研究報告作文匯編十篇
在現(xiàn)實生活中，我們使用報告的情況越來越多，其在寫作上具有一定的竅門。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編整理的研究報告作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
研究報告作文 篇1
1、問題的提出：
總聽大人說肯德基是垃圾食品，可是我還是鬧著要去吃，于是我想，小學生吃肯德基到底有沒有傷害呢？如果有，又有多大傷害呢 ？所以，我對此進行了調查。
2、調查方法：
（1）從網上了解小學生吃肯德基是否有害。
（2）通過報紙了解小學生吃肯德基是否有害。
3、調查情況和資料的整理：
�。�1）導致肥胖：一份肯德基快餐提供的能量大致為1400千卡，占3歲兒童每日供給標準的88%—113%，13歲兒童的49%—63%。其脂肪提供的能量占總能量的40%—59%。一份肯德基快餐脂肪提供的能量占總能量的50%左右，而維生素的環(huán)幕含量不足脂肪量10%。
�。�2）損害少年兒童的`智力：一個炸雞腿相當于60支煙的毒素，不僅造成身體營養(yǎng)失衡，而且對兒童大腦的發(fā)育有年重損傷。
�。�3）致癌物質含量很高：漢堡。炸薯條。炸雞等食物中含有大量的“丙烯酰胺”，這種物質可導致基因突變，損害中樞和周圍的神經系統(tǒng)，誘發(fā)良性或惡性腫瘤。
4、結論：
小學生經常吃肯德基，容易血壓。血脂。膽固醇升高，可能會肥胖，有心臟病，高血壓。糖尿病等心血管和內分泌系統(tǒng)。炸和烤容易產生癌癥物質，而且會對兒童的智力造成永久性的傷害。專家告誡我們：最好不要在晚上進食洋快餐，以免造成消化不良；不宜多吃油炸食品，盡量多吃蔬菜果品，以補充維生素和礦物質的攝入不足；注意每日的膳食平衡，限制食用洋快餐的頻率。所以，肯德基對我們的身體是有害的，我們應該盡量少吃或不吃肯德基。
研究報告作文 篇2
校名：科技實驗小學
班級：五年四班 姓名：宋欣恬 指導老師：王莉
近幾年來，由于受電視、電腦、手機等高科技的影響，近視眼的人是越來越多，從剛開始的寥寥無幾，發(fā)展到普遍，就拿我們班的'同學來說吧，剛步入小學時時，全班近五十人中，只有一個人戴眼鏡。而現(xiàn)在，戴眼鏡的同學竟變成成了十三四個。由此可見，近視已經步入我們的生活了。
對此，我對近視的原因、后果及建議做了一個詳細的表格，如下圖：
通過這個列表，我們一目了然:近視眼是由多種原因混合而成的。所以，要想預防近視眼，應該在日常生活中多注意，謹記。
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看字時，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，握筆姿勢要正確。 手臟時不要揉眼。 看電視玩電腦要有節(jié)制。 寫作業(yè)滿四十分鐘休息一會兒。認真做眼保健操，做完向遠處眺望一會兒。 不要隨意戴他人的眼鏡。不要裸眼看太陽，以免灼傷眼睛。 不要在動蕩蕩的車廂里看書。 不要邊走路邊看書，更不要躺著看書。 不要在強光或弱光下看書書。
研究報告作文 篇3
（一）課題的提出
我所在的學校是一所九年一貫制義務教育學校，每當學生升入初一后，老師和家長都會發(fā)現(xiàn)這樣一種奇怪現(xiàn)象：有些同學進入初中后，簡直判若兩人。在小學他們作文寫得很好，記事清楚、完整，層次還分明，經常獲得老師的贊譽；可到了初中，他們卻感覺無從下筆，寫作絲毫沒有進步，有的甚至還退步。經過仔細分析研究，我們發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要是中小學作文教學不銜接，導致學生寫作學習困難、教師教學艱澀，致使整個作文教學陷入困境，這個問題已經成為困擾中小學語文教師的一個棘手問題。
怎樣指導學生的作文由小學順利過渡到初中呢？教育學、心理學的規(guī)律告訴我們:在教學活動中，明確教學目的是關鍵，是起點；要實現(xiàn)教學目的，就要激發(fā)學生正確的學習觀，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題，對提高學生的語文能力及語文成績至關重要。
（二）實驗的理論依據
1、早在1998年中共中央就提出了全面實施素質教育的要求。而語文學科以它獨有的方式和不可替代的地位在素質教育中起著重要的作用，作文教學作為語文學科的重要實踐基地，其地位更是舉足輕重，是實施素質教育的重要途徑。作文教學不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，同時，“作文先做人”，提高學生的思想認識水平，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步開成良好的個性和健全的人格，樹立正確的人生觀和世界觀。作文教學質量如何，直接影響著學生語文素質和思想道德素質的形成和提高。
2、根據系統(tǒng)論觀點，作文教學是語文教學中的重中之重，作文教學是一個整體，小學、初中階段是作文教學的基礎階段，將小學高年級及初中作文教學結合，始終堅持從作文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發(fā)，及時靈活地調節(jié)各教學要素、各教學環(huán)節(jié)組合的方式，從整體優(yōu)化的角度協(xié)調處理好兩者的銜接，使作文教學過程處于良好、有效、有體系的運行狀態(tài)，最終實現(xiàn)中小學作文教學協(xié)調的、連續(xù)的發(fā)展
3、著名心理學家、教育家布盧姆提出的“掌握學習理論”主張：“給學生足夠的表現(xiàn)自我的空間，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容”�！安煌瑢W生需要用不同的方法去教，不同學生對不同的教學內容能持久地集中注意力”。
4、教學最優(yōu)化理論：前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的“教學最優(yōu)化理論”的核心是：教學過程的最優(yōu)化是選擇一種能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的教學效果的教學方案并加以實施。教學中的分層評價是實現(xiàn)這一目標的有效方式之一。
（三）課題研究的原則
�。�1）實踐性原則
我們知道，作文與生活緊相連，作文是生活的真實反映。因此，在作文教學中，教師必須為學生搭建一個實踐活動的“平臺”，在課內外和校內外組織學生開展豐富多彩的作文活動，開拓學生的視野，延伸作文的空間。通過多種形式的作文活動，引導學生從熱愛作文活動中“暗渡陳倉”，從而巧妙地讓學生熱愛作文，逐步提高個性化作文能力。
（2）開放性原則。在教學觀念上，要緊密聯(lián)系生活，在教學內容上以現(xiàn)行教材為載體，但又不局限于現(xiàn)行教材，課內與課外自然銜接；在教學模式上，不固守一種單一的模式，力求用多樣化的作文教學來滿足學生的需要；在教學方法上，堅持啟發(fā)式和討論式，引導學生主動積極地探索、發(fā)現(xiàn)新途徑。
（3）分類指導與全體參與原則：考慮各層次學生的實際需要，分類指導學生，盡可能地引導每一名學生參與學習過程，調動學生學習積極性，使學生都有信心，通過自己的努力，順利完成中小學作文銜接過渡。
�。�4）求實性原則。我們倡導實事求是的科學精神，通過實驗，探索閱讀和寫作教學的普遍規(guī)律，追求最佳的閱讀和寫作教學效果。
�。�5）開放性原則。因人而異，因地制宜，廣泛吸收已有的實驗研究成果，廣泛團結有志于教學實驗與改革的同仁，求同存異，共同切磋探討。使課題研究呈現(xiàn)生動活潑，百花齊放的大好局面。
（四）研究目標及方法
目前，中小學語文作文教學銜接出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響了學生學習語文的積極性，為此，探討出中小學語文作文教學銜接的途徑和方法，使中小學作文教學銜接時少走彎路，提高作文教學效率，全面提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。具體目標如下：
1、探討中小學作文教學要求、內容、方法和手段的差異。
2、探討出中小學作文教學的空白處，尋求突破口。
3、探討中小學作文教學的時間安排、學習方法、習慣對語文能力的影響。
4、探討中小學作文教學脫節(jié)的主要心理因素，找出與學生心理對話的途徑，在教法與學法的結合上尋求接軌點。
5、探討中小學作文教學銜接的途徑、方法和需要解決的重點問題。
研究方法
1.調查法調查中小學作文教學方式、內容，作文模式及現(xiàn)狀。
2.實驗法主要是對制定的方案開展實驗。
3.統(tǒng)計法主要是統(tǒng)計學生的作文成績和課題研究資料。把大量的、零散的樣本數據，經過統(tǒng)計處理，分析變化規(guī)律。
4.追蹤法主要是記錄實驗班中每一個學生的階段作文測驗成績，歸納正確的實驗結論。
（五）實施步驟
了解中小學作文教學的現(xiàn)狀，探索中小學作文教學中知識與技能的銜接。
第一階段：（20xx年2月——20xx年7月）實驗準備階段
確定實驗對象，組成課題組；查找相關資料，學習心理學、寫作學、系統(tǒng)論等相關理論；搞好學情調查，主要了解初中及小學高年級段作文教學現(xiàn)狀；編擬實驗方案。
�。�1）教師理論準備：學習新課標理論，把中小學作文教學目的、要求、內容進行比較，明確中小學兩個階段的差異與聯(lián)系，增強教學的目的性和針對性。學習有關教育理論，分析學情，采取時適時教學方法。
�。�2）做好轉變學生學習觀念的銜接：要向學生講明小學字、詞等基礎知識多，閱讀理解少，時間充足，重機械記憶，形象思維。初中由于課目增多，相應地學習語文的時間少，重理解記憶，抽象思維；老師講得少，學生自己動手動腦多，學生的主動性、自覺性應大大加強。
�。�3）做好學情抽樣調查，了解初中及小學高年級段作文教學現(xiàn)狀，編寫調查報告，并以此為依據，編擬好實驗方案。
第二階段：（20xx年9月——20xx年7月）實驗初級階段
形成研究網絡，初步形成教研常態(tài)模式；組織學習，開展活動；寫好實驗教案，搞好實驗研究；收集試驗優(yōu)秀作文等。
�。�1）加大語文知識的'積累量，做好記憶、思維的銜接。初一學生面對增多的課程和加難的課文，難免有諸多不適應，小學是記憶詩歌的黃金時期。老師要把住記憶特點--機械記憶，讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。二是根據思維特點，由形象思維向抽象思維過渡，適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學，使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。
�。�2）貫徹學生為主體的原則，做好作文習慣、作文方法的銜接。適當引導學生研究“單元學習要求”及“預習提示”，使學生有明確的學習目標。講授新課，重點不在于分析解答，而在于引導發(fā)現(xiàn)作文的方法，逐漸改變依賴老師的習慣，養(yǎng)成自己動手、動腦、動口的好習慣。
（3）展開讀寫雙翼，做好由套路作文向開放式讀寫的大語文銜接。讀寫被稱為語文的兩翼，是語文的兩支柱，但是在小學大多數學生寫的都是“套路文”。老師一讓寫好人好事，不是誰給誰補課，就是下雨了誰的傘自己舍不得用，留給別人。這種作文內容陳舊化、形式模式化，反映了部分小學語文教師教思想的封閉和僵化，學生思維靈性被扼殺。必須從這種教學模式中解放出來，把閱讀教學和寫作教學結合起來。從閱讀或學到方法或理解內涵，再延伸到寫作，或談感受，或學技巧，把兩者結合得比小學時再緊密些，樹立讀是為了寫好，寫能更好地促進讀。
有人說：“日記很小，只容得下我一個人，日記很大，又可包羅萬象�！庇捎谌沼浱厥獾镊攘�，決定了日記提高一個人的語文能力乃至人的本領的特殊作用。記日記是小學時形成的良好習慣，中學需要鞏固好發(fā)揚好，使它成為積累素材、提高寫作能力的助推器。
第三階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗中期階段
分析處理實驗數據，搞好階段性總結，針對存在問題，調整實驗方案，繼續(xù)進行實驗；收集整理好試驗教案，實驗總結，實驗報告，實驗文章，實驗作文，競賽成果等。
�。�1）開展實驗匯報課，課題組成員之間互相交流上階段成果。
�。�2）繼續(xù)抓好學生作文積累工作，完善“讀書報告會”、“觀察描寫作文訓練”模式，并在其它實驗班推廣。
�。�3）開展學生作文競賽，評選優(yōu)秀作文，并匯編成冊。
第四階段：（20xx年9月——20xx年7月） 實驗驗收結題階段
舉辦優(yōu)秀課堂教學展示活動，撰寫試驗總結；準備好結題所需各種材料，迎接結題驗收。
�。�1）舉辦實驗優(yōu)秀課堂展示活動，評選出兩節(jié)優(yōu)質公開課示范推廣。
（2）收集匯總實驗材料，并進行篩選整合，匯編成冊。
（3）進行實驗總結，撰寫結題報告。
（六）研究的主要成果與分析：
1、通過調查分析總結，發(fā)現(xiàn)中小學作文教學存在著以下現(xiàn)狀：
�。�1）作文的重要性沒有得到體現(xiàn)，師生普遍不夠重視。
調查結果顯示，88.3%的教師認為作文很重要，認為作文不重要的為0；42.3%的老師認為學生寫作文的態(tài)度是被動的，純粹為了完成作業(yè)。57.2%的學生討厭作文，61.3%的學生不愿意寫作文。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。首先是應試教育的影響，學校、教師、學生和家長普遍都認為，作文不像數理化、外語一樣，短時間內難以見成效，即使再努力，作文也就70-80分，要想得高分，難上加難。其次是考試分值的安排，作文從屬于語文學科，在語文的120分中，作文占據了50分，可謂是是重中之重。其他學科與語文地位相當，作文當然沒法比較。第三，作文教學從屬于語文教學，語文所涉及的內容眾多，作文教學是其中一部分，教師花大量的時間去講解課文，完成教學任務，沒有精力過多地光顧作文，每周一節(jié)作文課就算是很奢侈的，學校也未另行安排作文課。這多方面的原因造成作文教學被輕視，作文的重要性只停留在表面上，沒有真正得到大家的認可，致使作文教學成低效教學。
�。�2）中小學作文教學方法不同，造成中小學作文教學脫節(jié)。
中小學教師在作文教學中，各自根據教材編排的內容教學，沒有機會或者根本不會去想了解中小學作文銜接教學中應具有的共性，各行其事，不照顧全局，不統(tǒng)籌兼顧，因而教學沒有形成一套完整系統(tǒng)的教學方法。從調查結果來看，77.3%的小學生認為教師指導作文方法是反復講解，輔以范例，一篇文章反復寫。67.5%的小學生認為老師重點講的是語言表達，很少涉及表達技巧；41.9%的中學生認為中學教師指導作文是講解再寫作再講解再寫，51.7%的同學認為老師重點講表達技巧。調查中我們發(fā)現(xiàn)小學高年級作文訓練大多按照命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改——講評程序進行，教師一般結合范文或范例向學生傳授寫作知識，學生按照老師的指導，模仿范例，基本上能寫出一篇語句通順、條理清晰的文章。這種教學方法把學生置于完全被動接受的地位，學生只是一味的模仿，很少會變通，有的學生甚至干脆背篇范文，交差了事。這種教學模式忽視了對學生觀察想象能力、分析概括能力、文字表達能力等綜合能力的訓練，學生依賴性強，導致學生進入初一后，因教師不能再提供范文而不知如何下筆，學生作文水平何談提高。
�。�3）中小學作文教學側重點不同，評判標準不同，造成中小學作文教學難以銜接。
新課標對小學高年級作文教學的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。新課標更多關注學生的記敘能力，對表達方式沒有具體要求。新課標對中學作文教學的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，根據表達中心，選擇恰當的表達方式。根據這個要求，中小學教師在進行作文教學指導時側重點也有所不同。調查結果表明，小學教師在進行作文指導中，有56.2%注重的是語言表達，40.1%注重結構布局；而中學教師在進行作文指導中，有40.3%的教師注重語言表達，35.5%的教師注重的是表達技巧。從這個結果可以看出，小學教師主要指導學生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎知識的基礎上，敘寫親身經歷或耳聞目睹的人、事、景、物，能把自己的所見、所聞、所感，條理清晰地、具體、形象、生動地表述出來，有一個明確的中心，這樣的文章就是一篇好文章，就能得高分。而中學階段，教師指導學生作文時，不但語言表達比小學要求更高，更重要的是行文技巧和表達技巧的訓練，這對以前沒有經過這方面專門訓練的小學生來說，是很難達到的。因為小學作文的認知水平只停留在“寫實”這一感性認識上，知道什么就寫什么，中學則強調的是“寫意”，它涉及了表達方式、表達技巧之類的抽象思維內容，這無疑是一個質的飛躍。因而小學生升入初中，再按小學作文的模式行文，其作品就會被初中教師以“平淡、乏味、毫無文采可言”而判為劣作，這樣就導致了學生剛進入初中就對作文感到茫然而無所適從，造成作文不但沒進步，反而還不如小學水平的現(xiàn)象。
（4）閱讀積累的缺失，造成學生寫作成了“無源之水”、“無本之木”。
閱讀是寫作的基礎，閱讀是吸收，習作是表達，材料的積累是寫好文章的關鍵。從調查數據來看，只有23.7%的學生經常閱讀課外書，有57.1%的學生偶爾讀讀，而19.2%的學生根本不讀；有15.6%的學生堅持寫日記或讀書筆記，66.3%的學生偶爾寫寫，18.1%的學生根本不寫。從這些數據來看，很多學生對課外閱讀不夠重視，比較隨意，只憑自己的興趣，沒有當做一項學習內容來對待。究其原因，是學生對閱讀的重要性認識不夠深刻，教師引導不到位。閱讀的缺失，造成寫作材料缺乏，從小學到初中反反復復就是那么幾件事，事例陳舊，老套，要寫新穎獨特的內容，學生就無話可說了，自然就不愿寫作了。
2、提出了相應的改進策略
（1）改變教學理念，提升對初中及小學高年級段作文重要性的認識。
根據新課標的“大語文觀”，作文教學也要樹立“大語文觀”，要深刻領會新課標對中小學作文的總體要求和階段目標，認識到作文教學的重要性和必要性，學校、老師、學生、家長思想上都要高度重視，給作文教學以應有的地位。認清中小學作文教學的目的，要培養(yǎng)學生學習運用祖國語言，恰當地表達思想情感，不能就作文而作文。學校要保證作文教學時間，為作文教學的提高創(chuàng)造條件。
�。�2）加強教師作文教學，探索作文教學的新途徑。
教師作文指導水平的高低，是搞好作文教學的關鍵。要提高教師的作文專業(yè)水平，最好的方式就是要建立長效的培訓機制，加強教師的專業(yè)理論的培訓，實踐經驗的操作，可以舉辦不同形式、不同類型的培訓班或研討活動，也可以利用網絡這一先進設備，進行網上通識培訓，將好的經驗有針對性地推廣，以此來打造一批高素質的教師隊伍。同時，教學研究人員要深入學校，和一線教師一起，根據各學段的不同要求，編寫出專門的作文教材，明確作文教學目的、教學要求和教學方法，用以指導實踐。
�。�3）改變作文指導方式，注意寫作知識和寫作技巧的傳授。
當前作文教學指導，主要是以教師點撥為主，總體上是按照“教師命題——教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評”的模式進行，教師指導時往往以范文為摹本，引導學生如何模仿，更有甚者干脆讓學生硬背范文，應付考試。這種教學模式忽略了學生的能動作用，學生處于被動狀態(tài)，被動地接受知識，學生的積極性、主動性沒有發(fā)揮出來，這種單一的教學形式難以調動學生的寫作興趣。因此我們要建立一種新的作文教學機制，這個機制應是以學生為本，教師要根據學生生活的特點，選取切合學生生活的話題，這樣學生才能調動自己的生活儲備，才有話可說，有事可寫。小學高年級教師在進行作文指當時，應將眼光放遠一些，適當對學生進行一些表達方式的引導，讓學生提前站上高一級臺階，為中學打好基礎。中學教師在學生剛入初中時切不可過快地提高要求，應給學生一段磨合的時間，承續(xù)小學的教學重點，逐步轉移到中學軌道上來。然后才正式介入寫作知識與寫作技巧的指導，逐步引導學生掌握如何審題，如何構思，如何選材，如何立意，如何表達，循序漸進，日趨提高。切不可操之過急，急于求成。
(4)重視閱讀積累，豐富寫作素材。
讀寫結合，以讀促寫，這是許多作文成功的經驗�，F(xiàn)行的學生課本中大量的課文都是文質兼美的美文，教師要充分發(fā)揮教材的作用，除了讓學生學習文章內容之外，更應當讓學生理解文章的寫作特點，即要讓學生在理解作者“寫了什么”的同時，更要知道是“怎么寫的”，“為什么要這樣寫”。這樣學生在獲得閱讀體驗的同時，又獲得了寫作知識。當然，光有課本內容還是遠遠不夠的，教師還應當引導學生進行課外閱讀，要告訴學生眼光可以放高一些，可以看看名著，還可以閱讀一些精美雜志，諸如《讀者》，《少年文藝》《意林》之類，讓學生從中選取一些文質兼美的美文來閱讀，只要學生看得懂，就一定會有收獲。另外，一味地看書，不做筆記，效果特差，教師還可以讓學生進行摘抄，抄優(yōu)美語句，抄哲理名言，抄自己最喜歡的語句，還可以讓學生寫寫讀書筆記，將自己閱讀所得及時記錄下來，這些都可以成為今后作文的良好素材。有了這些素材，學生寫作猶“如魚得水”，還愁寫不出好文章？
教師的業(yè)務水平有了較大提高。
由于我們以課題研究為抓手，引導教師加強理論學習，進行深入探討，大膽進行實驗，所以廣大教師在學習與實踐中逐步提高了自己的業(yè)務水平，成為學校的業(yè)務骨干。
學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習心理及精神狀態(tài)發(fā)生了顯著變化
實施三年來，學生學習內驅力顯著增強，興趣提高了。學生作文速度、寫作水平都有很大程度的提高。從學生和家長的反映看，效果喜人，這在以往是從未有過的現(xiàn)象。
學生的精神面貌有了前所未有的變化。他們自信了、活潑了，友愛了，堅強了。學生再也不會“談寫色變”了，寫作積極性的大增，帶來了成績的提高。
（七）研究結果評估
通過研究，取得了較好的效果，突出表現(xiàn)在兩個方面：
1、通過對中小學作文教學內容、要求、方法、手段的差異的探討，提高了教師作文教學的針對性，提高了學生學習的目的性，有效地提高了語文的教學質量。
2、作文現(xiàn)狀的分析對小學作文教學有借鑒、警示、指導作用，薄弱環(huán)節(jié)可以及早加強；對中學作文教學有前瞻性，避免中學的重復教學，從而全面夯實學生的作文基礎，提高作文教學效率。
（八）實驗反思
1、雖然對課題實驗研究的正確理念已進行多次學習，但將正確理念轉變?yōu)榻虒W的行為，仍存在著差距。
2、課堂教學是課題實驗應該關注的重點。觀念的轉變，師生關系的正確定位，有待進一步解決。目前的課堂教學效率不高的現(xiàn)狀仍然在一定程度的存在著。
3、課題實驗的諸多問題還有待解決。如超前性與統(tǒng)一性；實驗性與常規(guī)性；指導性與研究性；機械性與靈活性；研究性與發(fā)展性；模式化與個性化；試驗研究與理論思考。
主要參考文獻：
《基礎教育改革發(fā)展綱要》
蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》
《中學語文》中的《初中作文分層次能力訓練的實驗研究》20xx.4.3
《語文新課程標準》
魏書生《語文教學探案》
《中學語文教學參考》
加載中，請稍候......
研究報告作文 篇4
在我們的校園里，幾乎是走到哪里都能看到一群近視生，所以說近視的情況十分的嚴重，我國小學生近視眼發(fā)病率為22.78％�？上攵�，近視的人是多么得多啊！正好借助上個星期體檢的機會，我做了一個小調查。
我最討厭及最害怕體檢了，我的眼睛也不是很好，每次一遇到體檢我渾身的雞皮疙瘩就會豎起來，多么想逃避它…可是，怎么逃也逃不掉，只能把它留到最后一個了。她指的`那些東西都很模糊，我?guī)缀醵伎床磺宄�，我心想：完了，肯定很差的。果不其然，聽到那個人說我的視力是4.1的時候，我瞬間就崩潰了。
等我體完檢后，我就連忙把體檢單折了起來，去問楊揚：“你的視力多少�。靠隙ū任腋�！”“我兩只都是4.3哎。”
問了問李雪茹，她的眼睛可比我好多了，一只4.7，一只4.8。劉蘇雯的眼睛和李雪茹差不多，她是一只眼睛4.9，一只眼睛5.0.
這些近視的源頭，幾乎都是因為電腦電視而引起，導致這些近視的原因也有一部分來源于不注意保護眼睛而導致近視的，近視應該是大家都重視的。但是近年來，雖然對近視的態(tài)度有所改變，但是改變不大，導致全國中小學生近視發(fā)病率直線提高。我們班就有一些人得了近視眼，當然我也包括在內。
我覺得，我們應該養(yǎng)成良好的行為習慣：
1、不在光線過強、過暗的環(huán)境下看書；
2、不在晃動的車船上看書；
3、保持真確的姿勢，保持與書本一尺的距離；
4、平時多做戶外運動。只有這樣，你的眼睛才會更明亮！
研究報告作文 篇5
一、課題研究的內容及預期目標
（一）預期目標：
�。�、在繪本閱讀和繪本寫話訓練過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和想象能力。養(yǎng)成他們喜歡講故事的好習慣，有興趣參與繪本的閱讀和寫作。
2、在習作啟蒙教育中，提高學生口語表達、書面表達的能力，讓學生對寫話有信心，養(yǎng)成他們積極想象、勤于動筆的好習慣，并以此為樂。
3、在研究課題的過程中，老師從此課題研究內容為立足點，以全新的角度審視教學中的問題，尋求學生發(fā)展的契機，提升作文課堂的情趣。
�。ǘ┱n題研究的內容
1、編排好繪本教材，把作文教學系統(tǒng)化，充滿情趣。
⑴我們借鑒傳統(tǒng)的作文教學方法，突破性地對繪本作文教學進行階段性的目標設定。
根據孩子的年齡特點，設計主題，選擇編排有代表性的繪本教材，力求作文課堂的情趣。
2、解讀好繪本，讓孩子的想象力充分發(fā)揮，讓孩子的作文妙趣橫生。
⑴利用繪本富有吸引力的畫面，訓練學生的觀察能力。
⑵利用繪本獨特的預留空間的特點，對學生進行想象作文訓練。
�、抢美L本中精彩語言，在作文中進行遷移，對學生進行作文鑒賞能力的訓練，學生的作文精彩紛呈。
3、繪本再建構，讓編寫故事成為一種享受，讓孩子感受無窮樂趣。
⑴將繪本的內容向學生的生活實際進行延伸，讓學生去體驗、發(fā)現(xiàn)、表達自我的生活，從而達到從繪本走向生活。
⑵訓練學生抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術的“補白”，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，訓練學生細節(jié)描寫能力。
�、峭貙捄⒆訉懽鞯乃悸�，將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的無窮樂趣。
二、課題研究的理論依據
繪本作文教學的獨創(chuàng)理論是“隱形”理論和“顯形”理論，這也是新課程理念下發(fā)展起來的兩大理論支柱。繪本作文教學的理論依據是心理學、腦科學等，但是只有這些理論還不能適應繪本作文教學的要求，因此，必須創(chuàng)立別具一格的新理論，而且盤活這些新理論必須具備科學性與可操作性。
�。�1）隱形理論——激發(fā)學生的習作興趣
教師在繪本作文教學時，掌握了各種課型的特征，學會設計教學程序，在什么時候揭示作文題意，讓學生順理成章從心底里接受作文。教師實行教學模式與變式相結合，學生不容易猜到下一個步驟要干什么，有新鮮感與隱秘感。教學方法靈活自如，運用遷移原理、隱形轉化，探討新教法，靈活使用新教法，設計新的教學模式。
�。�2）顯形理論——推進繪本作文教學模式的形成
兒童往往是通過形象去認識世界的，學生形象思維、形象記憶仍占相當大的比重，使用繪本所產生的形象性、趣味性的刺激，易于在小學生大腦皮層上留下深深的記憶痕跡。根據心理實驗，兒童靠視覺只能記住25％，單靠聽覺僅能記住15％，如果是把兩者結合起來，那么記憶效果就能達到65％。因此，運用視覺形象與語言形象使他們的注意力集中。
三、課題研究的方法
1、文獻法：本課題研究將借助相關的文獻資料，主要為有關兒童經典繪本閱讀策略、兒童寫作的心理過程、兒童寫作能力評價、寫作對兒童生命成長的意義等文獻資料。
2、調查法：通過問卷、座談等多種形式，全面、具體的了解目前教師繪本寫作教學、兒童寫作中的矛盾、困惑及憂慮等，了解他們的.學習狀況及境遇，以便使研究更具針對性，更能直抵學生繪本寫作發(fā)展的實際。
3、行動研究法：將寫作經典繪本寫作的實踐與研究結為一體，在實踐中研究，在研究中實踐，不斷提升學生繪本寫作的實踐品質。
4、個案法：注意研究兒童個體進行經典繪本寫作的發(fā)展現(xiàn)狀，運用典型解剖的方法，抽取其中的經驗與原理，為本課題研究提供有效的理論與實踐支撐。
四、課題研究的步驟
1、學習理論，制定方案
⑴通過廣泛深入開展教育理論、教師自己先閱讀大量的繪本，可以閱讀彭懿寫的《圖畫書——閱讀與經典》。
⑵進行低年段學生繪本閱讀與四趣作文情況的調查。對低年級的學生和家長利用問卷調查和個別訪談，把調查進行歸類，從教育學、心理學角度分析低年級學生繪本閱讀現(xiàn)狀產生的原因，制定出自己的研究策略。
�、歉鶕䦟W生的現(xiàn)狀，制定低年段學生“繪本賞讀與四趣作文訓練”的策略，在低年級進行實驗。在制定策略時，充分考慮到學生的現(xiàn)狀，結合低年段學生的心理特點，通過推薦適合低年級孩子閱讀的繪本、創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境、表演閱讀、利用榜樣的作用促進閱讀、親子閱讀以及鼓勵學生自創(chuàng)繪本等一系列多元化、多方面的活動讓孩子“賞讀”，培養(yǎng)學生的情趣。
2、借鑒移植，抓好試點
組織教師參觀、學習，全面了解實驗的操作過程及應注意的問題。通過觀摩聽課、座談，舉辦有關教師讀書會，把各自的讀后感交流分享，把成功的課例移植借鑒過來。
�、艑⒗L本閱讀教學引進課堂，引進作文教學之中。探討繪本賞讀與作文方法，以及在實際教學中的應用，讓孩子由繪本愛上閱讀，由繪本真正愛上作文。
�、泼恐芾靡还�(jié)課，指導低年級學生進行繪本閱讀與四趣作文訓練的指導。根據繪本賞讀與作文訓練研究的情況，將制定的策略更加細化。
⑶了解分析低年級學生在繪本閱讀與寫作中遇到的問題與困難，選擇、推薦適合低中年級學生閱讀的繪本；收集、整理、學習相關的“繪本教學”的理論、經驗、方法等。
�、冗x擇有代表性的教師，深入其課堂，觀察與記錄他們在繪本指導方面的過程、方法、經驗，并作深入分析、思考和總結，探索有效評價的規(guī)律。
3、研討交流，總結觀摩。
在取得階段性成果的基礎上，定期召開課題實驗觀摩研討會，交流、研討、及時總結經驗。
及時收集并整理相關資料，使過程性資料轉變?yōu)槲谋举Y料，增強研究的可視度，為推廣研究成果提供可靠保障。利用自己的優(yōu)勢，與同事攜手，與名師合作，把這個課題研究的平臺做大、做深、做好、做出品牌。
進一步加強指導繪本閱讀與寫作的指導，不斷完善激勵機制，以示范引領為導向，激發(fā)低年級學生閱讀的內驅力，努力提高探究繪本閱讀與激趣作文的新途徑、新方法。
五、課題研究的條件分析
首先同行相助，是這個課題能否成功的關鍵。一些科研的內容，需要其他語文老師的幫助和支持。我分別在中低年級選定了幾位教師來進行課堂繪本的共同研究實驗。他們都是我們學校中語文教師中的佼佼者，他們也有強烈的課改欲望和吃苦鉆研精神。積攢教育智慧，集思廣益，共同探索，這為課題的研究拓寬了天地。
其次，專家引領。希望本課題能得到學校領導的支持，并能有機會能得到區(qū)里的教科室張弘老師的指導，向她多請教，多學習，爭取在理論構建上，在實踐的層面上，求得幫助和支持。
研究成果
�。ㄒ唬╊A期成果：
1、教師素質有所突破：通過實驗，教師綜合素質進一步提高。通過繪本閱讀作文的指導，教師更能蹲下來看學生，更能走進學生的心靈。課程開發(fā)能力顯著提高，運用現(xiàn)代教育技術的能力有很大增強。撰寫相關的教學隨筆、課例、課型心得、論文。
2、學生素養(yǎng)有所突破：對閱讀充滿興趣，想象力、表達力都得到很大的發(fā)展，不但沒有害怕寫作文，課堂導課時有情趣，課堂教學內容有妙趣，作文表達有樂趣，習作延展有興趣，寫話水平有很大提高。
�。ǘ┳罱K研究成果：
教師的結題報告、有關繪本的小學低段激趣作文論文。
【參考文獻】
1.《張力，言語生命欲求的激揚——武鳳霞語文課堂教學藝術探微》【 J 】 王崧舟《語文教學通訊》20xx年第4期
2.《我的圖畫書論》電子版【 A 】 松居直著
3.《兒童閱讀與繪本教學》電子版【 A】王淑娟
研究報告作文 篇6
一、問題的提出
同學們，你們有過恒牙已經長出，乳牙卻遲遲不掉的經歷嗎？我想大概60%的人都會回答：“有過�！蔽覀儼嗑陀胁簧龠@樣的例子，我也是其中的一個。每次出現(xiàn)這樣的情況，我都會被媽媽擰著耳朵去拔牙，以至于我現(xiàn)在有嚴重的“拔牙恐懼癥”，一提到拔牙，我就心驚膽戰(zhàn)，不寒而栗，可是又不得不去，要不然恒牙就會畸形，這是怎么回事呢？為什么會出現(xiàn)這種癥狀呢？聽媽媽說，他們小時候很少有人拔牙，她的乳牙都是自己掉下來的。我很奇怪，這是為什么呢？
二、調查方法
1、上網查找有關乳牙滯留的原因。
2、詢問醫(yī)生，聽爸爸媽媽的介紹。
3、觀察拔掉的乳牙，認真分析，得出結論。
三、調查情況和資料整理
信息渠道
涉及方面
具體內容
網絡
乳牙滯留
乳牙滯留在臨床上很常見，主要是因為現(xiàn)在的兒童吃的食物偏軟，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小
觀察拔掉的乳牙
牙齒形狀：牙根細長，上面有倒刺
牙根有些畸形，不容易松動，就算松動了，也不容易掉下來。
爸爸媽媽介紹
飲食結構
她們小時候不像現(xiàn)在有很多膨化食品、方便食品及半熟食品，他們當時的飲食結構是粗糧多、蔬菜多，生吃的食物較多，含有豐富的`粗纖維和維生素，有利于鍛煉牙齒。
我的發(fā)現(xiàn)
乳牙滯留的原因
我經常用來嚼東西的牙齒，牙根很短，不經常嚼東西的牙齒，牙根細長。
四、結論
1、我的這種癥狀叫乳牙滯留，主要時因為我吃的食物偏軟，起不到對乳牙牙根的刺激作用或作用很小，所以牙齒不易松動，有些牙的牙根還有些畸形，細長而且上面長有倒刺，就更不容易松動了。而平時經常嚼東西的牙齒牙根就短，沒有倒刺，易活動也易掉。
2、媽媽的牙齒容易掉的原因是：以前農村生活十分艱苦，沒有牛奶、巧克力，沒有蛋糕、餅干……基本以粗糧為主，蔬菜和生的食物吃得較多，牙齒卻因此“飽受鍛煉”更加健康，所以他們那一代人乳牙容易自然脫落，很少拔牙。
3、研究完了乳牙滯留的原因，我懂得了要想不受拔牙之苦，就要多吃粗糧，多吃蔬菜，這樣才能讓牙齒更健康，換牙時才能“水到渠成”、自然脫落。
研究報告作文 篇7
一、問題的提出：
我們中華民族是個文化民族，成語就是文化民族的結晶之一，老師說每個成語都有名人故事。于是，我就對成語中的名人故事做了一次研究調查。
二、 調查方法：
1、查閱有關成語中名人故事的書籍，了解成語中的名人故事。
2、 上網瀏覽，通過網上途徑，搜集成語中的名人故事。
3、閱讀報刊，了解成語中的名人故事。
三、 調查情況和資料整理：
信息渠道 成語 名人 主要內容
書籍 入木三分 王羲之 晉朝王羲之寫的字非常有力，相傳他在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁滲入木板已有三分了。
上網瀏覽 程門立雪 楊時 宋代楊時在下雪天拜訪著名學者程頤，程頤暝目而坐楊時不敢驚動，在旁等候，程頤醒來時門后積雪已有一尺多深了。
報刊 草船借箭 諸葛亮 東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的`才干，要諸葛亮十天之內造好十萬只箭以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，最后挫敗周瑜。
四、結論：
成語里的確有名人故事，是有名人故事演變出來的。這些成語對我們有很大的幫助，在學習上和生活中都會運用到。成語中的名人故事中還有許多名人的品質優(yōu)點值得我們學習。
研究報告作文 篇8
一、問題的提出：
我們班里有很多人都戴手表。有一天，程睿鵬告訴我，一次他洗手時沒摘手表，看到也沒事，就在洗澡時也沒摘，可出來時，卻發(fā)現(xiàn)壞了，問我為什么。于是我們隨機買了2塊較貴，,2塊路邊攤上很便宜的手表來進行調查。
二、調查方法：
1、上網查找防水手表的特征，看看這些手表是否符合。
2、詢問專業(yè)廠家和維修部，獲取更多信息。
3、仔細閱讀說明書，看看是否遺漏了什么。
4、親自嘗試，將手表逐個浸入冷、熱水中，將防水和不防水的手表區(qū)別進行歸類總結
三、調查情況和資料整理
手表名稱 冷水中 熱水中
米奇表 沒有壞 壞了
指針表 沒有壞 壞了
10元電子表 竟壞了 壞了
專業(yè)潛水表 沒有壞 沒有壞
看來很多手表在熱水中都會壞啊！
四、結論
一、螺旋式防水手表
它的表殼上殼與后蓋都有螺紋，依靠螺紋的`作用使上殼與后蓋緊緊旋合。所以能起到防水作用。
二、套壓式防水手表
它的后蓋里面有一圈高凸的子口，使上表殼和后蓋能緊密地扣壓起來。所以能起到防水作用。
【以上除了專業(yè)特制，都無法防熱水】
三、 不防水手表
它的表殼是由上圈、中框（兩者相等于螺旋式防水手表的上殼）和后蓋三個部分組成。這種結構形式的手表，由于表殼部分沒有防水設施，所以不起防水作用。
研究報告作文 篇9
現(xiàn)在，隨著科技的飛速發(fā)展，人們產生近視的幾率也日益增大。有的人在小學時就戴上了近視眼鏡，有的人甚至在幼兒園就已經不得不戴上眼鏡。當然，我們都知道，近視眼鏡一旦戴上，就很難再摘下來，有的人甚至一輩子也摘不下來，這是件令人悲傷的事。
我們班里共有46位同學，近視的人高達百分之五十五，也就是有23人近視，還有幾個人也近視了，只是沒戴眼鏡罷了。如果全算上去的話，我們班里近視的同學絕對不會低于25人，這是一個驚人的數目！
班里23名近視的同學，我仔細地調查了其中的12位同學的視力情況，其他同學也大致了解了一些。 這12位同學中，左眼在100度至250度之間的同學有4人；左眼在251度至350度之間的同學有6人；左眼在350度以上的同學有2人；右眼在100度至250度之間的同學有6人；右眼在251度至350之間的同學有4人；右眼在350度以上的同學有2人。這12位同學中，其中屬陳仁瑞同學的眼鏡度數最高，高達雙眼425度。
這12位同學左眼的平均度數約為280度，右眼的平均度數約為267度。 我采訪了一些同學，談談他們對戴近視眼鏡有什么看法。大多數同學都認為戴上眼鏡顯得人很淵博，看上去很有文化，就像一個上知天文，下知地理的神童，就連我以前也是這樣認為的。
然而我又用同樣的問題問那些已經戴上近視眼鏡的同學，他們的看法與之前那些人的看法完全是兩回事了。他們都認為戴上眼鏡后有很多的不便，曾多次嘗試將眼鏡摘下，卻縷縷失敗。他們明白了戴上眼鏡后的`痛苦，也明白了以前看見的那些戴眼鏡的人的苦楚。所以說凡事只有親自嘗試之后才會明白一切。
就拿我們班的沈梁宇同學的視力情況來說。它的視力比較差，左眼１７５度，有眼２４５度。我從他的口中掏出，他就是因為小學時每天瘋狂地玩電腦和手機才近視的。不僅玩電腦看手機，而且一玩就是兩三個小時，眼睛一直盯著屏幕，非常傷眼睛。而且小學作業(yè)少，一旦到了寒、暑假，就是小學生玩電腦的高峰時期，一天玩?zhèn)�四五個小時都正常，所以才會導致沈梁宇在三年級的暑假就近視了。四年級開學便戴上了眼鏡，煥然一新了。
沈梁宇同學的事例就告訴我們從小就應該保護好眼睛，不要當你戴上眼鏡時才發(fā)現(xiàn)自己以前的過錯。 這１２位同學中，除了沈梁宇同學，還有一位同學三年級便戴上了眼鏡。當然，像李娟、趙翔宇還彭建瑋都是剛入七年級才近視的，可能是因為我們之前的趙老師讓我們的學習壓力加重造成的，不過他們之間也存在著看電視、玩電腦的因素。
科技在發(fā)展，時代在進化。正是因為發(fā)明出了這些電腦、手機，這些對人的眼睛有害的東西，人們近視的幾率才增長得這么快。現(xiàn)在，全國每天都有人近視，每天都有人第一次接觸近視眼鏡，然而每天摘掉眼鏡的人卻寥寥無幾。
我們班里的近視率是百分之五十五，如果這是全世界的近視率，那么將高達四十多億人近視，這是一個巨大的數字！
現(xiàn)在，我也有些近視了，大約在１５０度左右，從這學期開始我便發(fā)現(xiàn)我的視力有點模糊有點想戴上眼鏡的預感�，F(xiàn)在，我只能苦苦的笑，我對不起這始是明亮的眼睛！我們班里除了近視的人，還有人是閃光造成的，并不算是近視，就像代林功同學一樣。
那么話又說回來，造成同學們眼睛近視的罪魁禍首又是什么呢？這１２位同學我又詢問了他們現(xiàn)在的看電視、電腦情況，很多人放學回家寫完作業(yè)后還是在玩電腦或看電視，也有有些人只有周五、周六和周日才玩電腦和看電視。
還有，他們做眼保健操還有待提高。１２位同學里沒有一位同學堅持每天都做眼保健操，只有張運健要好一些，基本都認真做了。其他的同學，當眼保健操的音樂都想起來時，見老師還沒來，便在整個教室里打打鬧鬧；前后位說說笑笑，要不是有紀律委員管著，還不知道教室里亂成啥樣了。就是這樣，他們做眼保健操還是不認真∶有點睜著眼，雙手捂著臉；有的做第一節(jié)而音樂響的是第二節(jié)；有的胡亂做，捏著臉，掐著眼的，沒有幾個認真做的。這是一個重要的因素。
還有一個嚴重的問題，就是我們寫作業(yè)、看書、看電視和電腦的姿勢和距離沒有掌握好。這１２位同學中，看書離得最近的只有１０厘米，一般都在１５厘米至２０厘米之間；看電腦一般都在３５厘米至５０厘米之間；看電視都在２米至５米之間，其中最近的就是站在電視機前看，這是最傷眼睛的�，F(xiàn)在，同學們的書寫姿勢還不夠準確，我們班貌似還沒有書寫姿勢很正確的學生，大多都離書本１５厘米至２０厘米之間，我也是在這個范圍內的。而且他們一旦看電視、玩電腦和看書到了精彩的部分，就別指望他們能隔一小時休息一下眼睛了。
就是因為我們身邊存在著這些嚴重的不良習慣，所以才導致人們的近視率飛快地增長。
那么我們該如何預防眼睛近視呢？首先，電腦、電視和書本不能長時間盯著看，要過一會休息一下眼睛。再者，一定要掌握好看電視、看電腦和書本的距離。看電視至少得在３米開外的地方；看電腦得離５０厘米以外的距離；看書也得達到３０厘米遠。最后，書寫姿勢一定要正確，眼睛要離書本２５厘米左右。相信這樣做堅持不久，你就會發(fā)現(xiàn)你的視力表以前清晰多了。
其實，從小保護好自己的眼睛才是最重要的，從小就打下堅實的基礎，長大以后才容易保持。但現(xiàn)在，我們的這個機會已經過去了，所以更應該把握好現(xiàn)在，重新開始，保護好自己的眼睛，打造美好的未來！
研究報告作文 篇10
一、問題的提出我現(xiàn)在是六年級的學生。
六年級是一個關鍵的學年，因為臨近小升初，所以大家的作業(yè)、補習很多，導致許多人視力不良，不得已戴上了眼鏡，這給我們的生活帶來許多不便。因此，我想研究一下小學生視力不良所涉及到的原因以及預防方法。
二、研究方法1、查閱有關的書籍、報刊、網站等，了解造成小學生視力不良的原因。2、采用采訪的方式，了解大家對視力下降的看法。3、通過多種途徑，了解預防近視的.方法。
三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內容網絡近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過長而影像聚集在視網膜前方，導致看遠處的物體會模糊不清。書籍第一位治療近視眼的醫(yī)生1985年的美國醫(yī)生網絡中國青少年近視發(fā)病率及人數中國青少年近視發(fā)病率高達50%至60%，近視人數約為2億人。網絡世界有多少近視眼占全世界人口的33%雜志世界最深近視度數最深3000度
四、結論1、根據研究表明，造成視力下降的原因包括：(1)讀寫姿勢不正確;(2)經常看電視、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認真;(4)經常躺著看書;(5)在光線不適宜的情況下看書;(6)在車廂里看書(7)遺傳因素：與種族有關;有家族史。2、怎樣預防近視：(1)養(yǎng)成良好的讀書、寫字習慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強體育鍛煉，增強身體素質。3、除了同學們自身要養(yǎng)成好習慣，家長也要準備光線適宜的空間供孩子讀書、寫字。
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