優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆（精選27篇）
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 1
時(shí)間總是飛快地在我身邊流逝，一如沙漏，雖然一端我無(wú)法抓握，但另一端則在不斷的積累，流逝的快慢與積累的多與少而已。雖然在我面前的是一群剛上幼兒園的孩子，他們對(duì)幼兒園有著好奇和陌生，正如我一樣。我們彼此迎接著對(duì)方的到來(lái)。新學(xué)期的前幾天，孩子們對(duì)幼兒園有著諸多的不適應(yīng)，他們用哭來(lái)宣泄他們的情感。我懷著滿腔的熱情和孩子們玩，吸引他們的注意;用雙臂來(lái)?yè)肀麄�，擦去他們�(nèi)叺臏I水;不斷的點(diǎn)頭回答他們：寶寶吃完午飯睡一覺(jué)，醒了以后玩一會(huì)爸爸媽媽就來(lái)接了�！坝迷捳Z(yǔ)給他們安慰。
當(dāng)傍晚孩子一個(gè)一個(gè)接走，關(guān)上教室門(mén)才發(fā)覺(jué)，手臂有酸脹的感覺(jué)，喉嚨不太舒服，一股疲憊感涌了上了。不禁反問(wèn)自己，為什么和孩子一整天我不覺(jué)得累，孩子走了反而覺(jué)得累呢?一段時(shí)間以后，我找到了答案：孩子們是一群幼苗，在我的注視和影響下成長(zhǎng);我的教育生涯也像一棵幼苗，伴隨著孩子一起成長(zhǎng)。聽(tīng)音樂(lè)。孩子們很喜歡聽(tīng)著鋼琴聲一起唱歌，聽(tīng)著音樂(lè)一起做動(dòng)作�？粗麄凕c(diǎn)頭拍手若有其事的唱歌;伸胳膊伸腿跳著自己的舞蹈，才知道他們是這么喜歡音樂(lè)，音樂(lè)讓他們自由的表達(dá)著自己的情感，才知道音樂(lè)是他們的搖籃。出于孩子們的熱愛(ài)和自己的喜好，我和孩子們一起做著和音樂(lè)有關(guān)的事:游戲中一起拍手打節(jié)奏，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感;活動(dòng)時(shí)隨著音樂(lè)一起快樂(lè)的舞蹈或進(jìn)行表演;打擊樂(lè)中和孩子們一起聆聽(tīng)各種樂(lè)器的聲音……雖然知道這些事情我做的`是對(duì)的也是孩子們喜歡的，但我還不能將這些事情系統(tǒng)的組織起來(lái)，希望孩子們能夠支持我的探索。美術(shù)活動(dòng)中的快樂(lè)。美術(shù)活動(dòng)是孩子們比較喜歡的，每次一到美術(shù)課，孩子們總是集中精神看著老師手中的畫(huà)筆繪畫(huà)出色彩斑斕的圖畫(huà)。他們總覺(jué)得畫(huà)筆的神奇，它可以在自己的手里變出自己喜歡的東西。兩個(gè)月的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，你們從開(kāi)始不會(huì)使用油畫(huà)棒到現(xiàn)在熟練地運(yùn)用油畫(huà)棒，亦或者從你們手中畫(huà)出很多美麗的作品時(shí)，老師真的為你們感到驕傲。所以每次的美術(shù)課總是你們最快樂(lè)的。數(shù)學(xué)活動(dòng)中的閑暇。數(shù)學(xué)活動(dòng)要求有很強(qiáng)的科學(xué)性，每一環(huán)節(jié)每一步驟都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>
盡量讓每個(gè)孩子有一份學(xué)具，給他們平等的機(jī)會(huì)鍛煉。當(dāng)孩子們一起體驗(yàn)或評(píng)價(jià)時(shí)，出現(xiàn)了這樣的情況：這邊的小朋友在操作那邊的小朋友在說(shuō)話，那邊的小朋友在操作時(shí)這邊的小朋友又在說(shuō)話，顯得整個(gè)活動(dòng)有些雜亂。分析原因：孩子沒(méi)有錯(cuò)!不是他們不想聽(tīng)老師說(shuō)話，而是老師不和他們說(shuō)話，讓他們有了一段無(wú)事可干的時(shí)間。問(wèn)題出在活動(dòng)結(jié)構(gòu)上，有必要調(diào)整整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，盡量的面向全體孩子，讓每個(gè)孩子看待老師的眼睛聽(tīng)到老師說(shuō)話。孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)體、智、德、美、勞，學(xué)習(xí)成長(zhǎng);我也在活動(dòng)中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)，如何對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。安靜入睡。孩子們?cè)诩伊?xí)慣了有大人陪，有玩具有依戀物，在幼兒園午睡有著諸多的不習(xí)慣，沒(méi)大人陪，沒(méi)依戀物，因此在睡覺(jué)時(shí)有的孩子會(huì)哭鬧著要爸爸媽媽或爺爺奶奶。慢慢地，小朋友之間都比較熟悉了，開(kāi)始擺脫手中的依戀物，也能甜甜地入睡了。偶爾會(huì)以游戲性的方式哄那些入睡比較緩慢的孩子們。我是孩子的引路人，應(yīng)由你記得方式引導(dǎo)他們，用孩子聽(tīng)得懂的語(yǔ)言、游戲化的方式和孩子交流，讓孩子在游戲成長(zhǎng)。而不是用消極的方式呵斥孩子，如，午睡時(shí)擺放鞋子跟孩子說(shuō)：鞋子也要睡覺(jué)了，趕快把他們藏到床底下，讓他和你一起睡覺(jué);排隊(duì)時(shí)和孩子一起開(kāi)火車(chē)……犯錯(cuò)。在自由游戲時(shí)，宇明跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)他沒(méi)有玩具。宇明是個(gè)很天真也很調(diào)皮的孩子。我讓他自己去找玩具，可以和小朋友一起玩也可以和小朋友商量。當(dāng)我再注意到宇明時(shí)，他在和小朋友搶玩具我沒(méi)有立刻阻止他們，適當(dāng)?shù)臓?zhēng)吵有利于孩子提高解決問(wèn)題的能力。只見(jiàn)宇明生氣地把玩具扔遠(yuǎn)了。過(guò)了不久又見(jiàn)宇明在搶小朋友玩具了，心里頓時(shí)有些生氣：老師的話到底有沒(méi)有聽(tīng)，怎么三番五次和小朋友搶玩具。走過(guò)去教導(dǎo)了一番，把玩具給了另一個(gè)小朋友，宇明一聲不響的站在那里，臉紅紅的。
轉(zhuǎn)身的剎那我忽然意識(shí)到宇明搶玩具是因?yàn)樗也坏酵婢撸遣牧贤斗挪粔虿皇枪室庖獡�。認(rèn)真的解讀了這份錯(cuò)誤，我不再埋怨宇明的調(diào)皮。宇明從中學(xué)到如何正確地得到玩具，我從中學(xué)到從孩子的角度來(lái)看他們犯的錯(cuò)，以一種寬容信任的態(tài)度來(lái)對(duì)待孩子。拿樹(shù)葉。在一次分辨綠黃顏色的游戲中，邢老師讓拿綠樹(shù)葉的小朋友來(lái)排隊(duì)，拿綠樹(shù)葉的小朋友都過(guò)來(lái)了，程晨拿的是黃樹(shù)葉，他偷偷地來(lái)到我身后，從籃子里換了個(gè)綠樹(shù)葉來(lái)到隊(duì)伍中;當(dāng)邢老師讓拿黃樹(shù)葉的小朋友來(lái)排隊(duì)時(shí)，他又偷偷的把手中的綠樹(shù)葉換成了黃樹(shù)葉，兩次都成功時(shí)他的臉上露出了笑容。我只當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，試問(wèn)有幾個(gè)孩子能有他這樣聰明的狡頡呢!這正是孩子的機(jī)智呀!這樣的孩子很聰明也很讓人頭疼，因?yàn)樗麄兺苷{(diào)皮。不過(guò)只要他們的舉動(dòng)不影響活動(dòng)的進(jìn)行，就讓他們的小機(jī)智盡量發(fā)揮吧。
孩子就像一張白紙，如果畫(huà)上了相同的畫(huà)，那么再漂亮的畫(huà)也失去了它原有的意義，盡量的讓他們呈現(xiàn)出不同的圖案不同的色彩。因此，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，孩子會(huì)變得活潑有朝氣，為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的我還不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，但在我們一起成長(zhǎng)的過(guò)程中，我會(huì)將你們的閃光點(diǎn)逐一地挖掘。二個(gè)多月的時(shí)間，我和孩子們都在適應(yīng)和探索，孩子們能夠愉快的來(lái)上幼兒園，在幼兒園快樂(lè)的游戲;我似乎懂得了流逝與積累之間的交點(diǎn)，那是一只永遠(yuǎn)不會(huì)停留的沙漏!
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 2
一、讓主動(dòng)合作成為自覺(jué)的需求。
在學(xué)生們用學(xué)具各自拼擺圖形而無(wú)法拼出一個(gè)大的正方體時(shí)，開(kāi)始時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)向老師提出意見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)具不夠用，當(dāng)老師說(shuō)：一個(gè)人的學(xué)具確實(shí)不夠，可是你們有那么多人呀。很快就有學(xué)生匯報(bào)他們四人小組的同學(xué)一起拼出了一個(gè)大的正方體。其他同學(xué)受到啟發(fā)，也主動(dòng)地合作完成了任務(wù)。其實(shí)“合作”一直都在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，但由于他們沒(méi)有合作的意識(shí)，加上獨(dú)生子女“以我為中心”的'思想存在，不可能主動(dòng)合作，也無(wú)法意識(shí)到合作重要性�？磥�(lái)，要讓主動(dòng)合作成為一種自覺(jué)的需求，創(chuàng)設(shè)一定的操作活動(dòng)，設(shè)置問(wèn)題障礙，是一種不錯(cuò)的途徑和方法。
二、合作成功需要講究策略。
游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)親自參與游戲活動(dòng)，直接體驗(yàn)合作成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生合作的情感需要，促進(jìn)內(nèi)驅(qū)力的形成。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思合作為什么沒(méi)有成功?從中明白合作成功需要講究策略。當(dāng)然，設(shè)計(jì)游戲比賽，其重要性不在于比賽的結(jié)果，而是關(guān)注比賽過(guò)程合作策略與方法的運(yùn)用意識(shí)。在教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，一是讓學(xué)生嘗試分別用一個(gè)手指、二個(gè)手指…五個(gè)手指拿皮球，體驗(yàn)合作的重要性;二是四人合作從窄小的瓶中取物游戲。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生可能是經(jīng)驗(yàn)不足，也可能是求勝心切，不是速度太慢，就是把小球弄掉，幾乎沒(méi)有成功，使得學(xué)生有些氣餒。這時(shí)，老師及時(shí)地讓學(xué)生回顧反思：?jiǎn)栴}出在哪呢?讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作：四人按先后順序分別用繩子取出瓶中的小球(瓶口一次只能拿出一個(gè)球)。然后再次比賽，這一次，學(xué)生信心十足，果真有不小的收獲�？砂褜W(xué)生樂(lè)壞了。在第二次游戲中，學(xué)生由于有一定的經(jīng)驗(yàn)，并已逐步意識(shí)到合作的重要性了，同時(shí)提供了練習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，比賽比較順利，特別是在交流中，無(wú)論是獲得成功或是失敗的小組，看得出都很誠(chéng)懇，心情都是高興的。達(dá)到了教學(xué)預(yù)期的效果。不過(guò)，由于游戲活動(dòng)需要一定的時(shí)間，組織起來(lái)比較麻煩，影響到后面的教學(xué)，這是比較遺憾的地方。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 3
在語(yǔ)文教學(xué)方面，我是一名新手，但是在本學(xué)期初教語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科時(shí)，我把語(yǔ)文課標(biāo)整整的看了一遍，我本人在理論知識(shí)方面得到很大提高。我深深知道語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活，促使學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，并最終回歸生活，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的強(qiáng)者。我知道現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)必須有：創(chuàng)新性;課題研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，得出適合時(shí)代生活的優(yōu)化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略�；顒�(dòng)性;生活是活生生的，生活離不開(kāi)活動(dòng)，生活化離開(kāi)活動(dòng)，也就失去了基礎(chǔ)。主體性;生活是學(xué)生的生活，小學(xué)閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生的主體性。整體性;在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化研究時(shí)，要堅(jiān)持整體性原則，使語(yǔ)文素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。同時(shí)我也知道了在教語(yǔ)文時(shí)，首先不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。在語(yǔ)文教學(xué)中老師必須培養(yǎng)學(xué)生以下三點(diǎn)基本素質(zhì)。
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從低年級(jí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
2、熱情高。讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字有著熱血的激情。
3、學(xué)生會(huì)讀書(shū)。具有各種基本的讀書(shū)技能。
尤其是要在讀書(shū)中，逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感，學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感，才可能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的培養(yǎng)，當(dāng)然首先靠讀，但教師的引導(dǎo)，進(jìn)行一些有意思的訓(xùn)練也是必要的。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓(xùn)練方式。誠(chéng)然，光靠這種方法來(lái)訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀古詩(shī)和散文、課文的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想、想象等。我覺(jué)的'只有在教語(yǔ)文中朝這方面來(lái)發(fā)展，才能把自己的學(xué)生教好。
新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這當(dāng)然是件大好事。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，由于教師對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀點(diǎn)雖然很獨(dú)到，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對(duì)話，一味的強(qiáng)調(diào)讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習(xí)慣首當(dāng)其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣;
二、細(xì)心認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習(xí)慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話，說(shuō)普通話習(xí)慣;
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習(xí)慣;
六、好問(wèn)的習(xí)慣;
七、在合作學(xué)習(xí)中積極參與的習(xí)慣;
八、規(guī)范、整潔寫(xiě)字的習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。良好的寫(xiě)字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上。
會(huì)讀書(shū)，即具有各種基本的讀書(shū)技能。
一、學(xué)生要會(huì)朗讀，要?jiǎng)忧榈刈x書(shū);
二、學(xué)生要會(huì)默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視，抓住主要內(nèi)容等;
三、學(xué)生要學(xué)會(huì)快速讀和略讀、瀏覽。
四、學(xué)生要學(xué)會(huì)在讀中思考、質(zhì)疑、解疑，學(xué)會(huì)在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì)讀書(shū)，自然最首要的就是要求掌握一定數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的達(dá)到。(課外閱讀量，課程標(biāo)準(zhǔn)有個(gè)“不少于”的界定。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這只是個(gè)保底的要求)。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 4
對(duì)學(xué)生自主閱讀的見(jiàn)解的科學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，還能提高學(xué)生的閱讀興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)提出有悖常理問(wèn)題的學(xué)生要視情況加以指導(dǎo)評(píng)價(jià)，給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。加強(qiáng)與學(xué)生的.對(duì)話，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。
1、允許學(xué)生在閱讀中發(fā)出“異論”
閱讀教學(xué)中，教師往往要求學(xué)生在理解作者表達(dá)意義時(shí)，能夠得到與教參完全相符的答案，出現(xiàn)別樣的聲音時(shí)，往往不加以鼓勵(lì)。有時(shí)會(huì)批評(píng)、嘲諷，這就扼殺了學(xué)生在閱讀中創(chuàng)新的積極性，影響了學(xué)生的發(fā)散性思維。正確的態(tài)度應(yīng)該是允許學(xué)生有“異論”，甚至“錯(cuò)誤觀點(diǎn)”。
教師應(yīng)該明確閱讀的目的不僅僅是找答案，而且要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)理解課文，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解是多元的。只要學(xué)生能夠解釋課文的意義并合情合理，那么教師就應(yīng)給予肯定，給予鼓勵(lì)。
2、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，把發(fā)展學(xué)生的批判能力，創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)。
以往的閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要采取的是標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)方式。這種方式雖然客觀、標(biāo)準(zhǔn)，但束縛了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀，就應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮想象，賦予課文的新義，發(fā)自己的聲音。因而教師在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)改變以往的評(píng)價(jià)方式，采取不同的評(píng)價(jià)形式。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新閱讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)答案的多樣性，這就應(yīng)該使學(xué)生從只背教師所講內(nèi)容，而不管學(xué)生是否真正理解的困境中走出來(lái)。
因此對(duì)學(xué)生閱讀能力的評(píng)價(jià)要看學(xué)生批判、創(chuàng)造的能力及賦予課文意義的完整性和豐富性。只要學(xué)生言之有理，就允許學(xué)生有以”異論“。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 5
作為教師，沒(méi)有一天能離開(kāi)書(shū)籍——教材、教參……日復(fù)一日，習(xí)以為常。于是有人感嘆：做了教師，就注定要將一生機(jī)械無(wú)味地耗在教材、教參上，枯燥之極……
其實(shí)，閱讀《教育的力量》，就能夠給出明晰的解惑之路。教育應(yīng)該作為一種力量而存在，我們應(yīng)該竭盡所能，讓每一個(gè)世界變得生動(dòng)、快樂(lè)、不單調(diào)、不沉悶、更不黑暗；在充滿陽(yáng)光的白天幫助孩子呼吸到花朵的芬芳，在漆黑的夜晚也能注意到星空的美麗；即使身處人生的十字路口，也能很快走出茫然，在幫助別人的同時(shí)也在幫助自己的人，這就是教師。
人類(lèi)幾千年的歷史，創(chuàng)造和積累了許多寶貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典，學(xué)習(xí)不同時(shí)代教育家的人生理想與人格力量，會(huì)讓我們變得善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，更加有教育的智慧。
閱讀《教育的力量》，我們確切知道教師不僅在于教，更在于學(xué)，只有這樣，教育才會(huì)不斷進(jìn)步。肖川老師的字里行間流露、揮灑著作者教育人生的真性情，是“做”教育中練就的教育學(xué)問(wèn)。
閱讀陶行知先生的教育名篇，我們深深地感動(dòng)于“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，激勵(lì)著我們無(wú)怨無(wú)悔地把自己的青春和一生精力揮灑在教書(shū)育人這塊神圣的土地上。沒(méi)有權(quán)力金錢(qián)，有的只是年復(fù)一年的.耕耘，有的只是小草對(duì)春天的回應(yīng)和禮贊。
閱讀《愛(ài)的教育》，故事中所洋溢的單純、美好、永恒的愛(ài)的情感，將我深深地包圍，滌蕩著我的心靈。它使我深刻地認(rèn)識(shí)到崇高的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育。教育又能使愛(ài)不斷地升華，它也教給我怎樣去創(chuàng)造一個(gè)充滿愛(ài)的世界……
閱讀這些經(jīng)典名著，我總是不斷地被吸引、被感動(dòng)，有些東西便不留痕跡地沉淀下來(lái)，沉淀到我的內(nèi)心深處，越來(lái)越深刻，也越來(lái)越清晰。
“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如炳燭之明�！苯處熢谝簧幸粩嗵岣咦晕�，需要讀書(shū)好學(xué)。讀書(shū)，應(yīng)該成為我們生活的一部分。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 6
我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)里的一名一年級(jí)語(yǔ)文教師，本學(xué)期里孩子們的學(xué)習(xí)情況還是不錯(cuò)的。一年級(jí)的孩子們主要還是以識(shí)字、拼音為主。課本里的文章也是非常短的，而且每篇文章里，每一個(gè)字上面都有標(biāo)注拼音，方便孩子們根據(jù)音標(biāo)來(lái)識(shí)字讀字。
這個(gè)學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我就已經(jīng)確定好了教學(xué)的目標(biāo)了，那就是希望每個(gè)孩子能夠認(rèn)識(shí)超過(guò)八百個(gè)漢字以上。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這都是很簡(jiǎn)單的事情，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常難的。我們平常用到的常用字大致是五千左右，這八百字幾乎快接近五分之一了。只是靠著平常課本里學(xué)習(xí)是達(dá)不到的，所以我就有計(jì)劃的自費(fèi)給他們買(mǎi)一些識(shí)字、練字帖。當(dāng)然也有很多孩子都是隨便寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，我不檢查的時(shí)候就不寫(xiě)，等我通知第二天要收上來(lái)檢查，他們那天晚上就會(huì)加班加點(diǎn)的練習(xí)。從他們那如同貓抓出來(lái)的字就能看的出來(lái)，也是讓我有些無(wú)奈，也有些忍俊不禁。
周末的時(shí)候，我也要求他們寫(xiě)日記，每篇日記要二百字以上。其實(shí)這個(gè)要求對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難的，畢竟他們實(shí)際認(rèn)識(shí)的字本就不多，而要寫(xiě)出來(lái)就更麻煩了。很多字不會(huì)寫(xiě)就用拼音代替，要么就是自己創(chuàng)造一個(gè)稀奇古怪的“字”，錯(cuò)別字是非常常見(jiàn)的，我也不惱，而是細(xì)心的把這些錯(cuò)別字都標(biāo)出來(lái)，并讓他們把正確的漢子抄寫(xiě)二十遍，加深他們的記憶。而對(duì)于用拼音代替的，我最開(kāi)始沒(méi)有在意，只是寫(xiě)在邊上給他們看。但是后來(lái)他們學(xué)聰明了，不會(huì)寫(xiě)的全用拼音代替，這樣就不用擔(dān)心寫(xiě)錯(cuò)字而被罰寫(xiě)。我在看到他們這樣像是商量之后的`作業(yè)后，也是很無(wú)奈，所以他們后來(lái)用拼音代替寫(xiě)不出來(lái)的字也要抄寫(xiě)了。小孩子的日記其實(shí)看上去都差不多，畢竟會(huì)寫(xiě)的字少，而且寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去也是那么幾句話，像今天真開(kāi)心，今天真有趣這樣的話語(yǔ)幾乎每個(gè)孩子都會(huì)用。不過(guò)雖然他們?nèi)沼涃|(zhì)量不是很高，但是進(jìn)步也是非常明顯的。最顯著的就是他們的字寫(xiě)的越來(lái)越好了，至少一筆一劃的很認(rèn)真的在寫(xiě)了，而且用到的字也越來(lái)越多了。最開(kāi)始二百字的作文實(shí)際用到的字只有一百多個(gè)，有幾十個(gè)重復(fù)的，而之后雖然每篇文章也有幾十個(gè)重復(fù)的字，但是日記的字?jǐn)?shù)從二百出頭，到二百二十個(gè)，二百三十個(gè)，到如今也快到三百多個(gè)字了，讓他們寫(xiě)日記的目的也達(dá)到了。
在之后的教學(xué)里，我會(huì)依舊保持這樣的教學(xué)方式，努力提高孩子們成績(jī)，希望他們能夠夠快的成長(zhǎng)起來(lái)。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 7
通過(guò)幼兒老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地認(rèn)識(shí)到這是給我們帶給了一個(gè)多樣化平臺(tái)，這是對(duì)教育不斷的更新，也是對(duì)教育教學(xué)不斷的改善和提高。通過(guò)理論學(xué)習(xí)與同行們的研討、交流、思維的碰撞，以及對(duì)自己教育教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的有許多不足之處，也找到了在教育教學(xué)中的解決問(wèn)題的方式方法和自己努力的方向。幼兒老師要充分信任孩子，相信孩子有學(xué)習(xí)的潛力，把機(jī)會(huì)交給孩子，從孩子的角度去看孩子的生活。老師相信孩子了，孩子就能充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師也就能夠自如的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)了。
幼兒老師擔(dān)任的教育是啟蒙教育，是第一個(gè)開(kāi)智者，使幼兒如何做人的先行者，而幼兒園的工作又是繁瑣的，作為幼兒老師，我們付出的愛(ài)是深沉的.，處處總是要以幼兒為主題，針對(duì)不同的年齡段采取不同的關(guān)愛(ài)方式，我喜歡時(shí)常地會(huì)去抱抱、親親他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)就這簡(jiǎn)單而又輕易地動(dòng)作一下子就能和孩子們親近起來(lái)了，我給了他們安全感，他們就會(huì)十分信任我了。我要求自己要對(duì)每個(gè)孩子的愛(ài)都要是平等的，但我也不會(huì)去溺愛(ài)他們的。更會(huì)注重培養(yǎng)他們各方面的品質(zhì)，促使孩子們獲得更全面的發(fā)展。
通過(guò)這次的網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，讓我感到網(wǎng)絡(luò)的方便與快捷，感受科技的進(jìn)步給我們學(xué)習(xí)帶來(lái)的方便，我還充分利用這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自己的理論修養(yǎng)和教學(xué)水平。在以后的工作中，從實(shí)際出發(fā)，引發(fā)幼兒的積極性，力求提高更好地教學(xué)質(zhì)量。知識(shí)就是力量，感謝遠(yuǎn)程研修平臺(tái)，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我收獲更多的知識(shí)，我會(huì)努力的��！
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 8
茶葉，倒入沸水，翻騰，旋轉(zhuǎn)，清洌，醇厚，芬芳……入口，是春天的味道。
薺菜，注入清水，揉搓，翻轉(zhuǎn)，鮮活，翠綠，肥碩……所見(jiàn)，是春天的氣息。
春，已來(lái)了，來(lái)到身邊，來(lái)到心中。
校園的春景是多么迷人美麗啊！暖風(fēng)習(xí)習(xí)，垂柳依依，花香縷縷，醉人的春意使我陶醉。
聽(tīng)，教室里書(shū)聲朗朗，同學(xué)們正專(zhuān)心致志、抑揚(yáng)頓挫地朗讀著�？矗G茵場(chǎng)上，那舞動(dòng)的、跳躍的身影。瞧，花樹(shù)下，連廊里，那張張燦爛的笑臉……這一切，無(wú)不給春天增添了無(wú)限的亮麗色彩。
那天，穿了件大紅色的衣服，走進(jìn)教室，溪溪笑瞇瞇地說(shuō)：“老師今天好看瘦哦！”沒(méi)過(guò)一會(huì)兒琪琪也走進(jìn)教室，見(jiàn)到我，楞了一下，轉(zhuǎn)而笑嘻嘻地說(shuō)：“老師你好嫩啊！”學(xué)生們都笑了，我也笑了。是春天細(xì)細(xì)密密的笑聲，發(fā)自每個(gè)人的內(nèi)心，感染著大家。
醉人的春光里，歡騰的操場(chǎng)上，開(kāi)學(xué)后剛進(jìn)足球隊(duì)的鵬奔跑著，抬腳，踢球，進(jìn)門(mén)，一陣歡呼。是春天蓬蓬勃勃的生命力，少年的.英姿，向上的活力。
保管區(qū)內(nèi)，鑫彎腰，細(xì)心撿拾飄落在里面的碎紙、樹(shù)枝，一大捧，細(xì)細(xì)密密的汗珠在陽(yáng)光下閃耀，喘著氣，笑著，樂(lè)著。春天住在孩子的心里，那么陽(yáng)光，那么豁達(dá)。
語(yǔ)文課上，照例每天“一碗心靈雞湯”，講者繪聲繪色，聽(tīng)者頻頻頷首，動(dòng)情處，淚水濕潤(rùn)了眼眶。在這明媚的春日里，真善美的種子在悄然萌發(fā)。
我看見(jiàn)星星點(diǎn)點(diǎn)的綠，藏在樹(shù)叢里，藏在跑道邊濕濕的泥土里，像一個(gè)個(gè)綠色的精靈，像一個(gè)個(gè)綠色的希冀。
花兒開(kāi)滿枝頭，爭(zhēng)相怒放，鳥(niǎo)兒飛翔藍(lán)天，一展歌喉，我深深呼吸著著春天的氣息，陶醉在這滿園春色中。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 9
一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)： 如果孩子生活在贊賞中，他便學(xué)會(huì)自信; 如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé); 如果孩子生活在敵視中，他便學(xué)會(huì)好斗; 如果孩子生活在恐懼中，他便學(xué)會(huì)憂心忡忡; 如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己周?chē)娜? 如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人; 如果孩子生活在互相幫助中，他便學(xué)會(huì)關(guān)心他人; 如果孩子生活在親情、友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)美 好的世界。 每個(gè)學(xué)生的心中都有一個(gè)積極、樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、好學(xué)、豁達(dá)、善良、聰明的自我，不是孩子消極悲觀自卑， 而是外界壓抑的結(jié)果。多給學(xué)生說(shuō) 我希望、我建議、你覺(jué)得你能行 尊重孩子是貫徹素質(zhì)教育的前提。 ， 徹底改變?cè)u(píng)語(yǔ)中 該 生 怎么樣，寫(xiě)出 你 的特點(diǎn)、對(duì)你的建議、對(duì)你的期望，要 點(diǎn)燃學(xué)生心中的信心。不能再出現(xiàn)學(xué)生高高興興進(jìn)學(xué)校，而一部 分學(xué)生 雙差 而出。 教育要為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，決不能僅僅為了考試，我們?cè)谂?養(yǎng)一個(gè)人， 一個(gè)將來(lái)在社會(huì)立足的人， 一個(gè)要有創(chuàng)造性能力的人。 這是教師神圣的`責(zé)任。家庭教育很重要，但問(wèn)題是家長(zhǎng)缺少教育 觀念!
家長(zhǎng)會(huì)一定要給家長(zhǎng)講清楚：
1、盡量多表?yè)P(yáng)孩子，輕易 不要批評(píng)他們，因?yàn)樗麄円呀?jīng)長(zhǎng)大。
2、多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生 活和進(jìn)步，不要因?yàn)榭荚囀д`而責(zé)備學(xué)生。
3、多了解孩子的心 理、交往和想法，一定要尊重孩子，家庭成員之間要民主，要談 心，要溝通，但決不能對(duì)孩子放任自流。
4、不要在孩子面前議 論教師， 不能在別人面前說(shuō)孩子的缺點(diǎn)， 堅(jiān)決不能給孩子下結(jié)論。
5、多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)待人接物、學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)會(huì)尊重別人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 10
教師的鼓勵(lì)是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料；教師的鼓勵(lì)是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)。
教師的鼓勵(lì)越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，又不踴躍參加，一般情況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，在班里有時(shí)似乎感覺(jué)不到他們的存在。我班也有這樣的`同學(xué)，直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他們的看法，好象也改變了他自己。一次在餐廳吃飯時(shí)，吃完飯很多學(xué)生都去站隊(duì)準(zhǔn)備回教室，只有他在收拾同學(xué)們遺留在餐桌上的殘羹剩飯，我?guī)ш?duì)回教室后，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并盡力贊美了他品德優(yōu)良的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深。
在我的工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體學(xué)生，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把鼓勵(lì)的語(yǔ)言送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到"我能行"，"我會(huì)成功"。
實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。
教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 11
在區(qū)語(yǔ)文全員培訓(xùn)上，我有幸聆聽(tīng)了羊尖實(shí)小席麗新老師的講座。她講座中所提到的“微日記”深深地引起了我的共鳴。
說(shuō)起“微日記”，其實(shí)，幾年前我就在班里這么做了。尤其是對(duì)于作為班主任的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，“微日記”在班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)中起了很重要的作用。不過(guò)，在講座之前，我稱(chēng)其為“一句話日記”。當(dāng)然我所說(shuō)的“一句話”并不是僅限于一句話，恰恰很多時(shí)候，孩子們會(huì)寫(xiě)好幾句，一段甚至一篇。
每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，“微日記”的種子終于有了生長(zhǎng)的.機(jī)會(huì)。我跟孩子們講，我們每天都要寫(xiě)“一句話日記”。一開(kāi)始，我的目的僅僅這是能讓我快速了解孩子的辦法，漸漸地，我也體會(huì)到了其他好處。
“一句話日記”的側(cè)重點(diǎn)是“評(píng)論”，可以說(shuō)說(shuō)自己身邊的小新聞、小事件，以各種方式記錄下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；可以用一句話概括出今日的所見(jiàn)所聞，自己的心情感受；可以向老師傾訴心中所想，提提建議，共同為班級(jí)出謀劃策等。要求提出后，孩子們一開(kāi)始把它當(dāng)成了作業(yè)，亦有抱怨聲。但漸漸，孩子們發(fā)現(xiàn)一句話日記亦有不少好處，他們也樂(lè)意去寫(xiě)了，而不是將它作為一項(xiàng)作業(yè)，一項(xiàng)任務(wù)。每天，我第一件事就是批孩子們的日記本，我覺(jué)得這是種享受，雖然它看似繁瑣，可是我樂(lè)在其中啊。
“一句話日記”，好處可真不少。首先，寫(xiě)日記是可以宣泄情緒的，可以記錄生活記錄心的歷程，它是一種發(fā)泄方式。這一點(diǎn)是普遍孩子寫(xiě)日記的內(nèi)容。他們把這一句話日記當(dāng)作是情緒的出�？凇：⒆觽兪崂碜约阂徽旎蛞欢螘r(shí)間的情感與情緒，總結(jié)而回顧。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 12
晨間談話，顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間，發(fā)揮它應(yīng)有的功效，使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高，老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息，孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練，已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。
晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服，給孩子講解不亂扔紙屑的好處，讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋，大膽講話，增強(qiáng)了孩子的自信心，許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了！
下班后，在門(mén)囗等待已久的家長(zhǎng)，隨著保安人員把大門(mén)敞開(kāi)，教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊，孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天。
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng)，心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么，總想把積攢了一天的思念之情，告訴親愛(ài)的小寶寶。你看，一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑。有的孩子還跟父母撒嬌，要這要那，我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。
每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的`養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，應(yīng)對(duì)孩子的種。種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 13
今天中午接班時(shí)，我和小朋友一起散步談話，依琳小朋友走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，長(zhǎng)大后我也很想當(dāng)老師”。我很高興，既然很想當(dāng)，那一定是對(duì)教師這一職業(yè)充滿了好奇和羨慕。我不經(jīng)意的問(wèn)了一句：“為什么呀？”。孩子說(shuō)：“因?yàn)楫?dāng)老師可以管小朋友啊”。我聽(tīng)了很震驚，原來(lái)是因?yàn)檫@樣啊，我還想聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有別的理由，于是我又問(wèn)她：“你想當(dāng)老師還有沒(méi)有其它的理由？”，孩子又補(bǔ)充說(shuō)：“當(dāng)老師可以中午不睡覺(jué)，坐在那里看書(shū)多好啊，哈哈”。聽(tīng)了孩子的話我感到很意外，孩子想當(dāng)老師的'理由不是說(shuō)可以向小朋友們傳授知識(shí)而是可以管制著小朋友，孩子有這樣的思想是不是我們做教師的一種失敗呢？是不是在日常教育教學(xué)中我們管制孩子的地方太多了，以致導(dǎo)致孩子們都羨慕起當(dāng)老師來(lái)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為等他們當(dāng)了老師以后也可以這樣管制小朋友，有種居高臨下的感覺(jué)。
我深深的思考自己的日常教育教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)有時(shí)候自己控制不住自己，就對(duì)孩子實(shí)行所謂的嚴(yán)厲措施，可一般情況下我還是比較注意去與孩子接近的，孩子怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢，看來(lái)還是自己做的不夠好，對(duì)孩子還是不夠?qū)捜莅伞：⒆拥脑捵屛疑钌畹捏w會(huì)到，我們?cè)诠ぷ鞯倪^(guò)程中，雖然沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)視，沒(méi)有家長(zhǎng)的觀看，可我們要記�。何覀兪窃诤⒆觽兊难燮は鹿ぷ鞯�，有那么多雙眼睛看著我們的一舉一動(dòng)，我們能熟視無(wú)睹嗎？
在以后的工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，對(duì)孩子寬容,蹲下來(lái)和孩子交流，讓孩子把真心話告訴老師，我期待有一天，孩子說(shuō)她想當(dāng)老師時(shí)，原因不是老師可以管小朋友而是認(rèn)為做教師可以和小朋友一起做游戲，一起鍛煉身體，一起學(xué)知識(shí)，這樣，我們做教師的才不會(huì)感到失敗。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 14
畢達(dá)哥拉斯曾說(shuō)過(guò)，世界上有多少人就有多少種生活方式。亨利·戴維·梭羅便代表其中一種或被人艷羨或被人批判的生活態(tài)度，總是有人質(zhì)疑這是一種虛假與做作，可沒(méi)有會(huì)削足適履，也沒(méi)有人會(huì)用一根鐵鏈把自己終生鎖在一棵樹(shù)下。人們贊美的和所謂的成功生活，不過(guò)是生活中的一種形式而已。為什么我們要贊許這一種而貶低另一種生活呢？
自由自主，獨(dú)立孤單。鋤豆種禾，建房徒步。畢竟，無(wú)論在農(nóng)業(yè)、商業(yè)、文學(xué)或者藝術(shù)方面，享受奢侈的生活到頭來(lái)必然結(jié)出奢侈的果。簡(jiǎn)單到極致的日常生活，復(fù)雜到繁華的精神世界，即使在《瓦爾登湖》中著書(shū)告人也無(wú)法將其中的安寧平和傳達(dá)到每一位讀者心中。這不同于陶潛的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，也沒(méi)有晏殊“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的惆悵；他有蘇東坡“休對(duì)故人思故國(guó)，且將新火試新茶，詩(shī)酒趁年華”的豁達(dá)，有“行到水窮處，坐看云起時(shí)”的期冀，卻也不乏“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的豪放。當(dāng)然，正如梭羅所說(shuō)，我們不能根據(jù)先例判斷人還能干什么，人做的實(shí)在太少了。但是人們總是覺(jué)得，如果沒(méi)有了欄桿或籬笆，在田園周?chē)錾鲜瘔Γ覀兊?生活就有了界限，我們的命運(yùn)便有了著落。
其實(shí)不然，生命是一個(gè)不斷行走，停下，再出發(fā)的過(guò)程。犯錯(cuò)，沉淪，上癮，戒癮總是難以避免的過(guò)程。誰(shuí)能從不跌倒一直昂首，誰(shuí)能不犯錯(cuò)直接攀上頂峰，若是有一日，我們能夠鐘表走到什么時(shí)辰，人們是什么態(tài)度，在從事什么勞動(dòng)都無(wú)關(guān)緊要。那么你便是真正意義上心理上的隱士，那么無(wú)論居住在鋼鐵森林般的城市，還是寧?kù)o平和的瓦爾登湖畔，你都能收住心中的一片凈土，獨(dú)立于這世上，放在荒涼之地絕不凋落，放在熱鬧之地絕不張揚(yáng)。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 15
在這半年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為四年級(jí)正是過(guò)渡時(shí)期必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)，而不是傳統(tǒng)的被動(dòng)的填塞式的學(xué)習(xí)。貫徹"先學(xué)后教"的`教學(xué)理念，這就要求教師在教學(xué)的時(shí)候必須面向全體學(xué)生、因材施教。
對(duì)于優(yōu)生中聰明好動(dòng)的學(xué)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。我們班的小志同學(xué)他就是非常聰明，我經(jīng)常在中午出題留給他做，由于他的不細(xì)心很少全做對(duì)，所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)，如果打擊他一次上課就能好幾天，所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注些。對(duì)于中等生他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你講哪，在教學(xué)中要適時(shí)提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。而對(duì)于后進(jìn)生首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，而且感受到成功的喜悅。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 16
在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫(xiě)整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫(xiě)過(guò)幾遍的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝” 字，又如“拔”和“撥”字，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類(lèi)似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正，反復(fù)默寫(xiě)和抄寫(xiě)。又如，對(duì)打比方的造句，對(duì)各種句式的變換，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫(xiě)句子的能力。
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學(xué)生能盡興地表達(dá)自己的看法，完成自己的探究，真正體現(xiàn)自主性，使學(xué)生始終保持一種自我探究的`學(xué)習(xí)勁頭，但教師自己也必須對(duì)自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念。在教學(xué)中，我時(shí)時(shí)保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見(jiàn)，使學(xué)生們盡情發(fā)表自己的看法，并且時(shí)不時(shí)采用一些別開(kāi)生面的方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了顯著的教學(xué)效果。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 17
這個(gè)學(xué)期為了離家距離進(jìn)一些，所以跟領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)從中心�；氐搅宿r(nóng)村的一個(gè)完小。以前聽(tīng)過(guò)些關(guān)于完小的教師學(xué)生的各種說(shuō)法，但自己從沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)。
剛到完小的第一天，也是開(kāi)學(xué)的第一天，各位老師領(lǐng)導(dǎo)都是忙的腳底冒煙，我是新去的沒(méi)有人顧得上我，我在校長(zhǎng)的辦公室一坐就是一天，第二天我仍然正常去上班，早上校長(zhǎng)開(kāi)始開(kāi)會(huì)，分配教師的`任務(wù)及管理班級(jí)的職務(wù)，當(dāng)校長(zhǎng)分配著時(shí)候突然有男教師不愿意校長(zhǎng)的分配，不愿意當(dāng)班主任，校長(zhǎng)和這位男教師當(dāng)場(chǎng)就開(kāi)始了辯論，男教師始終不肯讓步，最后校長(zhǎng)說(shuō)再定；接著開(kāi)始分科分課，讓一位女教師跨年級(jí)帶兩個(gè)班英語(yǔ)，又出現(xiàn)了問(wèn)題，而且這個(gè)問(wèn)題知道開(kāi)學(xué)兩個(gè)星期后才得以解決。我在內(nèi)心感嘆這些個(gè)教師真是厲害。
后面就開(kāi)始上課了，我把儲(chǔ)物室煩了幾遍也沒(méi)找到自己需要的教參，什么資料都沒(méi)有，音樂(lè)課沒(méi)有音樂(lè)難上。到后來(lái)我上公開(kāi)課的時(shí)候，選得那課在我用的書(shū)上是三單元，結(jié)果我上完了以后才知道已經(jīng)換了新教材，而且我上的那一課被編在第一單元第一課。差距怎么就這么大呢！
唉！不說(shuō)了啊
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 18
在過(guò)去一年的二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有，有了一些片段的心得，寫(xiě)不成一篇論文，于是當(dāng)作教學(xué)隨筆記下來(lái)：
一抓好學(xué)生，二年級(jí)學(xué)生正是興趣過(guò)渡期，有自己的主意也有一些不解，教師的精確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的潛力貴為正要!
二抓好知識(shí)，二年級(jí)語(yǔ)文以詞為主，一字開(kāi)花，增加識(shí)詞量，激勵(lì)學(xué)生生活中積聚。增強(qiáng)閱讀，領(lǐng)導(dǎo)寫(xiě)話，甚至一句話的領(lǐng)導(dǎo)。
在平時(shí)的教學(xué)中還要做到：
1、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。成功的`教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。
2、要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)機(jī)制。開(kāi)展小組合作能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自動(dòng)性。
3、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境。不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑引思，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維、自動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手腕。
4、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程不只要引導(dǎo)學(xué)生控制知識(shí)結(jié)論，更要關(guān)注知識(shí)的發(fā)生過(guò)程。只有讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，才干充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性、積極性，使其自?shī)^其力，自致其知，優(yōu)化自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
5、讓學(xué)生去喜歡你。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 19
20世紀(jì)90年代以來(lái)，國(guó)際外語(yǔ)教育研究界提出，當(dāng)前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過(guò)改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認(rèn)知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的'主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對(duì)話情景。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 20
第一，凡是莖，都有節(jié)，不管是地上莖、地下莖、匍匐莖或鱗莖……，在它們上面都可以找到節(jié)。但有些節(jié)很明顯，有些節(jié)并不那么清楚。而在根上沒(méi)有節(jié)。有時(shí)在根上也看到似乎像節(jié)一樣的形態(tài)，例如蘿卜的根上，也會(huì)有像馬鈴薯塊莖上的凹穴，其實(shí)這兩者是有本質(zhì)區(qū)別的，前者是蘿卜肉質(zhì)直根上側(cè)根脫落后的痕跡，而后者卻是長(zhǎng)鱗片狀葉的節(jié)。
第二，凡是莖，都長(zhǎng)葉。不管是什么莖，在其節(jié)上都會(huì)長(zhǎng)出葉，即使在變態(tài)莖上也不例外，只不過(guò)它們的葉有時(shí)很不明顯，或者長(zhǎng)得很細(xì)小，不注意時(shí)幾乎看不清，這些葉在形態(tài)上和正常的葉差別很大，有時(shí)呈膜質(zhì)，有時(shí)呈鱗片狀或者呈鞘狀，這都是在特殊環(huán)境中，由正常葉轉(zhuǎn)化而來(lái)的。在莖的葉腋處有芽，這些芽有些是長(zhǎng)成枝條的，因此枝條也總是長(zhǎng)在芽上，“節(jié)外生枝”的'情況是極少見(jiàn)的，偶而在梔子花的莖上可以看到。但在根上決不會(huì)長(zhǎng)葉，它即不會(huì)長(zhǎng)正常的葉，也不可能長(zhǎng)出特化的葉。在成千上萬(wàn)種植物中，沒(méi)有一種植物的根上會(huì)長(zhǎng)出一片葉的。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 21
《八月未央》是我大學(xué)時(shí)讀過(guò)的一本書(shū)，作者是安妮寶貝。這本書(shū)算是安妮寶貝較早期的作品了，那時(shí)在書(shū)店看到后因?yàn)闀?shū)的封面非常吸引我便毫無(wú)遲疑地買(mǎi)下了。
記得第一次看看安妮寶貝的書(shū)是《告別薇安》，她的第一本書(shū)，那是一個(gè)很多很詭異的很讓你驚心的故事的集子。看完后后背發(fā)涼，想把書(shū)丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，讓太陽(yáng)好好曬曬自己的手、心、和臉上的表情。但她的確是個(gè)優(yōu)秀的作家，她的作品風(fēng)格獨(dú)特，故事離奇，敘述簡(jiǎn)練卻又意味深長(zhǎng)。甚至有些內(nèi)容看了回味思考許久，讓人愛(ài)不忍釋。
這本《八月未央》前一部分都是與《告別薇安》風(fēng)格相似的小故事，主人公總是在顛波流離，不愛(ài)惜自己的身體，所遇到的愛(ài)都是刻骨銘心無(wú)言的傷害，這么一個(gè)神秘的.帶著故事的女子或是男人呈現(xiàn)在你面前，幽幽地出現(xiàn)又幽幽地離去，就像書(shū)中的一句話“生命是一座恢宏華麗的城堡，輕輕一觸，如灰塵般潰散”帶著一種絕望悲觀的氣息。
書(shū)的后半部分收錄了她的一些散文，看了讓人稍感健康陽(yáng)光些，還有一些感觸寫(xiě)的到位極了，讓我不停在停駐、摘記、回味。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 22
大學(xué)畢業(yè)時(shí)，我和老公不在一座城市工作；結(jié)婚后，還是兩地分居；終于在三年前，有了一次招考的機(jī)會(huì)，不用再長(zhǎng)途奔波�？嗟氖请x父母遠(yuǎn)了，只能在每年的寒暑假和國(guó)慶長(zhǎng)假回來(lái)看望雙親。
這個(gè)暑假，是相對(duì)比較輕松的，好多培訓(xùn)能躲就躲，為的就是早點(diǎn)回家看看。
這些天在家里，心靜，生活很規(guī)律:早上醒來(lái)幫東海的`博友、站友投票，然后出去繞著河邊走一圈，早飯后，看會(huì)兒書(shū)，午飯盡量幫爸媽做，讓他們享受女兒的照顧；午覺(jué)后，再看會(huì)兒書(shū)，太陽(yáng)落山后，便帶上手機(jī)，打開(kāi)“懶人聽(tīng)書(shū)”，跟著健身的人群開(kāi)始健步走，邊走邊聽(tīng)連麗如老師講的《紅樓夢(mèng)》，繞著南水北調(diào)河走兩個(gè)來(lái)回，大約有5公里的樣子，走得渾身是汗，每個(gè)汗毛眼子都張開(kāi)了，很是酣暢淋漓�；丶蚁磦�(gè)熱水澡，陪父母聊聊天便準(zhǔn)備入睡。
我真的很喜歡這樣的生活，每年有這樣一個(gè)假期，很奢侈很滿足。
爸爸經(jīng)常跟我們講，在工作上要有上進(jìn)心，要熱愛(ài)自己的工作。隨著參加工作的時(shí)間漸長(zhǎng)，尤其是有了女兒以后，越來(lái)越有體會(huì)
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 23
尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生。人與人之間的相互理解，往往是形成共識(shí)的基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，作為班主任就要理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活實(shí)際，尊重學(xué)生的.人格確實(shí)是任何一位班主任開(kāi)展德育工作的前提，事實(shí)也證明如此。班主任幫助后進(jìn)生急于求成，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛(ài)護(hù)，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要?jiǎng)又郧�，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又教育目的。對(duì)后進(jìn)生，要指出的，更的是尋找和的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。
我班學(xué)生湯在家里因頑皮被自己的父親打斷了手。走進(jìn)教室，他低著頭，不敢看班級(jí)里的同學(xué)，也不敢面對(duì)老師，更是對(duì)自己的父親害怕極了。在課后，我把他叫到一邊，詢問(wèn)前因后果后，幫他總結(jié)教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)，并指出了努力方向。最后，我真摯地對(duì)他說(shuō)：“你因頑皮而被父親責(zé)打，傷筋斷骨，十分疼痛，我知道你心里也很難過(guò)；但是你的父母更加難過(guò)，傷心。不過(guò)，我從你的眼神中，你是憋足了勁，要為自己爭(zhēng)回榮譽(yù)、為父母、為班級(jí)爭(zhēng)光�！蔽医又鴨�(wèn)他：“你敢不敢向你父親承諾?”回答是肯定的，理想的。
班主任教育學(xué)生，要將他的愿望和有效的德育方法起來(lái)，要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導(dǎo)，教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題解決。
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 24
1、在上課時(shí)，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
整堂課，通過(guò)畫(huà)畫(huà)引導(dǎo)孩子去學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，用畫(huà)畫(huà)把孩子的思維得以限度的展開(kāi)，他們你一言，我一語(yǔ)地交流著并且互相傾聽(tīng)著，碰撞著，從由一個(gè)單詞到一個(gè)句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生用自我的思維去探索，用自我的語(yǔ)言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正好處上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的.學(xué)習(xí)，才會(huì)是那么的投入、那么的主動(dòng)、那么的用心!
2、教師還要努力為學(xué)生帶給展示自我的舞臺(tái)
從心理學(xué)的角度來(lái)看：每一個(gè)人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時(shí)也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生帶給各種能夠展示自我的舞臺(tái)，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自我的才華、發(fā)揮自我的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 25
兩天的招生工作總算結(jié)束了。第一次接觸一年級(jí)的招生工作發(fā)覺(jué)這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。一年級(jí)新生入學(xué)，那得要填一張表，表上有一項(xiàng)是填孩子的`身份證號(hào)，那就意味著得參照戶口本填寫(xiě)�？墒呛芏嗉议L(zhǎng)來(lái)的時(shí)候都沒(méi)帶戶口本，大概大班放假前老師說(shuō)的，學(xué)生忘了。于是家長(zhǎng)得重新回家一趟，這就免不了家長(zhǎng)的報(bào)怨了，我理解他們，來(lái)回一趟是很麻煩。很多學(xué)生都是由爺爺奶奶陪來(lái)報(bào)到的，讓他們自己填表有點(diǎn)不合實(shí)際，他們不是看不清就是不會(huì)寫(xiě)字。
那當(dāng)然得我做了，這一項(xiàng)身份證號(hào)特別重要，所有我一定要認(rèn)真細(xì)致，不能寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)數(shù)字。怕寫(xiě)錯(cuò)，每填寫(xiě)完一張表我都得檢查兩三遍。表填好，吃在學(xué)校的孩子得交飯錢(qián)，錢(qián)這東西我對(duì)它有恐懼癥啊，上學(xué)期收到了張假錢(qián)，這學(xué)期害怕的不得了，我就讓學(xué)生一張張標(biāo)上記號(hào)，連五元的也不放過(guò)。這幾步都做好了，我才把書(shū)發(fā)給孩子，告訴家長(zhǎng)讓他們?cè)谶@兩天和孩子一起幫書(shū)穿上新裝（包書(shū)），并囑咐他們?cè)?月1號(hào)7點(diǎn)半左右到校，背上書(shū)包帶好學(xué)習(xí)用品，還得拿好勺子和抹布。即使有好幾個(gè)家長(zhǎng)孩子在一起，我還是一遍遍不厭其煩得告訴每一個(gè)孩子。我想讓他們?cè)诔蔀樾W(xué)生的那一刻起有個(gè)嶄新的開(kāi)始。讓他們喜歡學(xué)校，也喜歡我這個(gè)班主任。
學(xué)生都注冊(cè)好了，我現(xiàn)開(kāi)始要填寫(xiě)電子表格了，告訴自己要細(xì)心，不能馬虎呀！
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 26
像往常一樣，我在上早上的數(shù)學(xué)課，但在準(zhǔn)備上課的時(shí)候就被總喜歡坐在后排的陶帥吸引住了，陶帥原先是一個(gè)非常調(diào)皮搗蛋的男孩子，上課喜歡走來(lái)走去，有時(shí)候還會(huì)跟別的小朋友打鬧，但今天我發(fā)現(xiàn)他坐在位置上腰挺得直直的，兩只圓溜溜的小眼睛定定的看著我，也沒(méi)有到處亂走，我就隨口表?yè)P(yáng)了他一句。原先我以為他不會(huì)堅(jiān)持多久，可是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)上午的兩節(jié)課下來(lái)，他真的一直堅(jiān)持下來(lái)了，讓我感到很欣慰。事情到這里還沒(méi)有結(jié)束，在我晚上吃過(guò)晚飯后，突然接到了他媽媽打來(lái)的電話，原來(lái)是陶帥回家把我今天表?yè)P(yáng)他的那一句話告訴媽媽了，結(jié)果怕媽媽不相信，就讓媽媽打電話給我確認(rèn)一下事情是否真實(shí)。我深深的被促動(dòng)了，我不僅再次表?yè)P(yáng)了他今天的表現(xiàn)，而且也提出了我對(duì)他的希望。沒(méi)想到只是一句話而已，卻不僅給孩子帶來(lái)了一天的快樂(lè)，也讓他有了自信，讓媽媽也感到欣慰。
這件事對(duì)我感觸很大，我們老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)親切的舉動(dòng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是至高無(wú)上的'。他們幼小的心靈對(duì)我們老師的一言一行很敏感，把我們老師對(duì)他們的態(tài)度看得很重。所以，我們當(dāng)老師的應(yīng)該熱情地去對(duì)待每一個(gè)孩子，應(yīng)多給孩子一些鼓勵(lì)和關(guān)心，老師多一份愛(ài)撫，孩子就多一份溫暖，多一點(diǎn)進(jìn)步！同時(shí)也相信這樣的教學(xué)方式會(huì)贏得更多家長(zhǎng)的信任和支持！
優(yōu)秀小學(xué)教師隨筆 27
《練習(xí)3》口語(yǔ)交際是指路。我想我們這次口語(yǔ)交際不僅要教會(huì)學(xué)生給別人指路，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)路和敢于問(wèn)路。
學(xué)會(huì)指路要做到兩點(diǎn)，一是有禮貌，二是把話說(shuō)清楚。
我先給學(xué)生講了“張飛問(wèn)路”的故事，懂得禮貌的重要性，然后請(qǐng)學(xué)生讀書(shū)上的材料，找找這里的`禮貌用語(yǔ)，我還補(bǔ)充了“十字禮貌用語(yǔ)”，教會(huì)學(xué)生文明說(shuō)話。接下來(lái)我就創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起表演。在表演中，前面幾個(gè)學(xué)生都做到了有禮貌地回答，也能把話說(shuō)清楚。當(dāng)問(wèn)到小佳時(shí)，他卻回答不知道。
是啊，問(wèn)路的時(shí)候，不可能問(wèn)到的人都是知道的啊！這時(shí)候只能說(shuō)不知道嗎？這時(shí)，我告訴孩子不知道的時(shí)候也可以說(shuō)得很有禮貌，用上“對(duì)不起”，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，有孩子會(huì)說(shuō)了：“對(duì)不起，我不知道，你去問(wèn)問(wèn)別人吧！”這樣，雖然沒(méi)有給人幫上忙，但還是讓人覺(jué)得很溫暖。
生活中有很多孩子怕羞，當(dāng)需要問(wèn)路的時(shí)候不敢問(wèn)，所以在教學(xué)中我們要引導(dǎo)孩子克服這種害羞心理。我就從剛才的指路說(shuō)起，我問(wèn)孩子們，當(dāng)你給別人指路，別人對(duì)你說(shuō)謝謝的時(shí)候，你心里是怎樣的？孩子們都說(shuō)感到很高興，因?yàn)樽隽艘患檬�。我說(shuō)：是的，給別人幫助，自己也會(huì)快樂(lè)。那你愿不愿意給別人這種機(jī)會(huì)呢？孩子們都說(shuō)愿意。那就在你需要幫助的時(shí)候，勇敢地請(qǐng)求別人的幫助吧！
我想，經(jīng)過(guò)今天這節(jié)課，很多孩子會(huì)嘗試著勇敢地去請(qǐng)求別人幫助的。當(dāng)然，他們也會(huì)樂(lè)于幫助別人的。
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