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王戎不取道旁李聽課評課稿范文（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的王戎不取道旁李聽課評課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
王戎不取道旁李聽課評課稿 1
《王戎不取道旁李》選自《世說新語.雅量》，本文主要講的是王戎年僅七歲時即善于思考、冷靜推斷的故事。
本文的教學(xué)重點是：在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感，借助關(guān)鍵詞和圖表復(fù)述故事內(nèi)容；讓學(xué)生了解《世說新語》這本書，激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》的興趣。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.加強了誦讀，誦讀的`多樣化（范讀，自讀，齊讀，）有意識地讓學(xué)生在誦讀過程中逐步積累、感悟。
2.抓住教學(xué)預(yù)設(shè)之外的突發(fā)情境，巧妙地搞好了課堂動態(tài)生成，達到了意想不到的結(jié)果。借助關(guān)鍵詞和圖表復(fù)述故事內(nèi)容；
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：學(xué)生可以借助注釋、關(guān)鍵詞、圖表的方法復(fù)述故事內(nèi)容。
三、不足之處
環(huán)節(jié)設(shè)計過于全面，顯得臃腫繁瑣。過于看重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)時間根本無法全部保證。一堂好課不必“滴水不漏”，應(yīng)留有空間。沒有空間，就沒有遐想與深思；沒有遐想與深思，也就少有個性與創(chuàng)新。有時留下空間，就是留下期待，留下余韻，留下創(chuàng)造！古人講：“授人以魚，不如授人以漁�！崩蠋熢诮虒W(xué)設(shè)計中應(yīng)該注重方法與知識，能力并重。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——朗讀課文，初步感知——譯讀課文，把握內(nèi)容。接著譯讀課文，把握內(nèi)容。教師提示，課件展示自譯方法。然后自讀自譯：學(xué)生對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來。）最后悟讀主旨，質(zhì)疑探究：試對人物進行評價，并思考從這個故事中悟出了什么道理。
王戎不取道旁李聽課評課稿 2
《王戎不取道旁李》這篇文言文選自《世說新語》，講述的是一個善于觀察并推理分析的機智少年的故事，全文語言簡潔，僅僅有49個字，但是內(nèi)涵卻十分豐富。
反思這節(jié)課的課堂教學(xué)，主要有以下幾點：
一、以學(xué)定教，為學(xué)而教。
整節(jié)課目標(biāo)的制定以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)而定的教學(xué)目標(biāo)，也就是說，教學(xué)的一切意義都在于學(xué)生的發(fā)展，在于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升在課堂上，基于學(xué)生的學(xué)情情況，初步朗讀課文時引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，范讀、指名讀、齊讀等，在學(xué)生遇到多音字“折”不知道該讀哪個音時，教給孩子要因義而定音，根據(jù)在文章中出現(xiàn)的詞句“多子折枝”來選擇讀音，理解了詞句的意思自然就明白，在這里應(yīng)該選擇zhé這個讀音，授之以漁而不是授之以魚，讓學(xué)生習(xí)得一種方法，以后遇到類似的情況自己就能解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，來感受文言文的'魅力。
二、深入挖掘教材，有效取舍。
在這節(jié)課上并沒有引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的去理解這則文言文，而是借助注釋簡單理解一些生字詞的障礙，比如“競走”的意思，三個“之”字具體指的是什么。讓學(xué)生把重點放在講述故事上，而在講故事這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，根據(jù)文言文簡潔的特點，引導(dǎo)學(xué)生來挖掘教材當(dāng)中的非語言因素，鼓勵學(xué)生去大膽的想象，加入文中沒有的一些內(nèi)容來讓學(xué)生充分發(fā)揮豐富的想象力，大膽地去表達自己內(nèi)心的想法，讓我們這個文言文文字活起來，有了靈性，同時也讓學(xué)生保持著這樣學(xué)習(xí)文言的一種興趣。同時還提供了一些練講故事的方法：講清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果；進行豐富的想象；還可以加入適當(dāng)?shù)膭幼�、語言、神態(tài)等。學(xué)生的思維在一次次創(chuàng)新當(dāng)中得到了提升，特別是當(dāng)提出“諸小兒看到路邊里樹上結(jié)了這么多李子，小朋友們是怎么做的？”這個問題后，緊接著追問“諸小兒去摘李子的時候會說些什么？動作又是怎樣的？”同學(xué)們的發(fā)言讓我感到了莫大的驚喜，為孩子們神奇的想象力而折服，這正是我們的語文教學(xué)所要培養(yǎng)的方向。講故事的環(huán)節(jié)，既鞏固了對這篇文言文的理解，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和這種想象能力，還能遷移到自己的生活經(jīng)驗當(dāng)中。
三、注重課外延伸。
我們的語文課堂要突破教材固有的邊界，將文本外面的世界敞開天窗，注重課堂容量。所以在課堂上，后面的環(huán)節(jié)當(dāng)中了解《王戎觀虎》這個小故事，讓學(xué)生對王戎這個人物有更全面的了解，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)文言文的興趣，順理成章地推薦閱讀《世說新語》，引領(lǐng)學(xué)生慢慢地喜歡上文言文，傳承我們中華民族的文化精髓。
也有自己認為不足的地方，課堂上考慮到時間因素講述故事的同學(xué)有點少。以后，我會向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，潛心鉆研，細心雕琢，且教且思，使自己的教學(xué)水平更上一個新的臺階。
王戎不取道旁李聽課評課稿 3
俞執(zhí)教的《王戎不取道旁李》是一篇語言精煉、富有趣味、蘊含深刻道理的小古文，它是四年級上冊第八單元的一篇小古文。相信在座的部分老師跟我一樣，在學(xué)生時代害怕學(xué)習(xí)文言文，怕實詞、虛詞，怕背誦，怕翻譯！而俞老師的課堂通過課前談話和對生字“戎”的字理教學(xué)，學(xué)生一下子進入古文的世界，把畏古文變成了樂古文，何為樂？
一、樂樂讀：
“文章不厭百回讀，熟讀深思爾自知”，新課標(biāo)指出，第二學(xué)段對于古詩文的要求是：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。從課標(biāo)中我們看出，誦讀是學(xué)習(xí)古文的主要途徑，是通向文言文世界的橋梁，俞老師的課堂以讀貫穿始終。初讀讀準字音，二讀指導(dǎo)學(xué)生劃節(jié)奏朗讀，讀出古文的韻味，三讀帶動作吟誦。最后俞老師出示豎著的、去標(biāo)點的古文，配樂朗誦，這樣的朗讀形式更能激起學(xué)生的學(xué)生興趣，形成濃濃的中國風(fēng)，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
二、樂樂思：
“一石激起千層浪，兩只彈出萬般音”，俞老師在課堂上設(shè)置問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進。整個課堂圍繞了王戎的人物形象設(shè)置問題：王戎是個怎樣的人？說說你對王戎有什么了解？你看到了一個怎樣的'王戎？這些問題激起了學(xué)生思維的浪花，于是從學(xué)生口中有了善于思考、善于推理、聰慧的王戎。
三、樂樂學(xué)：
“好課堂能讓學(xué)生受益一生”，俞老師就像那麥田里的守望者。尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，合作中交流，感悟出古文的學(xué)習(xí)方法：擴詞法、查注釋查字典、換詞法。俞老師播下的是樂古文的種子，整堂課學(xué)生樂讀、樂思、樂學(xué)，樂在其中。
王戎不取道旁李聽課評課稿 4
在學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》這節(jié)課上，老師的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容豐富，引導(dǎo)學(xué)生回顧古代智慧少年的故事，并以此為導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣。老師示范朗讀課文并畫出停頓節(jié)奏給予了學(xué)生很好的語感指導(dǎo)，同時通過注釋插圖幫助學(xué)生理解文言文。學(xué)生們在老師的組織下，以各種形式進行熟讀和朗讀課文，并試著背誦，引導(dǎo)他們能夠更好地感受和表達課文的情感。
學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上去體會三個“之”的含義和重點詞語的意思，這有助于他們對課文的深入理解。特別是組織學(xué)生探究王戎為什么認為“樹在道邊而多子，此必苦李？”引發(fā)了學(xué)生們的思考和討論，培養(yǎng)了他們的推理能力和邏輯思維能力。
小組合作的環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了機會共同探討全文的含義，這種協(xié)作學(xué)習(xí)的方式促進了學(xué)生之間的互動和合作精神。課堂拓展的`部分則為學(xué)生提供了更廣闊的知識視野，培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)。
在板書設(shè)計方面，老師可以將關(guān)鍵詞語和理解要點進行整理，并利用圖示或彩色標(biāo)記等方式使板書形象生動，幫助學(xué)生更好地回顧復(fù)習(xí)。
總之，這節(jié)課設(shè)計合理，內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生的語感培養(yǎng)，也注重了學(xué)生的思維能力和合作精神的培養(yǎng)。通過多種形式的活動，學(xué)生對于課文的理解和表達能力得到了提升。老師的教學(xué)方法靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生的積極性，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。
王戎不取道旁李聽課評課稿 5
今日，我有幸觀摩了王老師執(zhí)教的《王戎不取道旁李》一課，深感其教學(xué)之精妙，現(xiàn)將聽課評課心得分享如下。
王老師的教學(xué)風(fēng)格鮮明，課堂氣氛活躍。她以生動的語言、豐富的表情和肢體動作，將原本略顯枯燥的古文課堂變得生動有趣。在授課過程中，王老師不僅注重知識的傳授，更重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。她通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，積極發(fā)言，使課堂充滿了思維的火花。
在教學(xué)內(nèi)容的處理上，王老師準確把握了課文的重點和難點。她先是對課文進行了整體的解讀，讓學(xué)生了解文章的大意和背景。然后，她針對課文中的關(guān)鍵句子和詞匯進行了詳細的講解，使學(xué)生們能夠深入理解文章的內(nèi)涵。同時，王老師還注重對學(xué)生閱讀能力的'培養(yǎng)，通過朗讀、默讀等多種方式，讓學(xué)生在閱讀中感受古文的韻味和魅力。
在教學(xué)方法上，王老師采用了多種教學(xué)手段，如多媒體課件、實物展示等，使教學(xué)更加直觀、生動。她還巧妙地運用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在互動中交流思想，碰撞智慧，取得了良好的教學(xué)效果。
當(dāng)然，任何一堂課都不可能完美無缺。在聽課過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。例如，王老師在某些環(huán)節(jié)的講解上略顯倉促，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒有完全理解；另外，課堂互動環(huán)節(jié)還可以更加深入和廣泛，讓更多的學(xué)生參與到討論中來。
總體來說，王老師的《王戎不取道旁李》一課是一次成功的教學(xué)嘗試。她以生動的教學(xué)風(fēng)格、精準的教學(xué)內(nèi)容處理和多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)了一堂精彩紛呈的古文課。我相信，在王老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們一定能夠更好地領(lǐng)略古文的魅力，培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。
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