要!激勵(lì)比批評(píng)更加有效。

  炎炎小朋友的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較差,因此,在每次活動(dòng)中我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友�?墒�,為什么一學(xué)期下來(lái)他的繪畫(huà)和動(dòng)手能力沒(méi)有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對(duì)此有所感悟。那天,我們組織了一次剪貼舊畫(huà)報(bào)的活動(dòng),小朋友都十分感興趣,炎炎也非常投入,他選擇了一張有孫悟空的`畫(huà)報(bào),便迫不及待地舉起剪刀開(kāi)始剪。

  可是他歪著腦袋,蹺著手指,剪得很累,剪出來(lái)的邊也不平整。看到這情形,我便走過(guò)去,把住他的手與他一起剪,并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是,對(duì)于我的幫助炎炎好像并不高興,一直嘟著嘴,我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁,只是機(jī)械地隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是,我便停了下來(lái)問(wèn)他:“怎么啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要緊,老師教了你就會(huì)了�!彼拖骂^沉默了許久,然后輕輕地說(shuō):“老師,我自己會(huì)剪的�!薄拔易约簳�(huì)剪的:”猛然間,這句話敲醒了我。我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者,事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí),我也強(qiáng)烈地感覺(jué)到炎炎小朋友并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的體驗(yàn)。不管他剪得輕松與否,好壞與否,只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗(yàn),對(duì)他來(lái)說(shuō)才是最需要的。中班的幼兒已具有獨(dú)立自主意識(shí),并具有初步的活動(dòng)能力,他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者,而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng),成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手,讓幼兒自己干,讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng),幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng),才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆9

  今天帶孩子戶外活動(dòng)回來(lái)后,像往常一樣我請(qǐng)孩子進(jìn)廁所上廁、洗手,同時(shí)我又重復(fù)著對(duì)孩子說(shuō):“洗手的時(shí)候把袖子卷起來(lái),擦好肥皂手心搓搓,手背搓搓,十個(gè)手指交叉搓搓,肥皂沖掉甩甩干�!贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進(jìn)行正確的洗手,我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,大部分孩子陸續(xù)的離開(kāi)了廁所,這時(shí)我也走到水龍頭這里開(kāi)始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),門口出現(xiàn)了一個(gè)稚嫩的聲音:“老師,你沒(méi)有手背搓搓,還沒(méi)有甩甩干�!蓖蝗恢g聽(tīng)到孩子認(rèn)真的說(shuō)出這句話,我整個(gè)人呆了,一時(shí)之間不知該怎么回答,只能尷尬的笑笑說(shuō):“哦,老師的手不是很臟,稍微洗一下就好了�!焙⒆勇�(tīng)了我的解釋,似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。

  等我安靜下來(lái)后,我越想越不對(duì),這樣的回答會(huì)給孩子造成不良的榜樣的,于是在第二天的晨間談話中,我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說(shuō):“我們?cè)從懔�,下次不能這樣了。” 作為老師,我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)常常會(huì)對(duì)自己的'一言一行比較隨意,你的教養(yǎng)筆記提醒了我們:在對(duì)孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著老師呢,常言說(shuō)的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。

幼兒園中班老師隨筆10

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫喬順通的`小朋友,開(kāi)學(xué)第一天來(lái)班上時(shí),他一直拉著媽媽的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"媽媽,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,順通滿眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。順通的媽媽在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"順通的性格很孤僻,打小就害怕見(jiàn)外人,又不愛(ài)和別人說(shuō)話,他害怕過(guò)集體生活,害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意順通。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),順通靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"順通,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"順通高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,順通也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"順通,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)順通講故事,順通很高興,講得也更起勁了。

  今后的游戲、活動(dòng)時(shí),我經(jīng)常主動(dòng)去找順通,和她一起談心、一起講故事、一起游戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理,逐漸培養(yǎng)他與人交往的良好習(xí)慣。

  第二天,順通和媽媽一早就來(lái)到幼兒園,媽媽手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):"楊老師,太謝謝你了,順通以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),媽媽,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著順通媽媽高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深地體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆11

  小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手

  小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

  我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是,我調(diào)整了策略。

  這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲:

  挽起袖口,洗洗小手,我們來(lái)洗――手……

  甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……

  我邊唱歌曲邊洗手,當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái),紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

  讓洗手環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的'變化中,通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受,能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋,F(xiàn)在,就連以前幼兒最愛(ài)敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

  教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒園中班老師隨筆12

  我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)xxx的只有兩三張作品。為此,今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天,我讓孩子們畫(huà)線條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始,他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫(huà)著畫(huà)�?刹坏揭粫�(huì)兒,他就伸出左手在他畫(huà)完的線條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線條擦掉�?墒�,事與愿違,畫(huà)紙上的線條不但擦不干凈,而且越擦越臟,畫(huà)面變得非常難看。最后,只見(jiàn)他將紙團(tuán)成一團(tuán),悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

  對(duì)于xxx這一舉動(dòng),我找他談話,詢問(wèn)原因,可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近,并鼓勵(lì)他畫(huà)畫(huà)。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候,我就對(duì)他說(shuō):“不怕,畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫(huà)錯(cuò),畫(huà)錯(cuò)了千萬(wàn)別用手去擦,這樣反而使畫(huà)更臟,畫(huà)錯(cuò)了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美,只要認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)畫(huà)好的.�!眡xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣,我在平時(shí)的教育教學(xué)中,多與孩子進(jìn)行類似的交談,多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì),孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以,我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談,希望xxx下次會(huì)有繪畫(huà)的欲望。

幼兒園中班老師隨筆13

  一天餐前洗手的時(shí)候,生活老師臨時(shí)有事去了,不在班里,我要忙著組織孩子們餐前洗手,還要看著熱騰騰的飯菜,以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開(kāi)了水龍頭,叮囑他們排好隊(duì),把小手洗干凈,便回到了活動(dòng)室。沒(méi)走幾步,就聽(tīng)見(jiàn)盥洗間里鬧哄哄的,還伴著爭(zhēng)吵和埋怨,有的說(shuō)‘就是你,把我的衣服弄濕了。’有的說(shuō)‘是你自己弄濕的’。

  我連忙跑進(jìn)去詢問(wèn)情況,只見(jiàn)夢(mèng)宇和朵朵的衣服上濺了很多水,安琪的臉上也是水,好像剛哭過(guò)一樣。夢(mèng)宇指著彬彬說(shuō)‘就是他,把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對(duì)我說(shuō)“是它弄的”。我一看水龍頭,便知道是怎么回事了。原來(lái)是我剛才開(kāi)水龍頭的時(shí)候太著急,把它開(kāi)的太大,水流的太急了,所以才會(huì)導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。

  看著這些一臉茫然的孩子,我大腦臨機(jī)一動(dòng),何不就這個(gè)事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是,我走到水龍頭的跟前,讓孩子們圍在周圍,將水龍頭關(guān)上,再重新扭開(kāi)。這一次我開(kāi)的很小,叫來(lái)剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見(jiàn)她眼神里滿是疑惑的望著我,小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試,沒(méi)有水濺起來(lái),才將左手也放心的'伸了去�?吹蕉涠溥@次沒(méi)有弄濕衣服,孩子們都?xì)g呼了起來(lái)。我連忙趁機(jī)問(wèn):“為什么這次朵朵洗手沒(méi)有弄濕衣服呢?”俊濤說(shuō)“她小心了”,萱萱說(shuō)“她離龍頭遠(yuǎn)些了”。,正當(dāng)孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時(shí)候,我突然將龍頭擰到最大,只見(jiàn)水柱沖在池子里濺得四周都是水,孩子們大聲的喊“太大了,太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭,對(duì)孩子們說(shuō)“剛才老師將龍頭開(kāi)的小的時(shí)候,朵朵的衣服沒(méi)弄濕,開(kāi)的大的時(shí)候,水濺得好高,沒(méi)有伸出手都會(huì)被濺濕。你們覺(jué)得我們以后應(yīng)該怎樣開(kāi)龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開(kāi)小些”。我會(huì)心的給了他們一個(gè)大拇指。

  通過(guò)這件事,讓我感受到教育的契機(jī)無(wú)處不在,只要我們用心,抓住合適的時(shí)機(jī),對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育,收到了的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的說(shuō)教好很多。那天以后,我們班的孩子都會(huì)正確使用水龍頭了,再也沒(méi)有因?yàn)橄词峙獫褚路默F(xiàn)象了。

幼兒園中班老師隨筆14

  我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子,特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色,課堂上教的漢字,他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái),記憶力真的很不錯(cuò)�?墒撬幸粋€(gè)不好的習(xí)慣,就是愛(ài)搶嘴,叫別的小朋友念的時(shí)候,他在下面念的很響,叫到他名字的時(shí)候,他又不肯站起來(lái)好好念。為此,我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣,費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái),我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法,效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí),將他置于一邊,不予理睬,使他得不到關(guān)注,久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

  我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上,由于小朋友來(lái)得比較少,孩子們學(xué)得很快,差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是,我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念,看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的`時(shí)候,xxx又在下面喊了,我沒(méi)有理睬他,只是讓其他小朋友接著念,只要站起來(lái)念了,不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了,都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋果。輪到xxx了,他又不肯站起來(lái)了,僵在那里,怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了,但我故意說(shuō),“只在站起來(lái)念的,不搶嘴的,念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō),“好�!庇谑�,我讓其他孩子們又念了一遍,每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx,有點(diǎn)沮喪。

  課間休息的時(shí)候,xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,老師:“為什么我沒(méi)有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想,他哪里錯(cuò)了。于是,我和他一起分析原因,今天,你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋果嗎?他沉默了一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭,跑開(kāi)了。

  后來(lái),下午我們做完游戲,復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候,我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的,我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái),不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了,而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他,還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法,讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的,并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

  幼兒園中班老師隨筆通用

幼兒園中班老師隨筆15

  假期靜下心來(lái),回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”,猶如一枚枚橄欖,反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮,回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng),老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間,讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀,讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的 “風(fēng)味”!

  一、選擇有閱讀魅力的`繪本

  都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中,大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā),有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā),還有的從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本,可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我,一查網(wǎng)上資料,幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考,是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著,作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾,讓我深深感受著其魅力所在,心里默默想著:就是它了!

  而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了,裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴,共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。

  二、挖掘有魅力價(jià)值的提問(wèn)

  個(gè)人認(rèn)為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”。

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幼兒園中班老師隨筆(通用15篇)

  在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧?有的可能還經(jīng)常寫隨筆?隨筆,顧名思義就是隨筆一記,篇幅一般比較短小。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?下面是小編收集整理的幼兒園中班老師隨筆,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園中班老師隨筆(通用15篇)

幼兒園中班老師隨筆1

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì),他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。在今天,一個(gè)4歲的孩子給我上了一堂生動(dòng)的人生哲學(xué)課,使我深刻體會(huì)到了它的'深刻意義。

  今天下午快放學(xué)的時(shí)候,嘟嘟走到我面前,低著頭,不說(shuō)話,手使勁地?cái)Q著衣服,我用手摸他的衣服,果然濕了,全部都濕了。我輕輕地問(wèn)他:“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開(kāi)水龍頭的時(shí)候,用力過(guò)大,把水濺得滿身都是?”他一直低著頭,紅著臉,支支吾吾不說(shuō)話。我接著問(wèn)他:“是不是其他小朋友,不小心,把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說(shuō)話……這個(gè)時(shí)候,我正要批評(píng),但看著他扁起的小嘴,我想:算了吧,等等吧,給他一個(gè)思考的時(shí)間,給他一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服,告訴他:“先穿老師的吧,等你的干了再換下來(lái)�!苯又�,我開(kāi)始攬著他,耐心地等。一分鐘過(guò)去了,嘟嘟終于抬起頭,說(shuō)話了,他說(shuō):“老師,我剛才大便了,水沖不下去,我用盆接水往下沖的,不小心,盆里的水就灑身上了,但是我把大便沖下去了�!�

  我緊緊地抱著嘟嘟,跟抱自己的孩子一樣,這個(gè)時(shí)候,我還能說(shuō)什么呢?我差點(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男摹?/p>

  嘟嘟也緊緊地抱著我,向來(lái),孩子抱我總是緊緊的,讓我喘不過(guò)氣來(lái)。我們總是因?yàn)樽约菏谴笕�,有很多的想�?dāng)然,并且把這個(gè)想當(dāng)然當(dāng)作真的事情放在孩子做錯(cuò)的事情上面,殊不知,我們這些自以為是傷過(guò)孩子多少次心。

  給孩子一個(gè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)吧,也許他會(huì)給你一個(gè)不一樣的答案。

幼兒園中班老師隨筆2

  我們班有個(gè)孩子叫劉子越,是獨(dú)生子女。這個(gè)孩子性格外向,但不能與人友好相處,遇上不順心的事情就發(fā)脾氣,哭鬧。在班上一旦與同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他就大叫,哭鬧,跺腳,奔跑……直到老師進(jìn)行不公平的處理后才停止。劉子越的父母、爺爺奶奶十分的寵愛(ài)他,對(duì)他的要求有求必應(yīng),只要?jiǎng)⒆釉桨l(fā)脾氣,哭鬧,就會(huì)遷就,最多就是一翻深刻的“道理”。時(shí)間一長(zhǎng),劉子越便有恃無(wú)恐,對(duì)誰(shuí)都不怕了。 劉子越小朋友的任性行為,其實(shí)在兒童心理病理學(xué)中被稱為“兒童行為失調(diào)綜合癥”,是一種兒童心理偏異的行為。

  但他的任性行為較為嚴(yán)重,主要原因我通過(guò)觀察覺(jué)得有以下幾個(gè)方面:

  1、自我中心意識(shí)強(qiáng)。 他是一個(gè)比較愿意展示自己的小朋友,但老師不能每件事都讓他一個(gè)人做,當(dāng)老師請(qǐng)其他小朋友做事的時(shí)候,他就會(huì)產(chǎn)生任性行為。主要是他急于表現(xiàn)自己的能干,希望老師能一直表?yè)P(yáng)他。當(dāng)老師將任務(wù)交給別人時(shí),他就會(huì)心里不舒服,想把事情奪過(guò)來(lái)讓自己完成。

  2、任性。 劉子越跟奶奶相處時(shí)間較多,奶奶平時(shí)對(duì)他非常遷就,甚至放任、姑息、縱容他的很多不良行為,對(duì)他百依百順,事事都由著他的性子來(lái),沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的約束。久而久之,遇事放任自己形成了定勢(shì)。

  本月開(kāi)始,我通過(guò)從班主任那里的了解,也在平時(shí)的教學(xué)觀察中逐步想出了一些對(duì)策,用在劉子越身上有了明顯的進(jìn)步,也希望他能逐漸改正偏異行為。

 �。�1)轉(zhuǎn)移注意 孩子注意力都易分散,易為新鮮的事物所吸引。所以我經(jīng)常把劉子越的注意力從他堅(jiān)持的事情上轉(zhuǎn)移到其他新奇、有趣的物品或事情上。他的注意力被轉(zhuǎn)移后,很快會(huì)忘記剛才的`要求和不愉快。

 �。�2)預(yù)先提示 在我已掌握劉子越任性行為規(guī)律后,用事先“約法三章”的辦法來(lái)預(yù)防任性的發(fā)作。

 �。�3)冷處理 當(dāng)劉子越由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí),我就暫時(shí)不予理睬,給他造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境,不要露出心疼、憐憫或遷就,更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí),他自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后,我再對(duì)他簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因,并對(duì)他說(shuō):“相信你以后會(huì)聽(tīng)話的”之類的話來(lái)鼓勵(lì)他。

 �。�4)激將法 利用他的好勝心理,激發(fā)起他的自信心去克服任性。

  (5)適當(dāng)懲罰 對(duì)于年齡還小的劉子越來(lái)說(shuō),只靠正面教育是不夠的,我同時(shí)覺(jué)得適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。

幼兒園中班老師隨筆3

  教育是心靈的藝術(shù),這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始,只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露,才能更……

  “教育是心靈的藝術(shù)”,這是一句多美的話語(yǔ)。我們的教育,首先是充滿感情的教育。我們愛(ài)孩子要從關(guān)注每顆純摯的心靈開(kāi)始,只有這樣我們才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛(ài)的陽(yáng)光和雨露,才能更好地感到生活的美好和快樂(lè),煥發(fā)出蓬勃向上的精神風(fēng)貌,促進(jìn)身心健康的發(fā)展。 記得有一次我組織我們托班的.繪畫(huà)活動(dòng),我請(qǐng)小朋友畫(huà)出各種顏色的小花,我示范講解小花的畫(huà)法以后,就鼓勵(lì)孩子自己作畫(huà)。

  孩子們?cè)谖业墓膭?lì)下,都發(fā)揮想象,大膽地在畫(huà)紙上表現(xiàn)著自己獨(dú)特的創(chuàng)造。我滿意地巡視指導(dǎo)著,當(dāng)我走到哲哲那兒時(shí),發(fā)現(xiàn)他三下兩下地已把畫(huà)畫(huà)好了。哲哲每次畫(huà)畫(huà)都很快,一張白紙?jiān)谒掷铮瑤追昼娝彤?huà)滿了,但每次地畫(huà)都“慘不忍睹”,實(shí)在讓老師頭疼�?山裉飚�(huà)得還不錯(cuò),幾朵紅顏色的小花,讓人還看得懂�!罢苷�,今天畫(huà)的真棒!如果能多添點(diǎn)其它顏色的花就更好了,再去畫(huà)畫(huà),好嗎?”我邊鼓勵(lì)他邊想,“等會(huì)要把他得畫(huà)展示出來(lái),鼓勵(lì)鼓勵(lì)他。”“好的!” 哲哲愉快地答應(yīng)了。一會(huì)兒,他又把畫(huà)遞到了我地面前。一看,我差點(diǎn)氣昏了,“哲哲,為什么你把畫(huà)上點(diǎn)滿了點(diǎn)?”沒(méi)等他回答,我又生氣地批評(píng)到“你為什么每次都這樣,沒(méi)有一次的畫(huà)的畫(huà)讓人看的懂,你怎么就不能畫(huà)一次象樣的畫(huà)……”在我的批評(píng)聲中,哲哲拿著畫(huà)默默地回到了座位上…… “理解和保護(hù)幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)方式,保存幼兒富有童趣的藝術(shù)作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時(shí)認(rèn)為一幅干干凈凈,能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫(huà)本來(lái)還是可以的,我也想讓他再畫(huà)好一些,在后面的評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)一下他,希望他以后不在亂涂亂畫(huà)�?僧�(dāng)他拿著“畫(huà)滿點(diǎn)點(diǎn)”,變得面目全非的畫(huà),滿心期待老師表?yè)P(yáng),由于當(dāng)時(shí)我看到亂七八糟的畫(huà)很生氣,我以自己的眼光否決了他的作品,在我嚴(yán)厲的批評(píng)中,哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時(shí),我能耐心地聆聽(tīng)一下他的童“畫(huà)”,那一定會(huì)聽(tīng)到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創(chuàng)作故事。哲哲是個(gè)富有自己獨(dú)特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子,而缺少表現(xiàn)自己藝術(shù)想象的技能技巧。我們老師要理解、保護(hù)他豐富的藝術(shù)想象,好好呵護(hù)著他五彩的童心,同時(shí)交給他一定的表現(xiàn)技能,在創(chuàng)作中,為他提供一定的支持和幫助,那哲哲的作品一定會(huì)發(fā)出耀眼的光芒。 孩子的心晶瑩透亮,無(wú)時(shí)不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心,我會(huì)時(shí)時(shí)提醒自己要精心地努力,以維護(hù)它那非凡的美麗,并且讓它不斷地滋長(zhǎng)豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心,讓它們時(shí)時(shí)向人們呈現(xiàn)出它滿月般的清純和亮麗。

幼兒園中班老師隨筆4

  我?guī)У氖怯變簣@中班,小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間,冬冬特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。我請(qǐng)人困意,陪他玩游戲,忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。冬冬看見(jiàn)了:“老師,你怎么哭了?”

  “我沒(méi)哭�!�

  “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚��?”

  我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”

  冬冬撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了�!�

  “對(duì),乖冬冬,觀察的可真仔細(xì)�!蔽遗呐乃�.腦袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會(huì)流淚,我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題:“打哈欠是會(huì)流淚,你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”冬冬興奮起來(lái):吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下,冬冬說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

  我又接著問(wèn)他,喜歡什么時(shí)候的淚,不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下冬冬更有精神了。在思考回答的過(guò)程當(dāng)中,他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚,如,生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng),小伙伴之間要友好相處,沒(méi)做錯(cuò)一件事,要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

  說(shuō)到這里,小家伙想起累了:“老師,你是打哈欠流淚的,打哈欠說(shuō)明你困了,咱們睡覺(jué)吧!”

  “嗯!”在心底為冬冬懂事兒高興的同時(shí),我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因,以準(zhǔn)備回答冬冬可能要提到的問(wèn)題。

幼兒園中班老師隨筆5

  開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在不知不覺(jué)已經(jīng)一個(gè)月啦!在這一個(gè)月的時(shí)間里,有幸成為你們啟蒙老師的我已經(jīng)和你們建立了深深的感情,回想起你們剛進(jìn)入幼兒園時(shí)的場(chǎng)景,仿佛歷歷在目,幼兒園老師隨筆。

  還記得剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,你們因短時(shí)間地離開(kāi)自己親人時(shí)那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當(dāng)吃飯的時(shí)候,老師為了讓你們個(gè)個(gè)吃得飽飽的'而喂了你又喂他忙得不知所措時(shí);由于你們不習(xí)慣在幼兒園午睡而哭鬧的時(shí)候,老師想親近你而你卻說(shuō):“你走開(kāi),我不要你管!”;還有你們剛?cè)雸@對(duì)這里的一切既感到陌生又充滿好奇時(shí)那一雙雙可愛(ài)又天真無(wú)邪的眼睛……

  而現(xiàn)在的你們已經(jīng)把這里當(dāng)成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂(lè)的小樂(lè)園。你們可愛(ài),你們陽(yáng)光,你們快樂(lè),你們就像一個(gè)個(gè)小精靈,在你們充滿歡樂(lè)的小樂(lè)園里傳遞著你們的愛(ài)心和友誼,快樂(lè)地學(xué)習(xí)。知道嗎,在你們抱著我的腰,拉著我的手說(shuō):“老師,我現(xiàn)在天天都不會(huì)哭了”的時(shí)候,我感動(dòng)了,在我的眼里你們個(gè)個(gè)都是最棒的。孩子們,雖然我們相處還不到一個(gè)月,但我和你們已經(jīng)成為了最親近的人,你們帶給了我無(wú)數(shù)的驚喜和快樂(lè)。

  聰明活潑的德得小朋友在你剛剛?cè)雸@時(shí),因?yàn)樵诩易杂勺栽诓皇苋魏渭s束的你,現(xiàn)在卻要端坐在教室里認(rèn)真聽(tīng)老師上課,你是一百個(gè)不愿意和不喜歡。所以老師在上課時(shí)你卻在教室里走來(lái)走去,怎么也不愿意坐下來(lái);下課時(shí)你說(shuō)要到外面看一看、后來(lái)卻怎么也不肯進(jìn)教室�?傊�,你的小嘴巴不到起床是不會(huì)停下來(lái)的�,F(xiàn)在的德得呢,變得有禮貌、上課認(rèn)真聽(tīng)講、午睡還睡得特別香、而且愛(ài)勞動(dòng)又講衛(wèi)生,還是一個(gè)非常懂事又會(huì)體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時(shí),你特意走到我的面前對(duì)我說(shuō):老師,你天天幫我們穿衣服,“你很辛苦奧”!孩子們,我聽(tīng)了你的這句話,我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

  性格內(nèi)向的小貝小朋友,你剛?cè)雸@時(shí),老師問(wèn)你十句話,你回答了一句就已經(jīng)很不錯(cuò)了,現(xiàn)在的你不但變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑,還交了不少好朋友。還有調(diào)皮的袁澤群,從來(lái)都不聽(tīng)指揮的涵涵,喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽(tīng)話了……你們的進(jìn)步可大了,孩子們,你們真行!可愛(ài)的孩子們?cè)谶@短短的一個(gè)月時(shí)間里,是你們讓我忙碌而又快樂(lè)著,累并幸福著!

幼兒園中班老師隨筆6

  自由活動(dòng)時(shí)間,孩子們又開(kāi)始玩具了,孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具,開(kāi)始玩耍,剛一會(huì)兒,就聽(tīng)見(jiàn)小雨大聲說(shuō)道:“老師,一凡把小熊耳朵撕下來(lái)了!” 我急忙走過(guò)去一看,果然若此,小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見(jiàn)我過(guò)來(lái),一凡帶著哭腔說(shuō):“老師我不是故意的,是小雨不給我玩玩具�!毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫�,他搶我的!”聽(tīng)到這里我馬上明白了,于是我決定抓住這個(gè)教育契機(jī),組織幼兒討論:小朋友之間應(yīng)該怎樣分享玩具,應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)好班里的玩具,當(dāng)好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發(fā)言,有的'說(shuō):兩個(gè)人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),可以輪流玩;有的說(shuō)可以石頭、剪子、布;有的說(shuō)誰(shuí)搶玩,以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言,最后經(jīng)過(guò)全班幼兒的討論,大家共同制定了玩玩具規(guī)則:第一,不搶玩具,要輕拿輕放;第二,倆人同時(shí)喜歡一個(gè)玩具時(shí),用石頭、剪子、布來(lái)解決爭(zhēng)搶問(wèn)題。

  最后聽(tīng)見(jiàn)小雨悄悄對(duì)一凡說(shuō):“下次咱玩的時(shí)候,你先 玩,我不和你搶,我們都是玩具的小主人啊�!甭�(tīng)到這里我開(kāi)心的笑了。孩子們年齡小自控力較差,自覺(jué)性和規(guī)則意識(shí)也較弱,他們之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突,而我們教師要及時(shí)的引導(dǎo)孩子自己協(xié)商解決問(wèn)題,而不能對(duì)孩子進(jìn)行武斷的批評(píng)。

  孩子們?cè)诨顒?dòng)中的變化也讓大家欣喜,他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中,有了家長(zhǎng)們好的示范和引導(dǎo),他們?cè)敢馊L試、接受挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)們?cè)谝婚_(kāi)始走在最前面,隨著活動(dòng)的深入,他們慢慢的退到了孩子的身后。當(dāng)遇到問(wèn)題和分歧時(shí),孩子們從討論、磨合、達(dá)成一致到付諸實(shí)施,體驗(yàn)了合作的快樂(lè),收獲著成功的喜悅。文明正像一縷清風(fēng)、一絲清泉洗滌著、浸潤(rùn)著孩子童真的心靈。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力和嘗試,文明一家人的資料逐步完善,欣賞著家長(zhǎng)們認(rèn)真記錄的圖片、文字,我的心中也洋溢著喜悅和感動(dòng)。

  在那些樸實(shí)的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務(wù)的完成,更多的承載了家長(zhǎng)們對(duì)這次活動(dòng)過(guò)程的領(lǐng)悟和詮釋。孩子們?cè)谶@一個(gè)月中體驗(yàn)到的也不僅是簡(jiǎn)單的口號(hào),而是與家長(zhǎng)、伙伴一起感受到文明的重要和意義,那些親歷的過(guò)程也不僅僅是一次文明的傳播,更是文明意識(shí)的喚醒。而讓我領(lǐng)悟到的是:當(dāng)一個(gè)計(jì)劃付諸實(shí)施時(shí)遇到困難,不應(yīng)該熟視無(wú)睹,不應(yīng)不了了之,應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)溝通,真誠(chéng)交流,共同參與。文明拉近了我們彼此的距離,溝通交流讓我們獲得了雙贏。

幼兒園中班老師隨筆7

  班上的兩個(gè)“調(diào)皮大王”又開(kāi)戰(zhàn)了,我氣得不行,把他倆拉到面前教育一番后,覺(jué)得胸口發(fā)慌,心猛跳,嘴里直嘟囔:“氣死我了!”忽然,一只冰涼涼的小手抓住了我,低頭一看,是小徐,皺著眉頭一臉同情地看著我:“王老師,你別生氣,小心氣壞了身體�!焙�,這孩子,小嘴巴可真會(huì)說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái),氣全消了。我笑著問(wèn)他:“那你們要是總?cè)俏疑鷼庠趺崔k呢?”他歪著腦袋想了一會(huì)兒說(shuō):“那你就笑唄!王老師,告訴你,其實(shí)有的時(shí)候,我們不用你生氣就知道錯(cuò)了�!薄肮焙⒆觽�?nèi)α似饋?lái),連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調(diào)皮大王”也一把鼻涕一把淚地,笑得特別開(kāi)心�?粗@一張張?zhí)煺�、可�?ài)的笑臉,真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

  其實(shí),細(xì)想想孩子們的話也有道理,中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力,做錯(cuò)了事往往立刻就能意識(shí)到,就像小徐說(shuō)的那樣,不用再橫鼻子瞪眼睛的'了,也許這時(shí)笑一笑,算是“溫柔的一刀”吧,會(huì)給犯錯(cuò)誤的孩子留下更深的印象。

  想想小孩子的話往往還是很有道理的,人生不也是這樣嗎?從容面對(duì),遇事笑一笑,就過(guò)去了!

幼兒園中班老師隨筆8

  一次,課上,淘氣王又開(kāi)始淘氣了,坐干脆橫著坐,聽(tīng)課么干脆不聽(tīng),跟后面的同學(xué)講個(gè)沒(méi)玩沒(méi)了。我私下暗暗提醒了一遍,不見(jiàn)效果,又把他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),按著。一松手他又開(kāi)始了。沒(méi)轍,點(diǎn)名批評(píng)了他。還是不見(jiàn)效果。于是輕輕地跟他說(shuō),再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒(méi)效果。于是整節(jié)課,他幾乎不怎么聽(tīng)。課后急急忙忙跑回辦公室,向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說(shuō)做好了獎(jiǎng)勵(lì)小紅花�!焙髞�(lái),果真又碰到這樣的事。我就說(shuō),如果你做好了,老師就獎(jiǎng)勵(lì)你一顆星星。他話也沒(méi)說(shuō),就坐得端端正正。因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),我還不知道怎么樣的做法,最符合低年級(jí)的孩子,所以有時(shí)候會(huì)走很多彎路。但是我會(huì)一直往前走,邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng),真的很重要!激勵(lì)比批評(píng)更加有效。

  炎炎小朋友的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力相對(duì)比較差,因此,在每次活動(dòng)中我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友�?墒�,為什么一學(xué)期下來(lái)他的繪畫(huà)和動(dòng)手能力沒(méi)有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對(duì)此有所感悟。那天,我們組織了一次剪貼舊畫(huà)報(bào)的活動(dòng),小朋友都十分感興趣,炎炎也非常投入,他選擇了一張有孫悟空的`畫(huà)報(bào),便迫不及待地舉起剪刀開(kāi)始剪。

  可是他歪著腦袋,蹺著手指,剪得很累,剪出來(lái)的邊也不平整。看到這情形,我便走過(guò)去,把住他的手與他一起剪,并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正、沿著輪廓線……但是,對(duì)于我的幫助炎炎好像并不高興,一直嘟著嘴,我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁,只是機(jī)械地隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是,我便停了下來(lái)問(wèn)他:“怎么啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要緊,老師教了你就會(huì)了�!彼拖骂^沉默了許久,然后輕輕地說(shuō):“老師,我自己會(huì)剪的�!薄拔易约簳�(huì)剪的:”猛然間,這句話敲醒了我。我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫助者,事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí),我也強(qiáng)烈地感覺(jué)到炎炎小朋友并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的體驗(yàn)。不管他剪得輕松與否,好壞與否,只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗(yàn),對(duì)他來(lái)說(shuō)才是最需要的。中班的幼兒已具有獨(dú)立自主意識(shí),并具有初步的活動(dòng)能力,他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者,而是愿意根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng),成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手,讓幼兒自己干,讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng),幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng),才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆9

  今天帶孩子戶外活動(dòng)回來(lái)后,像往常一樣我請(qǐng)孩子進(jìn)廁所上廁、洗手,同時(shí)我又重復(fù)著對(duì)孩子說(shuō):“洗手的時(shí)候把袖子卷起來(lái),擦好肥皂手心搓搓,手背搓搓,十個(gè)手指交叉搓搓,肥皂沖掉甩甩干�!贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進(jìn)行正確的洗手,我也在旁進(jìn)行個(gè)別孩子的指導(dǎo)。

  經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,大部分孩子陸續(xù)的離開(kāi)了廁所,這時(shí)我也走到水龍頭這里開(kāi)始了自己的洗手“程序”。當(dāng)我快速的洗完手后正準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),門口出現(xiàn)了一個(gè)稚嫩的聲音:“老師,你沒(méi)有手背搓搓,還沒(méi)有甩甩干�!蓖蝗恢g聽(tīng)到孩子認(rèn)真的說(shuō)出這句話,我整個(gè)人呆了,一時(shí)之間不知該怎么回答,只能尷尬的笑笑說(shuō):“哦,老師的手不是很臟,稍微洗一下就好了�!焙⒆勇�(tīng)了我的解釋,似懂非懂的點(diǎn)點(diǎn)頭走開(kāi)了。

  等我安靜下來(lái)后,我越想越不對(duì),這樣的回答會(huì)給孩子造成不良的榜樣的,于是在第二天的晨間談話中,我在全班小朋友面前勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,有個(gè)別老練的孩子竟然還拍手說(shuō):“我們?cè)從懔�,下次不能這樣了。” 作為老師,我們?cè)诮逃⒆拥耐瑫r(shí)常常會(huì)對(duì)自己的'一言一行比較隨意,你的教養(yǎng)筆記提醒了我們:在對(duì)孩子提要求的同時(shí)別忘了孩子的眼睛正看著老師呢,常言說(shuō)的“言傳身教”是我們每一位老師所應(yīng)思考與重視的。

幼兒園中班老師隨筆10

  人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū),要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫喬順通的`小朋友,開(kāi)學(xué)第一天來(lái)班上時(shí),他一直拉著媽媽的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"媽媽,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,順通滿眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。順通的媽媽在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"順通的性格很孤僻,打小就害怕見(jiàn)外人,又不愛(ài)和別人說(shuō)話,他害怕過(guò)集體生活,害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一直都不愛(ài)上幼兒園。聽(tīng)了這些話,我開(kāi)始留心注意順通。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),順通靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"順通,你喜歡玩什么?"他說(shuō):"我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"順通高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和他一起看起書(shū)來(lái),開(kāi)始是我講,講著講著,順通也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"順通,你好棒呀!能自己看書(shū)講故事,你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)順通講故事,順通很高興,講得也更起勁了。

  今后的游戲、活動(dòng)時(shí),我經(jīng)常主動(dòng)去找順通,和她一起談心、一起講故事、一起游戲……幫助他逐步克服緊張、孤僻的心理,逐漸培養(yǎng)他與人交往的良好習(xí)慣。

  第二天,順通和媽媽一早就來(lái)到幼兒園,媽媽手里還拿著幾本書(shū),她對(duì)我說(shuō):"楊老師,太謝謝你了,順通以前不愿意上幼兒園,可今天一早說(shuō),媽媽,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著順通媽媽高興的樣子,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。

  通過(guò)這件事,我深深地體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。

幼兒園中班老師隨筆11

  小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂(lè)洗手

  小班幼兒在洗手的過(guò)程中,總會(huì)聽(tīng)到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過(guò)去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。

  我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì)樂(lè)此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛(ài)的內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是,我調(diào)整了策略。

  這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過(guò)來(lái)的歌曲:

  挽起袖口,洗洗小手,我們來(lái)洗――手……

  甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……

  我邊唱歌曲邊洗手,當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過(guò)來(lái),紛紛跟我學(xué)起來(lái)。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。

  讓洗手環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的'變化中,通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,表達(dá)自己對(duì)歌曲歡快的感受,能促使它們?cè)跐撘颇姓莆栈镜纳罴寄堋,F(xiàn)在,就連以前幼兒最愛(ài)敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動(dòng)完成了。

  教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。

幼兒園中班老師隨筆12

  我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現(xiàn)xxx的只有兩三張作品。為此,今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天,我讓孩子們畫(huà)線條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始,他和別的小朋友一樣埋頭認(rèn)真地畫(huà)著畫(huà)�?刹坏揭粫�(huì)兒,他就伸出左手在他畫(huà)完的線條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線條擦掉�?墒�,事與愿違,畫(huà)紙上的線條不但擦不干凈,而且越擦越臟,畫(huà)面變得非常難看。最后,只見(jiàn)他將紙團(tuán)成一團(tuán),悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

  對(duì)于xxx這一舉動(dòng),我找他談話,詢問(wèn)原因,可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機(jī)會(huì)與它親近,并鼓勵(lì)他畫(huà)畫(huà)。當(dāng)他花錯(cuò)了又用手去擦的時(shí)候,我就對(duì)他說(shuō):“不怕,畫(huà)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì)畫(huà)錯(cuò),畫(huà)錯(cuò)了千萬(wàn)別用手去擦,這樣反而使畫(huà)更臟,畫(huà)錯(cuò)了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美,只要認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)畫(huà)好的.�!眡xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣,我在平時(shí)的教育教學(xué)中,多與孩子進(jìn)行類似的交談,多給孩子引導(dǎo)和鼓勵(lì),孩子可能會(huì)重新找回自信心。所以,我以后會(huì)很注重個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別交談,希望xxx下次會(huì)有繪畫(huà)的欲望。

幼兒園中班老師隨筆13

  一天餐前洗手的時(shí)候,生活老師臨時(shí)有事去了,不在班里,我要忙著組織孩子們餐前洗手,還要看著熱騰騰的飯菜,以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開(kāi)了水龍頭,叮囑他們排好隊(duì),把小手洗干凈,便回到了活動(dòng)室。沒(méi)走幾步,就聽(tīng)見(jiàn)盥洗間里鬧哄哄的,還伴著爭(zhēng)吵和埋怨,有的說(shuō)‘就是你,把我的衣服弄濕了。’有的說(shuō)‘是你自己弄濕的’。

  我連忙跑進(jìn)去詢問(wèn)情況,只見(jiàn)夢(mèng)宇和朵朵的衣服上濺了很多水,安琪的臉上也是水,好像剛哭過(guò)一樣。夢(mèng)宇指著彬彬說(shuō)‘就是他,把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對(duì)我說(shuō)“是它弄的”。我一看水龍頭,便知道是怎么回事了。原來(lái)是我剛才開(kāi)水龍頭的時(shí)候太著急,把它開(kāi)的太大,水流的太急了,所以才會(huì)導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。

  看著這些一臉茫然的孩子,我大腦臨機(jī)一動(dòng),何不就這個(gè)事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是,我走到水龍頭的跟前,讓孩子們圍在周圍,將水龍頭關(guān)上,再重新扭開(kāi)。這一次我開(kāi)的很小,叫來(lái)剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見(jiàn)她眼神里滿是疑惑的望著我,小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試,沒(méi)有水濺起來(lái),才將左手也放心的'伸了去�?吹蕉涠溥@次沒(méi)有弄濕衣服,孩子們都?xì)g呼了起來(lái)。我連忙趁機(jī)問(wèn):“為什么這次朵朵洗手沒(méi)有弄濕衣服呢?”俊濤說(shuō)“她小心了”,萱萱說(shuō)“她離龍頭遠(yuǎn)些了”。,正當(dāng)孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時(shí)候,我突然將龍頭擰到最大,只見(jiàn)水柱沖在池子里濺得四周都是水,孩子們大聲的喊“太大了,太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭,對(duì)孩子們說(shuō)“剛才老師將龍頭開(kāi)的小的時(shí)候,朵朵的衣服沒(méi)弄濕,開(kāi)的大的時(shí)候,水濺得好高,沒(méi)有伸出手都會(huì)被濺濕。你們覺(jué)得我們以后應(yīng)該怎樣開(kāi)龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開(kāi)小些”。我會(huì)心的給了他們一個(gè)大拇指。

  通過(guò)這件事,讓我感受到教育的契機(jī)無(wú)處不在,只要我們用心,抓住合適的時(shí)機(jī),對(duì)孩子們進(jìn)行隨機(jī)教育,收到了的效益遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)的說(shuō)教好很多。那天以后,我們班的孩子都會(huì)正確使用水龍頭了,再也沒(méi)有因?yàn)橄词峙獫褚路默F(xiàn)象了。

幼兒園中班老師隨筆14

  我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子,特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色,課堂上教的漢字,他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái),記憶力真的很不錯(cuò)�?墒撬幸粋€(gè)不好的習(xí)慣,就是愛(ài)搶嘴,叫別的小朋友念的時(shí)候,他在下面念的很響,叫到他名字的時(shí)候,他又不肯站起來(lái)好好念。為此,我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣,費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái),我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法,效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí),將他置于一邊,不予理睬,使他得不到關(guān)注,久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

  我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上,由于小朋友來(lái)得比較少,孩子們學(xué)得很快,差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是,我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念,看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的`時(shí)候,xxx又在下面喊了,我沒(méi)有理睬他,只是讓其他小朋友接著念,只要站起來(lái)念了,不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了,都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋果。輪到xxx了,他又不肯站起來(lái)了,僵在那里,怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了,但我故意說(shuō),“只在站起來(lái)念的,不搶嘴的,念得響亮的小朋友才有大蘋果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō),“好�!庇谑�,我讓其他孩子們又念了一遍,每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx,有點(diǎn)沮喪。

  課間休息的時(shí)候,xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我,老師:“為什么我沒(méi)有大蘋果呢?”我讓他自己好好想一想,他哪里錯(cuò)了。于是,我和他一起分析原因,今天,你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋果嗎?他沉默了一會(huì)兒,點(diǎn)點(diǎn)頭,跑開(kāi)了。

  后來(lái),下午我們做完游戲,復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候,我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的,我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái),不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了,而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他,還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法,讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的,并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

  幼兒園中班老師隨筆通用

幼兒園中班老師隨筆15

  假期靜下心來(lái),回味幼兒園前兩周舉行的“早期閱讀活動(dòng)”,猶如一枚枚橄欖,反復(fù)的咀嚼卻愈發(fā)顯得回味無(wú)窮,回想聽(tīng)過(guò)的每一個(gè)活動(dòng),老師們?cè)诰倪x材后把有趣的繪本帶到孩子們中間,讓孩子們真正愛(ài)上了閱讀,讓孩子們體會(huì)著繪本中溫情的“意味”、奇妙的“趣味”和無(wú)窮的 “風(fēng)味”!

  一、選擇有閱讀魅力的`繪本

  都說(shuō)選好材是上好課的前提。在這次早期閱讀活動(dòng)中,大家結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),有的從培養(yǎng)閱讀習(xí)慣出發(fā),有的從社會(huì)性發(fā)展出發(fā),還有的從情感體驗(yàn)出發(fā)選擇了繪本材料。而我在幼兒園的圖書(shū)室里發(fā)現(xiàn)了《獅子燙頭發(fā)》這一繪本,可愛(ài)的形象、豐富的畫(huà)面、有趣的情節(jié)一下子吸引了我,一查網(wǎng)上資料,幾乎沒(méi)有任何關(guān)于這本繪本的教學(xué)資料和參考,是教材不合適還是……我拿著繪本細(xì)細(xì)品味著,作品中狐貍和老虎有別于常的性格、情節(jié)的趣味波瀾,讓我深深感受著其魅力所在,心里默默想著:就是它了!

  而同伴們的選材小班《小熊你好》、《好餓的小蛇》……中班《猜猜我有多愛(ài)你》、《親愛(ài)的小魚(yú)》……大班的《不要再笑了,裘裘》、《小豬變形記》……都能讓幼兒與畫(huà)面里的角色行為產(chǎn)生共鳴,共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒。

  二、挖掘有魅力價(jià)值的提問(wèn)

  個(gè)人認(rèn)為“提問(wèn)”是繪本教學(xué)課堂的精髓之一。我們?cè)诶L本教學(xué)中所要思考的就是如何讓我們的孩子“想說(shuō),敢說(shuō),喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答”。