注意力不集中教育隨筆（通用12篇）
在學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編收集整理的注意力不集中教育隨筆，希望對大家有所幫助。
注意力不集中教育隨筆 1
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持與主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。
會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上與家長們進行了交流，發(fā)放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體與諧的教育環(huán)境。
各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細的說了本學期的教育教學、衛(wèi)生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的'探討。
會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點與領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦與要求。
本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。
注意力不集中教育隨筆 2
“老師，他又把飯灑在桌子上了”隨著這個聲音響起徐雯濤小朋友急忙用手把灑在桌子上的飯粒用手撿起來，對于大班的小朋友來說，是可以很好的吃飯的，吃灑的這種情況不應該發(fā)生的。但是，徐文濤小朋友每次都把飯吃灑在桌子上。對此，剛開始我只是讓他吃慢點，我想，可能是他吃飯時吃得太快了才會把飯弄灑的�？墒牵屗月c他還是會把飯吃灑。
后來，每次吃東西，我就把他叫到我的面前吃，我看著他吃，剛開始他吃得挺認真的，可是他吃著吃著就開始邊吃邊玩，一不小心，飯有灑在桌子上了。原來是他總把飯吃灑在桌子上，就是因為他吃飯不認真才弄灑的。
從那以后，我每次吃東西，我都把他叫道我的面前吃吃，當他不認真吃飯時，我便提醒他，同時提醒他用正確的姿勢吃飯，經過一段時間后，他很少把飯吃灑了。雖然偶爾還會，但是他會跟老師說：“老師，我不小心的'�！比缓笕ツ媚ú及殉詾埬ǜ蓛�。當我在小朋友面前表揚了他時，他高興地笑了。
看到他不在把飯吃灑在桌子上，挺為他高興，其實，在幼兒園像這種類似的情況挺多的，他們并不是改不了，只要老師找到方法，耐心的指導他，他們不好的習慣是可以改善的。
注意力不集中教育隨筆 3
孩子們到了大班后，語言等各個方面都有了很大的發(fā)展，交往能力也逐漸增強。無論在講故事和繪畫、計算、創(chuàng)造、表演等能力中，都能按自己的想法大膽發(fā)揮和想象創(chuàng)造，他們總有說不完的`話題，甚至就連一直保持安靜的睡覺間也開始熱鬧起來。說話、聊天、玩紙、揉線團和拆被子……難以入睡,午睡甚至成了他們的負擔。尤其是每到星期一中午就特別興奮，老師總要反復提醒：“不要說話了，快點睡覺”類似這樣的話，使幼兒被動地午睡可效果甚微。為了讓孩子們能快又靜的睡好午覺，我有幾種小“妙招”效果嘗試下來還是不錯的。
注意力不集中教育隨筆 4
昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去后，把小眼睛閉上，一會兒就睡著了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡著了�？墒蔷S維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不著，并且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，可是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不著，待會兒小朋友們起床的時候你們就別起來了，繼續(xù)留下來睡�！闭l知在起床鈴響起后，他兩把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。
在班里，往往懂事聽話的孩子會獲得我們更多的關愛，而那些淘氣、愛搗亂的孩子往往獲得的是我們的`批評，但仔細追念起來，其實那些淘氣搗亂的孩子，也需要獲得教師的關愛。
注意力不集中教育隨筆 5
上課時，我們會發(fā)現很多和孩子注意力相關的事情：
�。�1）注意力集中的長短�？傮w而言，兒童的注意力隨著年齡的增長而變長，所以通常小學一節(jié)課是35分鐘，中學和大學就會相應延長。而在小學課堂中的35分鐘里，我覺得孩子在前20分鐘的注意力品質要優(yōu)于后15分鐘。
�。�2）注意力的品質。有些孩子會注意力很集中，思路跟著老師走，而有些孩子注意力很短暫，一會兒就東張西望，除非是很強的刺激才會目不轉睛的看著。還有一些孩子的看似漫不經心，好像手上一直捏著東西，沒有百分百聽老師在說話，但是如果老師讓他反饋一下，他基本上都能說正確，這大概也是孩子注意力的獨特之處，能夠將注意力進行一定的分配。
每個老師都希望上課時，所有的小眼睛都目不轉睛的看著你，心無旁騖，理想總是與現實有一定的差距，總有孩子臨時發(fā)個呆，總有孩子想看看窗外的風景。作為老師，在了解了孩子的注意力的特點之后，該如何更好的安排子的課堂教學呢。
�。�1)相對重要的.知識一定要放在前20分鐘里，抓住孩子注意力相對集中的時段，讓孩子記住這些內容，抓住這20分鐘，課堂效率的提高成功了一半。
�。�2）把握課堂節(jié)奏，掌握刺激的強度。整節(jié)課能夠有急有緩，有一下子吸引孩子們注意力的內容，也有能夠讓孩子靜下心來的步驟，不可能整節(jié)課都處在相當興奮的狀態(tài)中。
�。�3)雖然現在媒體教學很普及，但是在我們的英語課堂中，有時我會不采用任何可視媒體，而是讓學生聽，對于提高學生的聽力能力有很大的幫助。所以，任何教學方法，媒體等都是輔助的，都是為了實現更好的課堂教學。
注意力不集中教育隨筆 6
小班的幼兒對任何事物充滿著好奇心和求知欲，但是智力的發(fā)展與知識的積累又限制著他們滿足好奇心與求知欲的方式。通過故事教學能幫助幼兒發(fā)展語言，開發(fā)幼兒智力，同時滿足幼兒好奇心及求知欲。因此教師在講述故事時，就會有所要求，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化。
對教師而言，在故事教學中不應僅僅使用空泛的語言進行講述，更需要結合表情、眼神以及肢體動作開展故事教學，結合教學效果適當增加講述次數并注重方式的變換及結合，充分集中幼兒的注意力及接受能力。我在上《貪吃的變色龍》的時候，剛開始為了激起幼兒的興趣，用了手指操的形式，但在講述第一遍故事時就直接用上掛圖，發(fā)現有些幼兒開始把注意集中在掛圖上，對故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，幼兒開始互相說話，因此整個教學活動效果不明顯。
在活動結束后的.自評中，幾位老師也給我提出了建議，讓我了解到了自己的不足。雖然課堂中我和孩子們之間的互動挺多，但一般是由我說上句孩子們接下句，這樣讓孩子有了一定的局限性，不能自己更好地發(fā)揮想象。在以后的活動中我要多給孩子一些自由想象的空間，不再過早的下定論，盡量讓幼兒自己找到正確的答案，提高幼兒的語言能力及知識水平。
注意力不集中教育隨筆 7
一般家長總說我孩子就是在幼兒園里聽課不認真，上課不認真聽，這些都屬于注意力的范疇。
良好的注意力是伴隨幼兒成長不可忽視的一個重要因素。幼兒期養(yǎng)成良好的注意力，是長大成人后成就一番事業(yè)的基礎，但幼兒的天性就是好動、好玩、很難專心致志地去做某一件事情。這里是一些培養(yǎng)幼兒注意力的經驗。
一、表揚為主，激發(fā)自信心。
培養(yǎng)自信是提高注意力的重要手段，自信心強的幼兒上進意識也比較強，他們大都能認真聽老師講課，以積極的.心態(tài)對待老師安排的各項活動，遇到困難能動腦筋、想辦法，主動去解決。雖然有些做法可能幼稚可笑，但其自信心理的養(yǎng)成卻為日后的成長奠定了堅實的基礎。
二、動態(tài)培養(yǎng)，啟發(fā)專注心理。
動態(tài)活動更能促進幼兒養(yǎng)成良好的注意力。游戲是培養(yǎng)幼兒良好注意力的一項好活動，引導幼兒養(yǎng)成專注的注意力，能收到良好效果。
三、寓教于樂，引發(fā)探索心理。
幼兒求知欲很強，凡事都要問個為什么，這時應引導幼兒積極探索，在探索中養(yǎng)成集中精力，注意思考的好習慣。
注意力不集中教育隨筆 8
小學低年級兒童有意注意開始發(fā)展，而無意注意仍起著重要作用。因此，作為一名低年級教師，我深深感覺到：如何在教學中有效培養(yǎng)孩子的注意力，對于上好一節(jié)課和今后的課堂教學至關重要。
一、巧妙利用形象直觀的教具
加拿大心理學家佩維奧通過實驗發(fā)現，抽象材料只能用言語加工的形式編碼，而形象材料既有言語形式編碼，又有表象形式編碼，形成了雙重編碼效應，從而提高了信息的存貯數量和質量。再則低年級兒童不能獨立產生表象，所以要巧妙利用外部提供的現成表象。所以根據教材的實際內容巧妙利用形象直觀的實物，模像等教學手段提高教學效果，逐漸培養(yǎng)孩子的注意力。
二、教師語言要生動活潑
低年級兒童喜歡生動有趣的，具有故事性的語言。這樣的語言可以調動學生的形象思維，激發(fā)學生的認知興趣，從而使注意力集中。在課堂上，經常以故事性的語言嘗試教學，讓我感覺到孩子的注意力在一定程度上可以持續(xù)較長時間。
三、非語言表述手段的有效利用
課堂教學中，除利用教具和有聲語言外，教師都會自覺或不自覺地運用非語言行為，如表情，眼神等，它和語言表達相輔相成。加強師生情感交流的同時，適時提醒注意分散的'孩子，讓孩子的注意力更集中，更持久。
當然，培養(yǎng)孩子課堂注意力的手段不是僅僅這些，需要我們發(fā)覺和嘗試的還有許多，它們也不是獨立發(fā)揮作用，而是需要相互配合相互融合。只有有效利用，才能達到培養(yǎng)注意品質，提高學習質量和良好心理素質的目的。
注意力不集中教育隨筆 9
很多家長對于寶貝注意力不集中的這個問題十分擔心，因為一旦孩子注意力不集中，往往會導致學習成績下降，孩子在注意力不集中的時候也很容易做錯事情，因此很容易造成一系列不好的后果。
在與一位家長的溝通中，我了解到她很焦急孩子這個問題，每天看視頻的時候都發(fā)現自己的孩子與別人的孩子區(qū)別很大，每天回家她對待孩子也很束手無策。后來我也思考了這個問題。孩子注意力不集中，得到別人的批評后，他們很容易出現傷自尊，沒自信等問題。隨著年齡的增長，孩子因為注意力不集中造成的不良影響會更加明顯，所以，父母要正視孩子注意力不集中的問題。
通過一段時間的觀察，我發(fā)現造成寶貝注意力不集中有如下幾個方面。
第一，孩子睡眠不足或者感覺到很疲勞的時候會注意力不集中，由于現在大部分家長都很年輕，也大多都是夜貓族，所以很多孩子睡得也比較晚，第二天來到幼兒園時候也會覺得很疲憊，所以一天的精神狀態(tài)都不是很好也會導致注意力不集中的'這個問題；第二，孩子不善于轉移注意力，我們班的好多寶貝喜歡看鎧甲勇士的動畫片，有時候家長會跟我說，看動畫片的時候喊他一動不動，感覺跟沒聽到一樣，氣死了，但是上課的時候又沒有那么關注，其實是孩子還沉浸在動畫片里面的情節(jié)，所以可能耳朵聽到了你的喊聲，但是當他回答你的問題的時候就會答非所問，這也是為什么有時候老師請小朋友回答問題時，有的注意力不集中的小朋友會回答出很奇怪的話語，可能就是他腦袋里面還在想著別的事情或者昨晚看過的電視里面的情節(jié)，所以這個也容易造成幼兒注意不集中；第三，老師或者家長的教育方法并不是很適合孩子。幼兒在成長階段，學習的能力以及接受新事物的能力也在不斷的提升，所以，他們對教育內容太深的東西還不能理解，容易對太淺或者缺乏新鮮感的事情失去注意力，所以父母和老師在教育孩子時要隨著孩子這個年齡的心境去吸引他們注意力，比方說我們班的小朋友，小班的時候特別喜歡很安靜的手指游戲，但是當他們到中班后更喜歡跟著動感的音樂一起來跳動，小班的時候喜歡一個個的來游戲，但是中班的他們更喜歡集體分組完成，得到冠軍的那組會特別的驕傲和開心。
幫助寶貝提升注意力的小貼士，第一，營造適合讀書的環(huán)境，父母在幼兒想安靜的時候應該配合不要大聲說話，給孩子有足夠獨處安靜的時間去閱讀。第二，訂好計劃，跟孩子商量好什么時間段干什么事情，勞逸結合。但是一定要說話算話，第三，延長孩子專心的時間，幫助孩子們鍛煉定力。第四，幫助孩子利用有效的時間完成事情，告訴孩子專心的完成一個事情的時間比起玩一會做一會要來的有效率的多，當自己心不在焉的時候，就要付出幾倍的時間去完成，孩子都是聰明的，都會選擇有效率的那個。
每個家長覺得自己的孩子是世界上最棒的，所以，面對未來百變的孩子們，家長們也要有信心，愛他們，更要相信他們，絕對是世界上最棒的！
注意力不集中教育隨筆 10
俄國教育家烏申斯基說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要，因為良好的注意品質是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。那么我們應怎樣培養(yǎng)孩子的注意力呢?
首先，我們應利用游戲來培養(yǎng)孩子的注意力。游戲是孩子最喜歡的活動。我們應該有選擇性地與孩子一同游戲，有意識地培養(yǎng)孩子的專注力。游戲活動方式很多，可以與孩子一起玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲：“找回不見的玩具”。具體做法是：“與孩子一起取出幾件玩具放在桌子上，并敎孩子點清玩具的數量，讓孩子說出玩具的名稱，記住玩具的種類，然后趁孩子不注意的時候，拿走其中的一樣或幾樣玩具。問孩子：“什么東西不見了?”讓孩子集中注意力去回憶、查看、尋找。這種訓練方法簡單、靈活而實用。
其次，我們應利用興趣來培養(yǎng)幼兒的注意力。興趣是產生和保持注意力的主要條件，幼兒對活動的興趣濃厚，其集中注意力越容易形成。我們可以挑選講故事作為訓練幼兒注意力的項目之一。講故事前，先讓孩子與自己面對面做好，再開始有聲有色地講故事，并經常用眼神和體態(tài)語言與孩子交流，用提問方式讓孩子參與講故事。
再就是我們可以利用好奇心來培養(yǎng)孩子的注意力。許多實驗證明：強烈、新奇、富于運動變化的物體最能引起孩子的注意。會唱歌的生日蛋糕、會自己跑的遙控小轎車、會跳舞的小青蛙等玩具，引起了孩子的好奇，他可以集中注意力去觀察、擺弄。另外，還可以把孩子帶到新的環(huán)境中去玩。比如，帶孩子逛公園，讓他看一些以前未曾見過的花草、造型各異的建筑及景觀等，利用好奇心激發(fā)孩子的.求知欲，培養(yǎng)孩子的注意力。
我們還可以利用溝通來培養(yǎng)孩子的注意力。多與孩子溝通，發(fā)現優(yōu)點及時表揚。和孩子溝通應不放過任何機會，隨時進行。孩子剛起床，可以問他夢見了什么;離園回家，可問問孩子在幼兒園的情況;晚飯后休息，可聊聊白天的見聞;看電視、閱讀時，也可以就節(jié)目或書報的內容簡單地談談，還可以提些問題讓孩子思考……總之，只要和孩子在一起，就要盡量和他多說話，尤其是對那些沉默寡言的孩子，更要想辦法激發(fā)他說話，可找一些孩子喜歡的玩具，同孩子一起玩，邊玩邊交談。
最后，我們還可以利用孩子的好動來培養(yǎng)孩子的注意力。好動是幼兒的天性，動是孩子探索世界的表現。只要把好動引到正確的方向，孩子的缺點就會變成優(yōu)點，使他一生受益。如：讓孩子玩拼圖、拍皮球、滑滑板等活動訓練注意力。同時對孩子進行賞識教育，使幼兒處于情緒興奮的積極狀態(tài)，激發(fā)幼兒對具體指向引起注意。
培養(yǎng)幼兒注意力的方法有很多，其具體實施辦法也不盡相同。我們要做個“有心人”，根據孩子注意力發(fā)展的特點，采取適當的方法，有計劃、有目的、持之以恒地訓練和培養(yǎng)，相信每位孩子都能成為令人矚目的“聰明智多星”，為長大后成就一番事業(yè)打下良好的基礎。
注意力不集中教育隨筆 11
對于教師來說，上課的時候最重要的就是孩子的注意力集中在老師身上，但是每個小朋友的注意力的集中時間都是有長有短，這就要求老師的課程設計要根據孩子的注意力的時間來設計，如果將課程設計的過于簡單，對于小朋友們來講沒有挑戰(zhàn)性思索性，如果難度過于繁雜，小朋友們的注意力也會出現回避性。4-6歲的幼兒，已經出現一種探究心理，有探察一切的愿望，喜歡東看看、西摸摸，只要是新鮮的東西，都會引起他們的注意。同時，由于言語的發(fā)展，開始能夠做到使自己的行為服從成人的要求，有意注意逐步發(fā)展。但這時有意注意的穩(wěn)定性較差，易受外界因素的干擾而分散、轉移。
案例一，語言教學活動中，大部分小朋友小眼睛全部盯在老師的身上，涵涵，卻是一只腿跪坐在小椅子上，一只手推著旁邊的小朋友，完全沒有把小眼睛放在老師的身上，即使我放大聲音來提醒，也沒有顧慮的依舊在玩，只好稍微停頓下，以示提醒�？墒亲⒁饬倓傓D到我身上，小眼睛有開始關注自己的小手小腳，不停的搬弄
案例二，戶外活動，小朋友們都站隊集合了，澤澤開始橫沖直撞的在操場上奔走，澤澤我們要做游戲了，回到隊伍里站好吧!剛剛站好，澤澤又開始跟旁邊的`小朋友打鬧
案例三，科學課上，毅毅只要他坐的位置稍微靠后一點，他就會打開自己的想象空間：一會動動衣服、一會捅捅前面的小朋友，如果實在沒人理睬，他就會小聲嘟囔;做事沒有耐心，遇有問題想都不想就問別人，而且容易發(fā)怒，很多小朋友都來告狀老師也很頭疼，每次上課都讓他坐在離老師最近的地方，可以時刻提醒他。為什么會出現這種情況呢?孩子的注意力哪去了?
通過以上的案例，可以知道偷走孩子注意力的是缺乏耐心，情緒困擾，以及教養(yǎng)方式等。下課后與涵涵溝通才知道，他是聽課了，但是聽了一分鐘就忍不住想擺弄自己的手或者是小腳，忍不住想跟周圍的小朋友打鬧。游戲活動中，澤澤表現不錯，可以見得，這種注意力跟平時的教養(yǎng)方式是有關聯的，家長說的過多，要求過高，往往會出現負效果，就是孩子的注意力容易分散。
首先“注意力”來源于孩子的內心，只有孩子對他自己感興趣的事物，才能傾注自己的“注意力”;第二目標任務，當孩子心中確定一個目標，并決定要去完成時，他的“注意力”才會被調動起來。所以在平時的教學活動中或者是生活中，需要家長或者是老師來關注我們孩子的注意力到底是被誰影響了。抓住重點，解決問題。這樣才會達到自己所設想的結果。
走進孩子世界，觀察孩子的狀態(tài)，才能理解孩子的行為;只有讀懂孩子的行為才能解讀孩子心理密碼。作為孩子的家長、老師，不能一味的抱怨自己的孩子為什么沒能想你想象的那么優(yōu)秀，而應該審視自己的行為，走進童心，了解孩子們的世界，培養(yǎng)他們的注意力從生活中的點點滴滴做起，從現在做起。
注意力不集中教育隨筆 12
記憶力是識記、保持、再認識和重現客觀事物所反映的內容和經驗的能力。對記憶基本的、也是被廣泛接受的分類，是根據記憶持續(xù)的時間將其分為三種不同的類型：感覺記憶,短時記憶和長時記憶。感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，它是一種原始的感覺形式，是記憶系統(tǒng)在對外界信息進行進一步加工之前的暫時登記；在短期記憶時期，聲音回路儲存聲音信息,這可以通過內在不斷重復長時間存在，中央執(zhí)行系統(tǒng)管理這兩個系統(tǒng)并且將信息與長期記憶的內容建立聯系；長時記憶的內容不但是按主題，而且按時間被組織管理，但是這些信息必須作一定清理。重要的或者通過“關聯”作用被聯想在一起的信息會被輸送到中長期記憶。不重要的信息會被刪除。
記憶力不足的表現
對于他人交代的事情能夠在短時期內遺忘；老師上課教的內容即使聽得很認真，但是也無法呈現長時記憶；常常不記得自己做過的事情、說過的話；忘記做作業(yè)；精神不振，免疫功能低；認知反應慢，例如一句話要反復重復才能記住、談話時需要一定的時間才能響應對方說的話
人的記憶過程，就是大腦皮層神經細胞積極活動，進行記錄和保存的過程。但人一旦疲勞，尤其是大腦疲勞時，其大腦皮層上腦細胞的活動就會受到抑制，甚至處于半休眠或休眠的狀態(tài)。這時，外界進入大腦的任何信息都不可能得到有效的接收和反應。國際神經科學頂級刊物《神經元》(Neuron)曾發(fā)表文章表示，腦前扣帶皮層及其神經元NR2B受體在恐懼記憶形成過程中起至關重要的作用。腦功能的實現是建立在神經元與神經元之間的“突觸”連接和信息傳遞的基礎之上的。神經元和神經元之間的'信息傳遞能力并非一成不變,而是具有巨大的可塑性。神經元活動增加(例如,在學習過程中),神經元和神經元之間的信息傳遞能力相應地增強。只有專心致志，聚精會神，信息和對象才會在大腦皮層中烙上深深的印跡；反之，注意力不集中，無意注意過多，會使人記憶力下降。
競思根據學員的具體情況，重點訓練學員提升腦電波頻率為12~15赫茲的注意力波，競思注意力訓練能夠反復通過有趣的訓練，強化學員專注和學習能力。培養(yǎng)學生在較枯燥的環(huán)境下，也能輕松集中注意力的能力。因為只有注意力集中，才會有好的記憶力。競思通過提升注意力波的強度，使學員能夠集中注意力，讓短時記憶強化為長時記憶，增強自己的記憶能力。
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