- 《新基礎(chǔ)教育語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》讀書心得 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《綱要》讀后感
讀完某一作品后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編精心整理的《綱要》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《綱要》讀后感1
反思自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有很多的時間我是為了應(yīng)付眼前的工作而去有選擇地查找有關(guān)的信息資料。學(xué)習(xí)時只能走馬看花，攫取時則是蜻蜓點水，一次次的獲得只能是一些很零星的觀點、不夠完整的理論體系。于是在撰寫專題文章、設(shè)計活動方案、記錄分析孩子行為時，我常常會陷入迷茫：我到底能用什么理論依據(jù)來解釋自己的行為和思想呢？我在冥思苦想中意識到了自己的淺薄，于是我決定改變自己的學(xué)習(xí)方式來尋求理論的支撐。
我要求自己從最基本的內(nèi)容學(xué)起，對《綱要》、《指南》的解讀，我不再為自己能應(yīng)對自如而沾沾自喜，更多的是透過文字表面，結(jié)合幼兒園的發(fā)展實際，各年齡段孩子的發(fā)展特點、目前主題活動的開展情況來剖析和理解。我會更多地去思考和分析：《綱要》《指南》中提出的哪些內(nèi)容和要求我們已經(jīng)在做了，目前到了什么程度，孩子的發(fā)展實際體現(xiàn)了哪些理念？我們還可以從哪些領(lǐng)域和途徑來拓展？
此外我還認(rèn)為一個人的學(xué)習(xí)與提高貴在日常的積累。在我的日常工作中手頭所有的專業(yè)雜志、教育網(wǎng)站、外出聽課學(xué)習(xí)等所有與教育相關(guān)的內(nèi)容我都能及時閱讀和學(xué)習(xí)，并用最短的時間進行篩選和梳理，將自己的所學(xué)所悟及時運用到實踐中去。
激勵幼兒主動、自信地參與活動：以音樂活動為例，在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾。那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀唬@部分幼兒不僅失卻了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要�；谶@一思考，結(jié)合我在音樂教研組學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，我設(shè)計了小步遞進的“階梯”，提出合適的要求，盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計了起步較低、由易到難的.系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴和拍拍手。大鼓和小鈴。機器人。小手小腳。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。
另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機會，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。
許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱集體舞，小樂隊、游戲等，因此我們應(yīng)把個體質(zhì)創(chuàng)造和群體的合作緊密地連成一個整體。既要尊重個體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。如為了在合唱時獲得和諧和的聲音，幼兒需要聽著琴聲和同伴的歌聲不斷調(diào)節(jié)自己的音高。又如我抓住時機啟發(fā)幼兒根據(jù)“去公園找春天”這一活動創(chuàng)作樂曲《春游之聲》，請他們共同確定主題、選擇樂器、創(chuàng)編節(jié)奏，最后合作表現(xiàn)。在這一過程中幼兒人人有任務(wù)，個個有責(zé)任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己“崗位”的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。
我深信厚積才能薄發(fā)的道理，為此我也將會用加倍的努力和熱情去關(guān)注每一個孩子，努力使自己成為一個有思想、有責(zé)任、有愛心的新型教師。
新綱要的實施對我們大家來說都是一種全新的挑戰(zhàn)和考驗，我們曾經(jīng)有過的迷茫和困惑，曾經(jīng)經(jīng)歷的艱辛和曲折，都將敦促著我們不斷地去學(xué)習(xí)、深入地去思考、坦然地去面對、相信我們中的每一個人定會在執(zhí)著和堅毅中脫胎換骨，大有作為。
《綱要》讀后感2
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行以來，我們進一步認(rèn)識到幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，它要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，要充分尊重幼兒的生長發(fā)育的規(guī)律、個性特點，提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。但是在現(xiàn)實的教育中由于班額過大，幼兒活動環(huán)境過分狹小，活動材料單一，又無統(tǒng)一教材，教育評價過雜，領(lǐng)導(dǎo)希望教師這樣教，家長又希望教師那樣教，而每位孩子的興趣、愛好、能力又不一樣，對活動內(nèi)容感興趣的幼兒自然非常專注，部分不感興趣的幼兒就在一旁做小動作或者互相打鬧，教師組織教育活動時就非常累，也感到非常的困惑。自從反復(fù)閱讀了《綱要》，并細(xì)心研討，便豁然開朗。
通過學(xué)習(xí)《綱要》使我進一步認(rèn)識到生活即教育。只要我們善于觀察和思考，處處都有教育的環(huán)境和契機，抓住每一個契機，就能創(chuàng)造良好的教育氛圍。
“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做……”。這個簡單的模仿游戲，我在幼兒園常常組織孩子們一起玩這個游戲，自認(rèn)為其樂無窮�？删驮诮裉欤@個游戲讓我清楚了很多。
吃飯前，我正帶著孩子玩這個游戲，一向調(diào)皮的楠楠突然站起來說：“老師，我不想跟你那樣做”。我一聽愣住了，馬上停下來問他為什么？他搖搖頭說：“就是不想，我想做和老師不一樣的動作�！甭犕旰笪蚁耄绻麖娦芯芙^楠楠，他一定會對游戲產(chǎn)生反感，于是，我靈機一動說：“好，那楠楠就和老師做不一樣的動作吧。”游戲又開始了，楠楠的每個動作都與我不同，我刷牙，他洗臉，我學(xué)小貓叫，他學(xué)小狗叫，其他孩子也感到游戲規(guī)則變化的樂趣，也都低聲說：“我也要和老師做得不一樣�！笨吹胶⒆臃磻�(yīng)這么強烈，我說：“好，我們把兒歌改成‘請你跟我這樣做，我不跟你這樣做�！@樣每個人的動作都要和老師做得不一樣�！庇螒蛑匦麻_始，孩子們都特別認(rèn)真，我每做一個動作，他們都仔細(xì)地看，然后做出不同的動作。一開始，有的孩子反應(yīng)不過來，需要想一想，猶豫一會兒才做出動作，我就慢一點讓他有反應(yīng)的時間，說了幾次后，孩子的反應(yīng)速度明顯快了，有的還樂得手舞足蹈。我看到這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個幼兒都參與游戲，而且也鍛煉了他們的反應(yīng)能力，使想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。也為調(diào)皮的楠楠提供了表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強了他的自尊心和自信心。游戲結(jié)束后，孩子們都圍著我說：“老師，這種玩法真有趣。”我很感謝楠楠給我的啟示：作為一名教育者，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個教育契機，不要輕易反對或忽視孩子的意愿和想法，有時孩子也能成為我們的.老師。
《綱要》引領(lǐng)我進入了神圣的幼教領(lǐng)域，使我看待教育現(xiàn)象有了一個較高的起點�！毒V要》的精髓是無窮的，我的學(xué)習(xí)也是永無止境的，我不禁想起小時侯常說的那句“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的名言。那時我從老師的口中聽到這句話，并把它記在心里，時時激勵著自己。如今，當(dāng)我自己為人師的時候，我同樣記著，還在嘴里說著，心里想著，更是用行動做著。
《綱要》讀后感3
暑期，我閱讀了《新基礎(chǔ)語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，針對書中分析的二年級語文識字教學(xué)，我來談?wù)勯喿x后的感受和收獲。
二年級識字教學(xué)的核心任務(wù)：在數(shù)量上，認(rèn)讀“四會”漢字900個左右，繼續(xù)鼓勵學(xué)生大量認(rèn)讀“二會字”，而識字重點則要放在“字形”的把握上。在識字方式上，核心任務(wù)是在類結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，擴大漢字量，用活漢字，欣賞漢字。書中給我們介紹了幾種具體措施，我覺得在日常的教學(xué)中，我們可以借鑒和移植。如：將教材里一個單元的生字按照類結(jié)構(gòu)組成集中識字單元，編成若干識字課，如：按字音規(guī)律，編成同音字、音近字識字，按字形規(guī)律分為同偏旁、形聲字、基本字加部首、合體字減部首、熟字換部首等識字課；按字義編成同義字、近義字、反義字等識字課。每課不超過十個字，將生字組成課文中的詞和句，做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”。上學(xué)期，我們祁老師就上過一節(jié)很有新基礎(chǔ)味道的識字課，無論是在課前復(fù)習(xí)的鳥字旁和隹字旁的形聲字，還是課堂中肉月旁和明月旁的形聲字學(xué)習(xí)，以及最后“月字旁”生字的拓展，無不充分體現(xiàn)著類結(jié)構(gòu)的識字教學(xué)法。這也說明，我們老師已經(jīng)能夠跳出以前點狀地、單一地看一篇教材的思維模式，能夠有一個單元和整冊教材的'背景。書中還提到：集中學(xué)完一個單元課文中的生字后，再集中精力學(xué)習(xí)本單元課文，識一批字，讀一組課文，識字閱讀交替進行，文本理解思路不再人為中斷。我覺得這種方式在低年級段的教學(xué)中，我們不妨嘗試一下，相信孩子的識字效果會更好。
長期以來，語文教師為學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣逐年下降而困惑，其主要原因就在于重復(fù)的要求，陳舊的方法，太多的灌輸，不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，書中給出指導(dǎo)：識字教學(xué)中，用“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的策略，通過“自學(xué)前指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、自學(xué)后交流檢查”的課型，通過學(xué)生自己動口，動腦，動手；通過同學(xué)間的交流切磋，老師的指導(dǎo)，提高生字識字率。這也就要求老師要隨時分析學(xué)生的前在狀態(tài)，不光是質(zhì)量上也需要在速度上提出新的學(xué)習(xí)要求，比如：平時我們的課堂一味地讓學(xué)生口頭說記字方法，還總是一問一答的方式，單一且沒有重點，可以適當(dāng)減少口頭分析時間，增加學(xué)生為記憶字形而動筆書寫的機會，然后通過交流檢查進行再次的鞏固。識字課，動筆寫字的環(huán)節(jié)一定要落到實處，這樣學(xué)生不光寫了，還更好地記住了生字，同時，把識字課堂真正回歸到學(xué)生本位，讓學(xué)生成為課堂的主人。
在本章節(jié)中，還提到了讓我一直頭大的問題，就是抄寫生字?jǐn)?shù)量的問題，過多重復(fù)、機械抄寫，會造成學(xué)生厭煩情緒，對識字效果并不大，可不寫幾遍，總覺得他們掌握不了。而能分析學(xué)生的狀態(tài)，考慮他們的基礎(chǔ)，用漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律選擇書寫是適當(dāng)減少書寫數(shù)量的有效方法之一，同一類字，可選擇較難、可以實現(xiàn)結(jié)構(gòu)遷移的的重點字書寫，這樣就能減少機械化卻又沒有效果的現(xiàn)象，也減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。比起機械化的抄寫，更重要的且必不可少的是運用，大量閱讀、漢字夾拼音寫小日記、用易錯字組句子等等方法，可以促使學(xué)生下筆書寫先思考，根據(jù)意思選擇字形。
以上是我讀了這本書后的一些感悟，今后我會繼續(xù)研究新基礎(chǔ)類叢書，不斷學(xué)習(xí)，并將理論運用到實際教學(xué)中。
【《綱要》讀后感】相關(guān)文章：
薪酬設(shè)計的設(shè)計綱要？02-13
幼兒園教育綱要心得12-17
幼兒園綱要心得體會04-01
學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的感想01-26
小學(xué)作文教學(xué)大綱要求07-28
幼兒園教育綱要學(xué)習(xí)心得04-13
教師學(xué)習(xí)綱要的心得體會03-19
學(xué)習(xí)教育規(guī)劃綱要心得體會03-30
教師學(xué)習(xí)綱要心得體會03-23
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》讀書筆記03-05