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教師教育的隨筆

時間:2024-08-13 17:28:05 教育 我要投稿

教師教育的隨筆(合集15篇)

  在日常學習和工作生活中,大家一定都接觸過隨筆吧?隨筆是散文的一種,可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?下面是小編幫大家整理的教師教育的隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

教師教育的隨筆(合集15篇)

教師教育的隨筆1

  長期以來,初中歷史在許多學生和教師的心目中作為一門“副”、科,教師、學生及家長都不重視,是“死記硬背”的代名詞,學生和家長的功利思想使學生將時間和精力花在主科上,歷史作為一門“無所不包”的學科,每周只有2節(jié)課。

  在整個初中階段,往往只有在初三才能喚起學生的`重視,這在當今大力實施素質(zhì)教育的今天是非常令人費解的。近年來,雖然教育部規(guī)定中考的科目里已經(jīng)加入了歷史考試,然而可能是開卷考試的原因,仍然無法引起學生的重視,也激不起學生的學習熱情和欲望。七、八年級的歷史更是可憐,往往被學生抱著無所謂的態(tài)度,認為“可學可不學”,“學好學壞都一樣”。

  去年參加“國培計劃”的時候,很多老師在網(wǎng)上發(fā)帖子討論,都放映各地普遍存在學校不重視歷史教學,在歷史課程的安排上也不合理,一個歷史老師帶多個年級多個班級的現(xiàn)象,這些因素都大大影響了歷史課的教學質(zhì)量。

  目前的初中歷史是學校、家長不重視,學生不愛,歷史教學無人關(guān)注這樣一種尷尬而又可憐的境地。

教師教育的隨筆2

  1、多給幼兒一些機會

  一次在投扔東西時,我要求幼兒每人只有三次機會,所以幼兒都非常的買力。歷歷在扔出物體兩次后就對自己有些失望了,我叫他扔第三次時他說;“老師,我不行呀,我不高興扔了!蔽乙宦牶笮南,歷歷在體育方面有些差勁,何不多給他一次機會,讓他對自己也有些信心呢。于是我說:“歷歷,我來問問大家,能不能多給你一次機會,讓你能投扔成功。”他聽后點點頭,我就征求了幼兒們的意見,小朋友們都同意他四次扔。歷歷聽見后就更加努力了,在扔第三次的時候幼兒們在一旁給他加油:“歷歷加油、歷歷加油”,孩子們的聲音鼓舞著歷歷,這次他站在起點上,使出全身的力氣扔出去。結(jié)果還差目的地一點點,我走上去拍拍歷歷的肩膀說:“你看,進步不少嗎,再來一次一定能成功。”歷歷也很有信心的點了點頭,到了第四次,歷歷吸收上幾次的經(jīng)驗,一鼓作氣的把手了的物體投扔出去,這一次他總算成功了。

  所以在平時的各種活動中,老師應(yīng)該因人而異。對不同的幼兒要用不同的方法,才能使他們共同和諧的發(fā)展。

  2、不要忽略幼兒的能力

  在計算教學活動中,教師為了使幼兒能把操作材料完成好,往往都要反復告訴他們做時的要求,怎樣做最容易,怎樣做才能全做對。我也不例外。

  有一天計算活動的操作材料是要求幼兒涂色,在畫好的圖案上涂色,△上涂紅色,☆上涂黃色,□上涂綠色,最后看看是什么東西,我耐心地向幼兒講解涂色的要求,還告訴他們怎樣做對的簡單方法。比如:用紅色把書上的三角形全部涂完,再接下去涂五角星的顏色。盡管我講的`很詳細,簡單方法也告訴他們了,可全做對的小朋友只有一半,其他小朋友或多或少的錯了一兩個地方。我自己覺得很苦悶。第二天來園后,晨晨的媽媽對我說:“張老師,我們家晨晨昨天身體不舒服,所以沒有來,昨天有沒有什么要做的作業(yè)讓他補一下吧!蔽艺f:“好的!边^了一會兒我讓晨晨做題目,告訴他什么地方涂什么顏色,然后就讓他做了。過了一會兒我走過去看看他,卻驚奇地發(fā)現(xiàn),他把三角形的地方都點上了紅色點子,五角星上涂上了黃色點子,正方形上涂上了綠色點子,這樣涂色就不容易錯了,到最后他把圖完整的涂好,還告訴我圖上有哪些東西。

  這件事讓我感觸很大,有些地方我們只追求結(jié)果,而忽略了過程這個重要的環(huán)節(jié),有些時候要讓幼兒自己去探索、去發(fā)現(xiàn)?赡芙Y(jié)果也有些不盡如意,但幼兒也在其中獲得了一些寶貴經(jīng)驗,這比你老師強灌輸給他們的要好的多吧?

教師教育的隨筆3

  月考后,學生們受了打擊,有想轉(zhuǎn)文的,有想棄學的。在他們看來,每天付出很多了,成績卻依然不進則退。一個同學直接給我寫來紙條向我質(zhì)疑:

  您說“要待數(shù)學如初戀”,然而初戀對你始終沒有好臉色,從不給一個及格分,您說這樣的初戀還值得我一直付出下去嗎?

  親愛的孩子們,什么事情,只是想好就能好的'呢?哪件事情不是付出辛苦得來的呢?你跟著老師聽課了,就算付出努力了?你晚上寫作業(yè)花了兩三個小時,做得很辛苦,就算付出努力了?

  學習那些事兒,是要自己反復思考反復琢磨才能內(nèi)化的,老師在當年學習的時候,因為學習不知不覺忘了時間,錯過午飯,錯過午夜,依然精神抖擻;而你們,坐在那里,動輒走神昏昏欲睡讓人心疼……

  你說你把數(shù)學當成初戀,而每天,我在講臺上津津有味的對你講著你的初戀如何的楚楚動人魅力四射,而你,卻恍然如夢,眼皮打架;若為你的初戀,她當如何怨你的漠不關(guān)心?待到夜深人靜曲終人散,你再在燈下獨自苦苦追悔,苦苦追尋,豈不晚矣?

  崔萬志,從小患有小兒麻痹癥,腿腳不便,嘴巴也不順溜!然而他竟然考上大學,設(shè)計并銷售成全國旗袍老大,走上我是演說家的舞臺,贏得觀眾和評委的喝彩!他講的那么吃力,但表達得那么到位!全場泣下,掌聲雷鳴!

  學習不難,我等何用?成績不難,差生何在?放下手機,別說不會,從現(xiàn)在開始,坐下來,沉下心,咬咬牙!一個個難題,都有方法!

教師教育的隨筆4

  在我們的眼里,我們都能喜歡那些性格文靜、說話溫文、做事循規(guī)蹈矩的孩子,認為他們“很乖”、“很懂事”、“很省心”、“很討人喜歡”。殊不知這一“乖”字,就如同一塊巨石壓住了孩子活潑好動、的自由創(chuàng)造的個性發(fā)展。

  我們班上的有幾位孩子就挺“乖”,平時說話沒有大聲氣,做事、玩游戲等總是依著別的孩子,從來沒有主見,一味的服服,從不表達與別人不一樣得想法,在老師面提問時,回答的也是其他孩子的想法。

  或許,對于老師和家長而言,我們都喜歡“乖”孩子,但從教育的角度想,我更喜歡那些有主見、有創(chuàng)新、“活潑好動的孩子”,希望充分發(fā)展他們的個性,讓他們自由發(fā)展、不受壓抑。

  這也許是和我們的傳統(tǒng)的教育有很大關(guān)系。我們說的過多總是“不能干這,不能干那,不能......”,我們總以大人的標準去苛求孩子。如果考慮到孩子的安全問題,我們是否可以采取這樣的說法“孩子,你應(yīng)該......”既教育了孩子注意安全,又教育了孩子應(yīng)該怎樣做。

  如果我們過多的是“命令”式教育,這樣我們的孩子習慣于接受指令,孩子變得就會怯懦、謙卑,缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質(zhì)。我們不妨對孩子適當寬容些,允許他們頑皮、淘氣些,鼓勵他們對事物提出自己的看法。因為在某些頑皮淘氣的背后,往往閃爍著智慧的光芒。

  有一次戶外區(qū)域活動時,班里平時比較淘氣的幾個孩子,蹲在滑滑梯旁邊,圍在一起好長時間。我走進去一看,原來幾個小朋友圍在地上看螞蟻,嘴里還不聽得說著:“看,小螞蟻排著隊來回地爬”“讓我們看看它們有幾條腿”......我聽著他們的議論,覺得很有意思,他們正處于好奇心很強的時候,善于探索,喜歡冒險,我們要保護孩子的這天真好奇的個性,保護他們創(chuàng)造性思維的源泉。想到這是隨機教育的最佳時期。于是,我蹲下來告訴孩子們:“天可能要下雨,小螞蟻們正忙著搬家呢。”聽了我的話,孩子們的興趣非常高,他們中有的'高興地喊了起來:“快看,快看,他們在運東西呢!”我借此機會要求孩子們道:“小朋友們,咱們認真觀察一下這些螞蟻,回去后我們把它們畫出來好嗎?”孩子們很高興:“好!”都齊聲應(yīng)道。

  這里,我們應(yīng)該明白,孩子的頑皮、淘氣不是件壞事,關(guān)鍵是我們對淘氣的孩子要適時地進行正確的引導,進一步激發(fā)他們的興趣,引導他們產(chǎn)生新的收獲。如果當初我說的是一頓呵斥的話,或許就會扼殺了孩子們的好奇心。

  曾記得冰心老人曾經(jīng)說過:“淘氣的男孩是好的,淘氣的女孩是巧的!弊鳛橛變航處,我們的使命不就是發(fā)展孩子的自由的個性、培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新的精神嗎?

  我看好“淘氣”的孩子!

教師教育的隨筆5

  幼兒園后面的空地上正在建造大酒店,高高的吊車每天都在離我們很近的頭頂上轟隆轟隆地工作著,一片忙碌的景象。站在我們6班戶外活動的場地上吊車吱嘎吱嘎地吊運建筑材料的情景一覽無余。很多孩子都好奇地抬起頭,一邊仰望著吊車在空中轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,一邊熱烈地交流著,有人感嘆:“吊車好大啊!”馬上有人回應(yīng):“因為它要吊起很重的東西!薄暗踯囌娓哐,一定是要造八層樓吧!”“吊車為什么要在上面轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去呢?”“開吊車的人坐在哪里,他是怎么上去的?”“吊車會不會累?”……一連串的問題從孩子們的小腦瓜里蹦出來,看來,他們對吊車的興趣很濃啊。

  正巧的是,最近我們幼兒園中午正在熱播動畫片“巴布工程師”,其中用卡通形象向孩子們展示了各種工程車的作用,孩子們特別喜歡。何不趁此機會,將孩子們的興趣點有機地綜合起來以豐富他們的認知呢?

  于是,我提議,大家回家收集關(guān)于各種工程車的資料,也可以提出自己的問題。因為是自己的興趣所在,所以孩子們特別關(guān)注這件事情,沒過多久,大家就收集了好多相關(guān)的圖片、書籍等,當然也有一些提問的內(nèi)容。我引導孩子們坐下來一起翻閱、交流,有疑問的就共同來解決。當?shù)弥野嗟能庈幠棠叹褪情_吊車的消息后,我們就委派軒軒為臨時顧問,有什么問題都可以隨機提出,再由軒軒到奶奶處查詢,并將第一手資料及時地向大家公布。就這樣,我們雖然只是利用了一些晨間的、午后的、操前的'時間,卻已經(jīng)對一些工程車的了解很深了,F(xiàn)在,我班的孩子在看“巴布工程師”時,對那些不同外形、不同功能的車子如數(shù)家珍,這樣就更提高了他們看動畫片的興趣。

  老實說,好多車子的名稱、功能我之前都不太清楚,但通過孩子們的一個興趣點,同時利用幼兒園的有利條件,我和孩子們共同成長,獲得了很多的知識。通過這次小小的活動,使我認識到,融入孩子的世界其實一點都不難,就看老師是否具有一顆真誠的童心,是否有一雙閃亮的慧眼,是否有一點躍動的靈感……

教師教育的隨筆6

  教育孩子,就像牽著一只蝸牛去散步。在這個過程中,由于孩子的年齡特點和心理特點與成人的有所不同,所以使得我們會有失去耐心或者被氣瘋的時候。但你若能靜下心來,耐心陪伴孩子成長,用心傾聽花開的聲音,你就會發(fā)現(xiàn)這個過程其實是那么美妙。所以,我們不管是做家長的還是做教師的,不妨放慢自己的腳步,傾聽孩子內(nèi)心的聲音,陪他們一起靜靜體會生活的滋味。

  我在附小快20年了,與這些稚氣未脫,樸實無華的孩子們在一起,我感到無比快樂。教育,是一種慢的藝術(shù)。慢,需要平靜和平和;慢,需要細致和細膩;慢,更需要耐心和耐性。在對待孩子的態(tài)度上,我們有太多的恨鐵不成鋼、太多的急功近利、太多的急躁冒進和揠苗助長、太多的.高期待和不理解。

  教育,作為一種慢的藝術(shù),需要留足等待的空間和時間,需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率、快節(jié)奏、大梯度,不利于學生的有序成長和發(fā)展。作為教師,用人們冠于我們的美稱就是“教師是人類靈魂的工程師!”。教師作為一種特殊的職業(yè),所面對的又是一個特殊的群體———學生,而學生存在方方面面的差異,有家庭條件的差異,有家長對子女教育重視程度的差異,有學生自身條件的差異等等。我們常說“有教無類、只有不會教的老師,沒有教不好的學生”,這不就是告訴我們:我們有選擇職業(yè)的權(quán)利,也有選擇專業(yè)的權(quán)利,可是我們卻沒有選擇學生的權(quán)利。

  回頭想想我們平時面對孩子“錯誤”時的情景和心態(tài)——用“恨鐵不成鋼”的心態(tài)給學生帶去一陣陣的“狂風暴雨”,而我們的學生在久經(jīng)此種情形變得麻木,因此出現(xiàn)了下一次的“暴風雨”會來得更猛些的惡性循環(huán)。很少有老師會靜靜地坐下來“和風細雨”地用真誠去和學生交流,用等待的心態(tài)理智的去接受孩子的“犯錯”,用樂觀的態(tài)度采取恰當?shù)匦袨槿ヒ龑Ш⒆印侵饕俏覀儗⒆尤鄙僖环莸却?/p>

  其實孩子成長的過程和社會發(fā)展的過程是一樣的,社會的發(fā)展是一個曲折而復雜的呈螺旋式上升的過程,而孩子個人的成長過程也是如此,并不是直線上升的。他(她)們的個性、品質(zhì)等各方面的形成也應(yīng)該是在反復的“碰壁”與“尋求解決”的過程中形成的,如果違反了這樣的規(guī)律,社會就會倒退,而我們的孩子則將會成為“次品”或“廢品”。吶喊、痛斥、抱怨、牢騷、嘆息,是對教育的關(guān)注、關(guān)心和責任,是對問題的一種正義宣泄,其豪氣值得欣賞,其拳拳之心天地可鑒,但僅是對問題的放大,傾倒心中之積,對解決問題還是無濟于事,反而感染更多人的失望,讓人找不著北,無所適從。所以我們的教育應(yīng)該允許孩子“犯錯”,教師應(yīng)該學會等待,在你耐心地引導中等待孩子們慢慢地進步與成長。

  在我的工作實踐中,我深深地體會到:等待是一種教育力量,如果教師能對學生寄予真誠的等待,那么,對學生在接受教育教學中的進步必有裨益。尤其是后進生,因為后進生也是學生,也是受教育者,是祖國的未來。培養(yǎng)他們,教育他們,讓他們在公開公平的教育中學會做人,學會學習,從而成為祖國的棟梁,這是教師的職責。所以作為班主任或是老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進生”,應(yīng)親近、關(guān)愛他們,挖掘他們身上的“閃光點”,與他們進行長期“磨合”,引導他。正如《教育是慢的藝術(shù)》一書中所引用的錢理群先生所說的:“救一個算一個,喚醒一個算一個,促進一個算一個,成全一個算一個。”

教師教育的隨筆7

  小虎的爸爸在他8個月時就離家獨自生活去了,從此再也沒來看過小虎母子倆,不曾有人跟小虎提起過爸爸去哪兒了。每當有人問起,小虎總是說:“我沒有爸爸!”

  小虎上幼兒園后,我很同情小虎娘倆的遭遇,但我能做的唯有在日常生活中多多關(guān)注他。漸漸地我和小虎的感情與日俱增,小虎回家經(jīng)常說:我和羅老師是好朋友。

  但是,問題終究是會來的。有一天,小虎生氣的時候亂撕亂扔紙張,別的教師看到了就叫他把紙片撿起來,可小虎就是不撿,于是教師跟他說:“你再不撿,我就打電話告訴你媽媽!睕]想到,小虎聽了這句話后馬上把紙片撿了起來。又有一天,小虎生氣的時候用腳踢別的小朋友,自己還哇哇大哭,大家都覺得他無理取鬧,明明自己對別人那么兇,還哭得那么大聲。后來,我們把這件事告訴了他媽媽,他才肯向小朋友道歉。就這樣,小虎在班里經(jīng)常會發(fā)生破壞性或攻擊性的行為,我們則總是用“給你媽媽打電話”的方式阻止他,我們也知道這解決不了根本問題。但一時也別無他法。有一次我與小虎的外婆聊起了這件事,外婆說小虎是怕沒有爸爸被人欺負,所以要保護自己。外婆還說小虎很愛媽媽,因為媽媽會帶他去吃好吃的、會帶他去玩、會陪他聊天,他覺得媽媽最愛他,他也最愛媽媽。他總是擔心媽媽也會像爸爸一樣不愛他,所以對媽媽言聽計從。小虎外婆的話讓我有所思考。

  一天中午,大家都安靜地睡下了,只有小虎一直在故意說笑。經(jīng)過多次提醒,他還是沒有安靜下來。于是我的語氣嚴厲了起來,并靠近他想拉他的手,沒想到他用腳猛踢我,我頓時火冒三丈。我控制住他的雙手,問他:“你想怎樣?”他的眼睛直愣愣地盯著我,然后開始大哭大鬧。頓時,我想起了他外婆的話。我從來沒有對他這么嚴厲過,剛才那一瞬間他也許是受了委屈,也許是信任崩塌,也許是害怕失去……人只有在安全的環(huán)境下、親密的關(guān)系中才會表現(xiàn)出自己最真實的一面,我想小虎可能是因為信任我才表現(xiàn)出自己最無助、焦慮的一面。于是,我緊緊地抱住他:“孩子,老師知道你很生氣,看到你這樣,我很心痛。老師很愛你,讓老師抱一抱你!贝藭r,我看到了他眼中的詫異,開始時他還是抗拒的,努力想掙脫我的懷抱。我又說:“乖,我愛你,很想安慰你!边^了一會兒,小虎的情緒平靜下來了。以后,每當小虎生氣時,我都會這樣擁抱他、安慰他。大概在經(jīng)歷了10多次這樣的情景后,有一天,他主動跑過來對我說:“老師,抱一下!蔽沂裁炊紱]問,只是抱著他。然后,他開始和我說發(fā)生了什么事,我便給了他一些解決問題的建議……

  小虎因為愛媽媽而愿意服從媽媽的'要求,我們卻以為這就是他的軟肋而肆意利用,這是對他原本脆弱的心靈的又一次打擊。這很不應(yīng)該!面對像小虎這樣的孩子,我們應(yīng)該時時以洞察的心、包容的胸懷,為孩子創(chuàng)造一個安全、信任的環(huán)境,用愛的能量撫慰每一顆受傷的心靈,修復每一對被折損的天使之翼。

教師教育的隨筆8

  在幼兒園中保和教原本是兩個人的事,然而現(xiàn)實中,尤其是向我們這樣的幼兒園,保和教是一體的,也就是所謂的'“保教結(jié)合”。幼兒的保育工作貫穿于幼兒園一日活動中,往往我們教師對傳統(tǒng)的保育工作做得很到位,比如飯前先洗手,便后要洗手,水杯天天刷,教室桌椅消毒等,有些細節(jié)似乎被忽略了。

  1。《焦點訪談》曝光了一些雜牌油畫棒、橡皮泥中大量的有害元素超標,對于農(nóng)村父母來說,往往會給幼兒購買便宜的雜牌油畫棒和橡皮泥,這些物品含大量色素和有害物質(zhì),所以,美工課后,也應(yīng)該要求幼兒把手清洗干凈。

  2、應(yīng)該及時檢查玩具有無損壞,若損壞或者磨損應(yīng)丟棄。在農(nóng)村幼兒園,玩具比較少,而且比較陳舊,老師往往忽略了破損玩具的危害。破損或磨損的玩具常常會劃破幼兒的皮膚,而且破損玩具含更多的細菌。

  所以,在實際日常生活中,只要是有害于幼兒的物質(zhì),或者有可能威脅到幼兒安全的,作為教師的我們都要及時發(fā)現(xiàn),立即整改,盡我們的努力保護好我們的幼兒。

教師教育的隨筆9

  幼兒一日生活活動中,發(fā)生很多很多的事情,有些很隨意地就過去了,而有些事情,只要教師把握住機會是很好的教育契機。

  今日午時在領(lǐng)孩子們隨便走走的時候,孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著,孩子們欣喜若狂的叫著:“老師,你看何處有一只花蝴蝶!痹谀菚r有幾個調(diào)皮的孩子跑過去捉蝴蝶,我用力的喊著,但是他們已跑的很遠了,聽不到我的喊聲,過了一會,他們歸來了,哮喘噓噓的說“嗨,真惋惜沒有捉到它!蔽覒c幸蝴蝶沒有被捉到。我把孩子們社團過來給他們講了一個姑且自編的“花蝴蝶的故事”。孩子們聽完后都對我說:“老師我不再捉蝴蝶了!薄袄蠋,我們會掩護蝴蝶的。”有的小朋友還提議回教室繪畫美麗的花蝴蝶……

  可見老師的RAND教育在一日活動中重要作用,我想只要我們老師善于捕捉,善于指導,對造就幼兒觀察潛力、探索情欲等各方面都起著必須的催化劑的作用。

  《老師,我親親你吧》

  每當和孩子在一齊玩耍的時候,他們都會跑過來對我說:“老師,我親親您吧?”“好!”這是我給予孩子開心的回答,然后他們就會在我的臉頰上親一下,我明白,此時的我和孩子們的情緒一樣,都是幸福的.!

  記得有一次,我在打掃衛(wèi)生,幾個孩子在我旁邊說:“老師,我親親你吧!蔽艺f:“老師此刻忙,等有時間了,再讓你親,好不好?”那一瞬間,我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了,我的心里也不由得陰霾起來。

  或許孩子的情緒就像六月的天,變化十分快,沒過幾分鐘,她又對我說:“老師,我親親你吧。”這一次,我沒有拒絕,而是放下手中的活,蹲下讓她親了一下,沒想到這小家伙親完我后笑著跑開了,而且還對其他小朋友說:“剛才我親老師了,老師喜歡我!蔽亦坂鸵宦曅α,原先滿足孩子的心愿,他們竟是那么的高興。

  都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的,在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的,我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無暇的笑容的,我的快樂將與孩子同在。

教師教育的隨筆10

  善良的謊言

  最近,在早上室內(nèi)游戲過程中,總有幼兒報告說上廁所,一開始,我并沒太在意,可連續(xù)幾天都出現(xiàn)這種情況,這使我有點納悶,為什么幼兒在這種時間總喜歡上廁所,于是我決定親自查出事情的真相。

  今天早上,馬志毅小朋友報告說要上廁所,我點頭讓她去上廁所,這時趙心婷接著也說要上廁所,我說:“好的,快去快回啊!笨伤齻儍蓚去了好長一段時間仍沒有出來,于是我決定去探個究竟,剛走到廁所門口,就聽到他們兩個在廁所內(nèi)談話,馬志毅哭著問:“我爸爸今天還來接我嗎?”趙心婷說:“只要你聽話,你爸爸放學就會來接你的!瘪R志毅邊哭邊說:“我不哭了,我聽話······”聽到孩子的話后,我恍然大悟,原來孩子是想趁這個時間出來放松一下自己。

  由于我班幼兒剛?cè)雸@不久,早上來幼兒園后,難免會有想家的念頭,孩子雖然小,但自尊心都比較強,她不想當著全班孩子的面表現(xiàn)出自己的脆弱,于是便借口上廁所去發(fā)泄自己的情緒。

  多么懂事的'孩子啊,我們應(yīng)理解他們善良謊言背后的故事。

  教師教育的隨筆14

  小朋友的告狀,在中班是最明顯的時候,但是大班的小朋友也有這樣的“現(xiàn)象”,有的時候小朋友的告狀會幫助我的教學管理,但是每個時間,每個地點,每個小朋友都告狀的話,老師就會有一種不耐煩的態(tài)度,對待他們的“好意”。我們有個別小朋友是不會告狀的,只有個別小朋友會這樣做。

  我們班的小朋友,從入園開始到現(xiàn)在就沒有告過狀,我以為他是那是種什么都不在乎的性格,但是他并不是這樣的。有一天,他急匆匆的跑到辦公室,對我說了一句“她欺負我”。我就用非常吃驚的表情看著他,他以為我沒有聽見,又在我跟前指著那位小朋友重復了一邊:“老師,他欺負我。”我才意識到,哦,他在告狀啊,我就裝作很生氣的態(tài)度對他說:“是誰啊?誰敢氣我們的xx啊!”我沖出辦公室問小朋友是誰欺負我們的xx啊,小朋友指著董xx說:“是她,她往孫xx的本子上畫畫,還撕爛了孫xx的本子!倍瓁x是一個有男孩性格的小女孩,我對董xx說,你自己說,你有沒有這樣做啊,她卻用一種很委屈的眼神看著我什么都沒有說,最后,我又問了幾次,是的,就是她做的,我就給董xx說道理,“這樣做事是不對的,”說完之后,她就很不好做意思的哭了起來,讓我感到奇怪的是孫xx說:“你別哭了,我們還是好朋友!碑斘衣牭竭@句話的時候,我實在是很感動啊。

教師教育的隨筆11

  子琪是我班一名性格較內(nèi)向的孩子,但他有時也有點活潑,經(jīng)常一副滿懷心事的樣子。那一次,我正在打掃衛(wèi)生,他突然從背后抱了我下,我回頭一看,他趕忙嘿嘿的笑著離開了,第二天,他又重復的抱了我一下,同班的高老師也說:“子琪經(jīng)常有意或無意的往她身上蹭。我感到很奇怪。

  接下來的日子,我發(fā)現(xiàn)子琪并不是和老師鬧著玩,而是一種心理需要,是他想和老師親近,而又對老師不敢直接要求,怕老師不喜歡,那一天,我說非常喜歡他,他才敢偷偷的抱我的。

  通過家訪我知道他的父母離異,他跟隨父親生活,因此缺乏母愛,所以才有了這樣的行為,原來他把老師當成了媽媽的替身,我感到既高興又心疼。于是在以后的日子里,我經(jīng)常會抱抱他或親親他的.小臉蛋,,漸漸地子琪變得快樂了、活潑了,也更親近老師了。

  通過這件事,讓我想到,作為一名幼兒教師,一定要深入孩子的內(nèi)心,真正的了解孩子,關(guān)注每一個孩子的健康成長。

教師教育的隨筆12

  人們常說每個孩子都是一本有趣的書,要想讀懂這本書并不容易,只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境,他們性格特點不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點,利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

  我們班有一位叫趙天裕的小朋友,第一天來班上時,他一直拉著奶奶的手不放,戀戀不舍地說:"奶奶,早點接我,早點接我。"在我的勸說下,趙天裕滿眼含淚地松開奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前,悄悄地對我說:"天裕的鼻子不好,要靠嘴來呼吸,吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,他害怕老師批評、指責他,所以一直都不愛上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意趙天裕,幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動區(qū)游戲時,趙天裕靜靜地坐在椅子上,于是我走過去,輕輕問她:"天裕,你喜歡玩什么?"他說:"我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點點頭,于是我和他一起看起書來,開始是我講,講著講著,他也不由自主的講起來,我高興地說:"天裕,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎?""愿意",于是我叫了好些小朋友來聽天裕講故事,他很高興,講得也更起勁了。

  午餐時,因為他奶奶說他不會自己吃飯,我特意說:"天裕我來喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來。徐欣琰小朋友看到了這情景說:"寶寶哭了,不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著一起說:趙天裕不要哭,吃飯吧。在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點才能長得高長得大,他聽了我的話點了點頭。

  第二天,趙天裕和奶奶一早就來到幼兒園,奶奶手里還拿著幾本書,他對我說:"陸老師,太謝謝你們了,天裕以前不愿意上幼兒園,可今天一早說,奶奶,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著天裕奶奶高興的樣子,我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說,雖是一件很平常的`小事,但對于家長和孩子來說,卻是多么重要。

  通過這件事,我深深體會到,孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點,尊重幼兒的興趣,幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂,從而促使幼兒健康發(fā)展。

教師教育的隨筆13

  因為年齡特點,幼兒對世界充滿了好奇,什么都想嘗試一番,時常與他人攀比,從而提出一些無理要求,怎樣對待幼兒的這些無理要求,這是我們在幼教工作中經(jīng)常遇到的問題。

  一天中午,近兩點時,我班的新月才由奶奶陪著,哭著、鬧著,來的活動室,我向她奶奶問明了原因:原來是不想上幼兒園,挨了一頓打后,才勉強由奶奶"押送"來的,我摸了摸新月的頭,拉著她的小手來到她的座位坐下,并說了些鼓勵的話,消除了孩子心理上的壓力,新月乖乖的坐在小板凳上,情緒基本穩(wěn)定下來了,我回頭示意讓她奶奶放心,可以回去了,但是我發(fā)現(xiàn)了新月奶奶那充滿猶豫、懷疑的目光,我知道她奶奶不放心孩子,有時候孩子的一些無理要求都是被家長一味的遷就,從而助長了孩子的`任性。

  事后,我向新月奶奶問清楚了新月不想上幼兒園的原因是:中午不想睡覺。針對這個原因我對新月說,小朋友正是長身體的時候,有了充足的睡眠,身體才能更強壯,腦袋也更聰明,做游戲、學習才會更有精神。

  從次以后,新月再也沒因為午休鬧過脾氣,每次能主動上床躺好,我也沒有刻意要求她非要閉上小眼睛,睡著,我知道不能太心急,要慢慢來,等到養(yǎng)成好習慣后,就行了。

教師教育的隨筆14

  用活教材盤活課堂

  教材是教師教、學生學的基本依據(jù)和物質(zhì)基礎(chǔ),但在教學中過分的把教材當圣經(jīng),恪守教材不敢越雷池半步,把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調(diào)、乏味,那么,教學就會猶如一張網(wǎng)、一團麻,很難做到綱舉目張,教材反而成了我們搞好教學的瓶頸?梢,處理好教材,才能上好一節(jié)課。教師要在深刻領(lǐng)會教材蘊涵的教育功能和課程理念的基礎(chǔ)上,通過科學的處理和有效的組織,合理的分析和解讀教材,既尊重教材,又正確地把握教材、用活教材,靈活地進行課程內(nèi)容的加工、調(diào)整、組合、補充、延伸、改編,這樣才能使學生的學習活動既輕松又實在。

  一、不求全,而求變

  不可否認,教材的內(nèi)容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素,然而,教材所安排的內(nèi)容是否為教師的創(chuàng)造性活動提供了足夠的空間?又是否能為學生已有的基礎(chǔ)所接受和認可?事實上,即如人們所普遍了解的,新一輪課程改革關(guān)于教材與教師教學活動之間新的定位:教師應(yīng)當用教材去進行教學,而不只是教教材。這也就是說,教師在使用教材時,要正確理解教材,首先是站在知識系統(tǒng)的高度全面掌握一個課時的知識點,其次是在教學目標的指引下確定重難點,最后是聯(lián)系學生的基礎(chǔ)和能力合理選擇教學內(nèi)容,必要時對教材的安排靈活變通,或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》教學中,教材涉及的內(nèi)容就非常多,從例題看:有被除數(shù)的首位不夠除;有筆算除法的首次驗算(其中又包括沒有余數(shù)和有余數(shù)的兩類)。從習題看:有商的大小比較;有對剩余的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點,試想:要使一個三年級學生在一個課時的時間內(nèi)對五個新知識點理解、接受、消化,可以嗎?當然是不現(xiàn)實也是不可能的`。那么,教師就要對教材作出大膽取舍,本課時緊承前面的教學內(nèi)容,被除數(shù)首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點,為了突破這一重難點,我們有必要在教學中刪除有余數(shù)除法的驗算、對剩余問題的不同處理兩個知識點,同時弱化商的比較這一知識,這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6,并通過分解圖展示口算和思考過程,這能有效地遷移學法,理解“首位不夠除就看前兩位”的算理;在學習了首商之后,及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習,強化學生對知識的掌握和應(yīng)用,這是“增”。如此刪、增更利于學生理解和應(yīng)用新知,學習輕松了,課堂的實效性得到提高。因此,“不求全,而求變”可以看成數(shù)學基本技能教學所應(yīng)遵循的一條基本原則。

  二、不求全,而求聯(lián)

  新課程改革以來,數(shù)學新教材與以往的教材相比,特別強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,普遍采用了“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的呈現(xiàn)模式,內(nèi)容生動,對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材,課本以大量篇幅創(chuàng)設(shè)情境,幫助學生建立模型,而將對于知識的解釋、應(yīng)用與拓展反而隱含于練習之中。這樣的安排就有可能割裂數(shù)學知識鏈條,淡化了數(shù)學本質(zhì)內(nèi)容的探究。事實上,我們決不能弱化數(shù)學基本知識的教學,更應(yīng)重視學生對知識的應(yīng)用能力,那么在實際教學中,對教材某些內(nèi)容安排次序作出調(diào)整,可能更有利于鞭辟入里,使數(shù)學知識前后連貫更加順暢,學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數(shù)除以一位數(shù)(三)》的教學,教材中的例1(468平均分成6份,每份是多少?)是本節(jié)課的重點內(nèi)容,即被除數(shù)的首位不夠除,而緊接著安排的試一試則是被除數(shù)的首位夠除的練習,這是上一課時已經(jīng)解決的問題,我們不妨大膽地將這一內(nèi)容調(diào)到例1之前,作為鋪墊題,達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習,又將新舊知識順暢地聯(lián)系起來,對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學,緊承正比例知識,我們完全可以直接運用例2(王叔叔游長城,選擇不同交通工具的速度和所需時間的關(guān)系)、例3(分裝600l果汁,分的杯數(shù)與每杯的果汁量之間的關(guān)系)的情景,在與正比例的比較中理解什么樣的量能成反比例關(guān)系,而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學生在認識了反比例之后對兩種不同的情況作出哪種數(shù)量關(guān)系成反比例的判斷,同時在乘法表中,把積是12的方格圈起來,連成了一條曲線,這正是反比例圖像的直觀表現(xiàn),對后面觀察與探究反比例函數(shù)圖像起到很好的導入作用,因此,不妨將本課時例1的內(nèi)容調(diào)整到學習了反比例并完成相關(guān)反饋練習后進行教學,更利于知識的解釋、連貫和聯(lián)系。也就是說,“不求全,而求聯(lián)”可以被看成數(shù)學基礎(chǔ)知識教學的相應(yīng)原則。

  三、不求全,而求延

  在教學中,簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維,達不到舉一反三、由此及彼的作用,因此教師要注重在把握教材的基礎(chǔ)上,適時適當?shù)赝诰蚪滩模由、開發(fā)、新編、創(chuàng)新教材。教師應(yīng)考慮學生的思維水平,調(diào)整學習材料的呈現(xiàn)時機,可以新編學習材料,更好地提高學生的參與度;也可以根據(jù)需要對教材進行開發(fā),培養(yǎng)學生再創(chuàng)造的能力,實現(xiàn)對教材的創(chuàng)新。例如,就概念教學而言,對于同一概念我們應(yīng)當力求從多種不同的角度去進行理解,也即應(yīng)當將其看成整體性“概念網(wǎng)絡(luò)”的一個組成成分,從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”,這樣,學生就能在教材呈現(xiàn)的有限內(nèi)容中生發(fā)開來,全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中,教材給出了兩類情境——數(shù)學情境和生活情境,一類情境是同類量的比較,另一類是不同類量的比較,在此基礎(chǔ)上引導學生抽象出比的概念。然而,如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢?我們恐怕還需要更為生動的內(nèi)容呈現(xiàn)?梢栽趯W生理解了比的意義后講敘《柯南破案》的小故事,柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高,從而引出人體中有趣的比;在《試一試》習題中,解決了樹高與影長比的關(guān)系后,引入數(shù)學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度;在教學臨近尾聲時,出示體育比賽中的比分,引導學生思考:這里的比分是我們今天學習的比嗎?……這些相關(guān)內(nèi)容的拓展、延伸,更能夠?qū)崿F(xiàn)本課的教學目標,使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像,而不是扁平無生氣的知識?磥,“不求全,而求延”可以當做數(shù)學概念教學的一般原則。

  葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子。它只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學生受益,還要靠老師的善于運用!贝搜圆徊,實際教學中,作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材,也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

教師教育的隨筆15

  時間過得真快,轉(zhuǎn)眼之間,參加工作已經(jīng)十多個年頭了,十幾年的時間,足以改變許多事情,但對教師這一工作的責任感,卻由年輕時的火熱衍變成了今日的綿長不息。

  在這個平凡的世界里,我們需要英雄,但我們更需要千千萬萬,實實在在,腳踏實地于平凡崗位的有責任心的人。教師,固然有著別人無法理解的艱辛,但她也同樣有著別人無法體會到的幸福!世上有很多東西,給予他人時,往往是越分越少,唯有一樣東西卻是越分越多。那就是愛!教師的愛是春風化雨、潤物無聲的,付出時,我們沒有想到工資,沒有想到回報,這就是一種責任的驅(qū)使。吾日三省吾身,教育生活五彩斑斕,多姿多彩??

  凱是我班的一個大男孩,由于缺乏父母的關(guān)愛和引導,在家經(jīng)常上網(wǎng),看電視,在課堂上,做了單純而又稚嫩的舉動,單膝跪地,向一個慧的女孩表白,同學們哄堂大笑,竊竊私語,弄得滿城風雨。女孩告訴了我,我私下里找凱談,對他進行了適時的教育,與其家長進行溝通,在班級里,借題發(fā)揮,教育學生抵制類似現(xiàn)象的發(fā)生。品味教育細節(jié)可以讓我們了悟教育的真諦。真正的教育是能夠震撼、觸摸、牽引人的'靈魂的教育,這種教育一定飽含著教師和社會對孩子成長傾注的愛與真誠。

  寧是個愛惹事的男孩,經(jīng)常與同學發(fā)生口角和摩擦,最近的一件事,讓我改變了他的看法。前幾天的一個大課間,同學們陸續(xù)走到門口,突然,放在門后的一把拖布倒下來,其他同學都邁了過去,唯有寧俯下身子,撿起了拖布,整理在門后,然后離開。大課間回來后,我表揚了寧,同學們響起了贊美的掌聲。品味教育細節(jié)可以讓我們感受教育的力量。從此,地面的紙屑、雜物消失了。在大家的贊許下,寧也有了日新月異的變化,對學習有了興趣,上課認真聽講了,特別是紀律方面,真是“時隔一日,當刮目相看!弊约阂灿辛俗孕,融入了這個充滿愛的集體。

  有人說:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的!笔前,選擇了教師,就是選擇了葉的事業(yè),就是選擇了奉獻。每天面對著一群鮮活的生命,叫我們又怎么敢懈怠呢?當我想敷衍時,我就想:這個孩子的母親應(yīng)該也和我一樣,希望孩子的老師能夠愛他,對他負責;當他受委屈時,也希望老師能夠像媽媽一樣摸著他的頭,安慰他;當他迷茫時,希望老師能夠指點他,給他方向吧。這種念頭便會驅(qū)使我盡力把學生的每件小事做細、做好。

  冰心有一段話曾激勵過無數(shù)的人為這個世界默默無聞、無怨無悔地奉獻著自己:“愛在左,責任在右,走在生命之路的兩旁,隨時撒種,隨時開花,將這一徑長途點綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學子,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福。”也許,我不能成為冰心筆下那個隨時播種便能開花的人,但我可以做一顆流星,在孩子茫單寂寞或是躊躇滿志時,偶爾還會想起:在他們的夜空中,曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

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