幼教教師隨筆通用

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆，或講述文化知識(shí)，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或評(píng)析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編為大家整理的幼教教師隨筆通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼教教師隨筆通用1

　　俗語(yǔ)曰：梅花香自苦寒來(lái)，幼小時(shí)未知其意，但隨歲月的流逝，竟有體驗(yàn)。如果有人問(wèn)我，請(qǐng)你用一種花來(lái)形容你的幼教工作歷程，我會(huì)用“梅花”來(lái)形容，因?yàn)槊坊ǖ娘h香來(lái)自于它度過(guò)了寒冷的冬季，回顧自己在幼教工作中的二十多年的心路歷程，自身在幼教領(lǐng)域中的收獲和無(wú)數(shù)的榮譽(yù)，同樣來(lái)自于自身不斷的努力、修煉、克服一定的困難，猶如一朵芬芳四溢的梅花傲立于幼兒教育這片熱土上。

　　一、入行——一語(yǔ)天然萬(wàn)古新

　　俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半。記得在二十多年前，我的父母作為第一批干部被寧波市開(kāi)發(fā)區(qū)引進(jìn)，隨后我便與父母來(lái)到這里，進(jìn)入開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園工作，當(dāng)時(shí)幼兒園的一切對(duì)我是那么的陌生，怎么開(kāi)始投入一種新的工作環(huán)境呢？楊文珊老師說(shuō)：“不懂沒(méi)關(guān)系，你還年輕，將來(lái)有機(jī)會(huì)再進(jìn)行一系列的專業(yè)培訓(xùn)，一定能成功的”。她的一席話至今還激勵(lì)著我、鞭策著我，她是一位和藹可親的老教師，在與楊老師共同帶班的過(guò)程中，她讓我始終沒(méi)有放棄幼兒教育事業(yè)，讓我從中學(xué)會(huì)了怎樣做一名合格的幼兒教師，并不厭其煩地教我彈琴唱歌、與孩子們一起游戲，教我懂得了許多的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我逐漸能夠獨(dú)立地帶班，學(xué)會(huì)了彈琴、唱歌、繪畫(huà)等技能技巧，工作也逐漸進(jìn)入了軌道，她是領(lǐng)入我走進(jìn)幼教這片熱土的啟蒙人和點(diǎn)撥人。

　　二、入軌——便覺(jué)春光四面來(lái)

　　在1988年，由于自己對(duì)幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)和執(zhí)著，園領(lǐng)導(dǎo)決定給我一次繼續(xù)深造和提高的機(jī)會(huì)，讓我參加寧波幼兒師范學(xué)校第十四屆在職教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在寧波幼兒師范學(xué)校的三個(gè)月培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了“三學(xué)”、“六法”和彈、唱、跳等技能技巧，使我在專業(yè)理論文化知識(shí)和基本功方面提升了一個(gè)新的高度。但我并不滿足于現(xiàn)狀，后來(lái)我又自己報(bào)名參加了《浙江省幼兒教師專業(yè)合格證》和《幼兒教師教材教法合格證》的考試，于1991年拿到了兩張合格證，這是我用了三年的時(shí)間,化下了比別人多幾倍的汗水和努力才得到的，在我想放棄和退縮時(shí)，我便想起楊老師的那一席話，讓我這朵梅花在幼教領(lǐng)域中沒(méi)有被凋謝，這也是我幼教里程上的艱苦學(xué)習(xí)的第一個(gè)三年奮戰(zhàn)，拿到了來(lái)之不易的《幼兒教師資格證》。從此，自己終于成為了一名合格的幼兒教師。

　　隨著歲月的流逝，“文憑”和“職稱”兩樣我都沒(méi)有，眼看著身邊的同事有文憑，評(píng)上了職稱，自己如何立足幼教事業(yè)呢？我想：我要評(píng)職稱，必須再次深造和提高，在1997年浙江省自學(xué)考試開(kāi)設(shè)了《學(xué)前教育》大專課程后，我毫不猶豫地報(bào)名參加了浙江省的自學(xué)考試，作為一個(gè)有家庭有孩子的母親，平時(shí)除了要做好幼兒園的工作，晚上還要照顧孩子，我只有在夜深人靜時(shí)刻苦地自學(xué)，這在一般人是無(wú)法想象和做到的，難道晚上不睡覺(jué)嗎？是的，我在那幾年的自學(xué)考試中，我要化上比別人多幾倍的精力，只有擠出休息的時(shí)間，才能考出好成績(jī)，才能通過(guò)考試。每一門(mén)課程，我都要用文稿紙寫(xiě)上厚厚的一疊筆記，從不放過(guò)老師講過(guò)的每一個(gè)重點(diǎn)，就這樣我踏踏實(shí)實(shí)的`學(xué)，每次考2——3門(mén)課程，每門(mén)課程我都是一次就通過(guò)考試的，終于“功夫不負(fù)有心人”。在20xx年，我化了整整三年多的寒窗苦讀，自修完成了浙師大的《學(xué)前教育》大專的全部課程，并取得了《學(xué)前教育》自學(xué)考試大專文憑，這又是我一生中最滿意的成績(jī)。與此同時(shí)，我在幼教領(lǐng)域中的各種成績(jī)和榮譽(yù)也與之而來(lái)，論文的一篇一篇獲獎(jiǎng)，在幼兒手工方面的實(shí)踐研究得到了市、區(qū)、幼兒園教師們的肯定和認(rèn)同，也曾被評(píng)為寧波市優(yōu)秀教師、北侖區(qū)優(yōu)秀教師、幼兒園高級(jí)教師等等，這些榮譽(yù)和成績(jī)只能代表我的過(guò)去，我還將繼續(xù)努力，走完自己的最后一段幼教工作使命。

　　三、入流——陽(yáng)光總在風(fēng)雨后

　　在從事幼兒教育事業(yè)二十多年，我付出了許多的汗水和努力，走過(guò)了艱辛的幼教心路歷程，也使我得到了許多的榮譽(yù)和成績(jī)，成為了幼兒園內(nèi)的優(yōu)秀教師、特色教師。但梅花香自苦寒來(lái)，我在幼教領(lǐng)域上的芬芳四溢，卻浸潤(rùn)了我多少個(gè)日夜的苦心磨練！每一個(gè)成績(jī)和榮譽(yù)的背后，都是一個(gè)不為人知的努力和對(duì)幼兒教育事業(yè)的奉獻(xiàn)。

幼教教師隨筆通用2

　　兒子欣然今年剛滿四歲，在幼兒園上小班。去年，我給他買了牙刷、牙膏，引導(dǎo)他養(yǎng)成每天刷牙的好習(xí)慣。

　　第一個(gè)月剛開(kāi)始的時(shí)候，他每天晚上堅(jiān)持和我一起刷牙，但后來(lái)，他就慢慢淡忘了，有時(shí)候好幾天刷一次。

　　一天，吃過(guò)晚飯后，兒子被那精彩的動(dòng)畫(huà)片《大耳朵圖圖》吸引住了，眼睛緊盯著電視，有時(shí)候還和他爸爸交談著電視上精彩的故事。時(shí)間過(guò)得很快，不久時(shí)鐘指向了8點(diǎn)，休息的時(shí)間到了。我對(duì)兒子說(shuō)：“欣然，刷牙去，刷完牙上床休息。”動(dòng)畫(huà)片他正看得起勁呢，不情愿地說(shuō)：“媽媽，待會(huì)兒再刷好嗎？”我說(shuō)：“如果再晚一點(diǎn)，那牙蟲(chóng)就會(huì)咬你的牙齒了�！彼�一聽(tīng)，急忙說(shuō)：“那我和你一起刷？”“好！”我忙說(shuō)。還沒(méi)等我拿刷牙工具，他就先拿起我的.牙膏，將其滴在牙刷上，接著將水倒進(jìn)牙杯中，然后又準(zhǔn)備好自己的刷牙工作。令我感到驚喜的是，這時(shí)候兒子說(shuō)：“媽媽，我先給你刷好嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，但心里想：“你能給我刷好嗎？”只見(jiàn)他拿起我的牙刷，放到我的嘴中，來(lái)來(lái)回回，上上下下，給我刷起了牙，邊給我刷牙還邊唱兒歌：“小牙刷，手中拿，每天早晚要刷牙。上牙從上往下刷，下牙從下往上刷。咬合面，來(lái)回刷，里里外外都要刷�！蹦墙o我刷牙認(rèn)真的樣子，好像在說(shuō)：媽媽，我也能幫你做事呢！給我刷完后，他又刷起了自己的牙。

　　從那以后，每天晚上兒子和我都一起刷牙。我想，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，如果我們都以身示范，認(rèn)真、細(xì)心對(duì)待幼兒的一言一行，就會(huì)收獲許多感動(dòng)，許多希望。

幼教教師隨筆通用3

　　3月13日，我園組織教師觀看了俞敏洪的視頻《在絕望中尋找希望》，在這兩個(gè)多小時(shí)的報(bào)告中，俞老師以他學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)、交友的親身經(jīng)歷告訴我們：人活著一定要有夢(mèng)想，只有朝著那個(gè)夢(mèng)想去努力，就一定有成功的那一天。

　　俞老師在報(bào)告中舉了這樣一個(gè)例子：一個(gè)人搬磚頭，如果沒(méi)有自己的思想，即使搬一輩子磚頭也還是個(gè)搬磚頭的；如果這個(gè)人有自己的思想，心中有目標(biāo)，或許有一天他能建一個(gè)溫暖的家或者蓋一幢辦公大樓�？梢�(jiàn)做一件事情，心中有無(wú)目標(biāo)將會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。同樣，我們的班級(jí)工作也是這樣。就托班而言：每天面對(duì)那些來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活習(xí)慣，活力無(wú)限而缺少自理、自制能力的孩子們，可能要追著攆著喂飯；可能睡覺(jué)大哭大鬧；可能會(huì)在活動(dòng)室內(nèi)橫沖直撞，亂打亂鬧；可能會(huì)抓人咬人。如果班級(jí)經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而不采取任何有效措施，而只用喝斥、武力來(lái)控制局面，孩子們不但不會(huì)形成良好習(xí)慣。反而隨著年齡的增長(zhǎng)，不良行為會(huì)越變?cè)搅�，那時(shí)我們只會(huì)每天手忙腳亂的去應(yīng)付那些瑣碎的事情，最終導(dǎo)致老師身心疲憊，業(yè)務(wù)工作拖后腿，班級(jí)工作上不去。如果我們仔細(xì)想想，每個(gè)班內(nèi)有問(wèn)題行為的孩子也只是少數(shù)，只要注意觀察、分析，針對(duì)具體情況采取相應(yīng)措施，就會(huì)改變這種現(xiàn)狀，抓好了問(wèn)題孩子，班級(jí)管理就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。就拿我們班的一件事來(lái)說(shuō)吧。3月份班內(nèi)新來(lái)了15個(gè)孩子，第一周由于孩子入園焦慮，即使班內(nèi)哭聲震天也屬于正�，F(xiàn)象；到了第二周上半周多數(shù)孩子已經(jīng)情緒穩(wěn)定，能吃、能玩、能睡了，可有一個(gè)小男孩總在午休時(shí)，大哭大鬧不上樓，哭著吵著要回家找媽媽。我們拿糖、貼畫(huà)、玩具等哄過(guò)他，睡覺(jué)時(shí)摟過(guò)抱過(guò)他，可這些方法對(duì)他不起任何作用，他只是邊哭邊說(shuō)：“我找媽媽，我不睡覺(jué)”，他的哭聲非常有感染力，把那些剛穩(wěn)定下來(lái)的孩子又煽動(dòng)了起來(lái)，他們也跟著大哭起來(lái)，經(jīng)常整個(gè)中午不得安寧。如果不盡快杜絕這種現(xiàn)象，其他孩子的午休質(zhì)量不但降低，還能養(yǎng)成不良午休習(xí)慣，必須想辦法解決這個(gè)問(wèn)題。一天中午，我送孩子上樓，這個(gè)小男孩硬是拽著玩具櫥哭著不上樓。最后我實(shí)在沒(méi)辦法，只好硬把他抱上樓放在被窩里，他迅速蹬掉被子大哭大鬧。這次我改變了以往的哄勸方法，采取了以退為進(jìn)的方法。于是我對(duì)著他鄭重其事的高聲說(shuō)：“你聽(tīng)我說(shuō)話，我就不讓你睡覺(jué)”。他果然停止哭聲看著我，我說(shuō)：“你不哭就可以不睡覺(jué)，也可以坐起來(lái)幫老師看著那些小朋友睡覺(jué)”，他好像明白了我的提議，不再哭了，我順勢(shì)把他扶起來(lái)坐好，并蓋好被子。這招還真管用，也許他感到受了重用，也許他覺(jué)得很新鮮，就不再哭了，而是左看看右看看。由于缺少了他的帶動(dòng)，其他孩子很快就安靜下來(lái)，一會(huì)兒就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。他看到周圍的小朋友一個(gè)個(gè)都睡著了，自己的眼皮也開(kāi)始打架了，實(shí)在撐不住了，往旁邊一歪就睡著了。這天中午這個(gè)小男孩第一次睡了半個(gè)多小時(shí)。第二天上樓時(shí)，我還是用同樣的方法使孩子又睡了較長(zhǎng)時(shí)間。再后來(lái)，我說(shuō)中午上樓時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拉著我的手說(shuō)：“我上樓坐著不睡覺(jué)”，我總是笑呵呵的.回應(yīng)他：“行啊，正好幫老師看著那些小朋友”。就這樣我們既保證了其他孩子的睡眠質(zhì)量，又使這個(gè)小男孩養(yǎng)成了午休習(xí)慣。

　　孩子們是在不斷成長(zhǎng)變化的，班內(nèi)今天可能沒(méi)有不良行為發(fā)生，明天不一定沒(méi)有，只有時(shí)時(shí)關(guān)注他們，并針對(duì)階段性出現(xiàn)的問(wèn)題，拿出解決方案，并付諸實(shí)施，當(dāng)問(wèn)題得以解決，現(xiàn)狀得以改變時(shí)，這就是成功，這樣的成功多了，距離一個(gè)優(yōu)秀班集體就越來(lái)越近了。

　　俞老師還說(shuō)，我們不能想出一輩子會(huì)做成什么，但我們可以想出一年會(huì)做成什么，一個(gè)月會(huì)做成什么，一天會(huì)做成什么。我們管理班級(jí)同樣是這樣，我們很難讓孩子按照我們的想法去發(fā)展，但我們可以預(yù)見(jiàn)、應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)中出現(xiàn)的不良行為，只要我們帶著思想去工作，相信孩子們會(huì)與我們一道創(chuàng)建一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)體。

幼教教師隨筆通用4

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開(kāi)心的笑聲，就連最內(nèi)向的.琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺(jué)得這孩子少了些童

　　稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳得很輕松自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，活潑自信。

　　這件事，讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛(ài)，需要溫暖，尤其是來(lái)到我們集體中，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，真誠(chéng)的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么美好！

幼教教師隨筆通用5

　　各位老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子計(jì)數(shù)的規(guī)律，剛開(kāi)始時(shí)，孩子是借助真實(shí)的物體來(lái)計(jì)數(shù)的，后來(lái)發(fā)展成用其他的物體來(lái)代替，尤其是以手指來(lái)代替，然后再發(fā)展成象征性的計(jì)數(shù)方法。

　　那么幼兒老師要如何有效利用孩子計(jì)數(shù)的三個(gè)階段呢？

　　幼兒計(jì)數(shù)第一階段：實(shí)物

　　孩子剛開(kāi)始計(jì)數(shù)時(shí)，不管是家長(zhǎng)還是幼教，都要記得，先要用實(shí)物來(lái)刺激孩子的計(jì)數(shù)興趣，例如，拿出蘋(píng)果來(lái)，就按實(shí)際數(shù)字給孩子說(shuō)，一個(gè)蘋(píng)果，兩個(gè)蘋(píng)果，讓孩子有一個(gè)數(shù)字的.概念的認(rèn)知。

　　幼兒計(jì)數(shù)第二階段：替代物

　　家長(zhǎng)或者是幼教有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，孩子的數(shù)字概念形成后，就開(kāi)始用其他的物件來(lái)代替計(jì)數(shù)了。最常見(jiàn)的就是手指頭。一些家長(zhǎng)和幼教發(fā)現(xiàn)孩子用手指來(lái)計(jì)數(shù)時(shí)，會(huì)責(zé)備，會(huì)讓他們用腦子來(lái)計(jì)數(shù)，這是不對(duì)的。因?yàn)槿魏我粋�(gè)孩子都需要有計(jì)數(shù)的替代過(guò)程。大家一定要認(rèn)可孩子的這種計(jì)數(shù)法。

　　幼兒計(jì)數(shù)第三階段：象征計(jì)數(shù)

　　孩子發(fā)展到這一步后，就開(kāi)始擺脫了用手指或者是其他的物件來(lái)代替計(jì)數(shù)的方法了，這個(gè)時(shí)候就是用腦子來(lái)計(jì)數(shù)了。一般情況下，就如成年人一樣，那種無(wú)意識(shí)的計(jì)數(shù)方法就在起關(guān)鍵的作用。當(dāng)孩子有這種不借助外在工具計(jì)數(shù)現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，家長(zhǎng)要給予充分的贊揚(yáng)。

　　以上就是孩子在計(jì)數(shù)方面的三個(gè)階段，對(duì)于幼教來(lái)講，認(rèn)識(shí)孩子的這些計(jì)數(shù)方法，其實(shí)是相當(dāng)有幫助的。

幼教教師隨筆通用6

　　教師，神圣而又崇高的職業(yè)。不經(jīng)意間，從教已有三年。三年的時(shí)光在平凡和平靜中悄然逝去，沒(méi)有留下什么驕人的成績(jī)，沒(méi)有作出什么驚人的壯舉。是的，我熱愛(ài)這份工作，我愿意在這平凡和樸實(shí)中，用教師的職業(yè)道德詮釋一個(gè)普通幼兒教師存在的價(jià)值！

　　有人說(shuō)，幼兒教師很幸福，每天只要帶著孩子玩兒就可以了；也有人說(shuō)，幼兒教師很辛苦，眼睛里面每一秒鐘都要有孩子，心中每一分鐘都要想著孩子的成長(zhǎng)。我說(shuō)，幼兒教師辛苦但也很幸福。

　　說(shuō)辛苦，我們就像超人一樣，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌繪畫(huà)跳舞要教。記得本學(xué)期新生剛?cè)雸@時(shí)，我從家長(zhǎng)手中接過(guò)哭鬧的孩子，他們抗拒著亂舞亂蹬，在我身上踢打，突然，“嘩”的一聲，一個(gè)孩子吐了，正巧，吐在我的.衣服上，一股酸臭味撲鼻而來(lái)······班上就有一位幼兒，不愿吃飯，一到吃飯時(shí)間就哭，每次哭就會(huì)嘔吐。我從未大聲地呵斥他，而是變著法子哄他、安撫他，然后慢慢喂他，一口、兩口······他每吃進(jìn)一口我都為他高興。后來(lái)他不哭了，在我的鼓勵(lì)下他可以吃完自己的一份飯菜，有時(shí)還會(huì)添第二碗呢。還有一位抱著媽媽才能入睡的幼兒，午覺(jué)時(shí)間不肯入眠，我嘗試著午把她抱在懷里溫柔的唱歌，從剛開(kāi)始的抗拒，到后來(lái)枕著我就安心，我想她也感受到了媽媽般溫暖的懷抱，后來(lái)我試著放手讓她獨(dú)立，慢慢鼓勵(lì)她自己入睡，現(xiàn)在她幾乎每天都是第一個(gè)進(jìn)入甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)。在幼兒園中這樣的小事遍地都是，不管什么時(shí)候，我都盡力的本著陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的先導(dǎo)，將愛(ài)繼續(xù)在我的幼教事業(yè)中，用我的愛(ài)去感應(yīng)孩子，讓他們成長(zhǎng)在愛(ài)的氛圍中，從而學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。

　　幼師，也很幸福。因?yàn)槲覑?ài)我的“孩子們”，孩子們也愛(ài)我。記得有一次集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我組織小朋友們?nèi)鐜�、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑著�?duì)我說(shuō)：“老師，你也喝點(diǎn)水吧，媽媽說(shuō)多喝水就不咳嗽了。”我一下被這個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩感動(dòng)了。是呀，孩子的世界很單純，你如果愛(ài)他，他也會(huì)用同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)你，哪怕是短短的兩句話。

　　彈指一揮，三年過(guò)去了，我在這塊教育園地里辛勤的耕耘，默默的奉獻(xiàn)著，本著對(duì)事業(yè)的衷心，對(duì)幼兒的愛(ài)心，對(duì)工作的熱心，對(duì)未來(lái)的信心，我將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，我會(huì)與幼教事業(yè)共風(fēng)雨、共兼程，共成長(zhǎng)！

幼教教師隨筆通用7

　　我班幼兒xxx是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)就應(yīng)積極配合老師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè)，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵(lì)。

　　其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心，克服膽怯心理。例如老師說(shuō)：“沒(méi)什么，試一試，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系�！比鐚�(duì)幼兒說(shuō)：“你真棒，回答的真好。你是這樣認(rèn)為的�！焙⒆訒�(huì)有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

　　幼教教師隨筆7

　　在素質(zhì)教育的今天，隨著教育改革的不斷深入，作為一名幼兒教師，我也從客觀上把我的工作做了一個(gè)深刻的反思，并且還要思考我在以后的教育教學(xué)中應(yīng)該為幼教事業(yè)奉獻(xiàn)了什么、克服了什么、堅(jiān)持了什么?

　　一、奉獻(xiàn)了什么？

　　對(duì)于我而言，擁有孩子們的心是我的動(dòng)力之源，是我為人師最大的收獲和財(cái)富。人說(shuō)：不當(dāng)家，不知柴米貴；我想：只有當(dāng)了班主任，才能深味其中的瑣碎和細(xì)致，也正是細(xì)微之處方見(jiàn)精神。平時(shí)，我致力于從小事著眼，從小事做起，以實(shí)際行動(dòng)詮釋“教育就是服務(wù)”的新理念。我作為小三班的班主任我感同身受班主任工作的辛勞和心血，我油然而生強(qiáng)烈的使命感和敬業(yè)精神，我傾力奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心和知識(shí)。在全心全意付出的同時(shí)，我也常收獲著不經(jīng)意的驚喜，期間有孩子們父母有情有意的書(shū)信，有孩子們用稚嫩的筆畫(huà)下的我的笑臉，有孩子們的熱情的擁抱和甜甜的問(wèn)好等等，所有這些都將成為我初為人師的彌足珍貴的記憶瑰寶，今天我轉(zhuǎn)身但并不停下腳步地做一個(gè)回眸，真實(shí)地記錄我和孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許會(huì)令你忍俊不禁，也許你會(huì)覺(jué)得微不足道，也許……這里有我對(duì)班主任工作的體會(huì)、思考和探索。

　　“雨季奉獻(xiàn)給大地，歲月奉獻(xiàn)給季節(jié)，我拿什么奉獻(xiàn)給你—--我的孩子！”

　　教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。教育是用愛(ài)去塑造學(xué)生的心靈。新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)該做奉獻(xiàn)愛(ài)心的楷模，真誠(chéng)與幼兒溝通，把自己的心靈世界源源本本地向幼兒敞開(kāi)，與幼兒真正的以心交心，用愛(ài)換愛(ài)。但愛(ài)孩子也是有要求和尺度的。如果愛(ài)的過(guò)了火，就會(huì)變成“溺愛(ài)”。無(wú)數(shù)事例告訴我們，溺愛(ài)孩子結(jié)出的苦果，所以說(shuō)教師愛(ài)幼兒也應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)幼兒的嚴(yán)格要求之中。都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，在愛(ài)的教育中，讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，體驗(yàn)愉悅的學(xué)習(xí)心情。任何班級(jí)總有一部分相對(duì)來(lái)講比較淘氣、頑皮的孩子，而且這類孩子往往都是能力較差，又不肯老老實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)拘無(wú)束。對(duì)待這樣的幼兒，就必須嚴(yán)格要求，不嚴(yán)，他們不可能改過(guò)并且有所進(jìn)步。對(duì)待也們的'最好辦法是耐心引導(dǎo)感化教育，轉(zhuǎn)化他們的思想，從根本上改變問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，讓他們體會(huì)到教師的愛(ài)心，讓他們感受到你不但理解他，而且尊重他，當(dāng)你把真愛(ài)融入到他的心靈深處時(shí)，他一定是學(xué)業(yè)中的“浪子”。愿辛勤的園丁的身旁多有一些這樣的“浪子”，把我們的愛(ài)心更多地奉獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，無(wú)愧于這神圣的幼兒教育事業(yè)。

　　二.克服了什么？

　　孩子每天都會(huì)發(fā)問(wèn)：“是什么？為什么？”教師要給幼兒一碗水，自己就要成為涓涓的小河！在現(xiàn)代社會(huì)中，教師豐富的經(jīng)驗(yàn)仍然是極其寶貴的，問(wèn)題是這經(jīng)驗(yàn)必須建立在發(fā)展的基礎(chǔ)之上，才能發(fā)揮其價(jià)值和意義。不少經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，常常落伍，原因在于在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)往往是“過(guò)去時(shí)態(tài)”。例如：面對(duì)幼兒教育環(huán)境的變遷和信息化社會(huì)提出的新課題，即使是曾經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師，同樣需要及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整自己的心理狀態(tài)，適應(yīng)教育教學(xué)的新需求。作為年輕的幼兒教師應(yīng)該怎樣克服種種困難來(lái)使自己立足于不敗之地呢？首先我覺(jué)得應(yīng)該自覺(jué)地在教育實(shí)踐中注意積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的鉆研和獨(dú)立的創(chuàng)造，在反思研究中超越自我；其次，每天比別人多做一點(diǎn)點(diǎn)。我們幼兒園是每個(gè)班只有一名教師，比起別的幼兒園師資力量相對(duì)優(yōu)有點(diǎn)緊缺，午餐都是與幼兒一起進(jìn)行的，有時(shí)候孩子不小心把飯給灑掉了，我們還要幫忙打掃，所以說(shuō)我不僅僅是一名教師還是阿姨、保育員。工作一天真的很累，但同時(shí)我也覺(jué)得過(guò)的很充實(shí)、很快樂(lè)，因?yàn)槲覑?ài)孩子，所以我不怕困難�！安粸槭�敗找理由只為成功找方法”是��！辦法總比困難多，讓我們攜手共同努力吧！

　　三.堅(jiān)持了什么？

　　“一切為了孩子”、“為了孩子一切”、“為了一切孩子”是新綱要的最高宗旨和核心理念。因此，教師應(yīng)從高高的神壇上走下來(lái)，深入幼兒中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位幼兒，和孩子們?nèi)谇⒃谝黄�，讓他們感受到教師平易近人、和藹可親，與幼兒談心、做游戲，詢問(wèn)其生活、游戲、學(xué)習(xí)情況，拉近師幼間的心理距離，與每個(gè)幼兒打成一片，做幼兒的知心朋友。教師應(yīng)該珍愛(ài)每一位幼兒，把他們當(dāng)成自己的孩子去引導(dǎo)、去教育，完善個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師幼關(guān)系，真正使新型的師幼關(guān)系，煥發(fā)出迷人的光彩、璀璨的露珠！

　　總之，在以素質(zhì)教育為核心的今天，我們應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，同時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，既要重視知識(shí)的傳授，學(xué)法的指導(dǎo)，更要注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。

幼教教師隨筆通用8

　　今天中午準(zhǔn)備離園時(shí)，我想起了我包里還有一些糖，是我昨天參加朋友婚禮帶回來(lái)的。

　　“孩子們，快來(lái)排隊(duì)，老師這里有糖要分給你們。”

　　“耶！耶！老師要分糖了�！焙⒆觽儦g呼著，雀躍著，眨眼間就分兩排站好了。

　　孩子們一個(gè)個(gè)都喜滋滋的看著我。

　　我拿過(guò)包讓孩子們一人拿一塊，每個(gè)孩子都挑了一塊自己喜歡的，最后剩下三塊，我說(shuō)：“留給今天沒(méi)來(lái)的孩子吧�！�

　　“老師自己沒(méi)有孩子嗎？”鑫鑫問(wèn)曉琪。曉琪搖搖頭。

　　子涵搶著說(shuō)：“我知道，老師家有兩個(gè)很漂亮的姐姐。她們的相片都在老師的筆筒上貼著呢，不信你去看看�！�

　　“那老師為什么不把糖留給她的孩子吃？”

　　“嗯，老師可能忘了�！�

　　“老師是不喜歡她們嗎？”

　　“還是問(wèn)問(wèn)老師吧。”

　　我聽(tīng)著孩子們的討論，笑了：“孩子們，老師很愛(ài)我家的兩個(gè)孩子�！蔽抑钢�我女兒的照片說(shuō)：：“這是你們的大姐姐，她讀大學(xué)不在家，這是小姐姐，她讀小學(xué)四年級(jí)也很大了，她們都很有愛(ài)心，她們?nèi)绻�知道老師把糖分給你們吃，也會(huì)很開(kāi)心的�！�

　　“為什么姐姐吃不到糖還很開(kāi)心呢？”奇奇歪著腦袋很認(rèn)真地問(wèn)。

　　“因?yàn)榻憬阒�道分享是件快�?lè)的事呀，有好東西就該好朋友一起分享啊�！蔽铱粗�孩子們，把這句話說(shuō)的很慢很慢。

　　“老師，我也想帶糖來(lái)分給小朋友們吃。”恩澤很緬甸的依在我懷里說(shuō)。

　　“我也帶餅干分給大家，也給老師。”歌晴也搶著說(shuō)。

　　“我下午帶玩具和小朋友們一起玩。我也想和小朋友一起分享快樂(lè)……”鑫鑫鄭重其事地說(shuō)。

　　“我也想分享快樂(lè)……”

　　我從每個(gè)孩子臉上都讀到了開(kāi)心和快樂(lè)。

　　現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，她們很少有分享意識(shí)，凡事以自我為中心，根本不考慮別人的`感受和想法，玩具自己玩，不許別人碰；食物自己吃，小朋友看看都不愿意，更不要提與人分享了。我想，通過(guò)這次分糖，孩子們會(huì)進(jìn)一步理解分享的意思，會(huì)在他們心里產(chǎn)生一個(gè)新的想法的吧。

　　作為老師，我們就應(yīng)該多為孩子們創(chuàng)造這樣的氛圍，讓孩子們學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，并讓快樂(lè)加倍，這樣，不僅收獲了快樂(lè)，也會(huì)促進(jìn)其社交能力的發(fā)展。

幼教教師隨筆通用9

　　偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福�！蔽蚁�，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。

　　許多人都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動(dòng)創(chuàng)造著民族和人類的未來(lái)”。教師職業(yè)也正越來(lái)越受到全社會(huì)的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來(lái)自這些高尚的評(píng)價(jià)，而是來(lái)源于教師的真情感受。

　　首先，教師的幸福來(lái)自幼兒的真摯的感情。

　　人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會(huì)毫無(wú)保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒(méi)有虛偽，沒(méi)有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們?cè)谝黄穑�心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得有一次，由于我身體不好，請(qǐng)假了兩天，等第三天去上班的時(shí)候，走過(guò)教室門(mén)口，小朋友們都不約而同地出來(lái)看我，一雙雙小眼睛都關(guān)切的望著我，這個(gè)問(wèn)“老師，你好一點(diǎn)了沒(méi)有？”那個(gè)問(wèn)“老師你是怎么啦？”……關(guān)切之意溢于言表，不禁令我激動(dòng)而感動(dòng)。當(dāng)你把幼兒時(shí)時(shí)記在心里，同樣幼兒也會(huì)把你時(shí)時(shí)記在心里。我們班的孩子就是這樣。每次有哪個(gè)學(xué)生去喝喜酒得了喜糖，總是不忘我的份。我知道那是他（她）省下來(lái)留給我的，便有點(diǎn)不忍心地說(shuō)：“還是你自己吃吧！你有這份心老師已經(jīng)很開(kāi)心了。”可是他們?nèi)匀粓?jiān)持要給我，并且表現(xiàn)出一臉的失望，于是我也不忍心推辭：“那好吧！我們分一下，一起吃好嗎？”他們這才欣然接受，拿著糖一蹦一跳地走開(kāi)了。而此時(shí)的我，心里總是不平靜的，看著手里的'幾顆糖，不禁自問(wèn)：“這難道僅僅是幾顆糖嗎？這分明是幼兒沉甸甸的感情呀！我該拿什么去回應(yīng)呢？”……

　　在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來(lái)的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)�越�?lái)越深。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾經(jīng)的母校和老師，那么若干年后，我的孩子仍能時(shí)時(shí)想起我，并相約來(lái)看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？

　　其次，教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成才。

　　教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機(jī)器、糧食能服務(wù)于社會(huì)，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當(dāng)一個(gè)知識(shí)面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過(guò)幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識(shí)較豐富，有一定分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了�？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實(shí)實(shí)在在的作貢獻(xiàn)，試問(wèn)哪一位教師能不感覺(jué)到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時(shí)一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？

　　再次，教師的幸福來(lái)自于創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

　　教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性。由于這種工作的性質(zhì)決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性的處理各種問(wèn)題。例如，由于你的點(diǎn)撥，使學(xué)生想出了更為簡(jiǎn)便、快捷的解題方法；由于你的幫助，使學(xué)生改掉了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極上進(jìn)；或者又是你的輔導(dǎo)，使學(xué)生在各種比賽中取得了好成績(jī)……這些無(wú)不閃耀著你創(chuàng)造性的智慧的火花，而由此帶給自己的成功感更是令自己幸福不已。

　　偉大的教育家魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想、有語(yǔ)言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到的成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)雙倍的幸福�！蔽蚁�，只要你是一位教師，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中體會(huì)到了不平淡的幸福。

幼教教師隨筆通用10

　　我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。

　　我的座右銘是：因?yàn)槟憧鞓?lè)，所以我快樂(lè)。是的，每每想到這，我便以一種無(wú)言的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)著自己的諾言。在這陽(yáng)春三月，春意濃濃、生機(jī)勃勃，意味著在3月這個(gè)文明禮貌月，全中國(guó)都彌漫著文明禮貌的芳香。我想用自己的文明之行，帶給孩子開(kāi)心快樂(lè)，帶給家長(zhǎng)放心，帶給領(lǐng)導(dǎo)滿意。

　　新的一天開(kāi)始了，我將自己的心靈放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，全身心地投入到工作中。早上，我微笑著從家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子，一一做晨檢，做到：一摸、二看、三查、四問(wèn)。對(duì)帶藥來(lái)的孩子時(shí)時(shí)留心觀察，做到安全警鐘時(shí)時(shí)敲，防患于未然。

　　在孩子中間，我感覺(jué)自己變成了長(zhǎng)不大的孩子。摸摸這個(gè)的小腦袋，親親那個(gè)的臉蛋，一種朗朗的心境油然而生，我用最好聽(tīng)的聲音給他們講故事，用自己認(rèn)為最美的動(dòng)作為他們示范�？梢哉f(shuō)，每一天我都被孩子得活潑和智慧所感染，每一天，我們都在共同成長(zhǎng)。孩子的問(wèn)題難免是奇怪的，他們會(huì)說(shuō)：“樹(shù)葉為什么要離開(kāi)大樹(shù)媽媽？”“烏龜會(huì)出汗嗎？”，我在他們中間回答他們提出的各種各樣的問(wèn)題，有的自己不明白的就上網(wǎng)查，和孩子共同查詢，以致于找到我們認(rèn)為滿意的答案。和孩子搭積木，聊天，手拉手跳舞，做“老狼，老狼幾點(diǎn)了？”的游戲，從中我們感受到了師幼間的和諧、美好、舒適。

　　今年和去年我都接了小托班，面對(duì)哭喊著要媽媽的孩子，我會(huì)耐心地哄著，逗著。有家長(zhǎng)對(duì)我們老師說(shuō)，你看，我在家看一個(gè)孩子就會(huì)讓我手忙腳亂的，有這么多孩子要照看，你們真是辛苦了。我們回敬家長(zhǎng)的只是淡淡一笑。孩子年齡小，隨時(shí)大小便是常有的事，每次我都為孩子洗凈身子和衣物，孩子的家長(zhǎng)曾語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“老師，真是太感謝了！”我向家長(zhǎng)微笑著說(shuō)：“沒(méi)什么，這是我們的工作，是應(yīng)該的`�！钡玫郊议L(zhǎng)的認(rèn)可，此時(shí)的心靈也得到了安慰。

　　記得泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是尊貴的，那么，就讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗�總是謙遜地垂著綠蔭�！蔽疫x擇了葉的事業(yè)，沒(méi)有過(guò)多的喧囂，沒(méi)有過(guò)多的表白，靜靜地，靜靜地，干著自己的事業(yè)，無(wú)怨無(wú)悔，盡心竭力，默默無(wú)聞。我選擇了幼兒教師這一職業(yè)，我更慶幸我追求的是一份需要付出愛(ài)心、童心、熱心、苦心的美好事業(yè)。我珍惜今生今世與幼兒教育的緣分，我無(wú)悔我捧著一顆心，傾注一腔情，忠誠(chéng)于我所熱愛(ài)的幼兒教育事業(yè)。作為一名幼兒教師我深感光榮與自豪。我愿在以后的工作中一如既往，用陽(yáng)光普照幼兒的心靈。用自己的文明之舉，做一名家長(zhǎng)放心的幼兒教師。

幼教教師隨筆通用11

　　小朋友不聽(tīng)話，與你頂嘴，可能是有心理壓力造成的。那么幼教要如何做才能發(fā)現(xiàn)孩子真的有心理壓力呢？

　　小朋友不會(huì)隱藏自己的內(nèi)心，他們的情緒都會(huì)時(shí)刻體現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)出來(lái)。所以，幼教要做到心中有心，認(rèn)真觀察，才能真正發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心壓力，幫助其糾正或者是引導(dǎo)他從壓力中走出來(lái)。

　　吃飯點(diǎn)，如果小朋友拒絕吃飯，并且出現(xiàn)了厭食的情況的話，那么通常就是孩子有壓力了。這個(gè)時(shí)候，幼教一定要記得，不能強(qiáng)迫孩子吃飯，而是應(yīng)該建議廚房師傅多改變一下飯菜的種類，多和孩子主動(dòng)交流。

　　五六歲的小朋友都喜歡講謊話，但是他們又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)講謊話是錯(cuò)誤的，但再大一些的卻是可以分辯真假了。而如果能分辯的情況下，依然講謊話，證明他們也有心理壓力。這個(gè)時(shí)候，幼教要指出講謊話是錯(cuò)誤的，并且產(chǎn)生的結(jié)果對(duì)講謊話的人并沒(méi)有好處。

　　小孩子如果感覺(jué)到非常難受，過(guò)度憂慮，活躍的小朋友卻突然不愿意接觸人了，這都是可能因?yàn)榧彝サ脑�因而造成了心理壓力，或者是�?dāng)幼教有一些活動(dòng)時(shí)，孩子不知道如何處理時(shí)，都會(huì)有這種心理壓力的'表現(xiàn)，幼教要幫助孩子從這種不正常的焦慮中走出來(lái)。

　　通常，有攻擊性的孩子，其實(shí)也是有心理問(wèn)題的。他們喜歡用暴力來(lái)解決問(wèn)題，而不愿意用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。一般情況下，攻擊性強(qiáng)的孩子都是受家庭的影響造成的。這點(diǎn)上幼教是無(wú)法改變的。只能是建議家長(zhǎng)在家里注意一下自己的行為，不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)攻擊性，慢慢地孩子也就會(huì)改變了。

幼教教師隨筆通用12

　　xxx小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(zhǎng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當(dāng)看到她聰明可愛(ài)又調(diào)皮的樣貌，我也會(huì)個(gè)性喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，這天也不例外。

　　在益智區(qū)中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì)神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的'印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�(duì)這種狀況，我沒(méi)有批評(píng)她，而是給了她一個(gè)會(huì)意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對(duì)她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是�。窟@時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對(duì)她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現(xiàn)她個(gè)性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從中受益匪淺。

幼教教師隨筆通用13

　　每天送孩子的時(shí)候，經(jīng)常有家長(zhǎng)告訴我：“老師，請(qǐng)你提醒我的孩子多喝水�！闭f(shuō)句實(shí)話，就是家長(zhǎng)不提醒，我們也會(huì)經(jīng)常提醒孩子們多喝水的。

　　由于家長(zhǎng)的一再提醒，每次到幼兒喝水的時(shí)間，我就悄悄地觀察孩子們喝水的情況，我發(fā)現(xiàn)：有的'孩子只喝一口水潤(rùn)潤(rùn)嗓子；有的只喝半杯；有的能喝一、兩杯；有的孩子接了滿滿的一杯水，卻一口也不喝倒掉，純屬玩水。

　　為了督促孩子們喝水，我每天都不住的提醒，可是效果不佳，一不督促，有的孩子又不喝水了。后來(lái)我無(wú)意之間看了篇文章《怎樣培養(yǎng)孩子喝水》，文章中的老師用講故事來(lái)引導(dǎo)孩子們知道并了解喝水的重要性，我覺(jué)得這個(gè)辦法很好，我也給孩子們編了一個(gè)小故事，效果不錯(cuò)。通過(guò)故事，使孩子們知道自己該喝多少水，喝水少了會(huì)造成身體哪些部位不舒服，會(huì)經(jīng)常感冒等生活常識(shí)，慢慢地，很少再聽(tīng)到小朋友的家長(zhǎng)告訴老師提醒他的孩子多喝水了。

　　孩子喝水的問(wèn)題，看起來(lái)是個(gè)微不足道的小問(wèn)題，但是能牽動(dòng)無(wú)數(shù)家長(zhǎng)的心，培養(yǎng)孩子喝水不是一件簡(jiǎn)單的事，是需要我們大家共同去關(guān)注的一件事情。

幼教教師隨筆通用14

　　早晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠?qū)�老師說(shuō)說(shuō)心里話！”“我能夠親一下老師！”

　　我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的'心田豐裕著無(wú)比的歡愉。

　　老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！

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