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關(guān)于幼兒教育隨筆(9篇)
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的關(guān)于幼兒教育隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
關(guān)于幼兒教育隨筆1
吃飯的時(shí)間到了，孩子們排著隊(duì)，我在分著飯菜，這時(shí)，劉智超把他的手搭在王迪的肩上，拉過(guò)人家的身子，對(duì)著他瀟灑的'說(shuō)：“王迪，叫哥”，王迪沒(méi)敢說(shuō)話，很聽(tīng)話的叫了一聲“哥哥”，劉智超很自然地答應(yīng)著：“哎”，看著他帥氣的動(dòng)作，爽快的語(yǔ)氣。心里想著，這就是劉智超最近的性格，因?yàn)樽罱l(fā)現(xiàn)他經(jīng)常有這種“大哥大”舉動(dòng)，我想如果不好好引導(dǎo)，也許會(huì)變得霸道。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)常注意劉智超的表現(xiàn)，一天，我把他叫到身邊，和他進(jìn)行溝通。對(duì)他說(shuō)：“智超，小朋友都叫你什么啊”他說(shuō)：“他們很多叫我大哥”我說(shuō)：“哦，一定是因?yàn)槟闾貏e聰明，也很勇敢，像個(gè)大哥哥的樣子，他們才這樣叫你的，”他不好意思的笑了笑問(wèn)“真的嗎”。我說(shuō):“真的呀”。你以后可要經(jīng)常幫助小朋友們，處處都要像個(gè)大哥哥的樣子，他很懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)，他成了我的好幫手，對(duì)小朋友們也很友好，真正成了大哥哥，而不是“大哥大”。
幼兒園的孩子就像一張白紙，我們?cè)鯓赢?huà)就是怎樣，有時(shí)，孩子的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)折可能就是老師的一兩句話。
關(guān)于幼兒教育隨筆2
前幾天，我發(fā)現(xiàn)朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產(chǎn)廣告、手機(jī)廣告、化肥廣告等等，圖文并茂，制作精美。出于好奇，我挑了部分安全生產(chǎn)的廣告撲克，放進(jìn)了我班的益智區(qū)。沒(méi)有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區(qū)熱鬧極了，孩子們圍著廣告撲克議論起來(lái)。
凡凡說(shuō)：“快看我這張，是不要用濕手碰電線的圖畫(huà)�！�
“我的也是，不要隨便拉電閘�！蔽膷樃胶椭f(shuō)。
大班的孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容大約地說(shuō)出來(lái)。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內(nèi)容分成了幾大類。有安全用電的'、怎樣預(yù)防火災(zāi)的、遇到緊急事故應(yīng)該怎樣處理等等。我把這些安全生產(chǎn)廣告的撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們了解一些安全常識(shí)，設(shè)想到，他們竟然還能根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行分類!孩子們興致盎然地玩著花樣撲克，接龍、湊數(shù)、分類……看著孩子們新發(fā)明的撲克游戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的想法。果然，孩子們的分類游戲越玩越精細(xì)，他們不僅會(huì)依據(jù)蔬菜、水果、農(nóng)作物等類別分類，還會(huì)根據(jù)地區(qū)、季節(jié)把撲克牌進(jìn)行二次分類。而我的廣告收集也慢慢擴(kuò)展到商場(chǎng)廣告紙、產(chǎn)品廣告紙等等，不僅用來(lái)給孩子們玩益智游戲，還把漂亮的廣告紙用于美工活動(dòng)等等。
平時(shí)看到廣告，我總覺(jué)得煩人。可現(xiàn)在，我越來(lái)越喜歡這些精彩的廣告了，因?yàn)檫@些廣告拓展了孩子們的游戲和學(xué)習(xí)。
關(guān)于幼兒教育隨筆3
作為幼兒園教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，還要及時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的.飯量，挑食情況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。
中班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長(zhǎng)交流，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流，讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過(guò)交流，教師也可以獲取更多的意見(jiàn)和建議，讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
關(guān)于幼兒教育隨筆4
在學(xué)唱了歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》后，我布置了一個(gè)回家小任務(wù)——把歌曲唱給媽媽聽(tīng)，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。
放學(xué)后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會(huì)贊成我的做法，沒(méi)想到卻被潑了一盆涼水。“農(nóng)村幼兒園，要求家長(zhǎng)記錄肯定會(huì)有怨言的，有些還會(huì)來(lái)吵鬧呢!以前就有過(guò)這樣的事，吵得可兇了。后來(lái)我們從來(lái)不布置要‘麻煩’家長(zhǎng)的任務(wù)�！痹谖覉@已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮(zhèn)中心幼兒園工作，那兒的家長(zhǎng)只要是老師吩咐的，總會(huì)千方百計(jì)去完成，做環(huán)保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現(xiàn)在，怎么我想像中的小事卻會(huì)這么難呀!
說(shuō)真的，現(xiàn)因工作需要離開(kāi)原幼兒園，調(diào)到這偏僻的農(nóng)村幼兒園任園長(zhǎng)，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學(xué)同一個(gè)校門(mén)，要走過(guò)小學(xué)教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學(xué)的正常教學(xué)，家長(zhǎng)們只送孩子到校門(mén)口，小朋友往往三三兩兩自己走進(jìn)幼兒園，放學(xué)時(shí)又是排隊(duì)出來(lái)。有好多事不能與家長(zhǎng)當(dāng)面溝通。但既來(lái)之，則安之。我調(diào)整心態(tài)，樂(lè)觀面對(duì)。心中規(guī)劃著幼兒園的改建，當(dāng)然也包括家長(zhǎng)工作的和諧發(fā)展。
可就布置了這點(diǎn)小任務(wù)，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無(wú)奈，繼而是一種莫名的焦急。放學(xué)前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長(zhǎng)們耐心解釋，我不想因?yàn)檫@點(diǎn)小事引起家長(zhǎng)太大的情緒波瀾。
第二天，我早早地來(lái)園，心中已醞釀了一些與家長(zhǎng)溝通的措詞。我微笑著在小學(xué)大門(mén)口迎接每一位小朋友和家長(zhǎng)。
熠聞媽媽說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)讓熠聞做事，沒(méi)想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說(shuō)是老師布置的，要媽媽寫(xiě)的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會(huì)寫(xiě)�！边呎f(shuō)邊遞給我一張小紙條，就寫(xiě)了“掃地、捶背”。接著，還不好意思地補(bǔ)充：“字不好，別見(jiàn)怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠(chéng)的.交流，簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中透著質(zhì)樸。
珂煒?gòu)寢屨f(shuō)：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺(jué)得很吃驚，后來(lái)才知道是要寫(xiě)下來(lái)的，原來(lái)他是有目的的�！蔽倚α诵�，感覺(jué)有點(diǎn)兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說(shuō)明是我布置的任務(wù)，可她又說(shuō)了下去：“可惜不能天天堅(jiān)持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點(diǎn)事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著說(shuō)：“是呀，孩子養(yǎng)成每天幫家人做點(diǎn)家務(wù)的好習(xí)慣就好了。我們會(huì)多引導(dǎo)的，希望家長(zhǎng)能多支持�！薄澳钱�(dāng)然，那當(dāng)然�！�
晨間接待中許多家長(zhǎng)與我交流了自己的想法。從昨日起的擔(dān)心到今天的暗自慶幸，我思緒萬(wàn)千。反思這“留任務(wù)”的前后，讓我感到心頭的踏實(shí)。說(shuō)真的，家長(zhǎng)們寫(xiě)得不是很好，句式并不太完整，更沒(méi)有具體生動(dòng)的描寫(xiě)，大部分只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，而且也不是每個(gè)家長(zhǎng)都寫(xiě)，類似工作忙沒(méi)時(shí)間寫(xiě)或不會(huì)寫(xiě)的怨言確實(shí)也有，但與他們的交流中我還是明白了家長(zhǎng)們的心。為了孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們?cè)敢馀浜嫌變簣@的工作，并表示會(huì)給予理解和支持，還有幾個(gè)家長(zhǎng)質(zhì)樸的語(yǔ)言中提了真誠(chéng)的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長(zhǎng)的距離，家長(zhǎng)也更多地感受到了老師對(duì)自己孩子的愛(ài)。
此次“留任務(wù)”讓我對(duì)以后開(kāi)展家長(zhǎng)工作有了更大的信心。農(nóng)村幼兒園布置要求家長(zhǎng)配合的小任務(wù)，老師切不可一刀切。要善于運(yùn)用方法，多耐心解釋，細(xì)致說(shuō)明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復(fù)雜而不與家長(zhǎng)溝通。作為老師只要帶著一份對(duì)孩子的愛(ài)、一份強(qiáng)烈的責(zé)任心做細(xì)做實(shí)一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長(zhǎng)溝通，得到的將會(huì)是更多的信任，還會(huì)有更多的驚喜喲!
關(guān)于幼兒教育隨筆5
《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的教育建議，而家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應(yīng)該把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。
桐桐，是個(gè)聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個(gè)月后，生性好動(dòng)的她在幼兒園養(yǎng)成的常規(guī)習(xí)慣已經(jīng)基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團(tuán)結(jié)幼兒，無(wú)紀(jì)律觀念已經(jīng)習(xí)以為常。我們?nèi)粘５呐u(píng)教育也無(wú)濟(jì)于事，這就給別的家長(zhǎng)帶來(lái)了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來(lái)幼兒園，聯(lián)系電話也都是爺爺奶奶的號(hào)碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進(jìn)行了溝通，但是爺爺總是板著臉說(shuō)： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會(huì)打人的�！迸奈覀兒苷Z(yǔ)塞。記得有一次，桐桐把一個(gè)孩子推倒了，那個(gè)孩子很生氣，于是兩個(gè)孩子各不相讓，你一拳我一掌的打了起來(lái)。老師給他們和好后放學(xué)的時(shí)候，桐桐看見(jiàn)自己的爺爺來(lái)接她，突然大哭起來(lái)，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負(fù)她，還打她�！蓖┩敔斅�(tīng)后也不分青紅皂白，就要找出那個(gè)孩子大罵出口，還要打那個(gè)小朋友。當(dāng)時(shí)的我特別難過(guò)，難過(guò)于桐桐爺爺?shù)倪@種教育方式對(duì)將來(lái)的桐桐會(huì)造成的影響，更難過(guò)于這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說(shuō)明了家園共進(jìn)、互相溝通這一方面出現(xiàn)了問(wèn)題，需要我們做教師的深入研究和思考。
我們幼兒園提倡教師家訪的做法，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的契機(jī)，我們應(yīng)該和桐桐的父母取得聯(lián)系，相互溝通。就這樣，我們?nèi)缂s去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們?yōu)橥┩┚奶暨x了一個(gè)她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開(kāi)始了家長(zhǎng)談話。
從家訪中得知：桐桐的父母在電信業(yè)務(wù)部和財(cái)務(wù)部工作，經(jīng)常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時(shí)一個(gè)星期也見(jiàn)不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個(gè)孫女，只知庇護(hù)孩子，誰(shuí)也不能說(shuō)。誰(shuí)也不能打，有一次爸爸把桐桐說(shuō)哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸?jǐn)f了出去，一個(gè)星期沒(méi)和爸爸說(shuō)話。桐桐爸爸說(shuō)： “爺爺原來(lái)在交通局工作，大學(xué)本科學(xué)歷，但是由于他的性格很倔強(qiáng)，所以有些事情一直順不過(guò)來(lái)。”聽(tīng)到這里，我對(duì)這位老人改變了看法，多了一些理解。對(duì)于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認(rèn)為桐桐的問(wèn)題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因?yàn)楦改傅脑蚨グl(fā)展的機(jī)會(huì)，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個(gè)故事，都能在無(wú)形中教育和啟迪幼兒的思維發(fā)展。父母認(rèn)同了我們的看法說(shuō)：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當(dāng)看到開(kāi)放日的學(xué)習(xí)情況及在舞蹈班特長(zhǎng)活動(dòng)的表現(xiàn)時(shí)，才覺(jué)得該關(guān)注孩子了�！蔽覀�?yōu)橥┩┑陌职謰寢屩v了一些針對(duì)桐桐壞習(xí)慣的.教育方法。得到了他們的認(rèn)可。
幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(zhǎng)的觀念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長(zhǎng)朋友都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極的主動(dòng)的與幼兒園保持一致。為了孩子的“健康”成長(zhǎng)，我們一定要攜起手來(lái)，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識(shí)，更重要的是“做人”。此次家訪收獲了許多，拉近了老師和家長(zhǎng)及幼兒之間的距離，也找到了很多問(wèn)題的真正答案。讓我可以對(duì)孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護(hù)，讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)同、理解、接受老師的教育，開(kāi)啟孩子的心扉。
家訪，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術(shù)。其效果取決于老師掌握此門(mén)藝術(shù)的能力，根據(jù)幼兒的家庭環(huán)境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應(yīng)的教育方案，使幼兒能更好地?fù)P長(zhǎng)避短，形成最佳的轉(zhuǎn)變機(jī)遇。從這個(gè)意義上看，家訪起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透，得到發(fā)展。
關(guān)于幼兒教育隨筆6
每天吃完午飯，我都會(huì)帶孩子們?cè)谟變簣@里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我?guī)е⒆觽兩⒉浇Y(jié)束，正準(zhǔn)備領(lǐng)著孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊(duì)伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調(diào)皮的孩子�！翱】。阍诳词裁囱�?快跟上來(lái)!”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。
我朝著俊俊指的方向，微笑著說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子。”
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì)不會(huì)吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的。”“壁虎怎么不會(huì)掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險(xiǎn)，迅速爬離了我們的視線。
對(duì)于突然出現(xiàn)的狀況，我抓住教育的契機(jī)，滿足孩子的探究欲望，為孩子知識(shí)的積累創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們講話聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著圖片，我對(duì)孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請(qǐng)你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的資料�！袄蠋煟诨⑾矚g在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì)掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì)斷尾巴保護(hù)自己�！薄�
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現(xiàn)，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的`興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機(jī)吧!
關(guān)于幼兒教育隨筆7
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參與收集日常生活中常見(jiàn)的蔬菜，并讓幼兒參與布置“蔬菜天地”環(huán)境。
并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)行自由探索：我除了引導(dǎo)幼兒用眼觀察、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓勵(lì)幼兒剝開(kāi)豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的'特征。幼兒說(shuō)：“黃瓜摸上去會(huì)刺刺的”“空心菜的梗中間有個(gè)洞”“蓮藉切開(kāi)有許多洞洞”“芋頭愛(ài)穿一件衣服”“四季豆長(zhǎng)得像泥鰍”“青椒長(zhǎng)的像燈籠，中間是空的，里面有很多籽……”這是多么生動(dòng)，真實(shí)的體驗(yàn)啊!幼兒透過(guò)自身的用心探索，獲得了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特征以及內(nèi)部構(gòu)造等知識(shí)，為幼兒的陶藝創(chuàng)作積累了經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)于幼兒教育隨筆8
幼兒在制作陶藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)陶藝失去必須興趣。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥，能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵(lì)幼兒以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，我們說(shuō)得“點(diǎn)撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性，注重啟發(fā)式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師給予點(diǎn)撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動(dòng)中，毛毛用陶泥來(lái)做蝴蝶的身體，按以前的方式我們還會(huì)同樣的材料來(lái)制作它的翅膀。這時(shí)她說(shuō)：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多難看!”她開(kāi)始表現(xiàn)出焦慮和困惑，同時(shí)失去了制作的興趣
。這時(shí)，我對(duì)她說(shuō)：“我們還能夠利用哪些東西來(lái)做它的翅膀使蝴蝶更漂亮?”經(jīng)我的啟發(fā)，她在區(qū)角找來(lái)了很多不一樣的`材料，透過(guò)不斷的嘗試，最后用透明塑料薄膜來(lái)當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了成功。教師的適時(shí)介入，給予點(diǎn)撥，次引發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的興趣，并讓幼兒明白了陶泥與其它材料共同制作會(huì)出現(xiàn)不一樣的效果。
關(guān)于幼兒教育隨筆9
孩子與孩子之間不免會(huì)出現(xiàn)抵牾沖突，爭(zhēng)搶皮球、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮，碰到這種事，我們教師的做法一般是趕快避免、解決抵牾，以免抵牾“進(jìn)級(jí)”，大打出手，而一件小事卻轉(zhuǎn)變了我的觀念，在重視孩子抵牾沖突的基礎(chǔ)上，不妨靜觀抵牾沖突的成長(zhǎng)，看看孩子本身的解決之道。
一天，孩子戶外分離活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭(zhēng)搶一個(gè)跳跳球而爭(zhēng)吵起來(lái)，互不相讓，我剛想上前處理時(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我“陷入”了另外一場(chǎng)“官司”，延遲了我的行動(dòng)。當(dāng)我“審判”完這一場(chǎng)“官司”，去處理剛才的爭(zhēng)搶事件時(shí)，卻發(fā)明兩個(gè)孩子已興奮的`玩了起來(lái)，他們用本身的方法解決了這一問(wèn)題，一個(gè)為另外一個(gè)數(shù)數(shù)，每人跳20下，之后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還操練了數(shù)數(shù)，真乃一箭雙鵰之策。
針對(duì)這件事情，我思量了很多，我想孩子之間出現(xiàn)了抵牾，不要認(rèn)識(shí)不清的去干涉，而要學(xué)會(huì)靜觀孩子的抵牾沖突，看事態(tài)成長(zhǎng)，賞識(shí)孩子本身獨(dú)特的解決方法，孩子粒在沒(méi)有辦法處理了，教師再?gòu)钠渲兄笇?dǎo)調(diào)治。其實(shí)，每一次抵牾沖突都是對(duì)孩子的磨練，鍛煉孩子矯捷的思維，成長(zhǎng)他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力，對(duì)孩子的成長(zhǎng)成長(zhǎng)是極其有利的。我們不要只看到抵牾沖突欠好的方面，更要看到它有利于孩子成長(zhǎng)、進(jìn)步的一面，是以要善于利用孩子間孕育發(fā)生的抵牾沖突，這是孩子解決問(wèn)題潛力成長(zhǎng)的契機(jī)，不要讓我們的善意輕易褫奪孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，還這種權(quán)力給孩子本身。
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