教育隨筆：及時(shí)表揚(yáng)(5篇)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都知道隨筆吧？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？以下是小編為大家收集的教育隨筆：及時(shí)表揚(yáng)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教育隨筆：及時(shí)表揚(yáng)1
現(xiàn)在的孩子，動(dòng)手能力太差，像我們班的焦柯林，你給他一張紙畫畫，保準(zhǔn)把紙弄破，就像張著嘴的大怪物，你給他都是。
從家訪中了解到柯林在家什么都不動(dòng)手，現(xiàn)在上小班了自己還不吃飯，還要媽媽喂，由于媽媽特別愛干凈怕孩子吃飯弄臟衣服，長(zhǎng)期以來，柯林就養(yǎng)成了現(xiàn)在的樣子。
我一邊讓柯林媽媽在家一些事情大膽的讓孩子去做，只要沒有危險(xiǎn)就可以，一邊在園有意讓柯林多進(jìn)行操作練習(xí)，如從搓蘿卜、團(tuán)湯圓開始，逐漸到做棒棒糖，雖然開始孩子做的一點(diǎn)都不好，甚至連形狀都做不像，但我從不批評(píng)他，對(duì)他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，慢慢地柯林的動(dòng)手能力有了提高。
現(xiàn)在上手工、繪畫課，孩子不再弄得滿手都是膠棒、彩筆水了，而且畫面開始干凈了，也知道膠棒用完蓋上蓋了，這在以前是沒有的事。雖然他畫的`還是我班最差的，對(duì)他來說這已是很大的進(jìn)步。今后我還要多關(guān)注柯林，使他的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的提高。
教育隨筆：及時(shí)表揚(yáng)2
《綱要》中明確指出：幼兒園應(yīng)讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)嘗試、支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)�！毒V要》中還提出：幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒多使用鼓勵(lì)的語言，讓他們分享自己成功的喜悅。
上課了，這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的各數(shù)的組成”，目的是理解除1以外的數(shù)，都可以分成兩個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)合起來是原來的數(shù)；通過幼兒操作掌握5以內(nèi)個(gè)數(shù)的組成，使幼兒能熟練說出5以內(nèi)數(shù)的組成；培養(yǎng)幼兒觀察操作、表達(dá)能力，初步的遷移類推能力；培養(yǎng)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極地動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)�；顒�(dòng)中我對(duì)小朋友們說：“今天的數(shù)學(xué)活動(dòng)要讓你們每一個(gè)人用雪花片動(dòng)手操作”，話音沒落，引來了小朋友們一陣高興的說話聲，王晨昕小朋友說得最厲害，聲音最大，“又可以動(dòng)手操作了了”。我馬上對(duì)剛才幼兒的表現(xiàn)讓他們自己討論，上課的.時(shí)候，我們操作時(shí)要注意的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意的問題，操作時(shí)大聲說話帶來的不好效果，小朋友們想了以后都能積極回答，孩子們已意識(shí)到剛才的錯(cuò)誤，有時(shí)由于缺少自制能力，有點(diǎn)興奮，我也直接點(diǎn)了王晨昕的名字，可是，聽到我叫他，他把頭低下去了，只是用手拉衣角不說話，我能理解他已經(jīng)懂了，那我沒做更多的批評(píng)，孩子如果能懂得自己的錯(cuò)誤，改正就好，后來操作時(shí)幼兒都能按照老師的要求做到，我馬上表揚(yáng)了全班孩子，后來操作時(shí)幼兒表現(xiàn)的都比較好。又過了幾天，數(shù)學(xué)活動(dòng)操作時(shí)表現(xiàn)非常好，我又非常高興地表揚(yáng)了他們，幼兒都能安靜按照老師的操作要求把一堆雪花片雪花片分成兩部分。
通過這件事，我深刻體會(huì)到，老師的言行不但會(huì)影響幼兒的情緒，還能影響她們觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的積極性，讓孩子自己懂得解決常見問題，有可能會(huì)影響幼兒一生的發(fā)展。所以，我認(rèn)為，作為一名幼兒教師，不但要愛幼兒，而且還要善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)也要及時(shí)對(duì)幼兒的出色表現(xiàn)加以肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題的積極性。
教育隨筆：及時(shí)表揚(yáng)3
孩子總喜歡老師的表揚(yáng)。因此，不管是物質(zhì)分享還是情感分享，當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、自尊、滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以，幼兒分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì)。
記得小班時(shí)，有一次上美工課玩橡皮泥，每個(gè)幼兒都拿好一盒橡皮泥開始玩起來。這時(shí)，樂樂突然大叫起來：“老師，我的橡皮泥太少了，怎么玩呀！”我走過去一看，他的橡皮泥真的很少。我便對(duì)大家說：“誰愿意把你的橡皮泥分給樂樂一些？”等了一會(huì)卻沒有人回應(yīng)我。我又說了一遍，只聽見下面有的小朋友在小聲的說：“我的也很少啊�！笨墒敲髅饔械暮⒆拥南鹌つ嗪芏�，我有些失望了。又等了一會(huì)，終于云云小朋友站了起來說：“老師，我的給他一點(diǎn)吧�！庇谑俏艺�(qǐng)她自己拿著橡皮泥去給樂樂，雖然她只分了一點(diǎn)給樂樂，但我覺得已經(jīng)很好了，她已經(jīng)開始有了分享的意識(shí)并能將之付諸于行動(dòng)。樂樂拿到云云送來的橡皮泥很開心，他說：“謝謝云云�！眱蓚�(gè)孩子都開心的笑了。見機(jī)我當(dāng)眾表揚(yáng)了云云，還獎(jiǎng)給她一個(gè)大蘋果，請(qǐng)她講講給予別人東西后的心情怎么樣，還發(fā)動(dòng)全班小朋友向她學(xué)習(xí)。通過這次的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，云云小朋友在平時(shí)的.生活中變得更熱心了，不管是吃的還是玩的，都愿意跟別人分享。之后再有這樣的情況出現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)愿意和別人分享的孩子也越來越多。
分享行為是一種綜合性行為，也是社會(huì)性行為的一個(gè)重要方面。我們可以通過有目的的教育活動(dòng)和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對(duì)于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個(gè)有利于社會(huì)的人都將具有深遠(yuǎn)的意義。
教育隨筆：及時(shí)表揚(yáng)4
"一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法。"每天穿梭于孩子中間，觀察和體驗(yàn)著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導(dǎo)外，更應(yīng)該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)。銳銳小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周圍的小朋友，沒辦法，我把他視為特別關(guān)注對(duì)象，讓他跟隨左右。
一次戶外活動(dòng)，我想讓小朋友幫我拿活動(dòng)材料，于是，我說："誰樂意幫老師的忙？"于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見了銳銳小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著手，生怕我看不見他似的。于是，我說："請(qǐng)動(dòng)作快的'小朋友幫忙，排隊(duì)一、二、三！"機(jī)靈的銳銳動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請(qǐng)他幫忙，說："等一會(huì)游戲結(jié)束后我請(qǐng)活動(dòng)中遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作的小朋友幫忙。"很愛做事的他牢記著這句話。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來，我及時(shí)表揚(yáng)了他，孩子滿臉的喜悅、興奮。
教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀察、發(fā)現(xiàn)孩子既有長(zhǎng)處，也有短處。應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，正確地評(píng)價(jià)引導(dǎo)，從自身角度出發(fā)，做到客觀公正，隨時(shí)表揚(yáng)，讓孩子的心田里既有陽光、也有雨露，使孩子健康快樂、茁壯成長(zhǎng)。
教育隨筆：及時(shí)表揚(yáng)5
健健是小班孩子，年齡小，能力要比大班孩子差。怎樣讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的快樂呢?這可真讓我費(fèi)了一陣心思，最后，我提示他們可以用你們看到過得想到的來作畫，又提醒他們：你們會(huì)畫的藍(lán)天，草地、太陽、大樹、小房子…..想一下在這樣的背景下，發(fā)生了什么事啊?你想要畫什么呀？
只見健健在我的提示下畫了起來…..當(dāng)我走到他的身邊，我見他畫了藍(lán)天、草地、太陽還有一輛大火車，這真是一個(gè)愛觀察生活的孩子。“你是怎么想起要畫火車的?”我問道。我看到過真的火車，咣當(dāng)咣當(dāng)?shù)目身懥耍蠋熚也粫?huì)畫火車軌道，你幫我吧”看來他遇到了麻煩，畫不下去了。我提醒到“你想一想車軌是什么樣的?和我們?cè)鹤永锏奶葑酉癫幌?”“像”“對(duì)，你可以用直線、斜線來畫出火車軌道…..”在我的提示下，他很快畫了出來，為了讓軌道更形象更立體，我示意他在兩邊再加一排小豎線，這樣就更像了。他拍起手來，畫是畫完了，可是又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題就是畫面很空，他又想到要在草地上加上一些小花兒，小草。這樣整個(gè)畫面顯得更完整了。這時(shí)，我在全體小朋友面前表揚(yáng)了他，俗話說：好的孩子都是表揚(yáng)出來的�！币虼耍⒆油暾淖髌泛玫腵給予表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫便會(huì)在他們心中得到升華。
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