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幼兒園老師教學隨筆(精選15篇)
在平時的學習、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編整理的幼兒園老師教學隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園老師教學隨筆1
每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過程中，對幼兒進行初步的閱讀習慣的培養(yǎng)。經(jīng)過一個學期的嘗試，多數(shù)孩子能自由選擇圖書，但是在擺放的過程中出現(xiàn)了很多問題。雖然我們針對問題也進行了調(diào)整，但是總是不能夠收到滿意的效果。剛開始，我們對圖書用小圓點進行了編號，從一個圓點到五個圓點，引導幼兒根據(jù)不同層面顏色的不同來對圖書進行有序排序，可是總是有亂排現(xiàn)象發(fā)生。后來，我們把圓點標記改為數(shù)字標記，對整個層面統(tǒng)一用一種顏色，引導幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時候我明白了原因所在：孩子們對數(shù)字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對他們的要求過高了。于是我對圖書的標記再次進行了調(diào)整：一個面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數(shù)字都是1的圖書，圖書上的顏色和層面的.顏色相同，而且都是一樣大小的書籍。一面放大圖書，另一面放小圖書。這樣，雖然還是讓孩子們根據(jù)數(shù)字進行排序，但是由于每個層面上的數(shù)字一樣，減低了孩子對排序的要求，他們會根據(jù)書架上的數(shù)字、顏色標記放置相同顏色、相同數(shù)字的圖書。這樣一來，每次收歸圖書就不用我們費心了，而且書架上再也沒有出現(xiàn)亂拿亂放的現(xiàn)象。
幼兒期是養(yǎng)成好習慣的黃金時機，錯過了是非�？上У�，隨著孩子的長大，習慣的養(yǎng)成會花越來越多的力氣。
幼兒園老師教學隨筆2
孩子對于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時除了對孩子多多的表揚以外，還會給孩子獎勵更多的貼紙，激發(fā)孩子積極向上的心態(tài)。
為了鼓勵孩子能夠在課堂上認真聽講，積極回答問題，我總會在課上給幾個表現(xiàn)好的孩子獎貼紙。孩子們都很喜歡。這節(jié)課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認真聽講、積極回答問題的孩子才可以得到。果不其然，這節(jié)課的課堂氣氛很活躍。平平是個內(nèi)向不喜歡表現(xiàn)的孩子，在我提問的時候他也怯怯的舉起了小手。為了表揚鼓勵他，我讓他回答了問題，并獎給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興。可之后的事情卻不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽講了總在下面擺弄，并不時的向旁邊的孩子炫耀，弄的`旁邊的幾個孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時平平把小貼紙拿了出來，對著鏡子照又照，學著卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶外活動時情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對平平的情況我和孩子們說了一下，并告訴他們小貼紙是獎勵給有進步，表現(xiàn)好的孩子。如果有孩子拿到獎品后表現(xiàn)不再那么好，老師就有權(quán)利把他的小貼紙收回來。這個時候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來，小貼紙的作用還是非常大的，但在運用小貼紙的時候要進行合理利用，獎勵時要和孩子們講清楚為什么獎勵貼紙，獎到貼紙過后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動。
小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時候可以發(fā)揮大作用，在孩子游戲、進餐、午睡時都可以發(fā)揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調(diào)皮了，特別是午睡時，有好幾個孩子午睡時都不愛睡覺，在床上翻來翻去，就是老師坐在他旁邊盯著也作用不大。因此，對于那幾個孩子當他們開始睡覺時，我會悄悄的跟他說：“皓皓今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”結(jié)果這些孩子都睡著了，我也說話算話，給他們每人貼了一個漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對他們說：“如果你們每天睡著，今后還有更大的獎勵哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現(xiàn)都有所好轉(zhuǎn)。
合理運用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當然，老師對孩子的引導是很重要的，貼貼紙只是一個輔助的方法，孩子開心、進步、快樂成長才是最重要的。
幼兒園老師教學隨筆3
一些來幼兒園接孩子回家的家長老是給我提意見，他說孩子們給他們說我總是讓孩子們玩積木，不喜歡讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。
想了一下，確實我讓孩子們玩積木的次數(shù)還是比較多的，時間也比較長。但是我確實是有我個人的理解和想法。
我個人覺得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實在，更能開發(fā)孩子的想象力和空間感。
積木有形狀多變，而且顏色多變，對于孩子來講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過積木讓孩子們有一定的審美感。當然了，對于孩子的動手能力也是十分有幫助的。另一個還可以讓孩子們對顏色的配合有一定的了解。
首先，積木可以讓孩子們意識到顏色的'搭配的重要性。積木有很多種顏色可以選擇，同一個形狀也會有不同的顏色的選擇。這樣孩子們在搭建的時候，可以通過老師的帶動思考何種顏色放在一起會讓建筑物更漂亮，更和諧。從而增加了孩子對顏色搭配的認識。
再次，積木也可以幫助孩子們提高審美度。積木搭的好不好，形狀完美不完美，結(jié)構(gòu)合理不合理，這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤�。例如，你積木雖然搭起來了，但是卻很丑，沒有一定的審美度，那肯定是不行的。所以積木不僅要搭起來，而且要有漂亮的外觀，這才是重要的。
還有，積木游戲可以讓孩子們有極強的空間感。有時候孩子面對一個建筑物時，根本不了解這個建筑物到底為什么是這樣。所以，通過搭積木可以讓孩子了解這些空間的結(jié)構(gòu)，到底是實的還是虛的，建筑的圓的，還是方的等等。
除此之外，提高孩子的動手能力就更重要了。這點大家都知道，就不再重復。
除了以上的幾點外，最最重要的就是通過搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過程，其實是開發(fā)孩子的空間思維的一種方式，從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理能力，這是有助于提高兒童的智商的。
當然，既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數(shù)和時間過多，小魚哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是游戲，幫助孩子們豐富他們的幼兒園生活。
幼兒園老師教學隨筆4
在我們的日常工作中，常聽到老師說家長工作難做，家長很羅嗦、不配合工作等等。確實，在我們的工作中難免有一些比較“難搞的家長”。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解，使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結(jié)。現(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長交流溝通，取得了家長的理解、信任、支持。在我們和家長的共同努力下，孩子們在各方面取得了不同程度的進步。首先、要講究交流的一般技巧。
教師與家長交談時應(yīng)語氣委婉。先肯定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如雯雯抓了小朋友的臉，以前我一見到其家長就告狀說：“今天雯雯又抓人了�！边@種直接的后果導致家長的反感，家長心里就會不舒服，覺得很沒面子。如果換一種方式，效果就會不相同，現(xiàn)在我是這樣說的：“雯雯能獨立吃完自己的.一份飯菜，今天畫畫很認真，雯雯進步很大，但有攻擊性行為。不會與小朋友交往，這不，今天她又抓人了�！比缓笪页脵C提出：“我們希望與家長能互相配合，共同一致教育孩子，來改掉這個不良習慣，使孩子能夠做得更好�！边@種談話方式，家長就會很樂意接受。二是報憂也報喜，我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平時要主動向家長反映孩子在園情況，談孩子在園吃飯，游戲睡覺等方面的進步表現(xiàn)，以拉近我們與家長之間的距離，這是每個孩子家長都較關(guān)心并十分樂意接受的。我們向家長反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態(tài)度要平和，語氣要委婉，這樣便于家長接受教師的意見和建議。其次、要理解家長對孩子的關(guān)愛之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他們認為自己的孩子犯了錯誤，只是一時糊涂，孩子的調(diào)皮，是一種可愛。而孩子在幼兒園碰破一點皮兒，家長就會非常地心疼和緊張。這時我們要了解幼兒父母的角色，認識其需求以及問題，并正確客觀公正地評價孩子就顯得十分重要。最重要的一點是我們要以一顆真誠善良理解的心，去表現(xiàn)對孩子的關(guān)愛之情，以此換來家長的信賴，家長十分在意我們?nèi)绾慰创约汉⒆拥膽B(tài)度。在與家長溝通時，應(yīng)多站在家長的角度去關(guān)心孩子，理解家長的心情，如果我們真誠對待每一個幼兒，她與家長之間的交談一定會順利進行，它會讓孩子家長感受到教師是誠意喜愛關(guān)心自己的孩子，因而家長就會更容易接受教師的意見和建議，并與之積極配合。還要尊重家長，與家長保持平等關(guān)系。這是保證與家長順利交談的必要條件。
《幼兒教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加。家長出于對幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是一致的，都是為了讓孩子健康成長，這時如果我們以一種平等友好的態(tài)度來對待家長，將家長視為朋友，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，那么我們與家長的關(guān)系就會比較融洽。如對愛挑剔的家長，我們不能簡單地敷衍了事，更不能置之不理，以消極的態(tài)度對待之，我們應(yīng)盡量滿足家長的要求，主動向家長介紹孩子在園的表現(xiàn)，對“多事兒”的家長，我們要以一顆平等而細致的耐心來對待家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受孩子家長不同的意見，以積極的態(tài)度和方法來改變家長的埋怨，對總不放心孩子的父母，我們要主動幫助其調(diào)整好教子的心態(tài)，向家長推薦有關(guān)家教方面的文章，經(jīng)常性的與其家長約談。向家長介紹其進步的地方，生活上要細心觀察記錄一天的表現(xiàn)，如吃飯睡覺喝水游戲等及時向家長交流，在日常生活中，潛移默化地介紹一些正確的育兒觀念和方法，我們與家長的溝通是雙方的，但我們是專業(yè)人員，在與家長溝通中更要主動些，只要本著一切為了孩子的原則，真誠地與家長交流，尊重家長平等對待家長，家長都能積極支持我們的工作。
總之，在幼兒園中，與家長的交流確實需要一定的技巧，但更重要的是需要老師有一顆真誠的心。讓我們用愛心和童心，構(gòu)筑起孩子心中最美的風景。讓我們與家長為友，與孩子為伴，用童心通向童心，用愛心呼喚愛心，生命有愛才溫暖，教育有愛才成功。用心溝通，使我們們與孩子更親密，與家長更加心連心，用心溝通，讓距離消失！
幼兒園老師教學隨筆5
自由是每個人無比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？
每一個人自出生時就具備了一種能力，這種能力是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發(fā)的事情，不是靠家長和老師來構(gòu)建的。
蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。
記得園領(lǐng)導在一次分享中提到，現(xiàn)在有越來越多的幼兒園提倡小朋友們應(yīng)該回歸本真，回歸大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進行零距離接觸的游戲場所。除了游戲場地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何說服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的快樂呢？
一座超長的地下城堡，不要說小朋友們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然游戲場所十分吸引人，但是面對游戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些高低不平的溝溝坎坎，會不擔心幼兒有危險嘛？”
面對這些拋出的問題，那么我們老師應(yīng)該做些什么呢？首先不應(yīng)該強行的去改變家長的想法；有這種顧慮很正常，因為我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀察去探究。在這個過程中，當那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開開心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什么都不能做，家長們的心里難免會有些失落，漸漸的就會覺得自己多慮了，這個游戲場所其實很安全。
等待家長對這項設(shè)施有了一定的認可后，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實是在潛意識的挖掘幼兒的好奇心和能動性，通過隨風蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險；其實是在鍛煉孩子們的膽識和身體協(xié)調(diào)性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。
任何嘗試和探索都是存在風險的，在雙節(jié)前夕，我有幸學習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機榨水果時，我驚嘆了！
回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點皮的時候，我們或許就會特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應(yīng)，也就自然而然的覺得自己好像真的受了很嚴重的傷害，心情也變得緊張了起來。
我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來這些自理能力超級強的小朋友的！這就是放開手、大膽的'讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過一層一層摸索練習才會讓小朋友去嘗試的！”
是啊，讓小朋友們自主去探險的過程中，很多探索都會伴隨著風險，我們權(quán)衡一下，如果這個風險是在小朋友和大人，都能夠承擔的標準內(nèi)，我們就應(yīng)該放心大膽的讓小朋友們?nèi)プ�。即使受一點小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點皮又能算什么？
在生活習慣等問題上，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習慣很重要。
有的小朋友吃飯，不專心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習慣非常不好，好像吃飯并不重要。
這個時候，很多家長都會選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。
在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙�，截止到大班下學期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學期剛開學那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見到了許久未見的好朋友，難免會情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時候，小朋友們邊說邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒有過多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側(cè)身對著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個人給他喂飯的姿勢。那天晚上我?guī)е@個疑問，問了他的媽媽，結(jié)果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽，讓小朋友自主吃飯！吃飯這件小事，本來小班的時候就應(yīng)該學會的本領(lǐng)，結(jié)果大班快結(jié)束的時候才學會！
父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴重的依賴心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。
所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風雨，盡快成長起來。愿你的孩子睿智又勇敢，同時也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂的成長！
幼兒園老師教學隨筆6
小班幼兒已經(jīng)具備了一些簡單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經(jīng)過一段時間的學習，大部分幼兒都會自己疊了，并且每次起床后孩子們會自覺的收拾好自己的被子。
王思凱小朋友，從開始到現(xiàn)在都沒學會自己疊被子，每次起床后，都不收拾床鋪，經(jīng)過多次的.教育，寶寶還是沒有進步，反而越說他就越不做。在家請家長配合教育媽媽說：“在家也不肯學，叫他就哭�！本瓦@以后我在不叫寶寶學疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床后我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時王思凱小朋友跑過來說：“老師，看我，我疊被子�！蔽遗ゎ^一看，只見他正把被子張開，四個角對齊的疊了起來。一次疊不好，又拆開，又疊。反反復復弄來弄去。這時文可走過來看見他還在反反復復疊，說：“思凱我來幫你�！薄安�，走開，我自己疊，老師表揚我。”說完他又繼續(xù)忙著他的活。
以前思凱不會自己疊被子，現(xiàn)在他愿意疊也會疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學會了。通過寶寶的這舉動。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時候他就愿意了，也學會了。這也許就是一個集體環(huán)境的學習作用吧。通過這事后，每次他在做一件事情的時候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時表揚他�，F(xiàn)在寶寶進步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。
幼兒園老師教學隨筆7
放寒假了，心里一下感到好輕松啊，可以不管班里孩子的安全了，也不用管他們學不學知識了，不用管他們吃飯多少......，可是沒過幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著時間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不知道他們在家里過的怎么樣？好不好？是不是聽話？家長會在日常生活中進行教育嗎？會有孩子偷偷玩火、跑到馬路邊玩耍嗎？會在家打別的`小朋友？心經(jīng)常會被自己嚇的坐臥不寧，也就越來越盼著快些開學。
開學的第一天，我早早來到幼兒園，站在門口開始接待孩子入園。第一個入園的是最可愛的吳羽欣小朋友，遠遠看到我，臉上就露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說：“老師我想你了。”說完就撲到我的懷里，陸續(xù)到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自己也想老師了。聽了孩子們的話，我很是幸福。以前自己會經(jīng)常想，幼兒教師工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時家長不理解老師，偶爾使我對工作產(chǎn)生了怠倦感。可是經(jīng)過這一個假期，我改變了自己的想法，聽到孩子們這么溫暖的話語，使我更堅定了做好幼教事業(yè)的決心。陸陸續(xù)續(xù)又來了新小朋友，班里頓時“沸騰”起來，哭鬧聲不斷剛一下的幸福感也隨著這哭鬧聲消失了。但我堅信孩子們很快就會跟著我一起開心、幸福的玩游戲、搭積木、畫畫、唱歌、跳舞......
幼兒園老師教學隨筆8
無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應(yīng)當讓他們感受到愛，帶給他們一個充滿愛的世界。
近段時間，大大班年級進行小型器械練習活動，在活動中孩子很積極去學習新的動作技能，很佩服孩子的學習能力和他們的意志品質(zhì)。在活動中孩子能夠堅持、能夠不斷地挑戰(zhàn)，愿意用自己最好的精神面貌去對待每一次的活動。我每次看到孩子們的表現(xiàn)，我都很想感謝他們。在一次活動結(jié)束之后，我把話題展開了。今天小朋友的'表現(xiàn)很棒，尤其是盧玉思、王衛(wèi)城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認真的態(tài)度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認真，謝謝大家。我想抱抱我親愛的寶貝們。接著我一個一個地給他們擁抱，他們也開心極了，各個都張開了笑臉。有個別孩子還會說老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小朋友說你們要安靜一點，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的溫暖。我發(fā)現(xiàn)，這么小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發(fā)自內(nèi)心的激動，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現(xiàn)出了孩子對我的愛及關(guān)心�！爸x謝你，寶貝。”我握著他的手，笑著。
孩子需要老師的關(guān)心，他們平時會不聽話、有些調(diào)皮，但孩子的關(guān)心是真誠的、溫暖的，他們的愛是最有力量的，所以我們應(yīng)該感謝每一個孩子，感謝他們給我們這種愛的溫暖，同時感謝他們的認真和努力。
幼兒園老師教學隨筆9
在幼兒園，我們經(jīng)常會看到這樣的場景：教師帶著孩子們?nèi)セ�，事前，教師會要求孩子注意安全，從臺階上去，順著滑梯滑下來，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯。可是，當孩子們自由玩時，一些孩子就會跑到教師規(guī)定的禁區(qū)玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。
孩子總是樂意去挑戰(zhàn)自己的能力，愿意去嘗試新的活動。在這個過程中，危險總是存在。為此，成人常常會為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護自己的能力和意識，在活動前讓孩子了解哪些地方存在危險，要怎樣做才能保護自己不受傷害。我給孩子定的規(guī)則是根據(jù)自己的.能力選擇活動方式和內(nèi)容，而且能設(shè)法保證自己安全。有了這一規(guī)則，孩子們就可以較自由地活動，孩子們的表現(xiàn)也證明他們都會用自己的辦法表現(xiàn)自己。
那天，我讓孩子們在操場上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去�？粗簞P順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過來。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著仔仔退到后面：“人太多了，我們等一會吧�！弊凶姓f：“嗯，人多會不安全，我們等一等�！辨ゆね吓赖臅r候，似乎感覺到了某種危險，就放慢了動作，反復用腳試探，感覺自己站穩(wěn)了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來：“我不敢爬了，我想下來。”“好，覺得有困難，就下來，下次再玩。”我提醒他。
自由是每個生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會讓兒童成為有特點的人。而自由不是絕對的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對于自由不是限制而是保障。
幼兒園老師教學隨筆10
克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說�！蔽衣犃苏娴暮芨袆樱憾嗉毿�，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。
我們不經(jīng)意的.一個肯定的眼神，一句贊揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語，努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。
幼兒園老師教學隨筆11
在忙忙碌碌中，一學期的工作又近尾聲了。本學期，我們主要圍繞“通過乒乓游戲培養(yǎng)幼兒的抗挫能力”這一課題來開展。孩子們學習乒乓已經(jīng)一個學期了，從一開始的對乒乓知識一無所知，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能，可見孩子們的進步是非常大的�，F(xiàn)將本學期的教學總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣
小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。為此，我們把重點放在激發(fā)幼兒愛玩、想玩的興趣上，努力為他們營造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專用乒乓活動室、教室、樓道、走廊等，處處顯現(xiàn)乒乓創(chuàng)意與特色，如：門廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長卷畫都蘊含著豐富的與人價值，激發(fā)幼兒去學習、去探索。
二、化難為易，合理安排
1、簡單入手，層層遞進。先從托球開始，為了降低難度，本學期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍�，用紙杯進行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩(wěn)穩(wěn)地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來板上托球的'練習奠定了良好的基礎(chǔ)。待幼兒能熟練運用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著重練習板上托球。沒有了邊緣的保護，幼兒的耐心受到了挑戰(zhàn)，他們開始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng)設(shè)了“小貓送魚”的情景，幫助幼兒練習托球的技能。
2、見縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學活動，練習托球的時間和地點都相對比較靈活，因此晨間活動、餐后、課間都可以拿出板和球來練一練，教室外的走廊也是個不錯的地方，通常我們會男生、女生交替練習，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習，讓孩子們自由選擇練習的時間和地點。
3、“一球多玩”，玩出樂趣。將乒乓活動滲透到豐富多彩的游戲活動中，多方位地發(fā)展幼兒技能。如：《小魚吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運動，使孩子們在玩的同時學到更多的本領(lǐng)。
三、融入教學，游戲輔助
乒乓球運動是一項需要長期不懈堅持訓練的活動，其基本技能的提升有一個循序漸進的過程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時間內(nèi)往往無法體驗成功的喜悅，因而影響參與活動的積極性。幼兒園開展乒乓球運動，并不能簡單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎為目標，而應(yīng)通過各種游戲活動，提高幼兒對乒乓運動的認識。主要體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)角。在乒乓區(qū)角的墻面上，我們張貼了幼兒平時在乒乓游戲的精彩瞬間，及運動員資料、攻球和握拍的姿勢等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識，欣賞自己或同伴游戲時的模樣。同時，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發(fā)展。
2、除了乒乓角，我們在其他各個區(qū)域也融入了乒乓元素。如：建構(gòu)區(qū)的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進行疊高游戲。美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥”。制作完成后，我們將小鳥放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進行投擲，將小鳥打落為勝。益智區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝怂�、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經(jīng)過我們的改動，融入了乒乓元素，為幼兒帶來了新鮮的樂趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。
3、結(jié)合主題，開展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂大比拼”中，我們組織幼兒開展了“托球運動會”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉(zhuǎn)動蓮花等等。
4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如：數(shù)學《毛毛蟲的乒乓食品店》、社會《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會》、科學《拯救乒乓小公主》、音樂《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗乒乓游戲的樂趣，并得到了全面的發(fā)展。
5、鼓勵學習，打好基礎(chǔ)。托球是一項基本技能，是日后學習其他技能的關(guān)鍵。因此，學好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問題接踵而來。
幼兒園老師教學隨筆12
小曉是我們班的一個小女孩，她文靜、膽小，平�？偸前察o地坐著，很少和老師和小朋友說話、交流。當老師和她說話時，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對方。為了讓她能夠活潑開朗起來，變得更加大方，我在課堂上會特別關(guān)注她，提問他，讓她敢于在大家面前發(fā)言，可是她常常是站起來卻一字不說。在游戲中，我也常常給她更多的參加機會，可是不論我如何鼓勵她，她卻總是不愿意參加，每次總是獨自坐著椅子上看著別的孩子玩。
一天，課間時間，她從我身邊經(jīng)過，我趕緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點不好意思，準備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家里有誰？”“爸爸、媽媽�！彼袅撕芫茫呕卮鸪鰜��！澳阌X得家里誰最愛你？”她搖搖頭，“那你覺得老師愛不愛你？”她不好意思地低下了頭。我接著說：“老師可愛小曉了，因為小曉是個講道理、聽話的好孩子，小曉現(xiàn)在都會自己吃飯、上廁所了，如果小曉以后再勇敢點兒，能回答老師的提問，和小朋友一起做游戲那就更棒了。”他低著頭走開了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來一段日子，小曉開始交朋友了，和同伴間的.話也開始多起來了，有時提問她，雖然聲音很小但她也會回答了，性格比以前開朗了，但還是膽小，不好表現(xiàn)自己，今后我還得給她更多的自信與表現(xiàn)自己的機會，我有信心有一天，她會成為一個快樂的孩子。
幼兒園老師教學隨筆13
第一節(jié)是語文課，作為班主任的我，按習慣提前幾分鐘來到教室，細心轉(zhuǎn)了幾圈后，帶著滿意正要掩門準備組織上課。突然，乳白色的門上一個淡淡的淺黑色的腳印映入我的眼簾。雖然不仔細看，很難發(fā)現(xiàn)，但此時的“它”在我的眼中是那樣的醒目和刺眼，想到平常不知強調(diào)和絮叨了多少遍，心中不由的激射出陣陣的怒火。
這時，我完全可以讓胸中的怒火一泄而出，讓學生們把那個犯了錯誤的學生就出來，對他進行一番狂轟亂炸。然而，怎樣處理這件事才能取得更好的教育效果呢？思緒在心中千回百轉(zhuǎn)，等到冷靜了一些后，我強壓心中的憤怒，盡量讓臉色平和下來，并努力擠出一些笑容對學生說：“同學們，我發(fā)現(xiàn)今天我們的教室和平時不一樣，你們有沒有發(fā)現(xiàn)？”同學們一聽馬上東張西望起來，試圖發(fā)現(xiàn)教室里的異狀，十多雙眼睛把教室的角角落落細心搜尋了一番后紛紛搖了搖頭，并不約而同的用大拇指向我打出“好”的滿意手勢�？吹竭@種情況，我決定暗示一下他們。于是，我看似無意的走到門前，用手扶住門，說道：“同學們再仔細看看�！痹谖业膭幼鲉⑹鞠�，終于有一個學生發(fā)現(xiàn)了那個腳印，只見他憋紅了臉，小手舉得高高的，為自己的發(fā)現(xiàn)興奮不已。當我剛一點頭，他就“刷”地站起來，激動地說：“門上…門上…門上有個腳印�！边@一下教室里炸開了鍋�！笆堑�，一個腳印�！薄笆钦l踹的？”……看著群情激憤的學生，我心中不由的一陣竊喜。是火候了，于是我做了一個安靜的手勢，示意我的弟子們靜下來做好，并不失時機的問：“同學們，大家說這個腳印好看嗎？”同學們都使勁搖了搖頭，有的同學甚至伸出表示“不好、壞”的小指用力在身前揮著。我看到已經(jīng)達到了預(yù)期效果，于是接著說：“同學們，教室是大家活動、學習的場所，需要大家一起來精心呵護，希望下節(jié)課前這個“腳印”能夠隱身，并且永遠不再出現(xiàn)，你們說好不好？”“好！”孩子們異口同聲地說……
下課后，為了及時了解教育效果，我并沒有急著回辦公室，而是在離教室不遠的地方聽了下來，偷偷地朝教室門口望去——只見兩個女生正手拿抹布蹲在門邊使勁擦著那個腳印，我知道這并不是她倆踹的，因為踹門的那個男生正紅著臉默默地看著眼前的這一幕。我知道那個腳印不僅從門上擦掉了，而且也從他心中一點一點地擦掉了。但是，通過這件事在他心里一定會留下很深的烙印。
又上課了，我看著被擦拭的干干凈凈地門，表揚了那兩個女生，并語重心長地說：“老師知道，這個把門弄臟的`同學，一定不是故意的，并且以后他一定不會再犯同樣的錯誤”。
事后，我就這件小事進行了反思：當學生出現(xiàn)異狀時，你該怎樣對待學生偶爾出現(xiàn)的異狀呢？如果當時我用蠻橫態(tài)度的處理這個腳印事件，會出現(xiàn)怎樣的效果呢？恐怕這個腳印會象石頭一樣沉重壓在這個學生的心頭，讓腳印成為久久不能擦除的烙印，留在學生心里，給這個學生心里造成久久難以愈合的傷疼。因此，作為一名合格的教育者，在處理和看待學生偶爾出現(xiàn)的異狀時，要合理調(diào)整好心態(tài)，就腳印這件小事來說，老師要擦掉的不光是門上的腳印，更重要的是要擦掉學生心中的腳印。
兩天過去了，我在批改學生的日記時發(fā)現(xiàn)，踹門的那個學生就那天發(fā)生的事情寫了一篇日記，他向我主動承認了自己的錯誤，并對我對這件事情的處理表示感激并向替他擦去腳印的同學表示了真誠的感謝�？粗@篇日記，我暗嘆自己處理這件事情時能冷靜下來，假如……我不由的心中涌起陣陣的涼意。同時，通過這件事也給從事教育工作的同事們一個忠告，在教育過程中對待學生出現(xiàn)的異狀，要機智靈活，千萬不可采取簡單粗暴方法，怎樣處理合理而又避免負面影響，直接影響對事情的處理效果，它常常會起到事半功倍的效果。這件小事也說明了同伴之間的影響教育作用，要善于讓學生在其同伴的身上發(fā)現(xiàn)自己的問題，這有利于你的班級的管理和建設(shè)。
幼兒園老師教學隨筆14
我們班有一個很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善于觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的`孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病�。空媸堑�，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！
幼兒園老師教學隨筆15
又到了區(qū)域活動的時間，今天輪到男孩子在建構(gòu)區(qū)搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時候，我發(fā)現(xiàn)，這十幾個孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的'停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責任心促使我走近他們?nèi)ヌ絺�究竟：
只聽鑫鑫抬起頭神氣地說：“老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天排隊的時候，老師總是牽會兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話音剛落，宣宣就接上了話：“老師最喜歡我，老師時�？湮摇姘簟@時年年等不及了，搶著說：“你們都別爭了，老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢。
聽著孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬千。在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了八個年頭，在這八年中，自己親手培養(yǎng)并送入小學的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經(jīng)濟學的角度來講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因為你們的快樂成長就是老師最大的心愿。
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