1、對照考綱，全面復(fù)習(xí)

　　同學(xué)們一定要對考綱列出的知識內(nèi)容及要求掌握的程度做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)才有針對性。知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)的建立非常有必要，而畫概念圖是很好的建立網(wǎng)絡(luò)的方法，將錯題整理到概念圖的相應(yīng)概念處，會在最后一輪復(fù)習(xí)前清晰地看到自己薄弱的知識點，以便最后利用有限的時間查缺補漏。

　　2、充分重視教材，深化對知識的理解

　　練習(xí)固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、過程、規(guī)律的根本。在沒有充分理解原理的情況下去刷題，是舍本逐末的行為。從“問題探究”到“資料分析”“思考與討論”，從“相關(guān)信息”到“科學(xué)前沿”，從“本節(jié)聚焦”到“本章小結(jié)”，每個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)了生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3、既要充分練習(xí)，也要反思總結(jié)

　　一定要做往屆全國卷的真題，試題用的語言往往是教授的語言，專業(yè)術(shù)語往往也是將來做科研的術(shù)語，同學(xué)們要能從中獲取與解決問題相關(guān)的信息，有些知識往往需要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。復(fù)習(xí)時必須加強主觀表述題的訓(xùn)練，對生物學(xué)原理的解釋、對實驗的分析和設(shè)計等，以不斷提高理性思維和科學(xué)探究能力。

　　4、重難點知識，專項訓(xùn)練

　　要對生物膜系統(tǒng)、光合和呼吸、細(xì)胞分裂、遺傳規(guī)律、變異與人類健康和生物育種、動物生命活動調(diào)節(jié)等必修的重點知識進行專題復(fù)習(xí)、專項強化訓(xùn)練。選修一的難度低于選修三，選修一的微生物分離和培養(yǎng)、選修三的基因工程往往都是考查重點。

　　關(guān)于專項訓(xùn)練部分，可分為以下十個專題：

　　專題一：實驗專題

　　專題二：細(xì)胞及其生命歷程

　　專題三：細(xì)胞的代謝

　　專題四：遺傳規(guī)律及應(yīng)用

　　專題五：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和進化

　　專題六：可遺傳變異及育種

　　專題七：生命活動的調(diào)節(jié)

　　專題八：生物與環(huán)境

　　專題九：生物技術(shù)實踐

　　專題十：現(xiàn)代生物技術(shù)

　　建議，同學(xué)們可以在每一個專題的復(fù)習(xí)中，進一步將知識進行歸類，形成一個有機的整體，通過對知識的整合和應(yīng)用，迅速提高解題能力。

　　應(yīng)試技巧

　　1、規(guī)范解題答題，提高審題能力，用生物學(xué)語言準(zhǔn)確表達自己的'觀點，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號的正確使用，用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯別字等，減少低級層面的失分。

　　2、翻閱曾經(jīng)做過的試卷，主要看以前做過的好題、易錯題、一錯再錯題，再現(xiàn)解題思維過程，領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確率。

　　3、考前要合理安排時間，認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時要嚴(yán)格控制時間，盡量快速答題，不翻書。做后自我批改，從中找到知識缺陷，解決暴露出來的問題，調(diào)整做題策略。

　　4、選擇恰當(dāng)?shù)�、適合自己的應(yīng)試技巧。理綜試卷普遍題量大、時間緊，同學(xué)們要摸索適合自己的答題順序和時間分配，有一定時間去思考和完成最后兩道生物題，并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范。

二輪生物復(fù)習(xí)計劃8

　　一、回歸教材，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，提升學(xué)習(xí)能力

　　1.注重主干知識、生物模型知識和方法體系的梳理，重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換，因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度，對原有知識信息進行再新編碼，將已學(xué)知識融入到個人的記憶和經(jīng)驗體系中去，以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如，從一個免疫學(xué)案例入手，探究該疾病的檢測方法、檢測原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。

　　對于主干知識復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合 —聯(lián)系實際—綜合運用”，如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實驗、動物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想，將實際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型，把有關(guān)的術(shù)語、條件、場景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理，將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識發(fā)生聯(lián)系，將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢)、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為，減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動)、原則(如堿基互補配對、中心法則)、圖解信息及知識間的聯(lián)系整理出來，形成知識網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對照實驗、雜交實驗、顯微鏡使用觀察等。

　　構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘，通過知識的遷移、歸納、整合和拓展，理清知識脈絡(luò)，分清知識樹的主干與側(cè)枝，在知識網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題，達到知識的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專題復(fù)習(xí)，可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營養(yǎng)與平衡、環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進行輻射法或穿線成珠法復(fù)習(xí)，使有關(guān)知識存儲有序化和網(wǎng)絡(luò)化。

　　2.注重生物知識產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實驗過程等。做好相關(guān)知識和概念的比較，找出這些知識點之間的共性和個性，如體液免疫與細(xì)胞免疫，抗原、抗體與淋巴因子，復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯，呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來，將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識間的聯(lián)系整理出來。但“不要深挖洞，要廣積糧”，越是臨近高考，越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度，越要回歸基礎(chǔ)，回歸教材，把書讀薄讀精。

　　3.注重生物實驗、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實驗考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容，實驗、推理和評價是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時要將有關(guān)實驗思想、實驗原理、器材藥品使用、實驗步驟、結(jié)果分析及實驗設(shè)計與有關(guān)知識復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實驗的操作，如“檢測生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實驗，通過這幾個典型探究實驗的操作與復(fù)習(xí)，掌握探究實驗和實驗設(shè)計的一般方法和步驟。實驗探究過程可以是全程性的，也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的，也可以是實際動手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力，主要還是要通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實驗的研究思路和實驗方法，依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”，素材可來源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識，也可以來源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實踐活動，即所謂“題在書外，理在書內(nèi)”，因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實驗探究內(nèi)容，并將這些試題情景與課本中知識聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點”，提高探究學(xué)習(xí)能力。

　　繪圖識圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求，如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識，用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識等。通過對圖形、表格中相關(guān)信息的提取、整理和歸納，對試題的考查方向作出初步判斷，再結(jié)合已有知識和方法去尋求解決問題的辦法，或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷，以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。

　　4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際與生活體驗，適當(dāng)進行知識的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實生活中的實踐應(yīng)用材料立意命題，這些試題大多是社會的熱點問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題，如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決，人體營養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題，近年的'諾貝爾獎生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實際問題，了解國內(nèi)外重大科技的新進展，拓寬知識視野。

　　二、對照《考試大綱》，查漏補缺

　　1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化，把握重點主干知識，適當(dāng)照顧冷點，夯實基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點和主次分明。

　　2.對基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法等進行梳理和查漏補缺，對沒有掌握好的內(nèi)容開展補缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練，清理知識盲點，并對一些疑難知識進行必要的拆分、加工和重組，如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材，把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進行組合。

　　三、訓(xùn)練思維，提高應(yīng)試能力

　　1.關(guān)注新課程的高考、實驗探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練，提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。

　　2.要重視研究性學(xué)習(xí)和實驗探究典型題的訓(xùn)練，如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法，如空白對照和自身對照實驗、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等，了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計、實驗變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗步驟的設(shè)計與完成、實驗結(jié)果預(yù)測、實驗方法的改進、實驗現(xiàn)象與結(jié)果的分析評價及研究性學(xué)習(xí)報告的撰寫要求等。

　　3.精選精練習(xí)題，回顧反思，提高訓(xùn)練效果。對典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對高考的重點、難點、熱點、易錯的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。

　　4.關(guān)注辯證唯物主義基本思想，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點挖掘出來，例如生命的物質(zhì)性觀點、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一觀點(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)、局部與整體的統(tǒng)一觀點(如抗體在細(xì)胞中的合成、加工、分泌)、生命活動的對立統(tǒng)一觀點(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)、生物進化的觀點、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點等。

　　四、調(diào)整心態(tài)，提高應(yīng)試技巧

　　1.規(guī)范解題答題，提高審題能力，用生物學(xué)語言準(zhǔn)確表達自己的觀點，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號的正確使用，用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯別字等。如果是審題不清造成的，應(yīng)加強審題訓(xùn)練，減少低級層面的失分。

　　2.翻閱曾經(jīng)做過的試卷，主要看以前做過的好題、易錯題、一錯再錯題，再現(xiàn)解題思維過程，領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確率。

　　3.考前要合理安排時間，認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時要嚴(yán)格控制時間，盡量快速答題，不翻書。做后自我批改，從中找到知識缺陷，解決暴露出來的問題，調(diào)整做題策略。

　　4.選擇恰當(dāng)?shù)摹⑦m合自己的應(yīng)試技巧。摸索適合自己的答題順序和時間分配，有一定時間去思考和完成最后兩道生物題，并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范，提高應(yīng)試技巧和做題速度，以飽滿激昂的心態(tài)，投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。

二輪生物復(fù)習(xí)計劃9

　　一、細(xì)節(jié)決定成敗

　　生物學(xué)科的知識點很多、很雜，每個知識點的重要程度也不能一概而論。我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)該有所側(cè)重。那么，怎么把握核心知識點呢?根據(jù)老師的強調(diào)程度，老師強調(diào)得越多的當(dāng)然就越重要，這些知識點一定要加倍留心。

　　根據(jù)做題的經(jīng)驗，考得越多的自然越要著重掌握。但也會有個別比較偏的考查點，比如書上的小字部分。所以，把握細(xì)節(jié)是通往高分的必經(jīng)之路，這就需要同學(xué)們勤翻書，而且要看得足夠細(xì)致。

　　加強錯題和典型題的積累。記錄時，高老師建議做好標(biāo)記，用一句話概括，不需要將整道題都記錄下來。高考前多復(fù)習(xí)這些概括，不但可以把握曾經(jīng)的失分之處，而且還可以鍛煉文字表達能力。文字表達能力也是高考生物答題一個非常重要的環(huán)節(jié)。

　　二、相信自己

　　在應(yīng)試心理方面，生物題在理綜里難度較小，只要時間足夠，大部分人都能夠把題答完，而且失誤較少，所以考試時要對自己抱有強大的信心，千萬不能怯場，時間方面，不能因為生物題難度較小就主動減少它的答題時間，而要在日常練習(xí)中尋找最合適的答題時間，答題時既有緊湊感，又不會慌張，做題順序方面，高老師建議生物遺傳題最好不要放到最后，特別是需要推斷的時候，慌張之下怎么能有好的發(fā)揮呢?

　　三、突破“瓶頸”拿高分

　　高三后期，不少同學(xué)會遇到學(xué)習(xí)的“瓶頸”，成績始終沒法往上再提升。高老師認(rèn)為以下這些方法可以有效突破生物瓶頸。基礎(chǔ)較弱的'同學(xué)，要集中精力攻克核心知識，細(xì)枝末節(jié)先暫時忽略;

　　徘徊在高分上下的同學(xué)，可以去研究一下歷年的生物高考題，特別是標(biāo)準(zhǔn)答案，訓(xùn)練語言表達能力，爭取向標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏;

　　把握分值與得分點，同一道題的同一個空，給的分值不同，答案的詳細(xì)程度是有差異的，分值越高，就需要答得越詳細(xì)，分值越低，盡量簡練概括就好;分點答題，在判斷出給分點后，通過列點的形式有條理的作答，讓閱卷老師看得清楚明白、避免寫成一片。

二輪生物復(fù)習(xí)計劃10

　　我們學(xué)校三月中旬結(jié)束第一輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)也隨之開始。通過去年秋季黃岡市調(diào)研考試和開學(xué)來的幾次模擬考試，反映出學(xué)生對于基礎(chǔ)知識、主干知識和基本技能能夠較為全面的掌握。但是也發(fā)現(xiàn)了我們在復(fù)習(xí)過程存在的問題和不足。為了能夠在今后的復(fù)習(xí)中進一步提高復(fù)習(xí)效果，我們提制定此計劃：

　　一、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題：

　　1、基礎(chǔ)知識掌握不扎實，表現(xiàn)在兩個方面。一方面：需要記憶的知識點不準(zhǔn)確。如：秋水仙素的作用和生長素的作用；另一方面：部分知識理解不透徹，靈活運用的能力較差，知其然，不知其所以然。如：若人的精子細(xì)胞核中DNA為n，則體細(xì)胞中的DNA一定等于2n。

　　2、學(xué)生對講過的知識遺忘較快，對各章節(jié)知識點的反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固較少，對練習(xí)中的錯誤不深究，導(dǎo)致同樣的錯誤在模擬考試中依然出現(xiàn)，概念理解不透徹，無法正確判斷、易錯、易混的概念和知識點。在老師再三講解之后，得過且過，不主動總結(jié)分析，以備查漏補缺。如：用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基和用于無土栽培的營養(yǎng)液相比。

　　3、攝取有用信息的能力不足，不會運用題目中的已知條件，不會挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素。如：生活于水深350米的海底的細(xì)菌的代謝類型：異養(yǎng)厭氧型。

　　4、一些重點、難點、主干知識仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握的有困難。如：細(xì)胞免疫，體液免疫，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本步驟等。

　　5、學(xué)生缺少應(yīng)有的答題技巧、規(guī)范性不夠，表達能力較差，不注意細(xì)節(jié)，不會使用實驗原理，隨意性太大。

　　6、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠，無論在課堂還是課外，問問題的'學(xué)生少，課外復(fù)習(xí)生物的時間較少，雖然也有不少的學(xué)生意識到這一點，但不采取積極主動的方式去解決。

　　7、練習(xí)質(zhì)和量都難以保證。高考復(fù)習(xí)在各學(xué)科都抓的十分緊的情況下，各科作業(yè)量都非常大，生物作業(yè)往往沒有時間認(rèn)真完成，大多數(shù)學(xué)生是把時間放在語、數(shù)、外、理上，導(dǎo)致練習(xí)效果較差。

　　二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題：

　　1、復(fù)習(xí)速度稍快，不夠細(xì)致，沒有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，使他們不能緊跟課堂。復(fù)習(xí)效果不佳。

　　2、解題方法和技巧總結(jié)強調(diào)不夠，使學(xué)生答題不規(guī)范。

　　3、沒有充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，課堂不夠活躍。

　　4、沒有把眾多的問題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識來讓學(xué)生掌握，學(xué)生有上二遍課、溜課本的感覺。

　　三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取的對策：

　　1、時間安排：二輪復(fù)習(xí)在五月中旬結(jié)束。具體做法是：

　�。�1）專題：分8個專題。

　　專題一：生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程

　　專題二：生物的新陳代謝

　　專題三：生命活動的調(diào)節(jié)和免疫

　　專題四：生物的生殖和發(fā)育

　　專題五：遺傳變異和進化

　　專題六：生物與環(huán)境，人與生物圈

　　專題七：微生物與發(fā)酵工程

　　專題八：生物實驗

　　（2）每個專題安排大約一周時間，每個專題一練，每周一測，每月一考。

　　2、建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成基礎(chǔ)知識體系，實現(xiàn)專題突破。

　　今后的復(fù)習(xí)中主要是加強知識聯(lián)系，強調(diào)知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練相結(jié)合，以專題為載體，加深對知識的理解程度，提高生物思維能力，從而達到聯(lián)系提高的目的。立足于課本、大綱，以大多學(xué)生已有的知識水平為教學(xué)起點，面向全體學(xué)生，既要復(fù)習(xí)全面，又要突出主干知識，應(yīng)突出對重點知識的理解和掌握，狠抓基礎(chǔ)知識和生物主干知識的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而加以分類、整理、結(jié)合，形成一個完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)。教師要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》，周密計劃，在復(fù)習(xí)時要按照大綱要求的知識點進行復(fù)習(xí)，不能有遺漏。一定要注意“全”，應(yīng)做到系統(tǒng)、全面、不留任何死角，以不變應(yīng)萬變，切實夯實基礎(chǔ)。

　　3、講、練、評結(jié)合，重在突出規(guī)律和方法。解題先講思路，再講關(guān)鍵點，從而提煉出各類聯(lián)系和試題的解題技巧。講評試卷應(yīng)注意幾點：

　�。�1）試卷流水作業(yè)，全批全改。

　�。�2）評卷課也要集體備課

　�。�3）試卷分析內(nèi)容：每道題的失分率等，難題要講清楚答題思路，展開講，分析答題的技巧。講、評、練應(yīng)突出重點，重在指導(dǎo)，不機械的重復(fù)，不就題論題，在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋的教材組織，努力達到舉一反三，靈活運用的目的。

　�。�4）加大平時作業(yè)的檢查、檢測力度。

　　4、注意基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　從幾次考試學(xué)生的答題情況看，應(yīng)重點抓三種能力：

　�。�1）審題能力。造成審題錯誤的原因主要是讀題粗心大意，受思維定勢的影響，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己審題，然后進行必要的指導(dǎo)和點撥。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在審題中特別注意關(guān)鍵詞的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除等。

　　（2）加強圖文信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練，近幾年高考生物圖表題有所增加，以考察學(xué)生的思維識圖、信息轉(zhuǎn)換、攝取有用信息的能力。高考復(fù)習(xí)應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。

　�。�3）表達能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述答案。

　　5、降低難度，抓基礎(chǔ)，查缺補漏，少做新題。

　　近幾年高考生物命題難度定位在0.58右。高考試題基礎(chǔ)知識的考察占大部分，在最后的復(fù)習(xí)階段不可能再把難度拔的過高，使學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理，不利于高考。要引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點放在70%的基礎(chǔ)知識的鞏固，將以前做過的題再重新回顧一下，重點看出錯的地方，仔細(xì)分析原因，加強鞏固。其次，按考綱梳理知識，盡量使用聯(lián)系回憶的方法聯(lián)想相應(yīng)的具體內(nèi)容，弄清它前后知識的銜接。

　　6、編選習(xí)題，提高能力

　　精心設(shè)計練習(xí)，切實提高學(xué)生分析解決問題的能力。避免偏難、怪題和超綱題，提高學(xué)生練的質(zhì)量。組編題模式：

　　材料提供人 → 主命題人 → 審稿人 →校對人

　　7、重視細(xì)節(jié)，正確使用解題方法。

　　要將重點知識細(xì)化，不能粗枝大葉，否則在用時就難以達到準(zhǔn)確。解題的方法主要是針對選擇題而言，分析法和排除法比較常用，尤其排除法可以避免學(xué)生鉆牛角尖。

　　8、關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)情況。從近幾次考試成績來看，尖子生的成績一是不穩(wěn)定，二是不夠尖，成績不十分突出，這對提高理綜和總成績都不利。

　　9、加強集體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢。

　　上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上好一節(jié)新課的難度要大的多，復(fù)習(xí)課沒有現(xiàn)成的教材，又不能簡單的重復(fù)以前講過的內(nèi)容，教師在備復(fù)習(xí)課時，需深入分析教材，善于抓住教材的主線，然后圍繞這條主線對教材進行提煉和歸類，需善于找出那些隱藏在繁雜教學(xué)內(nèi)容中的重要概念，規(guī)律和原理，需善于研究學(xué)生，抓住學(xué)生平時學(xué)習(xí)最容易混淆的概念，最難以理解的問題。提倡集體備課，取長補短。高三備課組必須做到：計劃統(tǒng)一，進度統(tǒng)一，基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一，考試統(tǒng)一。提倡互通有無，互不保守，信息暢通，資源共享，團隊和諧奮進。

　　10、加大實驗部分的復(fù)習(xí)。

　　復(fù)習(xí)實驗要以知識體系為基礎(chǔ)，加強實驗?zāi)康脑�理，步驟分析，增強實驗設(shè)計和糾錯能力及正確的表述能力。

　　近幾年實驗題的份量越來越重，無論在復(fù)習(xí)時間上還是在復(fù)習(xí)的程度上都是不到位的，實際上實驗專題、復(fù)習(xí)也就一周左右時間，這與實驗題在高考中所占的分值比例是失調(diào)的。學(xué)生實驗設(shè)計能力差、失分多。教師在復(fù)習(xí)實驗部分時，先在一輪復(fù)習(xí)中隨含章節(jié)知識復(fù)習(xí)一遍，再分類進行專題復(fù)習(xí)實驗，大約用三周左右時間。復(fù)習(xí)時要有突破，讓學(xué)生多見一些實驗設(shè)計題，加強實驗基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和靈活運用能力的提高，不斷提高綜合運用能力。

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